Planeación argumentada bachillerato

ETAPA 4. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

BACHILLERATO. Asignatura:

Ética y Valores

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUCCIONES: 

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Nombre del (de la) docente CURP Grados con los que cuenta, especifique especialidad Nivel educativo en el que imparte clases Nombre de la escuela Turno Municipio y localidad Años de servicio docente SEP (primer nombramiento)

Diseñe la planeación didáctica, en el espacio dispuesto para tal efecto en el presente documento. Para que realice su Planeación didáctica argumentada debe elegir el tema de una unidad del programa de la disciplina que imparte. Recuerde que puede elegir libremente el tema en la planeación didáctica, el tiempo estimado para esta tarea será de tres horas.1

DATOS DE IDENTIFICACIÓN: María de la Luz Hernández Trujillo HETL650531MDFRRZ01 Licenciatura en Psicología Educativa Bachillerato Gustavo Lezama Diaz Matutino Puebla, Puebla 1° de Febrero de 1994

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RECOMENDACIONES GENERALES: a. Los perfiles, parámetros e indicadores, definen los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia. Revise los parámetros e indicadores incluidos en el presente documento para una mejor compresión del proceso de elaboración de la Planeación didáctica argumentada. argumentada. b. El formato establecido para los enunciados guía de la Planeación didáctica argumentada es un formato abierto, no contiene esquemas específicos. específicos. Debe redactar cada parte de su Planeación didáctica argumentada argumentada de manera ordenada y podrá utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para señalar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos. argumentos. c. Es muy importante administrar administrar el tiempo para el diseño y argumentación de la Planeación didáctica, con base en la información que presenta este documento.

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ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA El presente escrito de reflexión, está orientado por preguntas o enunciados guía (tareas evaluativas) que se referirán a los siguientes cinco rubros: Contexto interno y externo de la escuela Diagnóstico del grupo Plan de clase Estrategias de intervención didáctica Estrategias de evaluación Elija el tema de una unidad del programa de la disciplina que imparte y con base en este, elabore y argumente su planeación didáctica. Señale a detalle grado y unidad o bloque. Este presente ejercicio que realizo en base a la Planeación Argumentada, está enfocada al Titulo de Bloque: Campo Disciplinar de Formación Humana. Con los Propósitos: La formación del individuo para la toma decisiones que le permitan desempeñarse como un ser libre, responsable, crítico y social; con un proyecto de vida basado en el autoconocimiento y una formación de valorar sólida, independientemente del contexto en el que se desenvuelve.

Corresponde a la Asignatura de Ética y Valores del Semestre II.

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA. 1. Enuncie las características del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus estudiantes. Estas características deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel socioeconómico, así como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organización escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar. Hago las referencias de este contexto escolar para facilitar la interpretación y justificar el desempeño esperado en los aprendizajes de los alumnos y alumnas del Segundo Semestre de dicha Institución mencionada, para fortalecer y sus criterios reflexivos y analíticos en su vida diaria. La Institución cuenta con un Director Comisionado, Con Cuatro Docentes y con dos Personal de Apoy o, presentados eventuales ocasionalmente, ya que la Institución no tiene toda la Plantilla de Personal completa, porque Seis Docentes están en Comisión Sindical. Motivo que se ha visto afectada la Matricula en el inicio de clases del año escolar pasado. Contamos con un total de alumnos de 145. La comunidad donde se encuentra este Bachiller cuenta con aulas multimedia e internet, su mobiliario para los estudiantes no es muy actual y cómodo, ya que no se ha podido hacer la Gestión Oficial, porque el Director D irector atiende tres grupos adema de su cargo, ello desfavorece cubrir varias necesidades de infraestructura para el bien común. Pero hemos aprendido a trabajar colaborativamente y participativamente, para impulsar en el ejemplo hacia nuestros



Recomendación para argumentar

Vincular el contexto mencionado con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y demás elementos considerados en dicha Planeación didáctica Técnica Análisis de Casos

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 2. Describa las características y procesos de aprendizaje de los estudiantes que integran el grupo. Contemple para el diseño de su Planeación didáctica el número de estudiantes, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros. Es un Grupo Homogéneo que estila en la edad promedio de a 15 a 16 años, las características características principales que presenta este grupo, es el análisis de casos ante la interrogación y dudas que surgen al detonar preguntas que se hacen entre ellos y les gusta sugerir de acuerdo a sus casos presentados los instrumentos o herramientas que facilitan su conocimiento en el tema elegido con diversas lecturas o investigación utilizando, en su habilidad reconocen en la teoría la diversidad de conceptos adquiridos para buscar efectos y consecuencias de su tema de interés, así dan las opciones de seleccionar mejoras en su aprendizajes esperados.


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Las características descritas en la Planeación didáctica: los elementos generales y particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas son fundamentales para que el docente sustente y dé sentido a su Planeación didáctica.

PLAN DE CLASE 3. Registre los componentes curriculares contemplados en la unidad del programa de estudios seleccionado para la organización de su práctica. Asimismo, será necesario que realice la selección y diseño de actividades, estrategias y demás elementos que considere pertinentes. En base a la Alineación Constructivista Categorizo los Elementos Curriculares que se emplean en el Acuerdo 414, con una Intervención Pedagógica para favorecer y así mismo a fortalecer a este grupo en especifico, desarrollando las Competencias que el Programa de Educación Media Superior demanda. Ahora bien se decidió tomar el

Tema: La Sana Alimentación

e Subtema: Alimentos Saludables

Resultado de aprendizaje : Una alimentación adecuada en un cuerpo saludable Competencia Competencia disciplinar : Acuerdo 444 Competencia (categoría): Se auto determina y cuida cuida de si. (1) Competencia genérica: Elige y practica estilos de vida saludables (3) Competencia de Aprendizaje:

Identifica los alimentos saludables a través del análisis de casos de una situación cotidiana, representando gráficamente el plato del buen comer para reconocer la importancia de una sana alimentación Atributo: Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias (3.2)

Evidencia de enseñanza: Presentación en Power Point del tema de la sana alimentación alimentació n Evidencia de aprendizaje: cuadro de doble entrada sobre la sana alimentación 

S aberes :



Habilidades: Identificar de las teorías de nutrición los diversos platillos saludables, para probar sus efectos en su organismo Actitudes: Seleccionar su alimentación en su vida diaria para mantener una vida saludable. videncia de enseñanza Recomendación para argumentar

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Cuando el docente argumente su Plan de clase, será fundamental la relación que establezca entre éste, los propósitos educativos y los elementos del currículo vigente. Además, el docente deberá retomar en dicha argumentación los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito con anterioridad y demás elementos que haya considerado en su Planeación didáctica, así como la forma de evaluación que considere pertinente.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA 4. Enuncie las estrategias de intervención que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las características y procesos de aprendizaje de los alumnos, los propósitos y competencias de acuerdo a la unidad programática elegida. Técnica Análisis de Casos Los alumnos proporcionaran varias aportaciones sobre los diversos alimentos sanos y los beneficios que proporcionan en la salud, debatiendo a través de gráficas y cuadros de doble entrada, llegando a una reflexión, análisis y discusión, comparando sus conclusiones para argumentar los resultados en un organismo sano al alimentarse sanamente. Actividades de enseñanza Observación: Mediante la presentación de un PP presentar diversas láminas de lo que es una buena alimentación. Interrogatorio: Formular una serie de preguntas sobre sobre el tema

Solución de problemas: Proporcionar imágenes de una sana alimentación. Obtención de productos: productos: Realizar un cuadro de doble entrada, para llegar a conclusiones del tema, sobre alimentos saludable. Actividades Actividades de aprendizaje: aprendizaje:

1. Comprensión del problema. 

Dar diversos aportes de información sobre nutrición y el plato del buen comer

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2. Diseño de un plan de acción. Observar a través de imágenes la sana alimentación

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3. Ejecución del plan. Leer textos para intercambiar sugerencias de los alimentos saludables.




Inicio: 

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Leer sobre lo que aporta la lectura de la sana alimentación y el plato del buen comer (20 minutos) Escribirán sus conclusiones y las compartirán en binas (30 minutos )

Desarrollo: 

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Elaboraran un cuadro de doble entrada, representado sus conclusiones de los alimentos saludables. (30 minutos) Intercambiaran sugerencias sobre la sana alimentación (10 minutos)

Cierre:  

Propondrán propuesta de mejorar su sana alimentación. (10 minutos) Elaborara una síntesis sobre una sana alimentación en su organismo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 5. Explique en el diseño de su Planeación didáctica, las estrategias: técnica e instrumento con las que evaluará a sus estudiantes

Formativa: Se evalúa mediante la lista de cotejo previamente expuesta al alumno, para reflexionar en sus hábitos alimentarios, y los beneficios alcanzados llevándolos a la práctica en su vida diaria, difundiendo y promoviendo los beneficios para mantenerse sano a largo tiempo de vida. Instrumento de evaluación Lista de cotejo: Representación Gráfica

NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________ NIVEL: BACHILLER ASIGNATURA: CIVICA Y ETICA SEMESTRE: 1ª “A”

BLOQUE: II APRENDIZAJES ESPERADOS IDENTIFICA

SI

NO

Observaciones



COMPARA SU CUADRO DE DOBLE ENTRADA Y SUS RESULTADOS LOS DIALOGA CON LOS DEMAS LLEGA A SU PROPIO ANALISIS Y REFLEXION CON ELABORAR UNA SINTESIS SOBRE LOS RESULTADOS DE MANTENER UNA SANA ALIMENTACION EN SU ORGANISMO


La argumentación de dichas estrategias, métodos y técnicas de evaluación que haya descrito, deberá fundamentarlas con base en las características internas y externas de la escuela, así como con el diagnóstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervención didáctica que diseñó.

Planeación argumentada bachillerato

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