ASIGNATURA:
Evaluación de los l os Aprendizajes/Nivel Medio TEMA:: TEMA
Unidad IV PARTICIPANTE:
Damelia Mercedes Francisco
FACILIDATOR:
Mar#a Al$% Mercedes FECHA: &'/!"/&!1
RECINTO NAGUA
Unidad IV
13-!!"
(ealiza las ac$ividades )ue se descri*en a con$inuación 1% An+lisis de la ordenanza 1-, para realizar un in.orme )ue con$ena un lis$ado de los cri$erios de evaluación del curr#culo 0aciendo n.asis en2 repi$encia apro*ación aplazado asis$encia o$ros aspec$os )ue consideres relevan$e en la evaluación de los aprendizajes% La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo de la educación inicial,
básica, media, especial y de adultos de la República Dominicana. De dicha ordenanza se basan los fundamentos teóricos de la evaluación en el currículo vigente, la misma establece las concepciones en que se fundamenta el sistema de evaluación, los propósitos y función del sistema de evaluación, los componentes del currículo a evaluar y las instancias que intervienen en el proceso de evaluación curricular. ambi!n brinda los criterios y procedimientos para la evaluación de los estudiantes en cada nivel de la educación dominicana. Dentro del nivel inicial "que va de los # a los $ a%os& se puede destacar que, en este nivel los
ni%os no serán reprobados. 'ara el caso de aquellos que no hayan logrado todas las capacidades, o que no hayan asistido a clases regularmente durante el a%o escolar, el docente en su informe de rendimiento final anotará las observaciones de lugar y deberán ser tomadas en cuenta para dar un seguimiento individualizado en el pró(imo a%o escolar. En el nivel de educación básica, se puede notar que la valoración del aprendiza)e de los
estudiantes se debe efectuar utilizando diversas t!cnicas e instrumentos que evalúen el aprendiza)e por procesos. *os resultados de las mismas se traducirán en calificaciones que deben e(presar el nivel de desarrollo integral alcanzado por los estudiantes en el proceso de aprendiza)e. 'ara e(presar dicha calificación se utilizara una escala num!rica de # a +##. omando en cuenta el progreso evidenciado por los estudiantes y los resultados de la autoevaluación y la oevaluación, cabe notar que las calificaciones asignadas serán de tres tipos- parciales, de fin de período y de fin de a%o. 'ara la promoción de los estudiantes de básica se toma en cuenta, el rendimiento en cada una de las áreas, el logro de los propósitos y la asistencia a clases. n los grados de primero y segundo no se contempla repitencia. En la educación de nivel medio la valoración del rendimiento de los estudiantes será traducido
en calificaciones que e(presen los niveles de aprendiza)e previsto en los propósitos de cada área o asignatura. 'ara efectos de calificación se utilizará la escala num!rica de # a +## puntos. sa escala num!rica se e(presa en su equivalente literal que se detalla a continuación. / 0 1# 2l## 0 (celente 3 0 4# 2 41 0 5uy 3ueno 0 6# 2 61 0 3ueno D 0 # 2 $1 0 Deficiente
La evaluación de la Modalidad Técnico Proesional se realiza de conformidad con los
lineamientos generales de la ransformación urricular, la valoración del rendimiento en esta modalidad difiere de la 5odalidad 7eneral en la valoración de competencias ocupacionales. 'or esta razón, se consideran las asignaturas de las especialidades en dos bloques- /signaturas de naturaleza teórica y asignaturas de naturaleza práctica. /l final de cada semestre se sumarán las calificaciones obtenidas por los alumnos en las tareas aprobadas. 8i el total es de $9 puntos o más, la asignatura se considera aprobada, si oscila entre :# y $: puntos, se considera promovido condicionalmente y si es menor que :# puntos, queda reprobada. n la educación de adultos para fines de promoción, se tomará en cuenta el nivel de logros alcanzados por los estudiantes en cuanto a su desarrollo integral. *os estudiantes adultos serán promovidos en el momento que el profesor, previa evaluación realizada en las diferentes áreas, determine que los mismos han integrado los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias, así como el desarrollo de valores, actitudes y normas, de acuerdo a lo que establecen los propósitos de cada ciclo. l estudiante de la ducación de /dultos que alcance $9 puntos como resultado del promedio del 6#; o más de la evaluación en los dos semestres y el <#; conferido a las 'ruebas =acionales, se considera egresado del subsistema.
&% (ealización de un cuadro compara$ivo so*re lo )ue plan$ea el curr#culo la opinión personal acerca del curr#culo del Nivel primario so*re la evaluación por compe$encias%
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67INI6N 7E(86NA5
l currículo de la ducación Dominicana, establecido, mediante la ordenanza 2+>19, que ha sido ob)eto de un proceso de revisión y actualización. n el nivel primario se continúa el proceso de desarrollo de las competencias se proceso se encamina hacia la adopción de un fundamentales. 'odrá ser desarrollado de nuevo dise%o curricular que responde a la forma presencial o con apoyo de necesidad de construir al fortalecimiento de la facilitadores y de las tecnologías de la calidad de la educación dominicana, adecuándola a información y la comunicación "ic&. la realidad en relación a las condiciones y los retos de la sociedad y de los conocimientos en el siglo ste nivel está compuesto por dos ciclos. ??@. l primero comprende los grados de l proceso de revisión y actualización curricular ha tomado en consideración los estudios diagnósticos y la evaluaciones nacionales e internacionales, los cuales ofrecen evidencia de la necesidad de incrementar los esfuerzos para continuar elevando el nivel de aprendiza)e del estudiantado, particularmente en lectura y escritura, matemática, ciencias así como en formación cívica y ciudadana.
primero a tercero, y el segundo de cuarto a se(to. ada uno de estos grados tendrá un a%o de duración y un traba)o docente efectivo de +# meses. *a educación primaria es obligatoria, por lo que el stado asume la responsabilidad de ofrecerle a todos los habitantes del país y de velar para que las familias se comprometan con hacer realidad este derecho.
l ambiente escolar, la formación del magisterio, los materiales educativos han sido factores importantes calificados como deficiente de esas evaluaciones, se ha constatado que la educación no ha podido avanzar el ritmo requerido.
