CUADRO ENFOQUES ENFOQUE POR ASIGNATURA ESPAÑOL: En esta asignatura se busca el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas bajo un enfoque en el que se desarrollen las competencias necesarias para practicar en las las prácticas sociales del lenguaje, entendidas estas como las pautas o modos de interacción que dan sentido y contexto a la producción e interpretación de los textos orales y escritos, que comprenden diferentes modos de leer, leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos. MATEMÁTICAS El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que sustentan los programas para la educación primaria y secundaria consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el inter!s de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. "a actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que en la memorización. CIENCIAS NATURALES: El enfoque de los programas de estudio conforma orientaciones para la ense#anza y el aprendizaje a fin de favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las competencias de $iencias %aturales, que integran &abilidades, valores, actitudes y conocimientos. $on esta base, el enfoque de ense#anza para la formación científica básica considera, entre otros, los siguientes aspectos ' Es fu fundamentalmente fo formativo ' El alum alumno no como como cent centro ro de los los proc proces esos os de ense ense#a #anz nza a y apre aprend ndiz izaj aje e par para a favorecer su autonomía. ' (edim edimen ensi sion ona a y for forta tale lece ce el el pap papel el de de los los doc docen ente tess en la form formac ació ión n de los los alumnos. )e favorecerá con dic&o enfoque el desarrollo de las siguientes competencias $omprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención y comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. HISTORIA: )e establece un enfoque formativo implicando que la ense#anza, por por parte del docente, deberá evitar continuar con las prácticas que privilegian la memorización de nombres y fec&as, para en su lugar dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. *ara ello se fortalecerá el desarrollo de las siguientes competencias y ámbitos +na estructura organizada para el desarrollo de tres competencias $omprensión del tiempo y espacio &istóricos, manejo de información &istórica y formación de una con ciencia &istórica para la convivencia. ' $uat $uatro ro ám ámbi bito toss de de aná análi lisi sis s econ económ ómic ico, o, polí políti tico co,, soci social al y cult cultur ural al.. GEOGRAFÍA: el enfoque se centra en la formación integral de los alumnos, considerando los diferentes ámbitos de su desarrollo cognitivo, social, motriz, interpersonal e intrapersonal-, los cuales están interrelacionados y determinan cómo perciben el mundo, actan y se relacionan con los demás. /lgunos aspectos que considera el enfoque son los siguientes ' la cons constru trucc cció ión n act activ iva, a, de la recup recuper erac ació ión n y mo movi vili liza zaci ción ón de sus sus expe experi rienc encia iass previas e intereses. ' inte intera racc cció ión n soc socia iall y cul cultu tura rall cen centr trad ada a en en el el tra traba bajo jo cola colabo bora rati tivo vo.. ' brind brindar ar a los los alumn alumnos os opor oportu tunid nidad ades es de apren aprendi dizaj zaje e sit situa uado do suc suceso esoss rel relev evan ante tess •
de su vida cotidiana- en las que la actividad, reflexión y colaboración favorecen la construcción de sus conocimientos. ' "a part partici icipa paci ción ón abie abierta rta y fle flexi xibl ble e en en el el sal salón ón de clas clase e ap apren rendi diza zaje je dial dialóg ógic icoo' 0esarrollo de de co competencias pa para la vi vida FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA "a formación cívica y !tica que se brindará en la escuela primaria requiere responder a los retos de una sociedad que demanda de sus integrantes la capacidad para participar en el fortalecimiento de la convivencia democrática y de las condiciones que favorecen el ejercicio de los derec&os &umanos. El enfoque que se sugiere en esta asignatura es integral, las competencias que se desarrollarán demandan de la escuela y de los docentes el desarrollo de una experiencia global de aprendizaje que involucre la intervención en los cuatro ámbitos de formación El ambiente escolar e scolar,, "a vida cotidiana del alumnado, "a asignatura y El trabajo transversal con el conjunto de asignaturas. EDUCACIÓN FÍSICA: El enfoque de la educación física se orienta bajo los siguientes ejes pedagógicos ' "a corp corpo oreid reida ad como como cent centro ro de la acció cción n educ educat ativ iva a ' *apel de de la la mo motricidad y la ac acción mo motriz ' "a ed educa ucación fí física y el de deporte en la la es escuela ela. ' El tac tacto peda pedagó gógi gico co y el pro profesi fesio onal nal refl reflex exiv ivo o. ' 1alores, g! g!nero e in interculturalidad. El desarrollo de las competencias se da bajo los siguientes ámbitos "udo y sociomotricidad, promoción de la salud y la competencia motriz.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: ARTÍSTICA: El enfoque que se establece va encaminado al desarrollo de la competencia cultural y artística.
