Moda şi adolescenţii Propunător: Oana Cîmpan Clasa: a VII-a A Obiectul: Consiliere şi orientare Subiectul: Moda şi adolescenţii Tipul lectiei: oră de educaţie estetică Obiectiv de referinţă: – formarea bunului gust în ceea ce priveşte moda adolescenţilor;
Obiective specifice: 1.
să definească termenii de modă şi vestimentaţie;
2.
să remarce bunul gust în ceea ce priveşte modernul în vestimentaţie;
3.
să de desc sco opere pe person onaalit itaatea di din sp spate telle ha hain ineelor or;;
4.
să-ş să -şii exp exprrim imee opi opini niaa per perso sona nală lă de desp sprre fel felul ul de a ne îm îmbr brăăca ca;;
5.
să aleagă hainele potrivite ocaziilor şi momentelor din zi în care sunt purtate;
6.
să ad adop opte te o at atit itud udin inee cr crit itic icăă pr priv ivin ind d ki kits tsch ch-u -ull în ve vest stim imen enta taţi ţie. e.
Strategie didactică: A. Forme de organizare: frontală, individuală şi pe echipe. B. Resurse: - temporale: 50 minute; - procedurale: lista de definiţii, discuţia, dezbaterea, observaţia, expunerea, lucrul în grup, maşina de spalat rufe; - ma mate teri rial ale: e: re revis viste te de mo modă dă,, im imag agini ini cu ha hain inee div diver erse se,, sc sche hema ma de pe ta tablă blă,, pl plan anşe şe,, prezentări PowerPoint. C. Reseurse bibliografice : C1. Ştiinţifice: Dicţionarul limbii române (DEX); C2. Metodologice:Invitaţie la educaţie - Suport metodic pentru lecţii educative la gimnaziu şi la liceu, Silvia Marinescu, Rodica Dinescu, Ed. CARMINIS,Piteşti, 2007 C3. Pedagogice: Nicola, Ioan, Tratat de pedagogie, Editura Didactică şi Pedagogică, Iaşi, 1996.
1
SCENARIU DIDACTIC
Moda, fiind o formă de manifestare spre nou, spre mai bine şi spre mai frumos este un fenomen normal într-o societate în care domină un complex de gusturi, obiceiuri şi influenţe în ceea ce priveşte îmbrăcămintea, pieptănătura, comportamentul, ideile. Dar alături de ceea ce este la modă apar exagerări, adaosuri, care provin din tendinţa de a fi original sau excentric şi sunt alimentate de sentimentul de bravadă sau de îngrijorarea că altfel nu poţi fi remarcat. Pornind de la aceste premise lecţia se doreşte a fi una care să formeze elevii în ceea ce priveşte alegerea vestimentaţiei adecvate diferitelor situaţii în care se poate afla un adolescent. 1. Moment organizatoric şi de spargere a gheţii.
2 min
Se organizează condiţiile necesare desfaşurării eficiente a demersului educativ iar doi elevi din clasă sunt „spălaţi” în maşina de spălat rufele clasei. (Elevii stau aşezaţi pe două rânduri iar elevul care trebuie spălat trece prin mijlocul lor. Primii 7 elevi pun mâna pe colegul lor şi îi spun ce a făcut greşit în aceea săptămână sau dacă a supărat pe cineva iar ultimii 6 elevi spun ce a facut bine sau îi evidenţiază o calitate.) 2.
Captarea atenţiei
5 min
Se prezintă elevilor un document Power Point iar aceştia trebuie să ghicească sexul, vârsta, clasa socială, ocupaţia profesională, personalitatea şi statutul unei persoane căreia nu-i văd chipul ci doar îmbrăcămintea. Elevii trebuie să tragă concluzia că vestimentaţia este un sistem de comunicare nonverbal care dezvăluie multe detalii despre cel care o poartă. Hainele ne pot dezvălui sexul, vârsta, clasa socială, ocupaţia profesională, personalitatea dar şi statutul unei persoane. De cele mai multe ori hainele dezvăluie şi apartenenţa la un grup social iar adolescenţa este perioada în care adolescentul începe să îşi contureze stilul vestimentar . 3. Dirijarea învăţării:
Activitatea 1:
13 min
Elevii definesc cei doi termeni „modă” şi „vestimentaţie” iar apoi sunt împărţiţi în 4 grupe. Fiecare grupă trebuie să realizeze un ciorchine pe o anumită temă. Echipa îşi desemnează un şef care prezintă informaţiile iar celelalte echipe pot completa. Grupa1 – calităţile îmbrăcămintei Grupa 2 – cine influenţează alegerea îmbrăcămintei Grupa 3 – lucruri care completeză îmbăcămintea Grupa 4 – exemple negative 2
Activitatea 2:
7 min
Elevii sunt grupaţi de această dată în 3 grupe. Ei primesc imagini cu haine şi au de alcătuit vestimentaţia potrivită următoarelor situaţii: a – drumeţie pe munte b – petrecere pentru ziua de naştere a unui coleg c – teatru Dacă elevii nu găsesc piese vestimentare adecvate printre cele primite ei pot desena sau descrie hainele de care au nevoie pentru cerinţa dată. Se discută despre alegerea corectă sau incorectă a hainelor.
Activitatea 3:
8 min
Pentru această activitate elevii sunt grupaţi în echipa fetelor şi echipa băieţilor şi au sarcină de lucru realizarea unei ţinute pentru şcoală – una pentru fete şi una pentru băieţi. (pot utiliza imagini, pot desena sau descrie) Fiecare echip îşi prezintă „uniforma” şi justifică alegerea ei iar echipa cealaltă aduce argumente pro sau contra.
Activitatea 4:
10 min
Se prezintă o imagine a unui adolescent rebel iar elevii sunt puşi să aleagă una din trei persoane şi să prezinte punctul de vedere privind moda adolescenţilor prin prisma persoanei alese. Persoanele sunt: părinte, profesor, preot. Un singur elev va reprezenta adolescentul rebel care încearcă să se apere.
Reflecţia:
3 min
Elevii privesc câteva imagini cu personae care poartă haine moderne conform tendinţelor actuale şi li se cere să justifice dacă s-ar îmbrăca aşa sau nu şi ce înseamnă să fii îmbrăcat la modă. Concluzia la care trebuie să ajungă elevii este că a fi îmbrăcat la modă înseamnă a alege ceea ce ţi se potriveşte şi a avea mereu o ţinută elegantă. Eleganţa se obţine dintr-un accord perfect între haină, împrejurare şi personalitatea celui care o poartă. Dacă alegi să copii identic modelele din reviste de modă sau de la televizor nu poţi fi sigur că eşti elegant. Trebuie să găseşti echilibrul între ceea ce se poartă în momentul respective şi gustul propriu în raport cu vârsta, talia şi chipul propriu.
Evaluarea activităţii
2 min
Elevii au sarcina de a evalua ora de consiliere printr-un adjectiv. Se scriu toate adjectivele pe tablă şi câţiva elevi sunt rugaţi să-şi motiveze alegerea. 3
