I.E……………………….. UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
SEGUNDO GRADO 2016
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 TITULO: “Nos reencontramos y proponemos normas de convivencia para vivir en armonía en
un aula, organizando” I INFORMACIÓN GENERAL:
GRADO UNIDAD
SECCIONE S
CALENDARIZ ACIÓN
DURACIÓN
SEGUNDO GRADO
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR MARZO Inicio de labores escolares. 08 Día internacional de la Mujer 15 Día Mundial de los Derechos del Consumidor 22 Día Mundial del agua
II
DOCENTES RESPONSABLES
ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES Semana Santa
PROPÓSITO DE LA UNIDAD:
La presente unidad de aprendizaje, titulada “ Nos reencontramos y proponemos normas de convivencia
para vivir en armonía en un aula, organizando”
está elaborada en base a las demandas de nuestros estudiantes que proponen sus normas de convivencia poniendo en orden y organizando el aula para sentirse bien y en armonía con el ambiente. III
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
VAN CONSTRUYENDO SU IDENTIDAD
Asumen libre y conscientemente los principios que regirán sus vidas. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS Mi fiesta de bienvenida! Bienvenidos al aula del 2º grado! Mis actitudes en diversas situaciones Indagando sobre normas de convivencia. Realizando un trifoliado sobre normas de convivencia Difusión de normas de convivencia. Mi pequeño mundo … ¡Mi aula! Organizando los espacios de mi aula. Letrando nuestras áreas de trabajo. Elaborando nuestro cartel de asistencia. Asumiendo responsabilidades para trabajar en equipo. Leemos y elaboramos tarjetas de invitación El agua elemento indispensable
IV
NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGÚN EL MAPA DE PROGRESO: sólo para Comunicación y Matemática ÁREA
COMUNICACIÓN
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Comprensión oral y expresión oral
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita, infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen.
Comprensión de textos
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explicita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
ÁREA
MATEMÁTICA
V
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Producción de textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
Número y operaciones
Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre números naturales hasta 100. Agrupa objetos que tienen características comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los criterios que usó para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones “todos, algunos, ninguno”. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solución y explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales.
Cambio y relaciones
Identifica patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras y patrones de repetición con dos criterios perceptuales, completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y explica si un término pertenece o no pertenece a una sucesión. Interpreta la igualdad entre dos expresiones equivalentes con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.
TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS: TEMAS TRANSV. PRIORIZAD OS
VALORES PRIORIZAD OS
Educación para Respeto la convivencia, la Responsabilidad paz y la
INDICADORES PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO
ACTITUDES ANTE EL ÁREA 1 2 3 4
Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortográficas y
1 2 3 4
Cuida su presentación personal. Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres. Acata las normas de convivencia. Demuestra cortesía con las personas.
5 6
ciudadanía
7 8 9 10
lingüísticas. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente. Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de lo que se le pide. Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera crítica y reflexiva. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes. Desarrolla sus actividades de extensión con honestidad. Muestra disposición cooperativa con sus compañeros
5 6 7 8 9 10
Cumple las tareas que se asigna. Asume decisiones voluntariamente. Muestra valentía para dar cuenta de sus propios actos. Es transparente en sus evaluaciones. Muestra honradez en diversos eventos. Apoya a sus compañeros en sus diversas necesidades.
CODIFICACIÓN DE CAPACIDADES – SEGUNDO GRADO (RUTA DE APRENDIZAJE) AREA COMUNICACIÓN
MARZO 1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacciones 1.2 Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. 1.3 Infiere e interpreta el significado del texto oral. 1.4 Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. 2.1 Adecúa eficazmente su texto oral a la situación comunicativa, y a su propósito. 2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. 2.3 Aplica Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.ca variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. 2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua. 2.5 Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. 3.1 Se apropia del sistema de escritura.
AREA
MARZO 3.2 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3.3 Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. 3.5 Infiere el significado del texto. 4.1 Se apropia del sistema de escritura. 4.2 Planifica la producción de diversos tipos de textos. 4.3 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. 4.4 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
MATEMÁTICA
1.1 Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios, formando clases y subclases. 1.2 Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas. 1.3 Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno. 1.7 Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas. 1.8 Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas 1.9 Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100.
PERSONAL SOCIAL
1.1 Se reconoce así mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa. 1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia. 1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento. 3.1 Propone y gestiona iniciativas de interés común.
CIENCIA Y AMBIENTE
1.1. Identifica las características y funciones de los órganos de los sentidos. 1.2. Reconoce los huesos y músculos de las articulaciones móviles que permiten la locomoción al ser humano y los representa en modelos articulados. 3.14 Identifica las características y diferentes formas del uso del agua en la familia y la escuela y participa en acciones de cuidado y ahorro de agua.
ARTE
1.2 Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación.
AREA
MARZO 1.5 Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y danzas conocidas. 2.3 Expresa cómo se sintió al realizar una creación artística individual o participar en una colectiva.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.2 Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas son iguales en dignidad.
EDUCACIÓN FISICA
1.1 Identifica las partes de su cuerpo en la práctica de actividades físicas utilizándolo en su totalidad.
2.1 Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado.
2.1 Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la ubicación de personas y objetos.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2° GRADO
Problemátic a
Mes
M A R Z O
Calendario comunal y cívico
-
-
-
Niños que no respetan normas de convivencia. Inadecuado ambiente. Desorganización del aula. Ausencia de carteles en el aula. Padres exigentes. Niños engreídos sobre protegidos sin autoestima. Uso inadecuado del agua. Enfermedades de la piel
-
-
Apertura del año escolar. (8) Día Internacional de la mujer. (19) Día de san José. (22) Día mundial del agua. (28) La hora del planeta – Día del ahorro y eficiencia energética.
Actividades de la I.E. -
-
Situación significativa
Jornada de En la I.E ….. en el aula del 2º grado, se observa que los reflexión. estudiantes no tienen buenas relaciones interpersonales, buen comportamiento en diferentes eventos y lugares. Elaboración del También observamos que el aula no está bien organizada. plan de mejora de los aprendizajes. - Ante esta situación proponemos que los estudiantes elaboren y se comprometan a cumplir normas de Buen inicio del convivencia para vivir en armonía e interactuar en un año escolar. ambiente organizado y funcional, así consolidar Fiesta de potencialidades cognitivas, afectivas y socializadoras en el bienvenida. aula y en la I.E. Evaluación diagnóstica. Campaña para el uso adecuado del agua.
Secuencia didáctica de situaciones de aprendizaje
Título
- Proyecto: “Nos reencontramos y proponemos normas de convivencia para vivir en armonía en un aula organizada”
¡Mi fiesta de Bienvenida!
Mis actitudes en diversas situaciones. Indagando sobre normas de convivencia. Participando en la elección de las normas de convivencia. Realizando un trifoliado sobre normas de convivencia. Difusión de normas de convivencia. Mi pequeño mundo… ¡Mi aula! Organizando los espacios de mi aula. Letrando nuestras áreas de trabajo. Elaborando nuestro cartel de asistencia. Asumiendo responsabilidades para trabajar en equipo. Leemos y elaboramos tarjetas de invitación. ¡Bienvenidos al aula del 2° grado! Evaluación del proyecto.
Módulo: El agua indispensable.
elemento -
VI
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SITUACIÓN COMUNICATIV A
SITUACIÓN DE APRENDIZ AJE
(CONOCIMIE NTO) COMUNICACIÓN
PROPÓSITO DIDÁCTICO COMPETE NCIA
Mensajes de la o Comprende vida cotidiana: textos relatos. orales. o Se expresa Conversación. oralmente. Anécdotas. o Comprende Escritura textos Normas escritos culturales. o Produce Lectura en voz textos alta. escritos. Palabras con (cl, pl. bl, gl, tl, pr, gr, tr) Características de un tríptico. Conversación El tríptico. plan de escritura. escribe el tríptico Volumen de voz. Conversación estructura del tríptico. Estructura del tríptico. Diálogo Normas culturales. La oración y el punto (en descripción del aula.)
CAPACIDADE S
INDICADORES
Escucha activamente diversos textos orales
• Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. • Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del Interlocutor. Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.
INDICADOR PRECISADO Usa modos culturales
y
normas
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral
Identifica información básica Expresa con sus propias palabras lo que entendió
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo
Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente
ESTRATEG IAS /ACTIVIDA DES Bienvenida y presentación de la profesora y de todos los estudiantes, cómo les ha ido en estas vacaciones con quién, dónde y cómo la han pasado. Dicen sobre unas normas de cortesía muy sencillas las usan, cantan a la escuela o al aula. Leen la lectura “El pájaro sastre” conclusiones, lluvia de ideas, escriben las palabras que no conozcan hacen un listado luego del diccionario sacan su significado al igual que las palabras: avecilla, coser, bordes, agujero. Escriben una oración por palabra. Escriben palabras con cl, pl, bl, gl, tl como: clonar, plantar, bloque,
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LIBRO Y CUADER NO DEL MED LAS LECTURA S PARA 2° ED PRIMARIA ESTÁN EN EL BLOGPOT RUTA EDUCATI VA (lavespino za.blogsp ot.com) la primera y segunda lectura
OBSERVA CIÓN Y REGISTR O DE EVALUAC IÓN
VAN CONSTRUY ENDO SU IDENTIDAD
2
HOR DÍARIAS
Lectura de textos. narrativos. Preguntas literales. Coherencia de ideas. La sílaba y clasificación (en letreros). Carteles del aula: Asistenciario. Uso de mayúsculas. Autoevaluación. Uso de la “Y”. Tarjeta de invitación Plan de escritura. Escribe su tarjeta. Oraciones incompletas. Emociones y estados de ánimo. Escritura a partir de imágenes. Adecuación. El agua elemento indispensable
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza vocabulario frecuente.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático Se apropia del sistema de escritura.
Recupera información de diversos textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
de
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Complementa su texto oral con gestos adecuados
uso
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa. Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.). Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados
Utiliza normas de cortesías sencillas
Lee palabras, oraciones
frases
u
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos
Deduce el significado de palabras y expresiones
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos
Escribe textos diversos con
glacial: igual con pr, gr, tr como: programa, gramo, trome. Desarrollan la ficha. Leen individual y en coro la lectura “Pajarita de papel” y escriben palabras que no conozcas asi como: volar, comer, mirar, comprender. Escriben una oración y desarrollan la ficha Los trípticos son los folletos informativos que pueden doblarse en tres partes y que suelen tener dimensiones semejantes a una hoja de tamaño carta. Estos trípticos se entregan para la promoción de eventos y es común que se organicen de la siguiente forma: en la cara frontal, aparece la descripción del evento (fecha, sede, etc.) y la institución que lo lleva a cabo; en las tres caras del centro, se detallan los invitados, participantes y contenidos de las actividades; en la
Se apropia del sistema de escritura.
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir
Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario.
Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
temáticas y estructura textual simple
Usa recursos básicos
ortográficos
parte posterior, por último, se mencionan los datos para la inscripción y la solicitud de información. El diálogo. Definición. Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se intercambian información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito. Características del diálogo Características. Las personas que hablan se llaman interlocutore s. Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonación y la actitud. Es espontáneo y se utilizan frases
cortas y simples. Suele tener errores y frases sin terminar. Un buen diálogo. Respetar al que habla. Hablar en adecuado.
tono
No hablar todos a la vez. Saber escuchar antes de responder. Pensar en lo que dicen los demás. Admitir las opiniones de los demás. Características del diálogo escrito. Características. Se utiliza mucho en el cuento y la novela para dar vivacidad y autenticidad al
relato. Es la forma de escribir el teatro. Es mucho menos expresivo y espontáneo que el oral. Tiene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir Formas. Estilo directo. El autor reproduce exactamente las palabras de los personajes que hablan. - ¿Qué te parece la fotografía? preguntó Sara. Javier contestó: - No está mal, pero los colores han salido algo oscuros. · Estilo indirecto. El autor reproduce la conversación entre dos personajes,
pero textualmente.
no
Sara le preguntó a Javier qué le parecía la fotografía. Él contestó que no estaba mal, pero que los colores habían salido algo oscuros. Se llama sílaba a cada una de las entidades fonéticas en las que se divide una palabra. La división silábica se realiza mediante guiones ( - ) y dependiendo del número de sílabas una palabra puede ser: • Monosílaba: Una sola sílaba; en español no se acentúa salvo que haya dos palabras iguales para diferenciarlas (tilde diacrítica). Ej: sol, sí, más, dos, sed... • Bisílaba: Dos sílabas. Ej: calor, mano, árbol... • Trisílaba: Tres sílabas. Ej: repetir, tímbrico, recoger... • Polisílaba: Más de tres
sílabas. Ej: azulado, diccionario, policlínica... La división silábica tiene especial importancia en la escritura ya que en español no se permite dividir las sílabas de una palabra cuando ésta no cabe en el renglón en uso. En algunos idiomas el sistema de escritura es silábico, es decir, un carácter representa una sílaba. Probablemente el ejemplo más conocido sea la escritura kana del japonés, pero en realidad cada carácter representa lo que se conoce como mora, una unidad fónica que a menudo equivale a la sílaba, pero que en ocasiones es una subdivisión de la misma. Por último, las sílabas pueden recibir o no "golpes de voz" según hagamos hincapié en su pronunciación. Encontramos,
pues, sílabas átonas (sin golpe de voz) o tónicas (con golpe de voz). En español, casi todas las palabras tienen una única sílaba tónica. A modo de ejemplo las palabras: resultante, esdrújula, avizor, ángel (marcada en negrita la sílaba tónica y en fuente normal las átonas) Podemos definir la oración como una unidad de comunicación que posee sentido completo, indepen dencia sintáctica y termina en pausa o punto. Ejemplo: La mesa del profesor tiene libros. Elementos de la oración El sujeto (S) Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o de quien se dice algo. El predicado (P) Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto.
EL SUJETO En el sujeto siempre hay una palabra que es más importante y se llama núcleo (N). Siempre es un nombre o cualquier otra palabras que funciona como si lo fuera. Para localizar el sujeto de una oración se le pregunta ¿Quién? o ¿Quiénes? al verbo. ¿Quién compró una bicicleta…? El hijo de mi vecina = Sujeto (S). En algunas oraciones el sujeto no está presente. Cuando es así se le llama sujeto omitido (SO), sujeto sobreentendido o sujeto gramatical. EL PREDICADO La palabra más importante de casi todos los predicados es el verbo, al que llamaremos núcleo (N). Localizar el predicado es lo más fácil del mundo. Predicado
es todo lo que no es sujeto. Se escriben con mayúsculas
1) La primera palabra de un escrito y la que vaya después de punto. 2) Todo propio.
nombre
Ejemplo: María, Patricio, etc. 3) Los atributos divinos, apodos o cargos importantes: Ejemplo: El Creador, Patria, alias “Paty”, el Sumo Pontífice. 4) Las abreviaciones. Ejemplo: Ud, Sra, Dr. 5) Los nombres de instituciones, marcas, títulos y obras: Ejemplo: “ El Hospital Metropolitano”, Coca-Cola, Don Quijote de la
Mancha. 6) Para los números romanos Ejemplo: Rey Felipe
XI
7) Cuando hubiere de escribirse con mayúscula la letra inicial de voz que empiece con Ch o Ll, sólo se formarán de carácter mayúsculo la C y la L. Ejemplo: Chone, Llanganates. Se escriben con Y 1) Se escriben con Y, las formas de los verbos terminados en uir. Ejemplos: contribui r - contribuyo, distribuir distribuyen, construir construyen. 2) Las formas verbales que no tengan y, ll, en su infinitivo se escribirán con Y. Ejemplos: oír oyen, haber hayan, ir - vaya, erguir - yergo.
3) Se escribe con Y, la silaba yec. Ejemplos: proyectar, inyectar, deyectar, abyecto, inyección, deyección. 4) Se escribirá Y, al inicio del sonido yer. Ejemplos: yerno, yerbal, yerbatero, yerba, yermar, yerro. 5) Se escribe Y, después de los sonidos ad, dis, sub. Ejemplos: adyacente, disyuntiva, subyacente, subyugar, disyunción. 6) Se escriben con Y, las palabras que empiecen con yu. Excepciones: lluvia y sus derivados. Ejemplos: yudo, yuca, yugo, yugular, yunta.
MATEMÁTICA
o Patrones repetición movimientos corporales o Clasificación
deo Actúa y piensa Matematiza Situaciones Ordena datos matemáticamen Problemas aditivos: Ordena datos en problemas de te en situaciones de una etapas que demandan de cantidad acciones de juntar-separar,
La clasificación significa percibir las LIBRO Y cualidades de los CUADERN objetos y distinguir O DEL sus semejanzas y MED.
OBSERVA CIÓN Y REGISTR O DE EVALUAC
VAN CONSTRUY ENDO SU IDENTIDAD
2 HORAS DÍARIAS
o
o
o
o o o o
o o
objetos: color,o Actúa y piensa matemáticamen forma. Cuantificado-res: te en todos, alguno, situaciones de ninguno. regularidad, Conjuntos: equivalencia y cambio representación gráfica y simbólica.o Actúa y piensa Comunica y representa Diagramas de ven: matemáticamen Ideas Matemáticas te en Pertenencia y no situaciones de pertenencia. Unión de conjuntos forma, Intersección de movimiento y localización conjuntos Números usandoo Actúa y piensa matemáticamen material base diez. te en Comparación de situaciones de números Signos gestión de mayor – menor. datos e Descomposición de un incertidumbre número La decena con material base diez.
Elabora y Estrategias
usa
agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte Expresa las propiedades de los concreto, pictórico o gráfico. objetos Número y medida: Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos7, con dibujos, íconos, y gráficos. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).
Representa las características o agrupación de objetos
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades
Número y Medida: Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar Realiza supuestos basados en Razona y Argumenta cantidades de hasta dos la observación de dos o más cifras. Generando Ideas ejemplos Matemáticas Número: Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios.
diferencias con otros http://ayuda objetos, enmatescj. agrupándolos o blogspot.p separándolos de e/2012/01/t acuerdo con estas eoria-decualidades. Exige conjuntos.h una atención tml discriminativa y una capacidad de abstracción y asociación de cualidades de objetos distintos que permitan incluirlos o no en un grupo. 1. Reconocer las características de una colección y separar elementos que no pertenezcan a ella. 2. Reconocer características opuestas de los objetos. 3. Elegir objetos idénticos entre sí (trabajar igual y diferente). 4. Elegir objetos con alguna relación y que no sean idénticos. CUANTIFICADORE S Conceptos que tienen relación para indicar cantidades indefinidas o relativas. Son términos que indican cantidad imprecisa de una cosa.
IÓN
Palabras que indican a cuantos elementos de una clase nos referimos, sin precisar con exactitud. Expresión verbal que incluye cierta cantidad sin que sea necesario precisarla. Los cuantificadores más comunes son: “Ninguno, algunos, todos, muchos”. Ejemplos: – Todos: Cada uno de los elementos de una clase. – Sólo algunos: Parte de los elementos de una clase. – Ninguno: Ni uno sólo de los elementos de una clase. Se facilita el ejercicio con los mismos elementos o personas que haya en el entorno; existen diversos cuantificadores; de los cuales trabajaremos algunos de manera lúdico – didáctica. ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR CUANTIFICADORE S MUCHOS- POCOS 1. Formar grupos con los niños en donde los
integrantes de cada grupo tenga una característica especial, ej. MUCHAS niñas tienen el cabello largo MUCHOS niños usan camisa blanca POCOS niños usan saco verde Las características deben decirse en voz alta para que los niños entiendan la diferencia 2. Usar los elementos de estudio para realizar conjuntos de MUCHOS lápices, colores, borradores. POCOS lapiceros, reglas. TODOS – NINGUNO 1. .Realizar actividades en donde le expresemos a los niños lo siguiente TODOS manos arriba. TODOS sentados en el puesto NINGUNO sale del salón NINGUNO parado del puesto. MÁS QUE – MENOS QUE Debes aprender... Un conjunto es la reunión de elementos que tienen una o
mas características e n común. Para representar un conjunto, se agrupan sus elementos en una linea cerrada llamada diagrama, o se escriben sus elementos entre llaves.
Colocamos llaves en los elementos del conjunto.
F = { Pera, Fresa, Banano} Clasificación conjuntos
de
No se pueden enumerar P = {0, 1, 2, 3 …} todos sus elementos Se pueden enumerar Q = {2, 4, 6, 8} todos sus elementos.
Tiene un elemento. = {7}
solo R
No tiene elementos. S={ } Relación de contenencia Sea G el conjunto de los animales que viven en la granja Fíjate en los subconjuntos que podemos formar.
El conjunto A está contenido en el conjunto G = A Ì G El conjunto N está contenido en el conjunto G = N Ì G Intersección conjuntos
de
¿Quiénes practican baloncesto y natación? Hallamos los elementos comunes
de B y N. Ana y Beto Practican baloncesto
El conjunto intersección está formado por los elementos comunes de ambos conjuntos. Intersección conjuntos
de
Los conjuntos no tienen elementos comunes.
Unión de conjuntos Para preparar su jugo de frutas, Gabriel separa los ingredientes en dos conjuntos.
Hallamos la unión de los conjuntos F y P.
El conjunto unión está formado por los elementos de ambos conjuntos.
¿Quiénes participarán en los concursos? Hallamos la unión de los conjuntos M y D.
PERSONAL SOCIAL
o Características o Afirma su Se valora a sí mismo personales: identidad o Se desenvuelve cualidades o Normas de éticamente o Convive convivencia o Propone normas de respetándose a convivencia. sí mismo y a
Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad Expresa satisfacción sobre sí
Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y
Estas características varían en profundidad entre el inicio y el final de las etapas de Educación Pri-
LIBRO DEL MED
OBSERVA CIÓN Y REGISTR O DE EVALUA CIÓN
VAN CONSTRUY ENDO SU IDENTIDAD
1 HORA DIARIA
o Identificación con su los demás o Participa en escuela. o Trabajo en equipo asuntos o Uso de expresiones: públicos para promover el Buenos días, por bien común favor, gracias, etc. o Construye interpretacione s históricas o Actúa responsableme nte en el ambiente o Actúa responsableme nte respecto a los recursos económicos
Autorregula sus emociones y comportamiento
Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.
mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje. Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad. Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares. Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica. Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas. Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas
gustos
Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad Identifica disgustos, deseos
sus gustos, necesidades y
Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias
Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos Identifica alguna de emociones básicas
sus
Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros Identifica en otras personas sus propias emociones
Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas
Explica porque actuar de determinada manera en una
maria, momento en el que el alumnado alcanza, por lo general, el estadio de operaciones formales, que supone cambios decisivos en su forma de-aprender y relacionarse. Desarrollo Psicomotor-. El conocimiento básico del cuerpo ya esta superado por la mayoría del alumnado y prosigue el proceso de estructuración corporal. Es un ciclo marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita que los movimientos sean mas eficaces y económicos, mejoren las coordinaciones y se estabilicen la dominancia lateral y ocular. Desarrollo Cognitivo-. Continuaran en el estadio de operaciones concretas lo cual
acciones. Sustenta sus principios éticos
Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena. Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
Identifica las emociones que motivaron sus acciones Reflexiona sobre las percibidas como buenas o relaciones entre sus malas. principios, Identifica las emociones que le decisiones y generaron sus accione acciones percibidas como buenas y malas. Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes Construye y asume normas y leyes
Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Es amable en el trato con sus pares. Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la
situación simulada Identifica en cotidianas
situaciones
Expresa algunas actividades de colaboración
Identifica las emociones que motivaron sus acciones Identifica las emociones que le generaron sus accione
Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones
Reconoce los derechos que le corresponden como niño Reconoce gustos y preferencias Ayuda a sus compañeros Es amable en el trato
Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas Participa en la elaboración de normas de convivencia Cumple las normas de convivencia
les obliga a manipular (los objetos, el lenguaje...) para alcanzar los conceptos que se proponen y que va aumentando en complejidad. Manejan con soltura los símbolos en sustitución de las cosas (dibujos, gráficos..., lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes. Comienzan a realizar reflexiones sistemáticas sobre las actividades que llevan a cabo, por lo que intentan ordenar, clasificar y comparar. Son capaces de formar, progresivamente, conceptos de número, espacio, tiempo o velocidad cada vez más abstractos, en vías de llegar a las operaciones formales propiamente dichas. Desarrollo del lenguaje-. Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones en el
utilizando conocimientos principios democráticos
y
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
convivencia en el aula. Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas. Participa en la elaboración de normas de convivencia. Cumple las normas de convivencia construidas por todos. Hace uso de su lengua materna en el aula. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
Hace uso de su lengua materna Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Dice lo que siente y piensa Propone soluciones
Menciona ambientales Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Dice lo que siente y piensa en un conflicto. Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
problemas
Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales
espacio-tiempo y conocen y dominar, aunque con ciertas dificultades aun, la normativa de los dos códigos. Todavía presentan muchas dudas ortográficas por lo que hay que continuar afianzando este aspecto. Amplían considerablemente el vocabulario y ya son capaces de definir palabras. La sintaxis empieza a racionalizarse y las oraciones se construyen con mas palabras Desarrollo Social-. Tienen mayor autonomía en relación con sus padres tanto para buscarse sus propias juegos como para "salir de apuros". Tienen una gran vitalidad: juegan, se pelean, hablan todos a la vez, se entusiasman, compiten. Desarrollo Moral-. Adquieren cierta flexibilidad en sus criterios morales: la ley ya no es tan rígida y absoluta,
sino que su adecuado o inadecuado cumplimiento puede interpretarse en función de las intenciones de los que. la deben obedecer. NORMAS DE CONVIVENCIA los estudiantes deber hacer sus propias normas de convivencia 1. Seré respetuoso y justo con mis compañeros, evitando peleas, insultos y comportamientos que puedan molestar. Si alguna vez fallo en esto tendré la valentía de pedir disculpas. 2. Pensaré siempre en los demás y les trataré con educación, como yo quiero que me traten, jugar limpio y sin hacer trampas, aceptando a todos en mis juegos y ayudando a aquellos que pueden necesitarme. 3. Seré sincero, diciendo siempre la verdad y reconociendo mis errores. Aceptaré y
agradeceré los consejos y correcciones que me hagan mis maestr@s y compañer@s con la intención de ayudarme a progresar y ser mejor. 4. En clase seré disciplinado y colaboraré para que haya un ambiente de tranquilidad y trabajo. No me levantaré del asiento sin necesidad y evitaré ruidos molestos. Procuraré solucionar mis dudas antes de preguntar al profesor/a. Tendré ordenados libros y demás cosas. Estaré atent@ a las explicaciones de clase y haré con interés y responsabilidad los trabajos que me manden. 5. Cuando entre en clase una persona mayor o algún profesor que no esté habitualmente con nosotros, saludaré con educación y continuaré
trabajando en silencio. 6. Iré con orden y silencio por los pasillos y escaleras para no molestar a los demás grupos que están en el aula. 7. Me acostumbraré a ir al servicio antes y después de las clases y durante el recreo, con el fin de no tener que pedir permiso durante las clases, interrumpiendo el trabajo de los demás. 8. Cuidaré el material común de la clase y respetaré las cosas de mis compañeros, pidiéndoles permiso para utilizarlas y sabiendo prestar y compartir las mías propias. 9. Evitaré carreras y empujones en las subidas y bajadas de las escaleras, en el patio, por los pasillos, al entrar y salir de clase. 10. Respetaré las normas del juego en el patio. Durante los recreos estaré en la zona
asignada a mi curso y seré puntual a la hora de subir a clase. 11. Colaboraré a que el colegio esté limpio, utilizando las papeleras y recogiendo los papeles que vea por el suelo, dando así ejemplo de civismo y educación. 12. Cuidaré los árboles y plantas que hay en el colegio, procurando no golpearlos, cortar brotes o pisarlos. 13. Está totalmente prohibido traer al Colegio móviles, Mp3, Mp4, Mp5, HTC, Pda, Iphone, Ipad, Ipod, cámara de fotos, etc Si se incumple esta norma los objetos serán requisados. Igualmente está totalmente prohibido hacer fotografías o videos, dentro del recinto escolar, a profesores, alumnos o personal del Centro. 14. Las puertas de entrada al Colegio se cerrarán a las 8,55. Los alumnos
que lleguen tarde permanecerán hasta la hora siguiente en la sala de estudio. 15. No se entregará a los alumnos ningún objeto o mochila desde el momento en el que comiencen las clases con motivo de no interrumpir el desarrollo normal de las mismas, así como fomentar su interés y responsabilidad por su propio material y tareas. 16. Los desperfectos tales como pintadas, rotura de cristales, puertas etc., que se originen por el abuso o descuido culpable, correrán a cuenta del alumno o alumnos que lo ocasiones. En el caso de que no se identifique a los culpables, la clase correrá con el gasto de dicho desperfecto. 17. Las ausencias y retrasos a las clases deberán ser justificadas por los padres al tutor/a correspondiente mediante un escrito
firmado en la Agenda Escolar.
CIENCIA AMBIENTE
Y o Estructura yo Indaga, mediante funciones del métodos cuerpo humano. científicos, o Los sentidos: gusto y situaciones que olfato pueden ser o Vista, oído y tacto. investigadas o El esqueleto por la ciencia o El agua y su uso. o Explica el mundo o Ahorro del agua. físico, basado en conocimientos científicos o Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno o Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad
Problematiza Situaciones
Diseña estrategias para hacer una indagación
Genera y registra datos e información
• Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan). • Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente. • Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones. • Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares. • Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación. • Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros). • Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o
Hace preguntas a partir de la exploración y observación
Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares Propone hipótesis
Propone acciones para construir un procedimiento común
Elige los materiales y herramientas más adecuados Escoge información de las fuentes proporcionadas
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones Registra datos o información
El cuerpo humano es la estructura física y material del ser humano. El cuerpo humano se compone de cabeza, tronco y extremidades; los brazos son las extremidades superiores y las piernas las inferiores. El cuerpo humano es una máquina compleja. El aprendizaje del esquema corporal interviene directamente en la formación de una identidad propia en los niños. El reconocimiento de su rostro y su cuerpo, así como el descubrimiento de que esos mismos elementos están en sus amiguitos, son piezas que poco a poco integrarán su noción de individuo
http://www .pekegifs. com/estu dios/elcue rpohuman o.swf http://mim osa.pntic. mec.es/vg arci14/
OBSERVA CIÓN Y REGIS TRO DE EVALU ACIÓN
VAN CONSTR UYENDO SU IDENTID AD
1 HORA DIARIA
Analiza datos información
Evalúa y Comunica
o
experimentos, siguiendo el procedimiento establecido. • Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos. • Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. • Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas. • Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. • Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. • Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas.
Compara datos o la información obtenida en la indagación Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida Extrae conclusiones
Comunica sus conclusiones oralmente Menciona las acciones realizadas en la indagación
Es por ello que su desarrollo en las lecciones debe ser constante y variada. La identidad, adecuadamente formada, hará de nuestros niños personas que se acepten más como son, y que aprendan a aceptar a los demás, sin importar las diferencias. Se le puede presentar las partes del cuerpo (cabeza, tronco, extremidades) a los niños dibujos a medio terminar de personas. La indicación consistirá en completar los trazos que falten para que la figura esté entera. A medida que el niño vaya completando los dibujos, se puede ampliar el margen de dificultad, reduciendo los trazos ya dibujados hasta que el niño tenga que pintar la mayor parte del
cuerpo y eventualmente, el cuerpo en su totalidad
Los seres humanos tenemos cinco sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto. Tenemos sentido de la vista gracias a los ojos, que nos permiten ver todo lo que nos rodea y distinguir sus formas, colores, tamaños, si están lejos o cerca… A través del oído nos llegan los sonidos del exterior, como la música, el ruido de los coches o el canto de los pájaros. El olfato está en nuestra nariz; por ella se cuelan olores, a veces agradables como el que desprende un bizcocho recién
horneado, y otras olores apestosos que nos resultan molestos. En nuestra boca se encuentra el sentido del gusto, que nos permite distinguir si un sabor es dulce, ácido, amargo, picante… y también si el alimento nos gusta o no. Por último, el sentido del tacto sirve para saber cómo son los objetos que tocamos y percibir algunas de sus cualidades, como por ejemplo, si son suaves, rugosos, duros o blandos. El esqueleto humano está formado por más de 200 huesos que forman el sistema óseo que da soporte y es la estructura sobre la que se construyen el resto de sistemas que forman la totalidad del cuerpo humano. El peso de el
esqueleto es de un 12% del cuerpo humano. El sistema esquelético está inter conectado con el resto de sistemas orgánicos (sistema nervioso, sistema articular y sistema muscular) para formar el aparato locomotor. En las imágenes puedes ver todos los nombres de los huesos que forman el esqueleto del hombre. Las funciones del esqueleto son varias, entre ellas las más destacadas son: El esqueleto humano, sistema óseo para niños – Sostén mecánico del cuerpo y de sus partes blandas: funcionando como armazón que mantiene la morfología corporal – Mantenimiento postural: permite posturas como la bipedestación
– Soporte dinámico: colabora para la marcha, locomoción y movimientos corporales: funcionando como palancas y puntos de anclaje para los músculos; – Contención y protección de las vísceras, ante cualquier presión o golpe del exterior, como, por ejemplo, las costillas al albergar los pulmones, órganos delicados que precisan de un espacio para ensancharse, – Almacén metabólico: funcionando como moderador (tampón o amortiguador) de la concentración e intercambio de sales de calcio y fosfatos. – Transmisión de vibraciones.
El agua es un elemento indispensable en nuestras vidas y nada de lo que conocemos podría existir sin ella. Puede encontrarse en tres estados y van cambiando siguiendo las fases del ciclo del agua. El planeta Tierra es también conocido como el ‘planeta azul’, por la gran cantidad de agua que existe en él y es el único de los planetas que conocemos que está habitado por seres vivos.
ED POR EL ARTE o Expresión corporal o Expresión danza. Artística o Dibujo, pintura y o Apreciación collage. Artística
Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos
Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea, fondo y color. Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.
Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage Participa en artes dramáticos
Participa expresión
en danzas: corporal y
El agua no tiene color, ni sabor, ni sabor y puede encontrarse en la naturaleza de forma natural en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. La pintura estimula la comunicación, la creatividad, sensibilidad, y aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños. Será por eso
OBSERVA CIÓN Y REGISTR O DE EVALUA CIÓN
VAN CONSTRUY ENDO SU IDENTIDAD
1 HORA SEMA AL
corporales.
Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.
Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.
Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).
movimientos
que la pintura está también indicada en los tratamientos terapéuticos de los niños. Con la pintura se disminuye la ansiedad y se amenizan los miedos y las expectativas. A través de un pincel o de otra herramienta, los niños expresan sus inquietudes y sus emociones, se tranquilizan y serenan. Y al mismo tiempo, desarrollan sus gustos y perfil artísticos. El baile y el ballet son ejercicios muy recomendables para los niños, ya sea de forma espontánea o como deporte. Bailar produce a los niños sensación de libertad, y les ayuda a mejorar su coordinación.
ED. RELIGIOSA
Creación del mundo. Respeta y cuida la creación
FORMACIÓN DE Identifica el gran amor de Dios Padre, a LA CONCIENCIA través del cariño de MORAL todos quienes lo CRISTIANA orden TESTIMONIO DE Reconoce que todo lo VIDA que existe. La naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor Agradece a Dios como amigo y hermano. Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.
Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad. Caracteriza el hecho bíblico. Relaciona el amor de DIOS con el amor de un padre. Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un padre cristiano. Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida. Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe. Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios creador. Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre. Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta planteada. Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los
Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios Caracteriza el hecho bíblico. Relaciona el amor de DIOS con el amor de un padre. Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un padre Plantea un interrogante sobre el origen del mundo
Analiza la narración bíblica sobre la creación
Obtiene conclusiones Plantea una interrogante
Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta Establece el paralelismo
Obtiene la conclusión
Primer Día: Dios creó la noche y el día Al principio Dios creó el cielo y la tierra. El mundo estaba vacío y desierto y las tinieblas cubrían el abismo, y el espíritu de Dios soplaba sobre la superficie de las Aguas Dijo Dios: "Haya Luz" y hubo luz. Vio Dios que la luz era buena y la separó de las tinieblas. Y a la luz la llamó "Día" y a las tinieblas "Noche". Segundo Día: Dios creó el cielo y el mar Dijo Dios: "Haya un firmamento que separe las aguas unas de otras". Y así fue. Y vio Dios que el firmamento era bueno. Y lo llamó cielo Dijo Dios: " Júntense en un lugar todas las aguas y aparezca lo seco". Y así fue, Y a lo seco lo
LA BIBLIA
OBSERVA CIÓN Y REGISTR O DE EVALUA CIÓN
VAN CONSTRUY ENDO SU IDENTIDAD
1 HORA SEMA AL
datos de las experiencias. Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
llamó tierra, y a la reunión de las aguas lo llamó mar. Y vio Dios que era bueno. Tercer Día: Dios creó las plantas Y Dijo Dios: "Brote la tierra hierba y árboles, cada uno con sus semilla". Y así fue. Y vio Dios que era bueno. Cuarto Día: Dios creó la luna, el sol y las estrellas Dijo Dios: "Haya lumbreras en el cielo que separen el día y la noche, las estaciones y los años", Y así fue. Dios hizo dos lumbreras grandes: El sol para el día y la Luna para la noche. Dios Hizo también las estrellas y las puso en el cielo. Y vio Dios que esto estaba bien. Quinto Día: Dios creó las aves en el cielo y los peces en el océano Dijo Dios:
"Produzca el agua toda clases de animales y haya también aves que vuelen en el aire". Y así fue. Y Dios creo los grandes animales que viven en el agua y todas las clases de aves. Y vio Dios que era bueno y los bendijo. "Creced y multiplicaos y llenad las aguas del mar, y multiplíquense las aves sobre la tierra". Sexto Día: Dios creó los animales y al hombre Y creó Dios al hombre, a imagen suya. Y los creó hombre y mujer. Y les dijo: " Creced y multiplicaos". Y llenad la tierra, y sometedla y dominad sobre todos los animales. Y vio Dios ser muy bueno todo lo que había hecho. Séptimo Día: Dios Descanso
Como Dios había terminado toda su obra, en el séptimo día descansó. Y bendijo el día séptimo, y lo declaro día sagrado, porque en ese día descansó de todo su trabajo de creación En Génesis 1:26-28 leemos que el ser humano recibió de parte de Dios el mandamiento y responsabilidad de hacerse cargo del cuidado de su creación. El texto bíblico dice "ejerza dominio". Ahora bien, la palabra dominio nos plantea un serio problema ya que, depende de cómo se interprete, interaccionamos de una manera u otra con la creación de Dios. Hay dos grandes interpretaciones al respecto: el dominio entendido como explotación y el dominio entendido como
responsabilidad. La primer opción considera que todo lo creado está allí para satisfacer al ser humano, el medio ambiente es un recurso, el valor de las cosas reside en su utilidad. La segunda, por el contrario, mira a la misión que recibió el ser humano de custodiar la creación, el medio ambiente es una responsabilidad, las cosas tiene valor intrínsecamente. ED FÍSICA
o El cuerpo y sus segmentos o Lateralidad derecha e izquierda
o Comprensión y Desarrollo de la corporeidad y de la salud. o Dominio Corporal y Expresión Creativa o Convivencia e Interacción Sociomotriz
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos
Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria en actividades lúdicas. Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria al realizar acciones motrices variadas. Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en acciones motrices variadas. Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones: adelante-atrás, arriba-
Identifica las partes de su cuerpo Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria
Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones
1) Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 2) Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando
OBSERVA CIÓN Y REGISTR O DE EVALUA CIÓN
VAN CONSTRUY ENDO SU IDENTIDAD
2 HORA SEMAN
VII
que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad. Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo
abajo, derecha.
izquierda-
Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos. Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes acciones motrices. Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación. Consume alimentos que le permiten crecer y jugar sanamente.
Realiza corporales
Reconoce incorrectas
movimientos
las
posturas
Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación. Consume alimentos que le permiten crecer y jugar
una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales de la salud. 3) Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
MATRIZ DE EVALUACIÓN: CRITERIO S DE EVALUACI ÓN
CAPACIDADES
INDICADORES
INDICADOR PRECISADO
INSTRUMEN TO
PES O
PUNT AJE
N° DE REACT IVOS
COMUNICACIÓN
Escucha activamente diversos textos orales Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático Se apropia del sistema de escritura. Recupera información de diversos textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. • Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del Interlocutor. Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. Utiliza vocabulario de uso frecuente. Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor. Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
Usa modos y normas culturales de convivencia
Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura. Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación
Utiliza normas de cortesías sencillas
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales
OBSERVACIÓN REGISTRO DE EVALUACIÓN
Identifica información básica y algunos detalles de textos orales Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto Explica, según modos culturales emociones y estados de ánimo
20%
4
2
20%
4
2
30%
6
3
diversos,
Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente Utiliza vocabulario de uso frecuente. Complementa su texto oral con gestos adecuados Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados
Lee palabras, frases u oraciones
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos
Se apropia del sistema de escritura. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
MATEMÁTICA Matematiza Situaciones Comunica y representa Matemáticas
Ideas
en una receta, etc.). Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce. Problemas aditivos: Ordena datos en problemas de una etapas que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico. Número y medida: Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos7, con dibujos, íconos, y gráficos. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios,
Deduce el significado de palabras y expresiones
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple 30%
6
3
30%
6
2
Usa recursos ortográficos básicos
Ordena datos en problemas de una etapas que demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar
Expresa las propiedades de los objetos
Representa las características o agrupación de objetos
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria
OBSERVACIÓN REGISTRO DE EVALUACIÓN
cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.). Elabora y usa Estrategias Número y Medida: Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras. Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Se valora a sí mismo PERSONAL Autorregula sus emociones SOCIAL comportamiento Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas. Sustenta sus principios éticos
Número:
Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios Expresa conocimiento sobre sí mismo: y sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones las de relación con su familia, escuela y comunidad Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje. Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad. Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares. Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades
30%
7
2
40%
7
2
30%
6
2
Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos
Expresa conocimiento sobre sí mismo
Expresa satisfacción sobre sí mismo
Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos Identifica alguna de sus emociones básicas
Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros
OBSERVACIÓN REGISTRO DE EVALUACIÓN
situaciones. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica. Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas. Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones. Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena. Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar. Reflexiona sobre las relaciones entre sus Identifica las emociones que motivaron principios, decisiones y acciones sus acciones percibidas como buenas Interactúa con cada persona o malas. reconociendo que todas son sujetos de Identifica las emociones que le generaron derecho y tiene deberes sus accione percibidas como buenas y Construye y asume normas y leyes malas. utilizando conocimientos y principios Identifica algunas consecuencias de sus democráticos propias acciones que le resulten agradables o desagradables. Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Es amable en el trato con sus pares. Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula. Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas. Participa en la elaboración de normas de
Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas Expresa malestar, desacuerdo o indignación Explica porque actuar de determinada manera en una situación Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
Identifica las emociones
Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos Ayuda a sus compañeros Es amable Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas Participa en la elaboración de normas de convivencia.
30%
6
2
convivencia. Cumple las normas de convivencia construidas por todos. Se relaciona interculturalmente con otros Hace uso de su lengua materna en el desde su identidad y enriquecimiento aula. Se da cuenta de su pertenencia étnica y mutuamente. Maneja conflictos de manera constructiva cultural. a través de pautas, estrategias y Entiende que los conflictos no solo le canales apropiados. afectan a él. Evalúa problemas ambientales y Acepta que los conflictos pueden ocurrir territoriales desde múltiples en el aula. perspectivas Dice lo que siente y piensa en un conflicto. Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano Problematiza Situaciones Hace preguntas a partir de la exploración Diseña estrategias para hacer una y observación de objetos, seres vivos, indagación hechos o fenómenos de su entorno, Genera y registra datos e información usando sus sentidos (miran, huelen, Analiza datos o información prueban, escuchan, palpan). Evalúa y Comunica • Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente. • Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones. • Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares. • Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación. • Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación
Cumple las normas de convivencia
CIENCIA Y AMBIENTE
Hace uso de su lengua materna Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. Entiende que los conflictos no solo le afectan a él Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula Dice lo que siente y piensa Propone soluciones
40%
8
3
100%
10
3
Menciona problemas ambientales Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales
Hace preguntas
Propone posibles explicaciones
Propone hipótesis Propone acciones
Elige los materiales y herramientas más adecuados Escoge información
OBSERVACIÓN REGISTRO DE EVALUACIÓN
(textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros). • Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido. • Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos. • Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. • Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas. • Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. • Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos
Registra datos o información en tablas simples Compara datos o la información obtenida en la indagación Establece relaciones cualitativas a partir de los datos Extrae conclusiones Comunica sus conclusiones Menciona las acciones
• Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas.
VALORES
Respeto Responsabilidad
VIII
ACTITUD ANTE EL ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortográficas y lingüísticas. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente. Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de lo que se le pide. Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera crítica y reflexiva. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes. Desarrolla sus actividades de extensión con honestidad. Muestra disposición cooperativa con sus compañeros
TÉCNICA
INSTRUMENTO
Observación
Ficha de observación
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201…..). Ministerio de Educación. Lima.
MED LIBRO DEL MED
……………………………….., enero 2016 _____________________________ DOCENTE RESPONSABLE ___________________________ Lic. …………… VºBº DIRECCIÓN
