UNIVERSIDAD DA VINCI DE GUATEMALA GUATEMALA FACULTAD ACULTAD DE INGENIERÍA INGENIE RÍA LICENCIATURAS LICENCIATURAS EN INGENIERÍA CIVIL E INGENIERÍA INDUSTRIAL Curso de Técnicas Técnicas de Estudio e Investigacin Catedr!tico" Lic# $osé Mart%n Casti&&o
HOJA DE TRABAJO Nº 1 Nombres:
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En grupos grupos de tres tres person personas, as, lean lean el presen presente te docum document ento o y, poster posterior iormen mente, te, realicen los ejercicios que aparecen al final de la lectura.
E STRATEGI STRATEGIAS AS PARA PARA LOCALIZA LOCALIZAR R LA IDEA LA IDEA PRINCIP PRINCIPAL AL EN EN UN UN TEXTO TEXTO
Una de las difi dificult cultades ades que tienen los estudiantes estudiantes es identificar identificar las ideas principale principaless de un texto. El problema es mayor cuando se les pide distinguir las ideas principales de las secundarias. Lo ideal es que el alumno identifique las ideas principales, las sintetice sintetice o las ample con sus propios conocimientos, o, bien, emitan una opini!n sobre la idea o ideas ledas. Nuestro reto "oy es identificar d!nde est# la idea principal en el texto. texto. Estrategias para identificar la idea principal en n te!t"
Lo primero que debemos "acer es obser$ar cu#l es la palabra que m#s se repite y que domina todo el p#rrafo. Esta palabra representar# un objeto, una persona, una cualidad, algo, en fin, alrededor de lo que gira lo dem#s. %ara esta palabra el autor puede usar sin!nimos o alg&n pronombre, lo importante es darse cuenta que se est# refiriendo al mismo objeto, a la misma idea. Una $e' identificada esta palabra es muy f#cil encontrar la frase central del p#rrafo. ( $eremos que todas las dem#s tendr#n alguna relaci!n con ella. Nos daremos cuenta que la cualidad b#sica de la idea principal en su car#cter global o de inclusi$idad) encierra en s todo lo que se expone en las dem#s frases. Es la que podemos considerar como como el resumen de todas las dem#s dem#s . C"#pr"$aci%n de la idea principal
*ay dos medios para asegurarse que la frase que "a considerado como principal, es la correcta. %rimer +edio: i suprime esa frase, el p#rrafo queda como cortado, como incompleto. No aparece claro el significado del p#rrafo como conjunto. i suprime una frase secundaria, el sentido general del p#rrafo no se altera. egundo +edio: -aya leyendo una por una las restantes frases del p#rrafo las que no consider! como principal/ y antes o después de cada una de éstas, repita la que consider! como principal. i su elecci!n fue acertada, cada frase se relacionar# de un modo natural con la idea central, formando ambas un todo l!gico y co"erente. Ideas " frases secndarias
0unque pueden encontrarse p#rrafos que no tienen m#s que una idea y una sola frase, lo m#s frecuente es que estén compuestos por un conjunto de di$ersas frases que se denominan secundarias. *ay cuatro formas o maneras generalmente usadas por el autor, para ampliar, desarrollar, o mati'ar la idea expuesta en la fase principal: 1& '"r repetici%n: Cuando se mantiene el contenido de la frase principal $ariando s!lo las palabras. (& '"r c"ntraste: Estas frases son muy eficaces para "acer resaltar la idea principal. El autor quiere dejar bien claro cu#l es su $erdadero pensamiento, indicando y rec"a'ando, lo que no es su pensamiento. )& '"r e*e#plificaci%n: Los ejemplos sir$en para "acernos comprender el alcance de la idea principal a tra$és de casos y aplicaciones concretas. 0unque en cierto sentido puede sentirse como superfluos, en la pr#ctica suelen ser una ayuda para llegar a comprender de $erdad la afirmaci!n general. +& '"r *stificaci%n: Este tipo de frases contiene ra'ones o argumentos que apoyan la afirmaci!n establecida en la frase principal. Una idea se entiende si conocemos cu#les son lo fundamentos l!gicos oracionales que la sostienen y la apoyan. E*ercici" N"& 1
Lean el siguiente texto y luego respondan las cuatro preguntas de respuesta m<iple que se les formula. 1Uno escribe a partir de una necesidad de comunicaci!n y de comuni!n con los dem#s, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegra. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite conocimiento y act&a sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje) que nos ayuda a conocernos mejor para sal$arnos juntos. %ero los dem#s y los otros son términos demasiado $agos) y en tiempos de crisis, tiempos de definici!n, la ambig2edad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los "umillados de esta tierra34 1& ,a idea principal del p-rraf" anteri"r es: 0. La literatura como medio de comunicaci!n 5. El lenguaje de los otros a tra$és de la literatura C. La literatura como medio de sal$aci!n 6. El conocimiento a tra$és de la literatura E. La literatura como medio para "uir de la soledad (& ,a pala$ra .a#$ig/edad0 e aparece en el te!t" citad" significa: 0. +entira 5. %esadumbre C. 7emor 6. Equ$oco E. 8ncertidumbre )& Seg2n el te!t" anteri"r3 el at"r se identifica c"n: 0. Los poderosos 5. Los otros C. Los dem#s 6. Los solitarios E. Los desposedos +& El pr"cedi#ient" de ela$"raci%n esc"gid" p"r el at"r del p-rraf" citad" es el del 4de la5:
0. 6i#logo 5. 9elato C. Narraci!n 6. Exposici!n E. 6escripci!n E*ercici" N"& (
Lean el siguiente texto y luego respondan lo que se les pide. 1Los antiguos crean que las estrellas eran agujeros que "aban en el cielo, a tra$és de los cuales la lu' que "aba al otro lado del cielo se filtraba "acia nosotros. *oy sabemos que las estrellas son algo curiossimo, muc"o m#s interesante y complejo. 7odas las estrellas son enormes bolas de gas como nuestro sol y como éste sacan su energa de la misma clase de procesos y la irradian también de manera similar4 1&
;ué crean los antiguos sobre las estrellas<
(&
*oy, qué sabemos sobre las estrellas<
)&
ubrayen la idea principal en el texto y luego escrbanla en el espacio en blanco L0 86E0 %98NC8%0L E: ===========================================================
E*ercici" N"& )
Lean el siguiente texto y recono'can la idea principal. 1La solidaridad es una actitud que se aprende. En la con$i$encia con las dem#s personas, podemos darnos cuenta de que es posible llegar a ser unidos, de que es posible practicar la igualdad y el di#logo. En cambio, lo contrario a la solidaridad es el indi$idualismo y el egosmo. Es posible, pues, que aprendamos a ser solidarios4 1&
;ué ttulo le pondran al texto anterior<
(&
ubrayen la idea principal en el texto y luego escrbanla en el espacio en blanco. L0 86E0 %98NC8%0L E: ===========================================================
E*ercici" N"& +
Lean el siguiente texto y recono'can la idea principal. 10prendamos a aceptarnos tal como somos. 7omemos conciencia de que todos somos diferentes y, al mismo tiempo, iguales en dignidad y en derec"os. Entendamos que podemos discutir sin agredirnos, ni insultarnos. 9econo'camos que las personas podemos: pensar, sentir y $er las cosas de maneras muy diferentes4. 1&
ubrayen la idea principal y luego escrbanla en el espacio en blanco. L0 86E0 %98NC8%0L E: ===========================================================
