Versión : 01 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCON TROL Complementaria Virtual Guía de Aprendizaje para el Programa de Formació Formació n Complementaria
Código : GFPI-G-001
Fecha : 2013-10-09
GUÍA DE APRENDIZAJE 2 1. INTRODUCCIÓN Apreciado aprendiz, sea bienvenido bienvenido a la Actividad de Aprendizaje 2: Comprender Comprender la importancia del rol del maestro teniendo en cuenta su influencia en los procesos formativos y de aprendizaje en los que involucra a sus aprendices. La presente guía de aprendizaje abordará elementos conceptos, teorías y planteamientos que son necesarios en su proceso de acercamiento al conocimiento pedagógico y especialmente el aprendizaje que podrá adquirir para llegar al resultado de aprendizaje: Comprender la naturaleza
y el rol que cumplen maestro-estudiante o Instructor-aprendiz como actores principales de un proc eso pedagógico. pedagógico. ¡Adelante!
2. IDENTIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN DE L A GUÍA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Programa de Formación: Inducción a Procesos Pedagógicos Pedagógicos Resultados de Aprendizaje: Comprender la naturaleza y el rol que cumplen maestro-estudiante o instructoraprendiz como actores principales de un proceso pedagógico.
Duración de la guía:
Código del progr ama: ama: 4131 Versión: 1
Competencia: Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados. 240201044 Horas: 10
3. ESTRUCTURACIÓN ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE L AS ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE 3.1 Acti vidades de reflexión reflexió n inicial inic ial A manera de reflexión reflexión personal dé respuesta a las las siguientes preguntas: ¿Existe alguna diferencia de rol entre las denominaciones de maestro, profesor, docente? ¿Piensa usted que el educador se puede encontrar en la actualidad en una especie de crisis de identidad?
Ahora analice la siguiente afirmación afirmación de Henry Giroux (1990): (1990): “[…] si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y críticos, deberían convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos”.
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Nota: este ejercicio tiene como finalidad orientarle y motivarle en el desarrollo de los temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable. No obstante es primordial realizarla .
3.2 Acti vidades de contextualización e identificació n de conocimientos necesarios para el aprendizaje Una vez realizada la anterior etapa, inicie con el momento de contextualización. Para desarrollar las actividades correspondientes al segundo resultado de aprendizaje, es preciso que usted estudie los materiales de ap rendizaje y consulte los materiales de apoyo. Para acceder a los materiales de formación, usted deberá seguir los siguientes pasos: Clic en el botón Materiales. Clic en la carpeta Materiales de formación. Clic sobre los enlaces mostrados en el elemento Material de formación unidad 2. Para acceder a los materiales de apoyo, usted deberá seguir los siguientes pasos: Clic en el botón Materiales. Clic en la carpeta Materiales de apoyo. Clic en la carpeta Materiales de apoyo unidad 2. Dentro de las carpetas Materiales de apoyo, usted encontrará materiales complementarios tales como: Videos de YouTube. Presentaciones de SlideShare. Enlaces web. Archivos en PDF.
¡Demos un paso adelante! Foro temático unidad 2: El bullying o acoso escolar A continuación, participe en el Foro te mático de la unidad 2: El bu llyin g o a coso esc olar . Este es un espacio de encuentro y reflexión académica entre aprendices e instructor, donde se pueden compartir ideas, planeamientos y argumentos a partir de la discusión guiada. Con este foro se pretende incentivar su interacción y participación activa aportando sus ideas.
Tenga en c uenta: Para realizar una participación adecuada en el foro, conozca las reglas de convivencia en ambientes virtuales de aprendizaje y la guía de f oros, que se presenta n en la Información del programa. Asimismo, recuerde que su redacción y ortografía es parte de su presentación personal y profesional.
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Para acceder y participar en el foro temático, se deben seguir los siguientes pasos: Clic en el botón: Foros. Clic en el enlace: Foro temático unidad 2: El bullyin g o acoso escola r . Clic en el botón responder. Digitar el asunto y el contenido del mensaje. Clic en el botón: Enviar.
Nota: este ejercicio tiene como finalidad impulsar su proceso de aprendizaje desde un acercamiento intencionado a los temas que hacen parte fundamental de su aprendizaje por tal razón no es calificable. No obstante es primordial su realización.
3.3 Activi dades de apropiación del conoc imiento (conceptualización y teorización) Prueba de conocimiento: ¿Cómo soy? Esta etapa del proceso de aprendizaje, usted deberá participar en la Prueba de conocimiento: ¿Cómo soy? Esta prueba consiste en responder 20 preguntas que corresponden a una caracterización del rol del profesor de acuerdo con sus aprendizajes adquiridos ha sta el momento. Para acceder a la prueba de conocimiento, se deben seguir los siguientes pasos: Clic en el botón: Actividades. Clic en la carpeta: Actividades unidad 2: Comprender la importancia del rol del maestro teniendo en cuenta su influencia en los procesos formativos y de aprendizaje en los que involucra a sus aprendices. Clic sobre el enlace Prueba de conocimiento: ¿Cómo soy?
3.4 Acti vidades de transferencia del conocimi ento Estudio de caso: Momentos en el aula En esta etapa, tendrá el reto de resolver el Estudio de caso: Momentos en el aula, partiendo del análisis y reflexión de la situación planteada a continuación: Juan Andrés es un excelente estudiante en la materia de tecnología, cada vez que puede le colabora a los docentes en las actividades relacionadas con esta área. Usted, como director de grado, se dio cuenta de que la intención de Juan Andrés es robarse las contraseñas de la señal inalámbrica de uso exclusivo de docentes de la Institución para luego venderla a sus compañeros de colegio. Teniendo en cuenta el resultado de sus ideas y apreciaciones sobre el caso, realice una construcción argumentada sobre la pregunta y en un escrito envíe la solución dada por usted a este caso:
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¿Cuál sería su proceder en esta situación con sus compañeros docentes y con el estudiante?
Para enviar el caso resuelto, usted deberá seguir los siguientes pasos: Clic en el botón Actividades. Clic en la carpeta Actividades unidad 2; Comprender la importancia del rol del maestro teniendo en cuenta su influencia en los procesos formativos y de aprendizaje en los q ue involucra a sus aprendices. Clic sobre el enlace Estudio de Caso: Momentos en el aula.
3.5 Actividades de evaluación
Evidencias de Aprendizaje
Criterios de Evaluación
Técnic as e Instrumentos de Evaluación
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
Prueba de conocimiento: ¿Cómo soy?
Comprende la naturaleza y el rol que cumplen maestroestudiante o instructor-aprendiz como actores principales de un proceso pedagógico.
Enlace prueba de conocimiento LMS.
EVIDENCIAS DE DESEMPE O Estudio de caso: Momentos en el aula.
Comprende la naturaleza y el rol que cumplen maestroestudiante o instructor-aprendiz como actores principales de un proceso pedagógico.
Rúbrica para la evaluación de estudios de caso.
4. GLOSARIO DE TÉRMINOS Para consultar el glosario del programa de formación Inducción a Procesos Pedagógicos, por favor diríjase al espacio Glosario, ubicado en el menú principal.
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5. BIBL IOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA Bolaños, D. Duque, B.H. Moreno, A. & Osorio, M. (2012). Maestros formadores de líderes: El maestro como líder pedagógico, político e intelectual. Bogotá: UMNG. Esteve, J.M. (1994) El malestar docente. Barcelona: Paidos. García, F. (2008). Motivar para el ap rendizaje desde la actividad orientadora. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Gimeno, J. (1988). El currículum: Una reflexión sobre la práctica. Madrid: Ediciones Morata. Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales: Hacia una pedagogía crítica del aprend izaje. Barcelona: Paidos. Gómez, L. et al. (2004). Manual de estilos de aprendizaje. Secretaria de Educación Pública de México. López, M. (2006). La ética y la cultura de la diversidad en la escuela inclusiva. En Revista Sinéctica. Guadalajara. México. Meirieu, P. (2004). En la escuela hoy. Barcelona: Octaedro. Nussbaum, M. (2010). Sin fines de lucro. ¿Por qué la democracia necesita de las humanidades? Buenos Aires. Katz Editores. Osorio, M. (2012). Práctica, praxis e investigación: Proceso cíclico en el quehacer del científico y del maestro. Bogotá: UMNG. Paez, D. L. (2012). El modelo pedagógico de la formación profesional integral en el enfoque para el desarrollo de competencias y el aprendizaje por proyectos. SENA. Quiceno, H. (2010). El maestro, el docente y el formador. En: Figuras contemporáneas del maestro en América Latina. 30 años del grupo de historia de la práctica pedagógica. Bogotá: Ed. Magisterio. Zuluaga, O. L. (1999). Pedagogía e historia: La historicidad de la pedagogía: la enseñanza, un objeto de saber. Bogotá: Siglo del hombre editores. García Legazpe, F. (2008). Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. SENA. (Sin fecha). Manual Proyecto Educativo institucional PEI 2014. en CompromISO
Cibergrafía Binta
y la gran idea (2007). UNICEF. En Google Videos. Recuperado de http://video.google.com/videoplay?docid=1814175740046170677 En el congreso se discute nuevo estatuto docente (2012). En Radio Santa Fe. Recuperado de: http://www.radiosantafe.com/2012/07/11/en-el-congreso-se-discute-el-nuevo-estatutodocente/ Futuros maestros los peores en pruebas saber pro. (2012). En El Espectador. Recuperado de http://www.elespectador.com/impreso/vivir/articulo-332678-futuros-maestros-los-peorespruebas-saber-pro García, J. L. (s.f.). Algunos modelos de estilos de aprendizaje. En W eb de José Luis García Cué. Recuperado de http://www.jlgcue.es/modelos.htm Martínez, E. (s.f.). El aprendizaje de la creatividad. En: Universidad de Huelva. Recuperado de http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0082creatividad.htm
Imágenes Imagen 1. Inteligencias múltiples y algunas de sus profesiones. Fuente: SENA – Equipo de Adecuación Didáctica y Gráfica de Recursos Educativos. Risaralda, 2016.
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6. CONTROL DEL DOCUMENTO
Elaboró
Nombre
Cargo
Fecha
Diana Rocío Possos Beltrán
Experto temático asignado al equipo de adecuación gráfica y didáctica de recursos educativos SENA Risaralda.
23 de junio de 2017
Revisó
Didier Andrés Ospina Osorio
Aprobó
Andrés Felipe Valencia Pimienta
Asesor pedagógico del equipo de adecuación gráfica y didáctica de recursos educativos – SENA Risaralda. Líder del equipo de adecuación gráfica y didáctica de recursos educativos – SENA Risaralda.
25 de junio de 2017 27 de junio de 2017
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