PLANEACIÓN ARGUMENTADA DATOS GENERALES Docente: Prof. Víctor Martínez Espinoza Grado: 2do Esc: Telesecundaria “Emiliano Zapata” Zona: 022 Cosamaloapan norte
Nivel: Telesecundaria Núm. de alumnos: 26 CCT: 30DTV0720X Sector: 10 Tierra Blanca
PRÁCTICA DOCENTE (TRAYECTORIA) Profesor de Telesecundaria con Lic. En Pedagogía cursada en el Instituto de Estudios Superiores en el periodo escolar 2003 – 2007 con cedula profesional 6048628 registrado en la Dirección general de profesiones el 15 de Julio de 2009 en México. DF. Participación como asesor en la Olimpiada Regional de Historia – fase zonal celebrado en la ciudad de San Andrés Tuxtla, Ver. El 17 de abril del 2007. Participación en el Curso – taller de Autoestima celebrado en enero de 2011. Diplomado en la enseñanza de las matemáticas impartido por la Comunidad Galileo en 2013. Curso taller en línea sobre Introducción a la enseñanza de las artes en educación básica. Cursos estatales de actualización y trayecto formativo. Mi experiencia laboral es de una antigüedad cinco años de servicio cumplidos al 1° de Septiembre de este año y actualmente laboro en la Escuela Telesecundaria “Emiliano Zapata” de la localidad de San Miguel Xóchitl perteneciente al municipio de Acula Ver. Y este ciclo escolar 2015 – 2016 estaré a cargo del segundo grado. Durante mi práctica docente y la experiencia de estos años de servicio han servido para incrementar mi horizonte pedagógico ya que he podido constatar que una intervención pedagógica exitosa es la que retoma los saberes cotidianos; los contextos sociales y culturales en la cual está inmersa la escuela y esto ha contribuido para mejorar mi labor educativa día a día enriquecerme y aprender.
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA MATEMÁTICAS Las Matemáticas son un área compleja de la enseñanza en educación básica ya que los adolescentes en este edad les resulta difícil entender la noción de número debido a que se imparte de
una forma abstracta o ambigua y esto conlleva al desinterés, y propiamente a que no se logre que se afiancen los aprendizajes esperados. La enseñanza de las matemáticas a diferencia de otras áreas del conocimiento son aprendidas a la fuerza y por ello el alumno tiene a tener actitudes de rechazo. Por lo tanto esta área debería de promover en educación básica desde el primer periodo aprendizajes significativos y relevantes que conlleven al alumno no solo abstraer signos, símbolos, operaciones, resultados, algoritmos, reglas, conceptos, etc. Alejados de la realidad o de su contexto, si no recuperar saberes o ambientes reales y prácticas cotidianas que le ayuden a entender y resolver situaciones cotidianas de su vida y que a su vez lo motiven a querer aprender empleando el razonamiento lógico matemático pero desde otro enfoque o perspectiva, que razone con un sentido de intuición, imaginación y creatividad para así comprender procesos, procedimientos, conceptos y resolver problemas que le implique un reto o un desafío en su vida. Formemos estudiantes pensantes, analíticos, críticos y reflexivos. FUNDAMENTACIÓN EN PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Matemáticas II EJE TEMATICO: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico. TEMA: Significado y uso de las operaciones. ESTANDAR CURRICULAR: Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división entre polinomios. APRENDIZAJES ESPERADOS: Resolver problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones de números con signo. CONTENIDO: Problemas Multiplicativos.8.1.1. Resolución de Multiplicaciones y Divisiones con números enteros. ACTITUDES: Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. PROPOSITO: Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. COMPETENCIAS: o Resolver problemas de manera autónoma o Comunicar información matemática o Validar procedimientos y Resultados o Manejar técnicas eficientemente
CONTEXTO EN EL AULA El grupo se compone de 26 integrantes de los cuales 14 son hombres y 12 son mujeres, los estilos de aprendizaje son diversos 7 son preponderantes al estilo de aprendizaje auditivo, 8 con estilo visual y 9 con el estilo Kinestésico, por lo que las estrategias de enseñanza y aprendizaje deben de ser diversificadas para todos los integrantes y estilos de aprendizaje.
Los chicos proviene de diversas comunidades aledañas a la localidad donde está ubicada la escuela que es de tipo rural y las familia son de escasos recursos económicos pues la actividad productiva de influenza es la caña, por lo que en tiempos de zafra de noviembre a mayo se dedican al corte, otros son jornaleros, pescan y pequeños comerciantes, albañiles o carpinteros. Algunos alumnos pertenecen a familias disfuncionales o con problemas desintegración familiar por lo que algunos muestran cierta resistencia y apatía por aprender a pesar de ser una localidad rural tiene influenza del medio urbano y esta aborde de carretera. Los problemas o dificultades que han presentado los alumnos en cuanto a actitudes es que la mayoría son muy distraídos, conversan en clases situaciones que pasan en su entorno social y familiar, se preocupan muy poco por aprender, pues les falta motivación desde su hogar y al trabajar las actividades durante la clase muestran desinterés, pierden el tiempo hablando y contribuye a que la actividad se alargue o no se concluya. En cuanto a lo académico presentan dificultada para entender textos por lo que no comprende a veces las instrucciones en cuanto a la tarea o actividad a realizar; también se le dificultad la operaciones básicas sobre todo la multiplicación y la división.
o o o o
o
DESCRIPTORES DE LOGRO Resuelve problemas con números con signo. Resuelve con precisión la multiplicación y división de números enteros. Emplea la ley de los signos para multiplicar y dividir números enteros fraccionarios o decimales. Reflexiona en torno a las regularidades que se observan e identifica los elementos para obtener una fórmula al multiplicar enteros positivos por negativos y corrobora sus inferencias a fin de estar seguro que ha identificado la regla o fórmula. Presenta disposición para el trabajo colaborativo y muestra respeto en las participaciones u opiniones de sus compañeros.
INTENCIONES DIDÁCTICAS - Ubicar en una Línea de Tiempo las edades comprendidas de algunos personajes de la edad antigua y calcular los años transcurridos entre ellos. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA Conformados en equipos de cuatro personas a través de la actividad lúdica “Los números Locos” los alumnos se conformaran para llevar acabo las actividades planteadas, el profesor entregara a cada equipo una hoja ilustrativa con la situación a resolver, les dará las instrucciones del procedimiento a seguir, una vez entendida la tarea y que no haya ninguna duda sobre lo que se pretende realizar, los alumnos procederán a ejecutar las actividades. 1. Analizaran la situación problema que se ilustra en la hoja. 2. Buscaran posibles soluciones de la situación presentada
3. Presentaran a manera plenaria sus resultados obtenidos 4. Reflexionaran sobre los resultados a los que llegaron El maestro guiara las actividades por buen camino, sugerirá en cada equipo aspectos que ayuden a encontrar un mejor procedimiento para llegar a la solución, se percatara que los integrantes de los equipos colaboren equitativamente y que todos aporte ideas, pues inducirá al trabajo colaborativo. Posteriormente durante la plenaria coordinara las discusiones en torno a los resultados que cada equipo obtuvo sobre todo si fueron diferentes, cuestionara los procedimientos y inducirá a la reflexión. CONSIGNA En equipos observen en la línea de tiempo las años de nacimientos comprendido entre un personaje y otro, calculen los años que vivieron y determinen a partir de esos cálculos que edades de tenia cada uno cuando murió. - Pitágoras 580 a.C - 495 a.C - Leonhard Euler 1707 d.C – 1783 d.C - Al Juarismi 780 d.C – 850 d.C ¿Cuántos años vivió Pitágoras? Después de la muerte de Pitágoras ¿Cuantos años transcurrieron hasta el nacimiento de Al Juarismi? Desde el nacimiento de Pitágoras hasta la muerte de Euler ¿cuántos años transcurrieron? REFLEXIÓN La intención de esta actividad pretende que los alumnos a través del trabajo colaborativo resuelvan situaciones en donde se presenten números con signo y empleen la recta numérica como una técnica de apoyo para ubicarlos, además de reforzar los aprendizajes de las operaciones de suma y resta de números enteros para proceder a la multiplicación, división y ley de los signos. Posteriormente se procederá a la formalización de los conceptos, ideas, principios etc. En donde se profundizaran los contenidos programados. OTRAS SITUACIONES PROBLEMA Todas las cosas que nos rodean están compuestas por átomos. Y todos los átomos se componen de: Neutrones, se encuentran en el núcleo del átomo y no poseen ninguna carga. Protones, también se encuentran en el núcleo del átomo y poseen carga positiva. Electrones, tienen carga negativa y giran alrededor del núcleo. Si a un átomo que originalmente tenía 7 Protones y 12 Electrones, se le agregan 3 Protones y 2 Electrones.
¿Cuál será su carga total? EVALUACIÓN ESCALA ESTIMATIVA NIVELES DE DESEMPEÑO INDICADORES 1. Resuelve problemas con números con signo. 2. Resuelve con precisión la multiplicación y división de números enteros. 3. Emplea la ley de los signos para multiplicar y dividir números enteros fraccionarios o decimales. 4. Reflexiona en torno a las regularidades que se observan e identifica los elementos para obtener una fórmula al multiplicar enteros positivos por negativos y corrobora sus inferencias a fin de estar seguro que ha identificado la regla o fórmula. 5. Presenta disposición para el trabajo colaborativo y muestra respeto en las participaciones u opiniones de sus compañeros.
Inaceptable
Bajo
Satisfactorio
Destacado
