MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA CUADRO COMPARATIVO COMPARATIVO ACTIVIDAD 1
SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC
POR: LUIS EDUARDO CALDERÓN LOAIZA LOAIZA
PROFESOR: HENRY NEBARDO CELY GRANADOS
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL UDES MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA CARACOLI ANTIOQUIA SEPTIEMBRE DE 2016
INTRODUCCIÓN
La Gestión Educativa es un nuevo paradigma en el cual los principios generales de la administración y la gestión se aplican al campo específico de la educación. Por tanto, la Gestión Educativa se enriquece con los desarrollos teórico- prácticos de estos campos del saber. oy se le considera una disciplina aplicada, un campo de acción, cuyo ob!eto de estudio es la organi"ación del traba!o en instituciones que cumplen una función educativa. En este traba!o, se presenta un cuadro comparativo de los modelos de gestión educativa, con sus venta!as, desventa!as y beneficios, tambi#n, se aplica uno de los modelos en la institución educativa Gabriel $orrea %#le" del municipio de caracolí &ntioquia.
CUADRO COMPARATIVO MODELO DE GESTIÓN
VENTAJAS
NORMATIVO
Proyecta las cosas en el presente, para tener una mejor visión del futuro. Acciones enfocadas estrictamente en la visión Institucional. onstruye a partir de t!cnicas de proyección de tendencias a mediano pla"o y su consecuente pro#ramación. Planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema.
DESVENTAJAS
Predomina una actitud le#alista y una fuerte ri#ide". $e %uiere resolver todo a la ve" y se pretenden soluciones #lo&ales. Alto 'ndice de a&stracción y con ausencia de una din(mica propia de la sociedad.
Participación activa y efica" de todos los miem&ros de la comunidad educativa. 2orma de /acer visi&le una or#ani"ación a trav!s de una identidad institucional Tiene la capacidad de articular los recursos /umanos, t!cnicos, materiales y financieros %ue posee la Institución. entralidad de lo peda#ó#ico. 3a&ilidades para tratar con lo complejo. Tra&ajo en e%uipo Apertura al aprendi"aje y a la innovación Intervenciones sist!micas y estrat!#icas
a fijación de o&jetivos, para sa&er %u! es lo %ue se %uiere lo#rar.
a reali"ación de un dia#nóstico, de modo tal de conocer los pro&lemas e-istentes
)aja presencia de lo peda#ó#ico. *nfasis en las rutinas Tra&ajos aislados y fra#mentados
+l diseo y la pro#ramación de las acciones a ejecutar.
+structuras cerradas a la innovación
a ejecución de acciones tendientes a modificar la realidad conocida.
Autoridad impersonal y fiscali"adora
a evaluación del impacto %ue dic/as acciones podr'an tener.
+structuras desacopladas O&servaciones simplificadas y es%uem(ticas +$TRAT*0IO1 PARTIIPATIVO
BENEFICIOS
$e reconocen las identidades or#ani"acionales, pero su visión de la acción /umana se sit4a en una perspectiva competitiva de or#ani"aciones y personas.
apacidad del directivo para reali"ar an(lisis situacionales de la institución y su entorno, %ue le permiten evaluar la #estión de la or#ani"ación y sus resultados para transformar y reformular el /ori"onte institucional, los planes, los procesos, o las acciones implementadas. +s necesario dele#ar funciones para lo#rarlas metas propuestas, por personas %ue no se comprometen, ni tienen un sentido de pertenencia por la Institución.
Apunta a pensar acciones &asadas en la realidad de cada institución en particular. $e intenta fijar una estrate#ia %ue enfo%ue varias prioridades y %ue promueva avances continuos, aun%ue pe%ueos. Mejora el am&iente educativo entre administrativos, docentes, estudiantes, padres de familia, entes e-ternos y la comunidad.
En la 'nstitución Educativa Gabriel $orrea %#le" en el municipio de $aracolí &ntioquia, donde laboro, se podría decir que en a(os anteriores se traba!aba con el modelo normativo, pero con la b)squeda de la calidad de la educación y el apoyo gubernamental, *oy día se aplica el +odelo de Gestión Educativa Estrat#gico-participativa el cual brinda una posibilidad para que la 'nstitución, los equipos de traba!o y todo el sistema en su con!unto unan esfuer"os y propósitos, desarrollen nuevas prácticas y formas de relación que permita obtener me!ores aprendi"a!es, logros educativos y un perfil de los estudiante egresados muy satisfactorio. esalto el esfuer"o del ector, por siempre estar atento al me!oramiento no solo del aspecto pedagógico, como tambi#n, el bienestar de todos los integrantes de la comunidad educativa, que *aya un buen ambiente, el cual se refle!a en la respuesta de toda la comunidad al referirse a la 'nstitución Educativa. El modelo estrat#gico-participativo, se *a traba!ado con un cambio de mentalidad de los rectores, con un proyecto propuesto desde la secretaría de educación de &ntioquia, llamado ectores Líderes ransformadores, Es una iniciativa que surge en el /0/ como una alian"a p)blico privada, que desde el sector empresarial 1234215 78 9:1;2< =>?8@12 AB@3@9;:<@2 C: DC171@53 F :1<:;7
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