“Today we are better than we were yesterday and tomorrow even better
LIAM TORRES IV D PROF: GIANCARLO GUERRA
Informe de Laboratorio N°1 Determinando la velocidad en un MRU 2. Introducción: 1. Título:
“
”
Objetivo: Determinar la velocidad con su respectiva incertidumbre. Marco Teórico:
El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) es el movimiento que describe un cuerpo o partícula a través de una línea a velocidad constante. Es decir:
El movimiento es lineal en una única dirección
La velocidad de desplazamiento es constante
Posición La posición del cuerpo después de un u n tiempo se calcula a partir p artir de la posición inicial inicial y de la velocidad del cuerpo:
Velocidad La velocidad de un cuerpo en un MRU es constante y viene definida como el cociente entre el incremento de espacio y el incremento de tiempo.
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Aceleración En el MRU la velocidad es constante, por lo que la aceleración es cero:
Equipos y Materiales:
Probeta de 250 ml (Incertidumbre: +/- 0.25ml)
Wincha (Incertidumbre: +/- 0.05cm)
Cronometro Digital (Incertidumbre: +/- 0.01s)
Dado de seis caras
Glicerina 900 ml
Mandil de laboratorio
3.
Variables: Independiente: Tiempo (s) Dependiente: Posición (cm) Controlada: Velocidad (cm/s-1) En un M.R.U, al ser la aceleración 0, la velocidad no cambia ni varía su módulo. La velocidad inicial, media e instantánea tienen el mismo valor en todo momento. Un cuerpo realiza un
movimiento rectilíneo uniforme cuando su trayectoria es una línea recta y
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Por otro lado, este se controla no tirando con fuerza el dado a la glicerina (solo dejarlo caer) y poniendo el dado lo más cerca posible de ella, así evitamos que haya cambios bruscos en las repeticiones del experimento.
s u veloc idad es c ons tante.
4.
Procedimiento:
5.
Se distribuyeron en cada mesa, varios dados pequeños, una wincha, tres cronómetros, dos botellas de glicerina, y seis tubos de ensayo. Los tubos de ensayo serían reemplazados por una probeta, ya que este los tubos de ensayo eran muy angostos para que el dado pueda realizar su recorrido. En cambio la probeta era mucho más ancha y larga. Luego se procedió a llenar la probeta con glicerina a 250ml. Después, un alumno ponía el dado lo más cerca a la probeta y lo soltaba. Inmediatamente tres alumnos activaban los cronómetros. Otro alumno fijaba tres posiciones determinadas. De ese modo, identificaríamos el tiempo que tarda el dado para llegar a cada posición dada, (la variable independiente se medía con el cronómetro). Antes de soltar el dado, fijamos las posiciones 4cm, 8 cm, y 12 cm, sin hacer tramos muy largos. Luego, organizamos los cronómetros: el cronómetro 1 mediría el tiempo del dado que demora para recorres hasta la posición 4 cm, el cronómetro 2 hasta la posición 8 cm, y el cronómetro 3, hasta la posición 12 cm, Entonces, soltamos el dado, un alumno decía una señal específica cuando el dado pasaba una determinada posición y así el cronómetro pare y mida el tiempo. Los alumnos midiendo el tiempo debían ser muy exactos para obtener los datos más exactos posibles. De esta manera, recopilamos el tiempo que demoraba el dado para recorrer las posiciones determinadas. Repetimos el experimento tres veces. Había cierta diferencia entre los datos, aunque esto pudo haberse dado debido a la inexactitud de los alumnos para presionar el botón del cronómetro. Por lo general, estos no eran tan dispersos, comprobándose así un MRU con una velocidad constante
Registro de Datos: Posición(cm) +- 0.05cm
Tiempo(s) +- 0.01s
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T1: 2.21s, 2.15s,2.10s Promedio=2.15 +- 0.03 T2: 4.42s,4.27s,4.33s Promedio=4.34 +- 0.03 T3: 6.84s,6.55s,6.63 Promedio= 6.67 +-0.03
X1: 4cm +- 0.05 X2: 8cm +-0.5 X3: 12cm +-0.5
6. Procesamiento
7. Presentación
de Datos
de Datos
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8.
Conclusión y Evaluación:
En el experimento sí pudimos evidenciar un MRU considerando el movimiento del dado. Asimismo pudimos obtener la velocidad constante del dado, la cual se mantuvo constante, teniendo en cuenta la inexactitud y el margen de error de las mediciones del tiempo en los cronómetros. Como limitación, mencionaría el desconocimiento de los estudiantes en el momento de dejar caer el dado, ya que algunos a principio lanzaban el dado con cierta fuerza, distorsionando los datos del experimento. Luego, nos dimos cuenta del error y nos reedificamos. Asimismo, al intentar hacer el experimento en los tubos de ensayo, el dado no bajaba debido a lo angosto que era el tubo. Todo esto retrasó el experimento. 9.
Consideraciones éticas de seguridad y ambientales:
Éticas de seguridad: Incluso si la glicerina no es dañina a la piel, sería mejor que los alumnos utilicen guantes al hacer el experimento, debido que a veces se derramaba la glicerina a las manos del alumno y a la mesa, dejando el ambiente embarrado de glicerina y pegajoso. Un trapo también es necesario para que los alumnos al terminar el experimento limpien la mesa, y evitarle trabajo innecesario al personal de limpieza. Además, algunos alumnos no usaron el mandil de laboratorio. Debería intensificarse el uso del mandil para evitar que los alumnos se manchen su uniforme. Ambientales: El ambiente fue adecuado para el experimento, ya que fue el experimento de física. Había mesas lo suficientemente espaciosas para que cada grupo pudiera desenvolverse en el experimento sin mayor problema. Sugeriría repetir los demás experimentos en el mismo lugar, en vez de lugares donde sería más incómodo realizar los experimentos como el salón de clases, donde no hay mesas grandes.
Referencias Universo Fórmulas. (2016). MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME (MRU). Obtenido de http://www.universoformulas.com/fisica/cinematica/movimiento-rectilineouniforme/
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