Keterampilan Menggunakan Media

KETERAMPILAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Dra. Endah Tri Priyatni, M.Pd (UPT PPL UM) 1. Konsep Media Pembelajaran

Banyak batasan pengertian tentang media. John D. Latuheru (1988) menyatakan bahwa media adalah semua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebarkan ide sehingga ide atau pendapat yang dikemukakan itu bisa diterima oleh penerima. Pendapat senada dikemukakan oleh Sihkabuden (1995:2) yang menyatakan bahwa media adalah suatu alat atau sarana yang berfungsi sebagai perantara atau jembatan dalam berkomunikasi. Sadiman (1986) memberikan batasan tentang media yang dikaitkan dengan bidang pendidikan. Sadiman menyatakan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. Dari berbagai pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media, khususnya media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk membantu kelancaran proses komunikasi dalam pembelajaran dan bermanfaat untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran. 2. Jenis-Jenis Media

Sutarman, dkk. (2005) mengklasifikasi media menjadi beberap jenis berikut ini. a. Media Grafis Media grafis termasuk media visual. Contohnya antara lain: (1) gambar/foto, (2) sketsa (gambar yang melukiskan bagian pokok tanpa detil), (3) diagram atau skema, (4) bagan (bagan alur, bagan garis waktu, bagan tabel), (5) grafik (grafik garis, grafik batang, grafik gambar, grafik lingkaran), (6) poster, dan (7) kartun. b. Media Audio Media audio berkaitan dengan indera pendengaran. Contohnya antara lain adalah (1) radio, dan (2) alat perekam pita magnetik.

1

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.





c. Media Proyeksi Media proyeksi diam adalah sama dengan media grafis, tetapi penyajiannya menggunakan proyektor. Contohnya antara lain: (1) film bingkai (slide), (2) film rangkai, (3) TV, dan (3) OHP. d. Multimedia Multimedia adalah kombinasi dari berbagai media yang dapat digunakan untuk kepentingan pembelajaran. Multimedia secara konseptual lebih dari sekedar penggunaan media dalam usaha mencapai kompetensi dasar. Multimedia meliputi seluruh bentuk media yang digunakan dalam pembelajaran yang dilakukan secara sistematis dan terstruktur. Penggunaan multimedia dalam pembelajaran secara umum dimaksudkan agar pembelajaran yang berorientasikan kepada aktivitas siswa dapat berjalan optimal. Sistem multimedia multi media juga memberikan rangsangan bagi proses pembelajaran yang berlangsung di luar ruang kelas. Manusia belajar melalui alat indera yang dimilikinya, dan karena adanya berbagai rangsangan, misalnya dari surat kabar, radio, buku, TV, film, gambar, dan sebagainya. Beberapa contoh multimedia yang digunakan dalam kelas antara lain sebagai berikut. (a) Kombinasi gambar dan suara (misalnya visual compact disk = VCD). (b) Peralatan multimedia, yaitu kumpulan bahan/peralatan/perlengkapan pembelajaran yang terdiri dari lebih dari satu media dan yang diorganisisasi untuk satu topik yang akan disajikan dalam pembelajaran. Peralatan tersebut mencakup: slide, pita rekaman, gambar, OHP, transparansi, bagan, grafik, model, benda asli, dan sebagainya. Sebagian peralatan multimedia dirancang untuk di gunakan oleh guru dalam pembelajaran dalam kelas. Yang lainnya dirancang untuk kebutuhan belajar siswa secara individual maupun yang belajar dalam kelompok-kelompok kecil. (c) Laboratorium

sebagai

suatu

lingkungan

belajar

secara

khusus

yang

memungkinkan siswa untuk belajar dalam kelompok-kelompok kecil maupun besar secara mandiri melalui penggunaan penggunaan berbagai media pembelajaran. Dalam pembelajaran Ilmu pengetahuan Alam (IPA), diri sendiri dan alam





sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan Pendidikan IPA diarahkan diarahkan untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. 3. Peranan Media dalam Pembelajaran

Media memiliki peranan yang sangat penting dalam pembelajaran. Hal ini karena media dalam pembelajaran digunakan untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran. Dengan penggunaan media diharapkan proses pembelajaran menjadi lebih menarik, pembelajar lebih aktif dan interaktif, mengurangi proses pembelajaran yang hanya dilaksanakan dengan teknik ceramah, menumbuhkan sikap positif terhadap bahan dan proses pembelajaran. Dengan peningkatan proses pembelajaran ini diharapkan mutu hasil pembelajaran pun akan meningkat. Dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan kontekstual, media merupakan alat utama yang digunakan untuk mengkonstruk pemahaman siswa, sebagai alat yang digunakan untuk melaksanakan pembelajaran berbasis inkuiri, bertanya, dan pemodelan. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, media berperan sebagai materi, media, dan sekaligus sumber belajar. Hal ini dapat dapat diilustrasikan diilustrasikan

dalam

pembelajaran dengan kompetensi dasar: melaksanakan kegiatan bertelepon dengan memperhatikan santun berbahasa berbahasa berikut ini. Teks yang ada dalam buku buku telepon dan cara-cara membaca membaca buku telepon dengan dengan cepat dan dan mudah adalah materi, buku telepon dan perangkat keras seperti OHP, LCD, atau yang lain adalah media, dan buku telepon sebagai rujukan adalah sumber. Dari uraian ini dapat disimpulkan bahwa media dalam pembelajaran bahasa Indonesia memiliki multifungsi. Dalam era pembelajaran modern, media tidak hanya dipandang sebagai alat bantu belaka bagi guru dalam pembelajaran, melainkan lebih dari itu, yaitu sebagai alat penyalur pesan dari pemberi pesan ke penerima pesan. Sebagai pembawa pesan, media tidak hanya digunakan oleh guru, tetapi yang lebih penting lagi dapat





dalam hal-hal tertentu, media dapat mewakili guru menyampaikan informasi secara lebih teliti, jelas, dan menarik (Sutarman, dkk., 2005). 4. Kualitas Media yang digunakan dalam Pembelajaran

Aspek yang harus diperhatikan terkait dengan penggunaan media dalam pembelajaran adalah kualitas media, khususnya terkait dengan kelayakan media untuk digunakan dalam pembelajaran. Kelayakan media dapat dilihat dari aspek berikut. a. Kesesuaian media

Apakah media yang digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator-indikator pembelajaran yang telah ditetapkan? b. Kefungsionalan media:

(a) Apakah media yang digunakan benar-benar berfungsi memudahkan pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan? (b) Apakah media yang digunakan dapat merangsang siswa untuk mengamati, bertanya, menganalisis, dan melakukan sintesis? (c) Apakah

media

yang

digunakan

benar-benar

dapat

meningkatkan

motivasi/perhatian siswa terhadap pembelajaran? p embelajaran? c. Kemenarikan media:

(a) Apakah media yang digunakan aktual? (b) Apakah media yang digunakan jelas (bentuk dan ukuran memadai)? (c) Apakah penyajian media menarik?

5. Keterampilan Menggunakan Media Pembelajaran yang Harus Dimiliki Guru a. Keterampilan memilih media yang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar

Media yang digunakan dalam pembelajaran pembelajaran harus benar-benar mendukung mendukung tercapainya standar kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator-indikator pembelajaran yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, setiap guru/calon guru harus





memilih media yang sesuai dengan karakteristik siswa b. Keterampilan memilih Siswa memiliki dua karakteristik, yaitu umum (tidak berkait dengan materi pembelajaran, seperti: umur, jenis kelamin, jenjang kelas, tingkat kecerdasan, kebudayaan ataupun faktor sosial ekonomi) dan khusus (pengetahuan, kemampuan, serta sikap mengenai materi yang akan disajikan dalam pembelajaran). Media pembelajaran yang akan digunakan haruslah memiliki kesesuaian antara dua karakteristik siswa tersebut, yaitu aspek yang terkait dengan isi materi pembelajaran dan aspek di luar isi materi pembelajaran (Sutarman, 2005).

c.Keterampilan memvariasikan media dan memberdayakan media pembelajaran untuk mendukung tercapainya kompetensi

Seorang guru/calon guru harus dapat memvariasikan beragam media dan menjadikan media menjadi wahana yang benar-benar dapat mendukung tercapainya kompetensi pembelajaran dan sekaligus meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran. Sebagai contoh, di sini disajikan pembelajaran Fisika dengan pokok bahasan gerak gerak lurus. Sebagai Sebagai persiapan pembelajaran, pembelajaran, guru membuat membuat silabus dan skenario pembelajaran. Saat pembelajaran berlangsung dimungkinkan terdapat media pembelajaran mulai dari yang konkrit sampai dengan yang abstrak antara lain sebagai berikut. (1) Jika memungkinkan, guru dapat mengajak siswa ke lapangan sekolah. Seorang siswa diminta untuk menjalankan sepeda motor atau lari jarak pendek, mulai dari awal bergerak sampai ia berhenti kembali. Kemudian siswa diminta menceritakan kepada teman-temannya, bahwa mula-mula ia diam, lalu bergerak makin cepat, bergerak dengan kelajuan tetap, bergerak diperlambat, dan akhirnya berhenti. Hal ini akan memberikan pengalaman langsung terhadap benda asli tiga dimensi pada siswa tentang t entang GLB dan GLBB. (2) Seperangkat set percobaan gerak lurus, yang terdiri dari power supply, ticker timer , karbon, kertas pita ketik, papan percobaan, trolly, beban, gunting, lem dan

benang. Set percobaan ini termasuk multimedia. Adanya papan percobaan memungkinkan siswa dapat melakukan percobaan pada bidang datar maupun miring. Dengan melakukan percobaan berarti siswa telah memperoleh pengalaman melalui benda tiruan (model) tiga dimensi tentang GLB dan GLBB.





program tersebut, terlebih dahulu siswa diminta untuk memasukkan data kecepatan awal, kecepatan akhir, waktu dan sebagainya. Dalam program, mobil akan bergerak sesuai dengan data input yang dimasukkan. Melalui program ini siswa dapat memperoleh pengalaman melalui media dua dimensi interaktif tentang GLB dan GLBB. (4) Gambar atau VCD, yang memuat benda-benda diam dan bergerak, yang diperlihatkan pada siswa pada awal pembelajaran. Dari keduanya diharapkan siswa antara lain dapat membedakan antara benda diam, benda ber-GLB dan benda ber-GLBB. Gambar termasuk media grafis (visual), dan VCD termasuk multi media. (5) Penyajian data percobaan dalam tabel pengamatan (waktu dan jarak). Tabel termasuk media grafis (visual) yang berupa bagan. (6) Penyajian data percobaan dalam grafik (laju dan waktu). Grafik termasuk media grafis (visual) yang berupa grafik. Dalam percobaan ini garafiknya berupa grafik batang. (7) Papan tulis sebagai tempat untuk menulis segala informasi yang perlu disampaikan ke siswa. Informasi ditulis di papan tulis agar lebih mudah dipahami daripada, misalnya, hanya disampaikan secara ceramah. Papan tulis termasuk media grafis (visual). (8) Buku yang berisi materi pelajaran, dan LKS yang berisi petunjuk pelaksanaan praktikum. Keduanya termasuk media grafik (visual) yang berisi lambanglambang dan kata-kata verbal. (9) Laboratorium fisika tempat siswa melakukan percobaan dalam kelompokkelompok kecil (Sutarman, 2005). d.Keterampilan mengoperasikan media

Media secanggih apapun yang kita gunakan tentunya tidak akan berdaya guna apabila kita tidak dapat mengoperasikan media tersebut dengan benar. Oleh karena itu, setiap guru/calon guru wajib memiliki keterampilan mengoperasikan berbagai media yang akan digunakan.







Format Lembar Observasi Keterampilan Menggunakan Media Pembelajaran

Nama Praktikan Prakti kan Bidang Studi Kompetensi Dasar Kelas Pengamat NO. 1.

: ………………………. Tanggal : ……………………. : ……………………………….. : ………………………………………………………………. : …………………………….. : …………………………..

ASPEK YANG DIAMATI Apakah media yang dipilih sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang telah ditentukan? 2. Apakah media yang dipilih sesuai dengan karakteristik siswa/pembelajar? 3. Apakah media yang digunakan bervariasi? 4 Apakah media yang digunakan benar-benar memadai dan layak? 5. Apakah media yang digunakan benar-benar benar-ben ar dapat diberdayakan untuk mendukung tercapainya standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang telah ditentukan? (misalnya media yang digunakan di gunakan disertai pertanyaan, tugas, atau perintah-perintah yang sesuai) 6. Apakah praktikan dapat mengoperasikan mengoperasikan media yang digunakan dengan benar? Catatan Kelebihan/kekurangan Kelebihan/kekurangan

YA

TIDAK

Keterampilan Menggunakan Media

Recommend Documents