UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA MES DE AGOSTO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
2016
TITULO: I.
INFORMACIÓN GENERAL:
GRADO UNIDAD
“Caminando por mi o!aidad”
SECCIONE S
CUARTO GRADO
CALENDARI ZACIÓN
DURACIÓN
DOCENTES RESPONSABLES
II.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: La presente unidad de aprendizaje, titulada“Caminando por mi o!aidad” es importante conocer dónde nos encontramos sobre todo cuando se trata de nuestra localidad para nuestra seuridad, bienestar ! desarrollo"
III.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA PARA LOGRAR SU BIENESTAR. Cuidan de s# mismos ! de los otros, re$le%ionan sobre sus principios &ticos ! se interroan acerca del sentido de la 'ida, ! estionan su e%periencia de aprender de manera continua
C A L E N D A R I OC Í V I C OE S C O LA R (22) Día del Folklore. (28) Día de la reincorporación de Tacna al Perú. (28) Día del abuelo (30) Día de Santa Roa de !i"a patrona de la policía nacional
A C T I V I D A D E SC O M U N A LE SYF E S T I V I D A D E S
Oración por (anta Rosa de Lima
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS 1. CONOCIENDO MIS REGIONES NATURALES 2. LOS RECURSOS DE MI COMUNIDAD 3. QUE HERMOSO ES MI FOLLORE !. RECOPILAMOS CUENTOS TRADICIONALES DE LA REGIÓN ". ORGANIZANDONOS POR EQUIPO #. E$PONIENDO NUESTROS TRABAJOS %. EVALUANDO EL PRO&ECTO
IV.
NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZ AJE SEG'N EL MAPA DE PROGRESO : ()*+ ,-C+/0-) 4 M-56/75ÁREA
COMUNICACIÓN
DOMINIO Comprensión oral y expresión oral
MAPA DE PROGRESO #o"prende te$to obre te"a di%ero identi&icando in&or"ación e$plicita' in&iere eco te"a * propóito en una ituación co"unicati%a. +pina obre te$to ecucado relacionando in&or"ación de eto con u conoci"iento del te"a. Produce di%ero tipo de te$to orale a partir de u conoci"iento pre%io con el propóito de interactuar con uno o ", interlocutore en una ituación co"unicati%a. +r-ania u idea en torno a un te"a ace uo de conectore * al-uno re&erente aí co"o un %ocabulario %ariado entonación * %olu"en adecuado e apo*a en -eto * len-ua/e corporal. n un interca"bio co"iena a adaptar lo 1ue dice a la neceidade * punto de %ita de 1uien lo ecuca a tra% de co"entario * pre-unta rele%ante.
Comprensión de !ee co"preni%a"ente te$to 1ue preentan etructura i"ple con al-uno ele"ento co"ple/o * 1ue dearrollan textos te"a di%ero con %ocabulario %ariado. $trae in&or"ación poco e%idente ditin-uindola de otra pró$i"a * e"e/ante. Realia in&erencia locale a partir de in&or"ación e$plícita e i"plícita. nterpreta el te$to eleccionando in&or"ación rele%ante. +pina obre uceo e idea i"portante del te$to * e$plica la intención de lo recuro te$tuale ", co"une a partir de u conoci"iento * e$periencia.
ÁREA
MA"EMÁ"ICA
V.
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Prod!!ión de textos
cribe %ariado tipo de te$to obre te"a di%ero coniderando el detinatario propóito * re-itro a partir de u e$periencia pre%ia * de al-una &uente de in&or"ación. +r-ania * dearrolla la idea en torno a un te"a. tablece relacione entre idea a tra% del uo adecuado de al-uno tipo de conectore * re&erente' e"plea %ocabulario %ariado. 4tilia recuro orto-r,&ico b,ico para darle claridad * entido al "ena/e de u te$to. $plica i u te$to reponde al propóito co"unicati%o 1ue peri-ue * i la or-aniación de u idea e adecuada a ete. $plica la di&erencia entre la &uncione 1ue cu"plen al-una palabra 1ue e"plea en lo te$to 1ue produce.
N#mero y opera!iones
Repreenta la parte de un todo * una ituación de reparto "ediante &raccione. #o"para * etablece e1ui%alencia entre nú"ero natural e ata la unidad de "illar * entre &raccion e uuale. denti&ica la e1ui%alencia de nú"ero de ata cuatro dí-ito en centena decena * unidade. ti"a co"para * "ide la "aa de ob/eto e"pleando unidade con%encionale co"o el kilo-ra"o el -ra"o * la propia de u co"unidad * la duración de e%ento uando unidade con%encionale co"o a5o "ee ora "edia ora o cuarto de ora. Reuel%e "odela * &or"ula ituacione proble",tica de di%ero conte$to re&erida a accione de a-re-ar 1uitar i-ualar o co"parar do cantidade o de repetir una cantidad para au"entarla o repartirla en parte i-uale e"pleando di%era etrate-ia * e$plicando por 1u la uó. Relaciona la di%iión * la "ultiplicación co"o proceo in%ero * a la di%iión co"o un reparto en parte i-uale.
Cam$io y rela!iones
nterpreta patrone "ultipli cati%o con nú"ero naturale * patrone de repetición 1ue co"binan criterio perceptuale * de poición' co"pleta * crea uceione -r,&ica * nu"rica' decubre el %alor de un tr"ino deconocido en una uceión co"prueba * e$plica el procedi"iento e-uido. nterpre ta * e$plica 1ue una i-ualdad entre do e$preione e1ui%alente e "antiene i e "ultiplica o di%ide por una "i"a cantidad a a"ba parte de la i-ualdad aciendo uo de "aterial concreto * -r,&ico. Deter"ina el %alor deconocido en una i-ualdad 1ue in%olucre "ultiplicacione o di%iione entre nú"ero naturale de ata do dí-ito * e$plica u procedi"iento. denti&ica * e$plica relacione de ca"bio entre do "a-nitude * relacione de e1ui%alencia entre unidade de "edida de una "i"a "a-nitud * la repreenta en dia-ra"a o tabla de doble entrada.
TEMAS TRANSVERSALES8 VALORES & ACTITUDES PRIORIZADOS: TEMAS TRANSV. PRIORIZAD OS
VALORES PRIORIZAD OS
Educación para R)(*ON(A+ILIDAD -erdad a !"uidad d! #$n!r%.
INDICADORES PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO
ACTITUDES ANTE EL 9REA • •
6u"en reponabilidade en u actuar diario. #ulti%a * &o"en ta la %erd ad en di&erente accione.
." /" 0" 1"
Cuida su pre sentación personal" Demuestra respeto por las autoridades ! personajes ilustres" Acata las normas de co n'i'encia" Demuestra cortes#a con las personas"
•
Lealtad
•
7ani&ieta lealtad &rente a u co"pa5ero. De"uetra actitude reponable en u debere ecolare * e$i-e el cu"pli"iento de u dereco.
2" 4" 5" 7" 8" .:"
Cumple las tareas 3ue se asina" Asume decisiones 'oluntariamente" 6uestra 'alent#a para dar cuenta de sus propios actos" )s transparente en sus e'aluaciones" 6uestra 9onradez en di'ersos e'entos" Apo!a a sus compa;eros en sus di'ersas necesidades"
CODIFICACIÓN DE CAPACIDADES CUARTO GRADO ;RUTA DE APRENDIZAJE< AREA
AGOSTO
COMUNICACIÓN .. cuca acti%a"ente di%ero tipo de te$to orale en ditinta ituacione de interacción. .2. Recupera * reor-ania in&or"ación en di%ero tipo de te$to orale. .3. n&iere e interpreta el i-ni&icado del te$to oral. 2.. 6decúa e&ica"ente u te$to orale a la ituación co"unicati%a * a u propóito. 2.3. 6plica %ariado recuro e$prei%o e-ún u propóito * la ditinta ituacione co"unicati%a. 3.2. denti&ica in&or"ación en di%ero tipo de te$to e-ún el propóito. 3.3. Reor-ania la in&or"ación de di%ero tipo de te$to. 3.9. n&iere el i-ni&icado de te$to. 9.2. Te$tualia e$periencia idea enti"iento e"pleando la con%encione del len-ua/e ecrito. 9.3. Re&le$iona obre el proceo de producción de u te$to para "e/orar u pr,ctica co"o ecritor. MATEM9TICA 2.:. $peri"enta * decribe la relación de ca"bio entre do "a-nitude * e$prea u concluione. 2.;. $peri"enta * decribe la relación de e1ui%alencia entre unidade de "edida de "aa ( k-< 000- = k-<2>0-) lon-itud ("<00c" ? " < >0 c") tie"po ( día < 29 . ? día < 2 ora ? día < 3: ora) de ca"bio " onetario ( nue%o ol<0 "oneda de 0 cnti"o < > "oneda de 20 cnti"o). 2.8. +rdena dato en -r,&ico (tabla cuadro de doble e ntrada dia-ra"a -r,&ico de barra etc.)para el etableci"iento de relacione de e1ui%alencia entre unidade de una "i"a "a-nitud. 2.0. 4a * e$plica la di%era e trate-ia para encontrar lo %alore 1ue &altan en una tabla o en cuadro 1ue preenta relacione de e 1ui%alencia. 3..2 7ide identi&ica * clai&ica ,n-ulo. 3..; 7ide la capacidad de recipiente en litro * "ililitro. 3..8 Reuel%e proble"a 1ue in%olucran la noción de capacidad.
PERSONAL SOCIAL
.2. 4tilia re&le$i%a "ente conoci"i ento principio * %alore de"ocr,tico co"o bae para la contrucción de nor"a * acuerdo de con%i%encia. .3. Se relaciona intercultural"ente con perona de di%ero ori-en dede una conciencia identitaria abierta * dipueta al nri1ueci"iento. 2.. Proble"atia aunto público a partir del procea"iento de in&or"ación obre ello.
AREA
AGOSTO
CIENCIA & AMBIENTE ARTE
EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FISICA
2.2. $plica * aplica principio concepto e in&or"ación %inculada a la intitucionalidad a la de"ocracia * a la ciudadanía 2.3. 6u"e una poición obre un aunto público * la utenta de &or"a raonada. 3.3. 4a * &icalia el Poder de "anera de"ocr,tica. 2.. denti&ica di&erencia entre lo co"ponente de la cadena * rede ali"enticia * la relaciona con el tipo de ali"entación 1ue conu"en. 2.3. denti&ica caracterítica de ani"ale %ertebrado * ani"ale in%ertebrado * lo -rupo 1ue lo con&or"an. 2.:. 6plica tcnica i-uiendo nor"a etablecida para el cuidado criana * protección de ani"ale * culti%o de planta. .>. Die5a una coreo-ra&ía para bailar en -rupo una dana tradicional de u re-ión. .: #rea e interpreta olo o en -rupo un cuento onoro o canción. 2.. +ber%a * decribe la di&erente car acterítica co"poiti%a de lo epacio naturale * a"biente contruido de u entorno (paia/e bo1ue cacra plaa par1ue itio ar1ueoló-ico i-leia) e$plicando el i-ni&icado de u di&erente ele"ento. .2. Reconoce lo Sacra"ento co"o &uente de al%ación %iable * "edio actual para %i%ir en co"unión con #rito. .3. Reconoce en la %ida de @eú e/e"plo de a"or epecial"ente en lo ", pobre o en&er"o. 2.9. nterioria el i-ni&icado del Sacra"ento de la ucaritía en la iniciación critiana. .3. $plora e/ercicio de "o%ilidad articular * elaticidad "ucular e identi&ica la ona corporale 1ue inter%ienen. 2.2. Reconoce * practica ditinto tipo de deplaa"iento utiliando di&erente direccione * ni%ele. 2.9. denti&ica * practica -iro corporale en acti%idade -i"n,tica encilla. 2.:. 6dapta u "o%i"iento a di&erente onido * e$peri"enta con rit"o encillo de u co"unidad.
MATRI& DE LA PROGRAMACI'N CURRICULAR () GRADO
P+=*6/75 M6( A G O S T O
A Poca ide ntidad cultural. A Bo e reconoce co"o parte de la itoria de u re-ión. A Deinter po r
C-*6>-+ +/0-* 4 ?@+ A (22) Día del Folklore. A (28) Día de la reincorporación de Tacna al Perú.
A5@>->6( >6 *- I.E.
A Participación en &eti%al &olklórico. A #arla de reincorporación de Tacna al eno
S50-) (-5@A n el cent roCCC. e a ober %ado la poca identidad cultural el deinter por el &olklore re-ional por ello e neceario 1ue lo alu"no conocan * %aloren u re-ión u cotu"bre * tradicione plato típico re-ionale * locale identi&ic,ndoe con u co"unidad para coner%arla * bucar u dearrollo.
T?50*+ Unidad E#a"inando por "i localidad.
S606>>75- >6 (50-+6( >6 -,6>-6 A #onociendo "i re-ione naturale. A !o recuro de "i co"unidad. A GHu er"oo e "i &olkloreI
M6(
P+=*6/75 -
C-*6>-+ +/0-* 4 ?@+
A5@>->6( >6 *- I.E.
el &olklore re-ional
A (28) Día del patrio abuelo A #uento del A Deconoci"ient A (30) Día de abuelo Santa Roa de o por el arte de !i"a patrona de u re-ión la policía nacional.
S50-) (-5@-
S606>>75- >6 (50-+6( >6 -,6>-6
T?50*+
A n la . CC del di trito deC C. e a detectado 1ue lo etudiant e deconocen u cuento tradicionale de u re-ión por ello ete pro*ecto tiene la &inalidad de incenti%ar en la bú1ueda e in%eti-ación de lo cuento propio de u re-ión * al "i"o tie"po -uiar al ,bito de la lectura obretodo enri1uecer u biblioteca del aula.
Proyecto: ERecopilando tradicionale enri1uecer biblioteca.
A Be-ociando cuento pro*ecto. para A Recopila"o nuetra tradicionale re-ión.
el cuento de la
A +r-ani,ndono e1uipo. A $poniendo traba/o. A %aluación pro*ecto.
por
nuetro del
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: SITUACIÓ N COMUNIC ATIVA
COMUNICA CI'N
SITUACIÓ N DE APRENDIZ AJE
;CONOCIMI ENTO<
PROPÓSITO DID9CTICO COMPETE NCIA Comprende te%tos orales" (e e%presa oralmente" o Comprende te%tos escritos o *roduce te%tos escritos" o
clases"
o
CAPACIDADE S
)scuc9a acti'amente di'ersos te%tos orales"
INDICADO RES Usa modos ! normas culturales de con'i'encia 3ue permiten la comunicación oral" *resta atención acti'a dando se;ales 'erbales ?responde@ ! no 'erbales ?asiente con la cabeza, $ija la mirada, etc"@ se=n el tipo de te%to oral ! las $ormas de interacción propias
INDICAD OR PRECISA DO Usa modos ! normas culturales de con'i'encia *resta atención acti'a
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
PROPÓ RECU INSTRU SITOTIEMPO RSOS M SOCIAL
T&cnicas de estudio> cuadro sinóptico LI+RO( D)L Cuando un te%to presenta una ran cantidad 6)D de conceptos de ran complejidad, e%iste la posibilidad 3ue el estudiante no capte la totalidad de ellos" )n estos casos en 3ue es necesario sintetizar ! a la 'ez comparar 'arios conceptos, debemos recurrir a un cuadro sinóptico" Un cuadro sinóptico debe sintetizar la in$ormación de manera ordenada, estableciendo jerar3u#as, ! a su 'ez, debe permitir ir areando in$ormación con$orme a'anzamos con nuestra lectura" *or estos moti'os, el proceso de elaboración del cuadro,
O+( )R-A CIN B R)GI (TR O D) )-AL UACI N
Lista
SE DESENVU ELVE CON AUTONO MÍA PARA LOGRAR SU BIENESTA R.
/ ORA( DARIA(
EFu& elaboraremos E*ara 3u& lo 9aremos EFu& necesitaremos EFu& acti'idades realizaremosEFu& aprenderemos pero, entonces" <omó$onas <*roducción de un cuento tradicional
Recupera ! oraniza in$ormación de di'ersos te%tos orales"
In$iere el sini$icado de los te%tos orales"
Re$le%iona sobre la $orma, contenid o ! conte%to de los te%tos orales"
de su cultura" Toma apuntes mientras escuc9a de acuerdo con su propósito ! a la situación comunicati'a"
Re=ne in$ormación e%pl#cita ubicada en distintas partes de un te%to oral" Reordena in$ormación e%pl#cita estableciendo relaciones de secuencia, comparación ! causa H e$ecto" )%presa con sus propias palabras lo 3ue entendió del te%to dando cuenta de 'arias
in$ormaciones rele'antes" Deduce el tema ! el propósito del te%to 3ue escuc9a" Interpreta el sentido $iurado de re$ranes, dic9os populares ! moralejas" )%plica, se=n modos culturales di'ersos, emociones ! estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor ! de los recursos no 'erbales 3ue emplea"
Opina dando razones acerca de las ideas, 9ec9os, acciones, personas o personajes del te%to escuc9ado" Opina sobre los
Toma apuntes
Re=ne in$ormación e%pl#cita Reordena in$ormación e%pl#cita
)%presa con sus propias palabras lo 3ue entendió
Deduce el tema ! el propósito del tema Interpreta el sentido $iurado
)%plica, se=n modos culturales di'ersos
Opina razones
dando
Opina sobre los modos de
as# como su consiuiente repaso, sern sumamente pro'ec9osos para el estudiante" Un cuadro sinóptico se elabora con $ilas ! columnas, aun3ue tambi&n podr#a 9acerse con $lec9as ! lla'es" )l r$ico debe ser de doble entrada" *or un lado, debemos anotar los elementos susceptibles de comparación, ! por el otro, las palabras 3ue sir'an para realizar dic9a comparación" Debemos aseurarnos de 3ue este cuadro siempre 3uede abierto a la posibilidad de ir a;adiendo nue'os conceptos" )l n=cleo del sujeto es un sustanti'o o un pronombre, mientras 3ue el n=cleo del predicado es un 'erbo" )jemplo> se;alamos en las siuientes oraciones el n=cleo del sujeto ?a'ión@ ! del predicado ?aterriza@" )l a'ión aterriza en el aeropuerto La narración Una narración es el relato de unos 9ec9os reales o imainarios 3ue les suceden a unos personajes en un luar" Cuando contamos alo 3ue nos 9a sucedido o 3ue 9emos so;ado o cuando una contamos 9aciendo narración"un cuento, estamos )lementos de la narración )l narrador es la persona 3ue cuen ta la 9istoria" (i cuentas lo 3ue te 9a sucedido, t= eres el narrador" )n los cuentos, el narrador es el 'a contando lo 3ue sucede ! presentando a los personajes" Los personajes son los seres a los 3ue les ocurren los 9ec9os 3ue el narrador cuenta" (i cuentas lo 3ue te 9a pasado a ti, adems de ser el narrador eres un personaje de la 9istoria" (i cuentas lo 3ue les 9a pasado a tus padres, los personajes son ellos" La acción son los 9ec9os 3ue se cuentan en el relato" *artes de la narración )l marco es la parte donde se indica el luar ! el tiempo en 3ue se desarrolla la acciónJ ! se presenta a aluno de los personajes" (uele estar al principio del relato" La 9isto ria o trama es el conju nto de los 9ec9os 3ue les ocurren a los personajes" Concepto de pre$ijo>)l pre$ijo es un t&rmino 3ue antecede a una palabra para modi$icar su sentido ramatical" )sto sir'e, justamente, para a!udar a $ormar nue'as palabras" )jemplos de palabras con pre$ijos>
de cotejo , autoe 'alua ción, coe'a luació n
Adec=a sus te%tos orales a la situación comunicati'a
)%presa con claridad sus ideas"
modos de cortes#a ! los recursos e%presi'os 'erbales ! no 'erbales utilizados por el 9ablante" Identi$ica el propósito del te%to ! el rol del 9ablante"
)mplea recursos concretos 'isuales ?lminas, papelóra$os, $otora$#as, etc"@ o 'isuales ?poKer point, prezzi, etc"@ para apo!ar su te%to oral se=n su propósito"
Relaciona ideas o in$ormaciones utilizando
Utiliza estrat&icamente 'ariados recursos e%presi'os
Re$le%iona sobre la $orma, contenid o ! conte%to de sus te%tos orales"
conectores de uso! re$erentes $recuente" Utiliza 'ocabulario de uso $recuente"
Complementa su te%to oral con estos, contacto 'isual ! posturas corporales adecuados a su interlocutor" (e apo!a con recursos concretos ?lminas, papelóra$os, $otora$#as, etc"@ o 'isuales ?poKer point, prezzi, etc"@, de $orma estrat&ica para transmitir su te%to oral"
Interact=a colaborati'amente manteniendo el 9ilo temtico
Recupera in$ormación di'ersos escritos"
Reoraniza in$ormación di'ersos
de te%tos
de te%tos
(e;ala si se 9a mantenido en el tema, e'itando
cortes#a
Identi$ica propósito te%to
el del
)mplea recursos concretos 'isuales
Relaciona ideas o in$ormaciones Utiliza 'ocabulario de uso $recuente Complementa su te%to oral
(e apo!a con recursos concretos
(e;ala si se 9a mantenido en el tema (e;ala si 9a utilizado
Los pre$ijos , cuando se escriben en $orma aislada, no tienen un sentido completo, por ejemplo> entre<< pro<< anti entretiempo proacti'ista antirrobo Concepto de su$ijo>)l su$ijo es un t&rmino, a di$erencia del pre$ijo, 3ue 'a escrito en la parte $inal ! no al comienzo de un palabra para modi$icar ! completar su sentido" (u$ijos escritos en $orma aislada" empresario 9artazo amable Los 'erbos son palabras 3ue indican una acción por realizar, realizada, o 3ue realiza una persona, un animal o una cosa, dentro de una oración o $rase, e%presando acciones, oe%istencia, el estado,mo'imiento, 3ue posee elconsecución, sujeto dentrocondición de la oración, dando o completando el predicado ! sentido a la oración" )n otras palabras los 'erbos son los 3ue indican a3uello 3ue 9ace el sujeto en la oraci ón ! son el n=cleo del predicado" )%isten 'arios tipos de 'erbos 3ue se pueden clasi$icar se=n el sentido 3ue a!uden a dar a la oración, !a sea este un sentido in$initi'o ?'erbos in$initi'os con terminaciones ar, er, ir,@, indicar una acción determinada ?'erbos indicati'os 3ue e%presan una acción en la oración@, o de otro tipo, dando un sentido concreto a oraciones ! $rases" *rincipales tipos de 'erbos> -erbos (imples"< (on los 3ue siempre constitu!en el n=cleo de todos los predicados" )jemplos Tomar, Abrir, Tocar, Comer, +rincar, (altar, )scalar, Descender, (ubir" -erbos indicati'os"< (on todos a3uellos 3ue utilizamos cotidianamente al e%presar acciones 3ue lle'amos a cabo, son el resultado de la conjuación de los 'erbos en in$initi'o en los tiempos presente, $uturo simple, $uturo per$ecto, condicional simple, condicional compuesto, pasado per$ecto, pasado
escritos"
diresiones" (e;ala si 9a utilizado 'ocabulario adecuado" )%amina si su entonación, 'olumen, estos ! posturas corporales a!udan a en$atizar el sini$icado de su te%to oral"
(iue la secuencia ! aporta al tema a tra'&s de comentarios rele'antes" Utiliza normas de cortes#a sencilla ! cotidiana de acuerdo a su cultura"
'ocabulario adecuado )%amina si su entonación, 'olumen, estos ! posturas corporales a!udan (iue la secuencia
Reconoce la silueta o estructura e%terna de di'ersos tipos de te%tos" Reconstru!e la secuencia de un te%to con alunos elementos complejos en su estructura ! con 'ocabulario 'ariado"
*ara$rasea el contenido de un te%to con alunos elementos complejos en su estructura ! 'ocabulario 'ariado" Representa el contenido del te%to a tra'&s de otros lenuajes ?corporal, r$ico, plstico, musical, audio 'isual"
Utiliza normas de cortes#a sencilla ! cotidiana
Reconoce silueta estructura e%terna
la o
Reconstru!ede un la secuencia te%to
*ara$rasea el contenido de un te%to
Mormula
9ipótesis
Representa contenido te%to
el del
Mormula 9ipótesis sobre el contenido a partir de los indicios
pluscuamper$ecto, pasado imper$ecto ! pasado simple" )stos 'erbo s no siuen una rela estricta en particular, toda 'ez 3ue se ajustan a los di'er sos patr ones de tiempo ! de la persona, o en la $orma en la 3ue se conjuarn, ejemplo de esto ser#a el 'erbo correr 3ue si bien en el in$initi'o es correr, en presente indicati'o es !o corro" -erbos copulati'os"< (ir'en de cópula o unión entre el sujeto ! lo 3ue se a$irma o niea de &l, sin modi$icar el sini$icado, son 'erbos como ser ! estar" )jemplo> )l caldo est caliente Dios es bueno La ni;a est triste )l jo'en est sólo -erbos transiti'os"< -erbos transiti'os son a3uellos 3ue tienen objeto directo, en ellos se pasa a una acción o ser distinto del 3ue la ejecuta" )jemplo *edro escribe un libro" Prica estudia su lección" -erbos Intransiti'os"< (on a3uellos 3ue no tienen objeto directo, ?sal'o alunas e%cepciones@, en ellos la acción 3ue ejecuta el sujeto no pasa a otro ser, sino 3ue a$ecta =nicamente al 3ue la 9ace" )jemplos> Bo salo rpido La ni;a 'a a la escuela" -erbos Irreulares"< (on a3uellos 3ue cuando son conjua dos en al=n tiempo o modo, modi$ican su ra#z" )jemplo> (er, somos, $uimos" Gobernar, obierno" Distraer, distraio" -erbos Complejos"< (on 'erbos complejos a3uellos 3ue se componen, no de una palabra como los 'erbos simples, sino 3ue estn compuestos de ms de una palab ra, por ejemplo 9a llo'ido, tambi&n son 'erbos complejos los 'erbos parasint&ticos, mismos 3ue se caracterizan por poseer la ad9esión de un su$ijo ?a@ ! un pre$ijo ?ar@" )jemplos ondo, a9ondar, Gra'e, ara'ar, Mlojo, a$lojar" -erbos (ubjunti'os"< (on los 3ue presentan una acción como posible o 9ipot&tica, usualmente son precedidos de palabras como
In$iere e interpreta el sini$icado de los te%tos escritos"
Re$le%iona sobre la $orma, contenid o ! conte%to de los te%tos escritos" *lani$ica la producción de di'ersos te%tos escritos"
sobre el contenido a partir de los indicios 3ue le o$rece el te%to> imenes, t#tulo, silueta del te%to, estructura, #ndice ! prra$os" Deduce el sini$icado de palabras ! e%presiones ?sentido $iurado, re$ranes, etc"@ a partir de in$ormación e%pl#cita"
Deduce el sini$icado de palabras ! e%presiones
)%plica la intención de los recursos
Te%tualiza sus ideas se=n las con'enciones de la escritura"
)%plica la intención de los recursos te%tuales
*ropone,
*ropone, con a!uda, un plan de escritura
con
a!uda, un planpara de escritura oranizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicati'o" Ajusta con a!uda el reistro ?$ormal e in$ormal, persona, n=mero, tiempo@ de los te%tos 3ue 'a a producir de acuerdo a sus caracter#sticas" 6antiene el tema cuidando de no presentar diresiones, repeticiones, contradicciones o 'ac#os de in$ormación" Usa recursos ortor$icos bsicos ?coma, coma
Ajusta con a!uda el reistro
6antiene el tema
Re$le%iona sobre la $orma, contenid o ! conte%to de sus te%tos escritos"
Usa recursos ortor$icos bsicos
Usa
un
3u&" )jemplos> Fue !o sepa Fue !o 9a!a sabido Fue !o supiera -erbos Imperati'o s"< (on a3uellos 3ue dan una orden o mandato, es la $orma 'erbal 3ue se da en una orden" )jemplos> QCome, Q)studia, QDuerme, QCalla, QCanta, Q(i&ntate, Q-ete, Q+;ate, QOian, Q)scuc9en, QAmen, QOdien -erbos In$initi'os"< (on palabras 3ue e%presan acciones ! poseen una terminación en ar, er o ir" )ste tipo de 'erbo representa las $ormas bsicas 'erbale s, ! se pueden di'idir en reulares e irreulares" )jemplos> Amar, Caminar, (o;ar, Abrazar, Comer, )nlo3uecer, )ndurecer, Luc9ar, Fuerer, )n$urecer, *ensar, )jercitar, +eber, Leer, 6anipular" -erbos au%iliares"< )stos son a3uellos 3ue se unen a las $ormas 3ue no son personales de otros 'erbos en in$initi'o, ! participio, para de esta maneraerundio elaborar $ormas compuestas, como la 'oz pasi'a ! las per#$rasis 'erbales" *or ejemplo en> (i !o me 9ubiera casado, !a tendr#a $amilia" abiendo trabajado todo el d#a, es merecido un descanso" -erbos de$ecti'os"< (on a3uellos 3ue tienen un paradima $le%i'o limitado, es decir, su conjuación no es completa" )stos no pueden ser conjuados en todos los tiempos 'erbales, personas o modos" (e destaca 3ue estos 'erbos, son escasos en la lenua espa;ola" Alunos ejemplos son> Acaecer, blandir, atardecer, tomar, ne'ar ! ranizar" )l te%to instructi'o suele describir la lista de elementos necesarios para realizar la tarea correspondiente !, por supuesto los pasos a seuir en el procedimiento" Gu#an sobre como accionar al=n aparato o sistema como por ejemplo> los manuales de uso de materiales tecnolóicos, arrelar arte$actos, etc" )%plican como elaborar alo a partir de elementos ! procesos, di'idi&ndose en la lista de elementos o materiales re3ueridos ! el procedimiento en s#, desarrollando las
enumerati'a, dos puntos, uiones en diloos, uiones en enumeraciones@ ! tildación para dar claridad ! sentido al te%to 3ue produce Usa un 'ocabulario 'ariado ! adecuado a la situación de comunicación"
Re'isa la adecuación de su te%to al propósito
Re'isa si en su te%to 9a empleado los recursos ortor$icos bsicos ?coma, dos puntos, uiones en diloos ! enumeraciones@ ! tildación para dar
!claridad, sentidocorrección al te%to 3ue produce" Re'isa si en su te%to usa un 'ocabulario 'ariado ! apropiado a la situación de comunicación"
'ocabulario 'ariado adecuado Re'isa adecuación su te%to
! la de
Re'isa si en su te%to 9a empleado los recursos ortor$icos bsicos Re'isa si en su te%to usa un 'ocabulario 'ariado
instrucciones" *or ejemplo> Una receta de cocina, como tejer un sueter, etc" La reta9#la tambi&n es un jueo de palabras t#picamente in$antil 3ue bene$icia la $luidez 'erbal, as# como tambi& n la atención ! la memoria" Con las repeticiones, la armon#a ! las rimas, se lora entretener a los ni;os 3ue inconscientemente practican el lenuaje" a! reta9#las para recitar ! para cantar ! son mu! usadas en jueos in$antiles por ni;os de todas partes" *ara ense;ar a los ms pe3ue;o s 9iiene bucal reta9ila 6) C)*ILLO LO( DI)NT)( Q6e cepillo los dientes Con pasta ! cepillo 3uedan relucientes de limpios mis dientes lo debes de 9acer despu&s de comer despu&s de cenar o desa!unar $#jate siS Qmola Fue !a me los cepillo DeSQcarambola Los conectores lóicos son palabras o e%presiones 3ue sir'en para entrelaz ar las ideas en una oración" Los utilizamo s cuando 9ablamos ! cuando escribimos" *osibilitan la co9erencia en la arumentación, por3ue a!udan a oranizar las ideas en un orden lóico" Alunas conjunciones tradicionales pueden usarse como conectores lóicos" Opositi'os" )%presan di$erentes relaciones de contraste entre enunciados" Restricción> pero Causati'os entonces, entonces resulta 3ue" )stas oraciones se unen mediante ne%os> pero> tiene muc9o dinero pero no es $eliz Dios e%iste, cómo pensar 3ue no e%iste" )ntonces pre$iero no pensar en eso" )ntonces> se emplea como conector arumentati'o introductor de conclusión dentro de un mo'imiento de consecución, pero adems, puede e%presar un 'alor continuati'o ! conclusi'oJ mu! usual en el lenuaje colo3uial" *ALA+RA( O6MONA( •
•
MATEM*TIC " lonitud, super$icie, <*roblemas" clases"
Act=a ! piensa matemticame nte en situaciones de cantidad o Act=a ! piensa matemticame nte en situaciones de o
Razona ! arumenta )%plica sus enerando ideas procedimientos ! matemticas resultados en la solución de problemas" Rel aci one s
de
Comunica ! representa proporcionalidad: $prea la ideas matemticas"
reularidad, e3ui'alencia ! cambio 6atematiza situaciones" o Act=a ! piensa matemticame nte en situaciones de $orma, mo'imiento ! Localización o Act=a ! piensa ! usa matemticame )labora )strateias nte en situaciones de estión de datos e incertidumbre
relacione
de
proporcionalidad do "a-nitude.
de
Identi$ica caracter#sticas de los objetos de su entorno se=n sus lados, nulos, paralelismo o perpendicularidad ! lo e%presa en un modelo )mplea procedimientos ! recursos para medir, estimar, comparar ! calcular e3ui'alencias, al resol'er problemas sobre medidas de lonitud, super$icie ! capacidad" Recoe datos e%perimentales de dos manitudes en 6atematiza (ituaciones problemas de 'ariación ! los relaciona en tablas simples"
Las palabras 9omó$onas son a3uellas 3ue se escriben di$erente pero suenan iual ! tienen un sini$icado distinto entre ellas, dic9o de otra $orma, los 3ue tienen iual pronunciación, pero su ortora$#a es distinta ! su sini$icado di$erente" Asesinar ?matar, 3uitar 'ida@ Acecinar ?salar las carnes@ Acerbo ?spero@ Acer'o ?conjunto@ Ac&tico ?'inare@ Asc&tico ?ermita;o o practicante de 'irtud@ Adolecente ?persona 3ue se adoleceJ tiene dolor@ Adolescente ?jo'en en la pubertad@ *ara sumar ! restar n=meros decimales LI+RO( D)L debemos seuir el mismo procedimiento 3ue 6)D utilizamos para sumar o restar n=meros naturales, sólo 3ue debemos ain!ar a+ c%,a+ de los sumandos, en el caso de la suma, ! del minuendo ! sustraendo, en el caso de la resta, ! al resultado ?suma o di$erencia@ poner la coma en la misma ubicación" O-+!ra %+ +i#ui!n/!+ !0!,p%+1
Recuerda, 3ue para n=meros 3ue tienen distinta cantidad de ci$ras decimales, podemos arear tantos ceros como sean necesarios despu&s de la =ltima ci$ra decimal" As#>
Adems, no ol'ides 3ue un n=mero natural e3ui'ale a un n=mero decimal, cu!a parte decimal tiene per#odo :"
O+() R-ACI N B R)GI( TRO D) )-ALU ACIN
Lista de cotejo, autoe' aluació n, coe'al uación
SE / ORA( DESENVUE LVE CO N AUTONOMÍ A PA R A LOGRAR SU BIENESTA R.
*or lo tanto, para sumar o restar un n=mero decimal ! un n=mero natural, solo debemos asumir 3ue el n=mero natural, e3ui'ale a un n=mero decimal con ceros despu&s de la coma como muestra la $iura>
*ara comprender el concepto de proporcionalidad, directa o in'ersa, debemos comenzar por comprender el concepto de ra2ón" Razón ! proporción num&rica
Ra2ón !n/r! d%+ n3,!r%+ (iempre 3ue 9ablemos de Ra2ón entre dos n=meros nos estaremos re$iriendo al cociente ?el resultado de di'idirlos@ entre ellos" )ntonces> dos Ra2ón entre n=meros a ! - es el cociente entre
P%r !0 !, p %4 a ra2ón !n/r! 56 7 8 !+ 9 4 7a "u!
Y a ra2ón !n/r! %+ n3,!r%+ 64 59 7 64: !+ Pr%p%rción nu,$rica A9ora, cuando se nos presentan d%+ ra2%n!+para ser comparadas entre s#, para 'er como se comportan entre ellas, estaremos 9ablando de una pr%p%rción nu,$rica. )ntonces> Los
n=meros a4 - 4 c ! d $orman una pr%p%rciónsi la razón entre a ! - es la misma 3ue entre c ! d "
)s decir (e lee a es a - como c es a d; Los n=m eros /, 2 ! 7, /: $o rman un a proporción, !a 3ue la razón entre / ! 2 es la misma 3ue la razón entre 7 ! /:"
)s decir La
propiedad $undamental de las proporciones es> !n /%da pr%p%rción4 ! pr%duc/% d! %+ !
As#, en la proporción anterior se cumple 3ue el producto de los e%tremos nos da / % /: 1: ! el producto de los medios nos da 2 % 7 1:
Comprendido el concepto de proporción como una relación entre n=meros o manitudes, a9ora 'eremo s 3ue esa relación puede darse en dos sentidos> Las dos manitudes pueden subir o bajar ?aumentar o disminuir@ o bien si una de las manitudes sube la otra bajo ! 'ice'ersa" (i ocurre, como en el primer caso, 3ue las dos manitudes 3ue se comparan o relacionan pueden subir o bajar en iual cantidad, 9ablaremos de 6anitudes directamente proporcionales " (i ocurre como en el seundo caso, en 3ue si una manitud sube la otra baja en la misma cantidad, 9ablaremos de 6anitudes in'ersamente proporcionales "
M AG N I T U D E S PROPORCIONALES
D I R E C TAM E N T E
(i dos manitudes son tales 3ue a d%-!4 /rip!...cantidad de la primera corresponde d%-!4 /rip!...cantidad de la seunda, entonces se dice 3ue esas manitudes son dir!c/a,!n/! pr%p%rci%na!+"
E0!,p% Un +ac% d! pap a+ p!+ a 86 =#. >Cu?n /% p!+an 8 +ac%+@ Un car#a,!n/ % d! pap a+ p!+a 986 =# >Cu ?n/%+ +ac%+ d! 86 =# +! p%d r?n
ac!r@ N=mero de . sacos
/
0
"""
/4
*eso en /: W
1:
4:
"""
2/: """
"""
*ara pasar de la .X $ila a la /X basta multiplicar por /: *ara pasar de la /X $ila a la .X di'idimos por /:
Obser'a 3ue Las manitudes n3,!r% d! +ac%+! p!+% !n " =# son dir!c/a,!n/! pr%p%rci%na!+ La c%n+/an/! d! pr%p%rci%naidad para pasar de n=mero de sacos a W es /:" )sta manera de $uncionar de las proporciones nos permite adentrarnos en lo 3ue llamaremos Rela de tres ! 3ue nos ser'ir para resol'er un ran cantidad de problemas matemticos" 6edir una lonitud es medir una l #nea" La unidad principal de medida de la lonitud es el ,!/r%" Las unidades de lonitud +! %r#ani2an d! 56 !n 56J es decir, cada unidad es iual a .: 'eces la inmediatamente in$erior" 6)DIDA D) LONGITUD B (U*)RMICI) La medida de la lonitud
*ara pa+ar d! %r,a c%,p!0a aria+ unidad!+ a %r,a inc%,p!0a una unidadpasamos todo a la unidad 3ue nos piden ! despu&s sumamos los resultados"
*ara pa+ar d! %r,a inc%,p!0a una unidad a %r,a c%,p!0a aria+ unidad!+colocamos todo en una tabla de unidades" Debemos tener cuidado ! colocar la ci$ra de las unidades en el mismo luar 3ue la unidad de medida 3ue nos dan"
*ara realizar %p!raci%n!+ c%n ,!dida+ d! %n#i/ud4 con'iene e%presarlas en $orma incompleja ! en la misma unidad" La medida de la super$icie 6edir una super$icie es medir una porción de plano" La unidad principal de medida de la lonitud es
el ,!/r% cuadrad% " Las unidades de super$icie +! %r#ani2an d! 566 !n 566J es decir, cada unidad es iual a .:: 'eces la inmediatamente in$erior"
*ara pa+ar d! %r,a c%,p!0a aria+ unidad!+ a %r,a inc%,p!0a una unidadpasamos todo a la unidad 3ue nos piden ! despu&s sumamos los resultados"
*ara pa+ar d! %r,a inc%,p!0a una unidad a %r,a c%,p!0a aria+ unidad!+colocamos todo en una tabla de unidades" Debemos tener cuidado ! colocar la ci$ra de las unidades en el mismo luar 3ue la unidad de medida 3ue nos dan" )n esta ocasión colocaremos los n=meros de dos en dos en la tabla de unidades" La unidad principal de capacidad es eli/r%" Tambi&n e%isten otras unidades para medir cantidades ma!ores ! menores> *odemos 'er las unidad!+ d! capacidad en la siuiente tabla>
(i 3ueremos pasar de una unidad a otra tenemos 3ue ,u/ipicar?si es de una unidad ma!or a otra menor@% diidir?si es de una unidad menor a otra ma!or@p%r a unidad +!#uida d! /an/%+ c!r%+ c%,% u#ar!+ a7a !n/r! !a+. *asar 2: 9l a cl Tenemos 3ue,u/ipicar, por3ue el !c/%i/r%es ,a7%r3ue el c!n/ii/r%J p%r a , !a 3ue 9a! unidad +!#uida d! cua/r% c!r%+ cuatro luares entre ambos" 2: Y .: ::: 2:: ::: cl *asar /275 cl a l Tenemos 3uediidir, por3ue el c!n/ii/r%es ,!n%r 3ue el i/r%, p%r a unidad +!#uida d! d%+ c!r%+ , !a 3ue 9a! dos luares entre ambos" /275 > .:: /2"75 l
D!inición d! ?n#u% (e llama nulo a la parte del plano delimitada por dos semirrectas 3ue parten de un mismo punto llamado '&rtice" A cada semirrecta se le llama lado del nulo"
< Los lados del nulo son las semirrectas 3ue lo $orman" < )l '&rtice del nulo es el punto com=n 3ue es orien de los lados"
L%+ /ip%+ d! ?n#u%+ +%n1 Audo Z 8:[ Recto 8:[ Obtuso \ 8:[ Con'e%o Z .7:[ Llano .7:[ Cónca'o \ .7:[ Completo 04:[ Nulo :] PERSONAL SOCIAL
A$irma su identidad o (e desen'uel'e &ticamente o Con'i'e respetndose a s# mismo ! a los dems o *articipa en asuntos p=blicos para promo'er el bien com=n o Constru!e interpretacione s 9istóricas o Act=a responsablem ente en el ambiente o Act=a responsablem ente respecto o
<)l *er= pol#tico" <istoria Reional Comprobantes de pao> +oletas, $acturas
Interpreta cr#ticamente $uentes di'ersas
Comprende el tiempo 9istórico ! emplea cateor#as temporales
Identi$ica in$ormación sobre 9ec9os concretos en $uentes de di'ulación ! di$usión 9istórica ?enciclopedias, Keb, libros de te%to, 'ideos@" Identi$ica al autor o colecti'o 9umano 3ue produjo la $uente"
(ecuencia aspectos concretos de la 9istoria de la 9umanidad ?por ejemplo> la e'olución de la 'i'ienda, del 'estido, de las ciudades, del transporte, de la
Identi$ica in$ormación sobre 9ec9os concretos en $uentes de di'ulación ! di$usión 9istórica Identi$ica al autor o colecti'o 9umano (ecuencia aspectos concretos de la 9istoria de la 9umanidad
P!r3 P%/ic% LI+RO( La Rep=blica del *er= se e%tiende en una rea D)L 6)D de . /72 /.4 ^m/ teniendo como sus principales ciudades> Lima, Are3uipa, Trujillo, C9icla!o, Callao, *iura ! CuzcoJ se rie por la Constitución *ol#tica de .880, la cual establece 3ue el *er= es una Rep= blica, Unitaria ! descentralizada, di'idida en /1 Departamentos, /2 Reiones *ol#ticas incluido la *ro'incia Constitucional del Callao" )n el *er=, la c%n %r,aci ón d! es el desarrollo r!#i%n!+o r!#i%nai2ación mediante el cual se busca lorar la con$ormación de reiones como di'isiones pol#ticas del pa#s, interadas para instruir Gobiernos Reionales con autonom#a económica ! pol#tica 3ue permitan descentralizar la acción del )stado" Gobiernos Reionales en el *er= Instituciones p=blicas encaradas de la administración de su reión con autonom#a pol#tica, económica ! administrati'a para los asuntos de su competencia, en el marco de un )stado unitario ! descentralizado, autonom#a 3ue sin embaro no es absoluta sino 3ue
O+( )R-A CIN B R)GI (TR O D) )-AL UACI N
Lista de cotejo , autoe 'alua ción, coe'a luació n
SE . ORA DIARIA DESENVU ELVE CON AUTONO MÍA PARA LOGRAR SU BIENESTA R.
a los recursos económicos
tecnolo#a ener&tica@" )labora e%plicaciones 9istóricas reconociendo la rele'ancia de determinados procesos"
Aplica principios, conceptos e in$ormación 'inculada a la institucionalidad ! a la ciudadan#a
)%plica las relaciones entre los elementos naturales ! sociales 3ue inter'ie nen en la construcción de los espacios eor$icos" Toma conciencia de 3ue es par te de un sistema económico"
Gestiona los recursos de manera responsable"
Identi$ica ms de una caus a de los 9ec9os ! procesos 9istóricos" Reconoce alunas consecuencias de los 9ec9os o procesos 9istóricos" Identi$ica alunos 9ec9os o momentos cla'e en la 9istoria local o reional" Distinue mitos ! le!endas sobre el pasado de los e'entos ! personas reales"
Distinue ! describe las $unciones de las principales autoridades locales ! reionales ?alcalde, juez de paz, de$ensor del pueblo, presidente reional@" Describe las caracter#sticas de espacios ! ser'icios p=blicos en la comunidad" Asocia los recursos naturales con las acti'idades económicas
Da ejemplos de situaciones económicas 3ue inciden en su bienestar ! la 'ida de las personas" Realiza acciones cotidianas de a9orro
Identi$ica ms de una causa de los 9ec9os Reconoce alunas consecuencias de los 9ec9os Identi$ica alunos 9ec9os o momentos cla'e en la 9istoria Distinue mitos ! le!endas sobre el pasado
Distinue ! describe las $unciones de las principales autoridades locales ! reionales Describe las caracter#sticas de espacios ! ser'icios p=blicos Asocia los recursos naturales con las acti'idades económicas Da ejemplos de situaciones económicas 3ue inciden en su bienestar Realiza acciones cotidianas de a9orro de bienes
encuentra sus l#mites en el ordenamiento nacional" Minalidad Los obiernos reionales tienen por $inalidad esencial $omentar el desarrollo reional interal sostenible, promo'iendo la in'ersión p=blica ! pri'ada ! el empleo ! arantizar el ejercicio pleno de los dere c9os ! la iualdad de oportunidades de sus 9abitantes, de acuerdo con los planes ! proramas nacionales, reionales ! locales de desarrollo" Los Gobiernos Reionales son $undamental del )stado peruano"
parte
)l obierno Reiona l est $ormado por el Consejo Reional, el *residente de la Reión ! el Consejo de Coordinación Reional ! su sede se ubica en la capital de la Reión" )l representante del obierno reional es el *residente de la Reión, el cual es eleido por los ciudadanos 3ue residen en dic9a reión" Las $unciones del Gobierno Reional son> )laborar ! aprobar normas 3ue promue'an el desarrollo de la reión" Lle'ar a cabo las obra s p=blicas para su reión" *romo'er ! apo!ar las acti'idades del sector pri'ado nacional ! e%tranjero, orientadas a impulsar el desarrollo de los recursos reionales" Controlar ! super'isar el trabajo de todas las dependencias administrati'as de la reión, el cumplimiento de las normas, los planes reionales ! la calidad de los ser'icios, contando para ello con la participación delos ciudadanos" • Gobierno Reional de Amazonas • Gobierno Reional de Ancas9 • Gobierno Reional de Are3uipa • Gobierno Reional de A!acuc9o • Gobierno Reional de Callao • Gobierno Reional de Cajamarca • Gobierno Reional de Cusco • Gobierno Reional de
de bienes ! ser'icios 3ue se consumen en su 9oar ! su escuela"
! ser'icios • • • •
uanca'elica Gobierno Reional de uanuco Gobierno Reional de Ica Gobierno Reional de _unin Gobierno Reional de La Libertad
•
Gobierno Reional de Lamba!e3ue Gobierno Reional de Lima Gobierno Reional de Loreto Gobierno Reional de 6adre de Dios Gobierno Reional de 6o3ueua Gobierno Reional de *asco Gobierno Reional de *iura Gobierno Reional de *uno Gobierno Reional de (an 6art#n Gobierno Reional de Tacna
•
Gobierno Reional de Tumbes
•
• • •
• • • • •
•
Gobierno Reional de Uca!ali Gobierno Central IN(TITUCION)( *`+LICA( A#ricu/ura • 6inisterio de Aricultura ?6INAG@ • Instituto Nacional de Inno'ación Araria ?INIA@ • Autoridad Nacional del Aua ?ANA@ • (er'icio Nacional de (anidad Araria del *er= ?()NA(A@ A,-i!n/! • 6inisterio del Ambiente ?6INA6@ • Instituto Geo$#sico del *er= ?IG*@ • Oranismo de )'aluación ! Miscalización Ambiental ?O)MA@ • (er'icio Nacional de Vreas Naturales *roteidas por el )stado ?()RNAN*@ • (er'icio Nacional de 6eteorolo#a e idrolo#a ?()NA6I@ C%,!rci% E
Turismo ?6INC)TUR@ Comisión de *romoción del *er= para la )%portación ! el Turismo ?*RO6*)RU@ Ec%n%,a 7 Finan2a+ • 6inisterio de )conom#a ! Minanzas ?6)M@ • Aencia de *romoción de la In'ersión *ri'ada ?*ROIN-)R(ION@ • (uperintendencia del 6ercado de -alores ?CONA()-@ • O$icina de Normalización *re'isional ?ON*@ • Oranismo (uper'isor de las Contrataciones del )stado ?O(C)@ • (uperintendencia Nacional de Administración Tributaria ?(UNAT@ Educación • 6inisterio de )ducación ?6IN)DU@ En!r#a 7 Mina+ •
•
•
•
6inisterio de )ner#a ! 6inas ?6)6@ Instituto *eruano de )ner#a Nuclear ?I*)N@ Instituto Geolóico 6inero ! 6etal=rico ?ING)66)T@
In/!ri%r •
6inisterio del Interior ?6ININT)R@
u+/icia 6inisterio de _usticia ?6IN_U(@ Mu0!r 7 D!+arr%% S%cia • 6inisterio de la 6ujer ! Desarrollo (ocial ?6I6D)(@ Pr!+id!ncia d! C%n+!0% d! Mini+/r%+ • *residencia del Consejo de 6inistros ?*C6@ • Despac9o *residencial ?D*@ • Autoridad Nacional del (er'icio Ci'il ?()R-IR@ • Centro Nacional de *laneamiento )strat&ico ?C)*LAN@ • Instituto Nacional de De$ensa de la Competencia ! de la *rotección de •
la *ropiedad Intelectual ?IND)CO*I@ Oranismo de (uper'isión de los Recursos Morestales ! de Mauna (il'estre ?O(INMOR@ • Oranismo (uper'isor de In'ersión *ri'ada en Telecomunicaciones" ?O(I*T)L@ • Oranismo (uper'isor de la In'ersión en )ner#a ! 6iner#a ?O(IN)RG6IN@ • Oranismo (uper'isor de la In'ersión en In$raestructura de Transporte de Uso *=blico ?O(ITRAN@ • (uperintendencia Nacional de (er'icios ! (aneamiento ?(UNA((@ Pr%ducción • 6inisterio de la *roducción ?*RODUC)@ • Instituto Tecnolóico *es3uero del *er= ?IT*@ R!aci%n!+ E
("A" ?COR*AC ("A"@ )mpresa Nacional de *uertos ("A" ?)NA*U ("A"@ Vii!nda4 C%n+/rucción 7 San!a,i!n/% • 6inisterio de -i'ienda, Construcción ! (aneamiento ?-I-I)NDA@ • +anco de 6ateriales (AC ?+AN6AT (AC@ • Mondo 6I-I-I)NDA (" A" ?M6("A"@ • (er'icio de Aua *otable ! Alcantarillado de Lima ?()DA*AL@ • (uperintendencia Nacional de +ienes )statales ?(+N@ En/!+ au/ón%,%+ • +anco Central de Reser'a • Instituto Nacional de )stad#stica e In$ormtica • (uperintendencia de +anca, (euros ! AM* O/r%+ • Conreso de la Rep=blica • *oder _udicial ACTI-IDAD)( )CON6ICA( )N LA( R)GION)( ()CTOR *RI6ARIO" •
I"< LA AGRICULTURA" La Aricultu ra es una acti'idad económic a $undamental para los pueblos, es una $uente de ri3ueza permanente" Consiste en culti'ar la tierra con el $in de obtener plantas ! $rutas con las cuales el 9ombre satis$ace sus necesidades bsicas" A tra'&s de ella tambi&n se producen materias primas para muc9as industrias ! adems constitu!e la principal $uente ocupacional de la población" A"< LA AGRIC ULTURA D) LA CO(TA" La aricultura coste;a est ms desarrollada 3ue en las otras reiones, por las siuientes razones> )s tecni$icada> se emplea insecticidas, ma3uinarias ! procedimientos cient#$icos" (e in'ierte randes capitales, $undamentalmente, en los culti'os industriales, para la construcción de canales de irriación,
preparar los suelos, compra de insecticidas ! ma3uinaria ar#cola, etc" La aricultur a es intensi'a en las randes cooperati'as ararias, cu!as tierras son dedicadas a culti'os industriales como el alodón, arroz, ca;a de az=car, 'id, ma#z, etc" Los aricultor es coste;os, en su ma!or#a, reciben asistencia t&cnica ! cient#$ica de arónomos ! t&cnicos ararios" )n alunos luares se practica la aricultura e%tensi'a, dedicada $undamentalmente al culti'o de productos de pan lle'ar, como 9ortalizas, leumbres, etc", mediante el empleo de m&todos tradicionales" +"< LA AGRIC ULTURA )N LA R)GIN ANDINA" La aricultu ra andina es e%tensi'a, de baja producti'idad, debido a las condiciones en 3ue son trabajadas las tierras" Nuestros aricultores andinos carecen de orientación t&cnica ! cient#$ica" )st destinada al culti'o de productos alimenticios de pan lle'ar como la papa, el trio, laar#colas 3uinua,tradicionales el ma#z, etc" como usandola 9erramientas c9a3uitaclla, la raucana, el pico, etc" C"< LA AGRIC ULTURA )N LA R)GIN A6ANICA" a@ La sel'a alta" Constitu!e la reión ar#cola ms importante de la (el'a, por las siuientes razones> su relie'e es inclinado, lo 3ue permite el deslizamiento de las auas 3ue pro'ienen de las llu'ias e'itando as# su estancamiento" )l clima es clido, 9=medo ! llu'ioso permite el desarrollo de la aricultura" Adems, la 9umedad del suelo ! las sustancias ornicas ?9umus@ ele'an su $ertilidad" b@ La sel'a baja" Conocida como ran llanura amazónica, presenta los siuientes $actores 3ue limitan su desarrollo ar#cola> sus suelos son inundables, puesto 3ue su relie'e es casi 9orizontal" )l calor e%cesi'o ! las llu'ias torrenciales di$icultan tambi&n el trabajo oranizadoJ as# tambi&n la $alta de comunicaciones apropiadas con otras ciudades o localidades limita su oportuna atención ! comercialización" )n la sel'a se culti'a ca$&, t&, cacao, coca, palma aceitera ! arboles $rutales"
II"< LA GANAD)RA" La anader#a es una acti'idad económica 3ue consiste en la crianza ! reproducción de los animales, con la $inalidad de apro'ec9ar sus productos en alimentación, artesan#a e industria" )l *er= posee m=ltiples condiciones para el $omento ! desarrollo de la anader#a por su 'ariedad climtica ! la abundancia de pastos naturales" (e 9a $omentado tambi&n una apreciable aricultura $orrajera " )stos $actores determinan el tipo de 'eetación ! la clase de anado de un determina do luar" I6*ORTANCIA D) LA GANAD)RA"< La anader#a es importante por las siuientes razones> a@ *or3ue el anado brinda al 9ombre recursos alimenticios como> carne, lec9e, rasas, etc" b@ *roporciona materias primas como> lana, cuero, cerda , etc" )l cuero sir'e para la $abricación de calzado, carteras, maletas, etc" la lana es utilizada en la $abricación de tejidos para con$eccionar c9ompas, $razadas, 'estidos, etc" la lec9e se utiliza en la $abricación de 3ueso, mante3uilla, manjar blanco, etc" LA GANAD)RA )N )L *)R`" a@ )n la costa" La anader#a coste;a tiene limitadas posibilidades pues tiene mu! pocas reas destinadas al culti'o de pastos" Las zonas anaderas se localizan en las partes bajas de los 'alles, $undamentalmente en las pro%imidades de las randes ciudades " La anader#a de la costa es intensi'a $ormado por anado seleccionado, con ele'ada producción de carne ! lec9e" (e alimenta con $orrajes de culti'o ! con alimentos balancea dos" Utiliza espacios pe3ue;os para la crianza como establos ! ranjas" Cuenta con una adecuada orientación t&cnica ! cient#$ica, adems de $uertes in'ersiones de capital" b@ )n la reión andina" La anader#a en la reión andina es amplia, se practica en zonas donde e%isten pastos naturales ! en los 'alles interandinos" )n alunos luares se culti'a $orrajes ! se cuenta con orientación t&cnica ! cient#$ica" La ma!or parte de la reión andina presenta una anader#a e%tensi' a, es decir con anado de baja calidad en&tica ! de baja producción de carne, lec9e ! lana" (e cr#a a campo abierto, utilizand o pastos naturales ! sin una adecuada orientación t&cnica H
cient#$ica" *rincipalmente se cr#an anados como> o'inos, au3u&nidos, 'acunos, etc" c@ )n la reión amazónica" La sel'a alta o la rupa rupa es la zona ms apropiada para el desarrollo anadero, por eso 9an constituido reas anaderas en la sel'a alta en luares 3ue tiene n un decli'e sua'e, suelo s no inundables ! propicios para el desarrollo de pastos como el ramalote, el crespillo, la al$al$illa, el nudillo, etc" )n cambio, en la sel'a baja, la naturaleza de los suelos inundables, ! la e%cesi'a 9umedad, no $a'orecen el crecimiento de buenos pastos, ! por ende de l a anader#a" )n la sel'a alta se cr#a el anado ceb= ! el anado Amazonas, puesto 3ue esta zona presenta las mejores condiciones ecolóicas para su desarrollo" III"< LA 6IN)RA" La miner#a es una acti'idad económica t#picamente e%tracti'a, 3ue tiene por $inalidad apro'ec9ar los recursos metlicos ! no metlicos 3ue e%iste n en la tierra" Los minerales pueden encontrarse en estado sólido como cobre,el9ierro, plata, etc"J en estado l#3uido,el como petróleoJ ! aseoso, como el as combustible" I6*ORTANCIA D) LA 6IN)RA" La miner#a en el *er= constitu!e la principal $uente de inresos para nuestra econom#a por las siuientes razones> a@ Genera alrededor del 2: de las di'isas 3ue inresan al estado peruano" b@ +rinda ocupac ión a un ran n=mero de 9abitantes de las tres reiones del *er=" c@ Los asientos mineros contribu!en al desarrollo reiona l, por3ue una mina trae consio obras complementarias como carreteras, $errocarriles, centrales 9idroel&ctricas" Todas estas acti'idades promue'en el proreso local" *ero tambi&n trae contaminación ambiental ! problemas sociales" 6IN)RAL)( 6)TVLICO( 6V( I6*ORTANT)( D)L *)R`"< )l territorio peruano cuenta con ran 'ariedad de metales o minerales metlicos" )stos se caracterizan por su ductibilidad ! maleabilidad ! por ser buenos conductores del calor ! la electricidad" )ntre los 3ue ms se e%plotan en el *er= estn el cobre, 9ierro, plomo, oro, mercurio, zinc, tunsteno, 3ue tienen m=ltiples aplicaciones en
la industria" 6IN)RAL)( NO 6)TVLICO( D)L *)R`"< )l *er= cuenta con abundantes mineral es no metlicos, de ran utilidad como elementos de proreso ! desarrollo" )ntre ellos estn la sal, de tanta importancia para el consumo 9umano ! para el uso industrial, los minerales $ertilizantes como los $os$atos, 3ue constitu!en recursos importantes en la acti'idad ar#colaJ los materiales de construcción 3ue e%isten en cantidades apreciables como arena, ra'a, 9ormión, etc" LO( CO6+U(TI+L)( M(IL)("< Constitu!en recursos ener&ticos 3ue 9an 9ec9o posible el proreso material de la ci'ilización moderna, probablemente la re'olución industr ial ! el desarrollo económico de muc9os pueblos" Los combustibles $ósiles son el carbón, el petróleo ! el as natural, recursos no reno'ables ! 3ue en cual3uier momento pueden aotarse ?de a9# la preocupación de la 9umanidad ante el problema 3ue ocasionar#a una crisis ener&tico s# estos llearan a aotarse completamente@" )l petróleo ! el carbón son las ran des posibilidades se nos !o$rec para el proreso de 3ue la t&cnica el edesarrollo económico del *er= ! actualmente el as" I-"< LA *)(CA" La pesca es una acti'idad económica 3ue consiste en apro'ec9ar los recursos ictiolóicos ?peces@ de los mares, laos ! r#os" La acti'idad pes3uera es importante por3ue participa en $orma acti'a en el desarrollo nacional, !a sea como eneradora de di'isas, como importa nte $uente de trabajo ! como 'alioso aporte en la alimentación 9umana" ?*or su alto 'alor nutriti'o la carne de pescado constitu!e una $uente importante de prote#nas necesarias para el 9ombre@" LA *)(CA 6ARINA" )n nuestro mar territorial se pesca una ran 'ariedad de peces, tales como la anc9o'eta, el at=n, la cojino'a, el bonito, el robalo, el pejerre!, el tollo, el coco, la cor'ina, la lisa, el lenuado, el mero, la cabrilla, la pintadilla, etc" )%iste dos tipos de pesca marina> a@ La pesca artesanal" Comprende la e%tracción de las especies marinas para el consumo inmediato ?pescado $resco@" *ero, tambi&n est dedicado a la elaboración del
pescado salado ?seco en salmueras@" b@ La pesca industrial" )s de ran de producción" (e acomete dic9a acti'idad con bolic9eras ! barcos H $actor#a, e3uipados con redes de pro$undidad" (ir'e para el consumo 9umano directo ?conser'as@ ! para el consumo 9umano indirecto ?9arina de pescado@" Los $actores 3ue impulsan la pesca industrial son> La abundancia de jurel, merluza, caballa ! anc9o'eta, debido a las especiales condiciones ecolóicas de nuestro mar" La ran demanda de 9arina ! aceite de pescado en los mercados europeos ! norteamericanos" )l a'ance tecnolóico" LA *)(CA CONTIN)NTAL" (e denomina pesca continental a la acti'idad económica 3ue se practica e%tra!en do los peces de laos ! r#os" )sta pesca est destinada bsicamente 9acia el consumo 9umano directo" )n los r#os de la costa la pesca esta casi e%tinuida por la contaminación de sus auas" )n los r#os de la reión andina se pesca la truc9a" Como $orma de criader aumentar la producción se una 9a construido os de truc9as ?ale'inos, peces pe3ue;os@ los 3ue se ec9an en los r#os ! laos" )n las auas del lao titicaca se pesca bares, pejerre!es ! carac9is" )n los r#os amazónicos, paic9es, bo3uic9icos, carac9azas, 9=naros, palometas ! otros" ()CTOR
()CUNDARIO"
I"< LA INDU(TRIA" )sta acti'idad económic a tiene por objeto trans$ormar los recursos naturales ! las materias primas semielaboradas en bienes de consumo ! producción" )jemplo> la piel de la 'aca es trans$ormada en cuero, suela ! badana 3ue al ser elaborada por la industria produce zapatos, maletas, correas, carteras, etc" La industria peruana se desarrolla principalmente en las randes ciudades como Lima, Trujillo, C9icla!o, *iura, Tacna, Are3uipa, Cusco e I3uitos" )n Lima se concentra la ms e%tensa ! 'ariada cantidad de $bricas" Las dems ciudades del *er= tienen una industria liera, encarada de la $abricación de medios de consumo, es decir
alimentos, 'estidos ! art#culos de uso domestico" Importancia de la Industria" La acti'idad industrial es importante por las siuientes razones> a@ *or con'ertir los recursos naturale s en bienes materiales ! económicos" *or ejemplo> la lec9e con'ertida en 3ueso o mante3uilla, las u'as en 'ino, el trio en 9arina, el alodón en 9ilos ! $ibras te%tiles" b@ *or di'ersi$icar los productos de consumo" *or ejemplo> las industrias alimentar#as elaboran conser'as de $rutas, conser'as de pescado, lec9e e'aporada , 9arina, alletas, $ideos, aceite, etc" )sta di'ersidad de productos permite conser'ar ! balancear la alimentación" c@ Las industrias constitu!en una $uente de trabajo de m=ltiples especialidades, dando ocupación a obreros, t&cnicos ! pro$esionales especializados ! oriinando centros de aprendizaje laboral" d@ *or promo'er el desarrollo local ! contribuir al inreso de di'isas para el pa#s, a tra'&s de los productos 3ue se e%porta al e%tranjero" *rincipales Industrias" ." Industria de productos alimenticios"< )laborados a base de los recursos 'eetales ! animales, tales como rasas, productos de 9arina ?$ideos, alletas, pan, etc"@, 3uesos, embutidos, conser'as ! bebidas" /" Industria te%til"< Fue $abrica 9ilos ! tejidos de alodón ! lana" La ma!or parte de las industrias te%tiles se concentran en Lima" 0" Industria 3u#mico H $armac&utica"< Fue elabora productos plsticos, $ibras sint&ticas ?el ra!ón, el poli&ster@, as# como los medicamentos" )%isten numerosas $bricas en Lima, Are3uipa ! Trujillo" 1" Industria sider=r ica"< )sta industria se localiza en C9imbote, Ica ! Are3uipa, trans$ormando el acero ! el $ierro en alambre, tuber#as, lminas, etc" 2" Industria de materiales de construcción"< Fue produce cemento, ladrillos, losetas, sanitarios, mrmol, ma!ólicas, etc" 4" Industria metal mecnico"< Fue $abrica arte$actos el&ctricos, 9erramientas, puertas, 'entanas, muebles metlicos ! repuestos para automó'iles ! barcos" 5" Industria de bebidas"< )sta industria est bastante di$undida en el *er=" )labora bebidas
aseosas ! bebidas alco9ólicas como cer'eza, 'ino, pisco ! c9ampn, embotelladas o enlatadas" 7" Industria papelera"< )l baazo de la ca;a de az=car ! la pulpa de ciertas madera s son trans$ormadas en papeles, cartulinas, cartones, 3ue se utilizan en m=ltiples $ormas" 8" Industria editorial"< Dedicada a la elaboración e impresión de diarios, libros, re'istas ! otros productos" .:" Industria peletera"< )s al industria deri'ada de la curtiembre de los cueros, suelas, badana ! amuzas" .." Industria na'al"< Dedicada a la construcción ! reparación de los barcos" )sta industria se encuentra en el Callao" ()CTOR
T)RCIARIO"
I"< TRAN(*ORT)(" )s la acti'idad bsica ! tiene importa ncia decisi'a ! de carcter estrat &ico para el desarrollo del pa#s, pues apo!a a los sectores producti'os" Transporte, de 9asta traslado bienes desdemedio un luar otro"de)lpersonas transporteo comercial moderno est al ser'icio del inter&s p=blico e inclu!e todos los medios e in$raestructuras implicados en el mo'imiento de las personas o bienes, as# como los ser'icios de recepción, entrea ! manipulación de tales bienes " )l transporte comerc ial de personas se clasi$ica como ser'icio de pasajeros ! el de bienes como ser'icio de mercanc#as" )n eneral, se utilizan cinco modos de transporte> acutico, por carretera, $erro'iario, a&reo ! por tuber#a" TRAN(*ORT) ACUATICO" )l temprano per$eccionamiento del transporte acutico estu'o estimulado por la tendencia de las poblaciones a concentrarse en las costas o las '#as $lu'iales" Los antiuos romanos utilizaban embarcaciones a 'ela e3uipadas con 'arios bancos de remos para transportar a sus ej&rcitos 9asta Cartao ! otros $rente s de operaciones" La construcción de barcos ! el aparejo ! manipulación de las 'elas $ueron mejorando con el tiempo" )stos cambios, junto con la incorporación de la br=jula, 9icieron posible la na'eación en mar abier to sin a'istar la costa"
TRAN(*ORT) *OR CARR)T)RA" )l transporte terrestre se desarrolló ms despacio" Durante silos, los medios tradicionales de transporte, restrinidos a montar sobre animales, carros ! trineos tirados por animales" )n Am&rica Latina, !a en el periodo precolombino los incas pose#an un rudimentario pero e$iciente sistema de caminos interconectados a lo laro ! anc9o de su Imperio, por el 3ue transpor taban distintos tipos de mercader#as" A pie o a lomo de llamas, sus mercader#as loraban llear a su destino, a 'eces atra'esando puentes de cuerdas entre las monta;as" )l caballo, la mula ! el transporte sobre ruedas $ueron introducidos por espa;oles ! portuueses, 3ue a su 'ez apro'ec9aron las rutas construidas por los ind#enas" )n la actualidad el pa#s cuenta con modernos medios de transporte" Desde la II Guerra 6undial *er= 9a aumentado ! mejorado el sistema de sus '#as $&rreas, carreteras ! aeropuertos" No obstante, la mor$olo#a de monta;o sa del transporte super$icie" )n pa#s /::. 9ace *er= di$#cil ten#a el casi 57"/0: Wm de carreteras, de las 3ue solo el .0 estaban pa'imentadas" La principal arteria es la carretera *anameric ana, 3ue cubre una distancia de /"182 Wm al atra'esar el territorio peruano desde )cuador ! continuar 9asta C9ile" *er= tiene tambi&n /"./0 Wm de l#neas $&rreasJ el $errocarril Lima<uanca!o asciende 9asta los 1"7.2 m de altitud, por lo 3ue est considerada como la l#nea $&rrea ms alta del mundo" La ms importante '#a $lu'ial es el r#o Amazonas, por el 3ue na'ean barcos de todo calado desde el oc&ano Atlntico a I3uitos, principal puerto amazónico de *er=" Tambi&n el lao Titicaca es na'eable ! une *er= con +oli'ia" Los principale s puertos mar#timos peruanos son> Callao, C9imbote, (ala'err!, *acasma!o, *aita, 6atarani ! (an _uan" )l principal aeropuerto internacional es el de _ore C9'ez, ubicado entre Lima ! CallaoJ otros aeropuertos importantes son los de Cuzco, _uliaca, *iura, Are3uipa, Trujillo, *uerto 6aldonado e I3uitos" Aeroper= es la l#nea a&rea nacional ! o$rece 'uelos internos e internacionales" II"<)L
CO6)RCIO"
)s la acti'idad por la cual los productos llean con $acilidad al consumidor, el comercio intensi'o $a'orece el desarrollo de los pueblos, adems enera di'isas ! da posibilidades de relación ! comunicación con otros pueblos" Los bienes ! ser'icios 3ue se producen en la econom#a son o$ertadas a la población mediante el mercado, donde son comercializados" Cuando un bien o ser'icio es comercializado en el mercado nacional, se 9abla de un comercio interno o local" )n cambio, si la comercialización se realiza en mercados e%tranjeros, se 9abla de un comercio de e%portación o e%terior" III" todos )l Comercio, Ojo, )%preso Rep=blica, ellos editados en Lima" Los medios de comunicación est con$ormados por la tele$on#a, los ser'icios de telecomunicaciones ?radio, tele'isión e internet@ ! los medios de comunicación escrita ?periódicos, re'istas, etc@ I-"
tradiciones culturales 3ue presenta el pa#sJ ! el turismo rural, 3ue se realiza en bellos parajes naturales" )l turismo siempre se 9a considerado un elemento importante para el crecimiento económico del pa#s, debido a 3ue cuenta con una ran di'ersid ad eor$ica ! ri3uezas ar3ueolóicas 3ue despiertan el inter&s ! la admiración de los turistas nacionales e internacionales" )n la actualidad e%isten instituciones encaradas de promo'er el turismo a ni'el internacional como> *rom*er=, Cen$otur ! 6incetur" Turismo, acti'idad multisectorial 3ue re3uiere la concurrencia de di'ersas reas producti'as aricultura, construcción, $abricación ! de los sectores p=blicos ! pri'ados para proporcionar los bienes ! los ser'icios utilizados por los turistas" No tiene l#mites determinados con claridad ni un producto tanible, sino 3ue es la producción de ser'icios >u$ !+ a SUNAT@ La (uperintendencia Nacional de Aduanas ! de Administración Tributaria H (UNAT, de acuerdo aprobada a su Le! de /17/8, Le! General porcreación DecretoN[Leislati'o N] 2:. ! la Le! /87.4 de Mortalecimiento de la (UNAT, es un oranismo t&cnico especializado, adscrito al 6inisterio de )conom#a ! Minanzas, cuenta con personer#a jur#dica de derec9o p=blico, con patrimonio propio ! oza de autonom#a $uncional, t&cnica, económica, $inanciera, presupuestal ! administrati'a 3ue, en 'irtud a lo dispuesto por el Decreto (upremo N[ :4. • Administrar los tributos internos del Gobierno Nacional, as# como los conceptos tributarios ! no tributarios cu!a administración o recaudación se le encarue por Le! o Con'enio Interinstitucional"
*roponer al 6inisterio de )conom#a ! Minanzas la relamentación de las normas tributarias, aduaneras ! otras de su competencia" • )%pedir, dentro del mbito de su competencia, disposiciones en materia tributaria ! aduanera, estableciendo obliaciones de los contribu!entes, responsables !o usuarios del ser'icio aduanero, disponer medidas 3ue conduzcan a la simpli$icación de los trmites correspondientes a los re#menes aduaneros, as# como normar los procedimientos 3ue se deri'en de &stos" • Dictar normas en materia de oranización ! estión interna en el mbito de su competencia" • (istematizar ! ordenar la leislación e in$ormación estad#stica de comercio e%terior, a $in de brindar in$ormación eneral sobre la materia con$orme a Le!, as# como la 'inculada con los tributos internos ! aduaneros 3ue administra" • Celebrar acuerdos ! con'enios de cooperación t&cnica ! administrati'a en materia de su competencia" • *romo'er, coordinar ! ejecutar acti'idades de cooperación t&cnica, de in'estiación, de capacitación ! per$eccionamiento en materia tributaria ! aduanera, en el pa#s o en el e%tranjero" • Otorar el aplazamiento !o $raccionamiento para el pao de la deuda tribu taria o aduanera, de acuerdo con la Le!" • (olicitar, ! de ser el caso ejecutar, medidas destinadas a cautelar la percepción de los tributos 3ue administra ! disponer la suspensión de las mismas cuando corresponda, de acuerdo a Le!" • Controlar ! $iscalizar el tr$ico de mercanc#as, cual3uiera sea su orien ! naturaleza a ni'el nacional" • Inspeccionar, $iscalizar ! controlar las aencias de aduanas, despac9adores o$iciales, depósitos autorizados, almacenes $iscales, terminales de almacenamiento, consinatarios ! medios de transporte utilizados en el tr$ico internacional de •
personas, mercanc#as u otros" *re'enir, perseuir ! denunciar al contrabando, la de$raudación de rentas de aduanas, la de$raudación tributaria !el tr$ico il#cito de mercanc#as, as# como aplicar medidas en resuardo del inter&s $iscal" • Desarrollar ! aplicar sistemas de 'eri$icación ! control de calidad, cantidad, especie, clase ! 'alor de las mercanc#as, e%cepto las 3ue est&n en trnsito ! transbordo, a e$ectos de determinar su clasi$icación en la nomenclatura arancelaria ! los derec9os 3ue le son aplicables" • Desarrollar ! administrar los sistemas de anlisis ! $iscalización de los 'alores declarados por los usuarios del ser'icio aduanero" • Resol'er asuntos contenciosos ! no contenciosos !, en este sentido, resol'er en '#a administrati'a los recursos interpuestos por los contribu!entes o responsablesJ ele'ar los recurso s de apelación ! dar cumplimiento a las Resoluciones del Tribunal Miscal, ! en su caso a las del *oder _udicial" • (ancionar a 3uienes contra'enan las disposiciones leales ! administrati'as de carcter tributario ! aduanero, con arrelo a Le!" • )jercer los actos ! medidas de coerción necesarios para el cobro de deudas por los conceptos 3ue administra" " • 6antener en custodia las mercanc#as ! bienes incautados, embarados o comisados, e$ectuan do el remate de los mismos cuando ello proceda en el ejercicio de sus $unciones" • Adjudicar mercanc#as de acuerdo a Le!" • Desarrollar proramas de in$ormación, di'ulación ! capacitación en materia tributaria ! aduanera" • )ditar, reproducir ! publicar o$icialmente el Arancel Nacional de Aduanas actualizado, los tratados ! con'enios de carcter aduanero, as# como las normas ! procedimientos aduaneros para su utilización eneral" •
Determinar la correcta aplicación ! recaudación de los tributos 3ue administra ! de otros cu!a recaudación se le encarue, as# como de los derec9os 3ue cobren por los ser'icio s 3ue prestan, de acuerdo a Le!" • Liderar las iniciati'as ! pro!ectos relacionados con la cadena lo#stica del comercio e%terior cuando tenan uno o ms componentes propios de las acti'idades aduaneras, coordinando con las entidades del sector p=blico ! pri'ado 3ue corresponda, las cuales debern implementar los procesos armonizados 3ue se establezcan • Controlar ! $iscalizar el inreso, permanencia, transporte o traslado ! salida de los bienes controlados 3ue puedan ser utilizados en la miner#a ileal, as# como en la elaboración de droas il#citas" • )jercer las dems $unciones 3ue le se;ale la Le!" (ólo por Le! se pueden establecer $unciones adicionales a la (UNAT" >u! !n/i!nd! p%r /ri-u/%@ )s una prestación de dinero 3ue el )stado e%ie en el ejercicio de su poder de imperio sobre la base de la capacidad contributi'a en 'irtud de una le!, ! para cubrir los astos 3ue le demande el cumplimiento de sus $ines ?.@" )l Códio Tributario establece 3ue el t&rmino TRI+UTO comprende impuestos, contribuciones ! tasas ?/@ • I,pu!+/%1 )s el tributo cu!o pao no oriina por parte del )stado una contraprestación directa en $a'or del contribu!ente" Tal es el caso del Impuesto a la Renta" • C%n/ri-ución1 )s el tributo 3ue tiene como 9ec9o enerador los bene$icios deri'ados de la realización de obras p=blicas o de acti'idades estatales, como lo es el caso de la Contribución al ()NCICO" • Ta+a1 )s el tributo 3ue se paa como consecuencia de la prestación e$ecti'a de un ser'icio p=blico, indi'idua lizado en el contribu!ente, por parte del )stado" *or ejemplo los derec9os arance larios de los Reistros *=blicos" •
La le! establece la 'iencia de los tributos cu!a administración corresponde al Gobierno Central, los Gobiernos Locales ! alunas entidades 3ue los administran para $ines espec#$icos" Concepto
)l Comprobante de *ao es un documento 3ue acredita la trans$erencia debienes, la entrea en uso o la prestación deser'icios" )l comprobante de pao es un documento $ormal 3ue a'ala una relación comercial o de trans$erencia en cuanto a bienes ! ser'icios se re$iere" )%isten 'arios tipos de comprobantes de pao ! cada uno tiene un $in di$erente, dependiendo de la acti'idad 3ue usted realiza" :.5 D%cu,!n/%+E
c B%!/a d! !n/a )s el comprobante de pao 3ue se emiten en operaciones con consumidores o usuarios $inales, ! 3ue no permite ejercer el derec9o al cr*dito (iscal , ni sustentar asto o costo para e$ecto tributario" Cuando el importe de la 'enta o ser'icio prestado supere media ?./@ U"I"T" por
operación, ser necesario consinar los siuientes datos de identi$icación del ad3uirente o usuario> apellidos ! nombres, dirección ! n=mero de su documento de identidad" Base Legal:Numeral +,1 del Artículo -º de la Resolución de Superintendencia N° !" ##$S%NA& E'emplo por .oleta de /enta)
D)R)CO( D)L CON(U6IDOR >Cu? !+ +%n ,i+ principa!+ d!r!c%+ c%,% c%n+u,id%r@ )l (er'icio3ue de como Atención al Ciudadano le recuerda consumidor tiene ?(AC@ derec9o a> S!r in%r,ad%. 6ientras ms sepa del producto o ser'icio, mejor ser su elección de compra ! podr darle un adecuado uso o consumo" S!r !+cucad%. No sólo en el momento del reclamo" Cual3uier duda, comentario o aporte 3ue realice debe ser bien recibido por la empresa 3ue lo tiene como cliente" E!#ir. A ma!or cantidad de opciones mejor ser su elección" No se precipite ! e'al=e la 'ariedad de bienes ! ser'icios 3ue se le o$recen para eleir la ms adecuada a sus necesid ades ! posibilidades" R!ci-ir un /ra/% !"ui/a/i% 7 0u+/%. Todo pro'eedor debe brindarle un trato e3uitati'o ! justo" Recuerde 3ue nin=n consumidor puede ser discrimin ado por su orien, raza, se%o, idioma, creencias reliiosas, opinión, condición económica o de cual3uier #ndole" u! pr%/ !0 an +u +aud 7 ! -rind!n +!#uridad. (i al=n producto o ser'icio, empleado en
condiciones normales, puede atentar contra su salud o seuridad, debe ser ad'er tido o proteido e$icazmente contra ello" A pa#% an/icipad%. (i compra al cr&dito, tiene derec9o a e$ectuar paos anticipados o prepaos con la respecti'a reducción de intereses, cuotas ! los astos 3ue esto ocasione" Costumbres ! Tradiciones de las reiones del *er= )n el *er= la di'ersidad es mu! 'aria da, contiene 0 reiones naturales> Costa, (ierra ! (el'a" )n esta pina Keb les mostrar& las siuientes costumbres ! tradiciones de cada una de nuestras reiones> Tradici%n!+ d! a C%+/a Una de las tradi ciones ms populares ! aleres de nuestro pa#s son %+ Carnaa!+ " )sta costumbre, probablemente 9eredada de )uropa se entremezcla con las 'i'encias del mundo andino, con las tradiciones de la costa ! de la sel'a" )l carna'al es una $iesta mica en la cual lo natural ! sobrenatural se unen, lo reliioso ! lo o, lo terrenal ! lo cósmico ! en cada unoe%presión de nuestros pueblos di$erente ! color" (e celebraad3uiere en el mes de Mebrero" )n el *er=, Cajamarca es el departamento en donde ms se celebra el $amoso Carna'al" Otra tradición es a ,arin!raes un baile de pareja suelto, se caracteriza por el uso de los pa;uelos, muestra el mestizaje 9ispano < amerindio < a$ricano" )l nombre se debe a la de'oción peruanista de Abelardo Gamarra Rondó )l Tunante, 3uien bautizó al baile con el nombre de marinera en .758" Otra tradición es La Pr%c!+ión d! S!H%r d! %+ Mia#r%+3ue es una tradición reliiosa, es una imaen de Cristo en la cruz pintada en una pared de adobe ubicada en el Altar 6a!or del (antuario de Las Nazarenas de Lima?*er=@, ! 'enerada por peruanos ! e%tranjeros en el *er= ! alrededor del mundo, por 3uienes es considerada milarosa" (u procesión es una tradición netamente peruana, considerada como la mani$estación reliiosa católica periódica ms numerosa del mundo" Mue pintada por un escla'o de casta anole ;a llamado *edro Malcón o +enito, se=n Ra=l *orras +arrenec9ea" (e le conoce como Cristo 6oreno debido a 3ue, entre sus cre!ente s, predominaba la ente nera"
C%+/u,-r!+ d! a C%+/a Una costumbr e es el $esti'al de la -endimia" esta $iesta celebra la abundancia de la u'a ! del 'ino en la reión de Ica @, donde la perse'erancia en el trabajo con las 'ides 9a cubierto de 'erde randes e%tension es de terreno anadas al desierto" Otra costumbre es la (e;or de Luren, las $esti'idades en 9onor del (e;or de Luren, consisten en una multitudinaria mani$estación reliiosa i3ue;a" )n Ica, como en Lima, el mes de octubre es mes de de'oción ! $er'or para los pobladores 3ue pro$esan la reliión católica" Cada tercer lunes de octubre, desde las siete de la noc9e, cuando el calor del desierto empieza a aplacarse, se inicia la multitudinaria procesión del (e;or de las arenas> Luren, patrón de la ciudad de Ica" Tradici%n!+ d! a Si!rra % %+ And!+ Danza de las Tijeras> es una danza mestiza oriinaria de la reión de A!acuc9o, en el *er=, cu!o marco musical es pro'isto por 'iol#n ! arpa" Tambi&n es una danza ind#ena oriinaria de musical la reiónesdepro'isto A!acuc9o el *er=, cu!o marco poren'iol#n ! arpa, ! 3ue posteriormente $ue di$undida a las reiones de uanca'elica ! Apur#mac" Mesti'idad del (e;or Cauti'o de A!abaca> (e=n la 9istoria, el a;o .52., el sacerdote espa;ol, Garc#a Guerrero 3uiso dar a su pueblo una imaen del (e;orJ para lo cual se decidió utilizar un tronco, del 3ue 9ab#a brotado sanre lueo 3ue un labrador le diera un 9ac9azo" )ra de un rbol de cedro, encontrado en el cerro a9umerio de _ilil#" Cajamarca, la capital del carna'al peruano> Durante los 0 primeros meses del a;o, ! a=n despu&s de na'idad se con'ierte en la Ciudad del Carna'al, la 'erdadera ! =nica ciudad del Carna'al en el *er= 3ue $usiona el 'erdadero esp#ritu peruano de lo tradicional con la aler#a, el desen$reno, la belleza ! oce de la ju'entud como contraparte de lo ms moderno" C%+/u,-r!+ d! a Si!rra -iren de la Candelaria> (u $esti'idad es celebrada se=n el calendario lit=rico el / de $ebrero, donde se recuerda la presentación de _es=s en el templo de _erusal&n despu&s de su nacimiento ! la puri$icación de 6ar#a
Inti Ra!mi> La representación central se ejecuta en la e%planada de la impresionante $ortaleza de (acsa!9uaman, en una lara ceremonia, un reconocimiento ! aradecimiento ritual al dios (ol" Tradici%n!+ d! a S!a
N%c! d! San uan1es una $esti'idad de orien mu! antiuo 3ue suele ir liada a encender 9oueras o $ueos, liada con las celebraciones en la 3ue se $estejaba la lleada del solsticio de 'erano en el 9emis$erio norte, cu!o rito principal consiste en encender una 9ouera" La $inalidad de este rito era dar ms $uerza al sol, 3ue a partir de esos d#as, iba 9aci&ndose ms d&bi l los d#as se 'an 9aciendo ms cortos 9asta el solsticio de in'ierno" )sta tradición se da el /0 de junio" Apu Ca+i1)s una Danza alere en 9omenaje al Dios 6urci&lao de la Comunidad Nati'a (9ipiba del R#o *is3ui donde se rinde 9onores a dic9o Dios, para 3ue proteja a la Comunidad !a 3ue a ese Dios 6al&'olo se le da racias por buena Cosec9a ! Recolección de Mrutos" 6=sica> )sta $iesta se da a ritmo de tanui;o lento ! se baila al son de la Fuenilla, Tambor, +ombo, 6anuare, 6aracas" Pi+/a1)sta Danza es un Ritual 3ue se realiza en los Caser#os (9ipibos , Conibos del Alto Uca!ali" Una Miesta (arada donde se presenta la Muerza ! la +elleza de la 6ujer (9ipiba" Celebrada ! apreciada como la ni;a 3ue pasa a ser mujer en este caso la mujer del Curaca le saca el Clitoris para no tener mal olor ! as# no tener marido a corta edad"
C%+/u,-r!+ d! a S!a Tunc! Mai#n%1)l tunc9e malino es un ser 3ue 'aa por las noc9es oscuras de la sel'a, como alma en pena, unos dicen 3ue es un a'e, otros 3ue es un brujo o un esp#ritu del mal un diablo 3ue oza aterrorizando a la ente" *ero nadie lo 9a 'isto, ! todos lo reconocen con temor cuando en plena oscuridad lanza al aire un silbido penetrante $in""" $in""" $in""" 3ue por instantes se pierde en el monte a lo lejos, pero 'uel'e a silbar !a sobre el tec9o de una casa o a la orilla del r#o" Todo es tan rpido 3ue la ente solo atina a persinarse o a rezar, por3ue e%iste la creencia de 3ue cuando silba
con insistenc ia por los alrededores de un pueblo, anuncia malos presaios, ! cuando lo 9ace sobre una casa, en$ermedad o muerte" E Yacuruna1es el esp#ritu mico ms importante de la sel'a baja" 6anda sobre todos los animales ! enios del aua, suele ser in'ocado por los c9amanes ! curanderos, en las sesiones de a!a9uasca, tanto para 9acer el bien como para 9acer el mal" Las Vreas *roteidas del *er= ?AN*@constitu!en la e%istencia de 'arios tipos de di'ersidad natural e impedir la e%tinción de especies de $lora, $auna ! di'ersidad biolóica" )n .885, el estado peruano estableció la le! de protección con el $in de establecer las bases de selección ! control de estas reioneso reas como Patrimonios de la Nación " Alunas zonas $orman parte del*atrimonio de la 9umanidad de la Unesco " (on 55 reas proteidas del per=" La ma!or#a de reas naturales proteid as, $ueron establecidas a partir de .882" Las cuales $ueron determinadas por el (er'icio Nacional de Vreas Naturales *roteidas por el *er= ?()RNAN*@" )n el /::., se instauró el Re0lamento de la Le de Protección donde se determinan en .: cateor#as distintas, sin contar con las reas pri'adas" 5. Par"u!+ Naci%na!+ 5( (on reas naturales representati'as 3ue proteen la interidad ecolóica de uno o ms ecosistemas, asociaciones de $auna ! $lora sil'estre, los procesos sucesionales ! e'oluti'os, las caracter#sticas, paisaj#sticas ! culturales del luar" (on sitios donde no se puede oranizar ninuna acti'idad ni e%plotar los recursos de la zona" (e encuentran entre ellas> Cuter'o en Cajamarca, Tino 6ar#a en unuco, *ar3ue Nacional 6anu en6adre de Dios < Cusco, uascarn en Ancas9, Cerros de Amotape en Tumbe s, R#o Abise o en (an 6art#n, Banac9aa C9emill&n en *asco, +a9uaja (onene en 6adre de Dios ! *uno, Cordillera Azul en Loreto, (an 6art#n, Uca!ali ! unuco, Otis9i en _un#n ! Cusco, Alto *ur=s en Uca!ali ! 6adre de Dios, Ic9iWat 6uja < Cordillera del Cóndor en Amazonas, Geppi< (eWime en Loreto 8. San/uari%+ Naci%na!+ J
(on zonas donde se protee el 9bitat de una especie en e%tinción o una arupación de $auna ! $lora" Tambi&n $ormaciones naturales de inter&s cient#$ico ! paisaj#stico ! rele'antes a ni'el nacional" (e encuentran entre ellas> ua!lla! en *asco, Calipu! en La Libertad, Launas de 6ej#a en Are3uipa, Ampa! en Apur#mac, Tabaconas Namballe en Cajamarca, 6anlares de Tumbes en Tumbes, 6eantoni en Cusco, *ampa ermosa en _un#n, Cordillera de Coln en Amazonas" :. San/uari%+ Ki+/óric%+ ( Los (antuarios istóricos son reas 3ue proteen espacios 3ue implican 'alores naturales, los cuales constitu!en el mbito de e'idencias del patrimonio monumental ! ar3ueolóico del pa#s o son sitios donde se desarrollaron 9ec9os sorprendentes de la 9istoria peruana" (e encuentran entre ellas> C9acamarca en _un#n,*ampa de la Fuinuaen A!acuc9o, 6ac9u *icc9u en Cusco, +os3ue de *omac en Lamba!e3ue"
(. R!+!ra+ Pai+a0+/a+estn 8 denominadas Las reser'as paisaj#stas para proteer ambientes con interidad eor$ica, las cuales muestran una armónica relación entre el 9ombre ! la naturaleza, amparando 'alores naturales, est&ticos ! culturales" Adems, si el luar lo permite, se permite utilizar los recursos para uso cient#$ico, tur#stico ! otros" *ara ello se debe tomar en cuenta no alterar las caracter#sticas del paisaje ! sus 'alores del luar" (e encuentran> Nor Bau!os Tambopata Candamoen 6adre de Dios, Calipu! en La Libertad, *aca!a (amiria en I3uitos, _un#n en _un#n,Lac9a! en
Lima, *aracas en Ica, *ampa Galeras +rbara Df Ac9ille en A!acuc9o, (alinas ! Auada +lanca en Are3uipa ! 6o3ueua, Titicaca en *uno, Allpa9ua!o<6is9ana en I3uitos, Tumbes en Tumbes, 6ats&s en Loreto, (istema de Islas, Islotes ! *untas Guaneras desde *iura 9asta Tacna, *ucacuro en Loreto, (an Mernando en Ica" . B%+"u!+ d! Pr%/!cción (on zonas 3ue se establecen con el objeti'o de proteer las cuencas altas o colectoras, las riberas de los r#os, la erosión de las tierras $riles 3ue lo necesiten" *or otra parte, se permite el uso de recursos para el desarrollo de acti'idades 3ue no alteren la ecolo#a del luar" Aleda;o a la +ocatoma La3uipampa en Lamba!e3ue,*antanos de -illa en Lima! +os3ues Nublados de Udima en Cajamarca" . R!+!ra+ C%,una!+ 56 Las reser'as comunales son reas destinadas a la preser'ación de la $lora ! $auna sil'estre en bene$icio de las poblaciones rurales de la sel'a ! sierra peruana" Los recursos de las aldeas sern aprobados ! super'isados por las autoridades reionales respetando sus tradiciones" )ntre ellas sus platos t#picos de cada luar" Banes9a en *asco, )l (ira en unuco en *asco ! Uca!ali, 6ac9iuena Cusco, AmaraWaeri en 6adre de Dios ! Cusco, As9ninWa en _un#n, *=rus en Uca!ali ! 6adre de Dios, Tuntanain en Amazonas, C9a!u Nain en Amazonas, Airo *ai ! uimeWi en Loreto" J. &%na+ R!+!rada+ 58 (on reas 3ue re=nen las condiciones para ser consideradas como AN*, pero se necesitan ms in'estiaciones para asinarle una cateor#a respecti'a" Cada cierto tiempo 9a!
CIENCIA 2 A3IEN&E
< )cosistemas del *er=" < )cosistema> < Clases" < Animales 'ertebrados> < Clasi$icación < Crianza ! protección de animales" < Animales in'ertebrados > Clasi$icación < Cadena alimenticia ! redes alimenticias"
o
Indaa, mediante m&todos cient#$icos, situaciones 3ue pueden ser in'estiadas por la ciencia
)%plica $#sico, el mundo basado en conocimientos cient#$icos o Dise;a ! produce prototipos tecnolóicos para resol'er problemas de su entorno o Constru!e una posición cr#tica sobre la ciencia ! la tecnolo#a en sociedad
*roblematiza (ituaciones
o
Dise;a estrateias para 9acer una indaación"
ace preuntas a partir de la identi$icación de los posibles $actores 3ue inter'ienen sobre un 9ec9o o $enómeno obser'ado"
ace preuntas a partir de la identi$icación
*ropone posibles e%plicaciones ! establece una relación entre el $actor seleccionado por el docente ! el 9ec9o obser'ado"
*ropone posibles e%plicaciones
*ropone una secuencia de acciones ! las $undamenta para 'alidar la relación entre el $actor ! el 9ec9o, considera las suerencias del docente ! sus pares para elaborar un procedimiento com=n" _usti$ica la selección de 9erramientas, materiales e instrumentos de
*ropone secuencia acciones
una de
_usti$ica la selección de 9erramientas, materiales e instrumentos
propuestas ! cambios en la lista" Alunos de ellos> C9anca!ba;os en Cajamarca, (antiao Comainas en Amazonas ! Loreto,Cordillera de ua!9uas9en Ancas9, (ierra del Di'isor en Loreto ! Uca!ali, umedales de *uerto -iejo en Lima, Lomas de Ancón en Lima, +os3ues de rate en Lima, Illescas en Lima, Cerro ^9apia en Cusco, R#o Nie'a en Amazonas, Bauas en Loreto, Launa de uacac9ina en Ica" 56. C%/%+ d! Ca2a 8 (on luares determinados para usar la $auna sil'estre a tra'&s de la prctica reulada de la cacer#a o caza" (on )l Anolo en *iura ! (unc9ubamba en Cajamarca" )CO(I(T)6A( LI+RO( D)L Un !c%+i+/!,aes un sistema 3ue est 6)D $ormado por un conjunto de oranismos 'i'os ?biocenosis@ ! el medio $#sico donde se relacionan ?biotopo@" Un !c%+i+/!,aes una unidad compuesta de oranismos interdependientes 3ue comparten el mismo 9bitat L%+ !c%+i+/!,a+ +! ca+iican !n1 3ueenestn compuestos Acu?/ic%+1 $lora ! $aunason 3uelo'i'e el aua" Cada unopor de estos ecosistemas posee caracter#stica di$erente de acuerdo en al reión del continente en donde se encuentren ?!a sea la antrtica, caribe;a o a$ricana, sólo por citar alunos ejemplos@" Los ecosistemas acuticos pueden desarrollarse en cual3uier espacio de aua, por lo 3ue no in$lu!e el tama;o del luar ?puede ser en un oc&ano, una launa, un estan3ue o un mar@" ecosistemas se A$r!%+ % /!rr!+/r!+estos 1 desarrollan en las zonas en donde los oranismos 3ue lo componen 'i'en ! se desarrollan en el suelo, pero el aire 3ue lo circunda pertenec e a ese mismo espacio terrestre" Una de las particularidades de los ecosistemas terrestres es 3ue su $ormación depender de otros elementos como el clima, el suelo ! los e$ectos de la temperatura, pro'ocando as# la $ormación de desiertos, sel'as o bos3ues, entre otros" Tip%+ d! !c%+i+/!,a+ /!rr!+/r!+1 • La +!a4 p%r !0!,p %4 cu!n/a c%n !# !/ación ariad a 7 r%nd%+a4 !n ca,-i% !n %+ -%+"u !+ a7 p%ca+ p an /a+ d! -i d% a a pa n/ a a "u !
O+( )R-A CIN B R)GI (TR O D) )-AL UACI N
Lista de cotejo , autoe 'alua ción, coe'a luació n
SE . ORA DESENVU ELVEDIARIA CON AUTONO MÍA PARA LOGRAR SU BIENESTA R.
Genera ! reistra datos e in$ormación
Analiza datos in$ormación
medición en relación a su $uncionalidad" )scoe in$ormación de $uentes proporcionadas 3ue le a!uden a responder la preunta de indaación ?te%tos cortos, imenes, es3uemas, 'ideos, pina Keb, entre otras@"
o
Obtiene datos cualitati'os !o cuantitati'os de sus obser'aciones o e%perimentos con el uso de instrumentos
de
Obtiene datos cualitati'os !o cuantitati'os de sus obser'aciones
de medición, siuiendo el procedimiento establecido" Compara los datos o la in$ormación obtenida en la indaación con la de sus pares" )stablece relaciones cualitati'as a partir de los dat os o la in$ormación recoida ! las contrasta con $uentes proporcionadas" )%trae conclusiones a partir de las relaciones entre sus e%plicaciones iniciales ! los
)'al=a ! Comunica
pr%%can a+ c%pa+ d! %+ ?r-%!+. L%+ d!+i!r/%+ +! %r,an !n 2%na+ ,u7 cai!n/!+ 7 +!ca+4 c%n ,u7 p%ca+ uia+ a aH%. • L%+ -%+"u!+ /!,pad%+ +%n /ip%+ d! !c%+ i+ /!,a+ ,?+ c% ,un! + 7 +! !ncu!n/ran di+!,inad%+ p%r /%d% ! pan!/a. • Tundra1 !+ un /ip% d! !c%+i+/!,a "u! +! %r,a !n u#ar!+ r%+ c%,% Aa+=a p%d!,%+ !nc%n/rar ,ar!+4 d!+i!r/%+4 +i!rra+ !+/!paria+4 p?ra,%+4 ,%n/aHa+ 7 #aciar!+4 +!a+ 7 -%+"u!+ d! di!r!n/!+ /ip%+4 +a-ana+4 !n/r! %/r%+ !c%+i+/!,a+ 7 2%na+ /ran+acci%na!+. Canad?4 Gr%!nandia % Ru+ia. Ti!n! a carac/!r +/ica d! c%n/ar c%n +u +u!% c%n#!ad%4 /a,-i$n a,ad% p!r,ar%+/. La+ prad!ra+1 !n !+/%+ !c%+i+/ !,a+ pr!d%,ina ! pa+/% 7 c%n+/i/u7!n una par/! ,u7 i,p%r/an/! d! a +up!rici! d! a /i!rra. Cada !c%+i+/!,a !+ un ,und% 7 /%da+ •
)scoe in$ormación $uentes
Compara los datos o la in$ormación obtenida )stablece relaciones
)%trae conclusiones
a+n !+p!ci!+ "u!!na c% %+ ! !, /% + i!n "u! +!!a-a+/!c!n %+ ! pr%p%rci%nan. La p%+ición #!%#r?i ca 7 a+ c%ndici%n!+ a,-i!n/a!+ d! P!r3 ! c%ni!r!n una #ran ri "u !2a d! !c%+ i+ /!,a+. En ! P!r3 p%d !,%+ !nc%n/ rar ,ar!+ 4 d!+i!r/%+ 4 +i!rra+ !+/!paria+4 p?ra,%+4 ,%n/aHa+ 7 #aciar!+4 +!a+ 7 -%+"u!+ d! di!r!n/!+ /ip%+4 +a-ana+4 !n/r! %/r%+ !c%+i+/!,a+ 7 2 % na + / r a n + a cci % n a ! + La+ di!r+a+ ca+iicaci%n!+ a,-i!n/a!+ a ni! ,undia 7 r!#i%na4 c%nir, an "u! -a0% di+/in/%+ cri/!ri%+4 ! P!r3 p%+!! una !
Comprende ! aplica conocimientos Cient#$icos ! arumenta cient#$icamente
resultados de la indaación" Comunica sus conclusiones oralmente, a tra'&s de dibujos o r$icos simples" Describe las di$icultades 3ue se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indaación, con &n$asis en la eneración de datos"
6enciona 3ue la piel protee a los seres 'i'os por3ue no deja pasaral microoranismos interior"
Comunica sus conclusiones oralmente Describe las di$icultades 3ue se presentan
6enciona 3ue la piel protee a los seres 'i'os
Brac=4 5J8 55 P%incia+ 2%%#!%#r?ica+ Brac=4 5J8 • 6 pr%incia+ -i%#!%#r?ica+ CDCUNALM4 5J • 59 R!#i %n !+ Ec% ó# ica+ &a,%ra4 5J E R!in% d! %+ Ani,a!+ !+/? %r,ad% p%r ,?+ d! un ,ión d! !+p!ci!+ di!r!n/ !+. L%+ Ani ,a!+ +! carac/!ri 2an p%r "u! pu!d!n d!+pa2ar+!4 +%n !/!ró/r%%+ +! ai,!n/an d! pan/a+ % d! %/r%+ ani,a!+4 /i!n!n +!n+i-ii dad 7 r!+ p%nd!n ,u7 r?pida,!n/! a %+ ca,-i%+ d! +u !n/%rn%. L%+ ani,a!+ +! di!r!ncian un%+ d! %/r%+ +!#3n +u /ip% d! ai,!n/ación 7 a+ pu!d!n +!r carn%r%+4 !r-%r%+ % %,n%r%+ 4 +!#3n +u d!+arr%% !,-ri%nari% 7 a+ pu!d!n +!r %par%+ % ipar%+4 +!#3n ! ,!di% !n "u! i!n pu!d!n +!r acu?/ic%+ % /!rr!+/r!+ 7 +!#3n +u !+"u!!/%. L%+ Ani,a!+ +! ca+iican !n d%+ #rand!+ #rup%+ 1 %+ ani,a!+ V!r/!-rad%+ 7 %+ •
ani,a!+In!r/!-rad%+ !+"u!!/% in/!rn%. 4 +!#3n p%+!an % n% L%+ Ani,a!+ In!r/!-rad%+ c%n%r,an ! #rup% ,?+ nu,!r%+% d! %+ ani,a!+. L%+ In!r/!-rad%+ +! diid!n !n ,uc%+ #rup%+ ,?+ p!"u!H%+. L%+ ,?+ i,p%r/an/!+ +%n %+ P %r !r % + 4 C ! ! n / $ r ! % + 4 Gu+an%+4 Ar/róp%d%+4 M%u+c%+ 7 E"uin%d!r,%+ . L%+ Ani,a!+ V!r/!- rad%+ +! diid!n !n ci nc% # ru p% + d!p! nd i!nd % d! r!cu -ri,i!n/ % d! +u pi ! 4 ! /i p% d! !
+IODI-)R(IDAD )L )(TADO A()GURA LA CON()R-ACIN D) LA( )(*)CI)( D) MAUNA (IL-)(TR) L)GAL6)NT) *ROT)GIDA( B (U( V+ITAT( 6)DIANT) LA A*RO+ACIN D) *LAN)( NACIONAL)( D) CON()R-ACIN, A( CO6O LA *ROT)CCIN D) LA( )(*)CI)( 6IGRATORIA(" LA( )(*)CI)( (IL-)(TR)( FU) () )NCU)NTRAN )N CAUTI-)RIO GOAN D) LA( CONDICION)( FU) *)R6ITAN )L D)(ARROLLO D) *ATRON)( CONDUCTUAL)( *RO*IO( D) (U +IODI-)R(IDAD, )N CONCORDANCIA CON LA( *OLTICA( NACIONAL)( D) CON()R-ACIN D)L A6+I)NT), 6AN)_O B U(O (O(T)NI+L) D) LA MAUNA (IL-)(TR), D) *RODUCCIN B (ANIDAD AGRO*)CUARIA B D) *R)-)NCIN D) LA (ALUD *`+LICA" ."0" *RINCI*IO( D) COLA+ORACIN INT)GRAL B D) R)(*ON(A+ILIDAD D) LA (OCI)DAD LA( AUTORIDAD)( CO6*)T)NT)(, D) NI-)L*)R(ONA( NACIONAL,NATURAL)( R)GIONAL B _URDICA(, LOCAL, B LA( *RO*I)TARIO( O R)(*ON(A+L)( D) LO( ANI6AL)(, COLA+ORAN B ACT`AN )N MOR6A INT)GRADA *ARA GARANTIAR B *RO6O-)R )L +I)N)(TAR B LA *ROT)CCIN ANI6AL" ."1" *RINCI*IO D) AR6ONIACIN CON )L D)R)CO INT)RNACIONAL )L )(TADO )(TA+L)C) UN 6ARCO NOR6ATI-O ACTUALIADO A MA-OR D)L +I)N)(TAR B LA *ROT)CCIN D) LO( ANI6AL)( CONMOR6) A LO( ACU)RDO(, TRATADO(, CON-)NIO( INT)RNACIONAL)( B D)6V( NOR6A( R)LACIONADA(" ."2" *RINCI*IO *R)CAUTORIO )L )(TADO TI)N) LA *OT)(TAD D) R)ALIAR ACCION)( B )6ITIR NOR6A( IN6)DIATA( B )MICAC)( CUANDO ABA INDICIO( D) FU) ALG`N ACTO *U)DA INMRINGIR DOLOR, L)(IN, DAgO GRA-) O IRR)-)R(I+L) A CUALFUI)R ANI6AL, *ARA )-ITARLO O R)DUCIRLO, AUNFU) NO () ABA D)6O(TRADO CI)NTMICA6)NT) FU) TAL ()R ()A ()N(I+L) O NO A )(T6ULO( INDUCIDO(" LA( 6)DIDA( D)+)N AD)CUAR( ) A LO(
CA6+IO( )N )L CONOCI6I)NTO CI)NTMICO FU) () -ABAN *RODUCI)NDO CON *O(T)RIORIDAD A (U ADO*CIN" LA A*LICACIN D) )(T) *RINCI*I O )( R)(TRINGIDA )N )L CA(O D) U(O D) ANI6AL)( *ARA IN-)(TIGACIN CON MIN)( CI)NTMICO(, FU) CU6*LAN CON LO( )(TVNDAR)( 6NI6O( D) 6AN)_O ) IN-)(TIGACIN )N ANI6AL)(, A( CO6O *ARA AFU)LLO( ANI6AL)( D)(TINADO( AL CON(U 6O U6ANO FU) () RIG)N *OR LA( NOR6A( NACIONAL)( ) INT)RNACIONAL)( FU) R)GULAN )L 6AN)_O DURANT) TODA LA CAD)NA D) *RODUCCIN" Cadenas ! Redes Alimenticias Una cadena alimenticia es la ruta del alimento desde un consumidor $inal dado 9asta el productor" *or ejemplo, una cadena alimenticia t#pica en un ecosistema de campo pudiera ser> pasto <<<\ saltamonte <<\ ratón <<<\ culebra <<<\ 9alcón A=n cuando se dijo 3ue la cadena alimenticia es del consumidor $inalal al productor productor,a sela acostumbra repres entar iz3uierda ?o abajo@ ! al consumidor $inal a la derec9a ?o arriba@" Ud" debe ser capaz de analizar la anterior cadena alimenticia e identi$icar los autótro$os ! los 9eterótro$os, ! clasi$icarlos como 9erb#'oro, carn#'oro, etc" Iualmente, debe reconocer 3ue el 9alcón es un consumidor cuaternario" Desde lueo, el mundo real es muc9o ms complicado 3ue una simple cadena alimenticia" A=n cuando muc9os oranismos tienen dietas mu! especializadas ?como es el caso de los osos 9ormiueros@, en la ma!or#a no sucede as#" Los 9alcó nes no limitan sus dietas a culebras, las culebras comen otras cosas aparte de ratones, los ratones comen !erbas adems de saltamontes, etc" Una representación ms realista de 3uien come a 3uien se llama red alimenticia , como se muestra a continuación>
(olamente cuando 'emos una representación de una red alimenticia como la anterior, es 3ue la de$inición dada arriba de cadena alimenticia tiene sentido" *odemos 'er 3ue una red alimenticia consiste de cadenas alimenticias interrelacionadas, ! la =nica manera de desenredar las cadenas es de seuir el curso de una cadena 9acia atrs 9asta llear a la $uente" La red alimenticia anterior consiste decadenas alimenticias de pastoreo !a 3ue en la base se encuentran productores 3ue son consumidos por 9erb#'oros" A=n cuando este tipo de cadenas es importante , en la naturaleza son ms comunes las cadenas alimenticias con .ase en los detritos en las cuales se encuentran descomponedores en la base" Pir?,id!+ Un concepto mu! importante es el de biomasa" Un principio ener al es 3ue, mientras ms alejado est& un ni'el tró$ico de su $uente ?detrito o productor@, menos biomasa contendr ?a3u# entendemos por biomasa al peso combinado de todos los oranismos en el ni'el tró$ico@" )sta reducción en la biomasa se debe a 'arias razones> ." no to dos los or anismos e n los ni'eles in$eriores son comidos /" no to do lo 3 ue es co mido es dierido 0" siempre se pie rde ener#a en $orma de calor )s importante recordar 3ue es ms $cil detectar la disminución en el n=mero si lo 'emos en t&rminos de bioma sa" No es con$iable el n=mero de oranismos en este caso debido a la ran 'ariación en la biomasa de oranismos indi/iduales " *or ejemplo, alunos animales pe3ue;os se alimentan de los $rutos de rboles" )n t&rminos de peso combinado, los rboles de un bos3ue superan
a los anim ales pero, de 9ec9o , 9a! ms indi'iduos de los animales 3ue de los rbolesJ a9ora bien, un rbol indi'idual puede ser mu! rande, con un peso de ciento s de Wilos, mientras 3ue un animal indi'idual ?en el caso 3ue estamos analizando@ puede pesar, 3uizs, un Wilo" a! unas pocas e%cepciones al es3uema de pirmide de biomasa" Una de ellas se encuentra en sistemas acuticos donde las alas pueden ser superadas, en n=mero ! en masa, por los oranismos 3ue se alimentan de las alas" Las alas pueden soportar la ma!or biomasa del siuiente ni'el tró$ico solamente por3ue ellas pueden reproducirse tan rapidamente como son comidas" De esta manera, ellas nunca son completamente consumidas" )s interesante notar 3ue esta e%cepción a la rela de la pirmide de biomasa tambi&n es una e%cepción parcial a por lo menos / de las 0 razones para la pirmide de biomasa dadas arriba" Aun3ue no todas las alas son consumidas, s# lo son la ma!or#a de ellas, ! aun3ue no son totalmente dieribl es, las alas son,s en enerale;osa les, muc9o ms nutriti'a 3uet&rminos las plantas s ?la ma!or#a de los oranismos no pueden dierir la madera ! e%traer ener#a de ella@" )D *OR )L ART)
< Instrumentos de 'iento ! percusión < )l (onido < Dise;o ! composición de los objetos construidos" < _ueos r#tmicos < Danzas t#picas" Dise;o ! composición de los espacios ! elementos naturales
o
o
)%presión Art#stica A*R)CIACI N ART(TICA
)%plora ! e%perimenta las posibilidades e%presi'as de su cuerpo ?estos, posturas, mo'imientos, 'oz, sonidos percutidos con mano s ! pies@ para e%presar di$erentes estados de nimo"
Acepta 3ue es capaz de 9acer di$erentes mo'imientos corporales no con'encionales"
Acepta 3ue es capaz de 9acer di$erentes mo'imientos
Vi!n/%1Los instrumentos de 'iento eneran un LI+RO( D)L sonido cuando se 9ace 'ibrar una columna de 6)D aire dentro de ellos" La $recuencia de la onda enerada est relacionada con la lonitud de la columna de aire ! la $orma del instrumento, mientras 3ue la calidad del tono del sonido enerado se 'e a$ectada por la construcción del instrumento ! el m&todo de producción del tono" P!rcu+ión1Los instrumentos de percusión crean sonido con o sin a$inación, cuando son olpeados, aitados o $rotados" La $orma ! el material de la parte del instrumento 3ue es olpeada ! la $orma de la ca'idad de resonancia, si la 9a!, determinan el sonido del instrumento"
O+( )R-A CIN B R)GI (TR O D) )-AL UACI N
SE . ORA DESENVU ELVE()6A CON AUTONO MÍA PARA LOGRAR SU BIENESTA R.
EFu& es el sonido )l sonido es la percepción de nuestro cerebro ?C@ de las 'ibraciones mecnicas 3ue producen los cuer pos ?A@ ! 3ue llea n a nuestro o#do a tra'&s de un medio ?+@"
La composicion se de$ine como una distribución o disposición de todos los elementos 3ue incluiremos en un dise;o o composición, de una $orma per$ecta ! e3uilibrada" )n un dise;o lo primero 3ue se debe eleir son todos los elementos 3ue aparecern en el, lueo debemos distribuirlos, para colocarlos con el espacio disponible" Los elementos pueden ser tanto imenes, como espacios en blanco, etc" )s mu! impor tante, tener en cuenta de 3ue $orma situaremos estos elementos, en nuestra composición, para 3ue tenan un e3uilibrio $ormal ! un peso iualado" Los jueos r#tmicos son a3uellos en los 3ue inter'iene el $actor musical o en los 3ue los mo'imientos estn determinados por el tiempo )n el marco de los jueos r#tmicos, estos, al en$atizar el $actor musical, los ni;os aprenden a mo'erse junto a un ritmo o comps de tiempo" *or lo 3ue adems de ejercitarse ! di'ertirse el ni;o tambi&n empieza a tomar control de su cuerpo ! sus acciones" Alunas $ormas de este tipo de jueos son los jueos de palabras" Ac te presentamos uno> Lo primero 3ue debes 9acer con tus amios o $amilia para juar este entretenido jueo es crear un códio, elije alunas palabras ! las asocias con un mo'imiento" )ntonces cuando aluien nombre la palabra los dems realizan la acción" Un ejemplo es 3ue cuando dian ele$ante, los dems saltan, o 'aca ! aplauden" azlo cantando canciones in$antiles para 3ue sea ms di'ertido" ablar de danzas en el *er= es 9ablar de reliión, cultura ! misticismo" No se tiene un
n=mero e%acto de tipos de baile en el pa#s, pero alunas reiones como *uno ! Cusco reistran alrededor de 5:: ! 1:: e%presiones danc#sticas, respecti'amente" 5. Dan2 a d! a+ T i0 !ra+ )s una de las danzas ms espectaculares debido a la alta prepa ración $#sica 3ue re3uieren los danzantes" Oriinaria de A!acuc9o, se ejecuta con la m=sica del 'iol#n, arpa ! el sonido de 9ojas de metal 3ue se asemejan a unas tijeras" La danza consiste en el en$rentamiento de dos danza3, 3uienes ponen a prueba su destreza $#sica ! resistencia" )l anador estar proteido por los Apus hamani ?se;ores de las monta;as@ ! las di'inidades andinas" )l baile tiene di'ersas secuencias, desde la marc9a ?donde el danzante camina en puntas saludando al p=blico@, pasando por los olpes ?el bailar#n demuestra su t&cnica ! su ailidad@ ! culminando con la prueba de sanre ?donde el danza3 realiza actos sanrien tos con su cuerpo@" 8. F !+ / ! 0 % Danza t#picaade los la costa peruana" (u creación es atribuida 9abitante s a$ricanos 3ue llearon al pa#s en el silo k-II, tra#dos por los con3uistadores espa;oles" Los instrumentos usados para la realización de la m=sica son el cajón, la maraca, la 3uijada de burro ! la uitarra ac=stica" )sta danza representati'a del mestizaje neroide peruano se ejecuta en pareja ! se baila durante $iestas ! reuniones sociales" :. L a M a r i n !r a )s considerado uno de los bailes ms eleantes del pa#s racias a uso de pa;uelos" )%isten tres 'ariantes del baile> la marinera lime;a, la marinera norte; a ! la marinera serrana" La ,arin!ra i,!Haes a3uella 3ue se baila de manera eleante ! se;orial" )%ie relas estrictas en sus cantos ! bailes bien elaborados" )sta 'ariante es culti'ada como un baile de salón, por lo 3ue los estos, la sonrisa ! la mirada entre las parejas es un elemento esencial en la danza" La ,arin!ra n%r/!Ha4 declarada como *atrimonio Cultural de la Nación ! considerada como la danza m s importante del pa#s, es un baile de pareja mi%ta 3ue se caracteriza por la eleancia, co3ueter#a ! ma!or e%presión 3ue la marinera lime;a"La
,arin!ra +!rranaes de ritmo lento debido a su melod#a ! tiene una ran in$luenci a del 9ua!no ?debido a su remate con dic9a danza@" (olo alunas de ellas
)D" R)LIGIO(A
La )ucarist#a Con$irmación (acramento de Reconciliación <*arbola> )l 9ijo prodio <(a nta Rosa de Lima"
Mormación de la conciencia moral ! cristiana o Testimonio de 'ida o
*articipa en la oración ! celebraciones de su entorno para dar testimonio de $e
)%presa su amor $ilial a Dios *adre ! a su llamado, al respetar a sus padres, 9ermanos, maestros ! amios, cumpliendo con sus deberes cotidianos"
(e;ala en una imaen elementos principales del bautismo" Clasi$ica los sacramentos en un oranizador 'isual )labora un plan de 'ida centrado en el amor, de acuerdo a las ense;anza s de _es=s"
*ractica la contemplación en su actitud con Cristo ! con los dems" *ractica en su 'ida el sentido de solidaridad con sus compa;eras
(e;ala en una imaen elementos principales del bautismo Clasi$ica los sacramentos en un oranizador 'isual )labora un plan de 'ida centrado en el amor *ractica la contemplación en su actitud con Cristo *ractica en su 'ida el sentido de solidaridad
BAUTISMO Sacra,!n/% -?+ic% para /%da a+I+LIA ida cri+/iana4 ! pór/ic% d! a ida !n ! !+pri/u 7 !+ a pu!r/a "u! a- r! ! acc!+% a %+ %/ r% + +acra,!n/% +. C%n ! nu!% naci,i!n/% p%r ! a#ua 7 a paa-ra +%,%+ i-!rad%+ d! p!cad% 7 r!#!n!rad%+ c%,% i0%+ d! Di%+. EUCARISTIA La Sa#rada Eucari+/a !+ ! +acra,!n/ % c!n/ra !n ! cua c!!-ra,%+ a c%n,!,%ración d! a Mu!r/! 7 R!+urr !cción d! Cri+/%. L%+ niH%+ "u! +! pr!paran para r!ci-ir a Pri,!ra C%,unión +%n in+cri/%+ !n ! Pr%#ra,a d! a Educación R!i#i% +a "u! dura 8 aH%+. La c!!-ración cu,ina a iniciaci ón cri+ /i an a 7 +! ! r!c%,i!nda ia,!n/! a %+ i!!+ "u! r!ci-an a +a#rada c%,unión cad a !2 "u! par/icip !n !n a c!!-ración d! a Eucari+/a. REC ONCIL IACION E p!rdón d! %+ p!cad%+ c%,!/id%+ d!+pu$+ d! Bau/i+,% !+ %/%r#ad% a /ra$+ d! !+ /! +acra,!n /% a,ad % +acra,!n/% d! a c%n!r+ión4 d! a c%n!+ión4 d! a p!ni/!ncia % d! a r!c%nciiación. La Par? -%a d! i 0% pród i# %4 !+ prac/ica,!n/! un r!+u,!n d! Ean#!i%4 V!a,%+1 Un Padr! d%+ i0%+4 ! ,!n%r d! !%+ ! pid! a Padr! a par/! d! +u
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SE . ORA DESENVUEL VE ()6A CO N AUTONOMÍA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.
!r!ncia4 "ui!r! iir +u pr%pia i d a 4 +! + i !n / ! ca p a2 . E Padr! acc!d! a a p!/ición d! i0% ,!n%r 7 ! da a par/! d! +u !r!ncia4 aun"u! +a-! % "u! a a +uc!d! r n% ! ni !# a ni un c! n / a % 4 > p %r " u ! @ E i0% +! a c%n +u !r!ncia4 p!r%4 n% ! ni %7! nada d! a ida r!a4 +%% pi!n+a !n di+ru/ar d! +u %r/una 7 a+ % ac!4 !a una id a di + ip ada un a ,a a c%nduc/a4 a+/a "u! ! din!r% +! /!r,ina. Su ida4 r!#aada 7 apar!n/!,!n/! -u!n a +!#3 n +u cr i/!r i%4 +! c%ni!r/! !n un ini!rn%4 a+ !+ ! a,-r!4 nadi! +! apiad a d! +u c%nd ición d! a,- ri !n/%4 7 +!#ura,!n/! d! +u d!+nud!24 7 /a !+ d! a #una !n !r,!d ad . Ta,-i$n d!- !,%+ r!! p%r"u! ! Padr! n% ! n!#ó a !r !n ci a @ La+ d%+ c%nduc/a+ d! 0%!n4 a pri,!ra p%r cau+a d! din!r%4 7 a +!#und a4 p%r cau+ a d! +u
ini!rn%. E ini!rn% !+ un ca+/i#% d! Di%+@ % !+ cau+a d! nu!+/ra ,aa c%nduc/a @ Pr ód i# %4 +i #niica4 d!rr %cad% r4 d!+ piarrad %r4 p!r% /a,-i$n4 i-!ra 7 d!+pr!ndid% 7 #!n!r%+% Sa"u!n +u+ pr%pia+ c%ncu+i%n!+.
)D M(ICA
Giros trans'ersales" Trepar, reptar"
Comprensión ! Desarrollo de la corporeidad ! de la salud" o COR*ORAL B )k*R)(IN CR)ATI-A o
)%plora ejercicios de mo'ilidad articular ! elstica muscular, e identi$ica las zonas corporales 3ue inter'ienen"
Describe los e$ectos dela relajación corporal en situaciones de la 'ida diaria"
Reconoce ! practica di'ersos tipos de desplazamientos, utilizando di$erentes direcciones !
)%plora ejercicios de mo'imiento articular elstica ! muscular, se;alando las zonas 3ue inter'ienen"
)%plora ejercicios
Asume un comportamiento responsable sobre la 9iiene del cuerpo despu&s de realizar acti'idades $#sicas e 9idratación"
Asume un comportamiento responsable sobre la 9iiene del cuerpo
*ractica di'ersos tipos de desplazamiento
*ractica di'ersos tipos de desplazamiento
La imnasia art#stic a in$antil es un deporte LI+RO( D)L ol#mpico 3ue puede ser practicado tanto por 6)D ni;os como ni;as" )s una de las mejores acti'idades en cuanto a desarrollo interal del ni;o debido a 3ue estim ula la $uerza, la $le%ibilidad, la coordinación ! la 'elocidad" Las di$erentes disciplina s 3ue e%isten dentro de la #i,na+ia ar/+/ica % d!p%r/ia 9acen 3ue se utilicen distintos aparatos se=n se traten de ni;os o ni;as" As# los ni;os !n/r!nanparalelas, barra $ija, anillas o arollas, saltos, potro con arzones o manijas ! ejercicios de suelo o colc9oneta" Las ni;as, adems de coincidir en los !0!rcici%+ d! +a/%+ ! suelo, practican 'ia de e3uilibrio ! paralelas asim&tricas" a! una cantidad mu! rande de !0!rcici%+3ue los ni;os pueden 9acer, de todos modos e%isten rados de complejidad, para eso es necesario comenzar a aprender
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SE / ORA DESENVU ()6AN ELVE CON AUTONO MÍA PARA LOGRAR SU BIENESTA R.
ni'eles"
Identi$ica ! utiliza 9abilidades motrices 3ue son comunes a jueos di'ersos"
utilizando di'ersas direcciones ! ni'eles"
Utiliza 9abilidades motrices a jueos comunes di'ersos indi'iduales ! colecti'os"
Utiliza 9abilidades motrices a jueos comunes di'ersos
los ms bsicos ! cuando se 9a!a lorado cierta seuridad se puede pasar a otros ms di$#ciles" Los ejemplos 3ue dar& son sólo a t#tulo in$ormati'o, !a 3ue se deben realizar con la super'isión de un pro$esional competente" E0!rcici%+ d! #i,na+ia ar/+/ica inan/i1 • R% ad!an/!> *arado, pies juntos, $le%ionar las piernas ! e%tender los brazos simultneamente, 9asta apo!ar las manos contra el suelo" undir la cabeza entre el pec9o, mirndote el omblio" acer un impulso le'e con las piernas ! rodar como una bolita, apo!ando sólo la espalda" • M!d ia una> De pie, piernas separadas el anc9o de 9ombros, brazos ele'ados por encima de la cabeza, colocado en $orma lateral sobre una l#nea, apo!ar alternadamente una mano, lueo la otra 9asta 3uedar en 'ertical, mientras siue el mo'imiento $inalizando con el apo!o de una pie ! lueo el otro" Tanto los brazos como las piernas deben estar totalmente e%tendidos a lo laro del ejercicio" • Baanc!%+> Colado de una barra, con aarre dorsal, esto es dorso de las manos 9aci a el cuerpo, brazos estirados, impulsar con las piernas e%tendidas 9asta balancear el cuerpo 9acia adelante ! atrs" • E"uii-ri%> caminar sobre la 'ia 9aciendo e3uilibrio, cuando lleas a la mitad del recorrido, 9aces un iro completo ! lueo siues 9asta el $inal de la 'ia" )stos ejemplos de acti'idades estimularn en los ni;os a u!r2a4 a capacidad p!rc!p/ia4 ! !"uii-ri % 7 a ! • Desplazamientos ?marc9a ! carrera@ • (altos
Giros Lanzamientos Recepciones )n esta ocasión nos en$ocaremos en los iros, 3ue son 9abilidades de utilidad en la orientación ! situación del indi'iduo, $a'orecen el desarrollo de las 9abilidades percept i'o espacial ! temporal, la capacidad de orientación espacial ?orientar el cuerpo en la dirección deseada@, la coordinación dinmica eneral ! control postural ?maduración neuromuscular ! e3uilibrio dinmico@, as# como del es3uema corporal ?a tra'&s de las sensaciones@" (e denomina iro a a3uel mo'imiento corporal 3ue implica una rotación a tra'&s de los ejes in'isibles 3ue atra'iesan nuestro cuerpo en $orma 'ertica l o lonitudinal ?de arriba 9acia abajo@, $rontal o trans'ersal u 9orizontal ?de un lado al otro@ ! saital o antero
iros se ." re$iere> 6o'imiento alrededor del eje MRONTAL> con &l se producen las rotaciones ?'olant#n 9acia adelante ! atrs@" /" 6o'imiento alrededor del eje (AGITAL> a3u# es posible realizar iros laterales ?aspa de molino@ 0" 6o'imiento alrededor del eje -)RTICAL> este permitir realizar iros sobre el mismo eje ?dar 'ueltas estando parados o sentados@ ! rodar sobre un plano ?estando ec9ados@" )n la etapa de educación in$antil es importante 3ue los ni;os usen su cuerpo ! el mo'imiento como principales '#as para entrar en contacto con el espacio en el 3ue se encuentran ! as# poder ad3uirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el 3ue estn creciendo ! desarrollndose" La proresi'a e%ploración del propio cuerpo permitir al ni;o descubrir sus posibilidades de acción ! $unciones corporales, siendo los iros uno de ellos, &stos junto a las otras 9abilidades bsicas contribu!en a brindar las e%periencias necesarias sobre las 3ue el ni;o ir constru!endo su pensamiento"
Los iros al iual 3ue las dems 9abilid ades motrices, estn relacionados con la coordinación ! el e3uilibrio, aspectos 3ue deben 9aberse desarrollado primero para lorar las 9abilidades motrices 3ue tambi&n tienen un proceso" Los iros encuentran un soporte para su desarrollo en las 9abilidades percepti'as, !a 3ue de no 9aberse desarrollado estas 9abilidades no ser posible lle'ar a cabo los di$erentes mo'imientos 3ue los ejes permiten realizar" La orientación espacial en los iros es indispensable" Con los iros el ni;o puede e%plorar, a tra'&s del mo'imiento , los di$erentes ni'eles del espacio> bajo ?al realizar rodamientos al ni'el del piso@, medio ?al dar 'ueltas parado sobre el mismo eje@ ! alto ?al realizar, por ejemplo, un aspa de molino@" )s importante 3ue esta 9abilidad se realice sobre elementos 3ue ubi3u en al ni;o en di$erentes ni'eles del espacio, !a sea sobre una colc9oneta, una banca o un taburete" Los iros tambi&n pueden combinarse con otras 9abilidades como el salto ! l a carrea"
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN: CRITERIO S DE EVALUACI ÓN CO6UNICACIN
INDICADORES
CAPACIDADES •
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•
•
)scuc9a acti'amente di'ersos te%tos orales Recupera ! oraniza in$ormació n de di'ersos te%tos orales" In$iere el sini$icado de los te%tos orales" Re$le%iona sobre la $orma, contenido ! conte%to de los te%tos orales"
INDICADOR PRECISADO
Usa modos ! normas culturales de Usa modos ! normas culturales de con'i'encia con'i'encia 3ue permiten la comunicación oral" *resta atención acti'a *resta atención acti'a dando se;ales 'erbales ?responde@ ! no 'erbales ?asiente con la cabeza, $ija la mirada, etc"@ se=n el tipo de te%to oral ! las $ormas de interacción propias de su cultura" Toma apuntes Toma apuntes mientras escuc9a de acuerdo con su propósito ! a la situación comunicati'a"
INSTRUMEN PES TO O O+()R-ACIN R)GI(TRO D) )-ALUACIN
/:
PUNT AJE
N DE REACTI VOS
1
/
Re=ne in$ormación e%pl#cita Re=ne in$ormación e%pl#cita ubicada en distintas partes de un te%to oral" Reordena in$ormación e%pl#cita Reordena in$ormación e%pl#cita estableciendo relaciones de secuencia, comparación ! causa H e$ecto" )%presa con sus propias palabras lo 3ue entendió )%presa con sus propias palabras lo 3ue entendió del te%to dando cuenta de 'arias in$ormaciones rele'antes"
Deduce el tema ! el propósito
Interpreta el sentido $iurado
Deduce el tema ! el propósito del te%to 3ue escuc9a" Interpreta el sentido $iurado de re$ranes, dic9os populares ! moralejas" )%plica, se=n modos culturales di'ersos, emociones ! estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor ! de los recursos no 'erbales 3ue emplea"
)%plica, se=n modos culturales emociones ! estados de nimo
di'ersos,
Opina dando razones Opina dando razones acerca de las ideas, 9ec9os, acciones, personas o personajes del te%to escuc9ado" Opina sobre los modos de cortes#a Opina sobre los modos de cortes#a ! los recursos e%presi'os 'erbales ! no 'erbales utilizados por el 9ablante" Identi$ica el propósito del te%to Identi$ica el propósito del te%to ! el rol del 9ablante )mplea recursos concretos 'isuales )mplea recursos concretos 'isuales ?lminas, papelóra$os, $otora$#as, etc"@ o 'isuales ?poKer point, prezzi, etc"@ para apo!ar su te%to oral se=n su propósito"
•
• •
•
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Adec=a sus te%tos orales a la situación comunicati'a )%presa con claridad sus ideas" Utiliza estrat&icamente 'ariados recursos e%presi'os Re$le%iona sobre la $orma, contenido ! conte%to de sus te%tos orales" Interact=a colaborati'amente manteniendo el 9ilo temtico
Relaciona ideas o in$ormaciones utilizando conectores ! re$erentes de uso $recuente" Utiliza 'ocabulario de uso $recuente"
Relaciona ideas o in$ormaciones
Complementa su te%to oral con estos, Complementa su te%to oral contacto 'isual ! posturas corporales adecuados a su interlocutor" (e apo!a con recursos concretos (e apo!a con recursos concretos ?lminas, papelóra$os, $otora$#as, etc"@ o 'isuales ?poKer point, prezzi, etc"@, de $orma estrat&ica para transmitir su te%to oral"
(e;ala si se 9a mantenido en el tema, (e;ala si se 9a mantenido en el tema e'itando diresiones" (e;ala si 9a utilizado 'ocabulario adecuado"
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(e;ala si 9a utilizado 'ocabulario )%amina si su entonación, 'olumen, estos ! adecuado" )%amina si su entonación, 'olumen, posturas corporales a!udan estos ! posturas corporales a!udan a en$atizar el sini$icado de su t e%to oral" (iue la secuencia ! aporta al tema (iue la secuencia ! aporta al tema a Utiliza normas de cortes#a sencilla tra'&s de comentarios rele'antes" Utiliza normas de cortes#a sencilla ! cotidiana de acuerdo a su cultura" Reconoce la silueta o estructura Reconoce la silueta o estructura e%terna e%terna de di'ersos tipos de te%tos" Reconstru!e la secuencia de un te%to Reconstru!e la secuencia de un te%to con alunos elementos complejos en su estructura ! con 'ocabulario 'ariado" *ara$rasea el contenido de un te%to *ara$rasea el contenido de un te%to con alunos elementos complejos en su estructura ! 'ocabulario 'ariado" Representa el contenido del te%to Representa el contenido del te%to a tra'&s de otros lenuajes ?corporal, r$ico, plstico, musical, audio 'isual" Mormula 9ipótesis sobre el contenido a partir de los Mormula 9ipótesis sobre el contenido a
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Recupera in$ormación de di'ersos te%tos escritos" Reoraniza in$ormación de di'ersos te%tos escritos" In$iere e interpreta el sini$icado de los te%tos escritos" Re$le%iona sobre la $orma, contenido ! conte%to de los te%tos escritos"
partir de los indicios 3ue le o$rece el te%to> imenes, t#tulo, silueta del te%to, estructura, #ndice ! prra$os" Deduce el sini$icado de palabras ! e%presiones ?sentido $iurado, re$ranes, etc"@ a partir de in$ormación e%pl#cita" )%plica la intención de los recurso s te%tuales *lani$ica la producción de di'ersos *ropone, con a!uda, un plan de escritura para oranizar sus ideas de te%tos escritos" acuerdo con su propósito comunicati'o" Te%tualiza sus ideas se=n las Ajusta con a!uda el reistro ?$ormal e con'enciones de la escritura" in$ormal, persona, n=mero, tiempo@ de Re$le%iona sobre la $orma, contenido ! los te%tos 3ue 'a a producir de acuerdo conte%to de sus te%tos escritos" a sus caracter#sticas" 6antiene el tema cuidando de no presentar diresiones, repeticiones, contradicciones o 'ac#os de in$ormación" Usa recursos ortor$icos bsicos ?coma, coma enumerati'a, dos puntos, uiones en diloos, uiones en enumeraciones@ ! tildación para dar claridad ! sentido al te%to 3ue produce Usa un 'ocabulario 'ariado ! adecuado a la situación de comunicación"
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indicios Deduce el sini$icado de palabras ! e%presiones
)%plica la intención de los recursos te%tuales *ropone, con a!uda, un plan de escritura Ajusta con a!uda el reistro
6antiene el tema cuidando
Usa recursos ortor$icos bsicos
Usa un 'ocabulario 'ariado ! adecuado
Re'isa la adecuación de su te%to al propósito Re'isa si en su te%to 9a empleado los recursos ortor$icos bsicos ?coma, dos punto s, uiones en diloos ! enumeraciones@ ! tildación para dar claridad, corrección ! sentido al te%to 3ue produce" Re'isa si en su te%to usa un 'ocabulario 'ariado ! apropiado a la situación de comunicación *roblemas aditi'os con n=meros naturales> *lantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, e%presndolos en un modelo de solución aditi'a de 9asta cuatro ci$ras"
6atematiza situaciones"
Re'isa la adecuación de su te%to
Re'isa si en su te%to 9a empleado los recursos ortor$icos bsicos
Re'isa si en su te%to usa un 'ocabulario 'ariado ! apropiado
*lantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa 0:
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Realiza procedimientos para comparar, ordenar ! estimar con n=meros naturales
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Identi$ica como in$lu!en las emociones al opinar O+()R-ACIN sobre acciones R)GI(TRO D) )-ALUACIN Da un por3u& a su malestar, desacuerdo o indinación
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)mplea un modelo de solución aditi'a )mplea un modelo de solución aditi'a al plantear o resol'er un problema en su conte%to" N3meros naturales> )%presa en $orma oral o escrita, el uso )%presa en $orma oral o escrita, el uso de los
Comunica ! 6atemticas
representa
6AT)6VTICA
Ideas
de losla n=meros naturales en conte%tos de 'ida diaria ?peso, tiempo, sueldos, eti3uetas, etc"@" Describe la comparación de n=meros de 9asta cuatro ci$ra s, en la recta num&rica ! en tablero posicional" )labora representaciones de n=meros 9asta cuatro ci$ras en $orma concreta, pictórica, r$ica ! simbólica" *ropone una secuencia de acciones orientadas a e%perimentar o resol'er un problema" N=meros naturales> Realiza procedimientos para comparar, ordenar ! estimar con n=meros naturales 9asta cuatro ci$ras con apo!o de material concreto" Identi$ica como in$lu!en las emociones al opinar sobre accio nes 3ue se perciben como buenas o malas" Da un por3u& a su malestar, desacuerdo o indinación cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas" -erbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas ! malas aluno de los 'alores &ticos 3ue se practican !
*)R(ONAL (OCIAL
)labora ! usa )strateias
(e cuestiona &ticamente ante situaciones cotidianas" (ustenta sus principios &ticos"
n=meros naturales Describe la comparación de n=meros de 9asta cuatro ci$ras
O+()R-ACIN R)GI(TRO D) )-ALUACIN
)labora representaciones de n=meros 9asta cuatro ci$ras *ropone una secuencia de acciones
-erbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas ! malas
reconocen en su ambiente cercano ?9oar, comunidad ! escuela@" Identi$ica en las moti'aciones, intereses ! $ines de las acciones ideas 3ue le permiten construir las nociones de los 'alores &ticos 3ue se practican ! reconocen en su ambiente cercano ?9oar, comunidad ! escuela@" 6ani$iesta las acti'idades de ser'icio $amiliar 3ue le permite re$orzar 'alores> responsabilidad ! solidaridad" Compara sus nociones de lo bueno ! lo malo con las propias acciones Reconoce 3ue los ni;os tiene responsabilidades ! deberes en la escuela ! en la casa" (e relaciona cotidianamente con sus Re$le%iona sobre las relaciones entre compa;eros en el aula ! el recreo, sin sus principios, decisiones ! acciones" discriminarlos por razón de &nero, Interact=a con cada persona discapacidad o etnia" reconociendo 3ue todos son sujetos de Reconoce su $alta cuando arede derec9os ! tienen deberes 'erbal o $#sicamente a aluien, disculpndose ! cumpliendo con reparar el da;o" Disculpa a sus compa;er os cuando reconocen sus $altas" A!uda, por iniciati'a propia a sus compa;eros cuando lo necesitan" Interpreta cr#ticamente $uentes Reconoce la in$ormación 3ue puede di'ersas" obtener de cada $uente" Comprende el tiempo 9istórico ! Identi$ica in$ormación sobre 9ec9os emplea cateor#as temporales" concretos en $uentes de di'ulación ! )labora e%plicaciones 9istóricas di$usión 9istórica ?enciclopedias, Keb, libros de te%to, 'ideos@" reconociendo la rele'ancia de (ecuencia aspectos concret os de la determinados procesos" 9istoria de la 9umanidad ?por ejemplo> la e'olución de la 'i'ienda, del 'estido, de las ciudades, del transporte, de la tecnolo#a ener&tica@" Identi$ica ms de una causa de los 9ec9os ! procesos 9istóricos" Reconoce alunas consecuencias de los 9ec9os o procesos 9istóricos" Identi$ica las moti'aciones 3ue tu'ieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones" *roblematiza (ituaciones ace preuntas a partir de la identi$icación de los posibles $actores Dise;a estrateias para 9acer una 3ue inter 'ienen sobre un 9ec9o o indaación" $enómeno obser'ado" Genera ! reistra datos e in$ormación
CI)NCIA B A6+I)NT)
Identi$ica en las moti'aciones, intereses ! $ines de las acciones ideas
6ani$iesta las acti'idades de ser'icio $amiliar Compara sus nociones de lo bueno ! lo malo Reconoce 3ue los ni;os tiene responsabilidades ! deberes (e relaciona cotidianamente con sus compa;eros en el aula ! el recreo Reconoce su $alta cuando arede 'erbal o $#sicamente a aluien
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Disculpa a sus compa;eros A!uda, por iniciati'a propia a sus compa;eros Reconoce la in$ormación Identi$ica in$ormación
(ecuencia aspectos concretos de la 9istoria de la 9umanidad
Identi$ica ms de una causa Reconoce alunas consecuencias Identi$ica las moti'aciones
ace preuntas
*ropone posibles e%plicaciones
O+()R-ACIN R)GI(TRO D) )-ALUACIN
*ropone posibles e%plicaciones ! establece una relación entre el $actor seleccionado por el docente ! el 9ec9o obser'ado" *ropone una secuencia de acciones ! las $undamenta para 'alidar la relación entre el $actor ! el 9ec9o, considera las suerencias del docente ! sus pares para elaborar un procedimiento com=n" _usti$ica la selección de 9erramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su $uncionalidad" )scoe in$ormación de $uentes proporcionadas 3ue le a!uden a responder la preunta de indaación ?te%tos cortos, imenes, es3uemas, 'ideos, pina Keb, entre otras@" Obtiene datos cualitati'os !o cuantitati'os de sus obser'aciones o e%perimentos con el uso de instrumentos de medición, siuiendo el Analiza datos o in$ormación procedimiento establecido" )'al=a ! Comunica Compara los datos o la in$ormación obtenida en la indaación con la de Comprende ! aplica conocimien tos Cient#$icos ! arumenta cient#$icamente sus pares" )stablece relaciones cualitati'a s a partir de los datos o la in$ormación recoida ! las contrasta con $uentes proporcionadas" )%trae conclusiones a partir de las relaciones entre sus e%plicaciones iniciales ! los resultados de la indaación" Comunica sus conclusiones oralmente, a tra'&s de dibujos o r$icos simples" Describe las di$icultades 3ue se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indaación, con &n$asis en la eneración de datos" 6enciona 3ue la piel protee a los seres 'i'os por3ue no deja pasar microoranismos al interior" 6enciona 3ue el tabaco, el alco9ol, las droas son noci' as para la salud por3ue da;an el sistema ner'ioso central"
*ropone una secuencia de acciones
_usti$ica la selección de 9erramientas, materiales e instrumentos )scoe in$ormación de $uentes
Obtiene datos cualitati'os !o cuantitati'os
Compara los datos o la in$ormación
)stablece relaciones cualitati'as )%trae conclusiones a partir de las relaciones entre sus e%plicaciones Comunica sus conclusiones oralmente Describe las di$icultades 3ue se presentan en las acciones 6enciona 3ue la piel protee a los seres 'i'os 6enciona 3ue el tabaco, el alco9ol, las droas son noci'as para la salud
VALORES RESPONSABILIDAD Q V! rd ad Q L ! a / ad
ACTITUDANTEEL9REA
TCNICA
Asumen responsabilidades en su a ctuar d iario" Culti'a ! $omenta la 'erdad en di$erentes a cciones" 6ani$iesta lealtad $rente a sus compa;eros" Demuestra actitudes responsables en sus deberes escolares ! e%ie el cum plimiento de sus derec9os"
O=(6@-)
INSTRUMENTO F- >6 +=(6@-)
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARAELDOCENTE Masc#culos de las Rutas del Aprendizaje" ?/:.0
PARAELESTUDIANTE 6)D LI+RO D)L 6)D
############""$ a%o&'o 2016 ((((((((((((((((((((((((((((( DOCENTE RESPONSABLE
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