“MA “M A G GIIC HAT” A F F T TE E R R S C C H H O O L L Filosofia noastră : Copilul, centrul Universului Timpul liber, capital valoros în dezvoltarea lui
1
CUPRINS CAP. I Proiectul generală..................................................................3 .....................3 1.1 Descrierea generală............................................. afacerii....................................................................5 .....................5 1.2 Descrierea afacerii............................................... 1.3 Localizare.............................................. Localizare.......................................................................... ...................................5 .......5 proiectului..............................................................5 ..........................5 1.4 Rezumatul proiectului.................................... specifice..................................................8 ...8 1.5 Obiective generale și specifice............................................... Fundamentare............................................ .......................................................... ..............................9 .9 1.6 Fundamentare............... ilor...........................................................15 ...........15 1.7 Descrierea activităților................................................ educative...................................................15 ............15 1.7.1 Activități educative....................................... dezvoltare............................17 1.7.2 Activități de formare și dezvoltare............................17 inerea legăturilor legăturilor cu părin ții........ ii............. .......... .......... .......... .......17 ..17 1.7.3 Menținerea 1.7.4 Evaluarea periodică a elevilor...................................17 de coordonare, coordonare, monitorizare................. monitorizare......................17 .....17 1.7.5 Activități de Valoar area ea adău adăuga gată tă obținut inutăă de pe urma urma impl implem emen entă tări riii aces acestu tuii 1.8 Valo proiect............................................... proiect............................................................................ .....................................22 ........22 1.9 Grup țintă...............................................................................23 beneficiarilor...........................................................23 ..................23 1.10 Selecția beneficiarilor......................................... CAP. II IMPLEMENTAREA IMPLEMENTAREA PROIECTULUI PROIECTULUI vor avea loc pentru implementarea implementarea proiectului...24 proiectului...24 2.1 Activități ce vor summary........................................................ .......................................25 ...........25 2.2 Start-up summary............................ CAP. III MANAGEMENTUL MANAGEMENTUL ii.........................................................26 ...26 3.1 Managementul activită ții...................................................... organizatorică..........................................................27 ................27 3.2 Structura organizatorică.......................................... CAP. IV PLANUL FINANCIAR iale........................................................................27 ....................27 4.1 Supoziții ini țiale.................................................... 4.2 Prezentarea detaliată detaliată a principalelor de cost și venituri...........28 venituri...........28 rentabilitate........................................................28 .....................28 4.3 Indicatori de rentabilitate................................... costurilor........................................28 ..................28 4.3.1 Rata rentabilității costurilor...................... 4.3.2 Rata rentabilității comerciale..................... comerciale......................................28 .................28 iei...................................29 4.3.3 Rata de recuperare a investi ției...................................29 ............................................................................29 ......................29 CAP. V CONCLUZII......................................................
2
CUPRINS CAP. I Proiectul generală..................................................................3 .....................3 1.1 Descrierea generală............................................. afacerii....................................................................5 .....................5 1.2 Descrierea afacerii............................................... 1.3 Localizare.............................................. Localizare.......................................................................... ...................................5 .......5 proiectului..............................................................5 ..........................5 1.4 Rezumatul proiectului.................................... specifice..................................................8 ...8 1.5 Obiective generale și specifice............................................... Fundamentare............................................ .......................................................... ..............................9 .9 1.6 Fundamentare............... ilor...........................................................15 ...........15 1.7 Descrierea activităților................................................ educative...................................................15 ............15 1.7.1 Activități educative....................................... dezvoltare............................17 1.7.2 Activități de formare și dezvoltare............................17 inerea legăturilor legăturilor cu părin ții........ ii............. .......... .......... .......... .......17 ..17 1.7.3 Menținerea 1.7.4 Evaluarea periodică a elevilor...................................17 de coordonare, coordonare, monitorizare................. monitorizare......................17 .....17 1.7.5 Activități de Valoar area ea adău adăuga gată tă obținut inutăă de pe urma urma impl implem emen entă tări riii aces acestu tuii 1.8 Valo proiect............................................... proiect............................................................................ .....................................22 ........22 1.9 Grup țintă...............................................................................23 beneficiarilor...........................................................23 ..................23 1.10 Selecția beneficiarilor......................................... CAP. II IMPLEMENTAREA IMPLEMENTAREA PROIECTULUI PROIECTULUI vor avea loc pentru implementarea implementarea proiectului...24 proiectului...24 2.1 Activități ce vor summary........................................................ .......................................25 ...........25 2.2 Start-up summary............................ CAP. III MANAGEMENTUL MANAGEMENTUL ii.........................................................26 ...26 3.1 Managementul activită ții...................................................... organizatorică..........................................................27 ................27 3.2 Structura organizatorică.......................................... CAP. IV PLANUL FINANCIAR iale........................................................................27 ....................27 4.1 Supoziții ini țiale.................................................... 4.2 Prezentarea detaliată detaliată a principalelor de cost și venituri...........28 venituri...........28 rentabilitate........................................................28 .....................28 4.3 Indicatori de rentabilitate................................... costurilor........................................28 ..................28 4.3.1 Rata rentabilității costurilor...................... 4.3.2 Rata rentabilității comerciale..................... comerciale......................................28 .................28 iei...................................29 4.3.3 Rata de recuperare a investi ției...................................29 ............................................................................29 ......................29 CAP. V CONCLUZII......................................................
2
I.PROIECTUL
1.1 Descriere generală
Titlu: “After School Magic Hat”
A lucra cu copiii este o ocazie privilegiată. Nu doar pentru că lumea copilăriei oferă ocazia intrării pe un tărâm mirobolant ci şi pentru că, a fi acceptat în jocul copiilor fără a fi de acestă vârstă oferă o recunoaştere şi o ofertă de încredere măgulitoare din partea lor, ce reflectă o abilitate fără de care nimeni nu poate spera că poate să lucreze cu un astfel de grup: aceea de a mai putea fi copil, în aşa fel încât intrând în cadrul de manifestare al copi copiil ilor or să nu-l nu-l dist distur urbi bi.. A fost fost prim primaa cond condiţ iţie ie în deme demers rsul ul înfăp înfăptu tuir irii ii proiectului nostru.
Activitate Activitateaa noastră noastră va fi un adaos educa educa țional de de tip institu institu țional, ional, dar non nonșcola colar, r, subs subsum umat at educ educaa ției iei nonf nonfor orma male le,, form formăă afla aflată tă în rapo raport rt de complement complementaritat aritatee cu educa educa ția formală. formală. Impactul Impactul experien experien țelor educa ționale, ionale, indife indiferen rentt de sursă, sursă, nu poate poate fi total dacă dacă nu se asigur asigurăă contin continuit uitate ateaa și întărirea lor reciprocă.
3
Programul “AFTER SCHOOL” pentru școlarii mici, dar și pentru cei intrați în adolescen ță, este un serviciu deschis către comunitate, care nu se substituie familiei, dar ajută părin ții. La baza interven țiilor este necesară rela ția de parteneriat dintre cei implicați în desfășurarea programului și familia copilului. Proiectul nostru este construit pentru a oferi copiilor servicii de îngrijire după terminarea orelor de școală, programe educative , asisten ță sociopedagogică, asisten ță psihologică, logopedie, activită ți recreative etc. De serviciile sale beneficiază copii cu vârste cuprinse între 7 și 11 ani, proveniți din familii ce se lovesc de problema de a nu avea în grija cui să lase copiii după terminarea programului zilnic școlar și pe perioada vacanțelor, care vor pentru copiii lor o alternativă în care să fie supravegheați de personal cu pregătire specială, într-un cadru de grup care poate stimula capacitatea lor de rela ționare interpersonală cu cei de aceea și vârsta dar și cu adul ții, nivelul cooperării, nivelul comunicării verbale și nonverbale, nivelul creativită ții, îmbunătă țirea competen țelor sociale, cunoașterea propriei persoane etc.
Elementele de baza ale educatieie propuse in cadrul programului „AFTER SCHOOL- MAGIC HAT” au la baza: • •
Procesul de învăţare prin joc; Participarea copilului la alegerea activităţilor, jocurilor şi a
jucăriilor; •
Organizarea adecvată a ambientului educativ;
•
Flexibilitatea strategiilor de predare-învăţare.
4
Prin astfel de mijloace incercam sa adaugam ceva pedagogiei traditionale, invatamantului formal, regandind anumite metode si oferind alternative, alaturandu-ne efortului colectiv care vizeaza educarea si asistarea celor mici in procesul dezvoltarii lor.
1.2 Descrierea afacerii
Forma legala a afacerii : Societate cu raspundere limitata, cu capital privat
100%. Produsul sau serviciul afacerii : servicii privind îngrijirea, educa ția și
acumularea de cunoștin țe și supraveghere (efectuarea temelor și masa de prânz) pentru copii din clasele I – VIII, în cadrul programului “after school”. Este o afacere noua, independenta. De ce va fi profitabila afacerea? Care sunt oportunitatile de dezvoltare?
Afacerea va fi profitabilă pentru că se adresează părin ților cu venituri medii spre ridicate, al căror program de lucru se prelunge ște până seara.
1.3 Localizare
Comuna X, judetul Y
1.4 Rezumat proiectului
a) Scopul actiunii
Programul “AFTER SCHOOL-MAGIC HAT” pentru scolari este un serviciu deschis catre comunitate, construit pentru a veni in sprijinul
5
copiilor, parintilor si scolii. La baza interventiilor sta relatia de parteneriat intre cei implicati direct in desfasurarea proiectului, parinti si scoala. Acest serviciu este un serviciu integrat, modern si competitiv care va creste valoarea actului educational.
b) Grupul tinta
Grupul țintă al proiectului este constituit din populatia de 7-15 ani (clasele I-VIII) din familii ce locuiesc în Mănă știur și Remetea-Luncă, afla ți în situația de a nu avea o modalitate mai bună de petrecere a timpului consecutiv orelor de școală.
c) Principalele activitati
Pentru atingerea obiectivului principal al proiectului propunem infiintarea urmatoarelor servicii : servicii de ingrijire a copilului( asigurarea nevoilor bazale, de hranire, securitate) , servicii alternative de educatie, asigurarea continuitatii si intaririi educatiei formale (efectuarea temelor pentru scoala, cel putin partial, a invata sa invatam etc), servicii de consiliere pentru copil si familie. Principalele activită ți ce se vor derula în acest serviciu alternativ vor fi :
Stabilirea echipei de implementare a principiilor de lucru și a
atributiilor – competentelor fiecarui membru al echipei stipulate in fisele de post ;
Cautarea/stabilirea loca ției, spatiului în care se vor desfă șura
activitățile zilnice ;
Amenajarea și dotarea corespunzătoare a spa țiilor ;
6
Informarea personalului din institutii cu privire la scopul
proiectului, al serviciului alternativ after school si a criteriilor de selectie atat pentru personal, cat si pentru beneficiari ;
Informarea comunitatii asupra noilor servicii create ;
Selectarea persoanelor care indeplinesc conditiile pentru a-si
desfasura activitatea profesionala in cadrul serviciilor alternative nou create;
Stabilirea principiilor, metodelor si tehnicilor de lucru, precum
si a atributiilor-competentelor personalului stipulate in fisele de post ;
Evaluarea tuturor cererilor si selectarea beneficiarilor conform
criteriilor prevazute ;
Clarificarea impreuna cu beneficiarii si personalul care va lucra
in cadrul serviciului alternative a semnificatiei conceptului de centru de zi pentru scolari mici (“after school”) ;
Desfasurarea activitatilor zilnice in cadrul centrului: activitate
de ingrijire a copiilor, activitate instructiv-creativa, activitate de consiliere pentru copil si familie, activitate de coordonare, monitorizare si contabilitate-administrativa a centrului ;
Monitorizarea evolutiei fiecarui copil inscris;
Evaluarea periodica si finala a serviciului infiintat prin prisma
rezultatelor asteptate ;
Programul After School, ca serviciu de prevenire a neglijarii
copilului si de asigurare a continuarii si intaririi educatiei formale are un caracter preponderent educativ ; Principala caracteristica a acestui serviciu este ca are un caracter integrativ, oferind servicii de protectie a copilului fara a se substitui familiei
7
dar venind in sprijinul acesteia prin ajutorul acordat pe durata zilei cuprinsa intre terminarea orelor de scoala si intoarcerea parintilor de la lucru. _______________________________________________________
1.5 Obiective
Obiective generale:
Dezvoltarea si diversificarea serviciilor alternative de educatie prin oferta Programului After School ce va gazdui scolari mici dupa orele de scoala, in vederea petrecerii in siguranta, util si placut, a timpului liber.
Obiective specifice
Furnizarea de servicii educationale specializate informale si
nonformale care sa amelioreze comportamentul de adaptare scolara.
Asigurarea unui cadru securizat de petrecere a timpului liber;
Prevenirea neglijarii copilului si a problemelor de adaptare
scolara ;
Integrarea mai rapida in progreamul scolar prin cresterea
adaptabilitatii la acest tip de mediu.
Cresterea gradului de accesibilitate al familiilor care doresc
alternative mai bune pentru ingrijirea si educarea copiilor.
Realizarea unei campanii de informare si promovare a
proiectului in comunitate;
Sensibilizarea comunitatii fata de problematica nevoii copilului
de a fi asistat in a-si forma deprinderi dezirabile de petrecere a timpului
8
liber, de a invata, de a se comporta, de a se integra in grup, de a accepta diversitatea etc.;
Schimbarea
perceptiei
comunitatii
asupra
problemelor
scolarului mic din familia prea ocupata, aflat in situatia de risc de a fi neglijat;
Ameliorarea intensitatii factorilor generatori de situatii de risc;
Oferirea unui cadru suportiv pentru beneficiari si familiile lor
( asistenta de specialitate in abordare dificultatilor de ordin psihologic).
Optimizarea psihocomportamentala a scolarului mic, prin
folosirea activitatilor de grup si a unor metode inspirate din tehnicile artterapeutice.
Stimularea si - implicit - cresterea semnificativa a nivelului
stimei de sine, a constiintei propriei identitati, a comunicarii interpersonale si a relationarii.
_______________________________________________________
1.6 Fundamentare
a) Asigurarea si respectarea drepturilor copilului si plasarea acestora in zona de interes special constituie o prioritate. Implementarea proiectului propus contribuie la imbunatatirea metodelor si modelelor de lucru , la ajustatrea responsabilitatilor si abordarii muncii de educare a copilului.
b) Relevanta actiunilor pentru prioritatea programului.
9
Din ce in ce mai multe familii se confrunta cu problema organizarii programului de dupa orele de scoala a copilului. Avand in vedere faptul ca orele de curs se limiteaza la 4-6 ore pe zi, timpul in care o parte dintre acestia raman nesupravegheati de catre un adult competent este destul de indelungat. In Romania procentul cuplurilor cu copii de varste cuprinse intre 618 ani, in care ambii membri lucreaza in afara locuintei este de 69%. Cei mai multi dintre adulti au slujbe care se prelungesc cu mult peste programul desfasurat la scoala al copilului, iar posibilitatile de a avea grija ca acesta sa-si petreaca timpul liber intr-un mod cat mai adecvat varstei lui sunt limitate. Daca punem la socoteala si zilele libere si vacantele elevului avem deja o problema. Intr-o cercetare a
GALLUP Organization si Metro Media
Transilvania (2004), se arata ca peste 35% dintre parintii intervievati avand copii cu varste cuprinse intre 6-11 ani spun despre copiii lor ca isi petrec jumatate din timpul liber nesupravegheati. Statisticile internationale au aratat faptul ca incidenta cazurilor de comportament neadecvat social, antisociale si chiar delicvente este mai m are in randul copiilor nesupravegheati. De asemenea cazurile de esec scolar sunt mai frecvente. Lipsiti de supraveghere, copiii isi petrec timpul liber intr-un mod neadecvat si care nu le aduce beneficii. In acelasi studiu al GALLUP Organization si Metro Media Transilvania s-a aratat faptul ca in topul activitatilor alese de copii pentru asi petrece timpul liber atunci cand sunt singuri si se plictisesc se afla privitul la televizor, urmate de timpul petrecut cu prietenii si colegii si de joaca in
10
aer liber. Doar 4% dintre acestia au spus ca prefera sa citeasca o carte si 1% prefera sa-si faca temele. Astfel, vizionarea programelor de televiziune reprezinta cel mai frecvent comportament de petrecere al timpului liber. Aproape 90% dintre copii se uita la televizor cel putin 4-5 zile pe saptamana dintre care 79% zilnic sau aproape zilnic. Un studiu al Centrului de Sociologie Urbana si Regionala (iulie 2005) a pus in evidenta faptul ca emisiunile TV sunt urmarite peste 3 ore zilnic in timpul zilelor lucratoare de catre copiii in varsta de 7-10 ani. In ceea ce priveste intervalul cand sunt de obicei urmarite aceste emisiuni, statistica arata ca elevii cu vrste intre 7-10 ani urmaresc emisiuni la TV cu precadere in intervalele de timp de dupa amiaza intre orele 13-17 (38%) si 17-19 (32%), adica in perioadele in care cei mai multi dintre parinti se afla la serviciu. Aproximativ 30% dinte parintii intervievati in cercetarea GALLUP si Metro Media Transilvania care au copii cu varste cuprinse intre 6-11 ani au marturisit ca prefera sa-si lase copiii sa se uite la televizor atunci cand acesta are timp liber si nu poate fi supravehgeat. Consumul de TV ca si principal comportament de petrecere a timpului liber este asociat cu o frecventa scazuta a lecturii. Televiziunea si lectura fiind instante care la nivel comportamental de consum al copiilor se exclud reciproc. Astfel copiii care se uita des la televizor citesc putin sau deloc, iar cei care citesc frecvent se uita rar la televizor. Astfel din totalul copiilor care au participat la un sondaj efectuat de GALLUP si Metro Media Transilvania (2004) si comandat de CNA 34% au declarat ca nu citesc deloc, iar 4% citesc mai rar decat o data pe luna. Au declarat in schimb ca se uita zilnic la televizor. 11
Acelasi studiu arata ca parintii si-ar dori ca in timpul liber copiii sa citeasca o carte (38%), sa-si faca temele (34 %) sau sa-I ajute la treburile casnice (13%). Proiectul nostru are in vedere tocmai aceste lucruri: desfasurarea unor activitati care sa corespunda dorintelor parintilor, sa fie in beneficiul copiilor si al scolii, dar care, si asta este miza cea mai importanta, sa fie pe placul beneficiarilor directi, adica al copiilor. Avand in vedere ca beneficiarii vin la “After School” dupa terminarea celor patru ore de scoala si sunt deja obositi, le vom propune activitati specifice nivelului de dezvoltare al copiilor , care sa-i solicite intrun mod placut recreativ, distractiv. Propunerea activitatilor va porni de la idea ca ceea ce vor face aici , chiar si cand este activitate de invatare sa se insereze in program pe coordonate ludice , incercand antrenarea copiilor in activitati care sa le placa, sa-i captiveze, sa le castige interesul. Experienta anterioara in lucrul cu copiii ne-a aratat ca jocurile amuzante, jocurile consumatoare de energie, activitatile de creatie, jocurile care intaresc unitatea grupului, jocurile cu mesaj, activitatile de intarire a abilitatilor emotionale etc., sunt foarte bine primite de copii. Forma predominanta a activitatii in Centrul de zi va fi deci jocul, chiar activitatile noastre cu scop educativ vor lua forme ludice. Acesta nu va avea doar un scop recreativ ci si de educatie morala, interculturala, estetica si fizica a beneficiarilor cunoscand importanta jocului in dezvoltarea psihologica si in educatia copilului. Jocurile sunt “niste auxiliare ale educatiei, stimulente pentru spirit, pentru imaginatie si dexteritatile motorii. In joc transpare in mod firesc pregatirea pentru viitor” (Adler).
12
Un accent deosebit se va pune si pe dezvoltarea abilitatilor emotionale si sociale. Avand in vedere ca emotiile stau la baza comportamentelor, accentual pus pe educatia emotionala justifica incercarea noastra de a-i ajuta pe acesti copii in imbunatatirea abilitatilor emotionale si a competentelor sociale.
Realitatea condensata se rezuma la : pierderea timpului in fata televizorului sau utilizarea excesiva a computerului, neglijarea, pericolul de a se lansa, in lipsa unui adult eficient care sa-i monitorizeze activitatile, in actiuni indezirabile, potential periculoase.
Factorii care au influentat alegerea de a infiinta centrul de zi pentru scolari mici ca oferta de alternativa dezirabila : 1) Oferta de ingrijire personalizata, de educatie si suport pentru copil si familie.
Crearea unei relatii privilegiate intre copil si personalul de
specialitate care se va ocupa de ei.
Descrierea
catre
lumea
exterioara
dintr-o
perspectiva
securizanta (supravegheat, educat, ingrijit, stimulat).
Evitarea monotoniei cadrului de dezvoltare si saraciei relatiilor
sau dezvoltarea unor relatii nedorite, cu potential negativ de influentare. 2) Consecintele imediate si tardive ale neglijarii, ale abandonului in bratele televizorului ( care pot fi : manifestari psihosomatice, intarziere in
dezvoltarea afectiva si sociala, tulburari nevrotice sau chiar psihotice ca urmare a discontinuitatilor ce apar in experienta afectiva a copilului, inaptitudinea de a stabili relatii sociale ca adult etc.)
13
3) Experienta anterioara pozitiva cu privire la activitatile de acest gen 4) Teren propice pentru dezvoltarea serviciilor alternative de educatie. 5) Optim motivational pentru comunitatea locala. 6) Experienta anterioara a echipei de management de proiect.
c) Identificarea nevoilor si constrangerilor percepute in zonele vizate . Nevoi prioritare
Identificarea nevoilor prioritare s-a facut pornind de la analizarea realitatilor prezente, a comenzii sociale. 1.
Acodarea de solutii alternative de petrecere a timpului liber,
evitarea neglijarii copilului . Rezulta :
nevoia
stringenta
de
dezvoltare
a
unor
servicii
alternative de protectie si educatie (de tipul programului after school).
2.
Diversificarea modalitatilor de interventie pentru evitarea
neglijarii si evitarea problemelor de tipul neadaptarii si esecului scolar. Se identifica :
Nevoia de a dezvolta si diversifica serviciile de tipul celor
asigurate in cadrul programului after school, servicii pedagogice, suportive pentru copil si familie, de ingrijire.
Nevoia de a creste accesibilatea
serviciilor de catre
beneficiari.
14
Nevoia de a atrage resursa umana specializata in domeniul
asistarii psihopedagogice a scolarului mic.
Nevoia de a informa si sensibiliza comunitatea in vederea
eliminarii prejudecatilor si cliseelor cu privire la legatura dintre modul de a-si petrece timpul si comportamentul scolarului mic.
1.7 Descrierea activitatilor
Activitatile permanente ce se vor desfasura in cadrul Programului « After School-Magic Hat » se pot grupa pe cinci componente: 1.
Activitati educative
2.
Activitati de formare si dezvoltare a autonomiei personale
3.
Mentinerea legaturilor cu parintii, familia largita si alte
persoane importante fata de copil si cu scola 4.
Evaluarea periodica a copiilor beneficiari ai Programului
5.
Activitate de coordonare, monitorizare si contabilitate-
administrativa
1.7.1 Activitati educative
Programul « After School Magic Hat » promoveaza si sprijina prin materiale si mijloace corespunzatoare educatia formala si non-formala a copiilor inclusi in program intr-un mod adecvat varstei fiecarui beneficiar si potentialului lor de dezvoltare. Educatia copilului incepe odata cu nasterea sa, iar in acest proces educativ conditia esentiala a dezvoltarii fizice si psihice a copilului este dirijarea de catre adult a oricarui demers. Activitatile educative realizate de
15
instructorii
de
educatie
sub
coordonarea
specialistilor
(psiholog/psihopedagog), in esenta, constau in : o
integrarea copilului in programul zilnic,
o
ajutor la efectuarea temelor pentru a doua zi si a celor
suplimentare, o
organizarea starii de veghe, oferirea de jocuri si jucarii
corespunzatoare varstei, o
facilitarea relatiilor interpersonale dintre copii,
o
dirijarea jocului individual si colectiv in atmosfera de
comunicare stimulativa, o
supravegherea starii de sanatate,
o
administrarea hranei, respectarea pe cat posibil a unor preferinte
pentru alimente si jucarii, realizarea igienei personale. Educatia motrica, intelectuala si socioafectiva a copilului se realizeaza prin : o
dezvoltarea
motricitatii
generale,
a
mersului,
alergarii,
manualitatii, o
dezvoltarea senzorialitatii (vaz, auz, tact) si a capacitatii
perceptive, o
dezvoltarea inteligentei senzorio-motrice, a capacitatii de
intelegere, o
dezvoltarea
capacitatii
de
comunicare,
constituirea
si
dezvoltarea limbajului activ, o
formarea si largirea orizontului de cunoastere, formarea si
dezvoltarea conduitei de explorare a mediului inconjurator, o
formarea conduitei de joc individual si colectiv,
16
o
socializarea afectivitatii,
o
formarea deprinderilor igienice si de autoservire.
Toate aceste activitati se vor desfasura intr-o ambianta placuta, atitudinea calda a personalului educativ fiind o conditie esentiala a insusirii cunostintelor si deprinderilor de baza. Activitatile ludice reprezinta un element de sprijin in educatie, la
copilul intre 7-11 ani multe deprinderi si cunostinte fiind dobandite prin joc, iar valorificarea acestui instrument informativ-formativ presupune atribuirea unui continut cu programate finalitati de dezvoltare a potentialului de cunoastere afectiv si volitiv al personalitatii, avand astfel un incontestabil rol terapeutic. Activitati de terapie ocupationala se vor desfasura individual sau in
grup sub coordonarea personalului specializat utilizand dotarile din sala de clasa (jucarii, jocuri). Conceptia actuala privind tratamentul prin terapie ocupationala implica ceva mai mult decat joaca de copil, fiind in fond o pregatire a copilului pentru rolul de adult, prin interpunerea unor activitati adecvate dezvoltarii sale functionale, orientate spre corectarea oricarui tip de dizabilitate. In terapia ocupationala trebuie sa se intervina cat mai curand posibil ; acesta este un principiu fundamental, ce se cere respectat, mai ales in cazul copiilor de varsta mica. Obiectivul terapiei ocupationale este pregatirea progresiva si rationala a copilului pentru activitatile cotidiene cu un grad cat mai mare de independenta. 1.7.2 Activitati de formare si dezvoltare a autonomiei personale
au caracter permanent si sunt desfasurate de personal, pe cat posibil, cu implicarea activa a copiilor in functie de varsta. 17
1.7.3 Mentinerea legaturilor cu parintii, familia largita si alte persoane importante fata de copil si cu școala
La baza interventiilor din cadrul « After School-Magic Hat » sta relatia de parteneriat intre cei implicati direct in desfasurarea proiectului, parinti si scoala. 1.7.4 Evaluarea periodica a copiilor
se va realiza in echipa
pluridisciplinara si indeplineste urmatoarele functii : o
De constatare si apreciere a evolutiei copiilor in raport cu
serviciul, cu faza initiala, cu asteptarile ; o
De informare asupra modului de realizare a deciziilor adoptate
in legatura cu toate aspectele activitatilor desfasurate ; o
De
prevenire
(inaintea
instalarii
comportamentelor
indezirabile), prin stabilirea si activarea de alternative in rezolvarea unor probleme ; o
De stimulare – formare a copiilor prin sprijinirea eforturilor lor,
acordarea increderii, corectarea comportamentului ; o
De reglare prin utilizarea feed-back-ului;
1.7.5 Activitate de coordonare, monitorizare si contabilitateadministrativa asigura : o
Functionarea in conditii normale a Programului « After School
Magic Hat » o
Coordonarea personalului angajat si a colaboratorilor
o
Promovarea imaginii serviciului alternativ creat
in exterior,
sensibilizarea opiniei publice, atragerea de sponsori si parteneri, informarea
18
comunitatii, promovarea bunelor practici in vederea producerii efectului de multiplicare ; o
Administrarea bunurilor imobile si mobile
Alte activitati : Obiectivul 1 •
scolare.
Motivarea optima a copiilor pentru participarea la activitatile Programul
doreste
sa
creeze
activitati
compensatorii
si
recompensatorii pentru copiii cuprinsi in forma de invatamant a scolii aflate in parteneriat, stabilind astfel un nivel motivational ridicat pentru participarea la activitatile scolare; •
Activitati de supraveghere si sprijin in efectuarea temelor
scolare; •
Consolidarea cunostintelor acumulate la orele de curs;
•
Lucrul individual cu beneficiarii cu probleme de invatatre
pentru a ajunge la un nivel superior celui actual; •
Evaluarea periodica a cunostintelor acumulate si progreselor
facute de beneficiari; •
Exersarea abilitatilor de a primi si oferi ajutor;
•
Cresterea stimei de sine;
•
Vizite la muzee, excursii tematice, tabere.
•
Activitati de dobandire a deprinderilor de viata independenta si
autonomie personala.
Obiectivul 2: •
Executarea de activitati recreative impreuna cu psihopedagogul; 19
•
Insusirea unor abilitati practice;
•
Stimularea creativitatii;
•
Jocuri educative;
•
Vizionarea de materiale cu caracter educativ;
•
Dezvoltarea abilitatilor de comunicare (verbala si nonverbala);
•
Exersarea si optimizarea abilitatilor relationale;
•
Formarea de deprinderi sociale si comportamentale dezirabile
din punct de vedere social; •
Cointeresarea familiilor in activitati de timp liber si de educatie
in scopul ameliorarii relatiilor intrafamiliare (intre copii si adulti) •
Activitati de timp liber si socializare in colaborare cu scoala
(excursii, tabere, vizite la muzee, expozitii etc); •
Facilitarea integrarii scolii in comunitate si medierea relatiilor
parinti-scoala in cazul familiilor “ prea ocupate” sau a familiilor dezinteresate de educatia copiilor lor; •
Stimularea curiozitatii, imaginatiei si spontaneitatii.
Obiectivul 3
•
Oferirea unui cadru suportiv pentru beneficiar si familiile lor;
•
Cursuri pentru parinti cu scopul de a-I invata sa-si inteleaga copii,
nevoile lor, sa-si petreaca in mod constructiv timpul impreuna cu acestia; •
Logopedie.
20
Alaturi de aceste activitati mai exista posibilitatea desfasurarii unor cursuri de dans de societate, calculator, pictura sau altele (in functie de cerere si posibilitatile de a gasi trainerii adecvati). Exercitiile suport de desfasurare a activitatii vor urmari, toate, coordonate cum ar fi: •
Aparenta;
•
Limbajul,
vorbirea(pronuntia
si
articularea,
tipul
de
comportament verbal); •
Atitudinile
copilului,
spontaneitatea
si
initiative(opozitie,
pasivitate, cooperare, entuziasm); •
Maniera de relationare(opozitie, spontaneitate, formulare de
intrebari, plictiseala, necooperare, detasare, iritare, tensionare, incordare, placere, participare totala etc.); •
Adaptarea la situatiile si exercitiile propuse, gradul de
cooperare; •
Gradul de atentie;
•
Actiuni si miscari necontrolate ( agitatie, ticuri, miscari ale
ochilor, gurii, mainilor, picioarelor, corpului); •
•
•
Nivelul de anxietate, reactia in fata dificultatilor sau esecului; Alte emotii observate; Nivelul de anxietate, reactia in fata dificultatilor sau esecului;
•
Alte emotii observate;
•
Derularea exercitiilor – secventa verbala (verbalizare) si
nonverbala(progresul activitatii abordate); •
Comentarii si raspunsuri la intrebarile dirijate;
21
•
Metode spontane de lucru (cum procedeaza in manipularea
obiectelor sau in gasirea de solutii); •
Fapte iesite in evidenta.
1.8 Valoarea adaugata obtinuta de pe urma implementarii acestui proiect.
Proiectul nostru isi propune urmatoarele :
•
Activitati de educatie informala si nonformala care sa
amelioreze comportamentul de adaptare scolara. •
Crearea unei motivatii optime pentru activitatea(participarea)
scolara. •
Prevenirea comportamentului de esec si abandon scolar.
•
Cointeresarea familiei in activitatile de timp liber si educatie in
scopul ameliorarii relatiei intrafamiliale(copii-adulti). •
Activitatea de supraveghere si sprijin in efectuarea temelor
scolare. •
Activitati recreative de socializare, de petrecere a timpului in
colaborare cu scoala (excursii, drumetii, vizite, la obiective turistice). •
Facilitarea integrarii scolii in comunitate si medierea relatiei
parinti-scoala in cazul familiilor prea ocupate sau dezinteresate pentru educarea copiilor lor. •
Acest serviciu va fi unul integrat modern si competitiv crescand
astfel valoarea actului educational. 22
•
Creaza activitati compensatorii si recompensatorii pentru copiii
cuprinsi in forma de invatamant primar, stabilind astfel un nivel motivational ridicat pentru participarea la activitatile scolare. •
Activitati de dobandire a deprinderilor de viata independenta si
autonomie personala. -
Vom invata copiii sa-si gestioneze singuri un mic buget propriu
-
Vom invata copiii sa-si gestioneze singuri timpul liber etc.
1.9 Grup tinta
Acest program se adreseaza copiilor din clasele I-VIII, elevi ai scolilor din Mănăștiur și Remetea-Luncă, jud. Timi ș. Fiecare grupa de lucru va fi formata din minim 16 si maxim 18 de elevi. 1.10 Selectia beneficiarilor
•
La sugestia invatatorilor/profesorilor;
•
Pe baza cererii directe de a fi inclus in program.
II. Implementarea proiectului 2.1 Activitatile ce vor avea loc pentru implementarea serviciului
a) stabilirea echipei de implementare, a competentelor, atributiilor si sarcinilor precum si a modului de comunicare; redactarea fisei postului pentru personal b) obtinerea autorizatiilor si avizelor necesare functionarii 23
Membrii echipei de implementare vor intocmi documentatia necesara pentru obtinerea avizelor si autorizatiilor necesare, in conformitate cu prevederile legale. c) selectarea scolilor in care se vor desfasura activitatile si obtinerea unei sali de clasa dota corespunzator (mobilata cu pupitre, scaune, catedra, dulapuri). d) mediatizarea serviciilor oferite in cadrul scolii. Aceasta se va realiza prin elaborarea si distribuirea unor materiale vizuale atractive (pliante, afise, brosuri decriptive), reuniuni cu parintii si profesorii, precum si prin cooptarea mass-mediei; e) recrutarea si pregatirea personalului care va lucra in cadrul programului « After School- Magic Hat ». Criterii de selectie:
Capacitate organizatorica,
Capacitate decizionala si de a stabili prioritati,
Asumare de responsabilitati ;
Initiativa, umor, discretie ;
Dorinta de perfectionare continua ;
Aptitudini de comunicare interpersonala ;
Deschidere pentru alternative educationale ;
Loialitate fata de angajator ;
Cunostinte in domeniul gospodariei , tehnicii, manipularii
banilor, si al acordarii primului ajutor ;
Disponibilitati si experienta de comunicare (inclusiv non-
verbala) in relatiile cu copiii;
Studii medii/studii de specialitate ;
24
Responsabilitate fata de munca celorlalti;
Modul de relationare cu superiorii, cu colegii, cu alte
institutii/organisme si modul de relationare cu copii; Se vor intocmi fisele postului pentru personal plecand de la schema urmatoare : •
Scopul general al functiei – caracteristici generale ale postului –
caracteristici specifice ale postului ; •
Calificari necesare – sarcini principale – gradul postului ; la
acestea se vor adauga criteriile de performanta. f) selectia beneficiarilor se va realiza pe baza cererii directe de a fi inclus in program. g) derularea programului h) evaluarea si monitorizarea periodica a stadiului implementarii proiectului prin analiza comparativa a indicatorilor propusi/unitatea de timp si a celor realizati/unitatea de timp. Raportarea stadiului implementarii proiectului si a modalitatilor de gestionare a resurselor.
2.2 Start-up Summary
Costurile initiale de derulare a afacerii se vor situa la 51524 €, cuprinzand sumele necesare realizarii investitiei de baza plus cheltuielile pentru primul an de functionare. O prezentare mai detaliata a acestor cheltuieli se prezinta in tabelul urmator, astfel: cheltuieli cu mijloacele fixe
valoare
computer (500€*6)
3000.00€
licenta office
100.00€
licenta windows
200.00€
cheltuieli variabile linie telefonica acces internet salarii
valoare 120.00€ 120.00€ 15444.00€
25
videoproiector
1000.00€
Imprimantă/xerox
500.00€
Chirie spatiu
600.00€
Utilitati
900.00€
mobilier -mese*36*30€
1080.00€ rechizite
-scaune*36*10€
360.00€
-tablă*2*400€
800.00€
-dulap*2*250€
500.00€
-raft carți*4*150€
600.00€
900.00€ catering 24300.00€ alte cheltuieli
TOTAL CHELTUIELI TOTALE investitii+
8640.00€
Cheluielile variabile pentru primul an
51524.00€
500.00€ 42884.00€
Se prevede ca activitatea sa se desfăsoare pe două grupe a câte 18 elevi fiecare, costul mediu per elev fiind de 116,72 € per luna. Fiecare elev va beneficia de serviciile oferite de noi contra unei contribuții lunare de 150 €. Astfel se conturează următorul tablou sintetic :
Total profit
Anul Venituri Cheltuieli Brut Net
I 64800.00 € 51524.00 € 13276.00 € 9957.00 €
II 64800.00 € 42884.00 € 21916.00 € 16437.00 €
III. MANAGEMENT 3.1 Managementul activitatilor
Managementul firmei va fi asigurat de cei doi asociati, care vor avea preocuparea de a dezvolta firma creata si de a-i asigura profitabilitatea prin intermediul unui management performant.
26
3.2 Structura organizatorica
Firma va avea un numar de 4 angajati permanenti si trei colaboratori (contabilul firmei și doi profesori dans ). Acestia vor fi subordonati managerului firmei. Se va practica un management informal, menit sa asigure un feedback crescut privitor la schimbarile ce pot afecta desfasurarea activitatilor. Organigrama firmei se prezinta astfel.
manager contabil
colaboratori
Cadre didactice 2
îngrijitor
Organigrama firmei Magic Hat
IV. PLANUL FINANCIAR 4.1 Supozitii initiale
Pentru realizarea planului financiar se presupun ca unele date vor inregistra valori constante pe parcursul celor 2 ani astfel:
27
•
impozitul per profit va fi de 25%
•
CAS si protectia sociala pentru salariati se vor mentine la
valoarea de 25%, respectiv 5% din salariul tarifar •
Costul de oportunitate (eficienta utilizarii banilor in alte
activitati decat cele realizate de firma) se va situa la o valoare de 15% •
Amortizarea echipamentelor se va face pe o perioada de 3 ani
4.2 prezentarea detaliata a principalelor elemente de cost si venituri cheltuieli cu mijloacele fixe
valoare
AMORTIZARE
Computere
3000.00€
83.30€
anexe calculatoare
500.00€
13.90€
mobilier
3340.00€
55.60€
TOTAL
6840.00€
152.80€
4.3 Indicatorii de rentabilitate 4.3.1 rata rentabilitatii costurilor (profit/costuri totale) anul
I
II
indicator
25,76%
51,10%
4.3.2 rata rentabilitatii comerciale (profit /cifra de afaceri) anul
I
II
28
indicator
20,48%
4.3.3
termenul
33,82%
de
recuperare
a
investitiei
(investitia
totala/profit anual)
Trecup=51524.00/13276.00 = 3.88 ani
V. Concluzii
Afacerea care se intentioneaza a se realiza este fezabila din punct de vedere: •
comercial - pe piață nu exista o firmă care să ofere acelea și
servicii ca cele oferite de firma „Magic Hat” After School. •
financiar - deoarece firma dispune la început de resursele
necesare întemeierii sale (prin intermediul fondurilor întreprinzătorului), în plus indicatorii economici relevă o profitabilitate crescută a afacerii •
uman - existând personal bine pregătit (mai ales cadrele
didactice) •
managerial - va fi condusă de un specialist.
Afacerea este profitabilă, deoarece se ob ține un profit relativ ridicat, comparat cu investitia facută. Afacerea este credibilă datorită: -
profitabilității sale;
-
aportul propriu de numerar pentru realizarea investi țiilor;
-
rezultatele obținute din punct de vedere al progresului ob ținut
de elevi.
29
