LIBRO – ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO CAPITULO 2 – 3 Y SINTESIS
UNIVERSIDAD UNIMINUTO PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA 2013
LIBRO – ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO CAPITULO 2 – 3 Y SINTESIS
PROFESORA:
UNIVERSIDAD UNIMINUTO PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA
LIBRO – ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO
CAP 2- APRENDER AUTONOMAMENTE
2.1.1 APRENDIZAJE DE ADULTO. Capacidad de autodirigirce prefiriendo las experiencias de aprendizaje autónomo.
2.1.1.1 CARACTERISTICAS DEL ADULTO EN RELACION CON EL APRENDIZAJE.
Prefiere las experiencias de aprendizaje que se relacionan en forma directa que afecta su vida. Manifiesta mayor prudencia y desconfianza ante todo aquello que pueda aparecer. Esta dispuesto a relacionar sus experiencias de aprendizaje actual. La motivación requiere una serie de estímulos especiales. Sensibilidad ante la discordancia entre lo que piensa y lo sabe. Libertad para orientar lo que quiere aprender.
2.1.1.2 ¿PORQUE APRENDEN LOS ADULTOS? El adulto aprende básicamente por una motivación propia, hacia el logro de sus metas concretas. Finalmente, el conocimiento en si mismo puede ser otras de las razones que lleve a un adulto a tomar las decisión de aprender.
2.1.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 2.1.2.1 Porque aprender significativamente? La concepción de aprendizaje significativo supone que la información es integrada a una amplia red de significados que la persona ha adquirido con anterioridad, ya sea en la escuela, la familia o la vida misma; la cual se modifica progresivamente por la incorporación de nueva información (datos, información,). Cada vez que al alumno se le presenta alguna información nueva o cuestiona sobre algún tema, o lo que sabe de él, ocurre una activación inmediata de experiencias y saberes previos; el conocimiento y el manejo de la información son indicadores que algo sabe del contenido o del tema, de la asignatura o del fenómeno de estudio.
2.1.2.2 Algunos elementos básicos de aprendizaje significativo. Los fundamentos de la psicología cognitiva que afirma El alumno está equipado de estructuras y esquemas reguladoras de acciones, de repertorios comportamentales y de motivaciones que le permiten participar de diferentes interacciones sociales. Aprender significativamente significativamente implica construir construir conocimientos, conocimientos, esto es realizar procesos de elaboración que ocurre cuando la persona selecciona, organiza y transforma la información que recibe de diferentes fuentes.
2.1.23 Los conocimientos y organizadores previos: Conceptos básicos en el aprendizaje significativo La existencia de conocimientos previos. El estudiante, se enfrenta a una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas.
2.1.2.4 CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1. Motivación para aprender significativamente, esto con el fin de tener cierta disposición y intención de darle sentido y significado a lo que aprende para ir al fondo de la información. 2. El material de aprendizaje debe de permitir el establecimiento de relaciones con ideas y conocimientos previos del estudiante.
2.1.2.5 FRACES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Caracterizado por tres fases. Fase Inicial. Una serie de procesos donde el sujeto percibe la información segmentada, el sujeto responde memorizando e interpretando sus propios conocimientos. Fase Intermedia. Empieza a establecer de manera progresiva, algún tipo de relaciones y similitudes. Fase Terminal. Los conocimientos se integran con mayor solides y comienzan a actuar en forma más autónoma.
2.2 concepción de aprendizaje autónomo. 2.2.1 Porque aprender autónomamente? Es el primer paso para el desarrollo personal, no importa la cantidad de información sino la habilidad para adquirirla, no interesa cuantas horas se sienta en un aula a recibir conocimientos, sino la habilidad que desarrolle para aprender por sí mismo y en forma permanente.
PILARES DE LA EDUCACION Aprender a Conocer: Accede a conocimientos conocimientos generales generales.. Adquisición de una una competencia competencia que capacite capacite al individuo individuo . Aprender a hacer: Adquisición Aprender a Vivir juntos: Trabajar cooperativamente y para solucionar conflicto. Aprender a ser: Posibilidad de realización personal, a partir de la proyección. Aprender a aprender: Desarrollo de competencias para adquisición, organización y manejo de información.
Aprender Autónomamente Autónomamente es el primer paso para el desarrollo desarrollo personal personal para enfrentar enfrentar el mundo de hoy. El aprendizaje autónomo es un proceso que estimula al estudiante para que sea el autor de su propio desarrollo. Como competencia comprende el desarrollo: Cognitiva: Maneja todos los procesos y estrategias. La Socioafectiva: Expresiones de afecto, actitudes, valores y rasgos de personalidad.
Para lograr el aprendizaje autónomo es necesario trabajar en habilidades comunitarias Tomar nota Leer con rapidez y comprensión Desarrollo de habilidades para elaborar preguntas. Manejar y memorizar información.
2.2.2 Condiciones de Aprendizaje Autónomo. Propósito Personal: La actitud que el individuo Situación Específica: Variables inherentes al momento en que se aprende. Aprender Haciendo: Crear sus propias estrategias de aprendizaje. Interacción Social: Comunicación en pro del desarrollo de nuevos conocimientos.
2.2.3 Aprender a Aprender: base del aprendizaje autónomo. Estrategias Cognitivas que permitan procesar información de manera eficiente y de acuerdo a las necesidades y circunstancias.
2.2.4 Atributos del aprendizaje autónomo Habilidades que una persona necesita para convertirse en un aprendiz autónomo. Identifica situaciones problemáticas, analiza y las valora para dar soluciones. Identifica su necesidad de aprendizaje cuando encuentra un problema. Recopila información, practica habilidades y alcanza sus metas. Transfiere conocimientos de una situación a otra.
2.2.5 Cinco Características relevantes del aprendizaje autónomo. a utónomo. 2.2.5.1 Autodirección Asumir el compromiso compromiso de organizar organizar y regular regular sus propias acciones. acciones. El estudiante estudiante asume un un papel primordial en la planificación, realización y evaluación del aprendizaje.
2.2.5.2 Reflexión crítica. En desarrollar la capacidad de reflexión crítica posibilita la puesta en marcha de mecanismo de análisis frente a las distintas situaciones y problemas que un individuo enfrenta.
2.2.5.3 Responsabilidad personal Compresión de la autonomía en el aprendizaje de adultos es la noción de responsabilidad personal, el cual tiene el control de responder a una situación.
2.2.5.4
Motivación
La motivación proporciona motivos, es decir mueve la voluntad hacia el aprendizaje para cumplir sus metas.
Factores que condicionan la motivación.
Posibilidad real que tiene el estudiante se conseguir las metas que se propone. La forma de pensar el estudiante. El conocimiento que posea el estudiante. La significatividad y utilidad de los contenidos. El contexto específico en que la situación de aprendizaje.
2.2.5.5
Autoconcepto
Incluye un conjunto amplio de percepción y representaciones, bien sean, imágenes, juicios, conceptos, etc., que las personas tenemos acerca de nosotros mismos.
2.3 Desarrollo de la competencia información y aprendizaje autónomo.
Contribuir al desarrollo de talentos humanos Multialfabetización Alcanzar metas académicas, laborales y personales. Finalidad es el aprendizaje a lo largo de la vida.
2.4 Metacognición, autorregulación y desarrollo de competencias. 2.4.1 La metacognición Reflexión sobre propósitos cognitivos los cuales permiten orientar el desarrollo de competencias. 2.4.1.1 El potencial de aprendizaje . Permite al estudiante definir como, con qué y cuándo ejecutar la actividad de aprendizaje y los comportamientos que se requiere asumir.
2.4.1.2 Los procesos cognitivos. Elabora conceptos a partir de las impresiones que genera su observación del mundo. A medida que la persona concreta y ejemplifica los conceptos y saberes se avanza hacia una nueva forma de actividad cognitiva.
2.4.1.3 La variedad que afecta la actividad cognitiva. La persona: Cualidades referidas al conocimiento consciente que tiene cada
aprendiz de sus procesos de aprendizaje. La tarea: Compresión de los objetivos, los resultados esperados, la naturaleza, las demandas y las exigencias en la ejecución de la actividad de aprendizaje. Las estrategias: Puede ser aplicadas en propósitos múltiples permiten su utilización en situaciones diferentes en el espacio vital. Compresión de la actividad cognitiva: Comprende que puede ser el aprendiz por su cuenta y riesgo, identifica los aspectos en que necesita ayuda.
2.4.2. Los procesos de autorregulación. La autorregulación pasa por una serie de fases que permiten a la persona enfrentar en forma efectiva el proceso de apropiación e integración de estrategias que le permitan lograr un grado de dominio y control de las actividades que realiza. 2.4.2.1 La planeación: Se diseña y se proyecta las diferentes acciones que se requieren ejecutar organizándose las actividades y elementos . 2.4.2.2 La supervisión: Un proceso de verificación de los avances pr medio de diferentes mecanismos que permitan comprobar el desempeño esperando. 2.4.2.3 La evaluación: Verificación de las metas. 2.4.2.4 La progresión: Es un proceso que faculta a la persona para generar acciones proactivas que garanticen el logro de las metas establecidas.
2.4.3 El desarrollo de competencias Interpretación de los nuevos aprendizajes desde múltiples perspectivas
3. HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO El aprendizaje es la habilidad mental, intelectual; por medio de la cual adquirimos hábitos, desarrollamos habilidades, las emociones, los sentimientos, que requerimos de parte de quien lo enfrenta.
3.1 Habilidades de pensamiento
La fluidez: persistencia de una tarea para tener habilidad. La rapidez: utiliza rápidamente la información adquirida. La automaticidad: no es necesario pensar en cómo hacerlo o e que hacer, simplemente se actúa. La simultaneidad: realizar varias actividades simultáneamente.
Categorías de habilidades con mayor o menos grado de importancia. Habilidades para centrar la atención Habilidades de recolección de información: tener en conciencia datos fundamentales. Habilidades de rememoración: almacenar y recuperar información obtenida. Habilidades de organización: acondicionar la información, para así se pueda utilizar continuamente. Habilidad de análisis: clasificar la información existente. Habilidades generativas: elaborar nueva información. Habilidades de integración: Intercambiar información. Habilidades de evaluación: valorar la razonabilidad y calidad de información.
3.1.1 Habilidad de conceptualización La información que se adquiere atreves de los sentidos.
3.1.2 Habilidad de comprensión El estudiante adquiere dominio sobre el objeto de aprendizaje, este dominio se presenta en diferentes niveles: Nivel de comprensión-traducción Nivel de comprensión-interpretación Nivel de comprensión-extrapolación
3.1.3 Habilidad de generación
Es la idea que se relaciona con dos o más conceptos para expresar algo.
3.1.4 Habilidad de clasificación Capacidad de seleccionar la información según su nivel de importancia.
3.1.5 Habilidad de secuenciación Permite a la persona organizar las ideas en un orden lógico y concreto.
3.1.6 Habilidad de comparación y contrastación La persona puede comparar y comprobar las similitudes y diferencias de varias ideas e información.
3.1.7 Habilidad de análisis Separar del objeto de aprendizaje en varios aspectos que lo conforman.
3.1.8 Habilidad de síntesis Proceso más complejo, el cual es lo que se obtiene al comprender, contrastar y analizar la confrontación de la tesis y la antítesis.
3.1.9 Habilidad de abstracción La persona no necesita mencionar todas las características sino que solo utiliza en forma general.
3.1.10 Habilidad de resolución de problemas Se da la solución adecuada a los diferentes problemas de la vida cotidiana, no importa el ambiente en el que se presente, sino buscar una solución objetiva.
3.1.11 Habilidad de toma de decisiones El estudiante debe analizar, la situación que se presente y elegir lo más adecuado.
3.2
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Cognitivas (o procesos mentales): estrategias para el proceso básico de aprender y tener un comportamiento inteligente. Meta-cognitiva: estrategias para dominar variables de la tarea, estrategias para dominar variables personales, dominio para manejar variables de las estrategias y las estrategias para dominas las variables ambientales.
3.2.1 ¿De dónde surge el tema de las estrategias de aprendizaje? Algunos estudiant estudiantes es no encuentran encuentran estrategias estrategias de aprendizaje aprendizaje,, en diferentes diferentes casos casos el estudiante no tiene conocimiento de su propia forma de conocer, de aprender y de relacionarse con los demás. Las habilidades para aprender se pueden obtener, se aprende con la práctica y asimilar lo procesos relacionados a ella.
3.2.2 ¿Qué son las estrategias de aprendizaje? Es el procedimiento que el estudiante logra, durante el proceso de aprendizaje y los transmite en el conocimiento.
3.2.3 características de las estrategias de aprendizaje
Muestran diferentes grados de dificultad en su proceso. Dependen del interés de la persona.
3.2.4 Estrategias de aprendizaje y conocimientos
Procesos cognitivos básicos: procedimientos en el desarrollo de información. Base de conocimientos: conocimientos previos el cual es organizado en forma jerárquica. jerárquica. Conocimiento estratégico: El saber cómo conocer, debido a las estrategias de aprendizaje. Conocimiento meta-cognitivo: el conocimiento sobre que sabemos y como lo sabemos, lo que aprendemos, recordamos o solucionamos.
3.2.5 Dos categorías de estrategias 3.2.5.1 Estrategias cognitivas
Estrategias para alcanzar el sentido y recordarlo Estrategias para la producción del conocimiento Estrategias de composición
Estrategias para alcanzar el sentido y recordarlo
Explorar: Navegar, investigar sobre lo que se quiere. Acceder al conocimiento: recordar sobre lo que ya se ha leído, visto o escuchado. Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos: suponer, sospechar que se presentará, para implantar motivos para procesar la información de lo que quiero averiguar. Comparar: establecer semejanzas y diferencias Crear imágenes mentales: imaginar para comprender que se está logrando. Hacer inferencias: recoger hechos de lo que se quiere, para concretar con información que se tiene para así sacar conclusiones. Generar preguntas y pedir aclaraciones: hacer preguntas con relación a la información que se quiere. Seleccionar ideas importantes: elegir las ideas apropiadas de lo estudiado. Elaborar ejemplos, no ejemplos, analogías y comparaciones: Se elaborar para tratar de comprender en qué sentido la información que se tiene es semejante o diferente. Evaluar las ideas presentadas en el material: hacer un criterio de lo que piensa el autor. Parafrasear o resumir: mencionar lo importante de dicha información. Monitorear el avance: determinar, examinar, y aumentar el aprendizaje y recoger lo merecido. Clasificar la información sobre la base de atributos: reunir las ideas claves. Identificar relaciones y modelos: determinar las relaciones que existen en el contenido. Organizar las ideas claves: Se hace una organización ya sea en mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc., con el fin de organizar la información. Transferir o aplicar conceptos a nuevas situaciones: Evidenciar comprensión a partir del conocimiento de algo semejante pero nuevo. Ensayar y estudiar: revisar apuntes, estudiar lo que se realizó.
Estrategias cognitivas, estrategias para la producción y aplicación del conocimiento: comprender, resolver problemas, tomar decisiones e investigar Resolver problemas y tomar decisiones: analizar, definir, aceptar, un problema. Investigar, Generar y probar hipótesis Enunciar conclusiones.
Composición: los pasos por seguir no son lineales, son interactivos y recursivos: Acceder al conocimiento: conocimiento: Buscar ideas, identificar al público, recordar guías para redactar. Planificar: Recoger, organizar la información importante. Proponer algún proceso. Hacer un borrador: Entender ideas principales Revisar: Evaluar, organizar, aclarar, toda la información obtenida. 3.2.5.2 Estrategias meta-cognitivas Estrategias para dominar variables de la tarea Estrategias para dominar variables personales Dominio de variables de estrategias Estrategias para dominar variables ambientales
3.3
ESTRATEGIAS LECTOESCRITURALES
3.3.1 Estrategias de lectura 3.3.1.1 Lectura autorregulada: Leer en forma creativa y con un objetivo. serie de pasos: Revisión de títulos o subtítulos, preguntas sobre el contenido, aceleración de conocimientos previos, responder interrogantes, marcar aspectos importantes, revelar los conocimientos adquiridos. 3.3.1.2 Lectura por ideas: Establece la habilidad para concentrarse en los aspectos fundamentales y las ideas importantes del texto. Serie de actividades a realizar: Revisión rápida determinando las ideas claves, leer detenidamente la información, escribir lo que considera importante y estructure sus fichas de trabajo. 3.3.1.3 El mapa de lectura: Se basa en el conocimiento de la lectura de los textos en general. Serie de actividades: reconocer el texto para saber la idea principal, detallar las ideas claves de los subtítulos.
3.3.1.4 Estrategias informadas para el aprendizaje: Comprensión, construir el significado del texto, controlar la comprensión e identificar el significado. Seria de actividades: total atención en el material de aprendizaje, retroalimentar el proceso de forma inmediata.
3.4
ESTRATEGIAS ESCRITURALES
3.4.1 Hacer síntesis: ayuda a comprender mejor el texto de forma analítica. Los esquemas o diagramas: debe englobar la estructura del tema que se está estudiando. Diagrama de flujo, mapas de ideas, etc.
3.4.2 Resúmenes: Es una versión breve del texto que se ha leído precisando los puntos sobresalientes.
3.4.2 El ensayo: Presenta las ideas claras del autor sobre el tema. 3.4.3 Para preparar su ensayo Al redactar escriba lo que piensa, piensa, pero no como como piensa; piensa; es entrelazar entrelazar ideas que que se orienten orienten hacia la argumentación y sustentación de un planteamiento especifico, desde el punto de vista del autor.
3.4.3.3 Características: es concreto, sencillo y lógico; la idea principal es relacionado a todo lo que se escribe.
3.4.3.4 Elementos: Introducción, desarrollo y conclusión. 3.4.4 Los mapas conceptuales: relación entre conceptos. 3.4.4.2 ¿Cómo construir un mapa conceptual? Identificación de conceptos, jerarquización, identificación de relación entre conceptos, se elabora el mapa conceptual. Pasos: Escuchar con atención, evaluar lo que se escucha, escribir con abreviaturas.
3.5 AUXILIARES PARA EL ESTUDIO 3.5.1 Hacer subrayados. es una acción de comprensión e identificación de ideas claves. 3.5.2 Tomar nota 3.5.2.1 Propósitos de la toma de notas: tener los puntos de referencia para tocar el tema.
3.5.2.2
Identificar el estilo de la exposición: emplear abreviaturas que permitan hacer más rápido el proceso.
3.5.2.3
Modelos para la toma de notas: anotación modular, modelo lineal, cuadro comparativo, etc.
SINTESIS CAPITULO 2 Y 3
Las estrategias de aprendizaje son la mejor mecanismo para permitir los procesos de aprendizaje, generalmente están asociadas a un conjunto de procedimientos para lograr los objetivos establecidos. Para esto es necesario tener habilidad. Estas habilidades son independientes a medida que el estudiante, la persona las pone en práctica, a tal punto que se aplican de manera instintiva. Se puede definir a una habilidad como la capacidad o destreza adquirida por medio de la práctica. Cuando el estudiante identifica sus capacidades, emplea y perfecciona los procesos que permiten alcanzar un buen nivel de desempeño en el uso de la habilidad. En el tercer capítulo se brindan las bases fundamentales para el desarrollo de la capacidad Autónoma de las personas, personas, al examinar principalmente principalmente el desarrollo desarrollo de habilidades habilidades de pensamiento y de estrategias de aprendizaje. Las primeras, se observan desde su concepto y diferenciación de las demás y desde su método táctico. Aquí se logra la formación del lector gracias a las tareas interactivas que se incluyen siguiendo el procedimiento explicativo de cada habilidad. En relación con las estrategias de aprendizaje, estas se han considerado básicamente desde la lectoescritura y desde la cognición y meta-cognición. Así mismo, se tratan de manera concreta temas desde varias técnicas, la elaboración elaboración de resúmenes, ensayos, mapas conceptuales, mapas mentales, entre otros. Este capítulo es realmente innovador al integrar en el proceso de aprendizaje, la estrategia y la habilidad, así mismo, desde la posibilidad que brinda en la ejercitación, desarrollo y perfeccionamiento de las mismas. Hoy día, crear nuevos espacios de aprendizaje, el sitio que brinde experiencias y conocimientos; por esa razón, es necesario incorporar a la práctica del docente, nuevos elementos para transformarla, y así tener algo claro y ser el quien se encargue de ofrecer un buen aprendizaje al estudiante. La necesidad de formar personas responsables de su propio aprendizaje, reflexivas, críticas, con conocimientos, habilidades, valores y actitudes, es necesario, exigente. Es tiempo de desaprender, aprender y reaprender, Retroalimentar el sentido que para cada uno de nosotros como estudiantes tenemos la obligación de hacer asumiendo este rol. El aprendizaje, las Teorías Cognitivas, son algunos de los referentes básicos para comprender los procesos de aprendizaje de los alumnos, desarrollar habilidades de pensamiento, potenciar las capacidades naturales para aprender y poner en práctica experiencias escolares significativas para la vida. El cerebro es un maravillo recurso para aprender.
La inteligencia es la capacidad del ser humano para relacionar información del medio ambiente y de su propio organismo para adaptarse exitosamente al entorno. Permite pensar para aprender, aprender a hacer y hacer para solucionar problemas. Facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes debe ser la preferencia de los docentes. Planear, desarrollar contenidos de aprendizaje y evaluar (conocimientos, habilidades y actitudes).
