CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS MODELOS DIDÁCTICOS
" " " " " "
"MODELO O TENDENCIA " " " " "
" "MODELO "ENFOQUE "TENDENCIA "ALTERNATIVO "
" "TRADICIONAL "TECNOLÓGICO "ESPONTANEÍSTA "(SÍNTESIS INTEGRADORA)"
" " " " " "
"ASPECTO CONSIDERADO " " " " "
" " " " " "
" "Centrado en los "Centrado en objetivos,"Centrado absolutamente"Intento de equilibrar "
" "contenidos, "a partir de contenidos"en los alumnos, se "e integrar a los "
"CÓMO VISUALIZA LA "fundamentalmente "seleccionados por "desdibuja la figura "componentes de la "
"TRÍADA DIDÁCTICA "conceptuales. Ausencia"expertos, que el "del docente y "tríada, superando a "
" "de consideración del "docente aplica sin "desaparecen los "los modelos "
" "alumno. "demasiada "contenidos. "anteriores. El docente"
" "Búsqueda de la "consideración del "Se apunta a la "aparece como un "
" "significatividad "alumno. "significatividad "facilitador, que ayuda"
" "epistemológica de los"Búsqueda de la "psicológica de los "y direcciona las "
" "conocimientos. "significatividad "conocimientos. "propuestas de los "
" " "epistemológica de los" "alumnos. "
" " "conocimientos. " "Búsqueda de la "
" " " " "significatividad "
" " " " "didáctica. "
" " " " " "
"CONCEPCIÓN DE "Entidad. El "Entidad. Ídem "Sistema. Los campos "Proceso. El "
"CONOCIMIENTO "conocimiento como un "anterior. "del saber se "conocimiento como una "
" ""dado", una entidad " "estructuran en "construcción social, "
" "asimilable o " "sistemas donde cada "el producto de un "
" "adquirible por el " "elemento adquiere "proceso dialéctico "
" "sujeto cognoscente, se" "valor en relación con "complejo donde "
" "parcela en unidades " "los restantes. "intervienen factores "
" "discretas y fácilmente" " "variados. No excluye a"
" "asimilables. " " "las concepciones "
" " " " "anteriores, sino que "
" " " " "las integraría en una "
" " " " "totalidad dialéctica. "
" " " " " "
" "Atomizado, puramente "Entidad. Atomizado "Relacional. Se plantea"Procesual. Interacción"
" "racional, absoluto y "pero con mayor "la conveniencia de que"activa entre los "
"TIPO DE CONOCIMIENTO "formal. Sin conexión "atención al proceso "los alumnos descubran "conocimientos que ya "
" "con la realidad. Se "didáctico-metodológico"por sí solos los "se poseen y las nuevas"
" "incorpora de manera ". Dada la fugacidad de"conocimientos a través"informaciones que se "
" "arbitraria, "los conocimientos, se "del contacto y la "incorporan. "
" "superficial, "pone el interés en el "observación directa " "
" "memorística. Es "desarrollo de "con la realidad, en un" "
" "difícilmente aplicable"habilidades y "marco de no " "
" "a la práctica y "capacidades formales, "intervención. " "
" "fácilmente olvidable y"que deberían poder " " "
" "olvidado. "transferirse a nuevas " " "
" " "situaciones, pero " " "
" " "carentes en realidad " " "
" " "de aplicación práctica" " "
" " "y desmotivadotas. " " "
" " " " " "
" "Contenidos "Saberes disciplinares "Vaciamiento de "Búsqueda de un "
"QUÉ "disciplinares: datos, "actualizados, "contenidos. "equilibrio entre el "
"ENSEÑA "conceptos, teorías. "organizados por " "conocimiento deseable "
" " "expertos y aplicados " "por parte de los "
" " "por los docentes. " "docentes, pero a la "
" " " " "vez significativo para"
" " " " "los alumnos. "
" " " " " "
" "Cerrado, estructurado,"Cerrado. Estructurado "Ausencia de "Flexible, actúa como "
"TIPO DE CURRÍCULUM "organizado por "atendiendo a la "currículum. Se "una guía que orienta "
" "disciplinas. "jerarquía de objetivos"defiende la pedagogía "la intervención del "
" " "programados. "de la no intervención."profesor, en función "
" " " " "de considerar los "
" " " " "intereses de los "
" " " " "alumnos. "
" " " " " "
" "Por medio de la "Entrena por medio de "De un modo "Por medio de la "
"CÓMO "explicación verbal, el"actividades seriadas, "absolutamente flexible"investigación y "
"ENSEÑA "uso de manuales y la "de complejidad "y constantemente "planteo de problemas. "
" "toma de apuntes por "creciente, diseñadas "negociado con los " "
" "parte de los alumnos. "por expertos. "alumnos. Respetando " "
" " " "las disposiciones " "
" " " "naturales del " "
" " " "individuo. " "
" " " " " "
"ESTRATEGIAS UTILIZADAS"Repetición y "Realización de "Flexibilidad. "Acción comunicativa. "
"EN LOS PROCESOS DE "transmisión "actividades "Actividades de "Reflexión crítica. "
"ENSEÑANZA APRENDIZAJE "fundamentalmente "secuenciadas "observación, trabajo "Planteo de problemas "
" "verbal de "programadas y "de campo, puesta en "que "desequilibran" al"
" "conocimientos. "diseñadas por "común. Descuido del "alumno. Investigación."
" " "expertos. "carácter intencional. " "
" " " " " "
" "Enseñanza como "Enseñanza para "Enseñanza como fomento"Enseñanza como "
"CONCEPCIÓN DE LA "transmisión de los "entrenar en destrezas "del desarrollo "producción cambios "
"ENSEÑANZA QUE ORIENTA "cuerpos de "y habilidades y "natural, al poner en "conceptuales, un "
"LA PRÁCTICA "conocimiento "proporcionar una "contacto con la "enriquecimiento "
" "disciplinar que "enseñanza moderna y "realidad y permitir "progresivo del alumno "
" "constituyen la "eficaz. "que el crecimiento se "hacia mayores "
" "cultura. " "rija por sus propias "complejidades "
" " " "reglas. "intelectuales. "
" " " " " "
" "Diseño de exámenes que"Realización de pruebas"Se reconocen las "Evaluación más "
"QUÉ Y CÓMO "el profesor corrige, "objetivas, "relaciones de poder "integral, no solo de "
"EVALÚA - "previo estudio por "diagnóstica, de "asociadas al ejercicio"los conocimientos "
"CÓMO "parte de los alumnos. "seguimiento, final. "de la evaluación, se "alcanzados por los "
"CALIFICA "Utilización de una "Medición cuantitativa "rechazan sus fines "alumnos, también de la"
" "calificación "de resultados. Se "implícitos. "actuación de los "
" "cuantitativa. El "evalúa al alumno, "Inexistencia de "profesores y del "
" "evaluado es siempre el"sobre la base de una "evaluaciones. "desarrollo del "
" "alumno. "preocupación por el "Realización de "currículum. Intenta "
" "Evaluación=Calificació"logro de una "asambleas de "diferenciarse "
" "n. "racionalidad "seguimiento, con "evaluación de "
" " "científico-técnica de "alumnos. "calificación. "
" " "la enseñanza. "Ausencia de " "
" " "Evaluación=calificació"calificación y/o " "
" " "n. "sanción por parte de " "
" " " "los docentes. " "
" " " " " "
"MODELO SUSTANTIVO DE "PROCESO-PRODUCTO "PROCESO-PRODUCTO "MEDIACIONAL, CENTRADO "MEDIACIONAL,. "
"EXPLICACIÓN " " "EN EL ALUMNO " "
"PREDOMINANTE " " " " "
" " " " " "
" "Academicismo, "Positivismo, "Pragmatismo, la "Idealismo hegeliano "
"CORRIENTE FILOSÓFICA "enciclopedismo. "empirismo. "Escuela Nueva. "(marxista). "
"QUE LO SUSTENTA " " "Naturalismo "Relativismo. "
" " " "roussoniano. "Subjetivismo. "
" " " " "Existencialismo. "
" " " " "Personalismo. "
" " " " " "
"CORRIENTE PSICOLÓGICA "Teoría tradicional de "Asociacionismo. "Activismo experiencial"Constructivismo: "
"QUE LE APORTA "la mente/depósito. "Conductismo. "(Dewey) "teorías mediacionales "
"FUNDAMENTOS " " " "y cognitivas: "
" " " " "Vigotski, Piaget, etc."
" " " " " "
"RELACIÓN CON EL "De escasa a nula. "No lo tiene casi en "Mucha. Se enseña "Importante. Se intenta"
"CONTEXTO " "consideración, solo en"fundamentalmente para "el acercamiento "
"SOCIOCULTURAL, " "cuanto a la cantidad, "poner en contacto con "progresivo a las "
"ECONÓMICO, ETC. " "diversidad y fugacidad"la realidad. "complejidades del "
" " "de conocimientos que " "mundo extraescolar. "
" " "circulan en él. " " "
" " " " " "
" "Gran estructuración, "Mayor planificación, "Realce del lugar del "Intenta un equilibrio "
"ASPECTOS "POSITIVOS" O"evita "pérdidas de "organización. "alumno, deja de ser el"en la participación de"
"QUE LE DAN "tiempo", otorga " "componente menos "los componentes de la "
"PERDURABILIDAD EN EL "seguridad a los " "considerado de la "tríada didáctica, "
"TIEMPO "docentes, permite el " "tríada didáctica. "apunta al logro de un "
" "cumplimiento con " " "verdadero "
" "respecto al desarrollo" " "conocimiento, "
" "de programaciones con " " "significativo y "
" "contenidos extensos. " " "transferible y se "
" " " " "propone también una "
" " " " "evaluación más "
" " " " "completa de todo el "
" " " " "proceso. "
" " " " " "
" "Ideología "Se promueve un alumno "La improvisación "Se trata de una teoría"
"DESVENTAJAS DE O PARA "antidemocrática, "excesivamente guiado y"permanente y cambios "superadora, muy "
"SU PUESTA EN PRÁCTICA "basada en la simple "conducido, y no se "no dejan casi lugar "conveniente, pero que"
" "acumulación y "logra la pretendida "para verdaderos "aún no se visualiza "
" "repetición de datos. "transferencia "aprendizajes. Al dejar"asentada en las "
" "No se estimula la "universal de las "el aprendizaje librado"prácticas de enseñanza"
" "opinión personal y el "capacidades. "al desarrollo "y aprendizaje locales."
" "juicio crítico. " "espontáneo, se " "
" " " "favorece la " "
" " " "reproducción de " "
" " " "diferencias y " "
" " " "desigualdades de " "
" " " "origen. " "
