CUADRO COMPARATIVO (ENFOQUES FILOSOFICOS) ENFOQUES FILOSOFICOS
POSITIVISMO
CARACTERISTICAS PRINCIPALES PRINCIPALES POSTULADOS
AUTORES
-Corriente que ha tenido gran influencia hasta el día de hoy, postula que solo el conocimiento proveniente de las ciencias empíricas es válido.
-$uguste Comte
-"a ciencia es una poderosa fuera humana que abre camino al progreso
- #l ingenio y el trabajo -%ohn &tuart 'ill industrial de los hombres del moderno siglo, llevan a la sociedad humana - asume que existe un hacia un nivel de -(rancis )acon método especifico progreso, bienestar y mediante el cual el solidaridad nuevos. sujeto puede acceder - #l conocimiento a conocer de manera científico critica la absoluta al objeto de especulaci!n filos!fica. conocimiento, este método asume es el -"as ciencias sociales de mismo para todos los la naturalea han campos de la descubierto y aplicado experiencia, tanto en con éxito científico. las ciencias sociales, - #xiste solo un método como en las ciencias científico que se aplica a naturales. la naturalea, la sociedad - Critica y rechaa los y la mente humana, es el desarrollos método experimental metafísicos de toda considerado hechos clase, por tanto no sociales como hechos acepta la reflexi!n naturales. que no pueda fundar enteramente sus resultados sobre
datos empíricos o que formula sus juicios de modo que los datos empíricos no puedan nunca refutarlos. - #l paradigma positivista ha privilegiado los métodos cuantitativos en el abordaje de la investigaci!n educativa de corte positivista que adopta un enfoque cuantitativo. - *ara los positivistas el sujeto de la investigaci!n es un ser capa de despojarse de sus sentimientos, emociones, subjetividad de tal forma que puede estudiar el objeto de la realidad social y humana desde afuera. - #l positivismo supone que el investigador puede ubicarse en una posici!n neutral y que sus valores no influyan en los resultados de su investigaci!n.
-+ransita desde una concepci!n del ser como permanencia
-#l crecimiento exponencial
-Charles arin
EVOLUCIONISMO
hasta una de ser como cambio, lo cual -"a variaci!n de las genera grandes especies efectos en las esferas políticas, sociales y científicas. -*rincipal -"a herencia característica que define la teoría de la evoluci!n es la herencia genética, todo ser viviente tiene un antecesor que le trasmite unas características genéticas
-Corriente antropol!gica británica que nace en el siglo 00 se centra tanto en el estudio de la historia concreta como en realiar trabajos de campo con sociedades directamente observables. FUNCIONALISMO
-*odemos destacar algunas características fundamentales del funcionalismo/ 1- "a cultura patrimonio instrumental, por lo que el hombre es
-#stablecer una analogía de la vida orgánica y la vida social tomando como modelo las funciones de los organismos biol!gicos para aplicar a los organismos sociales.
-erbert &pencer/ concibi! la sociología como instrumento dinámico al servidor de la reforma social, dedico su vida a elaborar su sistema de filosofía evolucionista -"eis enry 'organ
-#dar )ornett +aylor +aylor
2illiam %ames/ creía que gran parte de la conducta estaba regida por el instinto y además creía que esta se podía modificar mediante la experiencia.
-"as funciones realiadas por los grupos sociales -arvey $. Carr tienden a hacerse más especialiadas, independientes y eficaces a medida que la sociedad crece y se -%ames 'c3een Cattell desarrolla en niveles más complejos de organiaci!n. -+oda cultura tiende a -+oda formar una totalidad
colocado en la mejor posici!n para solucionar los problemas concretos que están dentro de su ambiente en el curso de la satisfacci!n de sus necesidades. 4- Centra sus investigaciones en la capacidad de los medios para realiar sus funciones.
equilibrada frente a su tendencia hacia el equilibrio y el cambio. -"a estructura social funciona por una orientaci!n de necesidades básicas, como la estructura orgánica -Cada parte en el sistema social está unido a los demás.
5- #s un sistema de objetivos, actividades y actitudes en el cual cada parte existe como un medio para un fin.
EMPIRISMO
-&e caracteria por los siguientes aspectos fundamentales/
$rist!teles dice que el $rist!teles -%ohn "oc3e conocimiento se da mediante los sentidos, se adquiere la experiencia
1-"a verdad absoluta no existe.
#l conocimiento mediante -+homas obbes a la experiencia convierte al hombre en artesano
4- 6iega cualquier conocimiento o principio innato 5- 6iega lo suprasensible 7- "a valide de las teorías científicas depende de su verificaci!n empírica. 8- #stablece los límites y posibilidades de la ra!n.
-avid ume.
9- &e contrapone al racionalismo :- ;mportancia del empirismo sensible. <- =econocimiento de carácter humano limitado, parcial e imperfecto.
LAS ETAPAS DEL APRENDIZAJE. DR. CARLOS LOGATT GRABNER
$l iniciar iniciar este video video lleno de nuevos nuevos aprendiajes aprendiajes pude pude observar observar y oír oír 'encionar 'encionar que la experiencia y el aprendiaje que muestra o aprende el cerebro, porque es tan importante para el cerebro aprender> *ues para su supervivencia. #l significad de cerebro se puede definir como cualquier cambio en el comportamiento que pueda generarse con el conocimiento, la practica o las experiencias de vida, pues todos los cambios van a generar o producir modificaciones en el cerebro, en este también se deduce que la educaci!n es básicamente la transferencia de conocimientos de un cerebro más informado en un determinado tema, en nuestro cuerpo de los 49 mil gens que conforma al cuerpo humano solo 15 mil son los encargados de modular y controlar nuestra capacidad de aprendiaje, cada segundo se arma y desarman 1 mill!n de sinapsis por segundo, !sea que por horas se armarían y desarmarían 5.9?? millones. +odos los nuevos aprendiajes se conformaran en el surco y a medida que se vaya profundiando, poco a poco se irá llegando a la cima de un aprendiaje consolidado, teniendo chance de ser utiliado varias o muchas veces, ahora bien tenemos que recalcar que nuestro &6C @&istema 6ervioso CentralA juega un papel importante en el aprendiaje, una de las partes de este implicada en el aprendiaje es el ;*BC$'*B C#=#)=$", cuando se adquieren grandes conocimientos, gran parte de nuestro cerebro almacena estos nuevos aprendiajes, mientras desecha los que ya se tenían, trabajando con las neuronas, se pudieron observar 4 tipos de neuronas, las neuronas sin capacidad de aprender, que son las pertenecientes a un cerebro reptil, estas son neuronas que no pueden aprender nada, por otro lado encontramos las neuronas con capacidad de aprender, estas son las pertenecientes al cerebro reptil y humano, si bien estas no aprenden de igual modo o manera, cuentan con la capacidad de aprender, en el video el r. Carlos logatt abla acerca del del aprendiaje explícito o explicito, el aprendiaje implícito es automático, cuenta con una atenci!n no selectiva, quiere decir que se puede estar aprendiendo cosas sin darnos cuenta que estábamos aprendiendo, en cuanto al aprendiaje explicito, se deduce que es voluntario, de atenci!n
sostenida, se puede llamar de igual modo explícito cognitivo es más difícil de recordar pero también fácil de olvidar y el aprendiaje implícito o emocional muy difícil de olvidar y más fácil de recordar, si en algn momento nos encontramos en situaciones un tanto incomodas o riesgosas para nosotros, nuestro cerebro nos dará respuestas emocionales en estas situaciones que nos ayudaran a evitar estos tipos de episodios, a este se le denomina aprendiaje generaliado, aunque bien nuestra memoria emocional puede ser selectiva. el total de aprendiaje explicito solo la vigésima parte puede ser que llegue a la etapa de almacenamiento en la memoria intermedia o de a largo plao, como para el aprendiaje nuevo implica utiliar la totalidad de todo el cerebro así también el aprendiaje viejo se resuelve utiliando solo el área cerebral necesaria para llevar a cabo la acci!n, a medida que vamos aprendiendo el cerebro va reduciendo la cantidad de neuronas implicadas en el aprendiaje, quiere decir que nos deja lugar para nuevos aprendiajes. &e logran 'encionar factores que limitan lo que podemos aprender como lo es/ "a biología del cerebro de cada especie "a biología de cada cerebro individual #xperiencia de vida personal #xperiencia de vidas de otras personales #l tiempo hist!rico en que nos toca vivir Contexto seleccionado "os genes nos van a facilitar el aprendiaje dependiendo de la estructura que contenga una persona. #stos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con respecto a las diferentes cosas que podemos aprender. "a memoria y el aprendiaje son cosas sumamente unidas. #l cerebro es la maquina biol!gica especialiada en procesar la informaci!n tanto emocional y cognitiva. #l ejecutivo emocional se caracteria por ser/ e rápida adquisici!n, indelebles en el tiempo, automáticos o implícitos, no requieren de esfuero, y producen poco gasto energético para el cerebro. $prendiaje $prend iaje ejecutivoejecutivo- cognitivo cognitivo sus sus características características son/ #s lento, es fácil de olvidar ante el aprendiaje, implica alto consumo para la actividad cerebral, requiere de esfuero consciente y requiere de repetici!n constante. "as tapas del aprendiaje a grandes rasgos son el ignorar, el conocer, el comprender y saber utiliar el conocimiento prácticamente. "a primera etapa del aprendiaje se le llama inconsciente no capacitado o ignorancia de la ignorancia, o no sé qué no sé. "a segunda etapa del aprendiaje se llama consciente no capacitado o conciencia de la ignorancia o sé que no sé. "a tercera etapa del conocimiento se le llama bsqueda del conocimiento "a cuarta etapa del aprendiaje se le conoce como ona de aprendiaje te!rico.
#nemigos o dificultades durante el aprendiaje te!rico son el/ $burrimiento, $burrimie nto, la falta falta de dopamina, dopamina, la ansieda ansiedad d y el exceso exceso de dopamina y un ejemplo n el que el profesor no despierta el interés en el tema. Duinta etapa del aprendiaje se le conoce como confusi!n de las que se encuentran que la informaci!n esta aun incompleta, porque no se comprende el lenguaje técnico, porque se movilian creencias o convicciones, por la lucha entre las redes neurales viejas y nuevas etc. #tapas del entrenamiento/ #ntrenamiento en frio #ntrenamiento en caliente $utomatiaci!n $utomati aci!n del del conocimiento. conocimiento. +odos los conocimientos aprendidos se acumulan como el lenguaje, imágenes y conceptos en el área de asociaci!n temporopariental. "os conocimientos acumulados en el área temporoparietal son lujos manipulados por los lpf para poder pensar. *ensar repetidamente en los temas produce que estos modelos mentales se vayan copiando progresivamente en las aras laterales del cerebro. *ara el aprendiaje se vale de todos los elementos del cerebro así como partes en específicas que mantiene esta situaci!n activa tales como el aprendiaje cognitivo intelectual que es manejado por el gyrus angular, los ganglios de la base, ara de 2ernic3e y el hipocampo. $prendiaje $prend iaje cognitivo cognitivo emocional emocional interviene interviene el el área singular singular anterior anterior,, la ventromidial, la !rbita frontal, el cerebro de mamífero y el hipocampo. $prendiaje $prend iaje 3inestésico 3inestésico ;nterviene el área motora, la promotora, el cerebelo. $prendiaje $prend iaje lingEístico lingEístico ;nterviene el área de 2ernic3e y el área de la broca. $prendiaje $prend iaje emocional emocional ;nterviene el circuito de recompensa, amígdala cerebral e hipotálamo. $prendiaje $prend iaje espacial espacial ;nterviene el hipocampo y el l!bulo parietal. *ara alcanar el máximo nivel de aprendiaje en cualquier tipo se necesita por lo menos 1? aFos de práctica regular lo que es unas 48 mil horas de estudio y práctica.
