Asignatura Estatal Ed. Ambiental

Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas.

Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas

ASIGNATURA ESTATAL

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Secretaría de Educación de Tamaulipas Diódoro Guerra Rodríguez

Subsecretaría de Educación Básica Jorge Guadalupe López Tijerina

Dirección de Educación Secundaria Ignacio Peña Alemán

Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento Fernando de la Fuente Morales

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El Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas fue elaborado por personal académico de la Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento (CEAS) de la Dirección de Educación Secundaria, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación de Tamaulipas.

Responsables de contenido: Luisa Margarita Chávez Martínez Hilda Patricia Lara Porras Rosa Ma. Avalos Mata Juan Martín Rodríguez Rodríguez Xitlaly Becerra Cruz René Bugarín Olvera

Revisión ortotipográfica: Juan Antonio Vázquez de la Fuente

PRIMERA EDICIÓN 2013 D. R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero, s/n Cd. Victoria, Tamaulipas, C.P. 87078 ISBN: en trámite Impreso en México MATERIAL GRATUITO. Prohibida su venta 3


ÍNDICE

Presentación

…………………………………………………

5

Introducción

…………………………………………………

6

Enfoque Didáctico

………………………………………………..

8

………………………………………………

8

Formación del Alumno

Competencias a Desarrollar ………………………………………………

10

Papel del Docente

………………………………………………

12

Modalidad de Trabajo

……………………………………………...

13

Recursos Didácticos

……………………………………………...

14

Organización de los Aprendizajes Ejes Formativos Bloques de estudio

18

…..…………………………………

……………………………………………...

18

……………………………………………………...

21

Bloque I La biodiversidad en Tamaulipas

…………….……………... 22

Bloque II La importancia de las regiones naturales en Tamaulipas ..

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Bloque III La contaminación causada por la industria y la sociedad

24

Bloque IV Protección ambiental para el desarrollo sustentable

......

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Bloque V Participación social en la conservación del ambiente

…..

26

Fuentes bibliográficas y de consulta …………….……………………………

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PRESENTACIÓN. La Secretaría de Educación de Tamaulipas, con base en el Acuerdo Secretarial 592, el cual establece la Articulación de la Educación Básica, y cuyo contenido son los fundamentos pedagógicos y la política pública educativa que sustentan el Plan de Estudios 2011. Educación Básica, pone a disposición de los docentes tamaulipecos el programa de estudios Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas. Este programa constituye una nueva opción para cursarse a partir del ciclo escolar 2013 –2014 en Primer Grado de Secundaria y pertene al campo temático “Educación ambiental para la sustentabilidad” , del espacio curricular

correspondiente a la Asignatura Estatal de Secundaria. El programa se diseñó con el fin de orientar al alumno de este nivel educativo al logro de los aprendizajes esperados, mediante el desarrollo de las competencias y el perfil de egreso de Educación Básica. En el contexto de la entidad se consideró el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, que en su eje “El Tamaulipas Sustentable” aborda la temática de sustentabilidad ambiental; también se vinculó con el Programa Estatal de Educación 2011-2016, que en su capítulo dos establece que las competencias para el nivel de Secundaria son la participación social y el desarrollo personal. La sustentabilidad representa un gran desafío para las presentes generaciones, lo que hace evidente la necesidad de formar al alumno para que movilice sus saberes al visualizar problemáticas ambientales y propiciar cambios mediante acciones de cuidado y mejora del ambiente, con la finalidad de lograr vivir en un Tamaulipas sustentable. Es así como las autoridades educativas de Tamaulipas, por medio de este espacio curricular de Asignatura Estatal, proporcionan al alumno de Primer Grado de Secundaria, elementos para enfrentar exitosamente los retos actuales, que establecen las bases de la calidad de vida que habrán de tener las generaciones futuras. Secretaría de Educación de Tamaulipas.

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INTRODUCCIÓN. El presente programa, Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, se inscribe en el espacio curricular de Asignatura Estatal, en que el alumno tiene la oportunidad de abordar contenidos de su entidad y región, en relación a la temática fundamental de la asignatura, a través de cinco bloques, durante el desarrollo de las tres sesiones semanales correspondientes. El mapa curricular de Educación Básica, organizado en cuatro campos de formación, nos permite ubicar a la Asignatura Estatal en el campo, Exploración y comprensión del mundo natural y social. En dicho campo se promueve la exploración y comprensión del entorno mediante el acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales y fenómenos naturales. Dicho campo formativo se desarrolla en cuatro periodos escolares, que inician en Preescolar, continúan en Primaria y concluyen en el cuarto periodo escolar que corresponde al nivel Secundaria. Es en el primer grado de secundaria donde se desarrollará el programa Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas. La Asignatura Estatal es un espacio curricular que contribuye en la formación crítica, responsable y participativa del alumno de Secundaria. Favorece el logro del Perfil de egreso de la Educación Básica y el desarrollo de competencias para la vida. De este modo, el alumno de secundaria, al término de su trayecto formativo, identificará y analizará situaciones relacionadas con el ambiente, tendrá las capacidades de mejorar sus propios puntos de vista y de explicar los procesos naturales, para promover el cuidado del ambiente para favorecer un estilo de vida activo y saludable. Desde esta perspectiva, se estará en la posibilidad de que el alumno logre conocer y construir aprendizajes en relación directa con el medio en el que se desenvuelve, lo que permitirá que participe en la mejora de los escenarios ambientales. El programa se ve fortalecido por su estrecha relación con las asignaturas de Geografía de México y del Mundo, Ciencias I, Tecnología, Artes y Tutoría, así como con los conocimientos previos logrados en Preescolar y Primaria, lo que permite que los aprendizajes construidos logren ser significativos e integrales.

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El programa de la Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, pretende generar en el alumno tamaulipeco, conciencia ambiental y una cultura basada en la sustentabilidad, pues ante las alteraciones del entorno natural, son las nuevas generaciones las que enfrentan graves problemas como la escasez del agua, la progresiva desaparición de los bosques y las selvas, la pérdida de la biodiversidad terrestre y marina, el impacto a las regiones naturales, la contaminación y el crecimiento urbano, entre otras situaciones. Es importante mencionar algunos aspectos trascendentes de la entidad que se tomaron en cuenta para la elaboración del programa, como las características de la biodiversidad, las situaciones de vulnerabilidad y riesgo ambientales, los estilos de vida, la diversidad cultural, los bienes del patrimonio natural, el desarrollo y consumo sustentable en los entornos en que se desenvuelve el alumno cotidianamente en la entidad. Tamaulipas ocupa el sexto lugar de extensión territorial dentro de la República Mexicana con una superficie de 80 249 kilómetros cuadrados, y una división política de 43 municipios, divididos en dos zonas biogeográficas que favorecen la variación de climas, lo cual permite una gran biodiversidad a lo largo del territorio, constituido por un relieve diverso de montañas, mesetas y llanuras con la existencia de diferentes cuerpos de agua, ríos, lagunas, aguas subterráneas y 433 km. de litorales. El propósito fundamental es que el alumno se reconozca como parte de la biodiversidad y argumente sobre la importancia de asumir compromisos individuales y colectivos para su cuidado, participe con una actitud crítica e informada en el diseño de estrategias que contribuyan a un desarrollo ambiental sustentable en su localidad o entidad, y se involucre en su implementación con el fin de incidir en la construcción de escenarios deseables. Este programa está estructurado por dos apartados: el primero es el Enfoque Didáctico, que se integra por la Formación del Alumno, las Competencias a Desarrollar, el Papel del Docente, la Modalidad de Trabajo y los Recursos Didácticos; el segundo apartado corresponde a la Organización de los Aprendizajes en el que se abordan los Ejes Formativos y los Bloques de estudios. 7


ENFOQUE DIDÁCTICO. La educación ambiental para la sustentabilidad se aborda desde un enfoque que reconoce al ambiente como un sistema en el que se identifica la diversidad de sus componentes y los múltiples vínculos entre éstos. Lo anterior facilita que el alumno observe, analice y reflexione acerca de los recursos naturales y los problemas ambientales de su localidad y entidad, las causas que los propician y la vinculación que tienen con las diferentes formas de vida; comprenda las relaciones entre los componentes del ambiente, y se considere partícipe de situaciones diversas, donde exprese su compromiso, responsabilidad, inquietudes e intereses, individuales y colectivos, a favor del medio natural en el que se desenvuelve.

Formación del alumno. El Plan de Estudios 2011. Educación Básica propone contribuir a la formación de un ciudadano que responda a las necesidades de la sociedad actual, al aplicar los doce principios pedagógicos que son esenciales para la implementación del currículum. De ahí la importancia de considerar al alumno como el centro del proceso educativo, hacerlo partícipe de la construcción de sus aprendizajes y tomar en cuenta sus intereses y necesidades en relación con el entorno inmediato, lo que le permitirá una relación integral y armónica con el ambiente en el que se desenvuelve. Mediante la implementación del programa se pretende llevar al alumno al análisis, reflexión y construcción de aprendizajes, que le permitan identificar las problemáticas ambientales, los factores que las propician y estar en condiciones de diseñar alternativas a sualcance que contribuyan a mejorar y/o solucionar situaciones ambientales con las que se logre la sustentabilidad en su comunidad, región o entidad. Así, con el programa se busaca formar al alumno para que: 

Aplique sus conocimientos previos, alcanzados a partir de contenidos de estudo abordados en diferentes asignaturas del Plan 2011, que contribuyan a formar una actitud consciente ante el medio que le rodea, a través de la observación y el diseño de estrategias, de acuerdo a su nivel de 8


responsabilidad, con el fin de aminorar los problemas ambientales en su entorno inmediato, y con participación y apoyo de la comunidad escolar. 

Fortalezca los conocimientos referentes al objeto de estudio de esta asignatura, para analizar e interpretar situaciones vinculadas con el ambiente, que le servirá para definir integralmente los procesos que se desarrollan en el cuidado y conservación de los recursos naturales de la entidad, y ponerlos en práctica como parte de las actividades de cada bloque de estudio.



Reflexione y tome conciencia de los problemas ambientales, compare la biodiversidad existente en la localidad, región y entidad a través del tiempo, y estimule la sensibilidad para valorar la riqueza natural del entorno con un sentido de pertenencia y corresponsabilidad para la conservación y cuidado del ambiente.



Desarrolle una visión crítica sobre los estilos de vida que existen en su entorno mediante el manejo de información que le permita comprender y explicar situaciones de deterioro ambiental generadas por la relación entre las acciones del ser humano y su entorno.



Participe de manera individual y colaborativa en su comunidad escolar, con instituciones públicas o privadas, en el diseño de acciones viables y sustentables para formular alternativas que ayuden a mitigar y resolver problemas ambientales, con respeto, responsabilidad y compromiso. Con este programa se da continuidad a los aprendizajes que se construyen en

Preescolar, Primaria y Secundaria, integrados en el Campo de formación Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. En este sentido se pretende sensibilizar al alumno sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de los recursos naturales, para que participe en el cuidado del ambiente y el consumo responsable, desarrolle competencias al estudiar la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive, con el fin de reconocer las condiciones naturales que caracterizan su estado y fortalecer su sentido de pertenencia, así como la 9


toma de decisiones responsables e informadas en favor de la salud y el ambiente, al dar prioridad a la prevención mediante la práctica de hábitos para mejorar sus condiciones de vida. Al estudiar los componentes naturales y sociales del ambiente y sus interacciones, se encontrará en condiciones de promover acciones individuales y colectivas que fortalezcan estilos de vida favorables, así como de integrar y aplicar conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones de cuidado del ambiente y desarrollo sustentable. El alumno comprende el mundo en donde vive para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria, utilice la información de manera crítica para convivir con plena conciencia ciudadana, adquiriera un sentido de respeto y cuidado del patrimonio natural y cultural, para reflexionar acerca de cómo se transforma su entorno. Los aprendizajes logrados pueden generalizarse a múltiples situaciones y enriquecer la perspectiva del alumno sobre sí mismo y el mundo en que vive, para que sea responsable de sus actos. Por lo que el programa tiene una orientación humanista que fomenta el diálogo y la reflexión, y fortalece la interacción y convivencia entre los alumnos y su entorno, así como su proyecto de vida mediante la comprensión y aplicación de los fundamentos de desarrollo sustentable.

Competencias a desarrollar. Las competencias a desarrollar en el programa de Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas contribuyen al fortalecimiento de las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso de la Educación Básica al proporcionar al alumno oportunidades para asumir el compromiso del cuidado de las regiones naturales de la entidad y fortalecer la relación de la sociedad con la naturaleza en el entorno en que se desarrolla. El programa favorece el desarrollo de competencias ambientales que permitan al alumno asumirse como parte de la naturaleza, con capacidad de 10


participar activamente en el cuidado y aprovechamiento de la biodiversidad de la localidad, la producción y el consumo sustentables, así como la promoción de nuevas formas de participación social organizada para enfrentar y plantear alternativas a los problemas ambientales, estas competencias orientan la elaboración de los aprendizajes esperados y la definición de los contenidos. La Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas tiene una relación muy estrecha con las disciplinas que lleva el alumno de Primer Grado de Secundaria, ya que sus competencias refieren conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno desarrollará para relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana y ponerlos en práctica de acuerdo a su nivel de responsabilidad al abordar los fenómenos ambientales que afectan a Tamaulipas, por ejemplo: la escasez del agua, el impacto de las alteraciones ambientales, la falta de cultura sustentable y la contaminación entre otros. Es por ello, que dichas competencias se orientan a promover la educación ambiental para implementar estrategias y realizar acciones, cuyo objetivo es el cuidado y la conservación de los recursos naturales. 

Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Implica que los estudiantes comprendan que el ambiente se integra por

factores naturales, sociales, económicos, políticos y culturales, y sus interacciones. Esta comprensión posibilita, al mismo tiempo, que sean capaces de reconocerse como parte del ambiente, pongan en práctica acciones encaminadas a favorecer el desarrollo sustentable del lugar donde viven y contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales de su entorno. 

Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas. Implica que los estudiantes reconozcan la importancia de conservar la

biodiversidad y los factores abióticos para favorecer el equilibrio de los ecosistemas en Tamaulipas, a partir de asumir compromisos y responsabilidades para su cuidado desde su comunidad. 11


Papel del docente. Para el manejo del programa de la Asignatura Estatal, el docente es un guía y mediador, debe conocer y aplicar el enfoque didáctico que integra la formación del alumno, las competencias a desarrollar, la modalidad del trabajo y los recursos didácticos. En su intervención habrá de considerar los doce Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Educación Básica, ya que son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Para ello se requiere que el docente que implemente el programa de Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas: 

Coloque al alumno en el centro del proceso educativo, para optimizar sus capacidades, disposición y saberes previos respecto al espacio natural, que propicie la generación de ambientes de aprendizaje, y favorezca que se sienta respetado, apoyado y en libertad para emitir opiniones sobre problemáticas que se presenten, a fin de tomar decisiones.



Diseñe e implemente estrategias pedagógicas que tomen como punto de partida el entorno natural y social inmediato, así como las situaciones de la vida cotidiana, que son el medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.



Implemente el programa y optimice los diversos recursos educativos a su alcance que permitan ampliar el estudio del lugar, además del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, considerando el apoyo de las instituciones públicas y privadas relacionadas con la mejora del ambiente y responsables de la protección ambiental.



Oriente al alumno a investigar respecto a las problemáticas que se presentan en el estado de Tamaulipas, a fin de diseñar estrategias y acciones que contribuyan a la mejora del ambiente.

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Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas.  Promueva

en el alumno el desarrollo de competencias que le ayuden a

detectar las causas del deterioro ambiental, orientarlo a valorar y comprender que se requieren acciones individuales y colectivas que pueden implementarse en la medida de sus posibilidades desde su contexto escolar y en su escala cotidiana.

Modalidad de trabajo. En consideración que el programa de Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas se orienta al alumno de Primer Grado de Secundaria, y de acuerdo con las competencias a desarrollar, se propone que el trabajo de esta asignatura se implemente mediante: A) Las Secuencias didácticas. Son el conjunto de actividades de aprendizaje planeadas y organizadas, mediante contenidos con grado de dificultad progresivo, con el fin de posibilitar los aprendizajes esperados, para el logro de las competencias establecidas en el programa de Asignatura Estatal. Consisten en partir de contextos cercanos y del interés del alumno, tomar en cuenta sus conocimientos previos, intuiciones, experiencias y preguntas comunes para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos. La utilidad de las secuencias didácticas para el docente de Asignatura Estatal es de gran relevancia, ya que guía la implementación del programa y representa un acercamiento a la comprensión de procesos, situaciones ambientales y fenómenos naturales de la entidad; orientándose al diseño de alternativas reales en la escala cotidiana del alumno, que permitan integrar aprendizajes, con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas.

B) El Proyecto.

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Es una estrategia didáctica que proporciona al alumno la oportunidad de aplicar su aprendizaje, ya que a partir de su curiosidad, intereses y cultura, integra sus conocimientos, habilidades y actitudes, avanza en el desarrollo de su autonomía y proporciona sentido social y personal al conocimiento científico, además de orientarlo a la reflexión, la toma de decisiones con responsabilidad, la valoración de actitudes y formas propias de pensar, a organizarse para trabajar en equipo al optimizar esfuerzos con una actitud democrática y participativa, con lo que se contribuye al mejoramiento personal y de la comunidad. Los proyectos para la educación ambiental, tienen como finalidad que el alumno, una vez informado, identifique los problemas del ambiente en su entorno, los analice y encuentre su relación con los factores naturales, sociales, económicos y culturales, así como sus causas y efectos; van orientados a la integración de los aprendizajes, y se identifican con las acciones que al respecto promueven las instituciones públicas u organizaciones sociales, para comprender y formular propuestas ante situaciones de la vida cotidiana. Los proyectos sugeridos para la implementación del programa, permiten al alumno tamaulipeco integrar aprendizajes de uno o de diferentes bloques del programa y relacionarlos con los de otras asignaturas de Primer Grado.

Recursos didácticos. El Plan de Estudios 2011. Educación Básica, propone el empleo de materiales educativos para favorecer el aprendizaje del alumno, para los que se recomienda diversificar su uso, por lo que la escuela ha de favorecer que la comunidad educativa utilice diferentes recursos didácticos disponibles en el contexto escolar. De acuerdo con las necesidades planteadas en el programa de Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, se han de privilegiar aquellos recursos didácticos que permitan la observación, la investigación y la exploración de los diferentes lugares del entorno natural de la localidad y del estado, por ejemplo: santuarios, monumentos naturales, lagunas, humedales y litorales. 14


Los recursos didácticos en el programa de Asignatura Estatal, promoverán en el alumno el logro de competencias y aprendizajes esperados para transformarlos en aprendizajes significativos. Para este programa, los recursos didácticos sugeridos son: 

Acervos de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.

Permiten obtener información relevante y pertinente para que el alumno fundamente sus saberes asociados con el programa de Asignatura Estatal; contrastando ideas que promovan el debate, fomenten su formación como lector y escritor, mediante diversos documentos impresos y digitales, algunos de ellos proporcionados en el apartado de Fuentes bibliográficas y de consulta del presente programa, tales como libros, informes, monografías, notas periodísticas emitidas por instituciones gubernamentales responsables de la protección ambiental como Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI), Secretaría de Desarrollo Urbano y Medio Ambiente (SEDUMA); organizaciones de la sociedad civil relacionadas con la mejora del ambiente como ECOCE A. C. y Centro Interpretativo Ecológico (CIE), o empresas que promueven acciones en favor del ambiente, como Coca-Cola y algunas tiendas departamentales (Oxxo, Sam´s Club, Soriana, Walmart, H.E.B.). Las acciones que las instituciones gubernamentales y las organizaciones de la sociedad civil (OSC) realizan y promueven son: ciclos de conferencias de temas ambientales, reforestación de espacios públicos, brigadas de limpieza en ríos, playas, plazas, parques y jardines, reutilización de los plásticos, composteo de residuos orgánicos, utilización de bolsas ecológicas, clasificación de desechos sólidos, entre otras. 

Recursos educativos informáticos (audiovisuales, multimedia e internet)

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Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, a partir de los cuales el alumno crea su propio aprendizaje, al generar un entorno variado y rico de experiencias. Con este tipo de recursos se tiene acceso a información relacionada con la situación ambiental como objeto de estudio, se promueve la comunicación, el debate y la generación de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes. Dentro de estos recursos informáticos, se consideran el uso de las plataformas tecnológicas y software educativo referente al ambiente, acceso a los objetos de aprendizaje (Odas), planes de clase, reactivos, ejercicios interactivos, videos, películas y documentales que el docente pueda utilizar para enriquecer el proceso de aprendizaje del alumno. Otras herramientas a las que el docente puede recurrir son: aula de medios, aula de Habilidades Digitales para Todos (HDT), laboratorio de Cómputo, laboratorio de Ciencias, espacios físicos para la práctica, salas de proyección, conferencias, museos, blogs, wikis, buscadores de internet, foros y redes sociales con enfoque educativo. 

Entornos naturales de la localidad y la entidad

Mediante la observación y exploración de la biodiversidad en Tamaulipas, el alumno podrá reconocer los distintos elementos del entorno natural de su localidad que interactúan entre sí, considerando las regiones naturales y las áreas naturales protegidas de la entidad, como La Biósfera El Cielo, el Cerro del Bernal, la Laguna Madre, el Santuario de la Tortuga Lora, entre otros, a fin de comparar y valorar para promover la importancia de su conservación. 

Testimonios y notas periodísticas.

Este tipo de recursos permiten al alumno documentar de manera más objetiva los resultados de las investigaciones realizadas referentes al ambiente, lo que implica el análisis y la reflexión sobre la transformación de su entorno, con la finalidad de mejorar las relaciones existentes con la naturaleza, sociedad, cultura, condiciones socioeconómicas y calidad de vida. Favorecen el trabajo individual y colaborativo 16


para realizar entrevistas y encuestas a padres de familia, maestros y la comunidad en general sobre problemáticas ambientales actuales.

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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. El diseño del programa de Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas se integra por cinco bloques, uno por bimestre, con tres horas/clase a la semana con un total de ciento veinte sesiones durante el ciclo escolar. Los bloques presentan las competencias que se favorecen, los ejes formativos, los aprendizajes esperados y los contenidos pertinentes para el logro de los mismos, en su estructura la complejidad es gradual y va de lo particular a lo general. El alumno, a lo largo de su trayecto formativo en Educación Básica ha logrado diversos aprendizajes relacionados con el conocimiento de la diversidad natural y el cuidado del ambiente bajo la perspectiva de desarrollo sustentable, los cuales se fortalecen con el programa de Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, además responde a las necesidades de formación e intereses del alumno. Los contenidos centrales que el alumno abordará gradualmente a través de los cinco bloques de estudio son: “La biodiversidad en Tamaulipas”, “La importancia de las regiones naturales en Tamaulipas, “La contaminación causada por la industria y la sociedad”, “Protección ambiental para el desarrollo sustentable”, y “Participación social en la conservación del ambiente”.

Cabe mencionar que a lo largo del ciclo escolar el alumno desarrollará un proyecto integrador, denominado “Hacia una escuela sustentable”, planeado en

cinco fases cuyas actividades se orientan a crear una cultura ambiental en su escuela y comunidad, iniciando desde el aula para impactar en sus respectivos contextos.

Ejes formativos. Los ejes formativos son elementos fundamentales en el programa de Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, ya que 18


articulan y jerarquizan los conocimientos, las habilidades y las actitudes. Tienen un papel fundamental en la organización y distribución de los aprendizajes esperados y los contenidos de cada bloque, por lo cual favorecen el desarrollo gradual y sistemático de las competencias. Los ejes formativos correspondientes son: 1. La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. La práctica de los valores es un aspecto importante en la vida del individuo, en la escuela y en la sociedad, ya que orientan a la realización de acciones que favorecen el desarrollo sustentable de Tamaulipas. Actualmente la sociedad manifiesta una crisis de valores, misma que frecuentemente se adjudica a la escuela, cuando la educación en valores debe ser en corresponsabilidad con la familia. Por ello, el reto de este programa es generar espacios desde la escuela y fomentar los valores en el análisis crítico de dilemas morales, ante retos relacionados con problemáticas ambientales. Ciertamente el deterioro ambiental es en gran medida, consecuencia de la ausencia de valores universales, como la responsabilidad, el respeto, la equidad, el compromiso, la cooperación, la tolerancia, la solidaridad, la participación, entre otros, por eso es fundamental que el alumno, como integrante de la comunidad escolar los practique en beneficio de la preservación y cuidado del ambiente. 2. El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. La educación ambiental se aborda en transversalidad con contenidos de varias asignaturas del Plan de Estudios 2011. Educación Básica, es por ello que para el desarrollo de este programa se consideran los saberes y experiencias del alumno para realizar exitosamente la articulación curricular, a fin de integrar aprendizajes abordados en Geografía de México y del Mundo, Ciencias I, Tecnología, Artes y Tutoría. 3. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente. Se refiere a la acción individual o colectiva que contribuya a mejorar las condiciones ambientales, teniendo como interlocutor al Estado que intenta influir positivamente sobre la sociedad. Hoy en día existen en el sector ambiental los 19


mecanismos para que cualquier individuo ejerza su derecho a la participación en igualdad de condiciones, entre éstos destacan los diversos órganos de participación ciudadana que operan en el ámbito social y en los cuales está representada la sociedad civil, la consulta pública, la petición y la cultura de la denuncia ciudadana. El programa pretende que el alumno participe individual o colectivamente, de manera informada, responsable y solidaria en acciones que mejoren las condiciones ambientales de su localidad, región y entidad, así como los bienes del patrimonio natural; promoviendo valores y actitudes que fomenten el cuidado del ambiente. Se tiene como finalidad modificar los hábitos y estilos de vida del alumno mediante objetivos concretos, generando una visión positiva respecto a la solución de problemáticas ambientales. Cabe mencionar que las competencias ambientales que permiten al alumno asumirse como parte de la naturaleza, se abordan a lo largo de todo el programa, promoviéndose con mayor énfasis, la competencia que se refiere a la comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable, ya que se aprecia claramente en los bloques II, III, IV y V; mientras que la competencia que se refiere a la valoración de la diversidad natural de Tamaulipas, corresponde específicamente a los bloques I y II.

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Bloques de estudio. La estructura de cada bloque se describe en la siguiente tabla:

NÚMERO Y TÍTULO DE BLOQUE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Son una orientación para el desarrollo de los aprendizajes esperados y de los contenidos, así mismo representan la base de la planeación en sus secuencias didácticas. Cabe mencionar que en los bloques II y V se enfatizan las dos competencias de la Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, porque así lo requiere la complejidad de los aprendizajes esperados; sin embargo en los bloques I, III y IV solo se maneja una de las dos competencias, de acuerdo a la orientación de los aprendizajes correspondientes.

EJES FORMATIVOS: Son elementos que favorecen la articulación y jerarquización de los aprendizajes esperados para el tratamiento de los contenidos del programa. Se indican cuáles corresponden con los contenidos de cada bloque.

APRENDIZAJES ESPERADOS Gradúan

progresivamente

CONTENIDOS los

Permite alcanzar el logro de los

conocimientos, las habilidades, las

aprendizajes esperados mediante los

actitudes y los valores que el alumno

conocimientos de cada eje formativo, y

debe alcanzar.

así contribuir al fortalecimiento de las competencias para la vida y el logro

Son referentes de lo que se espera

del perfil de egreso de la Educación

logre el alumno al término de cada

Básica.

bloque y constituyen una herramienta didáctica

en

los

procesos

de

planificación y evaluación.

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Bloque I. La biodiversidad en Tamaulipas Competencia que se favorece: 

Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas.

Ejes formativos:  

La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.

Aprendizajes esperados.

Contenidos. Fundamentos de la biodiversidad.



Identifica las características de la biodiversidad y los componentes naturales de su localidad y de la entidad.

La biodiversidad y los componentes naturales como objeto de estudio.





La flora y la fauna como elementos de la biodiversidad en su localidad y en Tamaulipas.

Los componentes naturales del estado: agua, aire, suelo, relieve y clima.



Reconoce la relevancia de la relación del ser humano con su entorno natural.

La educación ambiental y los valores.



Reflexiona en la práctica de valores que contribuyen al cuidado del ambiente y la sustentabilidad.





Valora el agua como un componente natural prioritario para el desarrollo y la conservación de la biodiversidad.

La relación del ser humano con el medio natural de su localidad.





La cultura en valores desde una perspectiva sustentable.

La educación ambiental desde el entorno escolar.



Proyecto: “Hacia una escuela sustentable”. 

Fase 1: Cuidemos el agua. Ciclo del agua, contaminación y escasez, cultura del agua, consumo responsable y eficiente del recurso.

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Bloque II. La importancia de las regiones naturales en Tamaulipas. Competencias que se favorecen: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas. 



Ejes formativos: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.  


Contenidos. Importancia de las regiones naturales. Interacción entre los factores bióticos y abióticos que constituyen las regiones naturales: bosques, desiertos y llanuras.



Áreas naturales en Tamaulipas y su clasificación: santuarios, monumentos naturales, lagunas, humedales y litorales, por ejemplo La Biósfera El Cielo, el Cerro del Bernal, la Laguna Madre, el Santuario de la Tortuga Lora, entre otros.

 

Argumenta la importancia de las regiones naturales de la entidad y los beneficios que aportan.

Beneficios de las regiones naturales de la entidad y su identificación: riqueza y conservación de flora y fauna, ciclo del agua y del carbono, purificación del aire y la variabilidad de los climas, valoración de los recursos naturales.



Situaciones que inciden en las regiones naturales. 

Explica las alteraciones de las regiones naturales, así como sus causas y consecuencias.

La transformación de las regiones naturales a través del tiempo por la acción del ser humano en su localidad y el estado.









Argumenta la importancia de su participación a favor del cuidado del ambiente.

Desarrolla acciones individuales y colectivas orientadas a la conservación del medio natural de las áreas verdes locales, mediante un proyecto desarrollado durante el ciclo escolar.



Causas y consecuencias de la contaminación en la entidad por el calentamiento global, la lluvia ácida, el cambio climático y gas efecto invernadero. El alumno en acción para transformar y conservar el ambiente de su entorno escolar y su región. Proyecto:

“Hacia una escuela sustentable”.

Fase 2: Reforestación de los espacios escolares. Principales plantas endémicas en cada región tamaulipeca, su cuidado y conservación, como patrimonio natural de la escuela.

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Bloque III. La contaminación causada por la industria y la sociedad. Competencia que se favorece: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. 

Ejes formativos: El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.  


Contenidos. La contaminación.



Reconoce el origen y los tipos de contaminación que afectan a la entidad.

Origen de la contaminación en la entidad: asentamientos humanos y actividades productivas. Tipos de contaminación en Tamaulipas.



Impacto de los agentes contaminantes. Evalúa desde una perspectiva de sustentabilidad, el impacto generado por los seres humanos y las actividades productivas en su entorno.



Analiza los principales problemas causados por los agentes contaminantes, en la comunidad y en la entidad, así como las probables alternativas de solución en su escala cotidiana.



Participa en forma cotidiana, individual y colectivamente con acciones para el desarrollo del proyecto.











Los agentes contaminantes: sólidos, líquidos y gaseosos. Desastres ambientales por contaminación: manejo inadecuado de residuos sólidos, aguas negras, desechos industriales, derrame y combustión de petróleo y desechos tóxicos. Zonas densamente contaminadas en Tamaulipas. El adolescente y sus acciones ante los problemas del ambiente en la entidad, prevención y mitigación de algunas catástrofes ambientales a su alcance: manejo adecuado de residuos sólidos, consumo sustentable del agua, medidas responsables de consumo, entre otras.

Proyecto:

“Hacia una escuela sustentable”.

Fase 3: Campaña de Equilibrio Ambiental desde su contexto escolar para fomentar una conciencia del cuidado del ambiente y de apoyo comunitario.

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Bloque IV. Protección ambiental para el desarrollo sustentable. Competencia que se favorece: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. 

Ejes formativos: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.  


Contenidos. Protección al ambiente para el desarrollo sustentable. El derecho a vivir en un ambiente adecuado para su salud, desarrollo y bienestar. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (artículos 4, 25, 73, 122), Constitución Política del Estado de Tamaulipas (artículos 16, 17, 18, 58, 138), Ley de los Derechos de las Niñas y Niños en el Estado de Tamaulipas (artículo 31).





Argumenta la importancia de los beneficios que otorgan los derechos y la legislación ambiental vigente para mejorar su calidad de vida.

Legislación ambiental de la entidad: Ley de Protección Ambiental para el Desarrollo Sustentable del Estado de Tamaulipas, Ley del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente del Estado de Tamaulipas, Código para el Desarrollo Sustentable del Estado de Tamaulipas, Ley de Educación para el Estado de Tamaulipas (artículo 8), entre otras. Instancias para el cuidado del ambiente. Instituciones encargadas de impulsar el cuidado del ambiente, hacia el Tamaulipas sustentable: Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA), Comisión Nacional del Agua (CONAGUA), Secretaría de Desarrollo Urbano y Medio Ambiente (SEDUMA), Centro Interpretativo Ecológico (CIE), ECOCE A.C., empresas socialmente responsables. Estrategias para el aprovechamiento de los recursos naturales, como parte del compromiso con las generaciones futuras. Consumo responsable de los recursos, el reciclaje; una responsabilidad compartida. Regulación del uso del suelo, relleno sanitario, tratamiento de aguas residuales, energía eólica, transporte público, proyectos hidroeléctricos; responsabilidad del gobierno y sector empresarial. Proyecto: “Hacia una escuela sustentable”. Fase 4: Reciclaje. Aprovechamiento de materiales inorgánicos como papel aluminio, plástico, vidrio, entre otros. 



Argumenta la importancia de la implementación de los programas de las instituciones públicas, de la sociedad civil y del ámbito privado en el cuidado del ambiente.







Valora la riqueza natural existente en su comunidad y en el estado, así como de su consumo sustentable para disminuir la generación de residuos y la contaminación ambiental. Desarrolla acciones desde su participación individual y colectiva para la sustentabilidad mediante el desarrollo del proyecto.

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Bloque V. Participación social en la conservación del ambiente. Competencias que se favorecen: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo sustentable. Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas. 

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Ejes formativos: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.   


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Contenidos.

Integra los contenidos estudiados durante el curso. Participa en acciones para mejorar su entorno y calidad de vida como integrante del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS).

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Desarrolla una perspectiva de sustentabilidad, mediante la reflexión sobre la práctica de valores que favorecen el cuidado del ambiente natural del entorno de la escuela.

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Conservación del ambiente y sustentabilidad. 

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Asume compromisos acciones que contribuyen cuidado del ambiente en entorno escolar y en comunidad.

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y al su su

Participación social mediante el Comité del Cuidado del Ambiente y Limpieza del Entorno Escolar correspondiente a los CEPS. Cultura del agua, mediante la promoción de acciones educativas de consumo responsable y eficiente en el entorno. Las áreas verdes de la escuela reforestadas y conservadas. Equilibrio ambiental para el cuidado del ambiente en el entorno, región y estado. Reutilización de los desechos sólidos en la escuela y en la casa.

Cierre del Proyecto: “Hacia una escuela sustentable”.



Compromisos individuales y colectivos por las generaciones futuras.

26


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Asignatura Estatal Ed. Ambiental

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