BAB I PENDAHULUAN
1.
Latar Belakang A. Pengertian Kurikulum Kurikulum Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan , isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaran kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu . Berdasarkan pengertian tersebut ada dua dimensi kurikulum yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan , isi dan bahan pelajaran . sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran . Kurikulum2013 diberlakukan mulai tahun Pelajaran 2013/ 2014 memenuhi kedua dimensi tersebut . B. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 1. Tantangan Internal Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban 2. Tantangan Eksternal Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industry kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga 1
terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Keikutserta an Indonesia di dalam studi nternational Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia 3. Penyempurnaan Pola Pikir Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut: 1).
Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2)
pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta guru-pesert a didik) menjadi pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat lingkungan alam, sumber/ media lainnya);
3)
pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta (peserta didik didik dapat menimba menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);
4)
pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari aktif-menc ari (pembelajaran siswa aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains);
5)
pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6)
pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia;
7)
pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
8)
pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9)
pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis
4. Penguatan tata kelola Kurikulum dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola kurikulum sebagai berikut: 1)
tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang
bersifat kolaboratif; kolaboratif ;
2
2)
penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan
3)
penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran
4)
Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang
relevan bagi peserta didik
C. Analisa SWOT 1. Strengten (Kekuatan ) 1.
Potensi Internal 1.
Sumber Daya Manusia SMK N 1 Sragen Memiliki 92 tenaga guru dengan perincian sebagai berikut :
2.
- Guru Kelompok Wajib A dan B
:
40 Orang
- Guru Produktif akuntansi
:
15 Orang
- Guru Produktif AP
:
9 Orang
- Guru Produktif Pemasaran
:
8 Orang
- Guru Produktif TKJ
:
4 Orang
- Guru Produktif Tata Busana
:
4 Orang
- Guru BK
:
7 Orang
- Guru MULOG
:
3 Orang
- Guru BP TIK
:
3 Orang
Latar Belakang Pendidikan Memiliki guru dengan latar belakang pendidikan S 2, S 1 dengan perincian sebagai berikut :
3.
- Pasca Sarjana (S2)
:
14 Orang
- Sarjana (S1)
:
79 Orang
Antusiasme Guru dan Siswa Guru
dan
siswa
sangat
peningkatan kualitas Sragen
upaya
profesionalisme profesionalis me tujuan
yang
antusias
terhadap
program
pendidikan/latihan pendidikan/la tihan di SMK Negeri 1 untuk
meningkatkan
kualitas
dan
guru menjadi lebih baik jika ada satu akan di capai. Satu tahun terakhir upaya
ke arah itu dilaksanakan dengan pengiriman Untuk belajar komputer dan bahasa Inggris ke lembaga – lembaga yang sudah punya hubungan kerjasama dengan SMK Negeri 1 Sragen.
4.
Sertifikasi
3
Memiliki 48 guru yang sudah lulus sertifikasi.Sebagian besar guru sudah mengajar sesuai dengan kompetensi / sertifikasi yang dimilikinya , sehinnga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan
dan prestasi siswa .Terbukti dalam debat
bahasa inggris mendapat juara 3 propinsi dan juara 1 akuntansi tingkat karesidenan Surakarta
dan hampir tiap
tahun juara di tingkat kabupaten, Bola Volly putri juara propinsi dan Nasional . 5.
Sarana dan Prasarana
SMK Negeri 1 Sragen memiliki gedung berlantai 2 (dua) terdiri dari
ruang
teori,
praktek/work
shop
dan
laboratorium
Bahasa.(DENAH GEDUNG TERLAMPIR) 6.
Lokasi Strategi SMK Negeri 1 Sragen berada di Jalan Ronggowarsito, sangat dekat dengan Jalan Raya Sukowati Sragen, yang merupakan jalan utama di Kota Sragen dan hanya 1 kilometer dari pusat kota sragen .
7.
Siswa Jumlah siswa dari tahun ke tahun semakin meningkat, sehingga SMK Negeri 1 Sragen diajukan untuk untuk sekolah
besar
dengan
jumlah
siswa
lebih
menjadi
dari
1248
siswa.dan tahun Pelajaran 2016/ 2017 terdiri dari 39 Kelas dengan 5 Kompetensii Keahlian yaitu Kompetensi Keahlian Akuntansi, Akuntansi, Administrasi Administrasi Perkantoran, Perkantoran, Pemasaran, Pemasaran, Teknik Komputer Jaringan , Tata Busana 8.
Dukungan Orang Tua Dukungan orang tua siswa sangat besar terhadap berbagai upaya pengembangan sekolah. Dan tiap tahun semakin meningkat. Terbukti dengan peran serta dalam mendorong kemajuan SMK N 1 Sragen.
9.
Komite Sekolah Komite
sekolah
telah
turut
serta
berperan
dalam
pengembangan sekolah melalui sumbang saran ,penyediaan sarana dan prasarana sekolah untuk mendukung pelaksanan proses belajar mengajar serta kemajuan sekolah lainya.
2. Weakness ( KELEMAHAN ) INTERNAL
a.
MOTIVASI 4
Perlunya meningkatkan motivasi
guru untuk mengoptimalkan
kinerja yang disebabkan berbagai faktor internal dan eksternal. Guru
yang
kurang
peduli
dengan
perkembangan
ilmu
pengetahuan dan teknologi, kemajuan sekolah, dan visi jauh ke depan senantiasa harus diingatkan kepada
guru – guru dan
warga sekolah lainya . Adanya rasa puas diri dan mengajar hanya sekedar kewajiban formal tanpa berinovasi apa – apa perlu direkondisikan dengan upaya pimpinan untuk memajukan sekolah. Dengan upaya agar guru tidak ketinggalan dengan cepatnya kemajuan teknologi.
b.
PEMAHAMAN VISI DAN MISI SEKOLAH Sekolah Kejuruan adalah mempersiapkan tenaga kerja menengah trampil yang dibutuhkan oleh dunia usaha/industry. Pemahaman visi dan misi sekolah perlu ditingkatkan
c.
PENGUASAAN TEKNOLOGI Perkembangan teknologi yang amat pesat belum sepenuhnya dapat diikuti oleh guru-guru sehingga terjadi kesenjangan antara peguasaan teknologi yang dimiliki guru dengan teknologi yang berkembang terutama dalam mendukung proses belajar mengajar
d.
DANA Diperlukan dana yang besar untuk pengembangan kualitas pendidikan/latihan
disebabkan
mahalnya
bahan/alat
yang
dibutuhkan dalam mendukung tercapainya tujuan yang ingin dicapai 3. Opportunity ( Peluang ) a.
Dukungan Dunia Industri Kerja sama dengan dunia usaha/industri membuktikan betapa besar dukungan mereka terhadap pengembangan pendidikan di SMK Negeri
1 Sragen. Kerjasama yang telah dilakukan antara
lain dengan perusahaan- perusahaan / instansi sebagai berikut :
•
Kantor Pelayanan Terpadu Kabupaten Sragen
•
Kantor Badan Kepegawaian Daerah Kabupaten Sragen
•
Kantor Daerah Arsip Kabupaten Sragen
•
BPR Karangmalang Kabupaten Sragen
•
KUD Akur Masaran Kabupaten Sragen
•
Mini Market Rozan Kebakkramat Karanganyar.
•
Toserba Luwes Kabupaten Sragen
•
PT Uni Lever Sragen
•
Smart Link Global Media UNS Surakarta
•
PDE Kabupaten Sragen 5
4. Threats ( Tantangan ) a.
Permintaan Dunia Usaha / Industri Kondisi ekonomi Indonesia pasca krisis terus membaik , diikuti dengan upaya stabilitas hukum dan keamanan akan mengundang banyak investor untuk menanamkan modal di Indonesia. Hal ini akan menggairahkan sektor industri berlanjut dengan peningkatan permintaan/kebutuhan tenaga kerja menengah terutama lulusan SMK
b.
Perkembangan Teknologi Pesatnya perkembangan teknologi membuat dunia indiustri membutuhkan tenaga kerja baru yang memiliki kemampuan penguasaan teknologi baru.
c.
Animo Masyarakat Keinginan
masyarakat
untuk
segera
bekerja
setelah
menyelesaikan pendidikan membuat animo masyarakat untuk mengikuti pendidikan di SMK menjadi amat besar. Terbukti dalam setiap penerimaan peserta didik baru jumlah pendaftar mencapai kurang lebih 1100 sedangkan jumlah yang diterima sebanyak 416 siswa. d.
Persaingan terjadi antara SMK sejenis dan lembaga pendidikan non formal di masyarakat.mendorong sekolah untuk berbenah menjadi sekolah yang terbaik sehingga tetap diminati oleh masyarakat
D. Karakteristik Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut: 1)
mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2)
sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman
belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa
yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar; 3)
mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4)
memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
5)
kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih
6)
lanjut dalam kompetensi dasar Mata pelajaran;
kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan
6
proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti; 7)
kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar Mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
E. Landasan 1.
Landasan Filosofis Kurikulum
2013
dikembangkan
dengan
landasan
filosofis
yang
memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut: a.
Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan kehidupan
masa
kini,
bangsa
dan
yang
untuk
membangun
lebih
baik
di
dasar
masa
bagi
depan.
Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini. b.
Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi
kemampuan
berpikir
rasional
dan
kecemerlangan
akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, 7
didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang
dalam
akademik,
memposisikannkeunggulan
budaya
Kurikulum tersebut
2013
dipelajari
untuk
menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan
pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat
sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini. c.
Pendidikan
ditujukan
untuk
mengembangkan
kecerdasan
intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama Mata pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik. d.
Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan
yang
lebih
baik
dari
masa
lalu
dengan
berbagai
kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial
di
masyarakat,
dan
untuk
membangun
kehidupan
masyarakat demokratis yang lebih baik. Dengan
demikian,
Kurikulum
2013
menggunakan
filosofi
sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat manusia. 2. Landasan Sosiologis Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan nasional. 3. Landasan Psikopedagogis Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik
8
beserta konteks kehidupannya, sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif 4. Landasan Teoritis Kurikulum 2013 dikem bangkan atas teori “pendidikan berdasarkan
standar” (standard -based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan..
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum. 5. Landasan Yuridis 1.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan PP No 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
3.
Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan
4.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar isi.
5.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang standard Proses
6.
Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014 tentang Kerangka Dasar dan
struktur Kurikulum
SMK/ MAK
7.
Permendikbud Nomor 61 tahun 2014 Tentang KTSP
8.
Spektrum Keahlian Sekolah Menengah Kejuruan 2013
F. Tujuan Pengembangan KTSP Tujuan dan alasan utama pengembangan kurikulum 2013 SMK Negeri 1 sragen adalah sebagai berikut.
1. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan berkomunikasi 9
2. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan berpikir kritis dan jernih 3. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan 4. Menciptakan lulusan yang mampu menjadi warga negara yang bertanggung jawab 5. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda 6. Menciptakan
lulusan
yang
memiliki
kemampuan
hidup
dalam
masyarakat yang mengglobal 7. Menciptakan lulusan yang memiliki minat luas dalam kehidupan 8. Menciptakan lulusan yang memiliki kesiapan untuk bekerja 9. Menciptakan lulusan yang memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya 10. Menciptakan lulusan yang memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan G. Prinsip pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Sragen berdasarkan pola pemikiran sebagai berikut : 1.
Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, serta kepentingan peserta didik dan lingkungannya, Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mendukung
pencapaian
tujuan
tersebut
pengembangan
kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Peserta
didik
memiliki
posisi
sentral,
berarti
segala
kegiatan
pembelajaran berpusat pada peserta didik. 2.
Beragam dan terpadu, Kurikulum
dikembangkan
karakteristik
peserta
pendidikan,
serta
didik,
dengan kondisi
menghargai
dan
memperhatikan
keragaman
daerah,
dan
tidak
jenjang
diskriminatif
jenis
terhadap
perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi. 3.
Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni,
10
Kurikulum
dikembangkan
atas
dasar
kesadaran
bahwa
ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum harus memberikan kegiatan
pembelajaran
peserta
didik
untuk
mengikuti
dan
memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. 4.
Relevan dengan kebutuhan kehidupan, Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Oleh karena itu, upaya pengembangan kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan kecakapan vokasional
5.
merupakan
keniscayaan
Menyeluruh dan berkesinambungan, Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
6.
Belajar sepanjang hayat, Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan
yang
selalu
berkembang
serta
arah
pengembangan manusia seutuhnya. 7.
Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah. Kurikulum
dikembangkan
dengan
memperhatikan
kepentingan
nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
H. Acuan operasional Kurikulum SMK Negeri 1 Sragen berdasarkan pola pemikiran sebagai berikut : 1. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia, Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun
harus
memungkinkan
semua
mata
pelajaran
dapat
menunjang peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia. 2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik,
11
Pendidikan
merupakan
proses
sistematis
untuk
meningkatkan
martabat manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional dan sosial, spiritual, dan kinestetik peserta didik. 3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan, Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik
lingkungan.
Masing-masing
daerah
memerlukan
pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah. 4.
Tuntutan pembangunan daerah dan nasional, Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi.
5.
Tuntutan dunia kerja, Kegiatan
pembelajaran
harus
dapat
mendukung
tumbuh-
kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi 6.
Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis pengetahuan di mana ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS) sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum
harus
dikembangkan
secara
berkala
dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan IPTEKS.
7.
Agama, Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum 12
semua mata pelajaran harus ikut mendukung peningkatan iman, taqwa dan akhlak mulia 8.
Dinamika perkembangan global, Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
9.
Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan, Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus mendorong berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat, Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain 11. Kesetaraan jender, Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan memperhatikan kesetaraan jender.
13
BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Nasional Tujuan Pendidikan Nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
B. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya C. V I S I SMK NEGERI 1 SRAGEN Menghasilkan tamatan yang beriman, kompeten, kompetitif, berkepribadian nasional dan berwawasan global Dengan menganalisa potensi yang ada di SMK Negeri 1 Sragen baik dari segi input/ peserta didik baru, kompetensi tenaga pendidik, tenaga kependidikan, lingkungan sekolah, dan out come/ keberhasilan
lulusan
peran serta masyarakat,
serta masyarakat sekitar sekolah yang
religius, serta melalui komunikasi dan koordinasi yang intensif antar sekolah dengan warga sekolah maupun dengan stakeholder , tersusunlah visi sekolah. Adapaun visi SMK Negeri 1 Sragen adalah : ”TERWUJUDNYA INSAN YAN G BERAKHLAK MULIA,CERDAS DALAM IQ, EQ SQ DAN PEDULI TERHADAP LINGKUNGAN AGAR MAMPU BERSAING SECARA GLOBAL
D. M I S I SMK NEGERI 1 SRAGEN
1.
Membentuk warga sekolah yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur dengan mengembangkan sikap dan perilaku religius baik didalam sekolah maupun diluar sekolah
2.
Mengembangkan budaya gemar membaca, rasa ingin tahu, bertoleransi, bekerjasama, saling menghargai, displin , jujur, kerja keras, kreatif dan inovatif .
3.
Meningkatkan nilai kecerdasan, cinta ilmu dan keingin tahuan peserta didik dalam bidang akademik maupun non akademik
4.
Menciptakan suasana pembelajaran yang menantang, menyenangkan, komunikatif, tanpa takut salah, dan demokratis .
14
5.
Mengupayakan pemanfaatan waktu belajar, sumber daya fisik, dan manusia agar memberikan hasil yang terbaik bagi perkembangan peserta didik.
6.
Menanamkan kepedulian sosial dan lingkungan, cinta damai, cinta tanah air, semangat kebangsaan, dan hidup demokratis
E. Tujuan SMK Negeri 1 Sragen 1.
Mewujudkan tamatan yang berakhlak mulia, berkepribadian luhur, mampu beradaptasi, berkualitas, dan mampu menjawab semua tantangan zaman dan mewujudkan sekolah yang terpercaya dalam menghasilkan tenaga yang trampil dan professional di bidangnya
2.
Mendidik Sumber Daya Manusia yang mempunyai etos kerja dan kompetensi berstandar nasional dan bahkan internasional
3.
Membekali peserta didik dengan keterampilan hidup agar mampu mandiri, ulet, gigih, serta memiliki mental dan daya tahan
4.
Membekali peserta didik agar mampu mengembangkan diri, karir, dan berkompetisi, beradaptasi, melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi
5.
Mendidik peserta didik yang menjadi manusia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif dan mandiri
6.
Membantu pemerintah mengentaskan kemiskinan dan memberantas pengangguran
7.
Meningkatkan pelayanan kepada masyarakat dengan mengacu pada SPM (standard pelayanan Minimal .)
8.
Mengoptimalkan
sumber daya
pendidikan
untuk meningkatkan
mutu
pembelajaran 9.
Mewujudkan
lingkungan
yang
bersih
sehat
hijau
sehingga
terjaga
keseimbangan alam dilingkungan sekolah dan sekitarnya 10. Mendidik peserta didik untuk ramah lingkungan
F. Tujuan Paket Keahlian Administrasi Perkantoran
Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran
pada SMK Negeri 1 Sragen
bertujuan untuk : 1.
Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik
2.
Mendidik peserta didik agar menjadi warga negara yang bertanggung jawab
3.
Menyelenggarakan sistem pendidikan teknik yang berkualitas dan beretos kerja tinggi
15
4.
Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi
5.
Mendidik
peserta
didik
agar
dapat
menerapkan
hidup sehat,ramah
lingkungan dan memiliki wawasan pengetahuan dan seni 6.
Mendidik peserta didik dengan keahlian dan ketrampilan dalam kompetensi keahlian Administrasi Perkantoran, agar dapat bekerja baik secara mandiri atau mengisi pekerjaan yang ada di DU/DI sebagai tenaga kerja tingkat menengah.
7.
Mendidik Peserta didik agar mampu memilih karir, berkompetisi dan mengembangkan sikap professional dalam program keahlian Administrasi Perkantoran.
8.
Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi.
9.
Mendidik tenaga kerja yang mampu bersaing baik tingkat nasional, regional maupun global.
10. Mendidik Tenaga terampil yang mampu menciptakan lapangan kerja sendiri
16
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A.
STRUKTUR KURIKULUM Struktur Kurikulum merupakan substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 3 tahun di SMK Negeri 1 Sragen yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) untuk semua mata pelajaran. . 1.
SKL Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di SMK Negeri 1 Sragen . Lulusan SMK diharapkan memiliki sikap, pengetahuan dan keterampilan sebagai berikut :
Dimensi
Kualifikasi Kemampuan
Sikap
Memiliki
perilaku
yang
mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Pengetahuan
Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognitif
dalam
ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan
kemanusiaan,
wawasan kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. Keterampilan
Memiliki
kemampuan
pikir
dan
tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri 17
2.
Kompetensi Inti Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut: 1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual; 2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial; 3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan 4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SMK Negeri 1 Sragen adalah Sebagai berikut.
KOMPETENSI INTI KELAS X 1.Menghayati dan
KOMPETENSI INTI KELAS XI 1.Menghayati dan
KOMPETENSI INTI KELAS XII 1.Menghayati dan
mengamalkan ajaran
mengamalkan ajaran
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
agama yang dianutnya
agama yang dianutnya
2.Menghayati dan
2.Menghayati dan
2.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur
mengamalkan perilaku
mengamalkan perilaku
,disiplin ,tanggungjawab,
jujur ,disiplin
jujur ,disiplin
peduli (gotong royong,
,tanggungjawab,
,tanggungjawab,
kerja sama toleran ,damai)
peduli (gotong
peduli (gotong
santun ,responsive dan pro
royong, kerja sama
royong, kerja sama
aktif dan menunjukkan
toleran ,damai) santun
toleran ,damai) santun
sikapsebagai bagian
,responsive dan pro
,responsive dan pro
darisolusi atas
aktif dan menunjukkan
aktif dan menunjukkan
peermasalahan dalam
sikapsebagai bagian
sikapsebagai bagian
berinteraksi secara efektif
darisolusi atas
darisolusi atas
dengan lingkungan social
peermasalahan dalam
peermasalahan dalam
dan alamserta dalam
berinteraksi secara
berinteraksi secara
menempatkan diri sebagai
efektif dengan
efektif dengan
cerminan bangsa dalam
lingkungan social dan
lingkungan social dan
pergaulan dunia
alamserta dalam
alamserta dalam
menempatkan diri
menempatkan diri
sebagai cerminan
sebagai cerminan
bangsa dalam
bangsa dalam
pergaulan dunia
pergaulan dunia
18
3. Memahami, menerapkan
3.Memahami,
3.Memahami,
dan menganalisis
menerapkan dan
menerapkan
dan
pengetahuan factual
menganalisis
menganalisis
konseptuan dan
pengetahuan factual
pengetahuan
procedural,berdasarkan
konseptuan dan
konseptuan
rasa ingin tahunyatentang
procedural,dan
procedural,dan
ilmu pengetahuan,
metakognitif
metakognitif berdasarkan
teknologi, seni budaya dan
berdasarkan rasa ingin
rasa
humaniora, dalam
tahunya tentang ilmu
tentang
wawasan kemanusiaan ,
pengetahuan,
pengetahuan, teknologi,
kebangsaan
teknologi, seni budaya
seni
kenegaraan,Dan
dan humaniora,dalam
humaniora,
peradapan terkait
wawasan dalam
wawasan kemanusiaan ,
penyebab fenomena dan
wawasan
kebangsaan
kejadian dalam bidang
kemanusiaan ,
kenegaraan,Dan
kerja,yang spesifik, untuk
kebangsaan
peradapan
memecahkan masalah
kenegaraan,Dan
penyebab fenomena dan
peradapan terkait
kejadian dalam bidang
penyebab fenomena
kerja,yang spesifik, untuk
dan kejadian dalam
memecahkan masalah
factual dan
ingin
tahunya ilmu
budaya
dan dalam
terkait
bidang kerja,yang spesifik, untuk memecahkan masalah 4.mengolah menyaji
,menalar, dalam
dan ranak
4.mengolah dan
,menalar,
menyaji
dalam
dan
ranak
dan
ranak
terkait
ranah abstrak terkait
ranah
pengembangan dari yang
dengan
dengan
dipelajarinya
pengembangan
di
sekolah
dari
,menalar,
menyaji
kongkrit dan ranah abstrak dengan
kongkrit
4.mengolah
dalam
kongkrit
dan
abstrak
terkait
pengembangan
dari
secara mandiridan mampu
yang dipelajarinya di
yang
melaksanakan
tugas
sekolah
secara
sekolah secara mandiri
dibawah
mandiri
bertindak
mampu melaksanakan
specifik
pengawasan langsung
secara
efektif
dan
creative dan mampu melaksanakan specifik
dipelajarinya
di
tugas specifik dibawah pengawasan langsung
tugas dibawah
pengawasan langsung
19
3.
Kompetensi Dasar. Muatan
Kompetensi
Dasar
setiap
mata
Pelajaran
sesuai
dengan
Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014 dan juga Kompetensi Dasar hasil analisa SMK Negeri 1 Sragen .
4.
Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum SMK Negeri 1 Sragen
Struktur Kurikulum SMK Negeri 1 Sragen , terdiri atas Kelompok Mata pelajaran Wajib dan Mata Peminatan . Mata pelajaran wajib mencakup 9 (sembilan) mata pelajaran dengan beban belajar 24 jam per minggu. Ditambah muatan lokal bahasa Daerah
2 jam
. Struktur ini menerapkan
prinsip bahwa peserta didik merupakan subjek dalam belajar yang memiliki hak untuk memilih mata pelajaran sesuai dengan minatnya. Mata pelajaran pilihan ini memberi corak kepada fungsi satuan pendidikan, dan didalamnya terdapat pilihan sesuai dengan minat peserta didik dengan beban belajar 24 per minggu ditambah BP/BK 1 jam masuk kelas Sehingga Beban belajar di SMK untuk kelas X, XI, dan XII masing-masing 51 jam per minggu Satu jam belajar adalah 45 menit.. struktur kurikulum SMK Negeri 1 Sragen didasarkan pada Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Nomor : 1464/D3.3/KEP/KP/2014 Tanggal 16 Juni 2014 .
20
C. STRUKTUR KURIKULUM SMK NEGERI 1 SRAGEN PAKET KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN
BIDANG KEAHLIAN : BISNIS DAN MANAJEMEN PROGRAM KEAHLIAN : ADMINISTRASI PAKET KEAHLIAN : ADMINISTRASI PERKANTORAN
KELAS MATA PELAJARAN
X
XI
XII
1
2
1
2
1
2
Kelompok A (Wajib) *) 1
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
3
3
3
3
3
3
2
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
2
2
2
2
2
2
3
Bahasa Indonesia
4
4
4
4
4
4
4
Matematika
4
4
4
4
4
4
5
Sejarah Indonesia
2
2
2
2
2
2
6
Bahasa Inggris
2
2
2
2
2
2
Kelompok B (Wajib) *) 7
Seni Budaya
2
2
2
2
2
2
8
Prakarya dan Kewirausahaan
2
2
2
2
2
2
9
Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan
3
3
3
3
3
3
10
Bahasa Daerah
2
2
2
2
2
2
Kelompok C (Peminatan) C1. Dasar Bidang Keahlian *) 11
Pengantar Ekonomi dan Bisnis
2
2
2
2
-
-
12
Pengantar Administrasi Perkantoran
2
2
2
2
-
-
13
Pengantar Akuntansi
2
2
2
2
-
-
C2. Dasar Program Keahlian 14
Simulasi Digital
3
3
-
-
-
-
15
Otomatisasi Perkantoran
6
6
-
-
-
-
16
Korespondensi
5
5
-
-
-
-
17
Kearsipan
4
4
-
-
-
-
C3. Paket Keahlian Administrasi Perkantoran 18
Administrasi Kepegawaian
-
-
5
5
6
6
19
Administrasi Keuangan
-
-
4
4
5
5
20
Administrasi Sarana dan Prasarana
-
-
4
4
6
6
21
Administrasi Humas dan Keprotokolan
-
-
5
5
7
7
22
BP/ BK
1
1
1
1
1
1
51
51
51
51
51
51
TOTAL
21
B.
MUATAN KURIKULUM 1.
Mata Pelajaran Mata Pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dan Alokasi waktu per minggu telah ditetapkan sebagaimana tercantum dalam struktur kurikulum .Terdiri dari Kelompok Wajib A , Kelompok Wajib B Peminatan ( Kelompok C )
2.
Muatan Lokal Muatan lokal merupakan mata pelajaran yang kompetensinya tidak dapat diwadahi pada mata pelajaran yang telah ada, karena itu setiap satuan pendidikan harus mengembangkan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan indikator. Satuan pendidikan dan komite sekolah mempunyai tugas dan wewenang penuh mengembangkan mata pelajaran
muatan lokal. Pengembangan
muatan lokal meliputi latar belakang, tujuan, ruang lingkup, KI, KD dan arah pengembangan mata pelajaran dilaksanakan melalui kegiatan : 1) Menganalisis informasi tentang potensi daerah yang meliputi aspek sosial, ekonomi, budaya, kekayaan alam, dan sumber daya manusia yang ada di daerah, serta prioritas pembangunan daerah di berbagai sektor yang selaras dengan Kompetensi Keahlian dan perkembangan usia peserta didik. 2) Mengembangkan KI dan KD muatan lokal. Pengembangan KI dan KD muatan lokal 3) Menetapkan nama mata pelajaran muatan lokal dan menentukan prioritas bahan kajian muatan lokal yang akan dilaksanakan. 4) Mengembangkan silabus mata pelajaran muatan lokal.
a. Ruang Lingkup muatan lokal terdiri atas : 1)
Lingkup keadaan dan kebutuhan daerah
Keadaan daerah adalah segala sesuatu yang terdapat didaerah tertentu yang pada dasarnya berkaitan dengan lingkungan alam, lingkungan sosial ekonomi, dan lingkungan sosial budaya.
Kebutuhan daerah adalah segala sesuatu yang diperlukan oleh masyarakat di suatu daerah, khususnya untuk kelangsungan hidup dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat tersebut, yang disesuaikan dengan arah perkembangan daerah serta potensi daerah yang bersangkutan.
2)
Lingkup Isi/Jenis Muatan Lokal, di SMK Negeri 1 Sragen adalah : bahasa
daerah,
Secara
skematis
langkah-langkah
pengembangannya digambarkan dalam diagram alur berikut :
22
Mengidentifikasi potensi dan kebijakan daerah
Menganalisis pilihan muatan lokal yang mungkin dikembangkan sesuai dengan kompetensi keahlian
Mengembangkan KI-KD dan indikator mata pelajaran muatan lokal
Menyusun silabus mata pelajaran muatan lokal
3. Bimbingan Konseling Layanan Bimbingan konseling di SMK Negeri 1 sragen sesuai dengan Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014. a. Komponen Layanan Bimbingan Konseling Layanan Bimbingan Konseling memiliki 4 Program yaitu : 1.
Layanan Dasar
2.
Layanan peminatan dan perencanaan individual
3.
Layanan responsif
4.
Layanan dukungan sistem
b. Bidang Layanan Bimbingan Konseling mencakup : 1.
Bidang Layanan Pribadi
2.
Bidang Layanan Belajar
3.
Bidang Layanan Sosial
4.
Bidang Layanan Karier
c. Strategi layanan bimbingan konseling strategi layanan bimbingan konseling di bedakan atas : 1.
Jumlah Individu yang dilayani
2.
Permasalahan
3.
Cara Komunikasi Layanan
d. Mekanisme Layanan Bimbingan Konseling Mekanisme Layanan bimbingan dan konseling meliputi : 1.
mekanisme pengelolaan : merupakan langkah – langkahpengelolaan progam BP meliputi analisis kebutuhan , perencanaan,pelaksanaan , evaluasi , pelaporan dan tindak lanjut .
2.
mekanisme penyelesaian masalah :merupakan langkah – langkah yang dilakukan konselor kepada peserta didik meliputi : identifikasi ,
23
pengumpulan data , analisis, diagnosis, prognosis, perlakuan , evaluasi , dan tindak lanjut 4. Ekstra kurikuler Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan peserta
didik di
luar
jam
kurikuler
yang
dilakukan oleh
belajar kegiatan intra kurikuler dan kegiatan
kokurikuler di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan . ( Permendikbud No 62 Tahun 2014 )Kegiatan Ekstrakurikuler diselenggarakan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam rangka mendukung pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Kegiatan
ekstrakurikuler terdiri dari kegiatan ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan .ekstrakurikuler wajib di SMK negeri 1 Sragen adalah Kepramukaan . Wajib diselenggarakan sekolah dan wajib diikuti oleh seluruh siswa. Sedangkan ekstrakurikuer pilihan didasarkan pada bakat dan minat peserta didik di SMK negeri 1 Sragen menyelenggaran ektrakurikuler pilihan antara lain : Seni Tari ,Seni Karawitan, seni musik, Membatik , Bahasa Asing ( Mandarin dan Jepang , Inggris ) ,PMR, teater, UKS , Rohis , Olah Raga ( basket, Voli, karate , bulu tangkis, Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan melalui tahapan: a. identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; b. analisis sumber daya yang diperlukan untuk penyelenggaraannya; c. pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga lainnya; d. penyusunan program Kegiatan Ekstrakurikuler dan e. penetapan bentuk kegiatan yang diselenggarakan 5. Pendidikan Kecakapan Hidup a.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dapat memasukkan pendidikan kecakapan
hidup yaitu pendidikan yang memberikan kecakapan
personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual, dan kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri (penjelasan pasal 26 ayat (3) UU Nomor 20 Tahun 2003). b.
Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus.
c.
Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan melalui kegiatan kurikuler, kegiatan ekstra kurikuler, kegiatan organisasi siswa dan atau dari satuan pendidikan formal
lain
dan/atau
non
formal,
seperti
kegiatan
kepemudaan,
pemberdayaan perempuan, kursus, dan lain-lain.
24
6. Pengaturan Beban Belajar. a. Model Pembelajaran Model Pembelajaran di SMK negeri 1 Sragen menggunakan sistem Paket semester . b. Alokasi Waktu Beban Belajar setiap minggu di SMK Negeri 1 sragen untuk kelas X, XI dan XII adalah 51 jam @ 45 menit dan beban Belajar kelas X dan XI adalah 38 minggu pertahun sedangkan untuk kelas XII 34 minggu pertahun c. Tugas terstruktur dan tak terstruktur . tugas mandiri terstruktur dan tugas mandiri tidak terstruktur
. Tugas
mandiri berarti tugas yang diberikan atau yang harus diselesaikan seorang siswa setelah ia memperoleh atau menyelesaikan suatu kegiatan belajar dalam sebuah mata pelajaran atau bidang studi. . Suatu tugas dikatakan mandiri terstruktur manakala tugas itu diselesaikan seorang siswa dengan batas yang telah ditentukan oleh guru.
.
Dan tugas mandiri tidak
terstruktur manakala tugas itu diselesaikan dan dikumpulkan pada batas maksimum
yang
telah
ditentukan
oleh
guru
dan
siswa
boleh
mengumpulkannya kapan saja yang penting antara rentang batas maksimum yang telah ditentukan. sebaiknya tugas mandiri ini dibarengi dengan pegangan murid seperti konsep materi pembelajaran dari guru, diktat , modul, bahan ajar lainnya, seperti perpustakaan sebagai referensi mereka dalam melaksanakan tugas tersebut. 7. Praktek Kerja Lapangan A.
Tujuan Praktik Kerja Lapangan (PKL) antara lain sebagai berikut. 1.
Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara SMK Negeri 1 Sragen dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan secara sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan program latihan penguasaan keahlian di dunia kerja (DU/DI).
2.
Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang dapat dilaksanakan di sekolah (SMK) dan yang dapat dilaksanakan di Institusi Pasangan (DU/DI) sesuai dengan sumber daya yang tersedia di masing-masing pihak.
3.
Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja.
25
4.
Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
B.
Perencanaan Program PKL a.
Pemetaan Industri Pemetaan industri merupakan proses analisis Kompetensi Dasar (KD) dan topik pembelajaran/pekerjaan pada mata pelajaran paket keahlian serta memetakannya berdasarkan kemungkinan atau peluang dilaksanakan pembelajaran topik-topik tersebut di masing-masing DU/DI yang menjadi Institusi program
Pasangan, PKL.
dilakukan
Pemetaan
sebelum
industri
penyusunan
bertujuan
untuk
memperoleh Institusi Pasangan (DU/DI) yang sesuai dengan KD yang sedang ditekuni oleh peserta didik, serta meningkatkan jalinan hubungan kerja sama antara sekolah dengan dunia kerja (DU-DI). Pemetaan industri adalah proses menganalisis KD dan topik-topik pembelajaran atau pekerjaan yang ada dalam silabus,
dilakukan
dengan
mempertimbangkan
dukung sumber daya yang dimiliki sekolah Pasangan
(DU/DI).
ketersediaan
sumber
Berdasarkan daya
daya
dan institusi pertimbangan
masing-masing
Institusi
Pasangan tersebut, diperoleh kejelasan tentang berapa dan mana saja KD dan topik-topik pembelajaran/pekerjaan yang dapat dipelajari oleh peserta dalam kegiatan PKL DU/DI yang menjadi mitra sekolahnya. Dari hasil analisis KD
dan
topik-topik
pembelajaran/pekerjaan
tersebut
kemudian dibuat peta industri. Format untuk menganalisis KD dapat menggunakan format seperti contoh berikut : Contoh Format Analisis Kompetensi Dasar Pada Paket Keahlian Nama Sekolah Program Keahlian Paket Keahlian Kompetensi Dasar
: ..................... : ..................... : .....................
Topik Pembelajaran/ Pekerjaan
Pelaksanaan Pembelajaran*) Institusi Sekolah (√) Pasangan/ DU-DI (√)
4.1 4.2 4.3 Dst ... 26
*)
Keterangan: Topik-topik pembelajaran/pekerjaan yang belum mendapat porsi pembelajaran yang cukup di sekolah (daya dukung sekolah belum optimal) diprioritaskan untuk pembelajaran di Institusi pasangan /industri.
Setelah sekolah melakukan analisis KD dan topik-topik pembelajaran pada mata pelajaran paket keahlian, dibuatlah pemetaan KD dan topik-topik yang akan dilakukan pembelajaran pada Institusi Pasangan/Industri (pemetaan industri). Format pemetaan industri untuk pembelajaran di Institusi Pasangan (DU-DI) dapat menggunakan contoh sebagai berikut.
Contoh Format Pemetaan Industri untuk Pembelajaran di Institusi Pasangan/Industri Nama Sekolah : ..................... Program Keahlian : ..................... Paket Keahlian : ..................... Mata Pelajaran/ Kompetensi Dasar
Topik Pembelajaran/ Pekerjaan
Peluang Pembelajaran di Institusi Pasangan/DU-DI *) DU-DI A DU-DI B DU-DI C Dst......
4.1 4.2 4.3 4.4 Dst ... *)
Keterangan: Kolom DU-DI diisi dengan ada atau tidak ada sesuai hasil analisis bersama antara pihak sekolah dengan Institusi Pasangan (DU-DI).
b.
Program PKL Berdasarkan hasil pemetaan industri, selanjutnya sekolah menyusun
program
PKL
yang
memuat
sejumlah
Kompetensi Dasar yang akan dipelajari peserta didik di dunia kerja (dunia usaha/industri). Kompetensi dasar yang tidak dapat dilakukan pembelajarannya di industri wajib dilaksanakan di sekolah. Rancangan program PKL sebagai bagian integral dari program pembelajaran perlu memperhatikan kesiapan Institusi
Pasangan/Industri
dalam
melaksanakan
pembelajaran kompetensi tersebut. Hal ini dimaksudkan agar dalam pelaksanaannya, penempatan peserta didik tepat sasaran sesuai dengan kompetensi yang akan dipelajari. Program PKL dapat menggunakan contoh sebagai berikut. Contoh Format 27
Program Praktik Kerja Lapangan (PKL) Nama Peserta Didik Kelas Semester Nama Industri Nama Pembimbing Alamat Waktu PKL Kompetensi Dasar
: ............................................... : ............................................... : ............................................... : ............................................... : ............................................... : ............................................... : ............................................... Tanggal Pelaksanaan
Topik Pembelajaran/Pekerjaan
Keterangan: Kolom KD, Topik Pembelajaran/Pekerjaan, dan Tanggal Pelaksanaan diisi sesuai hasil kesepakatan antara sekolah dengan Institusi pasangan (DU-DI).
c.
Waktu Pelaksanaan PKL PKL di SMK Negeri 1 Sragen dilaksanankan menggunakan sistem Blok selama setengah semester / 3 bulan sesuai dengan
Permendikbud
Nomo
60
Tahun
2014.
Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B
dilakukan di industri (terintegrasi dengan Praktik
Kerja Lapangan) dengan Portofolio sebagai instrumen utama penilaian. PKL dilaksanakan pada semester 4 kelas XI
sehingga
sekolah
menata
ulang
topik – topik
pembelajaran yang belum diberikan pada semester 5
d.
Pembekalan Program PKL
Pembekalan program PKL dilakukan terhadap peserta didik dan penyampaian informasi kepada orang tua pada awal kegiatan. Program tersebut memberikan pemahaman tentang kegiatan belajar yang harus dilakukan di Institusi pasangan/industri. Materi pembekalan PKL bagi peserta 28
didik antara lain meliputi:
Karakteristik budaya kerja di industri
Tata krama di industri
Penyusunan jurnal
Pembuatan laporan
Pemberian informasi program PKL kepada orang tua, antara lain meliputi:
Maksud dan tujuan PKL
Budaya kerja industri
Tata krama di industri
Pembiayaan
akomodasi,
operasional
konsumsi
dan
peserta
didik
transportasi
yakni selama
pelaksanaan di lokasi PKL (Life cost).
e.
Penetapan Pembimbing Pembimbing PKL terdiri dari pembimbing internal sekolah dan
pembimbing
Pembimbing
eksternal
dari
pihak
sekolah
sekolah
(pihak
adalah
industri).
guru
yang
bertanggung jawab terhadap pembelajaran kompetensi yang
pembelajarannya
dilaksanakan
di
Institusi
pasangan/industri, dan pembimbing eksternal dari industri yang
sekaligus
mengarahkan
bertindak peserta
selaku
didik
instruktur
dalam
yang
melakukan
pekerjaannya di Institusi pasangan/industri. C.
Pelaksanaan Program PKL a.
Jurnal Kegiatan PKL Selama melakukan kegiatan pembelajaran di Institusi pasangan/industri, peserta didik wajib menyusun jurnal kegiatan PKL. Jurnal ini dibuat selengkap mungkin sesuai dengan
topik-topik
pembelajaran/jenis
pekerjaan
dan
tugas-tugas lain yang diberikan pembimbing industri dan kejadian-kejadian penting (pengalaman belajar) selama kegiatan PKL di Institusi pasangan/industri. Format jurnal kegiatan PKL dapat menggunakan contoh sebagai berikut.
29
Contoh: Format Jurnal Kegiatan Praktik Kerja Lapangan SMK Negeri 1 Sragen
Nama Peserta Didik Semester Nama Industri Nama Pembimbing Alamat Waktu PKL
: ............................................... : ............................................... : ............................................... : ............................................... : ............................................... : ...............................................
Topik Pembelajaran/ Pekerjaan *)
Kompetensi Dasar
Tanggal Pelaksanaan
Tanda Tangan Pembimbing
4.1.
4.3. dst................. *) diisi topik pembelajaran dan jenis pekerjaan serta kejadian penting (pengalaman belajar) yang dilakukan peserta didik terkait kompetensi dasar yang dipelajari selama kegiatan PKL.
b.
Pelaporan PKL Pelaporan hasil praktik kerja lapangan disusun oleh peserta didik. Proses pembuatan laporan dilakukan oleh peserta didik di bawah pembinaan pembimbing Institusi pasangan/industri. Pembuatan laporan dilakukan dengan cara mengkompilasi catatan-catatan pengalaman belajar dari seluruh pekerjaan/ kegiatan pembelajaran di Institusi Pasangan/Industri yang berasal dari jurnal kegiatan PKL. Hasil kompilasi tersebut kemudian dituangkan dalam bentuk laporan. Sistematika laporan PKL
sekurang-
kurangnya memuat sebagai berikut. Halaman Judul Halaman Pengesahan Daftar Isi Daftar Gambar (jika ada) Daftar Lampiran BAB I. PENDAHULUAN BAB II. PROSES
DAN
HASIL
BELAJAR
DI
INDUSTRI/DU-DI BAB III. PENUTUP Laporan hasil kegiatan PKL di Institusi Pasangan/Industri digunakan sebagai bahan penilaian peserta didik.
D.
Penilaian PKL 30
Penilaian PKL meliputi penilaian hasil belajar peserta didik selama mengikuti program PKL dan penilaian terhadap penyelenggaraan program PKL. a.
Penilaian peserta didik Penilaian hasil belajar peserta didik selama pelaksanaan program PKL dilakukan secara menyeluruh mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian hasil belajar peserta didik di Institusi Pasangan/Industri dilakukan oleh pembimbing industri, sedangkan instrumen penilaiannya penilaian
disiapkan
hasil
oleh
belajar
sekolah .
peserta
Prinsip-prinsip
didik
di
Institusi
Pasangan/Industri adalah sama dengan penilaian hasil belajar di sekolah. 1) Penilaian hasil belajar ranah sikap Contoh Instrumen dan Rubrik Penilaian Ranah Sikap No
Nama Siswa/ Kelompok
Tanggung Jawab
Jujur 1
2
3
4
1
2
3
Disiplin 4
1
2
3
Nilai Akhir
Santun 4
1
2
3
4
1. 2. 3.
Keterangan: 4 = jika empat indikator terlihat 3 = jika tiga indikator terlihat 2 = jika dua indikator terlihat 1 = jika satu indikator terlihat
Indikator Penilaian Sikap:
Jujur a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi c. Tidak mencontek atau melihat data/pekerjaan orang lain d. Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari
Tanggung Jawab a. Pelaksanaan tugas piket secara teratur. b. Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok c. Mengajukan usul pemecahan masalah. d. Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan 31
Disiplin a. Tertib mengikuti instruksi b. Mengerjakan tugas tepat waktu c. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta d. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif
Santun a. Berinteraksi dengan teman secara ramah b. Berkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan c. Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat d. Berperilaku sopan
Nilai akhir ranah sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul) dari keempat aspek sikap di atas.
Kategori nilai sikap: a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4 b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3 c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2 d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1 2) Penilaian hasil belajar ranah pengetahuan Penilaian ranah pengetahuan dapat dilakukan: a) Test Tanya Jawab
Tes tanya jawab, pembimbing memberi pertanyaan kepada peserta didik.
Pertanyaan yang diajukan harus sesuai dengan IPK yang akan dicapai.
Disiapkan pedoman penskoran 0 -100 (rubrik).
b) Test Tertulis
Bentuk soal uraian /soal pilihan ganda.
Instrumen soal mengacu IPK yang akan dicapai.
Disiapkan pedoman penskoran 0 - 100 (rubrik).
3) Penilaian hasil belajar ranah keterampilan Penilaian ranah keterampilan dapat dilakukan melalui:
Soal penugasan mengacu IPK yang akan dicapai
32
Disiapkan instrumen observasi dan pedoman penskoran 0 -100 (dilengkapi rubrik)
b. Penilaian penyelenggaraan program PKL Kegiatan
ini
dimaksudkan
untuk
mendapatkan
umpan
balik
guna
meningkatkan mutu penyelenggaraan program PKL. Lingkup penilaian penyelenggaraan pelaksanaan.
program
Instrumen
PKL
meliputi
penilaian
aspek
perencanaan
penyelenggaraan
PKL
dan dapat
menggunakan daftar cek (cek list) dengan contoh format sebagai berikut.
Contoh: Format Penilaian Penyelenggaraan PKL
Nama Peserta Didik Kelas Semester Nama Industri Nama Pembimbing Alamat Waktu PKL
No .
: ........................................... : ........................................... : ........................................... : ........................................... : ........................................... : ........................................... : ...........................................
Uraian
1.
Program PKL diawali melalui kegiatan pemetaan industri oleh sekolah
2.
Pembekalan program PKL dilakukan oleh pihak sekolah kepada peserta didik yang akan melakukan pembelajaran PKL
3.
Materi pembekalan program PKL sangat membantu siswa dalam pelaksanaan pembelajaran di Institusi pasangan/ industri
4.
KD yang telah disepakati antara sekolah dan industri (program PKL) dapat direalisasikan dalam kegiatan pembelajaran PKL di Institusi pasangan /industri
5.
Pembelajaran PKL di Institusi Pasangan/Industri menambah wawasan dan pengalaman nyata peserta didik dalam dunia kerja
6.
Pembelajaran PKL di Institusi Pasangan/Industri menambah keterampilan peserta didik sesuai program keahlian
7.
Pembelajaran PKL di Institusi Pasangan/Industri menambah pengetahuan peserta didik sesuai program keahlian
8.
Pembelajaran PKL di Institusi Pasangan/Industri menambah nilai-nilai disiplin, kerja keras, dan tanggung jawab
9.
Pembimbing selama pembelajaran PKL di Institusi pasangan/industri, berperan dengan baik
10.
Selama pembelajaran PKL di Institusi pasangan/
Check (√) Ya
Tdk
33
industri peserta didik mengalami hambatanhambatan yang sangat berarti. C.
Peraturan Akademik 1.
Peminatan Peminatan
adalah
program
kurikuler
yang
disediakan
untuk
mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan peserta didik dengan orientasi pemusatan perluasan,dan/atau pendalaman mata pelajaran dan/atau muatan kejuruan. Peminatan didasarkan pada spektrum Keahlian dan Permendikbud Nomor 64 Tahun 2014
2.
Ketuntasan Belajar Kriteria Ketuntasan minimal dan penilaian peserta didik didasarkan peda permendikbud No 53 Tahun 2015 dan sekolah mempunyai hak untuk menentukan
ketuntasan
minimalnya
sendiri
dengan
mempertimbangkan intake, daya dukung dan kompleksitas KD .Kriteria Ketuntasan Minimal standar nasional adalah untuk Kelompok wajib A dan B adalah 60 dan Pelajaran Peminatan 70. KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM ) MATA PELAJARAN SMK NEGERI 1 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2016/ 2017 BIDANG KEAHLIAN
: BIANIS DAN MANAGEMEN
PROGRAM KEAHLIAN
: ADMINISTRASI
PAKET KEAHLIAN
: ADMINISTRASI PERKANTORAN
KELAS MATA PELAJARAN
X
XI
XII
Kelompok A (Wajib) *) 1
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
75
75
75
2
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
75
75
75
3
Bahasa Indonesia
75
75
75
4
Matematika
75
75
75
5
Sejarah Indonesia
75
75
75
6
Bahasa Inggris
75
75
75
Kelompok B (Wajib) *) 7
Seni Budaya
75
75
75
8
Prakarya dan Kewirausahaan
75
75
75
9
Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan
75
75
75
10
Bahasa Daerah
75
75
75 34
KELAS MATA PELAJARAN
X
XI
XII
Kelompok C (Peminatan) Paket Keahlian TKJ
75
75
75
Paket Keahlian AP
75
75
75
Paket Keahlian AK
75
75
75
Paket Keahlian PM
75
75
75
Paket Keahlian TB
75
75
75
3.
Pembobotan Nilai untuk mendapatkan nilai raport adalah sebagai berikut :
NR =
N RUH + N UTS + 2 N UAS/ UKK 4
NR
= Nilai Raport
RUH
= Nilai rata – rata ulangan harian dan tugas
UTS
= Ulangan Tengah Semester
UAS
= Ulangan Akhir Semester
UKK
= Ulangan Kenaikan Kelas
4.
Kenaikan Kelas
Mekanisme penentuan Kenaikan Kelas/ tinggal kelas Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun a. Siswa dinyatakan naik kelas, a ) apabila yang bersangkutan telah mencapai kriteria ketuntasan minimal pada semua indikator, hasil belajar (HB), kompetensi dasar, dan standar kompetensi pada semua mata pelajaran.b ) apabila yang bersangkutan tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal pada semua mata pelajaran / kompetensi Kurang dari 4 mapel / kompetensi. c) mempunyai nilai kepribadian / sikap minimal Baik d ) Kehadiran minimal 80% 3. Siswa dinyatakan harus mengulang di kelas yang sama bila, a) memperoleh nilai kurang dari kategori baik pada kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
b) Jika peserta didik tidak menuntaskan Standar Kompetensi dan
kompetensi dasar/ mata pelajaran
lebih dari 4 mata pelajaran/ kompetensi
untuk semua kelompok mata pelajaran sampai pada batas akhir tahun ajaran, dan c) Jika karena alasan yang kuat, misal karena gangguan kesehatan fisik, emosi atau mental sehingga tidak mungkin berhasil dibantu mencapai kompetensi yang ditargetkan. 4. Ketika mengulang di kelas yang sama, nilai siswa untuk semua indikator, KD, dan Standar Kompetensi yang ketuntasan belajar minimumnya sudah dicapai, minimal sama dengan yang dicapai pada tahun sebelumnya. Nilai mata pelajaran peserta didik dikategorikan tidak tuntas, apabila nilai yang diperoleh 35
dibawah KKM yang telah ditetapkan . Untuk memudahkan administrasi, peserta didik yang tidak naik kelas diwajibkan mengulang semua mata pelajaran beserta standar
kompetensi,
kompetensi
dasar,
dan
indikatornya
dan
sekolah
mempertimbangkan mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang telah tuntas pada tahun ajaran sebelumnya.
5. Kelulusan Mekanisme Penentuan Kelulusan Peserta didik Yang dimaksud kelulusan menurut ketentuan Permendikbud 53 Tahun 2015 dalah bahwa peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar dan menengah setelah: a.
menyelesaikan seluruh program pembelajaran ;
b.
memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan.
c.
lulus ujian sekolah .
d.
Mempunyai Nilai Kepribadian / sikap minimal Baik
e.
Kehadiran 80%
36
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN
1.
Kalender Pendidikan a.
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
b.
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
c.
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
d.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
e.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
i.
Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan sekolah melaporkan kepada dinas pendidikan
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera pada Tabel 4.1 Tabel 4.1 Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan
No 1.
3. 4. 5. 6. 7.
Kegiatan
Alokasi Waktu
Keterangan
Minggu efektif belajar
Minimum 34 minggu dan maksimum 38 minggu
Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan
1 Minggu
Mengukur tingkat kemampuan siswa
4 Hari
Kegiatan seni , Olah Raga dan pengembangan diri lainya
1 minggu
Evaluasi /pengambilan Nilai Raport
1 Minggu
Evaluasi /pengambilan Nilai Raport
Ulangan Tengah Semester Jeda tengah semester UAS Ulangan Kenaikan Kelas Libur Akhir Semester
Maksimal 2 minggu
8.
Libur akhir tahun pelajaran
Maksimum 3 minggu
9.
Hari libur umum/nasional
Maksimum 2 minggu
Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
37
a. Penetapan Kalender Pendidikan Kalender Pendidikan diterbitkan oleh Dinas Pendidikan Prov Jawa Tengah. Kalender Pendidikan SMK Negeri 1 Sragen, diterbitkan oleh sekolah melalui Surat Keputusan Kepala SMK Negeri 1 Sragen tentang Kalender Pendidikan SMK Negeri 1 Sragen untuk tahun pelajaran yang sedang berjalan atau akan diberlakukan. Kalender pendidikan sekolah harus dibuat sebelum tahun pelajaran yang baru dimulai, hal itu dimaksudkan agar ada persiapan perencanaan kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler serta kegiatan lain yang ada SMK Negeri 1 Sragen Penetapan kalender pendidikan sekolah harus tetap mengacu pada ketentuan yang tercantum dalam SMM ISO 9001 : 2008 SMK Negeri 1 Sragen. Jika terjadi perubahan yang bersifat crusial/fundamental maka harus diterbitkan keputusan kepala sekolah sesuai peruntukkannya, dengan tetap berpedoman pada ketetentuan perundangan/aturan yang berlaku. Kalender Pendidikan SMK Negeri 1 Sragen merupakan barometer seluruh kegiatan yang dilaksanakan oleh SMK Negeri 1 Sragen mulai saat diterbitkannya keputusan kepala sekolah dan berakhir saat diterbitkannya surat keputusan tentang kalender pendidikan yang baru. Kalender Pendidikan pendidikan SMK N 1 Sragen Meliputi : Kalender Kegiatan dan penghitungan Hari/ Minggu efektif
38
KEGIATAN DAN TANGGAL TANGGAL KHUSUS DALAM KALENDER PENDIDIKAN SMK NEGERI 1 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2016 /2017 NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
TANGGAL 11 Juli 2016 12 - 13 Juli 2016 18 Juli 2016 Tanggal 18-20 Juli 2016 17 Agustus 2016 12 September 2016 19 -24September 26 - 29 September 2016 01 Oktober 2016 02 Oktober 2016 28 Oktober 2016 10 November 2016 1-10 Desember 2016 12 Desember 2016 13-16 Desember 2016 17 Desember 2016 19-31 Desember 2016 25-26 Desember 2016 01 Januari 2017 02 Januari 2017 28 Februari 2017 Sebelum tanggal 3 Maret 2017 6-11 Maret 2017 13-16 Maret 2017 28 Maret 2017 3-6April 2017 10-13 April 2017 14 April 2017 21 April 2017 24 April 2017 01 Mei 2017 02 Mei 2017 11 Mei 2017 20 Mei 2017 25 Mei 2017 26-27 Mei 2017 1-10 Juni 2017 12-16 Juni 2017 17 Juni 2017 19Juni-15 Juli 2017 25-26 Juni 2017 1,3,4,5 Juli 2017 17 Juli 2017
KEGIATAN Rapat Pembagian Tugas tahun Pejaran 2016/ 2017 Pengembangan Kurikulum ( IHT ) Hari Petama masuk sekolah (Kegiatan MOPD) Mengikuti Upacara HUT Kemerdekaan RI Libur Umum (Hari Raya Idul Adha 1436H) Ulangan Tengah Semester Kegiatan Jeda Semester Gasal Mengikuti Upacara Hari Kesaktian Pancasila Libur Umum (Tahun Baru Hijriyah/1 Muharam 14378H) Mengikuti Upacara Peringatan Hari Sumpah Pemuda Mengikuti Upacara Peringatan Hari Pahlawan Ulangan Akhir Semester Gasal Libur Umum (Peringatan Maulid Nabi SAW 1437 H) Ulangan Susulan dan Persiapan Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester Gasal Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Smt Gasal Libur Akhir Semester Gasal Libur Umum (Hari Raya Natal) dan cuti bersama Libur Umum (Tahun Baru Masehi 2016) Masuk Pertama semester genap Libur Umum (Tahun Baru Imlek 2565). Uji Kompetensi Keahlian SMK/ MAK (Praktik) selesai (paling lambat 1 bulan sebelum UN Utama) Ulangan Tengah Semester Kegiatan Jeda Semester Genap Libur Umum (Hari Raya Nyepi Tahun Baru Saka 1939 Ujian Nasional SMK (Utama) Ujian Nasional SMK (Susulan) Libur Umum (Wafat Isa Al-Masih) Mengikuti Upacara Peringatan Hari Kartini Libur Umum (Peringatan Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW 1438 H) Libur Umum (Hari Buruh Internasional) Mengikuti Upacara Peringatan Hari Pendidikan Nasional Libur Umum (Hari Raya Waisak Tahun 2561) Mengikuti Upacara Hari Kebangkitan Nasional Libur Umum (Kenaikan Isa Al Masih Libur awal Ramadhan 1438 H Ulangan Akhir Semester Genap/Kenaikan Kelas Persiapan Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester Genap Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester Genap Libur Akhir semester Genap/Libur Akhir Tahun Pelajaran 2016/2017 Libur Hari Raya Idul Fitri 1438 H (1 Syawal 1438H PPDB Permulaan Tahun Pelajaran 2017/20178 Sragen , 11 Juli 2016 Kepala SMKN 1 Sragen
Dra. Budi Isnanik MPd NIP. 19661225 199403 2 003
39
ALOKASI WAKTU ( RENCANA MINGGU EFEKTIF / RME ) SMK N 1 Sragen Th Pelajaran 2016/2017
No.
Nama Bulan
Jumlah Minggu
1
Juli
4
2
Agustus
5
3
September
4
4
Oktober
4
5
November
5
6
Desember
4
Jumlah
26
No.
Jenis Kegiatan
Jumlah Minggu
1
Libur Akhir tahun,puasa dan Hari Raya
2
2
Mid Semester/ Jeda
2
Ulangan Akhir Semester /Libur Semester Jumlah 3
5 9
Jumlah Jam Pelajaran Efektif untuk Kelas X dan XI XII Semester Gasal Jumlah minggu efektif
= Jumlah minggu dalam semester –
jumlah minggu tidak efektif = 26 minggu – 9 minggu = 17 minggu Jumlah jam efektif
= Jumlah minggu efektif X jumlah jam per
minggu = 17 X … jam pelajaran = ……. Jam pelajaran
No.
Jenis Kegiatan
Jumlah Minggu
1
Libur Akhir Tahun ,Puasa ,Hari Raya dan Prakerin
2
2
Mid Semester/ Jeda
2
Ulangan Akhir Semester /Libur Semester Jumlah 3
5 9 40
Jumlah Jam Pelajaran Efektif untuk Kelas XII Semester Gasal Jumlah minggu efektif
= Jumlah minggu dalam semester –
jumlah minggu tidak efektif = 26 minggu – 9 minggu = 17 minggu (2minggu di Dudi + 15 Minggu disekolah) Jumlah jam efektif
= Jumlah minggu efektif X jumlah jam per
minggu = 17 X … jam pelajaran = ……. Jam pelajaran
No.
Nama Bulan
Jumlah Minggu
1
Januari
4
2
Februari
4
3
Maret
5
4
April
4
5
Mei
5
6
Juni
4
Jumlah
26
No.
Jenis Kegiatan
Jumlah Minggu
1
Mid Semester/ Jeda /US
2
2 3
Ulangan Kenaikan Kelas /Libur Semester Lain – lain (Peringatan hari – hari besar)
Jumlah
5
7
Jumlah minggu efektif= Jml minggu dlm smstr – jml minggu tidak efektif = 26 minggu – 7 minggu = 19 minggu Jumlah jam efektif
= Jumlah minggu efektif X jumlah jam per
minggu = 19 X … jam pelajaran = ……. Jam pelajaran
41
No.
Jenis Kegiatan
Jumlah Minggu
1
Mid Semester/ Jeda
2
2
Ulangan Kenaikan Kelas /US
1
3
Ujian Nasional
1
Minggu setelah UN
9
Jumlah
13
Jumlah minggu efektif= Jml minggu dlm smtr – jumlah minggu tidak efektif = 26 minggu – 12 minggu = 14 minggu Jumlah jam efektif
= Jumlah minggu efektif X jumlah jam per
minggu = 14X … jam pelajaran = ……. Jam pelajaran
Sragen, 11 Juli 2016 Mengetahui,
Guru
Kepala Sekolah
NIP. 19661225 199403 2 003
42
TANDA BEL KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR SMK NEGERI 1 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 20162017 HARI : SENIN RABU JAM KE
WAKTU
KET
1.
07.00 – 07.45
UPACARA/ KBM
2.
07.45 – 08.30
KBM
3.
08.30 – 09.15
KBM
ISTIRAHAT 4.
09.30 – 10.15
KBM
5.
10.15 – 11.00
KBM
6.
11.00 – 11.45
KBM
1STIRAHAT 7.
12.00 – 12.45
KBM
8.
12.45 – 13.30
KBM
9.
13.30 – 14.15
KBM
10.
14.15 – 15.00
KBM
HARI : SELASA ,, KAMIS DAN SABTU JAM KE
WAKTU
KET
1.
07.00 – 07.45
KBM
2.
07.45 – 08.30
KBM
3.
08.30 – 09.15
KBM
ISTIRAHAT 4.
09.30 – 10.15
KBM
5.
10.15 – 11.00
KBM
6.
11.00 – 11.45
KBM
1STIRAHAT 7.
12.00 – 12.45
KBM
8.
12.45 – 13.30
KBM
9.
13.30 – 14.15
KBM
WAKTU
KET
1.
07.00 – 07.45
KBM
2.
07.45 – 08.30
KBM
3.
08.30 – 09.15
KBM
HARI : JUMAT JAM KE
ISTIRAHAT 4.
09.30 – 10.15
KBM
5.
10.15 – 11.00
KBM
43
BAB V PENUTUP
Kurikulum SMK Negeri 1 Sragen merupakan kurikulum implementatif dari Kurikulum 2013 dan Spektrum keahlian 2013 dan merupakan penyesuaian dari kurikulum yang pernah diberlakukan di Indonesia dan didasarkan Permendibud No 61 Tahun 2014 tentang pedoman pengembangan KTSP. Mengingat hal tersebut, dan sekaligus untuk bahan pertimbangan pada masa yang akan datang maka dengan mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut : 1.
Tidak ada satupun kurikulum yang berlaku sepanjang jaman, karena itu secara periodik kurikulum harus ditinjau ulang tentang : a.
Standar kompetensi kelulusan yang sudah ditetapkan perlu dikaji ulang jika sudah tidak sesuai dengan tuntutan masyarakat pengguna.
b.
Kesesuaian antara mata pelajaran / kompetensi keahlian dengan tuntutan masyarakat pengguna jasa pendidikan yang diselenggarakan SMK Negeri 1 Sragen.
c.
Kesesuaian antara Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dengan tuntutan dunia usaha / dunia industri.
d.
Penyesuaian perencanaan proses kegiatan pembelajaran dengan situasi dan kondisi yang ada pada saat itu.
e.
Penyesuaian pola pendekatan kegiatan pemelajaran dengan tren yang berlaku di dunia pendidikan saat itu.
f.
Penyesuaian “ mind set ” atau paradigma para penentu kebijakan terkait dengan proses pendidikan yang berlaku di SMK Negeri 1 Sragen.
g.
Penyesuaian
struktur
kurikulum
yang
digunakan
harus
tetap
mendasarkan pada sumber daya yang ada di SMK Negeri 1 Sragen. h.
Penyesuaian harus diikuti perbaikan berkelanjutan agar kelak kemudian hari implementasinya tetap berakar pada Visi dan Misi yang diemban SMK Negeri 1 Sragen.
2.
Kurikulum SMK Negeri 1 Sragen harus dikembangkan dengan sifat – sifat : a.
Flexible, kurikulum harus bersifat luwes, mudah disesuaikan; luwes dalam perecanaan, pelaksanaan, pemantauan, penilaian, perbaikan dan tindak lanjut.
b.
Responsive, kurikulum harus dapat merespon berbagai perkembangan yang melingkupi proses pendidikan yang sedang diselenggarakan.
c. A cc eptable, kurikulum harus dapat diterima oleh berbagai pihak yang berkepentingan.
44
d. A cc es s table, kurikulum harus dapat memberi ruang bagi berbagai masukan yang bersifat membangun tanpa meninggalkan konsep induknya. e. A cc ountable, kurikulum harus dapat dinilai oleh siapapun, kapanpun dan oleh siapapun dengan hasil yang sama memuaskan. f.
Responsibility, kurikulum harus dapat dipertanggungjawabkan baik menyangkut
perecanaan,
pelaksanaan,
pemantauan,
penilaian,
perbaikan maupun tindak lanjutnya. g.
Effecient, kurikulum harus dapat meminimalkan segala pengaruh yang merusak kesinambungan proses pendidikan yang diselenggarakan.
h.
Effective, kurikulum harus dapat menjawab tantangan yang ada, baik dari pengguna jasa pendidikan maupun pelaku proses pendidikan di dalamnya.
i.
Useful, kurikulum harus dapat dimanfaatkan seluas mungkin oleh siapapun yang terkait dengan proses pendidikan di SMK Negeri 1 Sragen.
kami berharap bahwa Kurikulum SMK N 1 Sragen ini menjadi acuan dalam kegiatan di SMK N 1 sragen . Dan atas terselesaikanya pengembangan KTSP ini kami TPK mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penyusunan KTSP ini .
45
46
47
