KETERAMPILAN MENJELASKAN
Keterampilan menjelaskan merupakan aspek yang sangat penting bagi guru sebagai pengajar karena sebagian besar percakapan pembelajaran mempunyai pengaruh besar terhadap pemahaman siswa adalah berupa penjelasan. Penguasaan keterampilan menjelaskan yang didemonstrasikan guru akan memungkinkan siswa memiliki pemahaman yang mantap tentan tentang g masalah masalah yang yang dijela dijelaska skan, n, serta serta mening meningkat katny nyaa keterli keterlibat batan an siswa siswa dalam dalam kegiata kegiatan n pembelajaran.1[1] Seor Seoran ang g guru guru haru haruss dapa dapatt menj menjela elask skan an berb berbag agai ai hal hal kepa kepada da peser peserta ta didi didikn knya ya.. Pejelasan yang disampaikan harus sesuai dengan tingkat kemampuan berpikir peserta didik. Misalnya guru akan menjelaskan konsep atas!. "ika peserta didiknya adalah usia #K $%&' tahun( maka dia harus menjelaskan konsep tersebut secara konkret dan nyata. )egitu pula pada siswa tingkat S*, SMP, SMP, SM+, dan #ingkat #ingkat #inggi. #inggi. A.
Pengertian Keterampilan Menjelaskan Menjelaskan Keterampilan Keterampilan menjelaskan dalam pembelajaran pembelajaran adalah penyajian penyajian inormasi inormasi secara
lisan yang diorganisasi secara sistematis untuk menunjukkan adanya hubungan satu dengan yang lain. Misalnya sebab dan akibat. Penyampaian inormasi yang terencana dengan baik disajikan dengan urutan yang cocok merupakan merupakan ciri utama kegiatan menjelaskan. menjelaskan. Pemberian Pemberian penjelasan merupakan aspek yang sangat penting dari kegiatan guru dalam interaksinya dengan siswa di dalam kelas. -[-] Menjelaskan berarti memberikan penjelasan atau pengertian pada seseorang. leh sebab itu seorang guru yang melakukan kegiatan e/plaining, harus 0 1. Mengerti apa yang iya jelaskan. -. Mengerti bagaimana merencanakan suatu penjelasan. . Mengetahui bagaimana cara menjelaskan kepada murit $pelaksanaan(. []
1[1] Menjadi guru profesional menciptakan pembelajaran kreatif dan menyenangkan, Mulyasa (Bandung, PT Remaja Rosda karya !"##$% lm & '#
"["] Modelmodel pembelajaran mengembangkan profesionallisme guru, Rusman ( )akarta, Raja*ali pres, "#11% lm& '+'
Keterampilan memeberi penjelasan adalah penyajian inormasi secara lisan yang dikelola secara sistematis untuk menunjukkan adanya hubungan antara satu di dengan yang lainya. 2iri utama keterampilan penjelasan yaitu menyampaikan inormasi yang terencana dengan baik, disajikan dengan benar, serta urutan yang cocok. %[%] B. Tahap-tahapan dalam menjelaskan #erdapat lima tahap dalam penjelasan0 menyampaikan inormasi, menerangkan,
menjelaskan, memberi contoh, latihan. 1. Menyampaikan inormasi Secara sederhana, menyampaikan inormasi adalah memberi tahu. *alam konteks pembelajaran, menyampaikan inormasi adalah memberitahu peserta didik tentang deinisi& deinisi atau pengertian&pengertian dasar tentang materi pembelajaran. -. Menerangkan Pada tahap ini guru menguraikan istilah&istilah asing yang belum dikenal peserta didik. . Menjelaskan 3angkah inti adalah penjelasan. Penjelasan dimaksudkan untuk menunjukkan mengapa!, bagaimana! dan untuk apa!. Pola penjelasan ini berupaya membuktikan hubungan antara dua hal atau lebih yang saling mempengaruhi, bahkan menunjukkan sebab& akibat. %. Pemberian contoh 4ntuk meyakinkan pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dijelaskan, berilah contoh konkret secara nyata. '. 3atihan 3angkah terakhir di dalam pejelasan adalah latihan. 3atihan peserta didik dengan mencari hubungan sebab&akibat pada enomena atau peristiwa yang lain. . T!j!an Keterampilan Menjelaskan )eberapa tujuan yang akan dicapai dalam memberikan penjelasan di kelas antara
lain 0 1. 4ntuk membimbing siswa& siswi memahami dengan jelas jawaban dari pertanyaan -.
mengapa! yang di kemukakan oleh guru atau yang diajukan oleh siswa&siswi. Menolong siswa&siswi mendapat dan memahami hukum, dalil, dan prinsip&prinsip umum secara objektip dan bernalar. -[-] .uru profesional menguasai metode dan terampil mengajar, Bucari /lma (Bandung, /lfabeta ! "##0% lm& -$-+
[] Microteacing , 2ainal asril ()akarta, Raja*ali pers PT Raja .ra3ndo Persada% lm& '
. %.
Melibatkan siswa&siswi untuk berpikir memecahkan masalah atau pertanyaan. 4ntuk mendapat umpan balik dari siswa&siswi mengenai tingkat pemahamanya dan
'.
untuk mengatasi kesalahan pengertian mereka. Menolong siswa&siswi unk menghayati dan mendapat proses, peralatan, dan penggunaan
bukti dalam penyelesaian keadaan $situasi( yang meragukan $belum pasti(.'['] 5. Membuat siswa berpikir secara logis, estetis, dan moral. 6. Melatih siswa berpikir dengan menggunakan sebab dan akibat. 5[5] 7. Melatih siswa mandiri di dalam mengambil keputusan bagi dirinya. 8. Menanamkan sikap yakin pada diri, bahwa berpikirnya benar $beri jawaban yang benar(. 19. Menuntun siswa kepada pengertian yang jelas dalam memecahkan pertanyaan apa, mengapa, dan bagaimana!. 11. Melibatkan siswa dalam berpikir memecahkan masalah. 1-. 4ntuk memperoleh eedback dari siswa berdasarkan pada tingkat pengertian mereka: menghindari salah pengertian. 1. Membantu siswa menghargai dan memperoleh proses o reasoning $proses kiat( dan menggunakan bukti didalam memecahkan hal&hal yang tidak pasti. 6[6] ". Prinsip-prinsip Keterampilan Menjelaskan 1. Penjelasan dapat diberikan selama pembelajaran, baik di awal, di tengah maupun diakhir
pembelajaran. -. Penjelasan harus menarik perhatian peserta didik dan sesuai dengan materi standar dan .
kompetensi dasar. Penjelasan dapat dapat diberikan untuk menjawab pertanyaan peserta didik atau menjelaskan materi standar yang sudah direncanakan untuk membentuk kompetensi
%.
dasar dan mencapai tujuan pembelajaran. Materi yang dijelaskan harus sesuai dengan kompetensi dasar, dan bermakna bagi
peserta didik. '. Penjelasan yang diberikan harus sesuai dengan latar belakang dan tingkat kemampuan peserta didik.7[7] 5. Meningkatkan keeektian pembicaraan agar benar&benar merupakan penjelasan yang bermakna bagi siswa karna pada umumnya pembicaraan lebih didominasi oleh guru dari pada siswa. $[$] Microteacing, 4rni dkk ( 5urabaya, /printa,! "##0% lm&1'
+[+] 6omunkikasi pembelajaran, 7idi 5upriadi, 7eni 7arma*an ( Bandung, PT Remaja Rosdakarya! "#1"% lm&1$+1$
[] 8bid& lm -+
6.
#idak semua murid dapat menggali sendri pengetahuan dari buku atau sumber lainya.
7.
leh sebab itu, guru perlu membantu menjelaskan hal&hal tertentu. Kurangnya sumber yang tersedia yang dapat dimanaat oleh murid dalam belajar. ;uru perlu membantu murid dengan cara memberikan inormasi lisan berupa penjelasan yang
cocok dengan materi yang diperlukan. 8[8] E. K#mp#nen-k#mp#nen Mengajar Menjelaskan Komponen&komponen mengajar menjelaskan dapat ditinjau secara garis besar terbagi dua, yaitu dari sisi menganalisis dan merencanakan dan penyajian. $. Meren%anakan Pnjelaskan yang diberikan oleh guru perlu direncanakan dengan baik terutama yang berkenaan dengan isi pesan dan penerima pesan.19[19] Setidaknya ada dua hal yang perlu diperhatikan dalam perencanaan penjelasan yaitu isi pesan yang akan disampaikan dan peserta didik. &ang 'erh!'!ngan dengan isi pesan (materi standar) * #entukan garis besar materi yang akan dijelaskan. • Susunlah garis besar materi tersebut secara sistematis dengan bahasa yang mudah • •
dipahami peserta didik. Siapkan alat praga untuk memberikan contoh $ilustrasi( yang sesuai dengan garis besar materi yang akan dijelaskan. &ang 'erh!'!ngan dengan peserta didik * Memberiakan suatu penjelasan harus dipertimbangkan siapa yang akan menerima
penjelasan tersebut, bagaimana kemampuanya, dan pengetahuan dasar apa yang telah dimilikinya. Ketika merencanakan penjelasan harus sudah terbayang kondisi menerima pesan, karena penjelasan berkaitan erat dengan usia, jenis kelamin, kemampuan, latar belakang social, dan lingkungan belajar. +. Pen,ajian *alam penyajianya perlu diperhatikan hal&hal sebgai berikut 0 1. )ahasa yang diucapkan harus jelas dan enak didengar, tidak terlalu keras dan tidak
-.
terlalu pelan, tetapi dapat didengar oleh peserta didik. ;unakanlah intonasi sesuai dengan materi yang dijelaskan. '['] Menjadi guru profesional menciptakan pembelajaran kreatif dan menyenangkan, Mulyasa (Bandung, PT Remaja Rosda karya !"##$% lm & '#
0[0] Menjadi guru profesional, Mo&u9er :sman, (Bandung, PT Remaja Rosda karya ! "###% lm& '0
1#[1#] 8bid&lm 0#
.
;unakanlah bahasa
perlu, seperti eu! , mm!, ya ya!, ya toh! $ hal ini perlu dilatih dan dibiasakan(. %. )ila ada istilah&istilah khusus atau baru, berilah deenisi yang tepat. '. Perhatikanlah, apakah semua peserta didik dapat menerima penjelasan, dan apakah penjelasan yang akan diberikan dapat diahami serta menyenangkan dan dapat membantu membangkitkan motiasi belajar mereka. Selain hal&hal diatas, terdapat dua pola yang dimiliki eekti=itas tinggi dalam menghubungkan contoh dan dalil, yaitu 0 Pola
atau dalil $rumus(. Pola
siswa, dan latar belakang pengetahuan murid tentang pelajaran tersebut. Sehubungan juga dengan pola dalil dan contoh ini adalah penggunaan kata&kata penghubung dan ungkapan& ungkapan khusus secara teknis dan kelompok istilah yang digunakan untuk menghubungkan ide&ide dalam suatu penjelasan.11[11] 5. Penggunaan contoh dan ilustrasi 0 dalam memberikan penjelasan sebaiknya digunakan contoh&contoh yang ada hubungannya dengan sesuatu yang dapat ditemui siswa dalam kehidupan sehari&hari. 6. Pemberian tekanan 0 dalam memberikan penjelasan, guru harus memusatkan perhatian siswa kepada masalah&masalah pokok dan mengurangi inormasi yang tidak begitu penting. *alam hal ini guru dapat menggunakan tanda atau isyarat lisan seperti yang terpenting adalah! atau perhatikan dengan baik anak&anak, yang ini agak sukar!. 7. Penggunaan balikan 0 guru hendaknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan pemahaman, keraguan atau ketidakjelasan ketika penjelasan itu diberikan. >al ini dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan seperti 0 apakah anak&anak mengerti dengan penjelasan
Pada hakikatnya ungsi utama menjelaskan adalah sebagai alat komunikasi. leh karena itu keterampilan guru untuk menjelaskan masalah atau teori kepada siswa harus memenuhi sehingga siswa mudah menerima dan menyerapnya. Penjelasan oleh guru selain untuk
memberikan
pengalaman,
juga
untuk
meningkatkan
kemampuan
berpikir,
11[11] Menjadi guru professional, Mo&u9er :sman, (Bandung, PT Remaja Rosda karya ! "#1#% lm& '1'"
mengungkapkan gagasan, perasaan, persetujuan, keinginan penyapinormasi tentang suatu peristiwa dan kemampuan memperluas wawasan. Pentingnya penguasaan menjelaskan adalah dengan penguasaan ini memungkinkan dapat
meningkatkan
eekti=itas
penggunaan
waktu
dan
penyajian
penjelasanya,
mengestimasi tingkat pemahaman siswa, membantu siswa memperluas cakrawala pengetahuanya, serta mengatasi kelangkaan buku sebagai sarana dan sumber belajar. Ketermpilan menjelaskan merupakan salah satu keterampilan yang sangat penting dalam proses belajar&mengajar, tidak hanya penting bagi siswa, tetapi juga sangat penting bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. *engan penjelasan guru yang memicu siswa, maka siswa dapat berbalik mengungkapkan atau mengekspresikan gagasan atau pendapat, pemikiran, dan perasaan yang dimiliki. Selain itu mngembagkan daya piker dan kreati=itas siswa dalam belajar. Menjelaskan merupakan suatu
keterampilan
yang
dipergunakan
untuka
berkomunikasi secara langsung. Menjelaskan adalah suatu kegiatan yang akti dan produkti serta memerlukan cara berikir yang teratur yang diungkapkan dengan cara percakapan, penulisan di papan atau slide, atau praktek dengan media. Permasalahan suatu pembelajaran bisa muncul bersamaan dengan berkembang dan meningkat kemampuan siswa, situasi dan kondisi lingkungan yang ada, pengaruh inormasi dan kebudayaan, serta berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi. ;uru merupakan kunci dalam penulusuran masalah, mereka berada di titik sentral untuk mengatur, mengarahkan dan menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar yang diinginkan. leh karena itu, secara tidak langsung guru harus proesional, ino=ati, prespekti, dan proakti dalam kelas, yang salah satu dengan cara memberikan pelurusan kepada siswa dengan cara penyampaian penjelasan yang bisa diterima siswa dengan mudah. Salah satu contohnya adalah dengan pertanyaan yang diungkapkan oleh siswa kemudian menyebarkan pertanyaan tersebut kepada seluruh kelas. Selanjutnya dari jawaban&jawaban yang diberikan oleh siswa, gur meunyimpulkan atau meluruskan jawaban yang sebenarnya. Pada kenyataanya cara mengajar guru tidak seperti yang diharapkan, guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran melakukan kesalahan yang tidak disadari antara lain 0 1. Ketika melakukan kegiatan menjelaskan, guru hanya duduk terus menerus. Sebaiknya guru jangan duduk terus menerus. *engan adanya perpindahan posisi, akan menciptakan perhatian siswa. -. Suara guru terlalu pelan, dan pandangan tidak menyapu. Sebaiknya suara guru harus dapat didengar oleh seluruh kelas dan pandangan menyapu ke seluruh kelas. . ;uru terlalu bertele&tele
Sebaiknya penjelasan yang diberikan secukupnya, dan diselingi dengan pertanyaan& pertanyaan yang mampu mengarahkan pada materi yang akan diajarkan. %. ;uru tidak memiliki perencanaan awal yang akan diajarkan kepada siswa. Sebelum melakukan proses pembelajaran, guru seharusnya memiliki rancangan awal tentang apa yang akan diajrkan, agar memiliki arah yang jelas dalam menjelaskan. '. #ulisan guru di papan tulis harus jelas Sebaiknya tulisan guru harus bisa dijangkau oleh siswa paling belakang bisa dengan cara menanyakan kepada siswa yang paling belakang apakah tulisa tersebut sudah bisa terlihat. *alam kegiatan menjelaskan dibutuhkan suatu ketelitian, kepaduan, keruntutan dan kelogisan antara kalimat satu dengan kalimat yang lain, antara subbab satu dengan subbab berikutnya sehingga akan membentuk sebuah penjelasan yang baik dan utuh. *alam kegiatan guru memberikan penjelasan haruslah kreati, karena guru yang penuh ino=asi akan selalu ditunggu para muridnya, tentunya kreasi dan ino=asi yang positi. )agaimana mungkin seorang guru mengajarkan muridnya supaya akti kalau ia sendiri kontraprodukti. *ari sini diketahui bahwa guru banyak berurusan dengan strategi dalam melaksanakan tugas mengajar sehari&hari. *ari uraian komponen dan prinsip keterampilan menjelaskan, serta pengalaman pembelajaran, maka terdapat kelebihan dan kelemahan penerapan keterampilan menjelaskan. . Kele'ihan Penerapan Keterampilan 1. 3ebih mudah dalam mengembangkan kemampuan siswa dalam menemukan,
menggorganisasi, dan menilai inormasi yang diterima. -. 3ebih mudah dalam memancing meningkatkan kemampuan siswa dalan membentuk dan mengungkapkan pertanyaan&pertanyaan yang didasarkan atas inormasi yang lengkap dan rele=an. . Mendorong siswa untuk mengembangkan ide&ide dan mengemukakan ide&ide tersebut. %. *apat mengatasi masalah pembelajaran yang diikuti oleh jumlah peserta didik yang besar. '. Merupakan cara yang lebih mudah saat guru akan memulai mengenalkan materi. 5. *apat meningkatkan analisis guru terhadap teori yang sedang disampaikan dan guru menjadi benar&benar mengerti isi berita dengan analisa yang lebih mendalam. /. Kelemahan Penerapan Keterampilan Menjelaskan 1. )ila menjelaskan dilakukan terlalu lama, peserta didik cenderung menjadi karakteristik
auditi $mendengar( dan akhirnya menjadi siswa yang pasi. -. +pabila selalu digunakan dan terlalu lama maka perjalanan akan terkesan membosankan.
.
)ila menjelaskan dilakukan terlalu lama, kesempatan untuk berdiskusi menjadi terlalu sedikit bahkan habis untuk menjelaskan. 1-[1-]
"ATAR P0STAKA
*rs. @ainal +sril. -919. Micro Teaching . "akarta 0 P# Aaja ;rapindo Persada. *r. 4sman. -919. Model-model pembelajaran mengembangkan profesionalisme guru . "akarta 0 P# Aaja ;raindo Pesrsada. *rs. Moh 4Ber 4sman. -999. Menjadi Guru profesional . )andung 0 P# Aemaja Aosda karya. *r. C. Mulyasa. -99'. Menjadi guru profesional menciptakan pembelajaran kreatif dan menyenangkan. )andung 0 P# Aemaja Aosda karya. Pro. *r. >. )uchari +lma. -998 . Guru Profesional menguasai metode dan keterampilan mengajar . )andung 0 +labeta . *rs. +d Aooijakkers. 1881. Mengajar Dengan Sukses petunjuk untuk merencanakan dan menyampaikan pengajaran. "akarta 0 P# ;rasindo. Saud, 4. S. -91-. Pengembangan Profesi Guru. )andung0 +labeta. Suyadi. -91. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . )andung D P# Aemaja Aosdakarya. 1"
*rs. *idi Supriadie, *r. *eni *armawan. -91-. Komunikasi Pembelajaran. )andung 0 P# Aemaja Aosdakarya. *rs. Saiul )ahri *jamarah. 1886. Guru dan anak didik dalam interaksi edukatif. )anjarmasin 0 P# Aineka 2ipta. Suyono dan >arianto. -91-. elajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar. )andungD P# Aemaja Aosdakarya. Scribd.
Keterampilan
Menjelaskan
http0::panduanguru.com:-91%:9-:keterampilan&menjelaskan&e/planing&skills:
$nline(
