APENDICE En Este nexo se ofrecen módulos o ejemplos del material didáctico que el maestro puede elaborar para el desarrollo de cada una de las etapas del método.
INDICE etodolo!"a para la letra script. Carteles de identi#cación de los alumnos $ maestros. %áminas para la identi#cación de A $ a. %áminas para la identi#cación de E $ e. %áminas para la identi#cación de I e i. %áminas para la identi#cación de & $ o. %áminas para la identi#cación de ' $ u. Canción infantil %a mar estaba serena. Canción infantil %os enanos. Canción infantil al frente la cabe(a. %áminas para la identi#cación del art"culo El $ el. %áminas para la identi#cación del art"culo %a. Palabras Palabras directrices con borde naranja. Anteojos. Palabras Palabras directrices sin borde naranja. Palabras Palabras directrices $ su di)isión de silabas. Carteles. Naipes para el jue!o de loter"a.
IN*+&D'CCI&N
Estimado maestro, %os documentos que tienes en tus manos solo tienen un propósito, &frecerte una forma des!losada $ e#ca( de cómo ense-ar a leer $ escribir/ a tus alumnos de primer !rado. Para tan importante objeti)o te ofrecemos dos apo$os, 0'n libro de ejercicios. 0'na !u"a didáctica. El primero será utili(ado por los alumnos en el salón de clases. El pronostico de quien 1a le"do $ comentado lo que en estos documentos se plantea2 es que será 3til $ practico a la ma$or"a de los maestro2 $a que presenta caracter"sticas que este usa 1o$ en dia2 pero que en este caso se ajusta de manera sutil a %a *eor"a 4lobali(adora que le da el toque medular al 1ec1o, %a comprensión/. Este es un método anal"tico que a primera )ista parece ser sintetico $ que si se descuida el cumplimiento de las indicaciones podr"a )ol)erse silábico. *oda esta aparente identi#cación con otros métodos nos 1ace suponer la aceptación del ma!isterio. Este Este méto método do tien tiene e una una )ent )entaj aja a que que al maes maestr tro o le inte intere resa sa muc1 muc1o2 o2 los los resultados son inmediatos/ $ además pretende ser mas ameno $ a!radable para el alumno2 al maestro $ padre de familia. %os maes %os maestr tros os que que inte inter) r)in inim imos os de una una u otra otra mane manera ra en su elab elabor orac ació ión2 n2 quisiéramos que pon!as tu buena )oluntad $ con#an(a/ en este método2 cu$a e#cacia 1a sido comprobada. Esta obra esta planteada en forma tal2 que creemos que solo falta al!o mu$ importante, que lo pon!as en practica/. A su )e(2 nos presenta, • • • •
'na serie de consideraciones !enerales. 'n cuadro para la secuencia de contenidos por d"as. Planes de trabajo para cada d"a. Al!unas su!erencias $ obser)aciones.
5e reconoce el esfuer(o que el !obierno del estado a tra)és de su 5ecretaria de Educación 1ace al tratar de resol)er una problemática educati)a que cada dia es mas preocupante, preocupante, %a baja e#ciencia de la ense-an(a de la %ecto0Escritura.
IN*+&D'CCI&N
Estimado maestro, %os documentos que tienes en tus manos solo tienen un propósito, &frecerte una forma des!losada $ e#ca( de cómo ense-ar a leer $ escribir/ a tus alumnos de primer !rado. Para tan importante objeti)o te ofrecemos dos apo$os, 0'n libro de ejercicios. 0'na !u"a didáctica. El primero será utili(ado por los alumnos en el salón de clases. El pronostico de quien 1a le"do $ comentado lo que en estos documentos se plantea2 es que será 3til $ practico a la ma$or"a de los maestro2 $a que presenta caracter"sticas que este usa 1o$ en dia2 pero que en este caso se ajusta de manera sutil a %a *eor"a 4lobali(adora que le da el toque medular al 1ec1o, %a comprensión/. Este es un método anal"tico que a primera )ista parece ser sintetico $ que si se descuida el cumplimiento de las indicaciones podr"a )ol)erse silábico. *oda esta aparente identi#cación con otros métodos nos 1ace suponer la aceptación del ma!isterio. Este Este méto método do tien tiene e una una )ent )entaj aja a que que al maes maestr tro o le inte intere resa sa muc1 muc1o2 o2 los los resultados son inmediatos/ $ además pretende ser mas ameno $ a!radable para el alumno2 al maestro $ padre de familia. %os maes %os maestr tros os que que inte inter) r)in inim imos os de una una u otra otra mane manera ra en su elab elabor orac ació ión2 n2 quisiéramos que pon!as tu buena )oluntad $ con#an(a/ en este método2 cu$a e#cacia 1a sido comprobada. Esta obra esta planteada en forma tal2 que creemos que solo falta al!o mu$ importante, que lo pon!as en practica/. A su )e(2 nos presenta, • • • •
'na serie de consideraciones !enerales. 'n cuadro para la secuencia de contenidos por d"as. Planes de trabajo para cada d"a. Al!unas su!erencias $ obser)aciones.
5e reconoce el esfuer(o que el !obierno del estado a tra)és de su 5ecretaria de Educación 1ace al tratar de resol)er una problemática educati)a que cada dia es mas preocupante, preocupante, %a baja e#ciencia de la ense-an(a de la %ecto0Escritura.
5EC'ENCIA DE %&5 C&N*ENID&5 P&+ DIA
DIA 6 7 8 9 : ; < = >
C&N*ENID& Ense-an(a de la A $ de la a Ense-an(a de la E $ de la e Ense-an(a de la I $ de la i Ense-an(a de la & $ de la o Ense-an(a de la ' $ de la u Ense-an(a del articulo El $ el Ense-an(a del articulo %a +ecordación de todo lo aprendido Presentación de, 'n relato %as trece palabras directrices %a primera palabra directri( !ato/ +ea#rmación de de la la palabra !ato/. Ense-an(a de la se!unda palabra llma/ +ea#rmación de la palabra llma/ %eccion n3mero 6 Ense Ense-an(a n(a de la terc ercera era pala palabr bra a direc irectr trii( sa saco co// +ea#rmación de la palabra saco/ %ección n3mero 7 Ense Ense-an(a n(a de la cuart arta palabr labra a direc irectr tri( i( lla) lla)e/ e/ +ea#rmación de la palabra lla)e/ %ección numero 8 Ens Ense-an(a de de la la qu quinta pa palabra directri( d dedo/ +ea#rmación de la palabra dedo/ %ección n3mero 9 Ens Ense-an(a de de la la se sexta pa palabra di directri( t ta(a/ +ea#rmación de la palabra ta(a/ %ecc ección ión n3m n3mer ero o :. :. Pa Palabr labra as qu que co conten ten!an los los so son nidos/ dos/,, Ce2 cl. 5a2 se2 si2 so2 su. @a2 (e2 (i2 (o2 (u. As2 es2 is2 os2 us. Ense Ense-an(a n(a de la la sép séptima tima palab labra direc irectr tri( i( con conej ejo o/ +ea#rmación de la palabra conejo/ %ección n3mero ; Ense Ense-an(a n(a de la octa cta)a palab alabra ra direc irectr tri( i( per perrro/. +ea#rmación de de la la palabra perro/ %ección n3mero < %ecc ección ión n3m n3mer ero o =. =. Pa Palabr labra as qu que co conten ten!an los los so son nidos/ dos/,, a2 e2 i2 o2 u. ma2 me2 mi2 mo2 mu. +ea#rmación de la lección n3mero =. • • •
6? 66 67 68 69 6: 6; 6< 6= 6> 7? 76 77 78 79 7:
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7; 7< 7= 7> 8? 86 87
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%ecc ección ión n3m n3mer ero o >. >. Pa Palabr labra as qu que co conten ten!an los los so son nidos/ dos/ Na2 Ne2 Ni2 No2 Nu. na2 ne2 ni2 no2 nu. an2 en2 in2 on2 un. +ea#rmación de la lección n3mero > Ens Ense-an(a de de la la no no)ena pa palabra dire irectri( u u-a/ +ea#rmación de la palabra u-a/ %ecc ección ión n3m n3mer ero o 6? 6?. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a as los los so sonido idos/, s/, a2 e2 i2 o2 u. -a2 -e2 -i2 -o2 -u. Ense Ense-an(a n(a de la decim ecima a pala palabr bra a dir directr ectrii( rati ratita ta// +ea#rmacion de la palabra ratita/ %ecc ección ión n3m n3mer ero o 66 66. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/, os/, *a2 *a2 *e2 *e2 *i2 *o2 * *u. u. ta2 te2 ti2 to2 tu. • • •
8: 8; 8< 8=
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8> 9? 96
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97
%ecc ección ión n3m n3mer ero o 67 67. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/ os/ %a2 %e2 %i2 %o2 %u. la2 le2 li2 lo2 lu. al2 el2 il2 ol2 ul. +ea#rmación de la lección n3mero 67 %ecc ección ión n3m n3mer ero o 68 68. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/ os/ %la2 %le2 %li2 %lo2 %lu. lla2 lle2 lli2 llo2 llu. Ba2 Ba2 Be2 Be2 Bi2 Bo2 Bo2 B Bu. u. $a2 $e2 $i2 $o2 $u. • • •
98 99
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9: 9; 9< 9=
+ea#rmación de la lección numero 68. Ense Ense-an(a n(a de de la la déc décim ima a pri prime mera ra palab labra direc irectr trii( bo bota ta// +ea#rmación de la palabra bota/ %ecc ección ión n3m n3mer ero o 69 69. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/ os/ a2 e2 i2 o2 u. ba2 be2 bi2 bo2 bu. a2 e2 i2 o2 u. )a2 )e2 )i2 )o2 )u. %ecc ección ión n3m n3mer ero o 6: 6:. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/, os/, Pa2 Pe2 Pi2 Po2 Pu. pa2 pe2 pi2 po2 pu. • • • •
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:? :6 :7 :8
000000 00000000 00000 00000 0000 00000 000000 000000 000000 000000 00000 00000 00000 00000 00000 00000 000000 000000 000000 000000 000000 000000 00000 00000 00000 0000 00000 000000 000000 000000 000000 00000 00000 00000 0000 0000 Ense Ense-an(a n(a de de la la déc décim ima a se! se!u unda pa palabr labra a dir direc ectr tri( i( foc foco/ +ea#rmación de la palabra foco/ %ecc ección ión n3m n3mer ero o 6; 6;. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/ os/ a2 e2 i2 o2 u. fa2 fe2 #2 fo2 fu. %ecc ección ión n3m n3mer ero o 6< 6<. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/ os/ • •
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:: :; :< :=
+a2 +e2 +i2 +o2 +u. ra2 re2 ri2 ro2 ru. ar2 er2 ir2 or2 ur.
+ea#rmación de la lección n3mero 6< Ense-an(a de la décima tercera palabra directri( cara/ +ea#rmación de la palabra cara/. %ección n3mero 6=. Palabras que conten!an los sonidos/ rra 2 rre2 rri2 rro2 rru. %ección n3mero 6>. Palabras que conten!an los sonidos/ Da2 De2 Di2 Do2 Du. da2 de2 di2 do2 du. +ea#rmación de la lección n3mero 6> %ección n3mero 7?. Palabras que conten!an los sonidos/ Fa2 Fe2 Fi2 Fo2 Fu ja2 je2 ji2 jo2 ju 4e2 4i !e2 !i +ea#rmación de la lección n3mero 7? %ección n3mero 76. Palabras que conten!an los sonidos/ 4e2 4i !e2 !i %ección n3mero 77. Palabras que conten!an los sonidos/ 4a2 4ue2 4ui2 4o2 4u. !a2 !ue2 !ui2 !o2 !u. !Ge2 !Gi +ea#rmación de la lección n3mero 77 %ección n3mero 78. Palabras que conten!an los sonidos/ Ca2 Hue2 Hui2 Co2 Cu Hue2 Hui +ea#rmación de la lección n3mero 78 %ección n3mero 79. Palabras que conten!an los sonidos/ a2 e2 i2 o2 u %ección n3mero 7:. Palabras que conten!an los sonidos/ Ja2 Je2 Ji2 Jo2 Ju 1a2 1e2 1i2 1o2 1u. +ea#rmación de la lección n3mero 7: %ección n3mero 7;. Palabras que conten!an los sonidos/ C1a2 C1e2 C1i2 C1o2 C1u c1a2 c1e2 c1i2 c1o2 c1u +ea#rmación de la lección n3mero 7; %ección n3mero 7<. Palabras que conten!an los sonidos/ Ka2 Ke2 Ki2 Ko2 Ku. xa2 xe2 xi2 xo2 xu. +ea#rmación de la lección n3mero 7< %ección n3mero 7=. Palabras que conten!an los sonidos/, •
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La2 Le2 Li2 Lo2 Lu. Ma2 Me2 Mi2 Mo2 Mu. +ea#rmación de la lección n3mero 7= %ección n3mero 7>. Palabras que conten!an a2 e2 i2 o2 u. ba2 be2 bi2 bo2 bu. a2 e2 i2 o2 u. )a2 )e2 )i2 )o2 )u. ra2 re2 ri2 ro2 ru. bra2 bre2 bri2 bro2 bru. bla2 ble2 bli2 blo2 blu. +ea#rmación de la lección n3mero 7> %ección n3mero 8?. Palabras que conten!an la2 le2 li2 lo2 lu. bla2 ble2 bli2 blo2 blu. %ección n3mero 86. Palabras que conten!an ta2 te2 ti2 to2 tu tra2 tre2 tri2 tro2 tru tla2 tle2 tli2 tlo2 tlu +ea#rmación de la lección n3mero 86 %ección n3mero 87. Palabras que conten!an 4ra2 4re2 4ri2 4ro2 4ru. !ra2 !re2 !ri2 !ro2 !ru. 4la2 4le2 4li2 4lo2 4lu. !la2 !le2 !li2 !lo2 !lu. %ección n3mero 88. Palabras que conten!an pa2 pe2 pi2 po2 pu para2 pre2 pri2 pro2 pru pla2 ple2 pli2 plo2 plu +ea#rmación de la lección n3mero 88 %ección n3mero 89. Palabras que conten!an ra2 re2 ri2 ro2 ru. fra2 fre2 fri2 fro2fru. la2 le2 li2 lo2 lu a2 e2 i2 o u +ea#rmación de la lección n3mero 89 %ección n3mero 8:. Palabras que conten!an Dra2 Dre2 Dri2 Dro2 Dru dra2 dre2 dri2 dro2 dru +ea#rmación de la lección numero 8: %ección n3mero 8;. Palabras que conten!an cra2 cre2 cri2 cro2 cru cla2 cle2 cli2 clo2 clu +ea#rmación de la lección numero 8; • •
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los sonidos/
N&*A, Este cuadro de secuencia es su!erido2 puede al estarlo basándose en sus a-os de experiencia $ conforme a las necesidades de sus alumnos. El término sonido está usado como sinónimo de s"laba.
Cuadro de a)ance
Cuadro de a)ance
I & 4 +A I A
P+&+. CA+%&5 CA++I%%& A%&N@&
Corr"a el a-o de 6>?: del mes de octubre2 en su d"a 7;2 cuando el matrimonio formado por Don atilde Carrillo %ópe( $ Do-a Carlota Alon(o edina2 que en ese tiempo radicaba en &pic1én2 tu)o la dic1a de recibir a un nue)o ser a quien le fue puesto el nombre de Carlos alentin2 mismo que mas tarde estudiar"a su educación primaria en la escuela estatal Jidal!o/ de la ciudad de érida $ posteriormente e!resara del Instituto %iterario del Estado2 para después prestar sus primeros ser)icios ma!istrales2 con despac1o del 69 de febrero de 6>7<2 en la comunidad de Ka$a del municipio *eOax. as tarde2 espec"#camente2 el = de septiembre de 6>8?2 contrajo matrimonio con la se-orita 5ara e!a Pac1o2 1o$ )iuda de Carrillo Alon(o2 con la que formó un 1o!ar en compa-"a de sus 1ijos2 5ara2 Carlos $ %u( ar"a. aestro sencillo2 1onesto $ 1umilde. 'n !ran maestro2 Don Carlos Carrillo Alon(o. Impartió sus ense-an(as a ni-os de la comunidad de AOil $ &xOut(cab $ $a en el a-o de 6>:? pasó a prestar sus )aliosos ser)icios ma!istrales2 en la escuela primaria estatal I!nacio @ara!o(a/ de a cuidad de érida. 5u amor a la educación2 su entre!a al trabajo2 su experiencia en la labor docente $ tal )e(2 su deseo de dejar a las !eneraciones )enideras una constancia del camino recorrido2 lo impulsaron a escribir obras de profundo interés2 entre las que menciona la enciclopedia Bucataense As" es Bucatán/ obra que edito el !obierno del Estado2 El árbol/2 ida $ &bra de elipe Carrillo Puerto/2 enito Fuáre(/2 $ Procedimiento etodoló!ico para la Ense-an(a de la lectura/. Este 3ltimo trabajo entre!ado a su 1ija2 Profra. 5ara Carrillo e!a de C.2 quien lo puso en practica desde ese entonces es el mismo que 1a mo)ili(ado la edición de este documento $ su anexo.
El maestro Don Carlos Carrillo Alon(o falleció el 7> de enero de 6>== 1abiendo dejado una profunda 1uella $ un !ran ejemplo a se!uir. érida2 Buc.2 a!osto de 6>>6.
+EC&ENDACI&NE5 4ENE+A%E5 Dele la debida importancia a los ejercicios de maduración. El dictado se inicia desde la primera )ocal. Contin3e 1asta que ten!a la se!uridad de que el alumno 1a captado lo inmediato anterior. Apo$e a los de#cientes con sutile(a. Es con)eniente recalcar los sonidos2 al pronunciar las palabras. Es indispensable que en su !rupo exista, comunicación2 aceptación2 atracción2 con#an(a2 estimulo2 amor $ cumplimiento. 5e debe tener siempre2 una palabra como apo$o para la ense-an(a de cualquier sonido/. Debe predominar el trabajo !rupal $ no el indi)idual. El material es m"nimo2 pero indispensable. 5on indispensables, la paciencia $ la insistencia. 5e requiere contar con el apo$o total de los padres de familia o tutores. %as tareas siempre se manejaran con lo conocido. No debe darse tanta importancia a la terminolo!"a !ramatical. *oda palabra deberá presentarse con su si!ni#cado. %a e)aluación debe ser constante. El dictado2 será una manera de e)aluar. 5e debe conser)ar el orden de presentación de las trece palabras directrices. El cuento debe repetirse dos o tres )eces2 para insistir en la )isuali(ación de las palabras. Antes de cada palabra nue)a se debe relatar el cuento. %a creati)idad de usted2 puede desec1ar lo monótono $ rutinario sustitu$éndolo por otros medios que lo lle)en a lo mismo. %os ni-os aprenden bien lo que )i)en2 1á!anlo )i)ir el 1ec1o educati)o.
P+IE+ DIA •
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Ense-an(a de la A $ de la a. En el aula, A tra)és de un dialo!o el alumno conocerá los nombres de sus compa-eros $ el de su profesor2 a la )e( que los demás conocerán el su$o. 5e dará nombre a la primera )ocal AQ. El alumno2 con carteles elaborados por el profesor en el momento2 le permitirá identi#car su lu!ar en el aula. Presentación de dos láminas con palabras que empiecen con A2 a. El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la )ocal2 A2 a2 como parte de una palabra. Dibujará en el aire la forma de la )ocal A2 a2 en forma !rupal e indi)idual. odelara con plastilina $ con estambre la )ocal A2 a. 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno pintará2 repintará2 $ dibujará la )ocal A2 a. Dibujara la )ocal A/ !rande $ a/ c1ica ma$3scula $ min3sculaQ en el cuaderno de trabajo. *area para la casa +ecortará de periódicos o re)istas la )ocal A2 a. Preparará las )ocales A2 a recortadas en la acti)idad anterior en una 1oja en blanco.
5'4E+ENCIA5
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Como acti)idad de primer orden e instancia2 se recomienda que el maestro dialo!ue con los padres de familia o tutores de sus alumnos a efecto de suplicarles lo si!uiente, i!ilar $ auxiliar al ni-o en las tareas que el maestro se-ale o marque. Nada mas. Hue dispon!a para su uso en la casa. Jojas en blanco2 resistol o pe!amento2 re)istas2 periódicos $ tijeras. Para las tareas en la escuela
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Colores2 palillos semillas2 piedrecitas2 unos cuadritos de cartulina de 9 x 9 cm2 una carpeta $ un sobre. %os carteles que el profesor elabore con el nombre de sus alumnos2 podr"an pe!arse o asentarse en los bancos o sillas. %os primeros tiempos de trabajo son ideales para este método. Procure empe(ar a trabajar cuando exista menos posibilidad de interrupción. %a tarea para la casa de recortar $ pe!ar será con letras !randes $ c1icas $ sin n3mero #jo.
5 E4 'N D& D IA Ense-an(a de la E $ de la e En el aula
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E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa Completar en el cuaderno de trabajo los ren!lones se!3n el módulo. Con dictado recordara la A $ la a. Elaboración de los dos primeros cuadritos A2 aQ Después del ejercicio de identi#cación con nombres de los alumnos $ el profesor2 se dará nombre a la )ocal correspondiente EQ Presentación de dos laminas con palabras que comunican con E2 e. El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la )ocal E2 e. Dibujará en el aire la )ocal E2 e en forma !rupal e indi)idual. 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la )ocal E2 e. odelará con plastilina $ con estambre la )ocal E2 e. Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la )ocal E2 e. El alumno reali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno de trabajo. Dibujara la )ocal E/ !rande $ e/ c1ica ma$3scula $ min3sculaQ en el cuaderno de trabajo *area para la casa +ecortará de periódicos $ re)istas la )ocal E2 e. Pe!ará en una 1oja en blanco las )ocales E2 e2 recortadas en la acti)idad anterior
5'4E+ENCIA5
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5olo se recomienda continuar si 1a alcan(ado el objeti)o inmediato anterior. No utili(ar en un principio los términos ma$3scula $ min3scula. E)aluar todo trabajo que se encomienda. Encarpetar los trabajos reali(ados en casa. Hue las láminas que se presentan para la identi#cación de las )ocales2 conten!an el si!ni#cado $ el si!ni#cante. Hue el alumno obser)e e identi#que la postura de la boca en la pronunciación. El dictado puede ser utili(ado o reali(ado Con plastilina Con palillos • • • •
%os cuadrados de cartulina de 9 x 9 cm lle)aran dibujada la A2 a una en cada cuadroQ. * E + C E + D I A • • • • •
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Ense-an(a de la I $ de la i. En el aula E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa Completara en el cuaderno de trabajo los ren!lones se!3n el modelo Con dictado recordará, la A $ la a. %a E $ la e. Elaboración del tercero $ el cuarto cuadritos E2 eQ. Después del ejercicio de identi#cación con nombres de los alumnos $ el profesor2 dará nombre a la )ocal correspondiente IQ. Presentación de dos laminas con palabras que comiencen con I2 i. El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la )ocal I2 i. Dibujará en el aire la )ocal I2 i en forma !rupal e indi)idual. 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno , pintará2 repintará $ dibujará la )ocal I2 i. odelará con plastilina con estambre la )ocal I2 i. Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la )ocal I2 i. El alumno reali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno de trabajo. Dibujara la )ocal I/ !rande e i/ c1ica ma$3scula $ min3sculaQ en el cuaderno de trabajo.
*area para la casa, +ecortará de periódicos $ re)istas la )ocal I2 i. Pe!ará en una 1oja en blanco las )ocales I2 i2 recortadas en la acti)idad anterior.
&bser)aciones, El canto educati)o la mar estaba serena/ puede ser un apo$o para la ense-an(a de la pronunciación de las cinco )ocales. 5'4E+ENCIA5 Cada cuadrito ira tomando un lu!ar de orden en el banco. El sobre ser)irá para !uardar lo cuadritos.
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C 'A + *& DI A • • • • •
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Ense-an(a de la & $ de la o. En el aula E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa Completara en el cuaderno de trabajo los ren!lones se!3n el modelo Con dictado recordará, la A $ la a. %a E $ la e %a I $ la i Elaboración del quinto $ el sexto cuadritos I2 iQ. Después del ejercicio de identi#cación con nombres de los alumnos $ el profesor2 dará nombre a la )ocal correspondiente &2 oQ. Presentación de dos laminas con palabras que comiencen con &2 o. El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la )ocal &2 o. Dibujará en el aire la )ocal &2 o en forma !rupal e indi)idual. 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno , pintará2 repintará $ dibujará la )ocal &2 o. odelará con plastilina con estambre la )ocal &2 o. Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la )ocal &2 o. +eali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno de trabajo. Dibujara la )ocal &/ !rande e o/ c1ica ma$3scula $ min3sculaQ en el cuaderno de trabajo.
*area para la casa, +ecortará de periódicos $ re)istas la )ocal &2 o. Pe!ará en una 1oja en blanco las )ocales &2 o2 recortadas en la acti)idad anterior.
5'4E+ENCIA5 No se limite a lo que en este documento le su!erimos2 su experiencia2 creati)idad $ dedicación 1ará menos monótono el trabajo. No ense-e la )ocal como un todo si no como parte de una palabra. Estimule siempre a los alumnos2 no lo reprima.
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H 'I N *& D IA
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Ense-an(a de la & $ de la o. En el aula E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa Completara en el cuaderno de trabajo los ren!lones se!3n el modelo Con dictado recordará, la A $ la a. %a E $ la e %a I $ la i %a & $ la o Elaboración del quinto $ el sexto cuadritos &2 oQ. Después del ejercicio de identi#cación con nombres de los alumnos $ el profesor2 dará nombre a la )ocal correspondiente '2 uQ. Presentación de dos laminas con palabras que comiencen con '2 u. El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la )ocal '2 u. Dibujará en el aire la )ocal '2 u en forma !rupal e indi)idual. 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la )ocal '2 u. odelará con plastilina con estambre la )ocal '2 u. Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la )ocal '2 u. +eali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno de trabajo. Dibujara la )ocal '/ !rande e u/ c1ica ma$3scula $ min3sculaQ en el cuaderno de trabajo.
*area para la casa, +ecortará de periódicos $ re)istas la )ocal '2 u. Pe!ará en una 1oja en blanco las )ocales '2 u2 recortadas en la acti)idad anterior.
5EK*& DIA
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Ense-an(a del articulo El $ el. En el aula E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa Completara en el cuaderno de trabajo los ren!lones se!3n el modelo Con dictado recordará, la A $ la a. %a E $ la e %a I $ la i %a & $ la o %a ' $ la u Elaboración del quinto $ el sexto cuadritos '2 uQ. Presentación de dos laminas para )isuali(ar el articulo El2 elQ El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación del art"culo El2 el. Dibujará en el aire la forma del art"culo El2 el2 en forma !rupal e indi)idual. 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará el art"culo El2 el. odelará con plastilina con estambre el art"culo El2 el. Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 el art"culo El2 el. +eali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno de trabajo. +eali(ara ejercicio de escritura $ dibujo del art"culo El2 elQ en el cuaderno de trabajo. Dibujara el articulo con la )ocal !rande $ c1ica El2 elQ *area para la casa, +ecortará de periódicos $ re)istas el art"culo El2 el. Pe!ará en una 1oja en blanco el art"culo El2 el recortadas en la acti)idad anterior. &bser)ación, El canto educati)o al frente la cabe(a/ puede a$udar al alumno a comprender mejor la instrucción arriba para abajo/.
5'4E+ENCIA5 %as instrucciones para el dictado del art"culo El $ el podr"an ser, 'na E de Eladio $ un palito de arriba para abajo 'na e de elote $ un palito de arriba para abajo
5 E P* I & D I A
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Ense-an(a del art"culo la. En el aula E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa Completara en el cuaderno de trabajo los ren!lones se!3n el modelo Con dictado recordará, la A $ la a2 %a E $ la e2 %a I $ la i2 %a & $ la o2 %a ' $ la u2 El art"culo El2 El art"culo el2 Elaboración del quinto $ el sexto cuadritos El2 elQ. Presentación de dos laminas para )isuali(ar el articulo la. El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación del art"culo la. Dibujará en el aire la forma del art"culo El2 el2 en forma !rupal e indi)idual. 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará el art"culo la. odelará con plastilina con estambre el art"culo la. Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 el art"culo la. +eali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno de trabajo. +eali(ara ejercicio de escritura $ dibujo del art"culo la en el cuaderno de trabajo. Dibujara el articulo la/ en el cuaderno de trabajo *area para la casa, +ecortará de periódicos $ re)istas el art"culo El2 el. Pe!ará en una 1oja en blanco el art"culo El2 el recortadas en la acti)idad anterior.
5'4E+ENCIA5
Por ra(ones de la secuencia del método se recomienda2 en este caso2 solo )isuali(ar el articulo la. %a instrucción para el dictado de este art"culo podr"a ser. 'n palito de arriba para abajo $ una a de ala.
& C *A & D I A
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+ea#rmación de la )ocales $ los art"culos En el aula E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa Completara en el cuaderno de trabajo los ren!lones se!3n el modelo Con dictado recordará, la A $ la a2 %a E $ la e2 %a I $ la i2 %a & $ la o2 %a ' $ la u2 El art"culo El2 El art"culo el2 El articulo la. Elaboración del decimo tercer cuadrito la. Hue el alumno ejecute el ejercicio de identi#cación que se presenta en el cuaderno de trabajo. *area para la casa, Identi#car en periódico de re)istas A2 a2 E2 e2 I2 i2 &2 o2 '2 u2 El2 el2 $ laR las recortará $ pe!ará en una 1oja en blanco.
5 ' 4 E + E CN C I A 5 •
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%a fase anterior 60
N & E N & D IA C&EN*A+I&5 B 5'4E+ENCIA5 Concluida la )isuali(ación de las )ocales ma$3sculas $ min3sculas2 $ los art"culos iniciaremos una nue)a A5E con la presentación de lo si!uiente. NA++ACI&N &*IAD&+A SEl !ato $ la ratitaS Cierta )e( un gato estaba correteando a una pobre ratita que le !ustaba muc1o comer el ma"( de un enorme saco2 ella al )erse perse!uida2 astutamente se !uardo en una taza2 tanto fue el susto2 que su cora(ón lat"a fuertemente $ para sentirse más se!ura se metió 1asta el fondo de una inmensa bota. El se-or de la casa al o"r el ruido2 abrió si!ilosamente la puerta con su llave $ fue asomando poco a poco su caraR como estaba mu$ oscuro rápidamente prendió su foco con la uña de su dedo $ !rande fue su sorpresa cuando )io debajo de una mesa a un perro $ un conejo peleándose una lima. •
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Esta narración oral $ al principio se recomienda contarla dos o tres )eces para la )isuali(ación de las trece palabras directrices que en el contexto están subra$adas. Estas trece palabras directrices se presentan por medio de carteles2 las cuales estarán enmarcadas con la #!ura que presente su si!ni#cado borde naranjaQ. El pi(arrón podr"a ser material de apo$o para presentar las trece palabras directrices. Es mu$ importante conser)ar el orden de presentación de las trece palabras directrices. %a narración será diaria 1asta que se conclu$a la )isuali(ación de las trece palabras directrices En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa Con 000000000 recordará, el articulo El $ el El articula la Exposición de los trece carteles con las palabras directrices +elato de la narración moti)adora tres )ecesQ Insistencia en la primera palabra directri( !ato/ 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la palabra !ato/
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El alumno reali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno de trabajo A la )ista de los alumnos el profesor di)idirá los sonidos/ de la palabra !ato/ *area para la casa, Dibujará la palabra !a0to con el !uionQ D E C I & D I A
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A#rmación de la palabra !ato/ En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar las tareas en casa 'tili(ando el pi(arrón $ con ejercicios de identi#cación los alumnos recordaran, El articulo E2 El articulo el2 El articulo la. +elato de la narración moti)adora tres )ecesQ Insistencia en la primera palabra directri( !ato/ A#rmación de los dos sonidos que conforman la palabra !ato/ 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará los sonidos/ !a/ $ to/ de !ato/ odelará con plastilina o estambre el sonido !a/ de !ato/ El alumno reali(ara ejercicios en los que constru$a con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc. el sonido !a/de !ato/
*area de casa, +ecortará de periódicos o re)istas los sonidos !a/ $ to/ $ lo spe!ará en una 1oja en blanco
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5e recomienda utili(ar en primera instancia el término sonido/ en lu!ar de silaba Ja resultado 3til cortar en sonidos la palabra2 a la )ista de los alumnos Al escribir la palabra se 1ará correctamente %as instrucciones para el dictado de la palabra !ato/ pueden ser, dibuja una bolita con la collita del !ato2 una c1ica2 de ala2 una cru( $ una c1ica de ajo.
DE CI& P+IE+ DIA Ense-an(a de la se!unda palabra directri( lima/ En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa Elaboración del decimo cuarto $ decimo quinto cuadritos !a/2 to/Q 'tili(ando el pi(arrón con ejercicios de identi#cación los alumnos recordarán El articulo El El articulo el El articulo la %a palabra !ato/ Exposición de los trece carteles2 con las palabras directrices. +elato de la narración moti)adora tres )ecesQ. Insistencia en la se!unda palabra directri( lima/. El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la palabra lima/. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la palabra lima/. odelará con plastilina $ con estambre la palabra lima/. El alumno reali(ará ejercicios en los que constru$a con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra lima/. El profesor a la )ista de los alumnos2 di)idirá el cartel de la palabra lima/2 en sus dos sonidos li/ $ ma/. *area para la casa, dibujará la palabra li0ma/ en el cuaderno de trabajo.
5'4E+ENCIA5 %as instrucciones para el dictado de la palabra lima/ pueden ser, Dibuja primero un palito de arriba para abajo2 lue!o con una i c1ica de indio2 dos arquitos $ una a c1ica de ala. 5i se requieren mas d"as para esta se!unda fase2 3selos Es de !ran importancia que el alumno 1a$a captado el proceso de análisis $ s"ntesis de las primeras palabras directrices2 $a que de ello se !enerarán las palabras con sonidos conocidos.
D EC I & 5 E4 'N D& D IA
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A#rmación de la se!unda palabra directri( lima/ En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa 'tili(ando el pi(arrón2 con ejercicios de identi#cación los alumnos recordaran, El articulo El El articulo el El articulo la %a palabra !ato/ Exposición de los trece carteles con las palabras directrices. +elato de la narración moti)adora tres )ecesQ Insistencia en la se!unda palabra directri( lima/ 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujara los sonidos li/ $ ma/ de lima odelará con plastilina $ con estambre el sonido ma/ de lima/ El alumno reali(ará ejercicios en los que constru$a con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 el sonido ma/ de /lima/ Dibujara los sonidos li/ $ ma/ de lima/ en el cuaderno de trabajo
*area para la casa, +ecortará de periódicos o re)istas los sonidos li/ $ ma/ $ los pe!ará en una 1oja en blanco.
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Práctica de la lección n3mero 6 del libro de ejercicios En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa Elaboración del decimo sexto $ decimo séptimo cuadrados li0maQ Por medio del dictado el alumno recordará, El articulo El El articulo el El articulo la %a palabra !ato/ %a palabra lima/ Exposición de los trece carteles con las palabras directrices +elato de la narración moti)adora tres )ecesQ 'so de los anteojos Insistencia en las palabras directrices primera $ se!unda En el cuaderno de trabajo el alumno identi#cará las palabras directrices primera $ se!unda 4uiados por su maestro $ apo$ándose en sus 6< cuadritos, El alumno creará enunciados !enerados por los sonidos conocidos Escribirá $ leerá estos enunciados A manera de dictado el alumno construirá con sus cuadritos los enunciados que están en el libro de ejercicios 'sando el libro de ejercicios leerá2 auxiliado por el profesor2 la lección 6.
C & EN * A +I & 5 B 5 ' 4E + E NC I A5 •
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Como a#rmación para la )isuali(ación e identi#cación de las trece palabras directrices2 se su!iere2 que los alumnos utilicen unos anteojos de cartulina $ papel celofán rojo que el profesor debe elaborar con anterioridad. %a serie de enunciados que contienen las lecciones del libro de los ejercicios2 tienen la caracter"stica de 1aber sido !enerados de los sonidos/ conocidos exclusi)amente Cuando se 1an dado con #rme(a $ sin titubeos los pasos anteriores con la elasticidad en lo que a tiempo se re#ere2 las acciones su!eridas para el d"a decimo tercero son moti)o de una profunda ale!r"a por parte del alumno2 de los padres de familia $ del maestro mismo.
D EC I & C 'A +* & D IA
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Ense-an(a de la palabra saco/. En el aula, Por medio del dictado a#rmara lo aprendido en la lección n3mero 6. Exposición de los carteles con las palabras directrices. 'so de los anteojos. +elato de la narración moti)adora dos )ecesQ. 5ustitución de carteles. Insistencia en la tercera palabra directri( saco/. El alumno2 con el profesor ejercitará la pronunciación de la palabra saco/. odelará con plastilina o con estambre la palabra saco/. El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra saco/. El alumno !uiado por el profesor2 identi#cará los dos sonidos/ de la palabra saco/. A la )ista de los alumnos2 el profesor di)idirá en /sonidos/ la palabra saco/. *area para la casa, Dibujará la palabra sa0co/ con el !uionQ.
5'4E+ENCIA5 • •
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Procure que el dictado se realice con sonidos/ conocidos. +ecuerde que el dictado puede reali(arse de )arias maneras. Con plastilina2 con palillos2 con semillas2 dibujando o construido 1aciendo uso de sus cuiadritos de los sonidos/ conocidos. %a di)isión de la palabra directri( en sonidos// se recomienda reali(arla con un cartel $ con tijeras.
D EC I & H 'I N* & D IA
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A#rmación de la palabra saco/ En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa. Elaboración del decimo octa)o $ decimo no)eno cuadritos sa0coQ. Por medio del dictado a#rmara lo aprendido en la lección n3mero 6. Exposición de los trece carteles. 'so de los anteojos. +elato de la narración moti)adora dos )ecesQ. 5ustitución de cartele. Insistencia en la tercera palabra directri( saco/. A#rmación de la identi#cación de los dos sonidos/ de la palabra sa0co/ odelará xon plastilina o con estambre el sonido sa/ de la palabra saco/ El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 el sonido/ sa/ de la palabra saco/ 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará los sonidos/ sa/2 co/ de la palabra saco/ *area de la casa, +ecortará de periódicos $ re)istas los sonidos/ sa/ $ co/ $ los pe!ará en una 1oja en una blanco. &bser)aciones, Considerando que el alumno2 a lle!ar al Décimo *ercer D"a2 $a adquirió el conocimiento de los art"culos $ de las )ocales como parte de las palabras2 la retroalimentación a partir del Décimo Cuarto D"a se reali(ará utili(ando enunciados escritos en el pi(arrón o en su libro de ejercicios.
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D EC I & 5 EK *& D IA Practica de la lección n3mero 7 del libro de ejercicios. En el aula,
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E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa. Por medio del dictado2 rea#rmará las palabras !ato2 lima/2 saco/ $ los articlulos El2 el2 laQ. Exposición de los trece carteles. 'so de los anteojos. +elato de la narración moti)adora una )e(Q. 5ustitución de carteles. 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno identi#cará de un contexto las palabras !ato/2 lima/ $ saco/. 4uiados por su maestro $ apo$ándose en sus 6> cuadritos, El alumno creará enunciados !enerados con los sonidos conocidos. Escribirá $ leerá estos enunciados A manera de dictado el alumno construirá con sus cuadritos los enunciados que están en el libro de ejercicios 'sando el libro de ejercicios leerá auxiliado por el profesor2 la lección n3mero 7.
&bser)aciones, •
%a experiencia a demostrado que 1asta esta lección existe la posibilidad de sustituir de manera de#niti)a los carteles enmarcados con la #!ura2 con los que no la tienen.
D E CI & 5 E P* I & D IA
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Ense-an(a de la palabra lla)e/ En el aula, Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 6 $ 7
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Exposición de loa trece carteles +elato de la narración moti)adora una )e(Q Insistencia en la cuarta palabra directri( lla)e/ El alumno con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la palabra lla)e/ odelará con plastilina o con estambre la palabra lla)e/ El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra lla)e/ 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno pintará2 repintará $ dibujará la palabra lla)e/ El alumno !uiado por el profesor identi#cará los dos sonidos/ de la palabra lla)e/
*area para la casa, •
Dibujará la palabra lla0)e/ con el !uiónQ
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A#rmación de la palabra lla)e/. En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa. Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 6 $ 7. Elaboración del )i!ésimo $ )i!ésimo primero cuadritos lla0)eQ Exposición de los trece carteles +elato de la narración moti)adora una )e(Q Insistencia en la cuarta palabra directri( lla)e/ A#rmación de la identi#cación de los dos sonidos/ de la palabra lla)e/ odelara con plastilina o con estambre el sonido lla/ de la palabra lla)e/ El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos lla/ $ )e/ de la palabra lla)e/ 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará los sonidos lla/ $ )e/ de la palabra lla)e/ *area para la casa, +ecortará de periódicos $ re)istas los sonidos lla/ $ )e/ $ los pe!ara en una 1oja en blanco. D EC I & N & EN & D IA
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Practica de la lección n3mero 8 del libro de ejercicios. E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la cas Por medio del dictado2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 6 $ 7
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'sando su cuaderno de trabajo el alumno identi#cará de un contexto2 las palabras !ato/2 lima/2 saco/ $ lla)e/ 4uiado por su maestro $ apo$ándose en sus 76 cuadritos, El alumno creará enunciados !enerados con los sonidos conocidos. Escribirá $ leerá estos esnunciados 'sando el libro de ejercicios leerá auxiliado por el profesor2 la lección numero 8
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Ense-an(a de la palabra dedo/. En el aula, Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 7 $ 8. Exposición de los trece carteles. +elato de la narración moti)adora una )e(Q. Insistencia en la quinta palabra directri( dedo/. El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la palabra dedo/. El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra dedo/. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la palabra dedo/. El alumno !uiado por el profesor2 identi#cará los dos sonidos/ de la palabra de/ do/ A la )ista de los alumnos2 el profesor di)idirá en sonidos la palabra dedo/ *area para la casa, Dibujará la palabra de/0 do/ con el !uiónQ
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A#rmación de la palabra dedo/ En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa. Por medio del dictado2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 7 $ 8. Elaboración del )i!ésimo se!undo $ )i!ésimo tercer cuadrito de0doQ
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Exposición de los trece carteles. +elato de la narración moti)adora una )e(Q Insistencia en la quinta palabra directri( dedo/ +ea#rmación de los sonidos de la palabra dedo/ de0doQ odelará con plastilina o con estambre el sonido de/ de la palabra dedo/ 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará2 los sonidos de/ $ do/ de la palabra dedo/ *area para la casa, +ecortará de periódicos o re)istas los sonidos de/ $ do/ $ los pe!ará en una 1oja en blanco.
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Práctica de la lección n3mero 9 del libro de ejercicios. En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa. Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 7 $ 8. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno identi#cará de un contexto2 las palabras !ato/2 lima/2 saco/2 lla)e/2 dedo/ $ los art"culos El2 el2 laQ. 4uiados por el maestro $ apo$ándose en sus 78 cuadritos, Escribirá $ leerá estos enunciados. A manera de dictado el alumno construirá con sus cuadritos los enunciados que están en el libro de ejercicios. 'sando el libro de ejercicios leerá2 auxiliado por el profesor2 la lección numero 9.
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Ense-an(a de la palabra ta(a/ En aula, Por medio del dictado2 rea#rmara lo aprendido en las lecciones 62 7 2 8 $ 9. Exposición de los trece carteles. +elato de la narración moti)adora una )e(Q Insistencia en la sexta palabra directri( ta(a/
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El alumno con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la palabra ta(a/ odelará con plastilina o con estambre la palabra ta(a/ El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra ta(a/ 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la palabra ta(a/ El alumno por el profesor identi#cará los dos sonidos de la palabra ta(a/ ta0 (aQ A la )ista de los alumnos2 el profesor di)idirá en sonidos la palabra ta(a/ *area para la casa, Dibujará la palabra /ta0(a/ con el !uiónQ
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A#rmación de la palabra ta(a/ En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa. Por medio del dictado2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 8 $ 9. Exposición de los trece carteles. +elato de la narración moti)adora una )e(Q Insistencia en la sexta palabra directri( dedo/ +ea#rmación de los sonidos de la palabra ta(a/ ta0(aQ odelará con plastilina o con estambre el sonido ta/ de la palabra ta(a/ 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará2 los sonidos ta/ $ (a/ de la palabra ta(a/ *area para la casa, +ecortará de periódicos o re)istas los sonidos de/ $ do/ $ los pe!ará en una 1oja en blanco. Elaboración del )i!ésimo cuarto $ )i!ésimo quinto cuadritos ta0(aQ.
&bser)aciones. Jasta este momento 79 dias 1ábiles de trabajoQ que bien podr"a ser a mediados o #nes de octubre2 los alumnos 1an )isto, aQ bQ cQ dQ eQ
%as cinco )ocales como parte de una palabra *res representaciones del articulo usoQ 5eis palabras directrices anali(adas en sonidos/ Jan construido enunciados contenidos en 9 lecciones del libro de ejercicios Con el manejo de los 7: cuadritos 1an !enerado nue)os enunciados
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Práctica de la lección n3mero : del libro de ejercicios Análisis de las palabras que conten!an los sonidos 5a2 se2 si2 so 2 su. @a2 (e 2 (i2 (o2 (u. Ce2 ci. As2 es2 is2 os2 us. B el maestro las re!istrar en la pi(arra procurando conser)ar el orden. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno pintará2 repintará $ dibujará los sonidos/ sa/ de saco/2 se/ de serruc1o/2 si/ de silla/2 so/ de so!a/ $ su/ de suma/ odelará con plastilina o con estambre los sonidos (a/ de ta(a/2 (e/ de (enalda/2 (i/ de (i!0(a!/ (o/ de la(o/ $ (u/ de (urra/ El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos ce/ de cena/ $ ci/ de cine/. 4uiados por el maestro $ apo$ándose en los sonidos/ conocidos. El alumno creará enunciados. Escribirá $ leerá estos enunciados A manera de dictado el alumno construirá con los sonidos conocidos2 los enunciados que están en el libro de ejercicios. 'sando el libro de ejercicios leerá2 auxiliado por el profesor2 la lección n3mero :.
C & E N* A +I & B 5 ' 4E + E N CI A 5 •
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Dado que esta fase requiere que el alumno capte bien el proceso. 5i usted necesita uno o dos d"as más2 3selos sin nin!3n temor. ale la pena detenerse para que los conocimientos sean sólidos. No confunda usted la técnica para trabajar las palabras directrices con el proceso que se si!ue en la ense-an(a de los sonidos/ que se pretende que el alumno ejercite. A partir de la presente lección debemos recordar que 1a$ que estimular mas al alumno que pare(ca atrasarse/ $ de ser necesario repetir el proceso.
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Jasta esta lección se recomienda que el alumno utilice los cuadritos de cuatro por cuatro cent"metros de cartulina con los sonidos/ de las palabras conocidas $ los art"culos. No ol)ide una recomendación mu$ importanteR los alumnos deben entender el si!ni#cado de las palabras que utilice $a que es esencial para su comprensión 5e su!iere que utilice al principio palabras que comiencen con los sonidos/ de referencia2 después al #nal $ por ultimo entre la palabra. Concluidos estos pasos2 trabaje con la misma técnica2 palabras que conten!an los sonidos en forma in)ersa. I 4E 5 I & 5 E K* & D I A
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Ense-an(a de la palabra conejo/ En el aula, Por medio del dictado el alumno rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 9 $ :. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno pintará2 repintará $ dibujará los sonidos/ (a/ de ta(a/2 (e/ de (enalda/2 (i/ de (i!0(a!/ (o/ de la(o/ $ (u/ de (urra/ odelará con plastilina o con estambre los sonidos sa/ de saco/2 se/ de serruc1o/2 si/ de silla/2 so/ de so!a/ $ su/ de suma/ El alumno contruirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos ce/ de cena/ $ ci/ de cine/. Exposición de los trece carteles. +elato de la narración moti)adora una )e(Q. Insistencia en la séptima palabra directri( conejo/. El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra conejo/. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la palabra conejo/. El alumno !uiado por el profesor2 identi#cará los tres sonidos de la palabra conejo/ A la )ista de los alumnos el profesor di)idirá en sonidos la palabra co/ ne/ jo/ *area para la casa Dibujará la palabra co/0 ne/0 jo/ con el !uiónQ I 4E 5 I & 5 E P* I & D I A A#rmación de la palabra conejo/ En el aula,
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E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa. Por medio del dictado2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 9 $ :. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará2 los sonidos ce/ de cena/ $ ci/ de la palabra cine/ Exposición de los trece carteles. +elato de la narración moti)adora una )e(Q Insistencia en la septima palabra directri( conejo/ +ea#rmación de los sonidos de la palabra o/2 ne/2 jo/. odelará con plastilina o con estambre el sonido co/ de la palabra conejo/ 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará2 los sonidos co/2 ne/2 jo/ de la palabra conejo/ *area para la casa, +ecortará de periódicos o re)istas los sonidos de/ $ do/ $ los pe!ará en una 1oja en blanco.
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Practica de la lección No. ; del libro de ejercicios. En el aula, E)aluar $ cali#car la tarea de la casa. Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 9 $ :. El alumno moti)ado2 !uiado $ auxiliado por el profesor2 proporcionará de manera )erbal palabras que conten!an los sonidos/. 5a2 se2 si2 so2 su @a2 (e2 (i2 (o2 (u Ce2 ci B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno identi#cará los sonidos/ 1asta el momento conocidos por medio del jue!o de la loter"a 'sando su libro de ejercicios practicará la lección n3mero ;
I4 E 5I & N & E N & D IA
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Ense-an(a de la palabra perro/. En el aula, Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 9 $ :. Exposición de los trece carteles.
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+elato de la narración moti)adora. Insistencia en la octa)a palabra directri( perro/. El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la palabra perro/. odelará con plastilina o con estambre la palabra perro/. El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra perro/. 'sando el cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la palabra perro/. El alumno !uiado por el profesor2 identi#cará los dos sonidos de la palabra perro/ pe0rroQ. A la )ista de los alumnos el profesor di)idirá en sonidos la palabra perro/
*area para la casa, Dibujará la palabra pe/0rro/ con el !uiónQ * + I 4 E 5 I & D I A
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A#rmación de la palabra perro/ En el aula, E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa. Por medio del dictado2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 92 : $ ;. Exposición de los trece carteles. +elato de la narración moti)adora una )e(Q Insistencia en la octa)a palabra directri( perro/ A#rmación de los sonidos de la palabra pe0rro/ odelará con plastilina o con estambre el sonido pe/ de la palabra perro/ 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará2 los sonidos pe/2 rro/ de la palabra perro/ *area para la casa, +ecortará de periódicos o re)istas los sonidos de/ $ do/ $ los pe!ará en una 1oja en blanco.
* + I 4 E 5 I & P + I E + D I A
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Practica de la lección n3mero < del libro de ejercicios. En el aula, E)aluar $ cali#car la tarea de la casa.
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Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 92 : $ ;. El alumno moti)ado2 !uiado $ auxiliado por el profesor2 proporcionará de manera )erbal palabras que conten!an los sonidos/. Ce2 ci B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno identi#cará los sonidos/ 1asta la lección n3mero ; por medio del jue!o de la loter"a %ectura de la lección n3mero <2 del libro de ejercicios.
* + I 4 E 5 I & 5 E 4 ' N D & D I A
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Práctica de la lección n3mero = del libro de ejercicios Análisis de las palabras que conten!an los sonidos, a2 e2 i2 o2 u ma2 me2 mi2 mo2 mu En el aula, El alumno moti)ado2 !uiado $ auxiliado por el profesor2 proporcionará de manera )erbal palabras que conten!an los sonidos, a2 e2 i2 o2 u ma2 me2 mi2 mo2 mu B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden. Presentación de dos laminas con dibujos $ nombres de las palabras que apo$an los sonidos. 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará los sonidos/ a/ de aco/2 e/ de emo/2 i/ de ila/2 o/ de o(a/ $ u/ de usa/ 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujara los sonidos ma/ de mamá/2 me/ de mesa/2 mi/ de mico/2 mo/ de moto/2 mu/ de mula/. %ectura de la lección n3mero =2 del libro de ejercicios.
* + I 4 E 5 I & * E + C E + D I A
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A#rmación de la lección n3mero = En el aula, Por medio del dictado de palabras2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 92 :2 ; $ <.
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El alumno moti)ado2 !uiado2 $ auxiliado por el profesor proporcionará de manera )erbal palabras que conten!an los sonidos, a2 e2 i2 o2 u ma2 me2 mi2 mo2 mu B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden odelará con plastilina o estambre los sonidos a/ de aco/2 e/ de emo/2 i/ de ila/2 o/ de o(a/ $ u/ de usa/ El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos ma/ de mamá/2 me/ de mesa/2 mi/ de mico/2 mo/ de moto/2 mu/ de mula/. %ectura de la lección n3mero = del libro de ejercicios
* + I 4 E 5 I & C ' A + * & D I A • •
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Práctica de la lección n3mero > del libro de ejercicios Análisis de las palabras que conten!an los sonidos Na2 Ne2 Ni2 No2 'n na2 ne2 ni2 no2 nu En el aula, El alumno moti)ado2 !uiado $ auxiliado por el profesor proporcionará de manera )erbal palabras que conten!an los sonidos, Na2 Ne2 Ni2 No2 'n na2 ne2 ni2 no2 nu B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará los sonidos Na/ de Nájera/2 Ne/ de Nell2 Ni/ de Nina/2 No/ de /Nole/2 'n/ de Nu-e(/ 'sando el cuaderno de trabajo2 el alumno2 pintará $ repintará los sonidos na/ de nana/2 ne/ de nene2 ni/ de nido/2 no/ de no)ia/ $ nu/ de nube/. %ectura de la lección n3mero >.
* + I 4 E 5 I & H ' I N * & D I A
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A#rmación de la lección n3mero >. En el aula, Por medio del dictado de palabras2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 92 :2 ;2 < $ =. El alumno moti)ado2 !uiado2 $ auxiliado por el profesor proporcionará de manera )erbal palabras que conten!an los sonidos,
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Na2 Ne2 Ni2 No2 'n na2 ne2 ni2 no2 nu B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden. odelará con plastilina o estambre los sonidos Na/ de Nájera/2 Ne/ de Nell2 Ni/ de Nina/2 No/ de /Nole/2 'n/ de Nu-e(/ El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos na/ de nana/2 ne/ de nene2 ni/ de nido/2 no/ de no)ia/ $ nu/ de nube/. %ectura de la lección n3mero > del libro de ejercicios.
* + I 4 E 5 I & 5 E K * & D I A
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Ense-an(a de la palabra u-a/ En el aula, Por medio del dictado de palabras2 rea#rmara lo aprendido en las lecciones 62 72 82 92 :2 ;2 <2 = $ >. El alumno con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la no)ena palabra directri( u-a/. odelará con plastilina o con estambre la palabra u-a/ El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra u-a/. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la palabra u-a/ El alumno !uiado por el profesor2 identi#cará los dos sonidos/ de la palabra u-a/ A la )ista de los alumnos el profesor di)idirá en dos sonidos/ la palabra una/ u0-aQ. *area para la casa Dibujará la palabra u0-a/ &bser)ación, Notará que se suprimieron las acti)idades referentes al relato del cuento $ la exposición de carteles2 esto se debe a que el alumno supuestamente $a )isuali(o las trece palabras directrices.
* + I 4 E 5 I & 5 E P * I & D I A
A#rmación de la palabra u-a/.
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En el aula, E)aluar2 cali#car2 $ encarpetar la tarea de la casa. Por medio del dictado de palabras rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 92 :2 ;2 <2 = $ >. El alumno con el profesor2 ejercitará la pronunciación de los dos sonidos de la palabra u0-a/. odelará con plastilina o con estambre los sonidos u/ $ -a/ de la palabra u-a/.
*area para la casa 'sando su cuaderno de trabajo, pintará2 repintará2 $ dibujará los sonidos u0 -a/ de la palabra u-a/ +ecortará de los periódicos los sonidos u/ $ -a/ $ los pe!ará en una 1oja en blanco.
* + I 4 E 5 I & & C * A & D I A • •
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Práctica de la lección n3mero 6? del libro de ejercicios Análisis de las palabras que conten!an los sonidos a2 e2 i2 o2 u -a2 -e2 -i2 -o2 -u En el aula, El alumno moti)ado2 !uiado $ auxiliado por el profesor proporcionará de manera )erbal palabras que conten!an los sonidos, a2 e2 i2 o2 u -a2 -e2 -i2 -o2 -u B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden. Presentación de una lamina con dibujos $ nombres de las palabras que apo$en a los sonidos/ que se pretenden ense-ar 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará los sonidos -a/ de ca-a/2 -e/ de mu-eca/2 -i/ de *o-ito/2 -o/ de mo-o/2 -u/ de pa-uelo/. &bser)ación, Dado que en el 1abla com3n son escasas las palabras que conten!an los sonidos a2 e2 i2 o2 u ma$3sculasQ se redijeron nuestras su!erencias. * + I 4 E 5 I & N & E N & D I A Ense-an(a de la palabra ratita/
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En el aula, Por medio del dictado de palabras2 rea#rmara lo aprendido en las lecciones de la 6 a la 6?. El alumno con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la decima palabra directri( ratita/. odelará con plastilina o con estambre la palabra ratita/ El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra ratita/. 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la palabra ratita/ El alumno !uiado por el profesor2 identi#cará los dos sonidos/ de la palabra ra0ti0ta/ A la )ista de los alumnos el profesor di)idirá en dos sonidos/ la palabra ra0ti0 ta/. *area para la casa Dibujará la palabra ra0ti0ta/ con !uionesQ
C'AD+A4E5I& DIA
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A#rmación de la palabra ratita/. En el aula, E)aluar2 cali#car2 $ encarpetar la tarea de la casa. Por medio del dictado de palabras rea#rmará lo aprendido en las lecciones de la 6 a la 6?. A#rmación de los tres sonidos de la palabra ra0ti0ta/ odelará con plastilina o con estambre el sonido ra/ de la palabra ratita/ El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos ti/ $ ta/ de la palabra ratita/
*area para la casa, +ecortará de periódicos o re)istas los sonidos ra/2 ti/ $ ta/ $ los pe!ara en una 1oja en blanco.
