Drustvo 5 pripreme

��

��

ČAS (SAT)

1

TEMA : MOJA DOMOVINA NASTAVNA JEDINICA: Moja domovina Bosna i Hercegovina CILJ ČASA (SATA): Naučiti kako je naša domovina dobila ime,kako je BiH geografski prostor u okviru svojih granica,kao i zašto se 25.11. slavi kao Dan U državnosti BiH,izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

UPUTE I AKTIVNOSTI: -

Pročitati pjesmu “Domovina nije riječ iz spomenara” Nedžada Ibrišimovića i tako započeti razgovor o pjesmi,našoj domovini,kao i o novom predmetu (Poznavanje društva) koji će učiti u 5. razredu.

DOMOVINA NIJE RIJEČ IZ SPOMENARA Domovina nije riječ iz spomenara i nije pejzaž što se samo gleda. Domovina – to je pogled prepun žara i svaka travka što se nikom ne da.

Domovina nije tek meko uzglavlje, na kojem te čeka jutro vedro,mlako. Domovina – to je kad je nebo plavlje, zato što to želiš i kad nije tako.

Domovina nije samo poj slavuja što nas tiho takne kad se noć privlači. Domovina – to je i bura,oluja, u kojoj glas zrije,i bivamo jači.

Domovina nije riječ iz spomenara, koju mogu zbrisati kiše i vrijeme. Domovina – to se srcem izgovara i onda kad usne nam zanijeme. Nedžad Ibrišimović

Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o našoj domovini? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici govore sve što znaju o svojoj domovini. Sve učeničke odgovore zapisati,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o u čeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Može se uraditi i kategorizacija odgovora (položaj, stanovništvo,prošlost,sport,saobraćaj,...) - Najaviti temu sata/ časa: Moja domovina Bosna i Hercegovina Napomenuti učenicima da će čitavu školsku godinu u sklopu predmeta Poznavanje društva učiti o svojoj domovini BiH i da ćete se na kraju godine ponovno vratiti na pitanje sa čarta “Šta znamo o našoj domovini?” (ili nakon učenja pojedinih oblasti ako ste uradili kategorizaciju učeničkih odgovora) i provjeriti tačnost njihovih odgovora,tj. njihovih predznanja. Pored svakog tačnog odgovora možete staviti neki znak koji ćete dogovoriti sa učenicima (zvjezdica,sijalica,petica,...) - Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta želimo saznati o o našoj domovini? - Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici govore sve što žele saznati o svojoj domovini. Sve učeničke odgovore zapisati. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Može se uraditi i kategorizacija odgovora (položaj, stanovništvo,prošlost,vode u BiH,sport,...) Napomenuti učenicima da će čitavu školsku godinu u sklopu predmeta Poznavanje društva učiti o svojoj domovini BiH i da ćete se na kraju godine ponovno vratiti na pitanje sa čarta “Šta želimo -

saznati o našoj domovini?” (ili nakon učenja pojedinih oblasti ako ste uradili kategorizaciju učeničkih odgovora),i provjeriti da li su učenici saznali o BiH sve što su željeli i što ih zanima. - Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst Moja domovina Bosna i Hercegovina u udžbeniku na 6. stranici. Prilikom čitanja neka u svoje sveske prave zabilješke (bilježe nove i važne pojmove iz teksta). - Nekoliko učenika neka pročitaju svoje zabilješke. (Najbolje je da prilikom čitanja zabilješki svaki naredni učenik pročita samo one zabilješke koje prethodni učenici nisu pročitali.Tako se neće gubiti vrijeme za rad na ponavljanje već navedenog,a i učenici će pažljivije pratiti izlaganja svojih kolega.) - Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta smo saznali o našoj domovini? - Razgovarati sa učenicima o onom što su naučili iz teksta u udžbeniku i njihove komentare i odgovore zapisati na čartu (tablu). - Učenici na osnovu svih odgovora na čart tabli dopunjavaju svoje zabilješke,dopisuju ono što nisu zabilježili. - Domaća zadaća : Pronaći neke stihove o domovini i donijeti ih na naredni čas/sat.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Moja domovina Bosna i Hercegovina CILJ ČASA (SATA): Izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

2 RS


Čitanje stihova o domovini,BiH koje su donijeli učenici. Najaviti učenicima da će oni sada pisati svoje stihove o domovini,BiH. Uputiti učenike u način pisanja poetskih formi : Činkvina,Akrostih,Haiku (primjeri se nalaze

u Radnoj svesci) Učenici pišu svoje stihove o domovini,BiH. Mogu ih pisati u obliku poetskih formi u Radnoj svesci na stranicama 4 i 5 ili na sebi svojstven način u svoje učeničke sveske. Čitanje učeničkih stihova o domovini,BiH. Izrada zidnih novina,npr. “Moja domovina pjesmom opjevana”.U izradi zidnih novina mogu se koristiti i stihovi učenika,kao i stihovi koje su učenici pronašli i donijeli u sklopu domaće zadaće. Zidne novine bi bilo lijepo još i ilustrovati.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski) ,Likovna i Muzička kultura.

ČAS (SAT)

3

NASTAVNA JEDINICA: Državni simboli CILJ ČASA (SATA): Znati prepoznati i objasniti obilježja domovine, izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

U i RS UPUTE I AKTIVNOSTI: -

Pročitati tekst nekadašnje himne BiH (ili poslušati nekadašnju himnu) i tako započeti razgovor o himni kao jednom od državnih obilježja,kako se (na koji način) i u kojim prilikama sluša himna jedne države.

Zemljo tisućljetna Na vjernost ti se kunem Od mora do Save Od Drine do Une.

Jedna si jedina moja domovina Jedna si jedina Bosna i Hercegovina. (nekadašnja himna BiH)

- Slušanje sadašnje himne BiH na način kako se i treba slušati državna himna (stojeći). Napomenuti učenicima da će naša država uskoro dobiti novu himnu. - Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o obilježjima jedne države? - Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici govore sve što znaju o obilježjima (simbolima) jedne države. Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. - Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst „Obilježja naše domovine” u udžbeniku na 8. stranici. Prilikom čitanja neka u svoje sveske prave zabilješke (bilježe nove i važne pojmove iz teksta). - Nekoliko učenika neka pročitaju svoje zabilješke. - Razgovarati sa učenicima o onom što su naučili iz teksta u udžbeniku i njihove komentare i odgovore zapisati na čartu (tablu). - Učenici na osnovu svih odgovora na čart tabli dopunjavaju svoje zabilješke,dopisuju ono što nisu zabilježili. - Uputiti učenike da urade1. i 2. zadatak u Radnoj svesci na 6. stranici (crtaju obilježja /simbole naše domovine). - Učenici u Radnim sveskama crtaju obilježja (simbole) naše države. - Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. - Analiza urađenih zadataka. - Čitanje pjesme „Zastava“ Duška Trifunovića.

ZASTAVA Još iz vremena prvih bratstava Pojavljuje se pojam – zastava. Zastava govori znakom i bojom

Zastava služi da poveže sve koji istom cilju teže. Ispod zastave ljudi znaju

i svaki narod diči se svojom.

ko su i gdje pripadaju.

Na zastavu se svečano stavi ono čime se narod bavi.

Pametni ljudi žele da stvore da sve zastave isto vijore,

Ti se znakovi zovu simboli koje taj narod najviše voli.

da svaka sačuva svoje znake, a opet da su sve jednake. Duško Trifunović

-

Domaća zadaća : Pokušati saznati i pronaći obilježja koja je imala naša domovina u prošlosti.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna i Muzička kultura.

ČAS (SAT)

4

NASTAVNA JEDINICA: Bosna i Hercegovina i okruženje CILJ ČASA (SATA): Znati uočiti i pokazati na geografskim kartama/zemljovidima položaj BiH,izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

U i RS


Analiza domaće zadaće.Sortiranje materijala koje su učenici donijeli o obilježjima naše domovine u prošlosti. Pripremiti veliki hamer papir za izradu razrednih zidnih novina. Izrada zidnih novina “Obilježja naše domovine u prošlosti” (nalijepiti obilježja koja su pronašli i donijeli učenici za zadaću). Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta sve okružuje našu domovinu? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o okruženju u kojem se nalazi BiH. Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu časa/sata : Bosna i Hercegovina i okruženje Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst „Bosna i Hercegovina i okruženje” u udžbeniku na 10. stranici. Prilikom čitanja neka u svoje sveske prave zabilješke (bilježe nove i važne pojmove iz teksta). Nekoliko učenika neka pročitaju svoje zabilješke. Razgovarati sa učenicima o onom što su naučili iz teksta u udžbeniku i njihove komentare i odgovore zapisati na čartu (tablu),dopisati ih drugom bojom markera. Učenici na osnovu svih odgovora na čart tabli dopunjavaju svoje zabilješke,dopisuju ono što nisu zabilježili. Pokazati učenicima geografsku kartu Evrope i na karti/zemljovidu zajedno sa učenicima pronaći našu domovinu,uočiti i prepoznati njen geografski položaj na Balkanskom poluotoku,susjedne države,kao i njen izlaz na Sredozemno more. Pokazati učenicima geografsku kartu Svijeta i na karti/zemljovidu zajedno sa učenicima pronaći Evropu kao kontinent,kao i našu domovinu,uočiti i prepoznati njen geografski položaj u Svijetu. Domaća zadaća: Uputiti u čenike da urade zadatke u Radnoj svesci na 7. stranici (upisuju nazive susjednih država i imena njihovih glavnih gradova).

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura. Za naredni sat/ čas pripremite veliku zidnu slijepu kartu BiH.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Granice i površina Bosne i Hercegovine CILJ ČASA (SATA): Znati uočiti i pokazati na geografskim kartama/zemljovidima položaj BiH i granice sa susjednim državama,izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

5 U


-

Analizirati i provjeriti domaću zadaću. Pokazati učenicima geografsku kartu Evrope i na karti/zemljovidu učenici samostalno pronalaze našu domovinu,kao i njene susjedne države. Najaviti temu sata/ časa : Granice i površina Bosne i Hercegovine Grupisati učenike u grupe od po 4 učenika na način koji odaberete. Dati upute učenicima za rad u grupama.Napomenuti da podjele poslove unutar grupe,kao i da izaberu predstavnika grupe koji će prezentovati svima u odjeljenju rad svoje grupe. Zadatak za grupe: Pročitati tekst u udžbeniku na stranicama 11 i 12.Prilikom čitanja praviti zabilješke. Uraditi grupni plakat (zidni portfolio) o granicama i površini BiH koriste ći zabilješke koje su učenici napravili.Koristeći geografsku kartu BiH ili Evrope prikazati nova saznanja slikovno. Učenici rade u grupama. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Izvještavanje i prezentacija grupnih radova.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT)

6

NASTAVNA JEDINICA: Granice i površina Bosne i Hercegovine CILJ ČASA (SATA): Znati uočiti i pokazati na geografskim kartama/zemljovidima položaj BiH i granice sa susjednim državama,izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

RS


Najaviti temu časa/sata : Granice i površina Bosne i Hercegovine Grupisati učenike u grupe od po 4 učenika na način koji odaberete. Učenici će u grupama raditi na geografskoj karti BiH. Zadatak za grupe: Pronaći granice BiH i naše susjedne države.Pronaći prirodne granice prema našim susjednim zemljama. Učenici rade u grupama. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Izvještavanje i prezentacija grupa,tj. predstavnici grupa na velikoj zidnoj karti BiH pokazuju prirodne granice prema susjednim zemljama (predstavnik jedne grupe pokazuje granice prema Srbiji,druge grupe prema Hrvatskoj,...). Učenike podijeliti u parove. U parovima rade zadatke u Radnoj svesci na stranici 8. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Analiza urađenih zadataka. Učitelj/ica u zidnu slijepu kartu ucrtava crvenim markerom granice BiH.Također ucrtava i prirodne granice BiH prema susjednim državama (rijeke,planine). Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama.

ČAS (SAT)

7

NASTAVNA JEDINICA: Glavni grad Bosne i Hercegovine CILJ ČASA (SATA): Znati ulogu glavnog grada,znati njegovu historiju/povijest, izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

U i RS


Slušanje pjesme Kemala Montena ”Sarajevo ljubavi moja”. „...Bilo gdje da krenem o tebi sanjam, putevi me svi k tebi vode, gledam s nekom čežnjom na svjetla tvoja Sarajevo ljubavi moja...“ (Kemal Monteno)

-

Razgovor o pjesmi. Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o Sarajevu? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o Sarajevu. Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu sata/ časa : Glavni grad Bosne i Hercegovine Grupisati učenike u grupe. (Najbolje bi bilo da grupe broje po 4 u čenika jer su tada svi učenici u grupi aktivniji.) Zadatak za grupe: Pročitati tekst u udžbeniku na stranici 13. Prilikom čitanja praviti zabilješke. Učenici čitaju tekst u grupama i prave zabilješke. Predstavnici grupa prezentuju grupne zabilješke. Učitelj/ica ih dopisuje na čart drugom bojom markera. Ostali učenici u grupama dopunjavaju svoje zabilješke. Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredni „Grozd“.

Osmanlije

položaj

SARAJEVO

Austrougarska vlast

-

Međunarodne instituci e

Uputiti učenike u rad u Radnoj svesci na stranici 9.Treba da dopune „Grozd“ na temu Sarajevo. Učenici prelaze na rad u Radnoj svesci.Rade samostalno ili u parovima zadatak na stranici 9. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Analiza urađenih zadataka. Pjevanje pjesme „Sarajevo ljubavi moja“. Domaća zadaća: pronaći i donijeti tekstove,slike,pjesme o Sarajevu,...

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Grozd“. Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Muzička kultura.

ČAS (SAT)

8

NASTAVNA JEDINICA: Glavni grad Bosne i Hercegovine CILJ ČASA (SATA): Znati ulogu glavnog grada,znati njegovu historiju/povijest, izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini


Analiza domaće zadaće (pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o Sarajevu). Grupisati učenike u grupe od po 6 članova. Zadaci za grupe: Izrada zidnih plakata o Sarajevu,kao i izrada turističkih vodiča grada Sarajeva. (Učenici mogu u grupama napisati i svoje stihove o Sarajevu koristeći poetske forme činkvinu,akrostih,... ili slobodnim stilom pisanja.) Učenici rade u grupama. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Izvještavanje i prezentacija grupnih radova. Pjevanje pjesme „Sarajevo ljubavi moja“.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski) ,Likovna i Muzička kultura.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Središta kantona/županija i njihova uloga CILJ ČASA (SATA): Znati ulogu administrativnih središta kantona/županija, izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini i svom širem zavičaju

9


-

Najaviti temu sata/ časa : Državno uređenje Bosne i Hercegovine Učitelj/ica će tehnikom „Mini lekcija“ ukratko učenicima uz korištenje zidne entitetske karte BiH izložiti novo gradivo objasniti kako funkcionišu entititeti (organi i institucije entiteta),Federacija BiH i kantoni,kao i samu važnost administrativnih središta kantona/županija. Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst iz udžbenika na stranicama 13 i 14.Prilikom čitanja neka u svoje sveske naprave zabilješke. Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju svoje zabilješke. Domaća zadaća: Pronaći i tekstove,slike,pjesme o nekom od administrativnih središta. Uraditi plakat!

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Država Bosna i Hercegovina CILJ ČASA (SATA): Znati kako je nastala sadašnja BiH, izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini

10 U

UPUTE I AKTIVNOSTI: - Prezentacija domaće zadaće i urađenih plakata o administrativnim središtima kantona/županija. - Čitanje stihova „Zapis o zemlji“ Maka Dizdara. (Pokušajte pronaći zbirku pjesama „Kameni spavač“ ovog našeg istaknutog pjesnika). „...Bosna da prostiš jedna zemlja imade I posna i bosa da prostiš I hladna i gladna I k tomu još Da prostiš prkosna Od Sna.“ (Mak Dizdar) -

Razgovor o pjesmi. Najaviti temu časa/sata : Država Bosna i Hercegovina Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst iz udžbenika na stranici 15. Prilikom čitanja neka u svoje sveske naprave zabilješke u vidu tehnike „Dvostruko vođeni dnevnik“. Datum:

-

Događaj:

Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova prezentuje svoj rad. Ako je potrebno učenici dopunjavaju svoje „Dvostruko vođene dnevnike“. Čitanje stihova Maka Dizdara iz zbirke „Kameni spavač“. Domaća zadaća: Saznajte nešto više o Dejtonskom mirovnom sporazumu. (Bilo bi dobro da i učitelj/ica za naredni sat pripremi nešto o Dejtonskom mirovnom sporazumu,jer je lako moguće da će djeci ova materija biti teže shvatljiva i razumljiva.)

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Dvostruko vođeni dnevnik“. Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski).

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Državno uređenje Bosne i Hercegovine CILJ ČASA (SATA): Znati teritorijalnu podjelu BiH,moći pokazati na kartama teritorijalno uređenje BiH,razumjeti potrebu sadašnjeg teritorijalnog ustroja BiH kako bi se ostvarila prava konstitutivnih naroda BiH

11 U


-

-

Analiza domaće zadaće. (Prezentacija saznanja o Dejtonskom mirovnom sporazumu). Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o državnom uređenju Bosne i Hercegovine? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o državnom uređenju naše zemlje.(Ako je potrebno pojasniti im pojam državno uređenje.) Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o u čeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu sata/ časa : Državno uređenje Bosne i Hercegovine Učitelj/ica će tehnikom „Mini lekcija“ ukratko učenicima uz korištenje zidne entitetske karte BiH izložiti novo gradivo (državno uređenje BiH),nabrojati zajedničke organe i institucije države BiH, objasniti kako funkcionišu entititeti (organi i institucije entiteta),Federacija BiH i kantoni. Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst iz udžbenika na stranicama 15,16 i 17.Prilikom čitanja neka u svoje sveske naprave zabilješke. Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju svoje zabilješke. Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o državnom uređenju Bosne i Hercegovine?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera. Domaća zadaća: Pronaći i donijeti slike entitetskih i kantonalnih obilježja.Pronaći i donijeti slike i tekstove o administrativnim središtima kantona.

ČAS (SAT)

12

NASTAVNA JEDINICA: Državno uređenje Bosne i Hercegovine CILJ ČASA (SATA): Znati teritorijalnu podjelu BiH,moći pokazati na kartama teritorijalno uređenje BiH,razumjeti potrebu sadašnjeg teritorijalnog ustroja BiH kako bi se ostvarila prava konstitutivnih naroda BiH

U i RS

UPUTE I AKTIVNOSTI:

-

Analiza domaće zadaće. (Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o entitetskim i kantonalnim obilježjima,kao i o administrativnim središtima kantona.) Uputiti učenike da u paru urade zadatke u Radnoj svesci na stranicama 10 i 11. Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova prezentuje svoj rad. Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o administrativnim središtima kantona na stranici 12 i u svoje sveske tokom čitanja naprave zabilješke. Pripremiti veliki hamer papir za razredni plakat „Administrativna središta kantona“. Zadaci za parove: Svaki par će da radi na listu papira mali pano (plakat) o jednom administrativnom središtu kantona od materijala koje su učenici donijeli za zadaću i informacija koje su saznali iz udžbenika. Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Parovi prezentuju svoj rad i svoj mali plakat o jednom administrativnom središtu i lijepe ga na razredni zidni plakat.


ČAS (SAT)

13

NASTAVNA JEDINICA: Stanovništvo Bosne i Hercegovine CILJ ČASA (SATA): Znati narode i narodnosti koji žive u BiH,znati prirodno i fizičko kretanje bosanskohercegovačkog stanovništva,moći prepoznati glavne karakteristike bosanskohercegovačkog stanovništva na demografskim piramidama, U izgradnja poštovanja prema drugim narodima i narodnostima koji žive u našem okruženju


Čitanje stihova Zlatke Artuković.

„...Zemlja je moja ljepotica humska, zemlja ilirska i kuća slavenska.“ -

-

(Zlatka Artuković)

Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o stanovništvu Bosne i Hercegovine? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o stanovništvu naše zemlje.(Ako je potrebno pojasniti im pojam državno uređenje.) Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu časa/sata: Stanovništvo Bosne i Hercegovine Učitelj/ica će tehnikom „Mini lekcija“ ukratko u čenicima izložiti novo gradivo (najvažniji pojmovi) : historijat stanovništva,narodi i narodnosti koji žive u BiH,jezici i religije u BiH. Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o stanovništvu BiH na stranicama 18 i 19 i u svoje sveske da tokom čitanja naprave zabilješke o etničkoj strukturi u BiH,službenim jezicima i religijama u BiH. Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju svoje zabilješke. Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o stanovništvu Bosne i Hercegovine?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera. Domaća zadaća: Pronaći zajedničke karakteristike i osobenosti zvaničnih jezika u BiH. Zamolite za pomoć prilikom pronalaženja informacija druge učitelje/ice i nastavnike/ce u školi i susjedstvu.

Napomena : Možete na sljedeći čas/sat pozvati nekog od svojih kolega koji predaju Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski) u vašoj ili nekoj drugoj školi da vam pomognu i pruže neophodne informacije za rad.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Stanovništvo Bosne i Hercegovine CILJ ČASA (SATA): Znati narode i narodnosti koji žive u BiH,znati prirodno i 14 fizičko kretanje bosanskohercegovačkog stanovništva,moći prepoznati glavne karakteristike bosanskohercegovačkog stanovništva na demografskim piramidama, RS izgradnja poštovanja prema drugim narodima i narodnostima koji žive u našem okruženju


Čitanje teksta Meše Selimovića u udžbeniku na stranici 19.

„Kakvi su ljudi Bosanci?To su najzamršeniji ljudi na svijetu,ni s kim se istorija nije tako pošalila kao sa Bosnom...Zar smo mi slučajno tako pretjerano meki i surovi,raznježeni i tvrdi. Zar se slučajno zaklanjamo za ljubav kao jedinu izvjesnost u ovoj neodređenosti,zašto?Zato što nam nije svejedno.A kad nam nije svejedno znači da smo pošteni.A kad smo pošteni,svaka čast našoj ludosti.“ (Meša Selimović) -

Razgovor o tekstu. Analiza domaće zadaće. (Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o službenim jezicima u BiH.) Na plakatu ili tabli nacrtati trostruki „Venov dijagram“ (kao što je u Radnim sveskama).

Bosanski jezik

Srpski jezik

Hrvatski jezik

Nekoliko učenika prezentuju svoje zadaća (saznanja o osobenostima službenih jezika u BiH) ili Vi ili neko od vaših kolega da učenicima prezentuje osobenosti službenih jezika. - Uputite učenike da u parovima urade zadatak u Radnoj svesci na stranici 12 (trostruki Venov dijagram).Upute za rad ovom tehnikom se nalaze u Radnoj svesci. - Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. - Nekoliko parova prezentuje svoj rad. - Učitelj/ica popunjava razredni trostruki „Venov dijagram“,a učenici ako je to potrebno dopunjavaju svoj „Venov dijagram“. Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Venov dijagram“. -

ČAS (SAT)

15

TEMA : IZ PROŠLOSTI DOMOVINE NASTAVNA JEDINICA: Područ je Bosne i Hercegovine u prethistoriji CILJ ČASA (SATA): Znati o prošlosti svoje domovine od doseljenja do danas, izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju nau čenog gradiva

U i RS


Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu i zapisati pitanja u kolone tabele : Šta znamo o prošlosti BiH? Šta znamo o BiH u prethistoriji?

-

Želimo saznati o BiH u Saznali smo o BiH u prethistoriji ... prethistoriji ...

Učenici u Radnim sveskama na stranici 13 u prvu kolonu upisuju ono što znaju o BiH u prethistoriji. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u prvu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart sa pitanjima,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu sata/ časa : Područ je današnje Bosne i Hercegovine u prethistoriji U drugu kolonu tabele učenici treba da upišu šta bi željeli saznati o BiH u prethistoriji. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u drugu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u drugu kolonu tabele. Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst u udžbeniku na stranici 22.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U prvoj koloni informacije koje su učenici već znali (a nalaze se u tekstu) označiti tačnicom ( √ ).U drugoj koloni označite pitanja na koja su učenici pronašli odgovore u tekstu nekim dogovorenim znakom. Sada učenici mogu popuniti treću kolonu tabele u svojim Radnim sveskama,tj. napisati šta su saznali o BiH u prahistoriji. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u treću kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u treću kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama. Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti (prahistorija, kameno doba,...) Razgovor i sumiranje novih saznanja. Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U drugoj koloni upitnikom (?) označiti ona pitanja na koja učenici nisu pronašli odgovore u tekstu. Domaća zada ća:Pronaći odgovore na ova označena pitanja koristeći internet,enciklopedije, druge udžbenike. Pronaći fotografije i slike prahistorijskih iskopina.Donijeti sapun,slamu, drvene štapiće,glinu,glinamol,...

Napomena : Ova tehnika učenja zove se „KWL tabela“

ČAS (SAT)

16

NASTAVNA JEDINICA: Područ je današnje Bosne i Hercegovine u prethistoriji CILJ ČASA (SATA): Znati o prošlosti svoje domovine od doseljenja do danas, izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju nau čenog gradiva

RS


Analiza domaće zadaće. (Prezentacija odgovora na pitanja iz druge kolone KWL tabele.) Učenici prezentuju odgovore koje su pronašli i dopunjavaju ih u treću kolonu KWL tabele u Radnoj svesci na stranici 13,a učitelj/ica dopunjava treću kolonu razredne tabele. Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o prethistorijskim iskopinama. Učenike grupisati u grupe od po 6 članova. Zadaci za grupe: izrada zidnog plakata (panoa) o BiH u prethistoriji,izrada prethistorijskih skulptura od gline,sapuna i slično,izrada sojeničkog naselja od slame,drvenih štapića i drugog materijala. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Grupe prezentuju svoj rad.


ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Područ je današnje Bosne i Hercegovine u anti čko doba 17 CILJ ČASA (SATA): Znati o prošlosti svoje domovine od doseljenja do danas, razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost,izgraditi U i RS vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva


Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o Bosni i Hercegovini u anti čko doba? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o BiH u antičko doba.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu sata/ časa : Područ je današnje Bosne i Hercegovine u antičko doba Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo (najvažniji pojmovi) : antičko doba,Humska ploča,utvrde,spomenici,oblasti,zemljoradnja,rudarstvo,... Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o BiH u antičko doba na stranici 23 i u svoje sveske da tokom čitanja naprave zabilješke o BiH u antičko doba. Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju svoje zabilješke. Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o Bosni i Hercegovini u anti čko doba?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera. Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredni „Grozd“ (kao u Radnim sveskama) na temu : BiH u antičko doba. Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatak u Radnoj svesci na stranici 14 (dopune „Grozd“). Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Učitelj/ica popunjava razredni „Grozd“,a učenici dopunjavaju svoj „Grozd“ u Radnim sveskama ako je to potrebno. Domaća zadaća: Saznajte nešto više o Humskoj ploči i utvrdama u antičko doba.

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Grozd“.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Slaveni i njihovi civilizacijski okviri CILJ ČASA (SATA): Znati važnost srednjovjekovne bosanske države,moći na 18 zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih početaka do danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih U i RS izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI: - Analiza domaće zadaće. (Prezentacija saznanja i informacija do kojih su došli učenici o Humskoj ploči i utvrdama u antičko doba.) - Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu i zapisati pitanja u kolone tabele : (√) Znao sam srednjovjekovnoj bosanskoj državi

-

-

o (+) Saznao sam o (-) Suprotno od onog (?) Potrebno istražiti i srednjovjekovnoj što sam mislio provjeriti bosanskoj državi

Učenici samostalno popunjavaju prvu kolonu tabele (Znao sam o srednjovjekovnoj bosanskoj državi) u svojim Radnim sveskama na stranici 15. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u prvu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu sata/ časa : Slaveni i njihovi civilizacijski okviri Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 24 i 25.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe ta čnicom ( √ ),nova saznanja neka označe plusom ( + ),informacije koje su suprotne njihovom mišljenju neka označe minusom ( - ),a one informacije u tekstu za koje misle da ih treba provjeriti ili istražiti neka ozna če upitnikom ( ? ). Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Nakon što su pročitali tekst sa označavanjem,učenici u svojim Radnim sveskama mogu popuniti drugu,treću i četvrtu kolonu tabele. Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U prvoj koloni informacije koje su učenici već znali (a nalaze se u tekstu) označiti tačnicom ( √ ). Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u drugu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u drugu kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u treću kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u treću kolonu tabele. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u četvrtu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u četvrtu kolonu tabele. Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti. Razgovor i sumiranje novih saznanja.

-

-

Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.Naglasiti treću i četvrtu kolonu i ono što su učenici zapisali da bi trebalo provjeriti i istražiti. Domaća zadaća: Istražiti i provjeriti informacije iz treće i četvrte kolone tabele u drugim izvorima znanja (enciklopedije,internet,historičari,drugi udžbenici,...).Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o srednjovjekovnoj bosanskoj državi (pano, esej,...) Domaća zadaća: Saznati nešto više o srednjovjekovnim bosanskim gradovima.Donijeti fotografije,tekstove,skice i druge materijale o srednjovjekovnim bosanskim gradovima.

Napomena : Ova tehnika učenja zove se „INSERT metod“.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Slaveni i njihovi civilizacijski okviri CILJ ČASA (SATA): Znati važnost srednjovjekovne bosanske države,moći na 19 zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih početaka do danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih RS izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva


Analiza domaće zadaće (Prezentacija istraživanja učenika i dopuna novim informacijama u Radnoj svesci druge kolone u tabeli na stranici 15.) Učitelj/ica te nove informacije dopunjava u razrednoj tabeli. Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o srednjovjekovnim bosanskim gradovima. Učenike grupisati u grupe od po 6 članova. Zadaci za grupe: izrada zidnog plakata (panoa) o srednjovjekovnim gradovima-utvrdama, izrada maketa srednjovjekovnih gradova-utvrda od kartona,kamenčića i drugog materijala, publikacija legendi vezanih za srednjovjekovne gradove-utvrde,... Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Grupe prezentuju svoj rad.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura i Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski).

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Najznačajnije ličnosti bosanske države CILJ ČASA (SATA): Znati važnost glavnih ličnosti srednjovjekovne bosanske 20 države,moći na zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih početaka do danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na U i RS sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva


-

-

-

Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o najzna čajnijim ličnostima srednjovjekovne bosanske države? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o najznačajnijim ličnostima srednjovjekovne bosanske države.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu sata/ časa. Grupisati učenike u grupe od po 3 ili 6 članova.Ovo su matične grupe. Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3.Svaki u čenik neka zapamti koji je broj,jer će svaki broj dobiti određeni dio teksta iz udžbenika koji treba naučiti. Objasnite učenicima zadatak: Brojevi 1 treba da čitaju tekst o Kulinu banu u udžbeniku na stranici 26,brojevi 2 čitaju tekst o vladavini Stjepana II Kotromani ća u udžbeniku također na stranici 26,a brojevi 3 čitaju tekst o vladavini Tvrtka I Kotromanića u udžbeniku na stranici 26.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro naučiti svoj dio teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije poučavati svoje drugare unutar matične grupe. Nakon što ste objasnili zadatak pregrupišite učenike u ekspertne/stručne grupe. ( Prvu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 1,drugu grupu čine učenici sa brojem 2,a treću grupu čine učenici sa brojem 3.) U ekspertnim grupama učenici mogu pristupiti čitanju svog dijela teksta u udžbeniku i pravljenju zabilješki.U ekspertnim grupama svi učenici imaju isti dio teksta za u čenje tako da im je omogućeno da uče zajedno i upoređuju svoje zabilješke. Kada u ekspertnim grupama nauče svoj dio teksta učenici se vraćaju u svoje matične grupe (prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o vladavini bana koji je bio njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje sveske.Napomenite im da će na kraju trebati prezentovati ono što su naučili. Nakon poučavanja na ovaj način svi članovi u grupi će naučiti ono što je važno i bitno o svim najznačajnijim bosanskim vladarima (banovima). Prezentacija naučenog gradiva.Najbolje je da učenici prezentuju ono što su naučili od svojih drugara u grupi i svaki drugi put će se učenici truditi još više da dobro nauče svoj dio i pouče svoje drugare u grupi. Učitelj/ica dopunjava čart sa pitanjem novim učeničkim saznanjima. Domaća zadaća: Saznati ko su i kakvi su bili drugi bosanski banovi i vladari.Prikupiti materijale i donijeti.Pronaći slike grbova i zastava srednjovjekovnih velikaša i donijeti.

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Najznačajnije ličnosti bosanske države CILJ ČASA (SATA): Znati važnost glavnih ličnosti srednjovjekovne bosanske 21 države,moći na zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih početaka do danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na RS sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva


Analiza domaće zadaće. (Prezentacija materijala i informacija koje su učenici pronašli za zadaću i njihovo sortiranje). Učenike grupisati u grupe od po 6 članova. Zadaci za grupe: Izrada tematskih panoa – Banovi vladari srednjovjekovne bosanske države, Grbovi banova i velikaša, Zastave banova i velikaša,... Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Grupe prezentuju svoj rad. Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatke u Radnoj svesci na stranici 16 (zalijepe ili nacrtaju grbove nekih velikaša,napišu pjesmu o jednom bosanskom banu). Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura i Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili srpski).U slučaju nedostatka vremena za rad,zadatke u Radnoj svesci učenici mogu uraditi za domaću zadaću.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Vjerska slika,kultura i umjetnost CILJ ČASA (SATA): Znati vjere u srednjovjekovnoj bosanskoj državi,znati 22 kulturna i umjetnička dostignuća u srednjovjekovnoj bosanskoj državi, razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih izvlačenje U i RS pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva


- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o vjerskoj slici u srednjovjekovnoj bosanskoj državi? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o vjeri u srednjovjekovnoj bosanskoj državi.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu časa/sata. Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o vjerskoj slici u srednjovjekovnoj bosanskoj državi na stranici 27.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatke u Radnoj svesci na stranici 17 (dovrše „ GROZD“ o vjeri u srednjovjekovnoj bosanskoj državi). Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o vjerskoj slici u srednjovjekovnoj bosanskoj državi?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u tekstu u udžbeniku, i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera. Učitelj/ica crta razredni „Grozd“ na tabli ili čartu na temu:Vjera u srednjovjekovnoj bosanskoj državi Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatke u Radnoj svesci na stranici 17 (dopune „Grozd“). Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Učitelj/ica popunjava razredni „Grozd“,a učenici dopunjavaju svoje „Grozdove“ u Radnim sveskama. Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o kulturi i umjetnosti u srednjovjekovnoj bosanskoj državi? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o kulturi i umjetnosti u srednjovjekovnoj bosanskoj državi.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu sata/ časa. Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo (najvažniji pojmovi) : crkvena i svjetovna arhitektura,pisma i pismenost,književnost,igra,muzika i zabava.

-

-

Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o kulturi i umjetnosti u srednjovjekovnoj bosanskoj državi na stranicama 27 i 28.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatke u Radnoj svesci na stranici 18 (dovrše u tabeli klasifikaciju novih saznanja). Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o kulturi i umjetnosti u srednjovjekovnoj bosanskoj državi?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u tekstu u udžbeniku, i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera. Domaća zadaća: Napisati bosančicom svoje ime i prezime.Neka pokušaju bosančicom napisati pismo prijatelju ili nekoj dragoj osobi.Naravno,neka ne zaborave u pismu poslati kopiju pisma bosančice da bi primatelj pisma mogao da njihovo pismo dešifruje (prevede). Pronaći u Muzičkoj kulturi igru „Čija je ovo vojska?“ i pripremiti se za „dvorsku svečanost, turnir,ples igre kola“ koje su se održavale u srednjovjekovnoj Bosni,odaberite jednu ili više manifestacija.Možete izraditi i kostime,od kartona oružje koje se tada koristilo,donijeti matrice sa srednjovjekovnom muzikom i različite instrumente,... Domaća zadaća: Saznati nešto više o Crkvi bosanskoj.Prikupljene materijale donijeti na sljedeći čas/sat.

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“. Napomena : Veliku pomoć u izradi kostima i ostalog mogu vam pružiti roditelji.

ČAS (SAT)

23

NASTAVNA JEDINICA: Vjerska slika,kultura i umjetnost CILJ ČASA (SATA): Znati vjere u srednjovjekovnoj bosanskoj državi,znati kulturna i umjetnička dostignuća u srednjovjekovnoj bosanskoj državi, razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

UPUTE I AKTIVNOSTI: - Analiza domaće zadaće. (Prezentacija materijala i informacija koje su učenici pronašli o Crkvi bosanskoj). - Uvodna igra “Čija je ovo vojska?” (pjevanje i igranje uz CD) - Dvorska svečanost,turnir,ples igre kola (zavisno od vašeg odabira i dogovora sa učenicima i naravno mogućnostima kojima raspolažete).Na svečanosti mogu da učestvuju i roditelji, drugi gosti,...

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Muzička kultura i Tjelesni i zdravstveni odgoj.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Gubitak samostalnosti bosanske države CILJ ČASA (SATA): Znati o osvajačima iz prošlosti i borbi naroda za svoju 24 slobodu, usvajanje zaključaka vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u smislu važnosti za našu sadašnjost i budućnost,izgraditi vlastite stavove o prošlosti U i RS BiH na temelju naučenog gradiva


-

Postavite problemsko pitanje:Da li su Turska i Austrougarska bili osvajači i okupatori ili su bili donosioci napretka i prosperiteta? Zamolite učenike da razmisle o odgovoru na ovo pitanje i da svako za sebe u svojoj svesci napiše odgovor.O odgovorima razgovarajte nakon obrađene lekcije,tj. nakon što budu imali argumente za svoje mišljenje. Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta je Osmanlijska vlast donijela u Bosnu i Hercegovinu? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o onome što je Osmanlijska vlast donijela u Bosnu i Hercegovinu..Sve učeničke odgovore zapisati na čart, bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da u udžbeniku na stranici 29 pročitaju dio teksta koji govori o tome. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Vratiti se na čart sa pitanjem i provjeriti koje su informacije učenici znali prije.Označiti ih na čartu tačnicom ( √ ).Pored onih informacija koje nisu potvrđene u tekstu stavite ( ? ) jer njih će biti potrebno istražiti. Dopunite čart novim saznanjima drugom bojom markera (ili krede). Uputite učenike da u svojim Radnim sveskama na stranici 19 kategorišu informacije u T – tabelu.Treba da napišu šta je pozitivno,a šta negativno donijela Osmanlijska vlast u Bosnu i Hercegovinu. ( + ) POZITIVNO

-

( - ) NEGATIVNO

Učitelj/ica na čartu ili tabli pravi istu ovakvu tabelu,dok učenici rade u Radnim sveskama. Učenici čitaju pozitivne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu. Učenici čitaju negativne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu. Razgovor sa učenicima o navedenim karakteristikama. Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta je Austrougarska vlast donijela u Bosnu i Hercegovinu? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o onome što je Austrougarska vlast donijela u Bosnu i Hercegovinu..Sve učeničke odgovore zapisati na

čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i

-

sumirati ih. Uputiti učenike da u udžbeniku na stranici 29 pročitaju dio teksta koji govori o tome. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Vratiti se na čart sa pitanjem i provjeriti koje su informacije učenici znali prije.Označiti ih na čartu tačnicom ( √ ).Pored onih informacija koje nisu potvrđene u tekstu stavite ( ? ) jer njih će biti potrebno istražiti. Dopunite čart novim saznanjima drugom bojom markera (ili krede). Uputite učenike da u svojim Radnim sveskama na stranici 19 kategorišu informacije u T – tabelu.Treba da napišu šta je pozitivno,a šta negativno donijela Austrougarska vlast u Bosnu i Hercegovinu. ( + ) POZITIVNO

-

-

Učitelj/ica na čartu ili tabli pravi istu ovakvu tabelu,dok učenici rade u Radnim sveskama. Učenici čitaju pozitivne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu. Učenici čitaju negativne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu. Razgovor sa učenicima o navedenim karakteristikama. Ne zaboravite im napomenuti da ćete sljedeći sat/ čas prilikom prezentacije domaće zadaće i odgovoriti na problemsko pitanje.Svaki učenik će dati konačan odgovor uz argumentaciju u pisanoj formi (na listu papira),što je prilika da vidite koliko su učenici usvojili gradivo,kao i koliko su sposobni kritički promišljati. Domaća zadaća: Napraviti u svojim sveskama T – tabelu i uraditi usporedbu između Osmanlijske i Austrugarske vlasti. OSMANLIJSKA VLAST

-

( - ) NEGATIVNO

AUSTROUGARSKA VLAST

Domaća zada ća: Provjeriti i istražiti informacije sa čartova pored kojih je stavljena oznaka ( ? ) koristeći enciklopedije,internet,...,druge izvore znanja.

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Pojačana nastava“.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Narodni preporodi CILJ ČASA (SATA): Znati o osvajačima iz prošlosti i borbi naroda za svoju 25 slobodu, usvajanje zaključaka vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u smislu važnosti za našu sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za U i RS slobodu BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva


Analiza i prezentacija domaće zadaće. Na čartu ili tabli nacrtati T – tabelu i dopuniti je u čeničkim prezentacijama: OSMANLIJSKA VLAST

AUSTROUGARSKA VLAST

-

Razgovor o karakteristikama Osmanlijske i Austrougarske vlasti,kao i sumiranje karakteristika navedenih u tabeli.

-

Čitanje stihova Alekse Šantića.

OSTAJTE OVDJE Ostajte ovdje!...Sunce tuđeg neba Neće vas grijat k¨o što ovo grije; Grki su tamo zalogaji hljeba Gdje svoga nema i gdje brata nije.

K”o pusta grana,kad jesenja krila Trgnu joj lisje i pokose ledom, Bez vas bi majka domovina bila; A majka plače za svojijem čedom.

Od svoje majke ko će naći bolju?! A majka vaša zemlja vam je ova; Bacite pogled po kršu i polju, Svuda su groblja vaših pradjedova.

Ne dajte suzi da joj s oka leti, Vrat”te suze njojzi u naruč ja sveta; Živite zato da možete mrijeti Na njenom polju gdje vas slava sreta.

Za ovu zemlju oni bjehu divi, Uzori svijetli,što je branit znaše, U ovoj zemlji ostanite i vi, I za nju dajte vrelo krvi vaše.

Ovdje vas svako poznaje i voli, A tamo niko poznati vas neće; Bolji su svoji i krševi goli, No cvjetna polja kud se tuđin kreće. Aleksa Šantić

-

Najava današnje teme. Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo (najvažniji pojmovi) : nacionalna i patriotska aktivnost,kulturno-prosvjetna društva i njihov rad,...

-

Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o narodnim preporodima na stranici 30.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatak u Radnoj svesci na stranici 20 (dovrše „Grozd“). Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Na tabli ili čart papiru nacrtati “Grozd”.

Kulturnoprosvjetna društva

-

Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razredni „Grozd“. Učenici dopunjavaju svoje „Grozdove“ u Radnim sveskama. Domaća zada ća : Saznati nešto više o svim kulturno-prosvjetnim društvima u BiH.Saznati nešto više o poznatijim članovima „Prosvjete“,“Napretka“,“Gajreta“,... Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kulturno-prosvjetnim društvima i njihovim poznatijim članovima (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Posebnost,različitosti i značaj razvitka BiH od 1918. do 1941. 26 CILJ ČASA (SATA): Znati o borbi naroda za svoju slobodu, usvajanje zaključaka vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u smislu važnosti za našu U i RS sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za slobodu BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva


-

Analiza i prezentacija domaće zadaće. Najava teme sata/ časa. Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranici 31. Prilikom čitanja neka u tekstu podvuku onaj dio teksta koji je po njihovom mišljenju zna čajan.To će biti citat. Kada podvuku citate,tj. označe ih,onda ih trebaju prepisati u obliku kratkog zapisa u lijevu stranu tabele koja se nalazi u njihovim Radnim sveskama na stranici 21.Paralelno sa svakim citatom u lijevoj strani tabele, u desnu stranu tabele treba da upišu svoj komentar,tj. svoja razmišljanja o tom citatu (dijelu teksta) ili da zapišu kako su oni taj citat razumjeli. Napomenite im da mogu zapisati onoliko citata i komentara koliko misle da je potrebno da bi uspješno razumjeli ovo gradivo. Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu. CITAT Agrarna reforma

-

KOMENTAR Ljudima je nepravedno oduzeta zemlja

Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu. Učenici dopunjavaju svoje tabele u Radnim sveskama. Domaća zadaća: Saznati nešto više o bosansohercegovačkim političkim predstavnicima u tom periodu.Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kulturnoprosvjetnim društvima i njihovim poznatijim članovima (pano, esej,...)

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Dvostruko vođeni dnevnik“.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Posebnost,različitosti i značaj razvitka BiH od 1941. do 1991. 27 CILJ ČASA (SATA): Znati o borbi naroda za svoju slobodu, usvajanje zaključaka vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u smislu važnosti za našu U i RS sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za slobodu BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva


-

Analiza i prezentacija domaće zadaće. Najava teme sata/ časa. Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 32 i 33. Prilikom čitanja neka u tekstu podvuku onaj dio teksta koji je po njihovom mišljenju značajan.To će biti citat. Kada podvuku citate,tj. označe ih,onda ih trebaju prepisati u obliku kratkog zapisa u lijevu stranu tabele koja se nalazi u njihovim Radnim sveskama na stranici 22.Paralelno sa svakim citatom u lijevoj strani tabele, u desnu stranu tabele treba da upišu svoj komentar,tj. svoja razmišljanja o tom citatu (dijelu teksta) ili da zapišu kako su oni taj citat razumjeli. Napomenite im da mogu zapisati onoliko citata i komentara koliko misle da je potrebno da bi uspješno razumjeli ovo gradivo. Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu. CITAT Agrarna reforma

-

KOMENTAR Ljudima je nepravedno oduzeta zemlja

Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu. Učenici dopunjavaju svoje tabele u Radnim sveskama. Domaća zadaća: Saznati nešto više o narodnooslobodilačkoj borbi partizana.

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Dvostruko vođeni dnevnik“.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Nastanak samostalne,suverene i nezavisne BiH CILJ ČASA (SATA): Usvojiti zaključke vezane za događaje iz prošlosti i projicirati iste u smislu važnosti za našu sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za slobodu BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva

28 U


Analiza i prezentacija domaće zadaće. Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo (najvažniji pojmovi,datumi i događaji) i time sumirati ono što se do sada u čilo o povijesti/historiji BiH: 01.03.1992. Dan nezavisnosti BiH,22.05.1992. BiH priznata i primljena u UN. Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku “Ponosni smo na …” na stranici 31. Prilikom čitanja neka u tekstu podvuku onaj dio teksta koji je po njihovom mišljenju najznačajniji. Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu,a učenici u svoje sveske crtaju tabelu.

PONOSNI SMO NA: KNJIŽEVNOST

-

NAUKA

SPORT

FILM

Učenike grupisati u grupe od po 4 člana. Učenici u grupama popunjavaju tabelu sa klasifikovanim činjenicama (podacima). Grupe prezentuju svoj rad. Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu. Učenici dopunjavaju svoje tabele u svojim sveskama.

ČAS (SAT)

29

TEMA: KULTURNOPOVIJESNE ZNAMENITOSTI NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-prosvjetne i vjerske ustanove naroda u BiH CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturnopovijesnim znamenitostima BiH,razlikovati U spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti domovine i naroda koji u njoj žive


Razgovor o kulturno-prosvjetnim ustanovama užeg i šireg zavičaja koristeći plakate, panoe,karte i druge materijale koje su učenici izradili (Ovo su učenici trebali učiti u prethodnom razredu i vjerovatno još posjeduju materijale koje su tada izradili .) Izrada razredne hronološke liste kulturno-prosvjetnih ustanova užeg i šireg zavičaja. Najava teme sata/ časa. Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko učenicima izložiti novo gradivo - najvažniji pojmovi: kulturno-prosvjetne ustanove (muzeji,arhivi,...) i vjerske ustanove (džamije, medrese,crkve,manastiri i samostani,sinagoge,...) Uputiti učenike da u parovima pročitaju prvi dio teksta u udžbeniku koji govori o kulturnoprosvjetnim ustanovama na stranici 38.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade prvi dio zadatka u Radnoj svesci na stranici 23 (dovrše prvi dio „Grozda“). Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Na tabli ili čart papiru nacrtati “Grozd”,kao što je u učeničkim Radnim sveskama. Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti prvi dio razrednog „Grozda“. Učenici dopunjavaju svoje „Grozdove“ u Radnim sveskama. Domaća zadaća: Saznati nešto više o arhivima u BiH,pozorištima i institutima. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kulturnoobrazovnim ustanovama u BiH (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-prosvjetne i vjerske ustanove naroda u BiH 30 CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturnopovijesnim znamenitostima BiH,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju U i RS kulturne baštine iz prošlosti domovine i naroda koji u njoj žive


Analiza i prezentacija domaće zadaće. (prezentacija novih saznanja o kulturnoobrazovnim ustanovama u BiH) Na osnovu ovih prezentacija dopuniti prvi dio razrednog “Grozda”,a učenici dopunjavaju “Grozd” u svojim Radnim sveskama. Razgovor o vjerskim ustanovama užeg i šireg zavičaja koristeći plakate, panoe,karte i druge materijale koje su učenici izradili (Ovo su učenici trebali učiti u prethodnom razredu i vjerovatno još posjeduju materijale koje su tada izradili .) Izrada razredne hronološke listevjerskih ustanova užeg i šireg zavičaja. Najava teme sata/ časa. Uputiti učenike da u parovima pročitaju drugi dio teksta u udžbeniku koji govori o vjerskim ustanovama na stranici 38.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade drugi dio zadatka u Radnoj svesci na stranici 23 (dovrše drugi dio „Grozda“). Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti drugi dio razrednog „Grozda“. Učenici dopunjavaju svoje „Grozdove“ u Radnim sveskama. Domaća zadaća: Odrediti kojem periodu pripadaju pojedinačno kulturnoobrazovne i vjerske ustanove koje su učeli na ovim časovima.Podatke unijeti u tabelu koju ćete nacrtati učenicima na tabli ili čartu,a oni će je nacrtati u svoje sveske.Možete im podijeliti i kopirane tabele koje će oni nalijepiti u svoje sveske.

PERIOD

KULTURNO-PROSVJETNE USTANOVE

VJERSKE USTANOVE

OSMANLIJSKI AUSTROUGARSKI PERIOD JUGOSLAVIJE PERIOD BIH

Domaća zadaća: Donijeti plakate,panoe,eseje i druge materijale koje su u čenici izradili o kulturnopovijesnim znamenitostima užeg i šireg zavičaja u prethodnom razredu.

ČAS (SAT)

31

NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-historijske Kulturno-historijske znamenitosti znamenitosti BiH CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim znamenitostima BiH,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti domovine i naroda koji u njoj žive

U i RS


Čitanje stihova Miroslava Krleže u udžbeniku na stranici 40.

Razgovor o kulturno-historijskim znamenitostima užeg i šireg zavičaja koristeći plakate, panoe,karte i druge materijale koje su učenici izradili (Ovo su učenici trebali učiti u prethodnom razredu i vjerovatno još posjeduju materijale koje su tada izradili .) - Izrada razredne hronološke liste kulturno-historijskih znamenitosti užeg i šireg zavičaja. - Najava teme sata/ časa. - Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o kulturno-historijskim znamenitostima BiH na stranicama 40 i 41,i u svoje sveske da tokom čitanja naprave zabilješke o kulturno-historijskim znamenitostima BiH. - Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. - Nekoliko učenika/parova prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju svoje zabilješke. - Domaća zadaća: Dopuniti tabelu u Radnim sveskama na stranici 24. Donijeti sapun,gips, glinu,glinamol,sitnu ambalažu,...,kao i slike,fotografije,razglednice, makete kulturnopovijesnih znamenitosti BiH.

ČAS (SAT)

32

NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-historijske Kulturno-historijske znamenitosti znamenitosti BiH CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim znamenitostima BiH,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti domovine i naroda koji u njoj žive

U i RS


Analiza i prezentacija domaće zadaće. (Čitanje i prezentacija popunjenih tabela u Radnoj svesci na stranici 24.) Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu: KULTURNO-HISTORIJSKE ZNAMENITOSTI BIH PERIOD

ZNAMENITOSTI

PRETHISTORIJA ANTIČKI PERIOD SREDNJOVJEKOVNI PERIOD

BOSANSKI

OSMANLIJSKI PERIOD AUSTROUGARSKI PERIOD PERIOD JUGOSLAVIJE

-

Uputiti učenike da u tabelu hronološki unesu kulturno-historijske znamenitosti BiH. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu. Učenici dopunjavaju svoje tabele u svojim Radnim sveskama. Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli. Učenike grupisati u grupe od po 4 člana. Zadaci za grupe: izrada replika stećaka,mostova,sahat-kula,spomen obilježja na Kozari i Sutjesci od sapuna,gipsa, gline,glinamola,sitne ambalaže i drugog materijala. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Grupe prezentuju svoj rad. Pravimo razrednu hronološku izložbu od radova koje su grupe prezentovale.


ČAS (SAT)

33

NASTAVNA JEDINICA: Značajni kulturno-historijski objekti u zavi čaju CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim objektima u zavičaju,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju kulturne baštine iz prošlosti zavičaja,domovine i naroda koji u njoj žive

U i RS


Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o kulturno-historijskim objektima u zavičaju na stranicama koje govore o njihovom kantonu/županiji,i u svoje sveske tokom čitanja naprave zabilješke o kulturnopovijesnimobjektima u zavičaju. Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske:

KULTURNO-HISTORIJSKI OBJEKTI U ZAVIČAJU PERIOD PRETHISTORIJA

OBJEKAT

ANTIČKI PERIOD SREDNJOVJEKOVNI PERIOD

BOSANSKI

OSMANLIJSKI PERIOD AUSTROUGARSKI PERIOD PERIOD JUGOSLAVIJE

Učenici u parovima popunjavaju tabele (upisuju kulturnopovijesne objekte po periodima) u svojim sveskama na osnovu zabilješki koje su napravili. - Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu. - Učenici dopunjavaju svoje tabele u svojim sveskama. - Pripremiti se za naredni sat/ čas,tj. za tehniku učenja „Eksukrzija“,koja je detaljno objašnjena u Radnim sveskama na stranici 25. - Na ovom času/satu potrebno je uraditi prva dva koraka „Ekskurzije“: 1. Napraviti plan ekskurzije,tj.koje kulturnohistorijske objekte u zavičaju ćete posjetiti i istražiti iz različitih uloga.Svaki učenik će imati specifičnu ulogu u okviru koje će vršiti posjetu i -

istraživanje kulturnopovijesnih objekata u zavičaju (novinar,fotograf,turistički vodič,turista, historičar,ekolog,botaničar,...).Bilo bi poželjno da tokom ekskurzije posjetite i vjerska svetišta u vašem zavičaju. 2. Odredite uloge i specifične zadatke.Najbolje je da učenici međusobno sami odrede uloge i zadatke,tj. da odaberu one uloge koje ih zanimaju i za koje imaju afiniteta.Učenike možete podijeliti i u nekoliko manjih grupa ako želite. - Domaća zadaća: Svaki učenik će individualno,zavisno od uloge koju ima,napraviti plan svog specifičnog istraživanja.To je ujedno i treći korak „Ekskurzije“.

ČAS (SAT)

34

NASTAVNA JEDINICA: Polugodišnja provjera znanja CILJ ČASA (SATA): Utvrditi ranije stečena znanja o svojoj domovini,njenoj povijesti i kulturno-historijskim znamenitostima

UPUTE I AKTIVNOSTI: Važna zadaća učitelja je praćenje učenikovog napredovanja.Svrha tog praćenja je dobijanje povratne informacije o učenju svakog učenika,informacija o tome koje gradivo i u kojem obimu je usvojio,a koje gradivo nije usvojio. Različiti su načini praćenja učenika.Najčešći oblik provjere usvojenosti znanja u našim školama su zadaci objektivnog tipa zadani nizovima zadataka i pitanja.Takvi se zadaci u praksi nazivaju kontrolni radovi. Podaci dobijeni takvim ispitivanjem koriste se za unapređenje nastavnog rada,kao i za unapređenje učenja svakog učenika. Bitno je da pitanja i zadaci kojima se ispituje znanje učenika budu slični zadacima iz Radne sveske. Prilikom izrade kontrolnih radova treba poštovati sljedeće: - Pitanja trebaju biti precizno formulisana i učenicima razumljiva, - Tipologija pitanja treba biti raznovrsna (dopuna odgovora,od ponuđenih odgovora prepoznati tačne, povezati crtama tačne odgovore,prikazati slikovno,pitanja otvorenog tipa,pitanja na koja ne postoji samo jedan tačan odgovor,objasniti svojim riječima,dopuniti “Grozd”,popuniti tabelu,napisati poetsku formu ili slično), - Pitanja treba biti onoliko koliko učenici mogu objektivno uraditi za jedan čas/sat, - Pitanja trebaju omogućiti učenicima da pokažu svoje znanje,a ne svoje neznanje, - Pitanja trebaju biti tako formulisana da učenici pokažu ona najvažnija saznanja koja su trebali usvojiti. Prilikom ispitivanja učenika treba poštovati sljedeće: - da ispitivanje bude jednako za sve učenike ili da pripremite diferencirano ispitivanje prilagođeno mogućnostima i sposobnostima učenika (zadaci na više nivoa složenosti) - da svi učenici dobiju detaljne upute za rad - da svi raspolažu istom količinom vremena - da se učitelj/ica jednako odnosi prema svim učenicima. Obrada i interpretacija rezultata kontrolnih radova može biti kvantitativna i kvalitativna. Kvantitativna pokazuje koliko su učenici usvojili gradiva koje se učilo.Kvalitativna pokazuje koje gradivo su učenici usvojili,a koje nisu. broj 1. 2. ... Br.rješenja % mogućih rješenja

učenik

1.

2.

3.

4.

5.

bodovi

% mogućih bodova

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Značajni kulturno-historijski objekti u zavi čaju / Ekskurzija 35 CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim objektima u zavičaju,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju RS kulturne baštine iz prošlosti zavičaja,domovine i naroda koji u njoj žive

UPUTE I AKTIVNOSTI: Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Upoznavanje sa individualnim planovima istraživanja svakog učenika.) - Napomenite učenicima da upute za rad imaju u svojim Radnim sveskama na stranici 25. - Nastaviti dalje sa koracima “Ekskurzije”: 4. Krenite sa učenicima na ekskurziju i posjetite kulturnopovijesne objekte u zavičaju.Neka svaki učenik istražuje individualno i pravi svoj izvještaj u formi koja njemu najviše odgovara (esej,fotogalerija,pano,novinarski članak,razglednica,...) 5. Nakon posjete,obilaska,istraživanja učenika i izrade učeničkih izvještaja pripremite prezentaciju svega istraženog,cijelo odjeljenje zajedno ili u grupama (ako su učenici radili u grupama). 6. Prezentujte rezultate istraživanja (eseje,fotografije,plakate,...).Bilo bi dobro da na svoju prezentaciju pozovete goste (roditelje,rodbinu,kolege iz škole,relevantne osobe iz vaše zajednice,...). 7. Nakon prezentacije diskutujte o izvještajima i prezentacijama,međusobno,ali i sa gostima. 8. Od pripremljenih izvještaja (prezentacija) napravite izložbenu postavku za svoju školu ili turistički vodič svog zavičaja na sljedećem času/satu. - Domaća zadaća: Donijeti sapun,gips, glinu,glinamol,kamenčiće,sitnu ambalažu,...,kao i slike, fotografije, razglednice, makete kulturnopovijesnih objekata u zavičaju . -

Napomena : Ova tehnika učenja se zove “Ekskurzija”. Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Maternji jezik (hrvatski, bosanski i srpski),Tjelesni i zdravstveni odgoj,Rad sa odjeljenskom zajednicom,pa čak i Muzičkom kulturom.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Značajni kulturno-historijski objekti u zavi čaju / Ekskurzija 36 CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim objektima u zavičaju,razlikovati spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o očuvanju RS kulturne baštine iz prošlosti zavičaja,domovine i naroda koji u njoj žive


Pregledavanje i sortiranje izvještaja (prezentacija) i informacija do kojih su došli učenici tokom “Ekskurzije”,tj. slijedeći prethodnih sedam koraka,kao i materijala koje su donijeli za domaću zadaću. Učenike podijeliti u grupe od po 4 člana i rasporediti poslove i zadatke za grupe. Zadaci za grupe: Uraditi izložbenu postavku za svoju školu,turistički vodič svog zavičaja, replike objekata,građevina i znamenitosti koje ste posjetili tokom ekskurzije od različitog materijala. Prezentacija rada odjeljenja ili grupa. Postavljanje odjeljenske izložbene postavke za školu,grad ili zajednicu u kojoj živite.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Maternji jezik (hrvatski,bosanski i srpski),Tjelesni i zdravstveni odgoj,Rad sa odjeljenskom zajednicom,pa čak i Muzičkom kulturom.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Religija naroda u BiH CILJ ČASA (SATA): Znati religije naroda u BiH,znati vjerska svetišta naroda u BiH,moći prepoznati obilježja vjerskih svetišta,razviti pozitivan stav o vjerskim svetištima i njihovoj ulozi

37 U


Razgovor o narodima i narodnostima koji žive u BiH. (Podsjetiti se onoga što su već u čili o stanovništvu BiH.) Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o religiji u BiH ? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o religiji u BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o religiji u BiH na stranici 46. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo religiji u BiH?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u tekstu u udžbeniku, i dopisujemo nova saznanja (ono što smo označili ( + ) plusom) drugom bojom markera. Domaća zadaća: Saznati nešto više o vjerskim knjigama,vjerskim obilježjima,kao i o vjerskim blagdanima ovih religija. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o religiji u BiH (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

38

NASTAVNA JEDINICA: Religija naroda u BiH CILJ ČASA (SATA): Znati religije naroda u BiH,znati vjerska svetišta naroda u BiH,moći prepoznati obilježja vjerskih svetišta,razviti pozitivan stav o vjerskim svetištima i njihovoj ulozi

U i RS


Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o vjerskim knjigama,vjerskim obilježjima,kao i o vjerskim blagdanima ovih religija.). Dopuniti čart:Šta znamo o religiji u BiH novim učeničkim saznanjima. Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o vjerskim hodo čašćima u BiH Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o vjerskim hodočašćima u BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o hodočašćima u BiH na stranici 47. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad. Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo vjerskim hodočašćima u BiH?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u tekstu u udžbeniku, i dopisujemo nova saznanja (ono što smo označili ( + ) plusom) drugom bojom markera. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama popune tabele na stranici 24. Nacrtati na čartu ili tabli tabelu: RELIGIJA NAROD

-

RELIGIJA

VJERSKA KNJIGA

VJERSKI PRAZNICI

HODOČAŠĆA

Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Izvještavanje učenika. (Čitaju kako su popunili tabelu.) Učitelj/ica popunjava na osnovu učeničkih izvještaja tabelu. Učenici dopunjavaju tabelu u svojim Radnim sveskama. Domaća zadaća: Saznati legende koje su vezane za ova hodočašća. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o vjerskim hodočašćima u BiH (pano, esej,...)

Napomena : Prelazi se na gradivo za čije poučavanje su neophodne karte užeg i šireg zavičaja (one koje su učenici izradili u prethodnom razredu,kao i zidne slijepe karte užeg i šireg zavičaja koje ste vi izradili zajedno sa učenicima),također je neophodna zidna geografska karta BiH, kao i zidna slijepa karta BiH koju trebate izraditi.Također je potrebno za svakog učenika pripremiti slijepu kartu BiH u koju će učenici ucrtavati nizije,polja,planine,rijeke,...

ČAS (SAT)

39

TEMA : GEOGRAFSKA OBILJEŽJA BIH NASTAVNA JEDINICA: Ravnice/nizije CILJ SATA/ ČASA: Znati ravnice i nizije u BiH,razumjeti važnost nizija za našu poljoprivredu,moći prepoznati nizije na geografskoj karti BiH

U i RS


Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o vjerskim hodočašćima u BiH i legendama vezanim za njih.) Dopuna čarta sa pitanjem „Šta znamo o hodočašćima u BiH?“ novim učeničkim saznanjima. Uputiti učenike da u se radeći zadatke u Radnim sveskama na stranici 25 podsjete kartografskih znakova. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se ravnica i nizija koje se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade prvi dio 2. i 3. zadatka (onaj dio pitanja koji se odnosi na nizije) na stranici 26. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da samostalno ili u parovima pročitaju tekst na stranici 48 u udžbeniku. Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim. Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske.

NIZIJA

-

KARAKTERISTIKE

Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime nizije,a u desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku. Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime nizije,pa njene karakteristike),a učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu. Bilo bi dobro uvijek nakon izvještavanja jednog učenika ili para pitati ostale u čenike ili parove imaju li oni još neke informacije koje bi trebalo upisati u razrednu tabelu.Tako će učenici biti aktivniji na času/satu,a i nivo usvojenosti gradiva će biti viši. Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ove nizije. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Zajedno sa učenicima pronaći ove nizije i na zidnoj geografskoj karti BiH.

-

Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade prvi dio 1. zadatka (onaj dio zadatka koji se odnosi na nizije,tj. da u slijepe karte ucrtaju nizije u BiH) na stranici 26 koriste ći geografsku kartu BiH. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove nizije u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. Domaća zadaća: Saznati nešto više o poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim nizijama. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o nizijama u BiH (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

40

NASTAVNA JEDINICA: Kraška polja CILJ SATA/ ČASA: Znati kraška polja u BiH,razumjeti važnost kraških polja za našu poljoprivredu,moći prepoznati kraška polja na geografskoj karti BiH

U i RS


Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim nizijama.) Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se kraških polja koje se nalaze u vašem užem i širem zavi čaju. Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade drugi dio 2. i 3. zadatka (onaj dio pitanja koji se odnosi nakraška polja) na stranici 26. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da samostalno ili u parovima pročitaju tekst na stranicama 48 i 49 u udžbeniku. Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim. Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vo đeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske. KRAŠKO POLJE

-

KARAKTERISTIKE

Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime kraškog polja,a u desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku. Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime kraškog polja,pa njegove karakteristike),a učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu. Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ova kraška polja. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Zajedno sa učenicima pronaći ova kraška polja i na zidnoj geografskoj karti BiH. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade drugi dio 1. zadatka (onaj dio zadatka koji se odnosi na kraška polja,tj. da u slijepe karte ucrtaju kraška polja u BiH) na stranici 26 koristeći geografsku kartu BiH. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova kraška polja u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.

-

Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 4. zadatak na stranici 26. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Izvještavanje učenika (čitaju ime nizije ili polja i karakteristike koje su povezali sa tom nizijom ili poljem) Ako je potrebno,učenici rade ispravke u svojim Radnim sveskama. Domaća zadaća: Saznati nešto više o poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim kraškim poljima. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kraškim poljima u BiH (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

41

NASTAVNA JEDINICA: Planine CILJ SATA/ ČASA: Znati planine u BiH,razumjeti važnost planina za naš turizam i zimske sportove,moći prepoznati planine na geografskoj karti BiH

U i RS


Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim kraškim poljima.) Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se planina koje se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama. Slušanje narodne pjesme „Aj kolika je Jahorina planina“ ili pročitati tekst pjesme iz udžbenika. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 2. i 3. zadatak na stranici 27. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da samostalno ili u parovima pročitaju tekst na stranicama 50 i 51 u udžbeniku. Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim. Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske. PLANINA

-

KARAKTERISTIKE

Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime planine,a u desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku. Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime planine,pa njene karakteristike),a učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu. Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ove planine. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Zajedno sa učenicima pronaći ove planine i na zidnoj geografskoj karti BiH. Učenike grupisati u grupe od po 4 člana. Zadatak za grupe: Tehnikom „Grozd“ sumirati saznanja o planinama u BiH. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Izvještavanje grupa (prezentacija i izlaganje „Grozdova“). Domaća zadaća: Saznati još neke znamenitosti i posebnosti naših planina.Pronaći i donijeti na sljedeći sat/ čas fotografije, slike i tekstove o planinama u BiH.

ČAS (SAT)

42

NASTAVNA JEDINICA: Planine CILJ SATA/ ČASA: Znati planine u BiH,razumjeti važnost planina za naš turizam i zimske sportove,moći prepoznati planine na geografskoj karti BiH

U i RS


Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o planinama u BiH) Zajedno sa učenicima pronaći ove planine na zidnoj geografskoj karti BiH. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak,tj. da u slijepe karte ucrtaju planine u BiH na stranici 27 koristeći geografsku kartu BiH. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove planine u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 4. zadatak na stranici 27. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Izvještavanje učenika (čitaju ime planine i karakteristike koje su povezali sa tom planinom). Ako je potrebno,učenici rade ispravke u svojim Radnim sveskama. Pregledavanje i sortiranje materijala (fotografije,tekstovi,...) koje su učenici donijeli o našim planinama. Uputiti učenike da u parovima urade mali pano (plakat) o jednoj planini u BiH koristeći fotografije,slike i tekstove koje su pronašli o toj planini. Bilo bi dobro da parovi odaberu o kojoj planini žele raditi plakat,ali bi isto tako bilo dobro da se urade plakati o svim našim značajnijim planinama. Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica treba da pripremi veliki prazni zidni plakat sa nazivom „Planine u BiH“ na koji će parovi prilikom izvještavanja nalijepiti svoje male plakate o planinama.Na taj način ćete imati urađen zidni plakat o planinama u BiH. Možete učenike grupisati i u veće grupe pa da na isti način urade nekoliko plakata o planinama u BiH. Izvještavanje parova i izrada zidnog plakata o planinama u BiH na gore navedeni način.


ČAS (SAT)

43

NASTAVNA JEDINICA: Rijeke CILJ SATA/ ČASA: Znati rijeke u BiH,razumjeti važnost rijeka za naš hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i sportove na vodi,moći prepoznati rijeke na geografskoj karti BiH

U i RS


Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se rijeka koje se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 2. i 3. zadatak na stranici 28. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Čitanje stihova Branka Ćopića „Bosanski trkači“. BOSANSKI TRKAČI

Svakoga dana,vedra il¨ mrka, kroz Bosnu moju vodi se trka. Četiri staze,svaka se vije, na svakoj trkač.Ko li će prije? Na prvoj stazi djevojka Una, vječito mlada,znana iz buna, kićena cura od Martin-Broda, nakit joj sija,zelena voda. Uzela zalet sa ličkih čuka, od strmih stijena Štrbačkog buka. Niz drugu stazu juriša hučno veselo momče,smjelo i bučno, ponosni Vrbas,lakoga hoda, planinac Vrbas,ledena voda, pod njenom snagom klisura puca, zlaćano zrnce na dnu svjetluca.

Na trećoj stazi sunčano sijeva žuborna Bosna iz Sarajeva, gore joj oči,jutarnja rosa, u pjeni šumnoj zelena kosa. vrije se,igra,kroz gore hita, nemirna,bistra i ponosita. Na krajnjoj stazi prepreke mrvi djevojka crna,gorštačke krvi, s kamena kraja,mrkih daljina, vječito tužna,studena Drina. S hukom se ruši,ne pjeva ništa, pomamno juri kroz razbojišta. Na krajnjem cilju,u jutra plava, trkače prima pospana Sava. Branko Ćopić

-

Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da samostalno ili u parovima pročitaju tekst na stranicama 52 i 53 u udžbeniku. Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim. Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske.

RIJEKA

-

KARAKTERISTIKE

Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime rijeke,a u desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku. Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime rijeke,pa njene karakteristike),a učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu. Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ove rijeke. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Zajedno sa učenicima pronaći ove rijeke i na zidnoj geografskoj karti BiH. Učenike grupisati u grupe od po 4 člana. Zadatak za grupe: Tehnikom „Grozd“ sumirati saznanja o rijekama u BiH. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Izvještavanje grupa (prezentacija i izlaganje „Grozdova“). Domaća zadaća: Pronaći fotografije i tekstove o rijekama u BiH.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Maternji jezik (bosanski,hrvatski, srpski).

ČAS (SAT)

44


U i RS


Čitanje stihova Alekse Šantića „Neretva“.

NERETVA Nada mnom,u bašti,mašu breskve pune Zelenih lepeza i prvog zarutka: Pripilo se sunce i u lisne krune Kao da bi htjelo sve zlato da utka. Ja,naslonjen na zid,prekrštenih ruka, Gledam kako doli,o hridinu šuplju, Neretva se lomi,a s visokih kuka Naga djeca skaču i s vikom se kuplju. -

Dok najmanje jedno po prudu se valja. Galebovi kruže.Nekoliko pralja Pratljačama mlate i o greben greda Razbija se eho,mre.Rijeka čista, Prepuna smaragda,putuje i blista, I red bliskih kuća u njoj se ogleda.

Zajedno sa učenicima pronaći rijeke o kojima ste poučavali prethodni čas ponovno na zidnoj geografskoj karti BiH. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak,tj. da u slijepe karte ucrtaju rijeke u BiH na stranici 28 koristeći geografsku kartu BiH. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove rijeke u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 4. zadatak na stranici 29. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Izvještavanje učenika (čitaju ime rijeke i karakteristike koje su povezali sa tomrijekom). Ako je potrebno,učenici rade ispravke u svojim Radnim sveskama. Pregledavanje i sortiranje materijala (fotografije,tekstovi,...) koje su učenici donijeli o našim rijekama. Uputiti učenike da u parovima urade mali pano (plakat) o jednoj rijeci u BiH koristeći fotografije,slike i tekstove koje su pronašli o toj rijeci. Bilo bi dobro da parovi odaberu o kojoj rijeci žele raditi plakat,ali bi isto tako bilo dobro da se urade plakati o svim našim značajnijim rijekama. Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica treba da pripremi veliki prazni zidni plakat sa nazivom „Rijeke u BiH“ na koji će parovi prilikom izvještavanja nalijepiti svoje male plakate o rijekama.Na taj način ćete imati urađen zidni plakat o rijekama u BiH. Možete učenike grupisati i u veće grupe pa da na isti način urade nekoliko plakata o rijekama u BiH. Izvještavanje parova i izrada zidnog plakata o rijekama u BiH na gore navedeni način.

-

Domaća zadaća: Uputiti učenike da samostalno ili uz pomoć roditelja urade 5. zadatak u svojim Radnim sveskama na stranici 29,tj da posjete rijeku u svom mjestu i odgovore na postavljena pitanja.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Maternji jezik (bosanski,hrvatski, srpski) i Likovna kultura.

ČAS (SAT)

45


RS


-

Pregledavanje i analiza domaće zadaće. (Učenici čitaju svoje odgovore na pitanja iz 5. zadatka u Radnoj svesci na stranici 29.) Ako je potrebno,dajte vremena učenicima da na osnovu onog što su čuli dopune svoju zadaću u Radnim sveskama. Zamolite učenike da individualno napišu na listu papira ili u svoje sveske za pet minuta jedan kratki sastav o rijeci Neretvi koristeći sva znanja koja imaju o toj rijeci.Ne treba da paze na pravopis i rukopis,bitan je tekst koji će napisati. (Ova tehnika učenja se zove “Petominutni sastav” i veoma je dobra kada učenike uvodimo u temu časa/sata o kojoj učenici imaju već određeno predznanje ili na kraju teme koju poučavamo da bismo sumirali učenička saznanja.) Učenici pišu svoje sastave. Nekoliko učenika čita svoje sastave. Postavite problemsko pitanje učenicima: Da li ste za izgradnju novih hidroelektrana na rijeci Neretvi ili ne? Nacrtajte na plakatu ili tabli tabelu,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske: ZA

-

PROTIV

Neka napišu u tebelu po četiri argumenta ZA izgradnju novih brana,kao i četiri argumenta PROTIV izgradnje novih brana. Nekoliko učenika govori svoje argumente i ZA i PROTIV,a učitelj/ica ih upisuje u razrednu tabelu. Upoznajte ih sa tim da ćete sada imati malu debatu u razredu i da korake “Debate” imaju u svojim Radnim sveskama na stranici 30. Zamolite učenike da zauzmu svoj stav o izgradnji novih brana na rijeci Neretvi (ZA ili PROTIV).Napomenite učenicima da mogu biti i neodlučni ako ne mogu zauzeti svoj čvrst stav po ovom pitanju. Zamolite ih da u tabelu zapišu nove argumente za odbranu svog stava. Grupišite učenike prema stavovima koje su zauzeli (ZA,PROTIV,NEODLUČAN). Zajedno sa učenicima donesite pravila za debatu koja će uslijediti.Odredite vremensko ograničenje za iznošenje argumenata ili za replike na argumente,broj govornika,redoslijed izlaganja grupa i slično.

-

Napomenite učenicima da tokom debate mogu promijeniti svoj stav,tj promijeniti svoje mišljenje i preći u drugu grupu.Svoju promjenu stava treba da argumentuju. Zadaci za grupe (ZA i PROTIV) : Trebaju pripremiti argumente za odbranu svojih stavova, kao i izabrati predstavnike svoje grupe,tj. govornike.Biraju onoliko govornika koliko ste se dogovorili. Grupa (NEODLUČAN) treba pripremiti pitanja za obje grupe.Pitanja trebaju biti tako formulisana da im pomognu da i oni zauzmu određen stav po ovom pitanju.Također trebaju izabrati svoje predstavnike. “Debata” počinje.Predstavnici grupa iznose argumente za odbranu svog stava . Ako je potrebno mogu se uključiti i drugi članovi grupa. Napomenite im nakon svakog izlaganja da mogu promijeniti svoj stav i preći u drugu grupu. Svoju promjenu stava treba da argumentuju. Na kraju debate,uz Vašu pomoć,grupe trebaju usaglasiti svoje stavove i donijeti jedinstvene zaključke ove debate. Grupišite učenike u grupe od po 6 članova. Neka učenici u grupama napišu pisma relevantnim osobama i institucijama (ministar za vodoprivredu i energetiku BiH,Upravni odbor Elektroprivrede BiH,ekološkim drštvima,...) po ovom pitanju izgradnje novih hidroelektrana na rijeci Neretvi.U pismima neka iznesu svoje usaglašene stavove i zaključke.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Rad sa odjeljenskom zajednicom.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Jezera i mo čvare CILJ SATA/ ČASA: Znati prirodna i vještačka jezera i močvare u BiH,znati kako 46 nastaju prirodna i vještačka jezera,razumjeti važnost jezera i močvara za naš hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i sportove na vodi,moći prepoznati U i RS jezera i močvare na geografskoj karti BiH


-

Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se jezera i močvara koje se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 2. i 3. zadatak na stranici 31. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst na stranicama 53,54 i 55 u udžbeniku. Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim. Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vo đeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske. PRIRODNO JEZERO

KARAKTERISTIKE

VJEŠTAČKO JEZERO

KARAKTERISTIKE

MOČVARA

KARAKTERISTIKE

Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime jezera ili mo čvare,a u desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku. Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime jezera ili močvare,pa njegove karakteristike),a učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu. Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ova jezera i močvare.

-

Napomenuti učenicima da prilikom traženja prirodnih jezera prvo pronađu planine na kojima se nalaze ta jezera.Prilikom traženja vještačkih jezera trebaju prvo pronaći rijeke na kojima se nalaze ta jezera. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Zajedno sa učenicima pronaći ova jezera i močvare i na zidnoj geografskoj karti BiH. Učenike grupisati u grupe od po 4 člana. Zadatak za grupe: Tehnikom „Grozd“ sumirati saznanja o jezerima i močvarama u BiH. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Izvještavanje grupa (prezentacija i izlaganje „Grozdova“). Domaća zadaća: Saznati nešto više o jezerima i močvarama u našoj zemlji.Pronaći i donijeti fotografije i tekstove o njima.Istražiti floru i faunu okoline tih jezera i močvara.

ČAS (SAT)

47

NASTAVNA JEDINICA: Jezera i mo čvare CILJ SATA/ ČASA: Znati prirodna i vještačka jezera i močvare u BiH,razumjeti važnost jezera i močvara za naš hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i sportove na vodi,moći prepoznati rijeke na geografskoj karti BiH

U i RS


Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o jezerima i močvarama u BiH) Zajedno sa učenicima pronaći ova jezera i močvare na zidnoj geografskoj karti BiH. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak,tj. da u slijepe karte ucrtaju ova jezera i močvare u BiH na stranici 31 koristeći geografsku kartu BiH. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova jezera i močvare u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 4. i 5. zadatak na stranici 31. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Izvještavanje učenika (čitaju kako nastaju prirodna i vještačka jezera). Ako je potrebno,učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 31. Pregledavanje i sortiranje materijala (fotografije,tekstovi,...) koje su učenici donijeli o našim prirodnim i vještačkim jezerima i močvarama. Uputiti učenike da u parovima urade mali pano (plakat) o jednom jezeru ili močvari koristeći fotografije,slike i tekstove koje su pronašli o tom jezeru ili močvari. Bilo bi dobro da parovi odaberu o kojem jezeru ili močvari žele raditi plakat,ali bi isto tako bilo dobro da se urade plakati o svim našim značajnijim prirodnim i vještačkim jezerima i močvarama. Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica treba da pripremi veliki prazni zidni plakat sa nazivom „Jezera i močvare u BiH“ na koji će parovi prilikom izvještavanja nalijepiti svoje male plakate o jezerima i močvarama.Na taj način ćete imati urađen zidni plakat o jezerima i močvarama u BiH. Možete učenike grupisati i u veće grupe pa da na isti način urade nekoliko plakata o jezerima i močvarama u BiH. Izvještavanje parova i izrada zidnog plakata o jezerima i močvarama u BiH na gore navedeni način.


ČAS (SAT)

48

NASTAVNA JEDINICA: Jadransko more CILJ SATA/ ČASA: Znati koliki dio Jadranskog mora pripadaBiH,razumjeti važnost Jadranskog mora za turizam i sportove na vodi,saobraćaj na vodi,moći prepoznati Jadransko more na geografskim kartama

U i RS

UPUTE I AKTIVNOSTI: - Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu i zapisati pitanja u kolone tabele : Šta znamo o Jadranskom moru?

-

Želimo saznati o Jadranskom Saznali smo o Jadranskom moru ... moru ...

Učenici u Radne sveske na stranici 32 u prvu kolonu upisuju ono što znaju o Jadranskom moru. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u prvu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart sa pitanjima,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. U drugu kolonu tabele učenici treba da upišu šta bi željeli saznati o Jadranskom moru. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u drugu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u drugu kolonu tabele. Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 55 i 56.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su ve ć znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U prvoj koloni informacije koje su učenici već znali (a nalaze se u tekstu) označiti tačnicom ( √ ).U drugoj koloni označite pitanja na koja su učenici pronašli odgovore u tekstu nekim dogovorenim znakom. Sada učenici mogu popuniti treću kolonu tabele u svojim Radnim sveskama,tj. napisati šta su saznali o Jadranskom moru. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u treću kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u treću kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama. Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti (morske struje,...) Razgovor i sumiranje novih saznanja. Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U drugoj koloni upitnikom (?) označiti ona pitanja na koja učenici nisu pronašli odgovore u tekstu. Domaća zada ća:Pronaći odgovore na ova označena pitanja koristeći internet,enciklopedije, druge udžbenike. Pronaći i donijeti morske školjke,morsku zvijezdu koje su učenici donijeli sa ljetovanja,pijesak,kamenčiće,ljepilo,boje i lakove,...

Napomena : Ova tehnika učenja zove se „KWL tabela“

ČAS (SAT)

49

NASTAVNA JEDINICA: Jadransko more CILJ SATA/ ČASA: Znati koliki dio Jadranskog mora pripadaBiH,razumjeti važnost Jadranskog mora za turizam i sportove na vodi,saobraćaj na vodi,moći prepoznati Jadransko more na geografskim kartama

RS


Analiza domaće zadaće. (Prezentacija odgovora na pitanja iz druge kolone KWL tabele.) Učenici prezentuju odgovore koje su pronašli i dopunjavaju ih u treću kolonu KWL tabele u Radnoj svesci na stranici 32,a učitelj/ica dopunjava treću kolonu razredne tabele. Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli. Učenike grupisati u grupe od po 6 članova. Zadaci za grupe: izrada grupnih murala na temu „Morsko dno“ ili neku drugu sličnu temu od školjki,morskih zvijezda,pijeska,kamenčića i drugog materijala. Rade na tvrdom kartonu ili drvenoj podlozi tako što lijepe školjke,zvijezde,pijesak, kamenčiće.Nakon toga boje pijesak i lakiraju bezbojnim lakom svoj mural.Najbolje je koristiti lak u spreju. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Grupe prezentuju svoj rad.


ČAS (SAT)

50

NASTAVNA JEDINICA: Klima CILJ SATA/ ČASA: Znati tipove klime i klimatska područ ja u BiH,razumjeti važnost tipa klime za privredu i poljoprivredu,ljude,biljke i životinje,moći na geografskoj karti BiH uočiti klimatska područ ja

U i RS


Uputiti učenike da urade 1. zadatak u svojim Radnim sveskama na stranici 33. (dopunjavaju uvjete koji određuju klimu nekog područ ja) Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Analiza urađenog zadatka (nekoliko učenika čita svoje odgovore) Ako je potrebno,učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 33. Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o klimi u BiH? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o klimi u BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu sata/ časa. Grupisati učenike u grupe od po 4 ili 8 članova.Ovo su matične grupe.

-

-

-

Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3 - 4.Svaki učenik neka zapamti koji je broj,jer će svaki broj dobiti određeni dio teksta iz udžbenika koji treba naučiti. Objasnite učenicima zadatak: Brojevi 1 treba da čitaju tekst o sredozemnoj klimi na stranici 56 u udžbeniku,brojevi 2 čitaju tekst o umjerenokontinentalnoj klimi u udžbeniku na stranici 57,brojevi 3 čitaju tekst o planinskoj klimi u udžbeniku na stranici 57,a brojevi 4 čitaju tekst o alpskoj klimi u udžbeniku na stranici 57.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro naučiti svoj dio teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije poučavati svoje drugare unutar matične grupe. Nakon što ste objasnili zadatak pregrupišite učenike u ekspertne/stručne grupe. ( Prvu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 1,drugu grupu čine učenici sa brojem 2,treću grupu čine učenici sa brojem 3,a četvrtu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 4.) U ekspertnim grupama učenici mogu pristupiti čitanju svog dijela teksta u udžbeniku i pravljenju zabilješki.U ekspertnim grupama svi učenici imaju isti dio teksta za u čenje tako da im je omogućeno da uče zajedno i upoređuju svoje zabilješke. Kada u ekspertnim grupama nauče svoj dio teksta učenici se vraćaju u svoje matične grupe (prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o onoj klimi u BiH koja je bila njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje sveske.Napomenite im da će na kraju trebati prezentovati ono što su naučili. Nakon poučavanja na ovaj način svi članovi u grupi će naučiti ono što je važno i bitno o svim tipovima klime u BiH. Prezentacija naučenog gradiva.Najbolje je da učenici prezentuju ono što su naučili od svojih drugara u grupi i svaki drugi put će se učenici truditi još više da dobro nauče svoj dio i pouče svoje drugare u grupi. Domaća zadaća: Saznati nešto više o flori i fauni u svakom klimatskom područ ju ponaosob. Pronaći i donijeti fotografije i tekstove o tipovima klima i područ jima koje one zahvataju.

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“. Pripremite za sljedeći čas/sat klimatsku kartu BiH.

ČAS (SAT)

51

NASTAVNA JEDINICA: Klima CILJ SATA/ ČASA: Znati tipove klime i klimatska područ ja u BiH,razumjeti važnost tipa klime za privredu i poljoprivredu,ljude,biljke i životinje,moći na geografskoj karti BiH uočiti klimatska područ ja

U i RS


Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o flori i fauni u svakom klimatskom područ ju ponaosob.) Zajedno sa učenicima na klimatskoj karti BiH pronađite svako klimatsko područ je i ta čno ga utvrdite. Učenike grupišite u grupe od po 4 člana. Zadaci za grupe: Izrada slijepih klimatskih karata ili izrada panoa o klimama i klimatskim područ jima u BiH. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Grupe prezentuju svoj rad. Uputiti učenike da individualno ili u paru urade 3. i 4. zadatak u svojim Radnim sveskama na stranici 34. (rješavaju križaljku i odgonetaju zagonetke). Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Analiza urađenog zadatka (nekoliko učenika čita svoje odgovore) Ako je potrebno,učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 34.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Naselja u BiH CILJ SATA/ ČASA: Znati značajnija naselja u BiH,kao i vrste naselja i gradova, 52 razumjeti važnost naselja za ljude,privredu,poljoprivredu,industriju i turizam,moći uočiti razlike i sličnosti između gradskih i seoskih naselja,moći na geografskoj karti U i RS pronaći značajnije gradove u BiH


Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se naselja koja se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. (sela i gradovi) Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja. Najaviti temu časa/sata. Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 58,59 i 60.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe ta čnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o naseljima u BiH. Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju svoje zabilješke.

Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredni „Venov dijagram“. (kao u učeničkim Radnim sveskama na stranici 35. - Uputiti učenike da samostalno ili u parovima urade 1. zadatak u svojim Radnim sveskama na stranici 35. (popunjavaju „Venov dijagram“) - Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. - Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Venove dijagrame“. - Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredni „Venov dijagram“ - Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 35. - Domaća zadaća: Uraditi 2. i 3. zadatak u Radnoj svesci na stranici 35. Saznati nešto više o našim većim i značajnijim gradovima.Pronaći i donijeti fotografije i tekstove o svom naselju,kao i o većim i značajnijim gradovima u BiH. -

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Naselja u BiH CILJ SATA/ ČASA: Znati značajnija naselja u BiH,kao i vrste naselja i gradova, 53 razumjeti važnost naselja za ljude,privredu,poljoprivredu,industriju i turizam,moći uočiti razlike i sličnosti između gradskih i seoskih naselja,moći na geografskoj karti U i RS pronaći značajnije gradove u BiH


Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. 2. i 3. zadatka u Radnim sveskama na stranici 35 koji se odnose na njihovo mjesto.) Zajedno sa učenicima pronaći veće i značajnije gradove u BiH na zidnoj geografskoj karti BiH. Uputiti učenike da u svojim u slijepim kartama ucrtaju ove gradove u BiH koriste ći geografsku kartu BiH. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove gradove u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. Pregledavanje i sortiranje materijala kojeg su učenici donijeli o većim i značajnijim gradovima u BiH. Učenike grupisati u grupe od po 4 ili 6 članova,zavisno od brojnosti odjeljenja i broja tematskih plakata koje želite raditi sa u čenicima. Zadaci za grupe: na velikom papiru (hamer) rade grupne plakate (portfolia) na teme: Moje naselje,Naselja u BiH,Turistički gradovi u BiH,Industrijski gradovi u BiH,Trgovački gradovi u BiH i slično. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Grupe prezentuju svoj rad. Domaća zadaća: Uraditi 4. i 5. zadatak u Radnoj svesci na stranici 36.

Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura i Maternji jezik (srpski,bosanski,hrvatski).

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Razvijenost BiH,privreda i turizam,šumarstvo CILJ SATA/ ČASA: Znati sadašnje stanje privrede i šumarstva u BiH,razumjeti važnost privrede i šumarstva za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti međusobnu povezanost privrede i šumarstva

54 U


Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se poljoprivrednih dobara i industrijskih postrojenja koja se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. (farme,plantaže,tvornice,rudnici,...) Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja. Najaviti temu časa/sata. Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 61 i 62. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o privredi i šumarstvu u BiH. Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju svoje zabilješke. Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredne „Grozdove“. („Privreda“ i „Turizam“)

privreda

šumarstvo

-

Uputiti učenike da samostalno ili u parovima urade „Grozdove“ na ove teme u svojim sveskama. Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Grozdove“. Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredne „Grozdove“. Učenici rade ispravke i dopune u svojim sveskama. Domaća zadaća: Saznati u kojim predjelima naše zemlje rastu listopadne,a u kojim crnogorične šume.Neka naprave slijepe tematske karte pod nazivom „Šumarstvo u BiH“ i u slijepe karte ucrtaju pojaseve listopadne i crnogorične šume. Saznati koje vrste drveća se najviše koriste u drvnoj industriji,a koje se kao sirovina koriste u hemijskoj industriji. Uraditi herbar šumskog drveća u vašem kraju.Ovaj zadatak možete lako korelirati sa predmetom Poznavanje prirode i Likovna kultura.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Poljoprivreda - sto čarstvo i ribarstvo CILJ SATA/ ČASA: Znati sadašnje stanje poljoprivrede,stočarstva i ribarstva u BiH,razumjeti važnost ovih privrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti međusobnu povezanost ovih privrednih grana

55 U


Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se stočnih farmi i uzgajališta ribe koja se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. (farme,ribnjaci ,...) Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja. Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 62 i 63. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o stočarstvu i ribarstvu u BiH. Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju svoje zabilješke. Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredne „Grozdove“. („Stočarstvo“ i „Ribarstvo“) Uputiti učenike da samostalno ili u parovima urade „Grozdove“ na ove teme u svojim sveskama. Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Grozdove“. Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredne „Grozdove“. Učenici rade ispravke i dopune u svojim sveskama. Domaća zadaća: Saznati gdje se u našoj zemlji nalaze tvornice za preradu mesa i mlijeka. Napraviti slijepe tematske karte pod nazivom „Industrija mesa i mlijeka u BiH“ i u slijepe karte ucrtati tvornice za preradu mesa i mlijeka. Saznati koje su biljke najbolja pčelinja ispaša i koje sve vrste meda proizvode pčelari u BiH. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o industriji mesa i mlijeka u BiH,kao i o pčelarstvu u BiH (pano, esej,...)

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Poljoprivreda - sto čarstvo i ribarstvo CILJ SATA/ ČASA: Znati sadašnje stanje poljoprivrede,stočarstva i ribarstva u 56 BiH,razumjeti važnost ovih privrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti međusobnu povezanost ovih poljoprivrednih grana,moći uočiti područ ja u kojima su RS ove poljoprivredne grane razvijene


-

Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o tvornicama za preradu mesa i mlijeka i slijepih tematskih karata,saznanja o biljkama za pčelinju ispašu,kao i o vrstama meda koje proizvode pčelari. Zajedno sa učenicima pronaći veća i značajnija područ ja gdje se uzgajaju pojedine vrste stoke i peradi u BiH na zidnoj geografskoj karti BiH uz pomoć geografskog atlasa. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak na stranici 36,tj. da u slijepim kartama ucrtaju (nalijepe sličice stoke i peradi) ova najznačajnija područ ja za uzgoj stoke i peradi u BiH koristeći geografsku kartu BiH i geografski atlas (Atlas svijeta „Sejtarija“). Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova područ ja u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 36. Domaća zadaća: Pripremiti pitanja za posjetu farmi ili ribnjaku na listu papira ili u svoje sveske.Sa vlasnicima i radnicima na farmi ili ribnjaku uraditi intervju i tako doći do učenicima zanimljivih informacija.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Zemljoradnja CILJ SATA/ ČASA: Znati sadašnje stanje grana zemljoradnje u BiH,razumjeti 57 važnost ovih poljoprivrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti međusobnu povezanost ovih poljoprivrednih grana,industrije i turizma,moći uočiti U i RS na geografskoj karti BiH područ ja u kojima je razvijena zemljoradnja


-

-

-

Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Učenici čitaju svoja pitanja koja su pripremili za intervju prilikom posjete farmi ili ribnjaku ili Vam ih predaju u pisanoj formi.) Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se gdje nalaze u vašem užem i širem zavičaju prostori na kojima se uzgajaju žitarice,industrijsko bilje,vinova loza,voće i povrće (zasijana polja, voćnjaci, ...). Podsjetiti se i koje se kulture uzgajaju na tim prostorima. Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja. Najaviti temu sata/ časa. Uputite učenike da u svojim Radnim sveska u paru ili samostalno urade 2. zadatak na stranici 38. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika (parova) prezentuje kako su uradili zadatak. Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 38. Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o zemljoradnji u BiH? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o zemljoradnji u BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Grupisati učenike u grupe od po 5 članova.Ovo su matične grupe. Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3 – 4 - 5.Svaki učenik neka zapamti koji je broj,jer će svaki broj dobiti određeni dio teksta iz udžbenika koji treba naučiti. Objasnite učenicima zadatak: Brojevi 1 treba da čitaju tekst o uzgoju i proizvodnji žitarica na stranicama 63 i 64 u udžbeniku,brojevi 2 čitaju tekst o uzgoju i proizvodnji industrijskog bilja u udžbeniku na stranici 64,brojevi 3 čitaju tekst o vinogradarstvu u udžbeniku na stranici 64, brojevi 4 čitaju tekst o voćarstvu u udžbeniku na stranici 64,a brojevi 5 čitaju tekst o povrtlarstvu u udžbeniku na stranici 65.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro naučiti svoj dio teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije poučavati svoje drugare unutar matične grupe. Nakon što ste objasnili zadatak pregrupišite učenike u ekspertne/stručne grupe. ( Prvu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 1,drugu grupu čine učenici sa brojem 2,treću grupu čine učenici sa brojem 3,četvrtu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 4,a petu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 5.) U ekspertnim grupama učenici mogu pristupiti čitanju svog dijela teksta u udžbeniku i pravljenju zabilješki.U ekspertnim grupama svi učenici imaju isti dio teksta za u čenje tako da im je omogućeno da uče zajedno i upoređuju svoje zabilješke. Kada u ekspertnim grupama nauče svoj dio teksta učenici se vraćaju u svoje matične grupe (prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o onoj grani zemljoradnje koja je

-

bila njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje sveske.Napomenite im da će na kraju trebati prezentovati ono što su naučili. Nakon poučavanja na ovaj način svi članovi u grupi će naučiti ono što je važno i bitno o svim granama zemljoradnje u BiH. Prezentacija naučenog gradiva.Najbolje je da učenici prezentuju ono što su naučili od svojih drugara u grupi i svaki drugi put će se učenici truditi još više da dobro nauče svoj dio i pouče svoje drugare u grupi. Domaća zadaća: Saznati gdje se u našoj zemlji nalaze tvornice za preradu poljoprivrednih proizvoda i proizvodnju prehrambenih artikala.Napraviti slijepe tematske karte pod nazivom „Prehrambena industrija u BiH“ i u slijepe karte ucrtati tvornice za preradu poljoprivrednih proizvoda i proizvodnju prehrambenih artikala.

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Zemljoradnja CILJ SATA/ ČASA: Znati sadašnje stanje grana zemljoradnje u BiH,razumjeti 58 važnost ovih poljoprivrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti međusobnu povezanost ovih poljoprivrednih grana,industrije i turizma,moći uočiti SK na geografskoj karti BiH područ ja u kojima je razvijena zemljoradnja


-

Analiza i pregledavanje domaće zadaće.( Učenici izlažu svoje slijepe tematske karte.) Zajedno sa učenicima pronaći veća i značajnija područ ja gdje se uzgajaju pojedine vrste žitarica,industrijskog bilja,vinove loze,voća i povrća u BiH na zidnoj geografskoj karti BiH uz pomoć geografskog atlasa. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 3. zadatak na stranici 39,tj. da u slijepim kartama ucrtaju (nalijepe sličice žitarica,industrijskog bilja,grožđa,voća i povrća) ova najznačajnija područ ja za njihov uzgoj u BiH koristeći geografsku kartu BiH i geografski atlas (Atlas svijeta „Sejtarija“). Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova područ ja u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 39. Domaća zadaća: Pripremiti pitanja za posjetu vo ćnjaku,vinogradu i slično na listu papira ili u svoje sveske.Sa vlasnicima i radnicima u voćnjaku,vinogradu,... uraditi intervju i tako doći do učenicima zanimljivih informacija.Zadatak se nalazi u Radnoj svesci na stranici 38.

ČAS (SAT)

59

NASTAVNA JEDINICA: Energetika CILJ SATA/ ČASA: Znati izvore i vrste energije,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti njihov utjecaj na eko sistem,mo ći na geografskoj pronaći najvažnija nalazišta izvora energije,kao i HE i TE

U i RS,SK

UPUTE I AKTIVNOSTI: Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Učenici čitaju svoja pitanja koja su pripremili za intervju prilikom posjete voćnjaku,vinogradu, ... ili Vam ih predaju u pisanoj formi.) - Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se gdje nalaze u vašem užem i širem zavičaju nalazišta uglja,nafte, hidroelektrane i termoelektrane.Podsjetiti se kartografskih znakova kojima se označavaju. - Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja. - Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu i zapisati pitanja u kolone tabele : -

(√) Znao sam o (+) Saznao sam o (-) Suprotno od onog (?) Potrebno istražiti i izvorima energije i izvorima energije i što sam mislio provjeriti energetici energetici

-

-

Učenici samostalno popunjavaju prvu kolonu tabele („Znao sam o izvorima energije i energetici“ u svojim Radnim sveskama na stranici 40. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u prvu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 66 i 67.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe ta čnicom ( √ ),nova saznanja neka označe plusom ( + ),informacije koje su suprotne njihovom mišljenju neka označe minusom ( - ),a one informacije u tekstu za koje misle da ih treba provjeriti ili istražiti neka ozna če upitnikom ( ? ). Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Nakon što su pročitali tekst sa označavanjem,učenici u svojim Radnim sveskama mogu popuniti drugu,treću i četvrtu kolonu tabele. Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U prvoj koloni informacije koje su učenici već znali (a nalaze se u tekstu) označiti tačnicom ( √ ). Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u drugu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u drugu kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u treću kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u treću kolonu tabele. Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u četvrtu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart, u četvrtu kolonu tabele.

-

Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti. Razgovor i sumiranje novih saznanja. Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.Naglasiti treću i četvrtu kolonu i ono što su učenici zapisali da bi trebalo provjeriti i istražiti. Domaća zadaća: Istražiti i provjeriti informacije iz treće i četvrte kolone tabele u drugim izvorima znanja (enciklopedije,internet, drugi udžbenici,...).Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o izvorima energije i energetici (pano, esej,...) Domaća zadaća: Saznati kako funkcioniše elektrana i kako mi dobijamo električnu energiju putem snage vode.Prikazati to slikovno.

Napomena : Ova tehnika učenja zove se „INSERT metod“.

ČAS (SAT)

60

NASTAVNA JEDINICA: Rudarstvo CILJ SATA/ ČASA: Znati vrste ruda u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti utjecaj rudnika na eko sistem,moći na geografskoj pronaći najvažnija rudna nalazišta u BiH

U i RS


Analiza domaće zadaće (Prezentacija istraživanja učenika i dopuna novim informacijama u Radnoj svesci druge kolone u tabeli na stranici 40.) Učitelj/ica te nove informacije dopunjava u razrednoj tabeli. Čitanje stihova Branka Ćopića:

„ I duh rudarski punom paradom, s pijukom,lampom i dugom bradom u kristal kucka kamenje para kroz Bosnu traži rudišta stara, pod zemljom brdo gvozdeno lomi ...“ -

Branko Ćopić Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se gdje nalaze u vašem užem i širem zavičaju nalazišta raznih ruda (boksit,gips,...). Podsjetiti se kartografskih znakova kojima se označavaju. Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja. Najaviti temu časa/sata. Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 67 i 68. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o rudarstvu u BiH. Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici dopunjavaju svoje zabilješke. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak na stranici 41,tj. da popune tabelu. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje tabele,dok istovremeno ostali učenici ako je to potrebno rade ispravke i dopunjavaju svojetabele. Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 2. zadatak na stranici 41,tj. da na karti BiH pronađu i zaokruže mjesta u kojima se nalaze rude iz tabele u 1. zadatku. Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova mjesta u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 41. Domaća zadaća: Saznati kako se zovu rude iz kojih dobijamo željezo,cink,olovo,...

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Industrija CILJ SATA/ ČASA: Znati koje su industrijske grane razvijene u BiH i njihovu 61 zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti utjecaj tvornica na eko sistem,moći usporediti laku i tešku industriju,moći na geografskoj U i RS pronaći najvažnija industrijska postrojenja u BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI: Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacija novih učeničkih saznanja o rudama.) Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se industrijskih postrojenja,tj. tvornica koja se nalaze u vašem užem i širem zavičaju. (tvornice namještaja,prehrane,odjeće,obuće,željeza,...) - Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja. - Najaviti temu sata/ časa. - Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 69 i 70. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). - Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. - Na čart (plakat) papiru ( ili tabli) napraviti „Venov dijagram“,tj. napraviti usporedbu između teške i lake industrije. - Uputiti učenike da urade samostalno ili u paru 1. zadatak u Radnim sveskama na stranici 42,tj. da popune “Venov dijagram”. - Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. - Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Venove dijagrame“. - Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredni „Venov dijagram“. - Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama. - Uputiti učenike da urade samostalno ili u paru 2. zadatak u Radnim sveskama na stranici 42,tj. da pridruže linijama vrstu industrije sa gradovima u kojima je zastupljena. - Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. - Nekoliko učenika (parova) prezentuju kako su uradili zadatak,tj. čitaju vrstu industrije i gradove u kojima je ona zastupljena. - Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 42. - Domaća zadaća: Saznati i pronaći što više informacija o industrijskim postrojenjima u zemlji.Pronaći i donijeti fotografije,tekstove,novinske članke i slično. -

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Industrija CILJ SATA/ ČASA: Znati koje su industrijske grane razvijene u BiH i njihovu 62 zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti utjecaj tvornica na eko sistem,moći usporediti laku i tešku industriju,moći na geografskoj U i RS pronaći najvažnija industrijska postrojenja u BiH


Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacija novih učeničkih saznanja o industrijskim postrojenjima u BiH.) Pregledavanje i sortiranje materijala kojeg su učenici donijeli o industrijskim postrojenjima u našoj zemlji. Uputite učenike da samostalno ili u paru urade 4. zadatak u Radnim sveskama na stranici 43, tj. da u slijepe karte ucrtaju gradove u kojima se nalaze industrijski pogoni i teške i lake industrije. Učitelj/ica prati rad učenika (parova),sugeriše i pomaže. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove gradove u razrednu zidnu slijepu kartu BiH. Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 43. Učenike grupišite u grupe od po 4 člana. Zadatak za grupe: Izrada portfolia (plakata) na teme:Industrija u BiH,Teška industrija u BiH,Laka industrija u BiH i slično. Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. Grupe prezentuju svoj rad. Domaća zadaća: Pripremiti pitanja za intervju posjetu hidroelektrani,nekom industrijskom pogonu. Možete se odlučiti i da posjetite farmu ili ribnjak,ili možda vo ćnjak ili vinograd (za ove posjete učenici su već pripremili pitanja).

Napomena: posjetu uradite na sljedećem času i posjetite one objekte ili mjesta koji se nalaze u vašoj blizini.Bilo bi dobro da obavite dvije posjete,naravno ako ste to u mogućnosti. Tako će učenici neposredno naučiti puno više i doći do njima zanimljivih informacija.

ČAS (SAT)

63

NASTAVNA JEDINICA: Posjeta CILJ SATA/ ČASA: Znati kako funkcioniše proizvodnja električne energije u HE ili nekoj tvornici, moći sistem rada prikazati ilustrativno,razumjeti važnost tih objekata za gospodarstvo BiH,razumjeti važnost rada čovjeka


Prethodno ste se dogovorili sa učenicima što ćete posjetiti. Učenici već imaju pripremljena pitanja za intervjue. Prezentacija pitanja za intervjue.Možete sa učenicima dogovoriti redoslijed postavljanja pitanja (možda po oblastima interesovanja učenika). Prethodno ste dogovorili sve ostale detalje vezane za ovu posjetu sa učenicima,roditeljima, relevantnim osobama na objektima koje ćete posjetiti,... Dajte učenicima upute kako da bilježe odgovore svojih sagovornikai naravno kako da prilikom posjete prave zabilješke. Domaća zadaća: Prikazati slikovno proces proizvodnje ili neki detalj sa farme,ribnjaka,...

ČAS (SAT)

NASTAVNA JEDINICA: Turizam CILJ SATA/ ČASA: Znati koje su vrste turizma razvijene u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH, ,moći na geografskoj pronaći najvažnije turisričke destinacije u BiH

64 U


Čitanje stihova Branka Ćopića:

“U gori stijena trepti k”o živa, niz nju se voda studena sliva. Biserom gori najmanja kap. A već u klancu blještav k”o srma potok se ruši s kamena strma i pravi prvi pjenušav slap”. -

Branko Ćopić Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se turističkih destinacija u vašem užem i širem zavičaju (stari gradovi, mostovi,vjerski objekti,zimski centri,banje,jezera,rijeke,...). Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja. Najaviti temu sata/ časa. Uputiti učenike da samostalno ili u paru pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 71 i 72. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ). Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. Uputiti učenike da samostalno ili u paru urade 1. i 2. zadatak u Radnoj svesci na stranici 44. Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika (parova) prezentuje kako su uradili zadatke. Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama ako je to potrebno. Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“tj. prepoznati turistička mjesta i ono po čemu su ona prepoznatljiva. TURIZAM NAZIV MJESTA

Bjelašnica,Igman,Jahorina Ilidža,Fojnica,Teslić Una,Pliva,Neretva Vjetrenica,Bijambare Tešanj,Travnik,Srebrenik,Sarajevo Međugorje,Ajvatovica Neum

PREPOZNATLJIVI SU PO:

-

Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 3. zadatak,tj. da popune tabelu samostalno ili u paru. Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje tabele. Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razrednu tabelu. Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama. Domaća zada ća: Pronaći slike i razglednice turističkih gradova,mjesta i njihovih znamenitosti,kao i prirodnih ljepota naše zemlje.Pronađite i zanimljivosti o tim gradovima, mjestima,... (tekstovi,novinski članci,turistički prospekti i slično).

ČAS (SAT)

65

NASTAVNA JEDINICA: Turizam CILJ SATA/ ČASA: Znati koje su vrste turizma razvijene u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH, ,moći na geografskoj pronaći najvažnije turisričke destinacije u BiH

RS

UPUTE I AKTIVNOSTI: Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Pregledavanje i sortiranje materijala kojeg su učenici donijeli o turističkim gradovima i mjestima,prirodnim ljepotama,...). - Učenike grupisati u grupe od po 4 ili 6 članova,zavisno od brojnosti odjeljenja i broja turističkih vodiča koje želite raditi sa učenicima. - Zadaci za grupe: Uraditi turističke vodiče za pojedine oblasti turizma:planinski,morski, povijesni,seoski,banjski,lovni turizam. - Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže. - Grupe prezentuju svoj rad. - Objediniti grupne turističke vodiče.Tako ste dobili jedan obimniji turistički vodič o našoj prelijepo domovini.Bilo bi dobro da ovaj turistički vodič publikujete. (Uvežite ga u jednu knjigu.Možete ga i kopirati i pokloniti zainteresovanim pojedincima i ustanovama.) - Pripremiti se za naredni sat/ čas,tj. za tehniku učenja „Eksukrzija“,koja je detaljno objašnjena već prije. - Na ovom času/satu potrebno je uraditi prva dva koraka „Ekskurzije“: 1. Napraviti plan ekskurzije,tj.koje turističke destinacije u BiH ćete posjetiti i istražiti iz različitih uloga.Svaki učenik će imati specifičnu ulogu u okviru koje će vršiti posjetu i istraživanje turističkih destinacija (novinar,fotograf,turistički vodič,turista, historičar,ekolog, botaničar,...).Bilo bi poželjno da tokom ekskurzije posjetite i vjerska svetišta ili neki vjerski objekat u BiH. 2. Odredite uloge i specifične zadatke.Najbolje je da učenici međusobno sami odrede uloge i zadatke,tj. da odaberu one uloge koje ih zanimaju i za koje imaju afiniteta.Učenike možete podijeliti i u nekoliko manjih grupa ako želite. - Domaća zadaća: Svaki učenik će individualno,zavisno od uloge koju ima,napraviti plan svog specifičnog istraživanja.To je ujedno i treći korak „Ekskurzije“. -

ČAS (SAT)

66

NASTAVNA JEDINICA: Turizam (ekskurzija) CILJ SATA/ ČASA: Znati koje su vrste turizma razvijene u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH, ,moći na geografskoj pronaći najvažnije turisričke destinacije u BiH

UPUTE I AKTIVNOSTI: Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Upoznavanje sa individualnim planovima istraživanja svakog učenika.) - Napomenite učenicima da upute za rad imaju u svojim Radnim sveskama na stranici 25,ako je potrebno da se podsjete ove tehnike učenja. - Nastaviti dalje sa koracima “Ekskurzije”: 4. Krenite sa učenicima na ekskurziju i posjetite turističke destinacije u BiH.Neka svaki učenik istražuje individualno i pravi svoj izvještaj u formi koja njemu najviše odgovara (esej,fotogalerija,pano,novinarski članak,razglednica,...) 5. Nakon posjete,obilaska,istraživanja učenika i izrade učeničkih izvještaja pripremite prezentaciju svega istraženog,cijelo odjeljenje zajedno ili u grupama (ako su učenici radili u grupama). 6. Prezentujte rezultate istraživanja (eseje,fotografije,plakate,...).Bilo bi dobro da na svoju prezentaciju pozovete goste (roditelje,rodbinu,kolege iz škole,relevantne osobe iz turističke zajednice,...). 7. Nakon prezentacije diskutujte o izvještajima i prezentacijama,međusobno,ali i sa gostima. 8. Od pripremljenih izvještaja (prezentacija) napravite izložbenu postavku za svoju školu ili turistički vodič BiH. - Domaća zadaća: Uraditi 4. zadatak u Radnoj svesci na stranici 46. (zalijepiti slike turisti čkih gradova i njihovih znamenitosti,napraviti zabilješke o njima) -

Napomena : Ova tehnika učenja se zove “Ekskurzija”. Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Maternji jezik (hrvatski, bosanski i srpski),Tjelesni i zdravstveni odgoj,Rad sa odjeljenskom zajednicom,pa čak i Muzičkom kulturom.

ČAS (SAT)

67

TEMA : SAOBRAĆAJ/PROMET NASTAVNA JEDINICA: Saobraćaj/Promet CILJ SATA/ ČASA: Znati vrste prometa koje su zastupljene u BiH,znati najvažnije saobraćajnice,moći pokazati najvažnije prometnice na geografskoj karti BiH, U razumjeti važnost dobrih saobraćajnica za život ljudi i razvoj gospodarstva

UPUTE I AKTIVNOSTI:

-

-

-

Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Prezentacija urađenih zadataka u Radnoj svesci.) Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom razredu) podsjetiti se glavnih saobraćajnica,aeorodroma,luka u vašem užem i širem zavičaju (ceste i željezničke pruge).Podsjetiti se kartografskih znakova kojima se označavaju na karti. Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavičaja. Najaviti temu sata/ časa. Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o saobraćaju/prometu u BiH? Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o prometu u BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih. Grupisati učenike u grupe od po 4 ili 8 članova.Ovo su matične grupe. Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3 - 4.Svaki učenik neka zapamti koji je broj,jer će svaki broj dobiti određeni dio teksta iz udžbenika koji treba naučiti. Objasnite učenicima zadatak:Svi brojevi (učenici) čitaju uvodni dio teksta o saobraćaju/prometu. Brojevi 1 treba da čitaju tekst o drumskom saobraćaju na stranici 77 u udžbeniku, brojevi 2 čitaju tekst o željezničkom prometu u udžbeniku na stranicama 77 i 78,brojevi 3 čitaju tekst o avionskom saobraćaju u udžbeniku na stranici 78,a brojevi 4 čitaju tekst o saobraćaju na vodi u udžbeniku na stranicama 78 i 79.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro naučiti svoj dio teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije pou čavati svoje drugare unutar matične grupe. Nakon što ste objasnili zadatak pregrupišite učenike u ekspertne/stručne grupe. ( Prvu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 1,drugu grupu čine učenici sa brojem 2,treću grupu čine učenici sa brojem 3,a četvrtu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 4.) U ekspertnim grupama učenici mogu pristupiti čitanju svog dijela teksta u udžbeniku i pravljenju zabilješki.U ekspertnim grupama svi učenici imaju isti dio teksta za u čenje tako da im je omogućeno da uče zajedno i upoređuju svoje zabilješke. Kada u ekspertnim grupama nauče svoj dio teksta učenici se vraćaju u svoje matične grupe (prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o onoj vrsti saobraćaja/prometa u BiH koja je bila njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje sveske.Napomenite im da će na kraju trebati prezentovati ono što su naučili. Nakon poučavanja na ovaj način svi članovi u grupi će naučiti ono što je važno i bitno o svim vrstama prometa/saobraćaja u BiH.

-

Prezentacija naučenog gradiva.Najbolje je da učenici prezentuju ono što su naučili od svojih drugara u grupi i svaki drugi put će se učenici truditi još više da dobro nauče svoj dio i pouče svoje drugare u grupi. Dok učenici prezentuju svoja saznanja učitelj/ica dopunjava čart sa pitanjem „Šta znamo o saobraćaju/prometu u BiH? Novim saznanjima drugom bojom markera (krede). Domaći rad: Saznati koje saobraćajnice u su najprometnije u našoj zemlji.Saznati koje saobraćajnice i željezničke pruge su napravljene dobrovoljnim omladinskim radom.

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.

ČAS (SAT)

68

NASTAVNA JEDINICA: Saobraćaj/Promet CILJ SATA/ ČASA: Znati vrste prometa koje su zastupljene u BiH,znati najvažnije saobraćajnice,moći pokazati najvažnije prometnice na geografskoj karti BiH, razumjeti važnost dobrih saobraćajnica za život ljudi i razvoj gospodarstva

U i RS


Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Prezentacija novih saznanja o saobraćaju/prometu u BiH.) Podsjetiti se kartografskih znakova za označavanje puteva,pruga,aeorodroma,luka. Uputiti učenike da u parovima urade 2. i 3. zadatak u Radnoj svesci na stranici 47.Potrebne informacije za rad imaju u geografskoj karti BiH ili geografskom atlasu. Učenici rade, učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova prezentuje svoje urađene zadatke na zidnoj geografskoj karti BiH.. Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama ako je to potrebno. Uputiti učenike da u parovima urade 4. zadatak u Radnoj svesci na stranici 48.Potrebne informacije za rad imaju u udžbeniku na stranicama 80,81,82 i 83, geografskoj karti BiH ili geografskom atlasu. Učenici rade, učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže. Nekoliko parova prezentuje svoj urađeni zadatak na zidnoj geografskoj karti BiH.. Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama ako je to potrebno. Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove puteve,pruge,luke i aeorodrome u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.

ČAS (SAT)

69

NASTAVNA JEDINICA: Godišnja provjera znanja CILJ SATA/ ČASA: Utvrditi ranije ste čena znanja o svojoj domovini,njenoj povijesti,kulturno povijesnim znamenitostima,geografskim obilježjima i prometu/saobraćaju

UPUTE I AKTIVNOSTI: Važna zadaća učitelja je praćenje učenikovog napredovanja.Svrha tog praćenja je dobijanje povratne informacije o učenju svakog učenika,informacija o tome koje gradivo i u kojem obimu je usvojio,a koje gradivo nije usvojio. Različiti su načini praćenja učenika.Najčešći oblik provjere usvojenosti znanja u našim školama su zadaci objektivnog tipa zadani nizovima zadataka i pitanja.Takvi se zadaci u praksi nazivaju kontrolni radovi. Podaci dobijeni takvim ispitivanjem koriste se za unapređenje nastavnog rada,kao i za unapređenje učenja svakog učenika. Bitno je da pitanja i zadaci kojima se ispituje znanje učenika budu slični zadacima iz Radne sveske. Prilikom izrade kontrolnih radova treba poštovati sljedeće: - Pitanja trebaju biti precizno formulisana i učenicima razumljiva, - Tipologija pitanja treba biti raznovrsna (dopuna odgovora,od ponuđenih odgovora prepoznati tačne, povezati crtama tačne odgovore,prikazati slikovno,pitanja otvorenog tipa,pitanja na koja ne postoji samo jedan tačan odgovor,objasniti svojim riječima,dopuniti “Grozd”,popuniti tabelu,napisati poetsku formu ili slično), - Pitanja treba biti onoliko koliko učenici mogu objektivno uraditi za jedan čas/sat, - Pitanja trebaju omogućiti učenicima da pokažu svoje znanje,a ne svoje neznanje, - Pitanja trebaju biti tako formulisana da učenici pokažu ona najvažnija saznanja koja su trebali usvojiti. Prilikom ispitivanja učenika treba poštovati sljedeće: - da ispitivanje bude jednako za sve učenike ili da pripremite diferencirano ispitivanje prilagođeno mogućnostima i sposobnostima učenika (zadaci na više nivoa složenosti) - da svi učenici dobiju detaljne upute za rad - da svi raspolažu istom količinom vremena - da se učitelj/ica jednako odnosi prema svim učenicima. Obrada i interpretacija rezultata kontrolnih radova može biti kvantitativna i kvalitativna. Kvantitativna pokazuje koliko su učenici usvojili gradiva koje se učilo.Kvalitativna pokazuje koje gradivo su učenici usvojili,a koje nisu. broj 1. 2. ... Br.rješenja % mogućih rješenja

učenik

1.

2.

3.

4.

5.

bodovi

% mogućih bodova

Drustvo 5 pripreme

Recommend Documents