MATERIALES DIDACTICOS

Tema - Materiales Didácticos Forma de Presentación - Organizadores Visuales

os c i t t t c M r i á i a d a l le i es D

a e e

e e n n n n

ale ua e s s s u i V

O r s e g a r an niz o a d o za

‫ڄ‬1‫ڄ‬


‫ڄ‬2‫ڄ‬


s o c i t c á d i d s e l a i r e t a M

Medios que sirven para estimular y orientar el proceso educativo

Permiten adquirir información, experiencia, desarrollar actitudes, adoptar normas de conducta.

Pueden ser medios auxiliares, didácticos, recursos audiovisuales, materiales multisensoriales, suplementarios.

Son una manera práctica y objetiva donde el maestro ve resultados satisfactorios en la enseñanza-aprendizaje.

Organizador Visual: “El Peine” Sirve para invorporar a un concepto todas sus varianres.

‫ڄ‬3‫ڄ‬


Materiales

Didácticos F U N C I O N E S

S O V I T E J B O

Motivar el aprendizaje.

Ayudar al maestro a presentar conceptos.

Lograr proyección de los efectos. Desarrollar capacidad de observación. Despertar el interés del educando. Posibilitar capacidad creadora de los alumnos. Fomentar la adquisición de los conceptos.

Favorecer el logro de competencias. Presentar nueva información. Ayudar a la construcción del conocimiento. Propiciar la aplicación de lo aprendido. Facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje.

Promover la participación activa de os alumnos en la construcción de los propios aprendizajes.

Organizador Visual: “El Templo del Saber” Sirve para relacionar un determinado concepto con aquellos otros que le sirven de apoyo.

‫ڄ‬4‫ڄ‬


El individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se origina como resultado de la interacción de esos dos factores.

Organizador Visual: “Círculo Problema/Solución” Permite ver una interrogante, problema y sus múltiples soluciones o un hecho que desencadena múltiples causas.

‫ڄ‬5‫ڄ‬


Existe visiones distintas de cómo opera la actividad mental del sujeto.

No existe una teoría constructivista única

Algo más sobre el constructivismo Es más un discurso educativo. Es la forma de abordar la práctica cotidiana de la enseñanza-aprendizaje.

El sujeto percibe e interpreta estímulos del exteeterior para construir la realidad

Organizador Visual: “Constelación de palabras” Permite visualizar un concepto, con sus ideas relacionadas, ya sea por razones semánticas, genéricas, valóricas, etc.

‫ڄ‬6‫ڄ‬


Materiales

Didácticos Visión

a n e g ó x E

Visión

a n e g ó d n E

Los materiales Piaget pensaba de ense;anza se que el conocimienconvierten en los to no es una copia protagonistas de la realidad y educativos para que se conoce la adquisición de algo cuando se le habilidades que ha modifcado a estructures pen- través de expesamiento hipoté- riencias individuatico-deductivo. les d elos sujetos. El alumno necesita El estudiante es de una estructura protagonista del interna que le aprendizaje y no permita compren- el sujeto. Para der, representar ello el maestro y operar conla requiere de una información del gran capacidad mundo extede observar y rior y para ello explorar las reacse requiere del ciones de os niños. material didáctico

‫ڄ‬7‫ڄ‬

Visión

a c i t c é l a i D

Considera que el conocimiento se cnstruye dentro de un proceso biunívoco (la experiencia personal y las interacciones sociales. todo elo estructura su desempeño en la ZDp en donde se consolidan sus funciones mentales superiores. La ZDp(próximo)está entre la zona real de lo que yo hago, sé, ejecuto y la ZDP(Potencial)que es con la ayuda de otros.


Burrhus Frederic Skinner

S K I N N E R

Nace

Ocupación Padres

Estudios

Pensylvania, 20/03/1904

Papá - Abogado Mamá - Ama de casa Universidad de Hamilton NY para ser narrador y poeta. Universidad de Harvard para estudiar Psicología.

Matrimonio

Con Yvonne Blue. Tuvieron dos hijas.

Publicaciones

- The behaviour of organisms. - Cumulative record. - Manual de la conducta operante. - Terapia conductual. - Descubrimientos empíricos.

Muere

El 18 de agosto de 1990 de leucemia.

‫ڄ‬8‫ڄ‬


‫ڄ‬9‫ڄ‬


a r e u f n l e . o í a n c b r ó a o i a l l u e c p t a e i u n a c u q a t d s o e e t m a s s e l e e u n f q e i a í n n a a a s a d i m m u o c e h d u d a n d a o t r o r c s t u u g n o i P d l

u u t . s s e e a t s a n o t e l s e e s e d u r p p o s y t o n e e r d i a s n a m a u a t s r e p e o t p s n e i m t e o n b c a l i E d m a

e a d í e r o t r e o t p A u s

s a c i t í r C - n o i r a l e c o i e p r d x o e t a a v n i r o s c o u l b b a l a a e n r l e . ó n i s a n c e o a m t r i s u o l a h a p t a m m d n o i e i C v m n a

. o d a i s a m e d a z i l a r e n e G

s a s a e l e e l r t d a e n u o e e c z v i . b r s s o r m e a a u l p a f d , a n n e s e u r a c b e l d f i e d e a e d a s d o s s r e o o a d m d r p s r n t o a e s a s c d t e u a c n a d u e m e u c d d s s e n e o o d o u L l a c p

a r a p e s e s r i t r . a s p l e m i p m a i a s i r s e e t t a r a m p a n L e

a l a a r t a c - r a i i u p b n d c m n é s T a c a c o c e d s a t c u d n o c e d o z . r s e a u d f e a R e s

‫ڄ‬10‫ڄ‬ 0‫ڄ‬

.

d a n t u l g u e c r f p i n d e e c d u o d d o r a r t n g i r e s o y a o c m o n p o a c e s a D t

e d i - a r n d ó n g i o e c r r a p o p c i e d l a j p n a a A u z m

a r l e ) n e n o r m b i k s o i S s t c e u s á d d m í a n o o r C g o ( l e A t

e r t n o e n s s a e n t o s e i u c a p l s e r e r . s y r o e s l l p l o a m u v i n s í m e s t n u s e S e i t

i l e f e d o i d e m r o p o t n e . i s m a e n z i r o o c a f e t i R c

. n ó i c a r u t a s e d a c i n c é T

a e i a d c n j o n u e e g i o p l t e s t n e n a i t n a r u l o , r p ” a a l l l a y n t o o a r n t r e n m a u s e h M i e a m e d p a t a a s n r n e a M “ e m p : p a l o l i a l e e d u d s d e , i n l m V ó a r i r n u o s t u e d r , a p a n e z x t i n n e ó n a a i e g l c m r s n a u l O E f

- a o í t n t s c e u s a o t l d g c e n i u d o t c d s n a a n ó l c o i c c r i e c a a d u s l n d U r o a c o . t r a i a p d l i . l b a e a r e e d u a i q s d b o e a a l d r e s m a u o a e C m n p d


El aprendizaje es un proceso de conocimiento.

Intervienen de forma decidida estructuras internas del sujeto.

COGNITISMO

La clave del aprendizaje se encuentra en la explicación de cómo se construyen los esquemas internos mediados por las respuestas conductuales.

Estas estructuras internas median la actuación de las condiciones externas.

Organizador Visual: “La Cruz categorial” Permite organizar información relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto.

‫ڄ‬1  1‫ڄ‬ 1‫ڄ‬

Tema - Materiales Didácticos Forma de Presentación - Organizadores Visuales , , e n o s a r s d a ó a í e e i o m E l c l r o n m . t o e d e d c i r a n n a d M n , c t e s e m i a i e ) r s c c r s t a r s p o r e o a í s . l o a ) e o f r i l n u s i v p ( r r l p a m i t o o n a e p m t ( i z n m i e c n e c ó i i n u l u u d s g c i d r ó r c o t y o s a t e i B n t c s m u o l a c m r s e r n í e a s l ú r o o m u o o a f g d c p o r t t m o e o s s m í c n n i f n o e t e e S r e s n a c f n p f r i e e m d t n n a s e l a u ó i o l e e u q r s e u e e c g a q c m o n a e . r y d o r m l s e n n o o r l e o d r o f c o o i v c p n b i p s t a e i s n i R e e , í o e . t n m s ó C n g d i i n i a b e r - o c a c c u c a e R o m n r f v o p e o s r , E l i l r o e e N o n a f r s j r b e U r t m r p u o o R r a j o x l B s a e r e e e o a l d m l e d p

e e t a i l s s s a m u . . a l o o a t l r s d l a e i m d e , e a l m a d s r p s d n t a a a i i e s s e r c l r g t s i g l e e a e o n l e n a e n n u t c e y o e t a m i a r é i r g p m u a i m a l i d t c á c a v a i i l y c u m e z á i v s n t i t n d n . á i a f d e e n m e s a r n . l d ñ a ó i r d r g a s i a d s i a o a c o s d e o r d a f t r e o t e s n o e a i i e d m e t e m n n m j r s s e i a i t a a o a a n e a V L c a i r u s M b n a L m g d

s e s - d a s e a t S d d U i n e i e A p c i o u n o n g r o c p o c i s e o s s r a d l n l a n e o a u D s s o n - l e m i t L n E e e o u n e C B q t

s I e T A i s a t n l É T g e n i e N S r i S t E I r s G T n r o a e c : I i N c s s s a n a a t G e v t s O i r t i n t C e i a t i f i c s n g A C D f i d o c

, o n e , o n n e u o t d s o c q d c o e a e s n l r o s e j a s u e g d l o o t i s , r a r d m e l a e t e a o r e v u n . t n c p d i c e l a a i o s e i t a l m c i m o u o n v e s o r e q i g d s l r t o o e r e e s l u c L s t n n o a s o i ó - r i e v o a i i r c t v d c T r e c e u a s E s j e o t u r o í c c G e t e e d u A d r b j o r a t e p I n i o s t P a e s e s o e h c l s a e d l s y - r , s , y l o s r s s e x e o e l - í l v l e j e v a e a a n a o s i n o i s e c e j o c n v v l e c i z n e e d r t i m e i e a a t i t l f d . o r d í i e o p . s t a t v r E i n n e l n a . d , n n m s a a p e g o e r u c ú o e i m M d f o e p f r s i b t s t u o c t i g e a p c s e l s i c n e e , n r e e a a s c a o r a j a t a i l g s l r d a r a s n j r a a t o p E m y t z l e s a . e v i o z v s s e i i c s , d d r a d i d b M n s s t b o o a a u n a s o a i n s n t o s t e g s l a l v u e i f n c l e i y o t r c o i s e r o l r t i l e n n b r e p c p c u p i m o u l i e o n n l E s r a t v e n i e u a o l n s t q c c e a o r e v s e c e m p p e

n e s a á e y m d o o p a e l u e q e s l d e e o u s m q E n u e - a j l L l a z . i E o E d . B r n M S r a e s U e r s A d p o a l

n i r p s a e d i s a l r i m u s e r e t i m r e P . ” s a a ñ e a r . r á A s a a m a l e p t a s o M a d l d o a t n E “ n i : e m l a r r e u j a t e s i a d V b r r a n o t u d e e a z d d i s n e e l a u p a g r e i p O S c

a - e y r e l r r e o - t o i n i a e t p d j e e n r a v r c e l o a o , n e i z n : p e d d a o r d e e n s e i r t a m a n c o n l o , u l u m d m i o e d e a s r q e e a r u a a a o l c s i a . i c u l r p i q t d r o d r e t e a o e a t c n n j , c r l a e o e e p i r s e a t t a a t m c t e n a j o z f o d ó 3 i i c n o . i m n a o a l d a o c c o e . i e i n n z i c n n r r n a l u l a p s a n m p e e e g o u r a l ú t m u d m o n d a l p ñ e n a u t a o s e i r i a a e e l i u a t t s c u d s l a t m q e n s i s e e e n u e a l a a e n c D E s d d E q t l e L l m u e r

‫ڄ‬12‫ڄ‬ 2‫ڄ‬


l a i c n e t o P o l l o r r a s e D

- a i o l o e a c e t z l d t i o u n r n a l l r p a t d r t y n r s e r s ñ i k e a e i m t a e e f i t s s . c n s e e n s o l o n e d l a r e e s i g i a i o a a e V c e y r s d d d e l u e e a e i u n p e c d u q t n o x , o e n g o o e s ç s e j a , l p i s o a c v s c o a i ç a s l l z o a i l t i r c e o z i d n d p i i c n o j n e g s a r t o r r e n e o s r u l a o g c s p c L u E a p e i s a o m s . s d . a o s a s c r a a n l m ç i o o a u E c y t b v s v m

n n e n a o d ç o e c t a s t r p l a e e p e l u c e c n d s a n e i a o c e a t l s t a e s e g b d e i a o e p n d o ç m o i s e c s t a u r n o l u i e c l s t i o . r p r d r e u r j r o a a c l s a s z a a n e i L l e d d

i n O g C o O C : C I I T s s a C e T É t t É s n i L t N e i E A r G I r D o C

s a c i t s í r e t c a r a C

- y l - l . a n l e e d e e e x u a o o e g o t o i r l n c l o a t i n o d d o y n e r n a r a a m s o l u r e c t e i e o T t l a d u t c o s d j a s . m a a s n u e n z d a i r e d e n d o t t r a d l t a g c s s n r n e e l n e d i e e a r e l e o c d r n , c a a i p i p o l e c n u s m a ó r í q n i m n e a i l t l o a s o d l e c c e i c c ó a p c d l r c e o c a n a n n l r i o o o a t n l r i ó s d c r i n e d u o l a e e a s d a m r t t n i r n l m i c e t u u o n i s ó a i c s n i r t m c s o c e a e é i a a e e C l l d l p n d l r

l y e v o r a i t n a n l , n i e g e s a r o m m t t u i n j e r , e t r b s o n a o i s u n n o r i e s t l e p e n n s l j o e e d o a c d u c n l l g s u a a n e r e u a t e c b t c L l a s l e l a e a h b e p , t a t l n s i s l a a e t d a e e n e d j d a m i v n l u ó i g i e . t n c e c r e l a á s a a l l e e e - s E r m d r c

u e R t n s o , e i c w d g i e c ó i l n o t i n d o o o e c t L n e o s m , a n s i o o r l p u a i L c n , W , i r y n p k i t e s t s o o s l g n n i i V b e

‫ڄ‬13‫ڄ‬ 3‫ڄ‬

- e o y r u p r l t ” e s n e n i o r c w b o o e G s s e o o d t n e e m v i ó m c U i e r a c o b L n “ o o s : c l a i y u r r o s i i u t V q n e r d i o a m . d a i a c z a i z r l a o i i n n p o t a e c u g v e r r o s i O S i p y


12

11

Del conductismo al cognitismo.

Representación gráfca de conceptos teóricos.

Principios: Inuencia ambiental.

1

Como resultado del aprendizaje se genera una conducta observable.

2

10 Imagen en movimiento y sonido

GAGNE establece tres ejes en los procesos de aprendizaje.

9

3

Imagen fja y palabra oral.

Motivación, comprensión, adquisión, retención, recuerdo, realimentación.

4

8 Palabras orales. Resultados del aprendizaje (dominios).

7

Señala categorías para Condiciones del desarrollar los procesos aprendizaje: internas y como palabras escritas. externas.

5

6

Organizador Visual: “El Reloj” Permite exponer y explicar determinados temas o materias a tratar.

‫ڄ‬14‫ڄ‬ 4‫ڄ‬


y B e r i n g g g s a G l a a e r e c p a l c i s o ó s n d p a e 0 1 M n a l l . E E. o r r a e s D

A p r e e n u g i d s i r z a e p j e e s a l e o u g q r a ) o d r v i a t d i e v i b j E c t O l e a , s t e a í r m a u l t ( o o M s s l e e . E E. c b i u t e S o s l p ó E r i n c a o s m s e n e l a t e i E r f e i e c d s a t e a o t m i d l v e s s a i d o n o L a i d c c d e e l l a s e s s e J e l u l e c . s t i a r M c i i e f n ó c a t ó n a i i c M c ó c e n l e e l s e c n ó i c i c ó a n c f i s t u J o r . a r t r y s M u a s e . e t c a s o i a s l e t c o m e d í i p l t l t í a e a a L d n a h n a r c

‫ڄ‬15‫ڄ‬ 5‫ڄ‬

. - i a i m c i n c a e v t e n l c e o r a r o n y u a n m a r e e d n s e a g l ” e a a u c f w q t i a s n k a i e h s d i s u I a e c e d s a c i a t a l n a i a ç p c s f m E a l e a ç r b L r “ g o p : a l r a e n u o s n ç a i i V m c r e a u o t d d i a a s z t o i / n n y e a s o g e t r r e O P n


Ideas Básicas del Constructivismo E

R

T S

C

I

N

C

U

R

N

O

O

C

El aprendizaje escolar no es solo receptivo en esencia es una ________________ de ése saaber a través de los rasgos idiosincráticos de cada persona.

P

E

N

I

Z

A

D

R

E

J

A

N

R

T E

I

O R

D

A O

El alumno es el último y principal actor de su propio ______ ____________ y el aprofesor es guía y ______________ de la actividad mental del alumno.

T E

C

O

N

A

I

C

R

I

N

El aprendizaje es un motor del desarrollo y entre ambos procesos existe una _________________ retroactiva.

Organizador Visual: “El Anagrama” Esta técnica es muy sencilla y parte de una sola palabra la cual está estructurada en desorden. Desarrolla valores como la imaginación, la colaboración, la competencia sana, la alegría, el rspeto por las reglas y por el orden en el uso de la palabra.. Motiva a la clase a través través del descubrimiento, la síntesis y/o la evaluación.

‫ڄ‬16‫ڄ‬ 6‫ڄ‬


o t n o n ó n e u i e e q r i c o m o t a o c m t i n m t e e . c e j s d s u o e n a s n u l n r u d p e e i l o e n c r e e b r a e r n o e l e e a u i s u d l q t r s e e e d a u o d l a d a t m q a n t e d e e s n r r u E e a o m t p a p q s E

e j a z i d n e r p a e l d s a t n e i m a r r e h o s o t e j b o s o L

a l e e t s d j i v s a i z o i t t d c n n u e e r m r t p s e l a n o E c

e d n e r p a e u q o t e j u S

- - u s b a o e ” r r n u i o u r c s t e s a d n ú t o s c c a “ a r n . e o o e d t t s r n i e n n e n p f i m e y a i i , u s d c q o a o n s t d o e i E j l c

‫ڄ‬17‫ڄ‬ 7‫ڄ‬

s a t . r d c s a a c a r e d e e r f i i t t l n t i n a n e e r E a l d i u . a e , s z t r r i l a a n i a i e r n . e n e r b ó e s d i s m c , r e a a r l a o a u i c r y u s n c e u a p s a s r m m i o b o o c l n c c n o s r e e r o e t c s e i a f c m i s i c l e r d o t n e r e b n i a e e r t p e c e s e m l p e u u q b r x a a t - t e s e r n s n r a p ó i e i e : - c , s i o n e a s l l u j c a q e z l a e d f i n a u u a a s g s q j a a o e n l e r l e c m n b n o ó l a S i c o s E L e s


s a u l e i g l l d f b a s e t e d , l a ó n i r n ó i e t t m r o a a d c M : e . s d c a s t i c e e , n j s o e a i l j r e a . e r c o p , , t x s a e e o r r e c r c a d n a b o z a á i l , m c o a s p e a e i R r d t

s a r u g f , s a t e . u c q t a e m , : s s a o s t a e c j , b s o a c r i i r u t r é t s m n o o e C g

, s s e o a d t c s a i l n o e o r r ’ r t > s i s c , e s g l a e a t r e , o s r d a s c t e ’ e s i n n o a v i e . c , r s a s , a u i a s i t o c i c n s r o i e t d i r s a o r ’ t i i e h n r p o e e x C d p e

- s o s n l s s o e e o c d l v a i n a i t ó t r i s e a c i c v t a i u z t a d i l E c M i t u r U t . c s t e n e , o s i c e c n u o i r c t s i n b i i h , o s r a t p , e c o g e r e u > j s a e s d o c s a r l g e e c a r H y

‫ڄ‬18‫ڄ‬ 8‫ڄ‬

, o , t s s e n e t a l n i g e l a g t r o y a c v , s , s l s o a o c r e r i d d e r ó i n t a e r b e L p , : , s n s a t ó e i s l i c a . a ñ v c e t m s r r e , e o , s , f s o s a n e t í i h l e f r c l a a f o r D a f g

i , v i s o d b a , e s u j í a : s s e a o i r p a , n s i a g . a l u s b m á a i u s f g , e n s n o l a o t a i c b a n a a u c t r t , i , s s s o r a a t n z e e r u n C c a n


Trabajo realizado por A solicitud de la Profesora Carrera Profesional Ciclo Especialidad -

‫ڄ‬19‫ڄ‬ 9‫ڄ‬

Sor Jenny Cruzat Felícita Rondán Pedagogía Técnica VI Artes Gráfcas

MATERIALES DIDACTICOS

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