Plan Area Agropecuarias y Proyectos 2012

Plan Área

Media Técnica Agropecuarias- Articulación SENA

I.E. Instituto Pijao

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO PIJAO

PLAN DE AREA

MEDIA TECNICA AGROPECUARIAS ARTICULACION CON EL SENA

AÑO 2012

“Formando personas intelectuales y productivas con calidad humana” humana” Proyecto y elaboró: Lic. Octavio Marín J. - Prof. Benigno Quitián A.

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INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO PIJAO

PLAN DE AREA MEDIA TECNICA AGROPECUARIAS ARTICULACION CON EL SENA

Lic. OCTAVIO MARÍN JIMÉNEZ Docente Media Técnica Agroecología Lic. MARCOS VINICIO FERNANDEZ MEDINA Docente de Filosofía Adm. Finan. BENIGNO QUITIAN ARIZA Docente Matemáticas y Tecnología

AÑO 2012


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INTRODUCCION

Con el programa Articulación del SENA con las Instituciones Educativas, la Institución Educativa Instituto Pijao tiene la oportunidad de brindar a los estudiantes de los grados Décimo y Undécimo una educación que sea acorde con la Media Técnica “Agroecología”, en los renglones productivos de la región y con las oportunidades económicas que se les presenten, a fin de que puedan iniciar sus propios Proyectos Productivos con criterio Técnico y Empresarial. Al terminar los estudios correspondientes a la media, cada estudiante que haya aprobado las competencias requeridas en el Programa de Articulación con el SENA, serán certificados por ésta institución. Es importante destacar que, además de lo anterior, el egresado tiene la ventaja de poder continuar en cadena de formación con estudios superiores en el SENA y así obtener una formación a nivel tecnológico, que le permita enfrentarse a un mundo laboral cada vez más exigente y competitivo. De acuerdo con las expectativas académicas de la Institución, las necesidades, las exigencias del contexto regional y la oferta académica del SENA para el año 2012 se continuó con la Estructura Curricular “Explotaciones Agropecuarias Ecológicas”, que tiene una duración de 1900 horas para ser desarrollado en los grados Décimo y Undécimo, y esta conformado por los siguientes competencias:

COMPETENCIA 1.

ESTABLECER CULTIVOS EN CORRESPONDENCIA CON PRINCIPIOS DE LA AGROECOLOGÍA Y NORMAS DE LA AGRICULTURA ECOLÓGICA

COMPETENCIA 2.

MANEJAR LA PRODUCCIÓN DE LAS ESPECIES PECUARIAS CONFORMA A LA NORMATIVIDAD DE LA AGRICULTURA ECOLÓGICA

COMPETENCIA 3.

CONTROLAR POBLACIONES ASOCIADAS A CULTIVOS CONFORME A LA NORMATIVIDAD DE LA AGRICULTURA ECOLÓGICA Y LOS PRINCIPIOS DE


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LA AGROECOLOGÍA

Para el desarrollo de estas Competencias, se han transversalizado varios temas que se pueden manejare desde otras áreas como Matemáticas, Ciencias Naturales, Ética y los Valores, Tecnología e Ingles, a fin de que haya una integralidad en el proceso pedagógico y de formación del Ser. Finalmente este nuevo cambio en el sistema educativo para la Media Técnica, pretende incentivar en el Egresado la cultura del Emprendimiento y el Emprenderismo, que le permita tener concepción más amplia del Rol que puede desempeñar en su contexto social y económico, sin que tenga que depender exclusivamente de las escasas ofertas laborales.

Se ha tratado de construir un soporte teórico del quehacer de los docentes, desde el punto de vista del cumplimiento de los lineamientos establecidos por las autoridades educativas en un marco legal y referencial que propicie procesos de aprendizaje de las áreas técnicas en la formación de los educandos para cumplir una misión dentro de la comunidad que revele un proceso de desarrollo de la libre personalidad de cada alumno en la Institución Educativa Instituto Pijao de la ciudad de Pijao Quindío

La programación básicamente se formula a partir del fomento a la cultura del emprendimiento,

que busca Promover el espíritu emprendedor en todos los

estamentos educativos del país, en pro de fomentar y desarrollar la cultura del implementación de proyectos y la creación de empresas.


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DIAGNOSTICO

Se ha buscado establecer este diagnóstico a partir de la definición de la Institución Educativa Instituto Pijao en el PEI, SU MISIÓN, VISIÓN y se lo aplicara a toda la población, teniendo en cuenta aspectos como: debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades. El conocimiento del área de Proyectos, deben responder al nivel de desarrollo de los educandos, a la modalidad agroecológica institucional,

comprendida en el nivel de

media técnica en los grados décimo y undécimo para la educación formal.

FORTALEZAS La institución cuenta con profesionales calificados en la formación de la respectiva modalidad académica. El grado de responsabilidad de los docentes en los procesos enseñanza aprendizaje. Se tiene consolidado Proyecto de Área y se avanza año tras año en su estructuración para cada grado, desde primero hasta grado once. Existe una actitud de cambio por parte de los docentes y una buena disposición al trabajo.

DEBILIDADES Varios estudiantes descuidan mucho esta área ya que pueden ganar el año reprobándola, por lo cual se registra mortalidad académica. Se requiere mayor énfasis en la formación por competencias. Dificultad en el manejo de temáticas propias del área en relación con agroecología y relación con el entorno Se observa una gran desmotivación para seguir estudios Universitarios La mayoría de los estudiantes pertenecen a un sector social con muchas carencias especialmente económicas. “Formando personas intelectuales y productivas con calidad humana” humana” Proyecto y elaboró: Lic. Octavio Marín J. - Prof. Benigno Quitián A.

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AMENAZAS Condiciones económicas, sociales y culturales de las familias de los educandos, por lo general, desfavorables para un óptimo desempeño académico en la Institución. Trabajo deficiente de las familias para con ello construir una cultura de más sacrificio y de superación en el plano académico, social y empresarial Falta de dotación de material bibliográfico y didáctico de la Institución, y falta de atención por parte del estado

OPORTUNIDADES El deseo y compromiso de cambio por parte de los directivos y docentes para lograr un mejor y más óptimo aprendizaje de los principios y conocimientos en temas agroecológicos. El buscar convenios interinstitucionales para trabajar con nuevas técnicas que sirvan

de innovación y pedagogía adecuada en

la motivación

para lograr

mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las áreas de proyectos productivos.


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JUSTIFICACION

Actualmente nos enfrentamos a una sociedad cada vez más competitiva, más capacitada que hace veinte años atrás, jóvenes que al terminar su educación básica y bachiller y más aún su educación profesional se enfrentan al “No hay Vacantes” o que inician un negocio y solo funciona un poco tiempo sin dejar ganancias o dejando pérdidas generalizadas, por lo que el desempleo y el subempleo de los jóvenes imponen elevados costos sociales y económicos que redundan en la pérdida de oportunidades de crecimiento económico y el desaprovechamiento de las inversiones en educación y formación. Incluir temas de elaboración de proyectos en los jóvenes reporta beneficios a las personas, las comunidades y las sociedades. El trabajo decente para los jóvenes tiene efectos multiplicadores en toda la economía y la sociedad, pues potencia la inversión y la demanda de bienes de consumo y garantiza relaciones sociales más estables y estrechas entre las generaciones. También ayuda a que los jóvenes pasen de la dependencia social a la autonomía personal, les ayuda a dejar atrás la pobreza y les permite contribuir activamente a la sociedad. Apreciando lo anterior la Institución educativa Instituto Pijao apoyada en la ley general de educación, ley 715 La ley 1014 de 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del emprendimiento y demás disposiciones emanadas del gobierno y en especial el ministerio de educación nacional, Dispone este plan de área para formar a los educandos en procesos empresariales y de proyectos para que contribuyan al desarrollo local, regional, nacional e internacional; como también propender por el desarrollo productivo de la micro y medianas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competitividad. Lo anterior apoyado en la articulación con la media técnica en convenio con el Servicio Nacional de aprendizaje SENA regional Quindío, entidad que sirve de apoyo a los procesos que adelanta la institución, propendiendo por una formación integral de los educando, en busca de capacitarlos en formación productiva que requiere el mundo actual y hacerlos competitivos en el mercado laboral.


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MARCO REFERENCIAL MARCO TEÓRICO Y FUNDAMENTOS EPISTEMÓLOGICOS DEL AREA El Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXl presidida por Jacques Delors.“La Educación encierra un Tesoro” presenta cuatro pilares fundamentales como las bases de la educación” La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, Aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. •

Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además:

•

Aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

•

Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. • Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. • Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar... Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, tanto en la elaboración de los programas como en la definición de las nuevas políticas pedagógicas.


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FUNDAMENTO LEGAL El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de Área parte de los referentes a nivel normativo y curricular que direccionan el área. En este caso se alude en primera instancia a la Constitución Nacional, estableciendo en el artículo 67, “la educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social”, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura”. La ley 115 de 1994 en los artículos 32 a 35 establece los criterios, objetivos y requisitos que deben cumplir las instituciones que brinden la modalidad de media técnica. En la década de los 90 se inició una modificación en la historia de la educación planteando el tema de Emprendimiento Empresarial en todas las Instituciones Educativas (Universidades, Colegios). Los directivos de las universidades tomaron conciencia de lo importante de este tema en la formación de los alumnos y apoyaron la creación de una cultura Emprendedora iniciada por el gobierno. En esta se desarrollaron diversas políticas de emprendimiento y se promovieron trabajos de investigativos y de creación de empresas para que así los alumnos desarrollaran sus capacidades, estando en contacto con la realidad, logrando una conciencia para que se dieran cuenta de la importancia que es tener su propia empresa generando recursos y oportunidades de trabajos a una sociedad con alto porcentaje de desempleo. “Este fenómeno ha crecido en forma significativa en todo el mundo durante los últimos 25 años desde que Estados Unidos inició dicha experiencia”1. En Colombia, el emprendimiento empresarial ha logrado una gran acogida rompiendo paradigmas y aumentando el número de conferencias, de programas de fomento empresarial y de congresos relacionados con el tema. “El gobierno colombiano, en los últimos tiempos ha establecido una seria de políticas cuya finalidad es apoyar la creación de empresas, las reconocidas son: • Ley 1014 de 2006: ley de Fomento de la Cultura de Emprendimiento • Fondoemprender: Es un Fondo creado por el Gobierno Nacional para financiar proyectos empresariales provenientes de Aprendices, Practicantes Universitarios (que se encuentren en la ultimo año de carrera profesional o profesionales que no superen dos años de haber recibido su primer título profesional. • Presidencia de la República de Colombia-Fondo Emprender: Este fondo es gerenciando por Fonade y brinda a los jóvenes la oportunidad de realizar el montaje de su propia empresa, al facilitar el acceso a la financiación, generando empleo y bienestar socioeconómico. 1

Emprendimiento, desafío para América Latina. portal.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?idArt=40749 2003 “Formando personas intelectuales y productivas con calidad humana” humana”

Proyecto y elaboró: Lic. Octavio Marín J. - Prof. Benigno Quitián A.

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• Decreto 934 de 2003: Articulo 7. Criterios para la financiación de proyectos o iniciativas empresariales. En la definición de los criterios de priorización de los proyectos o iniciativas empresariales, el Consejo de Administración del Fondo deberá tener en cuenta como mínimo los siguientes criterios: 1. Número de empleos directos o indirectos generados con la iniciativa empresarial. 2. Estudio de mercado 3. Sostenibilidad del proyecto 4. Iniciativas empresariales que generan desarrollo en los departamentos y regiones con menor grado de crecimiento empresarial e industrial. 5. Los demás criterios de elegibilidad determinados por el consejo de Administración. • Ley 344 de 1996: Articulo 16.-De los ingresos correspondientes a los aportes sobre las nominas de que trata el numeral cuarto del artículo 30 de ley 119 de 1994, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, destinara un 20% de dichos ingresos para el desarrollo de programas de competitividad y desarrollo tecnológico productivo. El Sena ejecutara directamente estos programas a través de sus centros de formación profesional o podrá realizar convenios en aquellos casos en que se requiera la participación de otras entidades o centros de desarrollo tecnológico. • Ley 590 de 2000 y ley 905 de 2004: La ley Mi Pyme en su artículo 17 creó el Fondo Colombiano de Modernización y Desarrollo Tecnológico para las Micro, Pequeñas y Medianas Empresas, conocido como FomiPyme. Este Fondo es muy importante también en cuanto tiene que ver con la creación de empresas, puede ser de mucha utilidad para su proyecto emprendedor. Esta ley fue reformada por la ley 905 de agosto de 2004”2. Con el surgimiento de estas políticas se han creado también importantes programas que tienen como objetivo capacitar a las personas emprendedoras en el desarrollo de sus planes de negocio, ofrecer asesorías para la puesta en marcha de sus compañías y llevar un registro de la actividad emprendedora del país. Entre los programas más importantes se destacan el programa Jóvenes con Empresa creado en el 2002 por el Banco Interamericano de Desarrollo y el Fondo de Desarrollo Empresarial de la Fundación Corona, y el Global Entreperneuship Monitor (GEM) que es la red mundial de monitoreo a la actividad emprendedora más grande del mundo, donde participan más de 100 universidades e instituciones de todo el planeta. “Esta red mundial elabora anualmente investigaciones e informaciones sobre emprendimiento en diferentes países. En Colombia empezó a operar en el 2006 y conformado por un consorcio donde participaron las universidades Javeriana de Cali, Los Andes, ICESI y la Universidad del Norte. Los objetivos de esta red son 2

Universidad Autónoma de Occidente. http://sev.cuao.edu.co/mipymes/politicas.htm

Políticas

de

Apoyo

al

Emprendimimento.


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medir el nivel de actividad empresarial en distintos países, identificar los factores determinantes de creación de nuevas empresas y formular políticas que puedan estimularlas”3. Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde en su artículo 5, explica “la necesidad por parte de la Nación de establecer las Normas Técnicas Curriculares y Pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas y de las características regionales, y definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educación, además, de dar orientaciones para la elaboración del currículo, respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada institución”.

En desarrollo de las acciones definidas a este respecto en el Conpes 81, se emitió el decreto 2020 de 2006, el cual crea el sistema de calidad de la formación para el trabajo. El artículo 3º define que: “La certificación a que se refiere el presente decreto está dirigida a los programas y las instituciones oferentes de formación para el trabajo, con el objeto de obtener un reconocimiento público de su calidad. Es de carácter voluntario y está a cargo de organismos de tercera parte, especializados y reconocidos públicamente que actúan de acuerdo con criterios, estándares, procesos e instrumentos establecidos específicamente por la Comisión de Calidad de la Formación para el Trabajo-CCAFT y las disposiciones de este decreto. Es de carácter temporal y debe ser renovada periódicamente, conforme con los reglamentos que expida este organismo,

sin

perjuicio de las autorizaciones y certificaciones requeridos por las disposiciones vigentes”. Al estar incluida la oferta de educación media técnica en el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo, las instituciones que la ofrecen deberán iniciar procesos de mejora continua de sus sistemas de gestión de calidad, tanto institucional como de programas, para acceder a procesos de certificación por parte de organismos de tercera parte. Esta certificación de calidad representa para las 3

www.icesi.edu.co/agenciadeprensa/contenido/pdfs/GEM%20COLOMBIA%2020061.pdf “Formando personas intelectuales y productivas con calidad humana” humana”


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instituciones la posibilidad de acceder a incentivos como la contratación con el SENA, el reconocimiento para los contratos de aprendizaje, ventajas en procesos de contratación con el Estado y reconocimiento público de su calidad con fines promocionales de su oferta.


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OBJETIVO GENERAL DEL AREA Desarrollar una Formación Integral que conjugue la conceptualización del Área con la práctica permanente, en los diferentes Sistemas Productivos, de tal forma que el educando adquiera conocimientos técnicos que le permitan desenvolverse eficientemente en situaciones cotidianas en el ámbito social, económico, laboral y empresarial, para que sea el responsable de su propio desarrollo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS •

Realizar un intercambio permanente de saberes Docente – Alumno, con el fin de construir un conocimiento colectivo.

•

Planear las actividades a realizar, con la participación de las directivas y los estudiantes.

•

Implementar Parcelas Demostrativas con especies agrícolas de la región, con el fin de que el alumno aprenda mediante la Práctica y demuestre la Competencia adquirida.

•

Incentivar a los alumnos para que inicien sus propios proyectos agropecuarios mediante la practica del Emprendimiento y el Emprenderismo.

•

Motivar en el estudiante el interés por las actividades agropecuarias, propias de la región, como una oportunidad importante para generar empleo mediante la creación de Empresa.

•

Formar estudiantes Integrales con valores humanos y respeto por su entorno.

•

Desarrollar una actitud favorable hacia la implementación de proyectos productivos que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas e igualmente la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas.

•

Aprender y usar las diferentes herramientas para crear empresa y seguir pautas de manejo económico de situaciones.


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•

Hacer uso creativo en el desarrollo de ideas que propendan a solucionar problemáticas, buscar beneficio económico o social de cada una y fomentar el buen desarrollo de la sociedad.

•

Potencial la capacidad básica inicial para el trabajo

•

La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece.

•

La formación adecuada a los objetivos de educación media tecnica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.


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ESTANDARES

Los estándares son normas que establecen criterios claros, sencillos y medibles, que los maestros y maestras deben considerar como meta del aprendizaje de sus estudiantes, y de lo que deben saber y saber hacer. Frente a la autonomía escolar los estándares curriculares son autónomas para elegir enfoques y estrategias pedagógicas, así como para selecciona las temáticas que mejor se adecuen a las exigencias y expectativas de los distintos contextos en que se desarrolla la acción. Los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar. En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos temáticos. No hay competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos de un ámbito del saber -qué, dónde y para qué del saber-, porque cada competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no se puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito seleccionado. La noción actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de que quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.

COMPETENCIAS Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias y principios que se ponen en juego para resolver los problemas y situaciones que emergen en un momento histórico determinado, el que le toca vivir al sujeto que interactúa en el ambiente. Del análisis de estas definiciones puede concluirse que las Competencias: 1. Son características permanentes de la persona, 2. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo, 3. Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea laboral o de otra índole. 4. Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no están solamente asociadas con el éxito, sino que se asume que realmente lo causan. 5. Pueden ser generalizables a más de una actividad.


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El marco de referencia que establece la Comisión Europea es claro: “formar personas competentes para la vida personal, social, académica y profesional”. Y para conseguirlo, presenta una alternativa de “competencias clave” que dista mucho de ser la suma de los saberes disciplinares que el alumnado acumula a lo largo de su historia escolar. En esa alternativa se afirma que las competencias clave son paquetes “multifuncionales y transferibles” que “integran” los conocimientos (conceptos, hechos y principios), procedimientos y actitudes necesarios para la vida actual y para el futuro académico y profesional. COMPETENCIAS BASICAS Las competencias clave o básicas ayudan a definir qué es lo importante y al hacerlo, se alejan de forma clara de los llamados contenidos específicos disciplinares, ya sean máximos o mínimos. • Las competencias básicas, a diferencia de los contenidos específicos, son multifucionales pues permiten la realización y el desarrollo personal a lo largo de la vida, la inclusión y la participación como ciudadanos activos y el acceso a un puesto de trabajo en el mercado laboral. •

Son trasferibles, a diferencia de los contenidos específicos, pues se aplican en múltiples situaciones y contextos para conseguir distintos objetivos, resolver situaciones o problemas variados y realizar diferentes tipos de trabajos.

•

Son transversales e interdisciplinares a las áreas y materias curriculares porque su aprendizaje no es exclusivo de una de ellas. Son integradoras, a diferencia de los contenidos específicos, porque combinan conocimientos (“saber”), destrezas (“hacer”) y actitudes (“querer”).

•

•

Y son dinámicas, porque competencia de las personas carece de límites en su crecimiento y se construye a lo largo de la vida.

Desde estas “señas de identidad”, cobra sentido el considerar que la enseñanza y el aprendizaje de las competencias básicas no se reduce al currículo pues hay otros ámbitos en la vida de los centros docentes que facilitan su desarrollo. En este sentido, la participación en la organización y funcionamiento de los centros, la práctica de la convivencia, las actividades extracurriculares y complementarias y las distintas actuaciones y relaciones con el entorno ofrecen una multitud de ocasiones para ofrecer al alumnado escenarios reales de aprendizaje. En el contexto laboral, las competencias básicas permiten que un individuo entienda instrucciones escritas y verbales, produzca textos con diferentes propósitos, interprete información registrada en cuadros y gráficos, analice problemas y sus posibles soluciones, comprenda y comunique sentidos diversos con otras personas. “Formando personas intelectuales y productivas con calidad humana” humana” Proyecto y elaboró: Lic. Octavio Marín J. - Prof. Benigno Quitián A.

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Además de escuchar, respetar y comprender las opiniones de las demás personas y a llegar a acuerdos comunes. COMPETENCIAS CUIDADANAS •

Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar desde pequeños para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad.

•

Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia están en capacidad de pensar más por sí mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar sus deseos y propósitos al lado de los que tienen los demás. Desarrollan habilidades que les permiten examinarse a sí mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es justo actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto; construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas.

•

Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones que se nos presentan en nuestras relaciones con los demás y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de conflicto. Niños, niñas y muchachos que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas.

•

Con estas habilidades, los jóvenes estarán más capacitados para transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad pacífica, democrática y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el entorno internacional.

Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres ámbitos temáticos: 1. Construcción de la Convivencia y la Paz 2. Participación y Responsabilidad Democrática y 3. Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias. Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y por este motivo, se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promoción y la Defensa por los Derechos Humanos.


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En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización

COMPETENCIAS LABORALES Comprenden todos aquellos conocimientos habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jovenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos Las competencias laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio. En otras palabras, la competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguran la calidad en el logro de los resultados. Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de vida y la de sus familias. La formación en competencias laborales generales en todos los estudiantes de educación básica y media es uno de los objetivos de la política de articulación de la educación con el mundo productivo, propuesta por el ministerio de educación nacional COMPETENCIAS LABORALES GENERALES Las competencias laborales generales se caracterizan por no estar ligadas a una ocupación en particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad productiva, pero habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en él y aprender. Características de las competencias laborales generales • Genéricas: no están ligadas a una ocupación particular • Transversales: son necesarias en todo tipo de empleo “Formando personas intelectuales y productivas con calidad humana” humana” Proyecto y elaboró: Lic. Octavio Marín J. - Prof. Benigno Quitián A.

Plan Área • • •



Transferibles: se adquieren en procesos de enseñanza aprendizaje Generativas: permiten el desarrollo continuo de nuevas capacidades Medibles: su adquisición y desempeño es evaluable

CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES •

Personales • Orientación ética • Dominio personal • Inteligencia emocional • Adaptación al cambio Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo, aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados.

•

•

•

•

Intelectuales : • Toma de decisiones • Creatividad • Solución de problemas • Atención • Memoria • Concentración Interpersonales: • Capacidad de adaptación, • trabajo en equipo, • resolución de conflictos, • liderazgo • y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo Organizacionales: • Capacidad para gestionar recursos e información, • orientación al servicio • y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros. Tecnológicas • Identificar, transformar, innovar procedimientos • Usar herramientas informáticas • Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías “Formando personas intelectuales y productivas con calidad humana” humana”


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• Elaborar modelos tecnológicos Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías • Empresariales y para el emprendimiento • Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocios • Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocios • Consecución de recursos • Capacidad para asumir el riesgo • Mercadeo y ventas Capacidades que Habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Competencias laborales específicas Las competencias laborales específicas son aquellas necesarias para el desempeño de las funciones propias de las ocupaciones del sector productivo. Poseerlas significa tener el dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de resultados de calidad en el cumplimiento de una ocupación y, por tanto, facilitan el alcance de las metas organizacionales.


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ESTANDARES, LOGROS Y TEMAS

ESTABLECER CULTIVOS DE ACUERDO CON CRITERIOS TÉCNICOS Y NORMAS DE LA AGRICULTURA ECOLÓGICA

GRADO DÉCIMO 2012 COMPETENCIA GENERAL Preparar suelos, seleccionar materiales de propagación, sembrar y manejar los cultivos aplicando criterios técnicos y normas de la agricultura ecológica.

GRADO DECIMO PRIMER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Reconozco y aplico los Reconocer los Principios de la principios básicos de la principios básicos de la Agroecología: agroecología para el agroecología aplicados sucesiones vegetales, manejo de los diferentes en los diferentes asociaciones, ciclos sistemas productivos sistemas productivos. biológicos, cadenas tróficas, Agroecosistemas. Conceptos básicos de biología del suelo: el suelo agrícola: definición, clasificación.


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GRADO DECIMO SEGUNDO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Utilizo las técnicas de Preparar suelos Preparación ecológica de teniendo en cuenta suelos: Practicas de agroecología en la preparación y manejo de requerimientos técnicos manejo y conservación y agroecológicos. de suelos, los suelos factores que inciden en la degradación y la erosión de los suelos. Equipos, Herramientas y Materiales de preparación de suelos, siembra y Manejo Ecológico de Cultivos.

GRADO DECIMO TERCER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Utilizo las técnicas Seleccionar materiales Prácticas mecánicas: ecológicas para la de propagación de curvas de nivel, zanjas selección y siembra del cultivos aplicando de infiltración, terrazas y material vegetal de criterios técnicos y otros. propagación ecológicos. Prácticas vegetativas: rotación de cultivos, abonos verdes, descanso de parcelas, cultivos de cobertura, barreras vivas. Operaciones de alistamiento del suelo: desherbado, despedregado, trazado, hoyado. Operaciones de labranza: concepto, tipos, características, sistemas, métodos.


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GRADO DECIMO CUARTO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Establezco y manejo los Sembrar y manejar los Siembra: técnicas, diferentes cultivos cultivos aplicando materiales, métodos y aplicando las normas criterios técnicos y criterios técnicos y técnicas de la agricultura normas de la agricultura ecológicos para la ecológica ecológica. siembra. Tipos de cultivos: transitorios, permanentes, rotaciones y asociaciones. Germinadores: tipos, preparación. Sustrato para germinadores. Materiales de propagación: tipos, selección, alistamiento y manejo de material vegetativo según cultivo. Criterios ecológicos y técnicos para la selección de plantas.


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ESTABLECER CULTIVOS DE ACUERDO CON CRITERIOS TÉCNICOS Y NORMAS DE LA AGRICULTURA ECOLÓGICA GRADO UNDÉCIMO 2012 COMPETENCIA GENERAL Elaborar materiales de fertilización de cultivos, realizar y manejar arreglos productivos, emplear las herramientas y equipos en las labores de Preparación, Siembra y Manejo de cultivos según requerimientos técnicos y normas de la agricultura ecológica.

GRADO UNDECIMO PRIMER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Reconozco y aplico los Reconocer los Principios de arreglos criterios y normas de la principios básicos para productivos: criterios agroecología para el el manejo adecuado de ecológicos y económicos manejo de cultivos los cultivos aplicando para el establecimiento las técnicas de de arreglos productivos agroecología. de cultivos. Alelopatía Operaciones de manejo de cultivo: Poda, Riego, Tutorado, Escardado, Aporque, Raleo. Concepto, sistemas, técnicas. Control de Arvenses.


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GRADO UNDECIMO SEGUNDO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Preparo adecuadamente Elaborar materiales de Fertilización Ecológica: los diferentes tipos de fertilización de cultivos concepto, tipos, métodos fertilizantes para el con criterios técnicos y Abonos: conceptos, manejo de cultivos normas de la agricultura tipos, características, agroecológicos ecológica. técnicas de elaboración y aplicación. Incorporación y preparación de abonos orgánicos, residuos de cosecha, habilitación de parcelas, riegos. Coberturas vivas, características de las plantas utilizadas.

GRADO UNDECIMO TERCER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Establezco los diferentes Establecer arreglos Concepto de riego: el cultivos realizando productivos utilizando agua, sistemas de riego, arreglos productivos diferentes equipos y calidad, recolección de aplicando criterios herramientas con aguas. técnicos de agroecología criterios técnicos y Bioseguridad y principios de la Tratamiento ecológico de Agroecología. enfermedades, productos de desinfección, cicatrizantes Cálculo de las áreas: Conceptos, características.


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GRADO UNDECIMO CUARTO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Realizo las diferentes Identificar los Buenas Prácticas actividades requeridas fundamentos y normas Agroecológicas BPA. para el cumplimiento de para la aplicación de las Sistemas de las buenas practicas buenas Practicas Aseguramiento de la agrícolas Agricolas (BPA) en la Calidad e Inocuidad en empresa agropecuaria. Agricultura Ecológica. Normatividad vigente para la agricultura ecológica. Normas de higiene y seguridad ocupacional. Principios de Gestión ambiental para el manejo de residuos.


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MANEJAR LA PRODUCCIÓN DE LAS ESPECIES PECUARIAS CONFORME A LA NORMATIVIDAD DE LA AGRICULTURA ECOLÓGICA GRADO DÉCIMO 2012 COMPETENCIA GENERAL Reconocer los fundamentos y principios técnicos agroecológicos y ambientales utilizados en las actividades del sector.

GRADO DECIMO PRIMER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Identifico los principios Reconocer los Normas de agricultura básicos y las normas principios básicos para ecológica referentes a técincas de la el manejo adecuado de Producción Pecuaria. agroecología aplicados a las explotaciones Legislación sanitaria ICA: las explotaciones pecuarias aplicando las bioseguridad en las pecuarias. normas y principios explotaciones pecuarias, técnicos de insumos pecuarios. agroecología.

GRADO DECIMO SEGUNDO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Identifico las diferentes Utilizar alojamientos e Construcciones e instalaciones pecuarias infraestructura para el instalaciones pecuarias: utilizadas según la manejo animal con Bienestar animal: especie y las normas criterios técnicos, principios y normas. técnicas de construcción ecológicos y bienestar Identificación animal: y manejo animal. concepto, tipos, sistemas y registros.


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GRADO DECIMO TERCER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Manejo los conceptos Comprender los Principios de fisiología fundamentos de digestiva: biología técnicos nutricionales aplicados en la nutrición animal con digestiva y metabolismo criterios técnicos y de nutrientes. explotación pecuaria. agroecológicos. Principios de nutrición: nutrientes, requerimientos, métodos de balanceo de raciones y materias primas en la alimentación animal. Sistemas de pastoreo: tipos, densidad animal, manejo de praderas y establecimiento.

GRADO DECIMO CUARTO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Aplico el tratamiento Manejar residuos de la Residuos pecuarios: adecuado de los residuos actividad animal según tipos, control y provenientes de la normas técnicas y tratamiento, actividad pecuaria ambientales. Etología animal: principios, comportamiento y conducta, anomalías y relaciones ecológicas.


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MANEJAR LA PRODUCCIÓN DE LAS ESPECIES PECUARIAS CONFORME A LA NORMATIVIDAD DE LA AGRICULTURA ECOLÓGICA

GRADO UNDÉCIMO 2012 COMPETENCIA GENERAL Preparar y suministrar alimentos a los animales, operar equipos y herramientas, ejecutar actividades de prevención y control de la Salud animal, aplicar terapias de atención sanitaria alternativa y convencional, según criterios técnicos y ecológicos.

GRADO UNDECIMO PRIMER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Identifico los diferentes Preparar y suministrar Parámetros alimenticios: alimentos y los raciones, forrajes y tipos de alimentos y suministro de acuerdo a suplementos a los elaboración. los requerimientos de animales de acuerdo al Elaboración de alimentos cada especie animal Plan de alimentación balanceados: técnicas, establecido. aplicaciones para formular. Producción de forrajes: establecimiento, manejo de praderas y rotación. Conservación de forrajes: Tipos, métodos, manejo

GRADO UNDECIMO SEGUNDO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Manejo adecuadamente Operar equipos y Bodegas: los diferentes equipos y herramientas de almacenamiento, herramientas utilizados alimentación animal rotación, condiciones en la alimentación de según Plan de Manejo ambientales, control de especies pecuarias Animal. roedores. Máquinas y equipos: comederos, estibadoras, bebederos y saladeros. “Formando personas intelectuales y productivas con calidad humana” humana” Proyecto y elaboró: Lic. Octavio Marín J. - Prof. Benigno Quitián A.

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GRADO UNDECIMO TERCER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Realizo actividades Ejecutar actividades de Bioseguridad: principios, estipuladas en el plan prevención y control de tipos; operacional, sanitario y de la Salud animal de continua y Terminal. bioseguridad de acuerdo acuerdo con el Plan Salud y enfermedad: con el tipo de explotación Sanitario y tipos, concepto, historia Bioseguridad de la natural de la empresa. enfermedad. Enfermedades: tipos, control, erradicación y zoonosis, enfermedades de notificación obligatoria ICA y vigilancia sanitaria.

GRADO UNDECIMO CUARTO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Utilizo los tratamientos Aplicar terapias de Terapéutica: Fitoterapia, requeridos para el atención sanitaria homeopatía, manejo de los problemas alternativa y oligoelementos, sanitarios de acuerdo convencional según tratamientos con las normas criterios técnicos y convencionales agroecológicas ecológicos. autorizados. Vacunas: tipos, usos y manejo. Prevención: medica, sanitaria, cuarentena y control de vectores. Normas de salud ocupacional y seguridad industrial.


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REGULAR POBLACIONES ASOCIADAS A CULTIVOS CONFORME A CRITERIOS TÉCNICOS Y NORMATIVIDAD DE LA AGRICULTURA ECOLÓGICA

GRADO DÉCIMO 2012 COMPETENCIA GENERAL Identificar y reportar organismos dañinos asociados a los cultivos, controlar roedores y especies dañinas y disponer residuos de las actividades de regulación de organismos de acuerdo con procedimientos de la empresa y las normas de la Agroecología.

GRADO DECIMO PRIMER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Identifico y aplico los Reconocer los Principios de procedimientos principios básicos para entomología: concepto, pertinentes en en control el control de las principios y aplicación. de poblaciones poblaciones asociadas Principios de asociadas a los cultivos a los cultivos. microbiología. Patógenos: definición, características, tipos.

GRADO DECIMO SEGUNDO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Realizo el monitoreo de Identificar y reportar Normas ecológicas sobre poblaciones asociadas a macroorganismos y manejo de poblaciones cultivos para establecer microorganismos asociadas a los cultivos su control adecuado. dañinos asociados a los Ecología vegetal y diferentes cultivos animal: concepto, existentes en la características y empresa. aplicación, sucesiones vegetales. “Formando personas intelectuales y productivas con calidad humana” humana” Proyecto y elaboró: Lic. Octavio Marín J. - Prof. Benigno Quitián A.

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GRADO DECIMO TERCER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Determino el Controlar roedores y Poblaciones asociadas a procedimiento requerido especies dañinas con cultivos: hongos, para el control de base en procedimientos bacterias, insectos, especies dañinas técnicos, tipo del cultivo roedores, arvenses: siguiendo parámetros y normas ecológicas. conceptos, tipos, rol, ecológicos.. regulación. Roedores y otras especies dañinas: conceptos, tipos, características, daños que causan a los cultivos. Técnicas de control Prácticas y métodos de identificación y manejo de poblaciones asociadas a los cultivos.

GRADO DECIMO CUARTO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Aplico el tratamiento Disponer residuos de Residuos provenientes adecuado a los residuos las actividades de del control de provenientes del control regulación de poblaciones asociadas: de especies asociadas a organismos y vegetales, animales, los cultivos. microorganismos de microorganismos, acuerdo con material no procedimientos de la biodegradable. empresa. Elaboración de productos a partir de deshechos organicos. Reciclaje de materiales.


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REGULAR POBLACIONES ASOCIADAS A CULTIVOS CONFORME A CRITERIOS TÉCNICOS Y NORMATIVIDAD DE LA AGRICULTURA ECOLÓGICA

GRADO UNDÉCIMO 2012 COMPETENCIA GENERAL

Operar maquinaria, herramientas y equipos, utilizar indumentaria e implementos requeridos y realizar regulación de poblaciones de acuerdo con procedimientos técnicos, tipo de cultivo y normas ecológicas.

GRADO UNDECIMO PRIMER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Establezco los procesos Identificar los protocolos Procedimientos técnicos de bioseguridad de bioseguridad de bioseguridad y pertinentes de acuerdo al requeridos en el manejo cuidado personal. tipo de organismo a y control de poblaciones Selección, manejo, controlar en los cultivos. asociadas. mantenimiento y aseguramiento de equipos, herramientas y materiales.

GRADO UNDECIMO SEGUNDO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Determino el tipo de Conocer los tipos de Tipos de herramientas equipo a utilizar de herramientas y equipos Equipos especializados acuerdo con la clase de y su manejo acorde con para control de especies organismo a controlar. manuales técnicos y requerimientos de la empresa.


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GRADO UNDECIMO TERCER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Identifico los equipos de Utilizar indumentaria e Salud ocupacional y protección adecuada de implementos seguridad industrial: acuerdo a las nomas de establecidos por la principios de seguridad industrial y empresa y exigidos por bioseguridad. salud ocupacional. la reglamentación de Herramientas y equipos Seguridad industrial y de protección. Salud Ocupacional

GRADO UNDECIMO CUARTO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Aplico tratamientos con Realizar regulación de Parasitoides: definición, bioplaguicidas de poblaciones con características, tipos, acuerdo a normas Bioplaguicidas y formas de acción y técnicas y según el controladores biológicos aplicación. organismo a controlar. de acuerdo con Patógenos de insectos: procedimientos definición, tipos, técnicos, tipo de cultivo características, formas y normas ecológicas. de acción y aplicación. Biopesticidas; definición, preparación, técnicas de aplicación.


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO PIJAO PLAN DE ÁREA PROYECTOS PRODUCTIVOS AJUSTADO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR SENA

COORDINAR PROYECTOS DE ACUERDO CON LOS PLANES Y PROGRAMAS ESTABLECIDOS POR LA EMPRESA

GRADO DÉCIMO 2012 COMPETENCIA GENERAL

Identificar, formular y evaluar el proyecto de acuerdo con el diagnóstico estratégico para la construcción del perfil y su etapa de prefactibilidad, factibilidad de acuerdo con las metodologías, normas y protocolos de investigación.

GRADO DECIMO PRIMER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Identifico los principios Conocer los Proyectos: métodos o generales de los fundamentos teóricos y estrategias de proyectos y su normas vigentes sobre identificación, concepto, fundamentación formulación y manejo importancia, tipos o de proyectos. clasificación, concepto de vida útil. El perfil del proyecto: planteamiento de alternativas de solución, análisis de alternativas, toma de decisiones, conclusiones y formulación.


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GRADO DECIMO SEGUNDO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Reconozco los diferentes Identificar el proyecto Etapa de prefactibilidad: profundización de la tipos de proyectos y sus de acuerdo con el características de diagnóstico estratégico investigación y su para la construcción formulación. acuerdo al contexto. del perfil y su etapa de Formulación del estudio de mercado del bien o prefactibilidad de acuerdo con las servicio agropecuario metodologías, normas y (estadística básica, protocolos de investigación y proyección de mercados, investigación. demanda, oferta, precio, proveedores, comercialización). Formulación del estudio técnico: Aspectos técnicos agrícolas o pecuarios o agroindustriales, concepto de sostenibilidad. (tamaño, localización, procesos de producción y tecnología a utilizar, obras civiles, recursos físicos requeridos, distribución en planta). Redacción de textos.


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GRADO DECIMO TERCER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Realizo el estudio Formular la etapa de Etapa de factibilidad de Proyectos: detallado de factibilidad factibilidad del proyecto de un proyecto de incluyendo el estudio de Formulación del estudio organizacional y legal: acuerdo a sus mercado, técnico, Trámites legales y características en un organizacional, legal y financiero teniendo en clasificación de las entorno determinado. empresas, manuales de cuenta parámetros de sostenibilidad durante funciones y procedimientos, su vida útil. organigramas. Formulación del estudio financiero del proyecto: matemáticas básicas, elaboración y proyección de estados financieros, costos y presupuestos, ingresos y egresos, flujo de fondos. Crédito y fomento: líneas, intereses, proyección en flujo de fondos.


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GRADO DECIMO CUARTO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Evaluó el impacto en el Evaluar el proyecto Evaluación de Proyectos: matemáticas financieras, medio, de un proyecto analizando el valor del productivo de acuerdo a dinero en el tiempo y la aplicación de indicadores financieros (V.P.N, las metas planteadas. sensibilización sobre el costo y la cantidad a T.I.R., R.B.C), análisis y decisiones. producir con base en indicadores financieros. Formatos prediseñados de entidades: diligenciamiento. Sensibilidad del proyecto: Análisis de datos según cantidad y precio. Informática básica: generalidades, aplicación hojas de cálculo. Organización de documentos: consolidación de la formulación, evaluación y sensibilización del proyecto.


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO PIJAO PLAN DE ÁREA PROYECTOS PRODUCTIVOS AJUSTADO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR SENA

COORDINAR PROYECTOS DE ACUERDO CON LOS PLANES Y PROGRAMAS ESTABLECIDOS POR LA EMPRESA

GRADO UNDÉCIMO AÑO LECTIVO 2012 COMPETENCIA GENERAL Ejecutar actividades administrativas y de mercadeo en empresas agropecuarias, formular propuestas de innovación y mejoramiento de los procesos administrativos y participar en las actividades tecnológicas y operativas en la empresa

GRADO UNDECIMO PRIMER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Comprendo las técnicas Conocer los principios Productividad y métodos para básicos de formulación agropecuaria: formulación y elaboración y elaboración de fundamentos, de proyectos productivos proyectos productivos formulación, análisis e teniendo en cuenta sus interpretación de fases y procesos para indicadores su realización. administrativos, financieros y de talento humano en la empresa agropecuaria o agroindustrial. Mercadeo agropecuario o agroindustrial: fundamentos y conceptos básicos, determinación de demanda, oferta, precio, comercialización.


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GRADO UNDECIMO SEGUNDO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Comprendo los Ejecutar actividades Sistemas de información y comunicación: conceptos de producción administrativas y de empresarial apoyada en mercadeo en empresas implementación en los sistemas productivos las tecnologías agropecuarias teniendo en cuenta las líneas agropecuarios o productivas, agroindustriales. desarrollando Aplicativos agropecuarios y competencias gerenciales integrales administrativos apoyándose en las (características, uso y tecnologías de la aplicación en los información según sistemas productivos de política empresarial la empresa). Registros de producción: diligenciamiento, análisis e interpretación. Ética: en el manejo de la información y en las relaciones interpersonales Herramientas contables y de control: manejo de cardes o tarjetas de inventario, formatos diligenciados con registros técnicos, contables y de costos de los sistemas productivos agropecuarios o agroindustriales.


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GRADO UNDECIMO TERCER PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Realizo propuestas Formular propuestas de Costos y presupuestos agropecuarios: tendientes a innovar o innovación y mejorar procesos en la mejoramiento de los elaboración ingresos y egresos, estados realización de proyectos procesos de producción administrativos de financieros de los sistemas productivos acuerdo con las observaciones y agropecuarios o agroindustriales y su problemas tecnológicos surgidos en los análisis. Registros contables sistemas productivos agropecuarios, Procesos operativos o tecnológicos de la presentadas en informes periódicos de empresa agropecuaria o agroindustrial: acuerdo con la política empresarial características, diagramas de procesos, desempeño y participación en los procesos, ejecución de proyectos productivos en la empresa, aspectos técnicos agrícolas, pecuarios, agroindustriales o de mecanización (ejecución de labores técnicas).


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GRADO UNDECIMO CUARTO PERIODO ESTANDARES LOGROS TEMAS/SUBTEMAS Identifico las técnicas y Participar en las Tecnologías vigentes agropecuarias o tecnologías del medio actividades aplicadas a la tecnológicas y agroindustriales: diagnóstico y su formulación y evaluación operativas en la de proyectos empresa agropecuaria implementación. técnica: de acuerdo con las Información líneas productivas manejo e implementación en la propias de su perfil, utilizando técnicas y empresa. tecnologías vigentes, Indicadores productivos: automatizadas y tipos, cálculo, análisis e interpretación. sistematizadas según la política empresarial Trabajo en equipo: características, su implementación y análisis. Solución de problemas: en labores administrativas, técnicas u operativas


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BIBLIOGRAFIA

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Congreso de la República, MEN, Ley general de Educación- Ley 115 de 1994 Santa Fé de Bogotá.

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Gómez Martha, Educar sin hacer Daño, pedagogía holística Sinérgica, Pijao Editores Santa Fé de Bogotá 1997

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MEN, Decreto 1290 de Abril 16 de 2.009.

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Apoyo

al

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA. Línea Tecnológica Del Programa: Producción Y Transformación Red Tecnológica: Agrícolas. Gestión de empresas agropecuárias. 2012.


Plan Area Agropecuarias y Proyectos 2012

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