UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE PSICOLOGIA GUÍA PARA PARA LA ELABORACION DE PROGRAMAS PREVENTIVO/PROMOCIONALES PREVENTIVO/PROMOCIONALES Ámbito de aplicación: Clínico, comunitario, educativo, social organizacional, otros 1. TITU TITUL L !"# !"#$ $I# I#%C %CI I# # &. '(")"#T '(")"#T%C %CI# I#:: !escripción !escripción del program programaa preventivo preventivo * promocion promocional al +. !I(II !I(II! !:: 'oblac 'oblación ión ob-eti ob-etivo vo . LU%( LU%(:: Ámbito Ámbito donde donde se desar desarrol rolla la el progra programa ma /. (")' (")' #)%0L )%0L" " )2: )2: #ombres 3 apellidos de los alumnos 4ue desarrollar5n el programa 16 "T%'% 7 8%)" I: Elaboración !l "ro#ra$a i. (evi (evisi sión ón bibl biblio iogr gr59 59ic icaa ii. 'riorización 3 selección del problema iii. !eterminación de la metodología . '"(I!7" '"(I!7"T% T%'% '%)78 )78%) %)") ") del 'rograma 'rograma ;. %#T"C T"C"!"# "!"#T" T") ) Programa contra el Alcoholismo y el Abuso de Bebidas Alcohlicas Alcohlicas El Programa contra el Alcoholismo y el Abuso de Bebidas Alcohlicas enfatiza en la Prevencin y Tratamiento de las Adicciones 2011-2012 y tiene como ob!etivo consolidar las acciones desarrolladas hasta hoy en el "mbito de la #rev #reven enci cin n y aten atenci cin n del del cons consum umo o noci nocivo vo de alco alcoho holl en nues nuestr tro o #a$s #a$s me%i me%ica cano no&& Asimi simism smo o el #rog #rogra rama ma forta fortale lece ce la adhe adhesi sin n de '(%i '(%ico co a la Estrategia 'undial #ara )educir el uso *ocivo del Alcohol #ro#uesta #or la +rganizacin 'undial de la ,alud +',. y retoma las acciones establecidas #or dicha estrategia& /obierno ederal de Estados nidos 'e%icanos 2012.& Programa para la prevencin del consumo de drogas El #rog #rogra rama ma *e%u *e%us s inco incor# r#or ora a un com# com#on onen ente te de auto autoes estim tima a y otro otro de inteligencia emocional #ara incidir sobre los factores afectivos antes reseados& El ob!et ob!etivo ivo de dichos dichos com#o com#one nente ntes s es 3ue el #reado #readoles lescen cente te ad3uie ad3uiera ra un con!unto de habilidades y destrezas cognitivas 3ue le hagan m"s com#etente #ara #ara mane mane!a !arr la ansi ansied edad ad las las cr$t cr$tic icas as dest destru ruct ctiv ivas as de los los dem" dem"s s su autodi"logo interno y los #ensamientos negativos e irracionales 3ue les #uedan afectar& 'artinez Perez 4e las 5eras 2016.
<. =U)TI8IC%CI#: >'or 4u?@ 3 >'ara 4u?@ 3 >'ara 4ui?nes@ se realizar5 el programa A. 0="TIB) "#"(%L") 0="TIB) ")'"CI8IC) 1D. !I%#)TIC )ITU%CI#%L: 'roblema a traba-ar, características de la población a traba-ar 37o del lugar a aplicar el programa nEmero de alumnos, nEmero de Fabitantes, nEmero de Instituciones "ducativas, , Instituciones de "ducación Inicial, !"$U#% s2, Comisarías, Centros de )alud, #, 'arro4uias, Iglesias, etc2, características sociodemogr59icas de las personas o población o 9amilias a traba-ar. Teniendo en cuenta los 9actores protectores 3 los 9actores de riesgo. 11. $%(C T"G(IC " I!"#TI8IC%CI# !"L '(0L"$%. 'lantear un marco teórico. Una vez determinado el grupo a traba-ar e identi9icado el o los problemas, deber5n de Facer la priorización del mismo mediante un es4uema o gr59ico. "ste se encuentra basado en las necesidades 4ue presenta la población ob-etivo 3 segEn el re4uerimiento del mismo
&da. "T%'% 7 8%)" II: Or#ani%ación & "lani'icación. Coordinación con la institución u organización donde se desarrollar5 el programa. !etallar la 9orma en 4ue lograran la incorporación de la población ob-etivo al programa. "laboración de material de di9usión 37o material educativo. i. )upervisión del programa por parte del pro9esor ii. Captación de población ob-etivo Coordinación con las instituciones educativas, vaso de lecFe, comunidad, comedores populares, etc. iii. %ctividades a realizar las 4ue usted considere2 iv. Criterios de inclusión 3 eHclusión v. Implementación del programa +ra. "T%'% 7 8%)" III: S!n(ibili%ación a in)ol*crao(. i. %ctividades para lograr la incorporación 3 participación de la población ob-etivo en el programa a trav?s de: cFarlas, sesiones educativas o estrategias 3 t?cnicas 4ue considere pertinente. ii. tras actividades a realizar las 4ue usted considere2 6 "tapa: E+!c*ción !l "ro#ra$a 1&. '(C"!I$I"#T para cada periodo7etapa79ase2: !escribir las actividades a realizar para el cumplimiento de los ob-etivos planteados. !escripción de la metodología 3 t?cnicas a emplear en el desarrollo de las sesiones. . "laboración de material para las sesiones: dípticos, trípticos, Incorporar la matriz general del taller 3 la de sesiones. 'ara ello podr5 Facer uso de las siguientes estrategias para cada una de las actividades 4ue ustedes consideren:
CFarlas Capacitaciones
Talleres: T?cnicas de grupo, -uego de roles. "tc. Campaas in9ormativas. 'asacalles tros
1. I#!IC%!(") a. Cuantitativos !e cobertura: J asistentes $ateriales producidos !e $otivación: J asistentes motivados, durante la sesión 3 con ganas de regresar. b. CualitativosK describir a4uellos indicadores 4ue no 9ueron 9actibles de ser medidos 1/. "B%LU%CIG# a. Criterios e instrumentos de evaluación 1.
C(#(%
%$("8"("#CI%)
Gobierno Federal de Estados Unidos Mexicanos (2012) Programa contra el Alcoholismo y el Abuso de Bebidas Alcohlicas. Gobierno Federal: Mexico. Revisado en: http://.conadic.sal!d."ob.#x/pd$s/p!blicaciones/ab!so%de%bebida s.pd$ Martine&' F.' ere&' E.' e las *eras' M. (201+) ro"ra#a para la prevenci,n del cons!#o de dro"as -EU. eporte vida: Madrid. http://.$!ndacioncs&.or"/rchivos!blicaciones/1++.pd$
INTELIGENCIA E!CI!NAL 'ayer ,alovey y 7aruso 2000.8 'ayer y ,alovey 2009. sostiene 3ue
la
inteligencia emocional se estructura como un #aradigma de cuatro ramas interrelacionadas:
1. Percepción emocional & ;as emociones son #ercibidas identificadas valoradas y e%#resadas& ,e refiere a s$ mismo en otros a trav(s del lengua!e conducta en obras de arte m
etc&
=ncluye
la
ca#acidad
#ara
e%#resar
las
emociones
adecuadamente& Tambi(n la ca#acidad de discriminar entre e%#resiones #recisas e im#recisas honestas o deshonestas&
2. Facilitación emocional del pensamiento& ;as emociones sentidas entran en el sistema cognitivo como seales 3ue influencian la cognicin integracin emocin y cognicin.& ;as emociones #riorizan el #ensamiento y dirigen la atencin a la informacin im#ortante& El estado de humor cambia la #ers#ectiva del individuo desde el o#timismo al #esimismo favoreciendo la consideracin de m
>. Comprensión emocional & 7om#render y analizar las emociones em#leando el conocimiento emocional& ;as seales emocionales en las relaciones inter#ersonales son com#rendidas lo cual tiene im#licaciones #ara la misma relacin& 7a#acidad #ara eti3uetar emociones reconocer las relaciones entre las #alabras y las emociones& ,e consideran las im#licaciones de las emociones desde el sentimiento a su significado8 esto significa com#render y razonar sobre las emociones #ara inter#retarlas& Por e!em#lo 3ue la tristeza se debe a una #(rdida& 5abilidad #ara com#render sentimientos com#le!os8 #or e!em#lo el amor y odio simult"neo hacia una #ersona 3uerida #are!a hi!os. durante un conflicto& 5abilidad #ara reconocer las transiciones entre emociones8 #or e!em#lo de frustracin a ira de amor a odio&
?. Regulación emocional )egulacin refle%iva de las emociones #ara #romover el conocimiento emocional
e
intelectual& ;os
#ensamientos #romueven
el crecimiento
emocional intelectual y #ersonal #ara hacer #osible la gestin de las emociones en las situaciones de la vida& 5abilidad #ara distanciarse de una emocin& 5abilidad #ara regular las emociones en uno mismo y en otros& 7a#acidad #ara mitigar las emociones negativas y #otenciar las #ositivas sin re#rimir o e%agerar la informacin 3ue transmiten&
