Plan clase argumentado por Adela Guadalupe Tapia HerediaDescripción completa
Descripción: Taller de apoyo para docentes en el diseño de la Planeación Argumenmtada
Descripción: INFORMACION SOBRE LA PLANEACION
Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, permitiendo unir una teoría pedagógica determinada con la práctica educativa que se vive en las aulas diariamente. La importancia …Descripción completa
Descripción: PLAN DE INFORMATICA
Descripción: Proceso de Planeacion Estrategica
ejercicio de planificación argumentadaDescripción completa
Descripción: didactica
Descripción: Propuesta de planeacion argumentada de ciencias 1 biología, de acuerdo a lo que solicita el INEE , BLOQUE II DE acuerdo al formato que solicitan.
Descripción: Este es solo un ejemplo de planeación argumentada para aquellos docentes que no tienen un idea ni como comenzar. Hay mucha información, pero nadie da un ejemplo
Ejemplo de una Planeación Didáctica Argumentada. Educación FísicaDescripción completa
FORMATOS PLANEACION ARGUMENTADA 2015 David Betán
Full description
Ejemplo Ilustrativo de una Planeación Argumentada de Secundaria
Aportación del Mtro. Jaime Gerardo Méndez Barrientos, como apoyo a docentes que presentarán evaluación de permanencia.Descripción completa
Docente en #or"aci$n: %onserrat %eza Enríquez& 'eriodo: Del () de No*ie"+re al ,- de Dicie"+re del 2,(. Conte/to interno 0 e/terno de la escuela Conte/to 1ocial El preescolar “Ezequiel Ordoñez Ord oñez Acuña” est3 u+icado en el "unicipio de 4oluca3 4oluca3 Edo& de %5/ico3 Colonia del 'arque (6 de %arzo3 la instituci$n es ur+ana3 constituida por un apro/i"ado de (7 a (8 "il 9a+itantes de acuerdo al lti"o censo que realizo el ;n ;NEG; en el 2,()3 encuentra en pro"edio estndar en econo"ía sustentada en el co"ercio siendo la acti*idad central es la "is"a que predo"ina con los padres de #a"ilia de la co"unidad3 dentro de los principales co"ercios co"ercios que se encuentran encuentran estn tiendas de a+arrotes3 a+arrotes3 *erdulerías3 *erdulerías3 carnicerías3 carnicerías3 papelerías 0 alue*es se pone una plaza de puestos a"+ulantes a"+ulantes con "ltiples productos3 contri+u0e a la instituci$n 0a que la co"unidad coad0u*e a esta+lecer una participaci$n en las acti*idades escolares& =as características de la *i*ienda del luo lu>oso soss 0 #ac9 #ac9ad adas as "u0 "u0 so#i so#ist stic icada adas3 s3 pero pero de ia >a de+i de+ido do a las las di#e di#ere rent ntes es acti acti*i *ida dades des la+o la+oral rales es 0 ni*e ni*ell acad5"ico que tienen los po+ladores de 5sta co"unidad& En cuanto a su cultura las #unciones de una sociedad cuentan con *alores arrai a>o o se trat trata a de pro# pro#un undi diza zarr en la cuest cuesti$ i$n3 n3 analiz analizand ando o detall detallada ada"en "ente te los tipos tipos de #a"ili #a"ilia a "onopa "onoparent rental al e/iste e/istente ntess 0 sus princip principales ales necesidades ?Castellanos3 (-683 p<& 6)@& =a esti"aci$n de un porcenta>e de la po+laci$n escolar es del 86 de los alu"nos tienen tienen este "odelo de #a"ilia3 #a"ilia3 las prue+as son apo0adas con las #ic9as +iopsicosociales3 0 una característica i"portante de "encionar es que los padres de #a"ilia son >$*enes3 oscilan entre los 2, 0 B, años3 esto os ten
superior o superior 0a concluidos& De acuerdo con los datos estadísticos que se presentan cado año en el ;GECE% en el 2,(73 reconoce en su alueo "e>ora rarr la calida calidad d en la educa educaci ci$n $n por part parte e de la inst institituc uci$ i$n3 n3 9an 9an ido ido au"entando3 de un -,&( en el ciclo escolar pasado de rendi"iento identi#icado en las ru+ricas presentadas en el Conse>o 45cnico en la #ase intensi*a3 a un -2&, co"o "eta para este ciclo escolar& Conte/to Escolar =a instituci$n posee una ore con un las +ases peda<$e de los "is"os de+ido a que la docente no cuenta con la preparaci$n adecuada para tratar los casos de niños con capacidades di#erentes& En cuanto a la in#raestruct in#raestructura ura las aulas estn estn 9ec9as de ce"ento ce"ento 0 losetas3 con tec9os tec9os a una altura pro"edio3 eso aporta para que se *ea la a"plitud de las "is"as3 sin e"+are porcenta>e "inoritario "inoritario de la po+laci$n estudiantil3 0 este al no asistir3 ro"pen con el proceso que se
los li+ros de colorear3 etc&3 posi+ilitando el acceso a que los niños puedan 9acer uso de este sin nin<n pro+le"a3 acrecentando la e*entualidad de que loe& =a instituci$n cuenta con a5reas *erdes3 espacios recreati*os3 patio 0 ser*icios sanitarios3 que estn en condiciones $pti"as para su uso tanto del personal co"o de los alu"nos3 con la condici$n de +rindar un ser*icio de calidad& El personal se esta+lece en 2( personas al ser*icio de la instituci$n entre la directora3 la su+directora ad"inistrati*a 0 acad5"ica3 secretarias3 docentes3 docentes au/iliares e intendentes3 que atienden a la "atrícula de alu"nos correspondiente& Actual"ente la instituci$n cuenta con solo un proeres3 todos se encuentran en el ranecuto la docente titular *eri#ique una pro+le"tica el desarrollo del pensa"iento "ate"tico3 de+ido a que no todos los alu"nos pueden identi#icar cuando se est tratando de una acti*idad "ate"tica3 0 aquellos que 0a la identi#ican3 produce en los de"s el desinter5s en la participaci$n& =a docente titular "uestra e"patía 0 actitud de disposici$n en todo "o"ento reto"a acti*idades para re#orzar los te"as que ella e>ecuta con los niños3 el proceso que se presenta esta+a a+arcando te"as de lene 0 co"unicaci$n3 el uso de las *ocales 0 la #a"ilia del a+ecedario3 para consolidar aspectos del lene para que los niños se puedan e/presar de una #or"a cona +a>o el sustento del proe con los alu"nos& =os padres de #a"ilia3 al ser una co"unidad de aprendiza>e "uestran cooperaci$n en las acti*idades escolares3 siendo su aportaci$n directa para el tra+a>o constante con los alu"nos 0 se esta+lezca los canales de co"unicaci$n con los "is"os& para poder atender las necesidades de los alu"nos 0 cu"plir con los o+>eti*os destinados3 recoar inconcluso el proceso enseñanza aprendiza>e del alu"no 0 así partir de ello aplicando nuestro proar con los alu"nos 0 cu"plan el per#il que requiere de la educaci$n preescolar3 en
apo0o para re#orzar el proceso central de la docente titular& Diauntos e identi#ican los n"eros en di*ersos luo reconocerlas3 aplican estos conoci"ientos en situaciones que de"andan poner en prctica aluee3 etc&3 son "edidas que se 9an to"ado en el >ardín de niños 0 ellos practican dentro 0 #uera de la escuela& 4ienen *arias preueeto esta+le3 utilizan "aterial para >uuarse en las "is"as porque pueden caerse 0 lasti"arse3 o no >uuo reconocer nuestras cualidades3 con "s raz$n a los niños3 aparte es un t5r"ino que an no do"inan +ien3 el reconocer sus cualidades 0 aceptar las de los de"s es alo 9acerlo de "anera oral&
AC4;;DADE1 !L4;NA
DE
SALUDO A LA BANDERA
AC4;;DADE1 'A!A E= D;AGNO14;CO&
FORTALEZAS
DEBILIDIADES
El .) de los niños tienen coordinaci$n para el saludo a la +andera3 sa+en que es con la "ano derec9a& %antienen la posici$n de #ir"es cuando se es necesario& FORTALEZAS
%ientras que el B.3 aun no poseen la 9a+ilidad para saludar a la +andera3 cuando la "aestra dice saludar 0a3 aun saludan con a"+as "anos3 o en su de#ecto no saludan&
=os colores3 !ECONOCE! =O1 CO=O!E1 '!;%A!;O1&
'rincipios de conteo3 (H. !ECONOCE! =A CAN4;DAD M E= N%E!O& ue 9iciste a0er& '!ODLCC;ONE1 DE =ENGLAJE O!A= 'A!A E14AP=ECE! =O1 '!;NC;';O1 DE =A CO%LN;CAC;QN& =os sentidos ?oído 0
Orden para desplazarse3 cuando se les da la indicaci$n de que #or"en un círculo& =os niños proponen las reecutar el principio de conteo de correspondencia uno a uno3 con las i"o cola+orati*o3 para a0udar a sus co"pañeros 4ratan de encontrar la respuesta3 #or"ulando pri"ero entre ellos la 9ip$tesis& ;ntentan articular alorar su pronunciaci$n& Al
DEBILIDADES
=a participaci$n no es constante entre ellos solo participan (2 niños& =as consio3 cuando se trata de re
la identi#ican per#ecta"ente la letra&
%encionar 0 #unda"entar la estrateunto de co"porta"ientos del pro#esor que son esperados por los alu"nos 0 al con>unto de co"porta"ientos de los alu"nos que el pro#esor espera de ellos&&&Ese contrato es el con>unto de rearn social3 9ist$rica 0 cultural"ente3 co"o un con>unto especí#ico de presupuestos3 actitudes3 de nor"as 0 de representaciones& 4a"+i5n en la interacci$n que se da en el interior de la sala de aula3 se esta+lece la responsa+ilidad de cada socio& El pro#esor es responsa+le de e& A 5l le ca+e proponer cuestiones accesi+les a los alu"nos3 tanto co"o3 deter"inar los pasos en que reci+en in#or"aciones rele*antes3 do"inan conceptos 0 operaciones necesarias para las respuestas& El alu"no de+e responder a esas directrices 0 deter"inaciones3 resol*iendo las tareas propuestas3 a>ustndose a los "oldes de co"unicaci$n social con*enidos para las di#erentes acti*idades escolares& 1u acierto en la resoluci$n de una tarea es ueuo pedido a los alu"nos3 los o+>eti*os del curso3 las condiciones de la e*aluaci$n3 etc& 1i la relaci$n didctica se desarrolla en un a"+iente en que el pro#esor da clases e/positi*as3 donde predo"inan de#iniciones3 e>e"plos 0 listas de e>ercicios para que los alu"nos resuel*an3 9a0 un con>unto de re
di#erentes de aquellas que dirian3 realizando las acti*idades propuestas 03 en la que al #inal3 el pro#esor3 en una sesi$n colecti*a3 procura institucionalizar el concepto tra+a>ado 0 propone e>ercicios de #i>aci$n 0o *eri#icaci$n de lo aprendido& !uptura 0 renee3 por e>e"plo3 cuando el pro#esor quiere introducir un nue*o concepto a tra*5s no de una clase e/positi*a ?de#inici$n3 propiedades3 e>e"plos3 e>ercicios@3 sino partiendo de una situaci$n pro+le"a3 en que los alu"nos resuel*en cuestiones tra+a>ando indi*idual"ente o en pare>as 03 al #inal3 el pro#esor 9ace con toda la clase un cierre3 re*isando la institucionalizaci$n del concepto que se pretende construir& =os alu"nos reci+en la #ic9a de la acti*idad 0 ao& Cuando 5l les dice que son ellos los que de+en tra+a>ar3 la pri"era reacci$n se *e a tra*5s de e/presiones co"o: “no lo s5 9acer”3 “Rc$"o e"piezaS”3 “la teoría no se nos 9a dado”3 “Rusted no *a a e/plicar el enunciadoS”3 “no entendí lo que 9a0 que 9acer”3 0 así por el estilo& O+ser*a"os que en esta prctica peda<$
Campo formativo: D!arro""o Pr!o#a" $ A!p%to: !elaciones interpersonales& So%ia" Campo formativo: P#!ami#to A!p%to: N"ero Matm&ti%o Aprendiza>es esperados: Compt#%ia '!(: E!ta)"% r"a%io#! po!itiva! %o# otro!* Acepta e esperados: Uti"i0a "o! #1mro! # !it2a%io#! Cardinalidad& Co"prender que el lti"o n"ero varia+a! 32 imp"i%a# po#r # pr&%ti%a no"+rado es el que indica cuntos o+>etos tiene "o! pri#%ipio! +" %o#to una colecci$n& I#trr"a%i,# %o# otro! %ampo! formativo!
Campo Compt#%ia! formativo L#52a4 - Ltiliza el lene oral para re
Apr#+i0a4! !pra+o!
1olicita 0 proporciona a0uda para lle*ar a ca+o di#erentes tareas Lsa el lene para co"unicarse 0 relacionarse con otros niños 0 adultos dentro 0 #uera de la escuela& Ltiliza o+>etos3 sí"+olos propios 0 n"eros para representar cantidades3 con distintos prop$sitos 0 en di*ersas situaciones& %antiene el control de 'articipa en >ueueercicio #ísico Acta ue
Sit2a%i,# + apr#+i0a4: T7%#i%a + "a Tort25a; S%2#%ia +i+&%ti%a I#i%io •
•
•
•
Pr52#ta! 5#ra+ora! !o)r "a! tort25a!* %omo !o#* !2! %ara%tr.!ti%a!* >+ 327 tama?o - %o"or !o#* 32 forma + %apara0,# ti# "a t
pap& para po+r ir!* !to %o# " fi# + 32 "a %o#viv#%ia m4or - ! !i#ta# # 2# am)i#t m&! %&"i+o* rfor0a#+o !2 a2to!tima/ D!arro""o R%or+armo! " %2#to + "a tort25a 2# +.a a#t! m#%io#a+o para +ar" %o#ti#2i+a+ a "a !i52i#t a%tivi+a+/ S pa!ara a "a fa! 5r2po + pr&%ti%a* +o#+ "a +o%#t +ir& a"5o %omo: O* !i#to %omo m !to- #fa+a#+o %o# 2a# por32 m p5,* pro po+r.a !r f2rt - "i!ta - a%r "a Tort25a/ Po#5o mi! )ra0o! - mi! pir#a! %rra#+o mi %2rpo* - mi %a)0a "a i#%"i#o - apo-o mi )ar)i""a # mi p%o* - +i5o: Tort25a;/ E# !t mom#to ! a% 2#a pa2!a - ! 32+a !i# +%ir #a+a - m&! tar+ !ta#+o # "a mi!ma po!t2ra ! +i%: ! ta# a5ra+a)" !tar # mi %o#%a 32 ! m pa!a# "a! 5a#a! + p5ar a 2a#/; S pi+ a "a %"a! 32 ima5i# !%#a! par%i+a! - 32 to+o! a5a# "a Tort25a ! rpit "a !%2#%ia o = v%! a!ta 32 ! vrifi%a 32 to+o! "o! #i?o! "o a# %ompr#+i+o/ La #!?a#0a + !ta part + "a t7%#i%a ! p2+ p"a#tar %omo 2# 425o/ La prof!ora
•
•
•
•
•
•
•
•
+ "a t7%#i%a* !ta#+o m2- por #%ima +" r%i)i+o por "a prof!ora - por " !2-o propio/ Cirr •