Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje Tercer Grado

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE TERCER TERCER GRADO Elaboración: Juana Francisco Alcántara Competencias Fundamentales: Competencia Ética y Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas competencia Ambiental y de Salud Competencia Comunicativa. Competencia cient!ca Competencia "esarrollo Personal y Espiritual Competencia pensamiento #ó$ico% Creativo y Critico. Situación de la (amilia es una institución creada por "ios% padres% madres e )i'os donde cada miembro 'ue$a su rol en la aprendi&a'e: sociedad% su (unción principal es (omentar y presentar una (ormación en valores morales y cvicos siendo este el modelo a se$uir por lo *ue los padres deben adue+arse de saberes% conocimientos% investi$aciones% producciones% creaciones para ser ellos los prota$onistas principales de la educación de sus )i'os ,as creando en ellos ese inter-s de involucrarse para el desarrollo de la misma mediante c)arlas% con(erencias (amiliares% actividades (amiliares% ecursiones (amiliares% dibu'os etc. /rea 0a1 Curricular 0es1 #en$ua Espa+ola% 2atemática% Ciencias sociales% Ciencias naturales% Educación Artstica% Educación Fsica% F34R  5iempo Estimado 6 semanas Estr Estrat ate$ e$ia ia de Ense Ense+a +an& n&a a y Apr Aprendi endi&a &a'e 'e 3nda 3nda$a $aci ción ón dial dialó$ ó$ic ica% a% soci social ali& i&ac ació ión% n% cues cuesti tion onam amie ient ntos os%% deb debat ates es en $rup $rupos os.. Competencias Conteni!os Acti"i!a!es In!ica!o#es !e Lo$#o Rec%#sos Especicas #a maestra inda$a en los ni+os #ee y comprende tetos #ibros de tetos Conceptos Comprende #a bio$ra(a y la Cuadernos sobre su nombre y sus apellidos. bio$rá!cos y autobio$ra(as *ue  5i&a autobio$ra(a. autobio$rá!cos. lee de compa+eros y Pi&arra El orden al(ab-tico #ue$o la maestra inda$a sobre personas de la #aminas de El diario de vida persona'es trascendentales de la #ee y di(erencia la comunidad para #a may7scula y el punto Persona'es )istoria llaman su atención o por bio$ra(a de la conocer más de su #os pronombres )istóricos cuales sienten admiración. autobio$ra(a. vida y sus obras. personales Cartulinas •

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3denti!ca y comprende las caractersticas de la bio$rá!ca y la autobio$ra(a. Comprende y produce una autobio$ra(a. Reconoce el orden al(ab-tico. 3denti!ca las caractersticas del diario de vida. interpreta un )orario de clase y reconoce su utilidad. conoce las re$las para el uso de may7scula y puntos. comprende la (unción de los pronombres personales. •

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P#oce!imientos Establecimiento de la intención comunicativa de la autobio$ra(a. 8r$ani&ación cronoló$ica de las acciones principales de la bio$ra(a. Redacción de autobio$ra(as. 8r$ani&ación de palabras al(ab-ticamente. Escuc)a y comprensión de diarios de vida. Corrección de tetos identi!cando errores en el uso de las may7sculas y el punto. Actit%!es & "a'o#es 3nter-s y curiosidad por conocer datos y vivencias de otras personas a trav-s de autobio$ra(as *ue lee. Re9eión sobre los valores de las personas cuya bio$ra(a )a ledo para incorporarlos a la

2otivarlos a eplicar por*ue% *ue saben de su vida y donde creen *ue pueden conse$uir in(ormación al respeto. #a maestra presenta una ilustración o lamina de un persona'e reconocido 0puede ser un persona'e de cuentos: pinoc)o% por e'emplo1% acompa+a de una pe*ue+a adivinan&a para *ue epresen lo *ue saben de el. #eer las bio$ra(as. 3denti!car las (ortale&as y debilidades en la comprensión tetual de los ni+os aprovec)ando las di(erentes secciones. Reali&ar los comentarios de comprensión% resaltando la importancia de la secuencialidad y el orden en este tipo de teto. Seleccionar un persona'e y elaborar en la pi&arra% con la ayuda de los ni+os% una lnea de

 5i'eras Escribe su autobio$ra(a. Silicón 4o'as de colores 3nternet 3denti!ca el orden Computadora al(ab-tico de las palabras. Comprende el diario de vida de una persona. 4abla acerca del )orario de clase para or$ani&arse. 3denti!ca y usa las may7sculas y el punto. 3denti!ca los pronombres personales.

propia vida. "is(rute al relatar su autobio$ra(a.

tiempo: representación de los momentos )istóricos mediante las (ec)as ordenadas cronoló$icamente y los acontecimientos *ue se producen en esas (ec)as. Procurar *ue copien en su cuaderno la lnea de tiempo creada. "ramati&ar con la colaboración de los ni+os% las claves bio$rá!cas de escritores dominicanos como Pedro 4enr*ue& re+a% Aida Carta$ena Porta latn% 'ulia /lvare&%  Juan ;osc).

Competencias Especicas Matem(tica Comprende los n7meros )asta el <==%=== y establece relaciones entre •

Conteni!os

Acti"i!a!es

In!ica!o#es !e Lo$#o

Rec%#sos

Conceptos  nidades de mil "ecenas de mil >7meros de cinco ci(ras Centenas de mil Relaciones num-ricas Semirrecta num-rica

Revisar el valor posicional de las ci(ras% de esta manera se lo$ra determinar los conocimientos de los estudiantes sobre el sistema de numeración decimal.

Cuenta n7meros naturales menores *ue ??%??? menores *ue ??%??? de <%=== en <%=== y de <=%=== en <=%===.

Cuadernos  5i&a Pi&arra Cartulinas  5i'eras Silicón 4o'as de colores

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ellos y los utili&ados en situaciones de la matemática y de su cotidianidad. 3nterpreta y comunica ideas y conceptos sobre n7meros naturales utili&ando el len$ua'e cotidiano y el len$ua'e matemático. Representa n7meros naturales utili&ando di(erentes medios y recursos. Resuelve problemas utili&ando n7meros )asta el ??%??? en el conteto del centro escolar y de la comunidad. tili&a n7meros para or$ani&ar y representar in(ormación sobre

P#oce!imientos #ectura y escritura de n7meros de cuatro% cinco y seis ci(ras. Composición y descomposición de un numero de cuatro% cinco y seis ci(ras% de acuerdo con el valor posicional de las ci(ras del n7mero. Comparación de n7meros de )asta seis ci(ras. Representación de n7meros naturales en la semirrecta num-rica. Aproimación de n7meros naturales en la semirrecta num-rica. Actit%!es & "a'o#es  "is(rute del traba'o en matemática. Perseverancia en el traba'o en matemática. Responsabilidad en las actuaciones y en los compromisos contrados. Respeto y consideración

Formar e*uipos del traba'o de )asta cinco estudiantes% y aprovec)ar la oportunidad para aprender a valorar la importancia de traba'ar en e*uipo.

3nternet Comprende la secuencia Computadora  5ablas de num-rica )asta el multiplicar <==%===. /bacos

Entre$ar tar'etas con n7meros de un di$ito y solicitar a tres estudiantes sacar tres tar'etas.

3denti!ca cada n7mero de la secuencia del <@ ??%??? como i$ual al anterior más <.

#os dos estudiantes *ue *uedan deben leer el n7mero e identi!car el valor de las ci(ras se$7n la tabla de valor posicional.

"etermina la cantidad de unidades *ue representa un di$ito en la posición de las unidades% de las decenas y de la centena de mil.

3nvitar a los estudiantes a leer sobre la situacion *ue se plantea en esta pa$ina y lue$o% en $rupo% reali&ar las actividades planteadas. "escompone n7meros de cuatro% cinco y seis Es muy importante *ue los ni+os ci(ras como adición. ad*uieran comprensión en la relacion entre una unidad de mil y sus e*uivalencias en unidades% decenas y centenas.

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situaciones cotidianas. tili&a las operaciones de adición y sustracción para resolver problemas con n7meros menores *ue ??%???. Eplora patrones y relaciones. "escribe patrones eplicando como se (orma la secuencia. Resuelve problemas *ue involucren patrones num-ricos.

de las opiniones a'enas en cuanto a la lectura y escritura de n7meros de )asta seis ci(ras. usto por el ri$or y el orden en la presentación de traba'os y comunicación de resultados.

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE TERCER GRADO Elaboración: Juana Francisco Alcántara Competencias Conteni!os Acti"i!a!es In!ica!o#es !e Lo$#o Especicas Pre$untar a los estudiantes de Reconoce el papel de la Ciencias Socia'es Conceptos Se reconoce como #a (amilia% n7cleo de la cuantos miembros esta compuesta (amilia. sociedad. ser )umano en su (amilia. Funciones de la (amilia. relación con su 3denti!ca las (unciones  5ipos de (amilia entorno social y 8rientar a los estudiantes para de la (amilia. #a población natural. *ue se+alen di(erentes $rupos de #as mi$raciones los *ue (orman parte: Reconoce los tipos de P#oce!imientos Establece #a escuela (amilia. Reconocimiento de *ue relaciones entre las sus ancestros proceden El $rupo de ami$os mi$raciones la El $rupo de baile o de deporte Eplica la densidad de otros lu$ares donde cultura y la poblacional y sus vivieron anteriormente. densidad 3nvesti$ación sobre los Pre$untar BCuál es el $rupo más causas. poblacional de su movimientos mi$ratorios importante "estacar la (amilia comunidad. y sus caractersticas. como primer $rupo% el $rupo Conoce el concepto de 3nvesti$ación sobre los (undamental *ue permite a los mi$ración y sus causas. lu$ares de procedencia ni+os crecer y desarrollarse. de los inte$rantes de su (amilia. Se+alar las di(erencias entre los •

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Rec%#sos #ibros de tetos #aminas sobre animales 4o'as en blanco Cuadernos  5i&a Pi&arra Cartulinas  5i'eras Silicón 4o'as de colores 3nternet Computadora Creyones

Actit%!es & "a'o#es Daloración de la trayectoria mi$ratoria de su (amilia o inte$rantes de su comunidad.

Competencias Especicas Ciencias Nat%#a'es Reconoce los principales ór$anos del aparato di$estivo y sus (unciones.  Relaciona la respiración con los ór$anos *ue participan en ella y la (unción de cada uno. observa como el •

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seres )umanos y los animales. A di(erencia de muc)os amnales% el ser )umano no puede cuidarse por si mismo desde una edad temprana% por eso necesita una (amilia para poder sobrevivir.

Daloración de la importancia de la (amilia como (uente de satis(acción de las necesidades básicas. Daloración de la (amilia como escuela de valores. Conteni!os Acti"i!a!es

Conceptos  El sistema di$estivo El sistema respiratorio El sistema circulatorio El sistema ecretor Función de la relación y sistema nervioso. P#oce!imientos 3nducción a la observación e interpretación de es*uemas% imá$enes y de!niciones.

In!ica!o#es !e Lo$#o

Recordar a sus estudiantes *ue la Conoce el sistema nutrición es una (unción vital *ue di$estivo y su (unción. reali&an todo los seres vivos. Comprende como ocurre 3nsistir en *ue los alimentos la respiración. proporcionan al cuerpo materia y ener$a. "istin$ue los sistemas *ue participan en el 3nsistir en la di(erencia entre transporte y la ecreción alimento% sustancia nutritiva y de sustancias. nutrición. #a nutrición es el acto involuntario *ue ocurre en el 3denti!ca como ocurre la or$anismo mediante el cual utili&a (unción de relación.

Rec%#sos Cuadernos  5i&a Pi&arra Cartulinas  5i'eras Silicón 4o'as de colores 3nternet Computadora Es*uemas del aparato di$estivo Es*uemas del aparato

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cuerpo se de!ende de las en(ermedades por medio de la san$re. describe el recorrido de ida y vuelta *ue reali&a la san$re por e cuerpo. comprende como los seres )umanos se relacionan con el medio.

Elaboración de dibu'os y dia$ramas relacionada con la di$estión y los alimentos. 3nterpretación de imá$enes relacionadas con los distintos sistemas del ser )umano. Reconocimiento de las (unciones de los sistemas y ór$anos *ue intervienen en la (unción de nutrición. #ectura de es*uemas e ilustraciones sobre la respiración.

Actit%!es & "a'o#es  "emuestra creatividad en la creación de modelos para eplicar los di(erentes del cuerpo )umano. "emuestra inter-s por la observación y el estudio

las sustancias nutritivas contenidos en los alimentos. Comentar *ue en la boca se encuentra la saliva *ue comien&a a descomponer los alimentaos en sustancias más simples y los )umedece para *ue sea mas (ácil tra$arlos. Además% la saliva tiene sustancias *ue ayudan a eliminar los microor$anismos da+inos *ue pueden entrar a la boca. "iri$ir la atención de sus estudiantes )acia el es*uema del sistema di$estivo. Pedir a los estudiantes *ue describan el camino *ue si$uen los alimentos en el sistema di$estivo y las trans(ormaciones *ue su(ren en cada ór$ano. Aclarar *ue aun*ue tanto el intestino del$ado como el intestino $rueso absorben sustancia

respiratorio Es*uemas del aparato ecretor

de los seres vivos. Daloración de los )ábitos alimentarios y de )i$iene relacionados con la nutrición )umana.

nutritiva y el intestino $rueso absorbe el a$ua.

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE TERCER GRADO Elaboración: Juana Francisco Alcántara Competencias Conteni!os Acti"i!a!es In!ica!o#es !e Lo$#o Especicas

Rec%#sos

E!%caci)n F*sica Conceptos Epresión 2otri& y Es*uema Corporal bicación espacio  Comunicación temporal  ob'etal. Corporal.  Jue$os populares y Conoce su cuero y tradicionales. lo utili&a para  Jue$os motores y epresar sensoriales. sentimientos% 4abilidades motrices emociones y básicas 0caminar% correr estados de ánimo saltar% rodar% es*uivar% en relación caer% trepar% subir% ba'ar1 armónica con las Capacidades (sicas demás personas y 0coordinadas y su entorno social y condicionales1 cultural. P#oce!imientos Reali&ación de tensión y rela'ación con los se$mentos corporales *ue inte$ran su cuerpo. Reali&ación de movimientos con ritmo pro$resivamente acelerado y desacelerado. E'ecución de series y secuencias de e'ercicios para la movili&ación de los di(erentes se$mentos

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#os ni+os son $uiados por la maestra para reali&ar en la canc)a las si$uientes actividades: Correr Saltar  Ju$ar • • •

#os ni+os $uiados por la maestra se despla&an con )abilidades *ue poseen coordinados con su cuerpo. #os ni+os son $uiados para *ue ellos desarrollen un 'ue$o de competencia *ue les ense+ara a traba'ar en e*uipo.

@ Se despla&a reali&ando alineaciones diversas y a di(erentes ritmos y pasos en (orma libre y controlada% de acuerdo a su modo y medio particular de movilidad 0con ambas piernas% en sillas de ruedas% con muletas% entre otras1. @ Combina despla&amientos de marc)a y carrera con saltos verticales y )ori&ontales. @ 2ovili&a con tensión y rela'ación sus etremidades superiores e in(eriores% en di(erentes posiciones con o sin implementos. @ Controla los niveles de tensión@rela'ación de los di(erentes $rupos musculares durante la

Cartulinas  5i'eras Silicón 4o'as de colores 3nternet Computador a

corporales con y sin implementos.

Actit%!es & "a'o#es  @ Daloración y dis(rute de participar en 'ue$os con sus compa+eros y compa+eras. @ "e(ensa y respeto por su derec)o y el de los y las demás de 'u$ar y reali&ar actividad (sica. @ Reconocimiento de la importancia de la reali&ación de actividades (sicas para su bienestar y la conservación de la salud. @ Daloración de los 'ue$os tradicionales y populares como parte de su identidad.

e'ecución de di(erentes e'ercicios (sicos. @ Controla su cuerpo cuando e'ecuta movimientos en los *ue se necesita independencia de los se$mentos corporales. @ Reali&a 'ue$os en $rupo combinando la dirección% distancia y altura en la e'ecución de movimientos espec!cos. @ Resuelve tareas motrices *ue demandan combinaciones de movimientos variados.

Competencias Especicas Fo#maci)n Inte$#a' +%mana , Re'i$iosa Daloración de la vida y la di$nidad )umana en apertura a la trascendencia. Reconoce *ue la vida )umana es el tesoro más valioso de la creación de "ios por lo *ue es •

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Conteni!os

Acti"i!a!es

In!ica!o#es !e Lo$#o

Rec%#sos

Conceptos  @ #a vida )umana es el centro de la creación. @ #as personas son muy valiosas. @ Divir es un derec)o. @ Cuidar la vida es colaborar con "ios.

#a maestra dialo$a con los estudiantes sobre el libro de $-nesis donde especi!ca la creación divina del se+or. #os ni+os con ima)enes proporcionadas por la maestra colocan imá$enes alusivas a la creación da por da y las colocan en una (ranelo$ra(o 0lo *ue "ios (ue creando da a da1.

@ Se reconoce a s mismo% a s misma como lo más importante dentro de todo lo creado por "ios. @ Establece las di(erencias entre las cualidades de las personas 0pensar% amar% tomar decisiones1 los animales y las plantas.

#ue$o cada uno de los ni+os dibu'an en una )o'a en blanco la parta de la creación *ue más le

@ 2ani!esta silencio y disposición para la oración o el encuentro

Cuadernos  5i&a Pi&arra Cartulinas  5i'eras Silicón 4o'as de colores 3nternet Computador a  5ablas de multiplicar /bacos

P#oce!imientos @ 8bservación de imá$enes de personas de di(erentes edades% seo y color y comentarios sobre ellas.

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imprescindible respetarla% *uererla y cuidarla. Convivencia (raterna y apertura a la trascendencia. 0Relación con los y las demás y con "ios1. "escubre *ue "ios da la vida a trav-s de sus padres y *ue -stos se es(uer&an en prote$erla para su desarrollo.

@ #ectura de tetos bblicos en los *ue se narra *ue la vida )umana es el centro de la creación y *ue "ios es el due+o de la vida. @ Construcción de )istorietas sobre el amor y cuidado de "ios )acia todas las personas.  @ >arración de sucesos u ocurrencias de su vida en los *ue se )a sentido muy importante. @ "iálo$o sobre lo *ue le $usta y le dis$usta de las personas. @ Escritura de oraciones cortas sobre el amor de "ios presente en las personas y en la naturale&a. @ Elaboración de un mural con láminas y (rases sobre los derec)os los ni+os y las ni+as.

$usto.

con "ios. @ E)ibe respeto )acia sus compa+eros y compa+eras% maestros y maestras y las personas de su entorno. @ Epresa con $estos% palabras% cantos y dibu'os sus sentimientos al reconocerse como lo más importante de la creación. @ tili&a di(erentes len$ua'es 0$estos y palabras1 en la oración para pedir% alabar y a$radecer a "ios por todo lo creado.

Actit%!es & "a'o#es  @ Ale$ra al reconocerse como al$uien importante. @ Respeto y admiración por su vida y la de los y las demás.  @ ratitud a "ios por el amor *ue tiene )acia los ni+os y las ni+as. @ ratitud a "ios por )aberle creado a su ima$en y seme'an&a. @ Admiración y cuidado de la naturale&a como re$alo de "ios.

Competencias Especicas E!%caci)n A#t*stica  Apreciación Est-tica: Percibe y eplora su cuerpo% su vo&% su entorno •

Conteni!os

Acti"i!a!es

In!ica!o#es !e Lo$#o

Rec%#sos

Conceptos  @ 8bras visuales% cuentos% canciones escolares% relatos y poesa.

#a maestra les lleva en imá$enes el cuento de #a vaca estudiosaG y ellos colocan las imá$enes en orden y recrean la )istoria y la comentan.

@ Canta y declama canciones y poesas% comunicando ideas y sentimientos.

#ibros de tetos Cuadernos  5i&a Pi&arra

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as como distintas epresiones artsticas. 3nterpreta y valora caractersticas% lu$ares% situaciones y persona'es en cuentos% canciones% poesas y relatos de su entorno cercano. Epresión Artstica: Crea y se epresa artsticamente utili&ando su cuerpo% vo&% imá$enes% sonoridades y los elementos del entorno.

@Cualidades del sonido 0intensidad% duración% altura% timbre1. @ #ateralidad% Fleibilidad y e*uilibrio corporal.  @ Persona'e dramático.  @ Precisión y re9e'o corporal @ estos corporales y estados anmicos @ Colores primarios% secundarios y terciarios.  @Eploración vocal: respiración% articulación% dicción% resonancia y vocali&ación P#oce!imientos @ Reali&ación de sociodramas y dramati&aciones. @ "iscriminación de $estos corporales% epresiones (aciales 0rostro y o'os% manos% bra&os% piernas% posturas y movimientos1 y su relación con los distintos estados anmicos. @ Eploración de las capacidades vocales *ue

#os ni+os $uiado por la maestra )ace (ormas de animales con los colores *ue mas le $ustan. #os ni+os crean una tar'eta de a$radecimiento a sus madres y la decoran con tomando imá$enes de una ca'a *ue la maestra les proporcionara.

@ Participa en socio dramas y poesas coreadas con responsabilidad y creatividad. @ Se ubica en el espacio esc-nico% despla&ándose adecuadamente% al participar en actividades musicales y dramáticas% individuales y colectivas. @ Recrea el traba'o de artistas de la comunidad local y,o nacional% en contacto presencial o virtual. @ "ibu'a y pinta aplicando los colores primarios% secundarios y sus combinaciones en sus diversas epresiones.

#aminas de Persona'es )istóricos Cartulinas  5i'eras Silicón 4o'as de colores 3nternet Computador a

implica el acto de )abla: 0articulación% dicción% la impostación% proyección% vocali&ación y canto1 como epresión de la comprensión de tetos orales y escritos. @ Representación esc-nica con elementos del entorno. @ Reproducción y creación de movimientos utili&ando ambos )emis(erios del cuerpo% por medio de e'ercicios musicales% dramáticos y dan&arios.

Actit%!es & "a'o#es  @ Apertura al uso de los )emis(erios corporales más allá de las destre&as basadas en su dominancia natural.  @ "isposición a utili&ar saludablemente su aparato (ónico. @ "is(rute al me&clar y producir colores a partir

de los primarios y secundarios. @ oce al interpretar canciones. @ Propiedad al representar persona'es. @ Daloración de la importancia de su instrumento corporal para la epresión artstica.