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INFORME SOBRE LA OBSERVACIÓN DE UNA PRÁCTICA DOCENTE
LUIS ANGULO VIVEROS
Actividad 3 Asesor Tutor Néstor Anaya Chávez
UNIVERSIDAD DE SANTANDER-UDES MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA TEORIA DE LA PEDAGOGÍA CALI 2017 INFORME SOBRE LA OBSERVACIÓN DE UNA PRÁCTICA DOCENTE
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Existen distintos enfoques metodológicos para realizar la práctica docente en el aula, desde los tradicionales hasta el constructivista, todos con fundamentos teóricos que requieren una praxis coherente con las realidades socioculturales de la comunidad educativa donde se aplican.
La labor del docente entonces se hace vital pues es el encargado de aterrizar estos modelos teóricos en el aula de clases, preparando su práctica pedagógica guiado por una planeación de actividades, herramientas didácticas y en un entorno de aprendizaje adecuado que facilitan a los estudiantes el desarrollo y perfeccionamiento de conocimientos y habilidades necesarios para alcanzar las competencias académicas.
En el presente trabajo se realiza un análisis derivado de la observación de la práctica docente del ingeniero Carlos H Osorio, profesor de matemáticas de los grados 6 y 7 de básica secundaria de la institución educativa Teresa Calderón de Lasso de la ciudad de Palmira.
PERFIL DEL DOCENTE
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INSTITUCION EDUCATIVA
TERESA CALDERON DE LASSO
DOCENTE
Carlos H Osorio.
GRADOS
6° y 7°
AREA
Matemáticas
FORMACION
Ingeniero de Sistemas y contador Público. Lleva más de 15 años en la docencia de las matemáticas en colegios oficiales y privados de la ciudad de Cali. Desde hace dos años está vinculado a la I.E Teresa Calderón. También se desempeña como docente colaborador del preicfes G y Q en el área de matemáticas. Actualmente adelanta sus estudios de maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y naturales en la Universidad Nacional de Palmira.
CURSO OBSERVADO
Se realizó la observación de dos clases en el grado 6-1 conformado por 35 educandos, con edades comprendidas entre los 11 y 13 años. NOTA: Aunque las instituciones oficiales se encontraban en paro de maestros para estas fechas, se aprovechó que algunos docentes citaron cursos para realizar la grabación del video para aplicar al concurso de ascenso del magisterio y se pudo realizar la observación de las sesiones de clase.
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FECHA
Clase 1: 7 de junio Clase 2: 8 de junio NOTA: Aunque las instituciones oficiales se encontraban en paro de maestros para estas fechas, se aprovechó para realizar la observación de las sesiones de clase que algunos docentes citaron alumnos de varios grados pues debían realizar la grabación del video para el concurso de ascenso del magisterio.
RESUMEN ENTREVISTA Luis Angulo: ¿cuál crees que es la labor principal del docente en la actualidad? Carlos H. Osorio: Pienso que el rol del docente ha evolucionado con el tiempo, ahora tenemos herramientas tecnológicas que nos ayudan a desarrollar nuevas estrategias pedagógicas, ambientes de aprendizajes motivantes y otra serie de recursos con los cuales no se contaba antes. Nuestro reto es aprovechar al máximos todos estos avances y mediar para que nuestros alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje requeridos para cada área. L.A: ¿Cómo desarrollas la dimensión estética en tus clases de matemáticas? C.O: La dimensión estética debe estar presente en todas las áreas del conocimiento, pues el conocimiento en sí mismo comporta la belleza y la lúdica, es labor del docente incluir actividades dentro de los contenidos y tiempos de la asignatura, que le permitan al estudiante apreciar esas características, en el caso de las matemáticas, que como sabemos tienen históricamente la fama de ser feas y áridas, se hace más evidente esta necesidad de acercarlas de manera más sencilla y práctica. Generalmente diseño actividades que involucren el dibujo y las manualidades. L.A: ¿Nos puedes indicar un ejemplo de actividad que hayas diseñado donde integres varias dimensiones, áreas del conocimiento y las Tic?
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C.O: Claro, diseñamos una actividad donde los jóvenes crean un cuento con Tangram Virtual. Para la elaboración de esta actividad se utilizó la aplicación informática Ardora que permite crear actividades educativas y publicarlas como contenidos web y ser reproducidas en un computador, portátil o Tablet independiente del sistema operativo instalado. Con esta actividad se busca estimular la creatividad, imaginación, visión espacial y narrativa de los alumnos. Están integradas las áreas de Matemáticas, Dibujo Técnico, Informática y Lenguaje.
RASGOS DE LA DIMENSIÓN ESTÉTICA DEL EDUCADOR ¿Cuáles son los rasgos que muestra en su práctica el educador, con respecto a la dimensión estética? ¿Qué estrategias utiliza en el aula, que reflejan dicha práctica? El tema que se desarrolla en la sesión del 7 de junio tiene que ver con la construcción de figuras planas utilizando distintas estrategias y herramientas (plantillas, reglas, compás). El docente explica cómo se realiza la elaboración de figuras en papel milimetrado uniendo puntos en el plano cartesiano. Luego les muestra un video de cómo ésta temática es importante para los arquitectos, diseñadores y artistas plásticos, pues les ayuda con el sentido de las proporciones. Para la próxima clase propone a los estudiantes la elaboración de una cometa en papelillo usando las figuras geométricas triángulos, rombos y polígonos. Los estudiantes deben calcular el área para recortar el papel sin desperdiciar. En la siguiente sesión de clase el día 8 de junio se repasaron los conceptos vistos en la clase anterior y los estudiantes fabricaron las cometas con los materiales que llevaron. Las cometas construidas en diversos colores, tamaños y figuras fueron exhibidas en las paredes del salón. Se aprecia que el docente valora mucho la manera en que los conceptos de las matemáticas y la geometría son aplicados en disciplinas aparentemente tan distantes como
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las artes plásticas, influenciado tal vez por su formación en ingenierías y por ello hace referencia constantemente a sus alumnos de esta característica.
RASGOS DE LA DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DEL EDUCADOR ¿Cuáles son los rasgos que muestra en su discurso el educador? ¿Qué estrategias utiliza en el aula, que muestran su dimensión cognoscitiva? El docente Carlos utiliza claramente un enfoque constructivista de sus clases, donde el estudiante participa activamente de su proceso de aprendizaje, emplea elementos didácticos como plantillas de animales y objetos hechos con figuras geométricas en papel que le ayudan al aprendiente a desarrollar su pensamiento métrico y lógico-matemático, mediante el uso de conceptos cómo el área, el número y la comparación. En diálogo con los estudiantes me manifestaron que también utilizan el software Geogebra en la sala de sistemas para la realización de las figuras geométricas en computador, aunque en las sesiones que observé no se utilizó esta herramienta tecnológica. ACCIONES DEL EDUCADOR ¿Qué otras acciones ejerce el educador dentro de su quehacer en la institución, que refleja su concepción del proceso formativo? El Ing. Carlos es el docente orientador del grado 7-2, grupo al cual viene dirigiendo desde el año anterior, también hace parte del proyecto pedagógico del área de emprendimiento, es miembro del comité de ciclo I del área de matemáticas y colabora con el mantenimiento y buen funcionamiento de la sala 2 de sistemas, además, está realizando su práctica de trabajo de grado de maestría con los jóvenes de grado sexto de la institución.
EVALUACIÓN DEL EDUCADOR ¿Cuáles son las estrategias institucionales que se implementan para evaluar al docente?
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Al comienzo de cada año escolar los docentes deben realizar la planeación pedagógica de cada asignatura que van a dictar y entregar a la coordinación los documentos Plan de Área y Plan de Aula, los cuales consignan la información de las competencias y estándares que los estudiantes deben alcanzar al final de cada periodo lectivo, además de las actividades, evaluaciones y estrategias didácticas utilizadas para que logren estos objetivos. Al finalizar el año escolar el rector realiza la evaluación de desempeño laboral de cada docente, donde se mide y evidencia su contribución en cada una de las áreas de gestión de la institución:
Gestión Académica: Dominio conceptual, Planeación y Organización académica, Didáctica, Evaluación del aprendizaje
Gestión Administrativa: Apoyo a la gestión académica, Administración de recursos físicos y tecnológicos.
Gestión Comunitaria: Convivencia institucional, Interacción con la comunidad y el entorno.
PRÁCTICA EDUCATIVA ¿Qué estrategias utilizadas en el aula muestran la aplicación de principios del aprendizaje significativo? El uso de plantillas de objetos y animales basados en figuras geométricas permite a los estudiantes la codificación visual de la información, además de mantener su atención e interés por el tema de la clase. La elaboración de las cometas en papelillo facilita a los jóvenes contextualizar las relaciones entre conceptos teóricos de la geometría y su aplicación en la experiencia práctica.
Conclusiones
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Cada docente debe ir construyendo su propia práctica pedagógica de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa a la que pertenece, tomando de los modelos pedagógicos, los conceptos que le sirvan como referente teórico, pero ajustándolos a la realidad de sus estudiantes. Es necesario que el docente sea flexible e innovador y diseñe estrategias didácticas que pueda emplear en el aula, aportando a su quehacer pedagógico herramientas que motiven y estimulen en sus estudiantes la curiosidad, la creatividad y el deseo de aprender nuevos conocimientos aplicados a situaciones de la vida cotidiana.
Referencias
CVUDES. Libro Electrónico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capítulo 3 y Capitulo 4
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Pedraja , L. (2012). Desafíos para el profesorado en la sociedad del conocimiento. Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071833052012000100014&script=sci_arttext&tlng=e
Rivera, F. B., & Vélez, B. S. M. (2015). La Interpretación de la Práctica Pedagógica de una docente de matemáticas. Acta Colombiana de Psicología. Recuperado de: http://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombianapsicologia/article/view/426
