UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA MES DE OCTUBRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8
2016
TITULO: I.
“EL AHORRO DE ENERGÍA CONTRIBUYE A PRESERVAR EL PLANETA ”
INFORMACIÓN INFORMAC IÓN GENERAL: GENERAL :
GRADO UNIDAD
SECCIONE S
CUARTO GRADO
CALENDARI ZACIÓN
DURACIÓN
DOCENTES RESPONSABLES
II.
PROPÓSITO PROPÓSI TO DE LA UNIDAD: UNIDAD : La presente unidad de aprendizaje, aprendizaje, titulada titulada “EL AHORRO DE ENERGÍA CONTRIBUYE A PRESERVAR EL PLANETA ” siendo importante porque la electricidad ha que apro!echarla cuidarla a que sin ella no "uncionar#an las cosas$
III.
APRENDIZAJE APRENDI ZAJE FUNDAMENTAL: APRENDIZAJE FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL
A%LICA &UNDA'(NTO) D( CI(NCIA * T(CNOLOG+A %ARA %ARA CO'%R(ND(R (L 'UNDO * '(ORAR LA CALIDAD D( -IDA$ Los estudiantes aplican conocimientos cient#"icos tecnol./icos para comprender, apreciar apro!echar el mundo natural, asimismo, para contri0uir a la sosteni0ilidad del ecosistema mejorar su calidad de !ida$
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR Mes del Señor de los Milagros. (08) Día del Combate de Angamos y Día de Miguel Grau. (08) Día de la Educacin !ísica. (") Simulacro de sismo (#$) Día Mundial de la reduccin de desastres naturales. (%#) Día del A&orro A&orro de Energía. ($#) Día de la Cancin Criolla.
ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES SIMULACRO DE SISMO HOMENAJEANDO AL SEÑOR DE LOS MILAGROS CONMEMORANDO EL COMBATE DE ANGAMOS MIGUEL GRAU
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS NOS SOBRA ENERGÍA APAGA LA LUZ, SI NO LA UTILIZAS LA ENERGIA UNA RIQUEZA DE MI PERÚ PROYECTO: LA TIERRA TIEMBLA! P"#$%&'#: T"()(*#+ T"()(*#+ - $#+ / '"-+ $01-+0#-+2, '"34'0&#+. NEGOCIANDO EL PROYECTO CUIDADO CON LOS DESASTRES NATURALES NATURALES A PREVENIRLOS DESASTRES TECNOLÓGICOS TECNOLÓGICOS PREPARADOS Y ALERTAS ELABOREMOS TRÍPTICOS! IV. IV.
NIVELES NIVELES DE LOGRO LOGRO O ESTANDAR ESTANDAR DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE SEGÚN EL MAPA MAPA DE PROGRESO: PROGRESO: +56# 4("( C#1%0&(&05 / M('-17'0&( 'EA
CM-+*CAC*+ CM-+*CAC* +
DM*+*
MA,A DE ,GES ,GES
Com/rensin oral y e/resin oral
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explicita; infiere hechos, tema y propósito en una situac situación ión comuni comunicat cativa iva.. Opina Opina sobre sobre textos textos escuch escuchado adoss relaci relaciona onando ndo inform informaci ación ón de estos estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema, hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados, se apoya en gestos y lengua!e corporal. "n un intercambio, comienza a adaptar lo #ue dice a las necesidades y puntos de vista de #uien lo escucha, a trav$s de comentarios y preguntas relevantes.
'EA
DM*+*
MA,A DE ,GES ,GES
Com/rensin de %ee comprensivamente textos #ue presentan estructura simple con algunos elementos comple!os y #ue desarrollan temas diversos con vocabulario variado. "xtrae información poco evidente distingui$ndola de otras próximas y tetos seme!an seme!antes tes.. &ealiz &ealizaa infere inferenci ncias as locale localess a partir partir de inform informaci ación ón explc explcita ita e implc implcita ita.. 'nterp 'nterpret retaa el texto texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes importantes del texto y explica la intención intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
MA1EM'1*CA
V.
,roduccin de tetos
"scribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. "stablece "stablece relaciones relaciones entre ideas a trav$s trav$s del uso adecuado de algunos algunos tipos de conectores conectores y referentes; referentes; emplea vocabulario variado. (tiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensa!e de su texto. "xplica si su texto responde al propósito comunicativo #ue persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. "xplica las diferencias entre las funciones #ue cumplen algunas palabras #ue emplea en los textos #ue produce.
+2mero y o/eraciones
&epres &epresent entaa las partes partes de un todo todo y una situac situación ión de repart reparto o median mediante te fracci fraccione ones. s. Compar Comparaa y establ establece ece e#uivalenc e#uivalencias ias entre n)meros naturales naturales hasta la unidad unidad de millar y entre fracciones fracciones usuales. usuales. 'dentifica 'dentifica la e#uivalencia de n)meros de hasta cuatro dgitos en centenas, decenas y unidades. "stima, compara y mide la masa de ob!etos empleando unidades convencionales como el *ilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos usando unidades convencionales como a+os, meses, hora, media hora o cuarto de hora. &esuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, #uitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando empleando diversas diversas estrategias estrategias y explicando explicando por #u$ las usó. &elaciona &elaciona la división división y la multiplicació multiplicación n como procesos inversos y a la división como un reparto en partes partes iguales.
Cambio y relaciones
'nterpreta 'nterpreta patrones multiplicativo multiplicativoss con n)meros naturales naturales y patrones patrones de repetición repetición #ue combinan combinan criterios criterios perceptuales y de posición; completa y crea sucesiones gráficas y num$ricas; descubre el valor de un t$rmino desconocid desconocido o en una sucesión, sucesión, comprueba y explica explica el procedimien procedimiento to seguido. seguido. 'nterpreta 'nterpreta y explica explica #ue una igualdad entre dos expresiones e#uivalentes se mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y gráfico. etermina el valor desconocido en una igualdad #ue involucre multiplicaciones o divisiones entre n)meros naturales de hasta dos dgitos y explica su procedimiento. 'dentifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de e#uivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.
TEMAS TRANSVERSALES, TRANSVERS ALES, VALORES Y ACTITUDES ACTITUD ES PRIORIZADOS: PRIORIZ ADOS: TEMAS TRANSV.
VALORES PRIORIZAD
ACTITUDES ANTE EL 8REA
INDICADORES PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO
PRIORIZAD OS
OS 1ON()TIDAD
Educación paa !a "#ui "#uidad dad d" $%n"&'
• •
Di/nidad 1umana )inceridad
• •
• •
'ani"iesta actitudes honestas en el aula Toma conciencia de su rol como ser humano con di/nidad asume retos$ Demuestra actitudes de honestidad en la I$($ Demuestra actitudes de sinceridad con sus compa2eros
3$ 4$ 5$ 6$ 7$ 8$ 9$ :$ ;$ 3<$
Cuida d a su presen presentac taci.n i.n perso personal nal$ Demuestra Demuestra respe respeto to por por las autoridad autoridades es persona personajes jes ilustres ilustres$$ Acata Acata las las normas normas de con!i con!i!encia ! encia$$ Demuestra Demuestra cortes#a cortes#a con las perso personas$ nas$ Cumple Cumple las las tarea tareass que se se asi/na$ / na$ Asume decisione decisioness !oluntaria !oluntariamente mente$$ 'uestra 'uestra !alent#a !alent#a para para dar dar cuenta cuenta de sus propio propioss actos$ actos$ (s transp transparen arente te en en sus sus e!alua e!aluacione ciones$ s$ 'uestra 'uestra honrad honradez ez en en di!ersos di!ersos e!entos$ e!entos$ Apoa a sus compa2eros compa2eros en sus di!ersas necesidades$
CODIFICACIÓN DE CAPACIDADES 9 CUARTO CUARTO GRADO RUTA RUTA DE APRENDIZAJE2 AREA COMUNICACIÓN
MATEM8TICA
PERSONAL SOCIAL
OCTUBRE 3$3$ (scucha acti!amente di!ersos tipos de te=tos orales en distintas situaciones de interacci.n$ 3$4$ Recupera reor/aniza in"ormaci.n en di!ersos tipos de te=tos orales$ 4$6$ Re"le=iona so0re sus te=tos orales para mejorarlos de "orma continua$ 4$7$ Interact>a manteniendo manteniendo el hilo tem?tico adapt?ndose a las necesidades de la interacci.n$ 5$4$ Identi"ica in"ormaci.n en di!ersos tipos de te=tos se/>n el prop.sito$ 5$5$ Reor/aniza la in"ormaci.n de di!ersos tipos de te=to$ 5$6$ In"iere el si/ni"icado de te=to$ 6$3$ %lani"ica la producci.n de di!ersos tipos de te=to$ 6$4$ Te=tualiza Te=tualiza e=periencias, ideas, sentimientos, empleando las con!enciones del len/uaje escrito$ 6$5$ Re"le=iona so0re el proceso de producci.n de su te=to para mejorar su pr?ctica como escritor$ 4$:$ Ordena datos en /r?"icos @ta0las, cuadros de do0le entrada, dia/ramas, /r?"icos de 0arras, etc$para el esta0lecimiento de relaciones de equi!alencia entre unidades de una misma ma/nitud$ 5$3$6 Identi"ica relaciona !Brtices, aristas caras en un s.lido /eomBtrico$ 5$3$7 Interpreta ar/umenta la relaci.n entre el ?rea el per#metro de un pol#/ono cuadrado, rect?n/ulo, rect?n/ulo, tri?n/ulo "i/uras compuestas$ 5$3$8 Resuel!e pro0lemas que implican el c?lculo de ?reas, rect?n/ulos, cuadrados "i/uras compuestas$ 3$7$ Cuida de los espacios p>0licos del am0iente desde perspecti!as perspecti!as de !ida ciudadana ciudadana de desarrollo desarrollo sosteni0le 5$5$ Usa "iscaliza el %oder de manera democr?tica$
CIENCIA Y AMBIENTE
5$7$ Reconoce el comportamiento de la luz en di"erentes o0jetos (spejos, cuerpos transparentes, transl>cidos opacos$ 5$8$ Reconoce "ormas de producir electricidad su conducci.n mediante redes o circuitos elBctricos$ 5$9$ Identi"ica las "unciones de los componentes de un circuito elBctrico en cir cuitos que dise2a con una o dos 0ater#as, "ocos, ca0les$
AREA
OCTUBRE
ARTE
EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FISICA
5$:$ Di"erencia conductores no conductores @aislantes de la electricidad$ 5$;$ 'aneja tBcnicas de se/uridad para controlar descar/as elBctricas$ 5$3<$ Interpreta la propa/aci.n del "lujo ma/nBtico a tra!Bs de materiales no ma/nBticos$ 3$3$ (=plora e=perimenta las posi0ilidades e=presi!as de su cuerpo @/estos, posturas, mo!imientos !oz, sonidos percutidos con manos pies para e=presar di"erentes estados de ?nimo$ 3$4$ In!enta un cuento o historia lo representa mediante el uso de !i2etas secuenciadas o historieta$ 3$6$ Construe representa un sEetch imitando con /estos, posturas, mo!imientos !oz a un personaje si/ni"icati!o de su entorno, re/i.n o pa#s$ 3$8 Crea e interpreta solo o en /rupo un cuento sonoro o canci.n$ 4$6$ Inda/a so0re el ori/en, si/ni"icado e historia de las mani"estaciones art#sticoFculturales de su entorno su re/i.n, e=presando sus opiniones$ 3$4$ Reconoce los )acramentos como "uente de sal!aci.n !ia0le medio actual para !i!i r en comuni.n con Cristo$ 3$5$ Reconoce en la !ida de es>s, ejemplos de amor, especialmente en los m?s po0res o en"ermos$ 4$5$ Asume que es miem0ro de la I/lesia, que ha reci0ido al (sp#ritu )anto en su autismo que lo prepara para ser se/uidor o disc#pulo de Cristo$ 3$9$ Reconoce la importancia de practicar h?0itos de hi/iene, alimentaci.n e hidrataci.n lue/o de la acti!idad "#sica$ 4$4$ Reconoce practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando di"erentes direcciones ni!eles$ 5$4$ %ractica jue/os preFdeporti!os respetando a sus compa2eros las re/las esta0lecidas$
MATRI( DE LA )ROGRAMACI*N CURRICULAR +, GRADO
P"#)6-17'0& (
C(6-$("0# %(6 / &30&#
A&'00$($-+ $- 6( I.E.
- &alta de constancia
- 'es del )e2or de
Cele0raci.nn del D#a - Cele0raci.
en la pr?cti pr?ctica c a de deportes$ (scasa prepar preparaci aci.n . n para para e!itar t ar desas desastre tress naturales$ Indi"erencia en la participaci.n de la "e cat.lica$ Inadec Inadecua uaFdo Fdo uso de la ener/#a$ &alta de di"usi.n de
los 'ila/ros$ @<: D#a del Com0ate de An/amos D#a de 'i/uel Grau$ @<: D#a de la (ducaci.n &#sica$ @34 (ncuentro (ncuentro de dos mundos @35 D#a 'undial de la redu reducc cci. i.nn de desastres naturales$
M-+ O C T U B R E
-
-
-
-
-
-
-
S0'%(&05 +0;0<&('0(
inadecuado uso de - (n el distrito deHH$$ se ha o0ser!ado inadecuado del deporte$ la ener/#a por eso en esta unidad se 0usca la participaci.n en el cuidado ahorro de la ener/#a, el prop.sito del uso %re!enci.n de adecuado de ello para el 0ene"icio de la "amilia la ries/os ries/os desastres desastres comunidad$ @simulacro &iesta del )e2or de - (n la I$(HH$$ se ha detectado la escasa preparaci.n para e!itar desastres naturales su pre!enci.n$ los 'ila/ros$ (ste proecto proecto tiene la "inalidad idad de concientizar entizar a los Campa Campa2a 2a so0re so0re el estudiantes a toda la comunidad educati!a a participar ahorro de ener/#a$ en acti!i acti!idades d ades pre!en pre!enti! ti!as as estar estar prepar preparada ada ante ante Concurso por el d#a cualquier desastre natural o tecnol./ico$ de la canci.n criolla$
T3'%6#
S-&%-&0( $0$7&'0&( $+0'%(&0#-+ +0'%(&0#-+ $(4"-$0=(*-
- KNos so0ra ener/#a Unidad(l (l ahorro orro de ener/#a r/#a - KApa/a la luz, si no lo utilizas cont contriri0u 0ue e a pres preser er!a !arr el - La ener/#a una riqueza de mi planetaJ$ %er>$
)&."c/&La Tierra tiem0laJ$
- Ne/ociando el proecto$ - Cuidado Cuidado con los desastres desastres
naturales$ pre!enirir los desas desastre tress - A pre!en tecnol./icos$ %repar arad ados os aler alerta tasH sH - %rep K%reparamos Tr#pticos - (!aluaci.n del proecto$
M-+
P"#)6-17'0& (
C(6-$("0# %(6 / &30&#
la m>sica criolla$
- @43 D#a del ahorro
A&'00$($-+ $- 6( I.E.
S0'%(&05 +0;0<&('0(
S-&%-&0( $0$7&'0&( $+0'%(&0#-+ +0'%(&0#-+ $(4"-$0=(*-
T3'%6# Módu!&K)e2or amp?ranos
de ener/#a$ - @53 D#a de la canci.n criolla$
- 1istor 1istoria ia del )e2or de los
'ila/ros$ - Los pre/ones de Do2a %epa$
KA tocar quenas zampo2as
- Canciones criollas$ - Los ritmos de mi comunidad$
VI. ORGANIZACIÓN ORGANIZAC IÓN DE LOS APRENDIZAJES: APRENDI ZAJES: SITUACIÓ N COMUNIC ATIVA
COMUNICA CI*N
SITUACIÓ SITUACIÓ N DE APRENDIZ AJE CONOCIMI ENTO2
FOraciones incompletas F%reposici.n FUso de la * M LL FLa io/ra"#a$ F'apa sem?ntico$ FLa descripci. descripci.nn de o0jetos$ FTe=to FTe=to dram?tico F(lementos, F(lementos, O0ras teatrales$ FUso de la R F'antiene el tema$ F(!ita di/resiones$ F(stru F(structu ctura ra de la 1istorieta$ F-oca0ulario adecuado$ F1istorieta F%lan de escritura tura de la historieta
PROPÓSITO DID8CTICO COMPETE NCIA Comprende te=tos orales$ e=pr e=pres esaa o )e oralmente$ o Comprende te=tos escritos o %roduce te=tos escritos. o
CAPACIDADE S
(scucha acti!amente di!ersos te=tos orales$
INDICADO RES Usa modos normas normas culturales culturales de con!i!encia que permiten la comunicaci.n oral$ %resta ta aten atenci ci.n .n %res acti!a dando se2ale se2aless !er0al !er0ales es @res @respo pond nde e no !er0al !er0ales e s @asien @asiente te con la ca0eza, "ija la mirada, etc$ se/>n el tipo de te=to oral las las "orm "ormas as de interacci.n interacci.n propias propias de su cultura$ apun apunte tess Toma mientr mientras as escuch escuchaa de acuerdo con su prop prop.s .sititoo a la situaci.n
INDICAD OR PRECISA DO Usa Usa modo modoss normas cult cultur ural ales es de con!i!encia %resta %resta atenci.n atenci.n acti!a
Toma apuntes
ESTRATEGIAS >ACTIVIDADES
RECU INSTRU RSOS M
Oraciones Incompletas LIRO) D(L Recuerda que$$$ '(D Las oraciones incompletas son aquellas alas que les "alta una o m?s pala0ras$ Cuando encontramo encontramoss los tBrminos tBrminos precisos, precisos, dichas dichas oraciones completan su sentido$ (jemplo Anoche Anoche el $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$ dio una con"erencia con"erencia so0re su >ltima no!ela$ a$ historiador 0$ personaje c$ escritor La pala0ra que mejor completa la oraci.n es escritor porque es la que le da coherencia$ Las preposiciones son pala0ras que se utilizan para unir otras pala0ras dentro de una oraci.n$ %or ejemplo (n lu/ar de decir La mesa maderaJ, se dice La mesa de maderaJ (n lu/ar de decir *o !o mi padreJ, se dice *o !o con mi padreJ
O) (R-A CIN * R(GI )TR O D( (-AL UACI N
Lista de cotejo , autoe !alua ci.n,
PROPÓ SITOTIEMPO SOCIAL A%LICA &UNDA'( NTO) NTO) D( CI(NCIA * T(CNOLO G+A %ARA %ARA CO'%R( ND(R ND(R (L 'UNDO * '(ORAR LA CALIDAD D( -IDA
4 1ORA) 1ORA) D+ARIA)
F%untos )uspensi!os$ F%lan de escritura tura del discurso$ FDiscurso$ FNormas de cortes#a$ FCualid FCualidade adess de la redacci.n$ FOr/anizador !isual F'apa circular$ La histor s toria ia del del )e2or de los 'ila/ros Canciones ones criollas las @arte
comunicati!a$
Recupera or/aniza in"o in"orm rmac aci. i.nn de di!e di!ers rsos os te=t te=tos os orales$
In"iere In"iere el si/ni"icado "icado de los te=tos orales$
Re"le=iona Re"le=iona so0re la "orma, contenido contenido cont conte= e=to to de los los te=tos orales$
Adec>a Adec>a sus te=tos orales a la situaci.n comunicati!a
Re>ne in"ormaci.n in"ormaci.n e=pl#cita u0icada en distintas distintas partes partes de un te=to oral$ Reordena in"ormaci.n e=pl#cita esta0leciendo rela relaci ciones nes de secuencia, comp compar arac aci. i.nn causa M e"ecto$ (=presaa con sus (=pres propias propias pala0ras pala0ras lo que entend entendi. i. del te=to dando cuenta de !arias in"ormaciones rele!antes$ Deduce el tema el prop.sito prop.sito del te=to que escucha$ Interpreta el sentido "i/urado de re"r re"ran anes es,, dich dichos os populares moralejas$ (=plica, i ca, se/> se/>nn (=pl modos modos culturale t uraless di!ersos, emociones estados de ?nimo a partir del mensaje del interlocutor de los los recu recurs rsos os no !er0al es es que emplea$
Opina dando razones razones acerca acerca de las ideas, hechos, hechos, acciones, personas o person personaje ajess del te=to escuchado$ Opinaa so0r so0ree los los Opin modos de cortes#a los recursos e=presi!os !er0ales no !er0al es es utili utilizado z adoss por por el ha0lante$
Re>ne in"ormaci.n e=pl#cita Reordena in"ormaci.n e=pl#cita
(=presa con sus propias pala0ras lo que entendi.
Deduce el tema el prop.sito prop.sito del tema Inte Interp rpre reta ta el sentido "i/urado
(=plic (=plica, a, se/>n se/>n modos culturales di!ersos
Opin Opinaa razones
dand dandoo
Opina so0re los modos de cortes#a
Iden Identiti"i" ica ca prop prop.s .sito ito
el del del
(n lu/ar de decir -amos -alenciaJ, se dice -amos a -alenciaJ Al i/ual que el ad!er0io, las preposiciones son in!aria0les, no tienen ni /Bnero ni n>mero$ Las preposiciones ciones son a, ante, 0ajo, ca0e @si/ni"ica @si/ni"ica junto aJ apenas apenas se utiliza, utiliza, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, hasta, mediante, mediante, para, por, por, se/>n, se/>n, sin, so, so0re, tras, !ersus !#a (jemplos -olamos de 'adrid a ToEio, !#a Londres$ 1o /ran partido de ">t0ol -alencia !ersus Real )ociedad (l /ato se escondi. tras el ?r0ol (l coche choc. contra el ?r0ol (l ladr.n reconoci. el ro0o ante la polic#a %edro %edro consi/ consi/ui. ui. apro0a apro0arr los e=?men e=?menes es mediante el estudio De0es conducir con el cintur.n de se/uridad so pena de ser multado A !eces un conjunto de dos o m?s pala0ras realiza la "unci.n de una preposici.n (l coche !olc. por la !elocidad (l coche !olc. de0ido a la !elocidad (l ni2o esta0a en la calle (l ni2o esta0a en medio de la calle (ste tren !a a %ar#s (ste tren !a rum0o a %ar#s (ste (ste conjun conjunto to de pala0ras a 0ras de denomi denomina na locuci.n preposicional$ -eamos al/unos ejemplos de0ajo de P detr?s de P en"rente de P al lado de P a "a!or de P en medio de P encima de P de acuerdo con P junto con P en !ez de P por delante de P junto a P lejos de P a "alta de P a prop.sito de )e escri0en con * 3 )e escri0en con *, las "ormas de los !er0os terminados en uir$ (jemplos os contri0uir contri0uir F contri0uo contri0uo,, distri0uir distri0uir F distri0uen, construir F construen$ 4 Las "ormas !er0ales que no ten/an , ll, en su in"initi!o se escri0ir?n con *$ (jemplos o#r F oen, ha0er F haan, ir F !aa, er/uir F er/o$ 5 )e escri0e con *, la sila0a ec$ (jempl (jemplos o s proec proectar tar,, inect inectar ar,, deect deectar ar,, a0ecto, inecci.n, deecci.n$ 6 )e escri0ir? *, al inicio del sonido er$ (jemplos os erno, erno, er0al, er0al, er0atero er0atero,, er0a, er0a, ermar, erro$ 7 )e escri0e *, despuBs de los sonidos ad,
coe!a luaci. n
(=presa con claridad sus ideas$
Utiliza estratB/icamente !ariad !ariados os recurs recursos os e=presi!os
Identi"ica el prop.sito del te=to el rol del ha0lante$ (mplea (mplea recurs recursos os concretos concretos !isuales !isuales @l?minas, papel./ra"os, "oto/ra"#as "oto/ra"#as,, etc$ o !isu !isual ales es @poQ @poQer er point, prezzi, etc$ para apoar su te=to oral se/>n su prop.sito$
Relaci a ciona o na ideas ideas o in"ormaciones utilizando conect or ores re"ere re"erente ntess de uso "recuente$ !oca0ulario Utiliza !oca0ulario de uso "recuente$
Re"le=iona Re"le=iona so0re la "orma, contenido contenido cont conte= e=to to de sus sus te=tos orales$
Comp Comple leme ment ntaa su te=t te=too oral ral con con /estos /estos,, contac contacto to !isual !isual postur posturas as corporales adec adecua uado doss a su interlocutor$ apoa con )e recursos concretos @l?minas, papel./ra"os, "oto/ra"#as "oto/ra"#as,, etc$ o !isu !isual ales es @poQ @poQer er point, prezzi, etc$, etc$, de "orma estratB/ica para para transm transmitir itir su te=to oral$
te=to (mplea recursos concretos !isuales
Relaciona Relaciona ideas o in"ormaciones Utiliza !oca0u !oca0ular lario io de uso "recuente Complementa su te=to oral
Interact>a cola0orati!amente manteniendo manteniendo el hilo tem?tico
Recupera in"o in"orm rmac aci. i.nn di!e di!ers rsos os escritos$
Reor/aniza in"o in"orm rmac aci. i.nn di!e di!ers rsos os escritos$
de te=t te=tos os
de te=t te=tos os
)e2a )e2ala la si se ha mant manten enid idoo en el tema tema,, e!it e!itan ando do di/resiones$ si ha )e2ala utilizado !oca0ulario adecuado$ na si su (=ami na entonaci.n,
)e apo apoaa con con recursos concretos
)e2ala si se ha mantenido en el tema )e2a )e2ala la si ha utilizado !oca0ulario adecuado (=am (=amin inaa si su entonaci.n, !olumen, !olumen, /estos /estos posturas
dis, su0$ (jemplos adacente, disunti!a, su0acente, su0u/ar, disunci.n$ 8 )e escri0 escri0en en con *, las pala0ras pala0ras que empiecen con u$ (=cepciones llu!ia sus deri!ados$ (jemplos udo, uca, u/o, u/ular, unta$ )e escri0en con LL 3 )e escri0en con LL, las pala0ras terminadas en illo, illa, sus compuestos deri!ados$ (jemplos os cepillo, lo, !ainilla, la, mara!illa, mara!illa, palillo, palillo, cuchillo, semilla, peinilla, !ajilla$ 4 )e escri0en con LL, las pala0ras terminadas en alle, elle, ello, ella$ (=cepciones ple0eo, le/uleo, %ompea$ (jemplos muelle, calle, 0ello, camello, aquella, sello$ 5 )e escri0 escri0en en con LL, al/uno al/unoss !er0os !er0os terminados en llar$ (=cepciones raar, puar, e=plaar, su0raar$ (jempl (jemplos o s atrope atropellar llar, estall estallar, a r, a!asal a!asallar, l ar, 0atallar$ Una 0io/ra"#a es la historia de una persona narrada en un te=to m?s o menos 0re!e consistente stente desde su nacimiento ento hasta su muerte, dando detalles so0re hechos, lo/ros, "racasos "racasos otros otros aspectos aspectos si/ni"icati! si/ni"icati!os os que quieran destacarse del indi!iduo en cuesti.n$ La pala0ra !iene del /rie/o si/ni"ica escri0ir la !idaJ$ 'aormente, e=isten dos tipos de 0io/ra"#as aquella aquella que es contad contadaa por una tercer terceraa persona persona con un estilo narrati!o que 0usca consi/nar los datos m?s rele!antes del de!enir del prota/onista, aquella que es narrada en primera primera persona persona por el mismo prota/onista, prota/onista, cont contan ando do su prop propia ia hist histor oria ia desd desdee su pers perspe pecti cti!a, ! a, a menu menudo do con con deta detalle lless anBcdotas anBcdotas m?s personales personales esta >ltima se clasi"ica como auto0io/ra"#aJ$ (n este >ltimo caso, caso, a !eces !eces adopta adopta la "orma "orma de diario diario personal o diario de a!enturas, contando en "orma cronol./ica aquello que "ue !i!ido por el autor$ Otro caso ser#an las memorias, que son una rese2a detallada de la !ida del autor, a menudo cuando Bste a se encuentra m?s cercano a la !ejez$ Un mapa sem?ntico @tam0iBn denominado denominado mapa conceptual, mapa tem?tico, red de ideas o racimo de ideas es la representaci.n !isual de !arios conceptos !inculados entre s#$
!olumen, !olumen, /estos /estos posturas corporales audan audan a en"atizar en"atizar el si/ni"icado de su te=to oral$
In"iere e interpreta el si/ni"i si/ni"icado c ado de los te=tos escritos$
)i/ue la secuencia secuencia aporta al tema a tra!Bs de comentarios rele!antes$ i za normas normas de Utiliza cortes#a cortes#a sencilla sencilla cotidiana de acuerdo a su cultura$
Re"le=iona Re"le=iona so0re la "orma, contenido contenido cont conte= e=to to de los los te=tos escritos$ %lani"ica %lani"ica la producci.n de di!ersos te=tos escritos$
Te=tualiza sus ideas se/>n las con!encion con!enciones es de la escritura$
Reconoce la silueta o estructura e=terna de di!ersos tipos de te=tos$ Recons nstr tru uee la Reco secu secuen enci ciaa de un te=to te=to con al/uno al/unoss elementos comp comple lejo joss en su estr estruc uctu tura ra con con !oca0ulario !ariado$
%ar %ara"ra a"rase seaa el cont conten enido ido de un te=to te=to con al/uno al/unoss elementos comp comple lejo joss en su estructura !oca0ulario !ariado$ Represe resennta el Rep contenido contenido del te=to a tra!Bs tra!Bs de otros otros len/uajes @corporal, /r?"ic /r?"ico, o, pl?sti pl?stico, c o, musi musical, c al, audi audio !isual$
corporales audan )i/ue secuencia
la
Utiliza normas de cortes#a cortes#a sencilla lla cotidiana
Reco econoc noce silueta estructura e=terna Recons Reconstru true e secuencia de te=to
la o
la un
Los mapas sem?nticos tienen una /ran utilidad para mostrar las relaciones entre dos o m?s ideas, ideas, para e=poner e=poner una idea con claridad "rente a otras personas o para or/anizar la in"ormaci.n acerca de un tema particular Los mapas sem?nticos son mu utilizados en las "0p&1ici&n"1 "ren "rente te a un p>0l p>0lic ico, o, en el "1/udi& de un tema o en la "dacción de un te=to, con el "in de &$ani2a !a1 id"a1 $ Tipos de relaciones entre los conceptos Los conceptos de un mapa sem?ntico pueden mantener tres tipos de relaciones entre s# Las "!aci&n"1 d" c!a1" se dan cuando !arios conceptos pertenecen a una misma cate/or#a$ Las "!aci&n"1 d" p&pi"dad ocurren cuando !ari !arios os conc concep eptos tos comp compar arte tenn !ari !arias as caracter#sticas$ Las "!aci&n"1 d" "3"4p!& son cuando cuando un concepto secundario ejempli"ica un concepto principal$ Listado de mapas sem?nticos A continuaci.n, al/unos mapas sem?nticos a modo de ejemplo 56 Mapa 1"47n/ic& d" una 8a4i!ia
%ara %ara"r "ras asea ea el contenido de un te=to
Re"le=iona Re"le=iona so0re la "orma, contenido contenido cont conte= e=to to de sus sus te=tos escritos$
&ormula &ormula hip.tesis hip.tesis so0re el contenido a partir de los indicios que que le o"re o"rece ce el te=to te=to im?/en im?/enes, es, t#tulo, t#tulo, silueta u eta del te=to, te=to, estruc estructur tura, a,
Repres Represent entaa cont conten enid idoo te=to
el del del
&ormula hip.tesis so0re el contenido a partir de los indicios
Deduce el si/n si/ni"i i"icado c ado de pala0ras e=presiones
(l te=to te=to dram?t dram?tico ico es un te=to te=to escrito escrito,, de car? car?ct cter er liter literar ario io,, disp dispue uesto sto para para una una repres representa entaci. ci.nn en un escena escenario rio$$ (s un elemento que "orma parte de un proceso de comu comuni nicaci c aci.n, que que se diri/e i/e a la representaci.n a la lectura$
#ndice p?rra"os$
(=plica la intenci.n intenci.n de los recursos
%rop %ropon one, e, con con auda, auda, un plan plan de escritura
Ajusta con auda el re/istro
'antiene el tema
Usa Usa recu recurs rsos os orto/r?"icos 0?sicos
Usa !oca0ulario !ariado adecuado Re!isa adecua adecuaci.n ci.n su te=to
un la de
(n el teatro, el acto comunicati!o se complica 0astante 0astante en principio principio e=isten tres emisores @autor, director, actores la o0ra @parte del mensaje se desdo0la en dos te=tos el te=to liter literar ario io @dra @dram? m?tic tico, o, pues pues cont contie iene ne dramaticidad, un car?cter que comparte con la narraci.n con la l#rica, te=to espectacular @teatr @teatral, al, pues pues repres represent entaa la teatra teatralid lidad, ad, e=clusi!a de Bl como te=to dram?tico de la repres representa entaci. ci.n$ n$ Tam0iBn am0iBn el recept receptor or es comple complejo, jo, porque porque se desdo0 desdo0la la en lector lector @indi!idual espectador colecti!o @p>0lico$ Una de"inici.n del te=to dram?tico dram?tico podr#a podr#a ser Bsta un te=to escrito en "orma dialo/ada, dialo/ada, preparado preparado para una representaci.n representaci.n,, en un proces procesoo de comuni comunicaci.n c aci.n en el cual cual los elementos "undamentales se desdo0lan$ (n la representaci.n, los personajes "icticios creados por el autor representados por los actores, entran en contacto directo con los receptores, el p>0lico$ La condici.n del te=to dram?tico est? marcada precisamente por el hecho de su "inalidad, es deci decir, porq porque ue est? est? dest destin inad adoo a su representaci.n$ Los elementos no !er0ales !er0ales est?n incluidos, incluidos, propuestos propuestos o su/eridos su/eridos por el propio propio te=to dram?tico @m#mica, entonaci.n, /estos, etc$$ (n la repres represent entaci aci.n, . n, por otra parte, parte, se con"unden el tiempo de la acci.n si/ni"icada el de la acci.n acci.n represe representa ntada, da, con un uso espec#"ico del presente del estilo directo$ (l te=t te=too dram dram?t ?tic icoo cont contie iene ne,, adem adem?s ?s,, acotaciones, que se relacionan con el di?lo/o e indican las condiciones de la situaci.n$ %or tanto, es un te=to mu di"erenciado de otros te=tos literarios, como la no!ela o el poema$ (l te=to te=to dram?t dram?tico ico est? est? "ormad "ormadoo s.lo por pala0ras a 0ras escrita escritas, s, pero pero parte parte de ellas a s se destinan a la realizaci.n oral @di?lo/o otras @acotacion @acotaciones es se trans"orma trans"ormann en si/nos si/nos no !er0ales que aparecer?n simult?neamente a los si/nos !er0ales$ )in em0ar/o, en el propio di?lo/ di?lo/oo ha re"ere re"erenci ncias a s contin continuas uas a las acciones, mo!imientos, /estos situaciones$ Los di?lo/os se presentan en el escenario en su "orma oral en el entorno que e=i/en se/>n su si/ni"i si/ni"icado c ado tono, tono, tim0re tim0re,, entona entonaci. ci.n, n, /estos, /estos, etc$ (l di?lo/o di?lo/o desarrolla desarrolla la historia historia esceni esceni"icada " icada sin aludir aludir direct directame amente nte a la situ situac aci. i.nn inme inmedi diata ata,, mient mientra rass que que las las acotac acotacion iones es dise2a dise2ann la esceno esceno/ra /ra"#a "#a e
Deduce el si/ni" / ni"ic icad adoo de pala0ras e=presiones @senti @sentido d o "i/ura "i/urado, do, re"r re"ran anes es,, etc$ etc$ a partir de in"ormaci.n e=pl#cita$ (=plica la intenci.n de los los recu recurs rsos os te=tuales
%ropone, con auda, auda, un plan plan de esc escritur ituraa para para or/anizar sus ideas de acuerdo con su prop.sito comunicati!o$ Ajusta con auda el re/ist re/istro ro @"orma @"ormall e in"ormal, in"ormal, persona, persona, n>mero, tiempo de los te=tos que !a a producir de acuerdo a sus caracter#sticas$
'antie 'antiene ne el tema tema cuid cuidan ando do de no presentar di/resiones, repeticiones, contra contradic diccio ciones nes o !ac#os de in"ormaci.n$ recursos Usa orto/r?"icos 0?sicos @coma, coma enumer enumerati! ati!a, a, dos puntos, puntos, /uiones /uiones en di?lo/ di?lo/os, os, /uiones o nes en enumeracio enumeraciones nes tildaci.n para dar claridad sentido al te=to que produce
Re!isa si en su te=to ha empl emplea eado do los los recursos orto/r?"icos 0?sicos Re!isa si en su te=t te=too usa un !oca0ulario !ariado
in"orman in"orman acerca acerca de mo!imientos mo!imientos,, o0jetos o0jetos escBnicos, !estuario, etc$ )e considera que las acotaciones tienen un !alor "uncional para la puesta en escena que por lo /eneral carecen de !alor literario, literario, !alor que se reconoce reconoce al di?lo/o$ %ero en ocasiones las acotaciones se inte/r inte/ran an en la o0ra o0ra con !alor estBtic estBticoo o literario, literario, de modo que cumplen una do0le "unci.n la pr?ctica o "uncional para la puesta en escena escena la estBti estBtica, c a, diri/ida diri/ida al lector lector indi!idual$ La repres represent entaci aci.n . n es la realiza realizaci. ci.nn en el tiempo de unas posi0ilidades posi0ilidades !irtualment !irtualmentee contenidas en el te=to dram?tico por realizarse en el tiempo, no queda "ijada$ )e con"#a a un /rupo de di"erentes di"erentes productores productores @tBcnicos @tBcnicos artistas, mientras que el director de escena coordina a todos ellos sus producciones controla controla la unidad unidad /eneral$ /eneral$ Cada elemento carece de autonom#a, pues "orma parte de una unidad total pre!ia desde la que se or/anizan los di"erentes di"erentes te=tos aportados aportados @luz, sonido, sonido, colores "ormas, etc$$ (l te=to totalizador que presenta un director en una puesta en escena concreta es el resultado de jerarquizar en una unidad coherente todos los te=tos o si/nos parciales$ (l te=to es un hecho esta0le, la representaci.n es un acto que realizan los actores en un tiempo espacio determinados, al "inalizar desaparece$ %ara aclaraci.n de este concepto, !ale el ejemplo de la m>sica una partitura permanece esta0le, mientras que las interpretaciones di"erentes puntuales son temporales cam0iantes$ (n este sentido, el te=to te=to dram?t dram?tico ico puede puede consid considera erarse rse una partitura partituraJJ dispuesta dispuesta para su interpreta interpretaci.n ci.n puntual$ Tres caracter#sticas tiene el te=to dram?tico en su relaci.n con la representaci.n 3F %recede a la representaci.n, que se realiza a partir del te=to$ 4F %ermanece i/ual en su "orma, mientras que la puesta en escena o representaci.n puede ir !ariando a lo lar/o del tiempo$ 5F %ersiste despuBs de la representaci.n sin que Bsta le haa in"luido en su "orma$ La !aloraci. o raci.nn te.ric te.ricaa pr?ct pr?ctica ica del te=to te=to dram?tico respecto a sus relaciones con la repr repres esen enta taci ci.n .n ha teni tenido do di"e di"ere rente ntess consid considera eracio ciones nes a lo lar/o lar/o de la histor historia ia literaria teatral 3F )e ha conc conce0 e0id idoo real realizad i zadoo la
Usa un !oca0ulario !ariado adecuado a la situac t uaci. i.nn de comunicaci.n$
Re!isa la adecua adecuaci. ci.nn de su te=to al prop.sito
Re!i Re!isa s a si en su te=to ha empleado empleado los recursos orto/r?"icos 0?sicos @coma, dos puntos, /uiones en di?lo/os enumeraciones tildaci tildaci.n . n para para dar claridad, correcci.n sentid sentidoo al te=to te=to que produce$ Re!i Re!isa s a si en su te=to usa un !oca0ulario !ariado apro apropi piad adoo a la situaci.n de comunicaci.n$
representaci.n como una simple traducci.n "orma de transmisi.n del te=to$ (l te=to se ha considerado un mero prete=to para la creaci.n de una o0ra del director de escena$ 4F La represent representaci.n aci.n se ha !isto como un mensaj mensaje emitido t ido en !arios !arios c.di/os c.di/os de m>ltiples es ni!eles es jerarquiza jerarquizados, dos, que !a m?s all? del te=to escrito$ 5F Representaci.n te=to se han considerado unidades aut.nomas por completo$ A lo lar/ lar/oo de la hist histor oria ia hast hastaa mu mu recien recientem temente ente,, el te=to te=to escrit escritoo ha tenido tenido supremac#a en las creaciones en la historia teatral, pues la representaci.n se !e#a como al/o e!entual, lo que hac#a ol!idar sus !alores en 0ene"icio de la pala0ra escrita$ Actualmente, en posi posici cion ones es al otro otro e=tr e=trem emo, o, se da pre!alencia a la representaci.n$ )in em0ar/o, ha que considerar que la teatralidad no se limita limita a la pues puesta ta en esce escena na,, sino sino que que pert perten enec ecee tam0 tam0iB iBnn al llama llamado do te= te=to to espectacularJ, que es paralelo al te=to literario o dram?tico$ La teatralidad nace de todo el conjunto$ No se conci0e el teatro sin pala0ra interior o e=terior no ha representaci.n sin te=to, pues ento entonc nces es se trat tratar ar#a #a de otro otro tipo tipo de espect?culo, pero tampoco se conci0e un te=to dram?tico, real o !irtual, que no se dispon/a a la representaci.n, pues entonces se tratar#a de otro /Bnero literario$ )e escri0e con R 3$F DespuBs de 0, c, d, ", /, p t$ (jemplos roma, cromo, drama, "resa, /rueso, promesa, triste, etc$ 4$F(n 4$F(n posici posici.n . n inicial inicial, cuando cuando empiez empiezaa la pala0ra suena "uerte, pero se escri0e con una sola r$ (jemplo re/la, rosa, romero, ro/ar 5$FDes 5$FDespuB puBss de las conson consonant antes, es, L, N ) donde tiene sonido "uerte$ (jemplo alrededor, sonrisa, Israel 6$F DespuBs del pre"ijo )U tiene sonido "uerte (jemplo )u0raar, su0ro/ar $ 7$F Las pala0ras con sonido !i0rante al "inal de la s#la0a$ (jemplo rencor, cantar, actuar, !i!ir, de0er, etc )e escri0e con RR 3$F Las pala0ras compuestas compuestas cuo se/undo "ormante empieza por r$ (jemplo
Real FFFFFFF irreal RectorFFFFFFFF!icerrector rao FFFFFFFpararrao FFFFFFFpararrao 4$FLos sonidos "uertes que !an entre !ocales Arroo, arri0a, derrum0e, derretir, urraca Ojo Al/unas pala0ras tienen !alor di"erencial si se escri0en con R o con RR %eroFFFFFFF perro CaroFFFFFFcarro CaretaFFFFFcarreta CeroFFFFFcerra AhoraFFFFahorra 'iraFFFFFmirra La historieta es la com0inaci.n de te=tos con elementos /r?"icos @/lo0os, onomatopeas tienen como o0jeti!o comunicar una idea o una hist histor oria ia$$ Gene Genera ralm lmen ente te tien tienen en como como prota/onista a un personaje en torno del cual /iran las historias los dem?s personajes$ Al/unas caracter#sticas de la historieta son las si/uientes La historia se cuenta en !i2etas, que son rect?n/ulo rect?n/uloss cerrados cerrados,, colocados colocados de manera manera que el orden de las im?/enes se si/ue de izquierda a derecha de arri0a hacia a0ajo$ Cada !i2eta representa una secuencia$ La ima/en o di0ujo es representaci.n de lo que se dice en el te=to$ ste puede ser una 0re!e e=plicaci.n, puesta en la parte in"erior de la !i2eta 2 eta,, que que comp comple leme ment ntaa la idea idea representada en la ima/en$ %or lo re/ular el te=to !a escrito en S0ocadillosS o S/lo0osS$ Al/unas !eces lo que piensan o sienten los personajes no se e=presa con pala0ras, sino con si/nos$ %or ejemplo, una 0om0illa elBctrica so0re la ca0eza de un personaje quiere decir que Bste ha tenido tenido una 0uena 0uena idea idea unas unas Snu0esS peque2as, que terminan en un S/lo0o /rande /randeS, S, indica indicann que el person personaje aje est? est? pensando$ Los puntos suspensi!os se representan con 5 puntos H J se escri0en junto a la pala0ra$ ue!esH ItaliaH )u "unci. "unci.nn en la oraci. oraci.nn es mostrar mostrar una interrupci.n por lo que en la lectura ha que hacer una pausa$ Tras Tras los puntos suspensi!os, suspensi!os, si contin>a contin>a el mismo enunciado se escri0e con min>scula, pero si el enunciado ha "inalizado la pala0ra si/uiente !a en ma>scula
No sa0#a quB hacerH pero al "inal decidi. salir con sus ami/os Aer "ue un d#a a/otador a/otador,, tra0ajo, tra0ajo, compra, compra, depo deport rteH eH 1o 1o en cam0 cam0io io he esta estado do descansando )i termina el enunciado comienza uno nue!o detr?s de los puntos suspensi!os no se pone un punto$ (n cam0io detr?s de los puntos suspensi!os si puede ir una coma, un punto coma o dos puntos ComprB el pan, la leche, la "rutaH, lo que se me ol!id. "ue el ca"B La madre esta0a aterrorizadaH los 0om0eros no lle/a0anH pero al "inal el polic#a consi/ui. rescatar al ni2o Los puntos suspensi!os se utilizan 3$F (n una enumeraci.n para indicar que tan s.lo se mencionan al/unos a t#tulo de ejemplo pero que ha m?s$ 'e encantan los deportes el tenis, el ">t0ol, el 0aloncestoH -inieron mucho ami/os Alicia, %edro, uanH 4$F %ara e=presar duda, temor, suspense$ %or la noche o# pisadas en el s.tano$$$ pero resultaron ser del /ato del !ecino No sa0#a si comprar o no aquel cocheH, era tan 0ueno pero tan caro 5$F %ara interrumpir un enunciado porque el resto resto a es conocid conocidoo @al/o / o que a se ha contado o es conocido, un re"r?nH No por mucho madru/arHJ '?s !ale p?jaro en manoHJ %edr %edroo lle/. lle/. nue! nue!am amen ente te a casa casa con con 5 suspensosH *a te ima/inas el en"ado de los padres$ 6$F Tam0iBn se utilizan los puntos suspensi!os para e!itar pronuncia pronunciarr insultos tos o pala0ras pala0ras malsonant s onantes$ es$ (n este este caso caso se escri0 escri0ee el comienzo de la pala0ra se/uido de puntos suspensi!os$ Un discurso es un mensaje que se pronuncia de manera p>0lica$ )e trata de una acci.n comunicati! comunicati!aa cua "inalidad es e=poner e=poner o transmitir al/>n tipo de in"ormaci.n , por lo /eneral, con!encer a los oentes$ Ca0e destacar destacar que, para la lin/#stica lin/#stica,, el discurso puede ser oral o escrito$ (sto quiere decir que al/unos al/unos te=tos te=tos tam0iBn tam0iBn pueden pueden considerarse como discursos$ 'A%A) CIRCULAR()
MATEM9TIC A
F).lidos /eomBtricos$ F%er#metro F%ro0lemas Freas Freas cuadra cuadrado, do, tri?n/ulo, rect?n/ulo, c#rculo$ F%ro0lemas F%ro0lemas so0re el ?rea ?rea de cuadra cuadrado, do, rect?n/ulo rect?n/ulo,, rom0o tri?n/ulo$ FGr?"ico de 0arras$ FLon FLon/i /itud t ud de la circun"erencia F)uper"icie de "i/uras /eomBtricas Los Los pre/ pre/on ones es de do2a %epa Di"erencia Di"erencia entre entre los ritmos de la comunidad @(&
Act>a piensa 'atematiza situaciones matem?ticame nte en situacione situacioness de cantidad o Act>a piensa matem?ticame nte en situacione situacioness de re/ularidad, equi!alenc equi!alencia ia cam0io o Act>a piensa matem?ticame nte en situaciones de "orma, mo!imiento Localizaci.n o Act>a piensa matem?ticame nte en situacione situacioness de /esti.n de datos e incertidum0re o
F&4a /idi4"n1i&na!"1Identi"ica Identi"ica propiedade propiedadess en los los o0je o0jeto toss del del ento entorn rnoo se/> se/>nn sus sus lado ladoss para parale lelo loss perpen perpendic dicula ulares res,, la "orma de sus caras o sus sus 0ases ases , los los relaciona relaciona con prismas prismas rectos &orma 0idimensionales V Iden Identiti"i"ica ca caracter#sticas de los o0j et et os os de su entorno entorno se/>n sus lado lados, s, ?n/u ?n/ulo los, s, paral elel ismo o perpendicu perpendicularida laridadd lo e=pr e=pres esaa en un modelo modelo 0asado 0asado en paralelo/ramos$ V Usa un un mode modelo lo 0asa 0asado do en para parale lelo lo/r /ram amos os al plantear plantear o resol!er resol!er un pro0lema$ F&4a /idi4"n1i&na!"1Descri0e las "ormas •
Identi"ica propie propiedad dades es los o0jetos
Un ).lido o Cuerpo GeomBtrico es una "i/ura /eomBtrica de tres di mensiones @lar/o, ancho alto, que ocupa un en lu/ar en el espacio en consecuencia tiene un !olumen$
Los cuerpos /eomBtricos pueden Identi"ica ser )&!i"d&1 . Cu"p&1 R"d&nd&1 caracter# caracter#sticas sticas de los o0jetos :; )&!i"d&1 )on s.lidos /eomBtricos de muchas caras, que contienen los si/uientes elementos caa1< ai1/a1< =%/ic"1'
:'5; Caa1 Usa Usa un mode modelo lo )on las super"icies planas que 0asado en "orman el poliedro, las cuales se paralelo/ramos interceptan entre s#$
LIRO) D(L '(D
O)( R-ACI N * R(GI) TRO D( (-ALU ACIN
Lista de cotejo, autoe! aluaci. n, coe!al uaci.n
4 1ORA) A%LICA &UNDA'( NTO) NTO) D( CI(NCI CI(NCIA A * T(CNOLOG +A %ARA CO'%R(N D(R (L 'UND 'UNDO O * '(ORAR LA CALIDAD D( -IDA
Comunica Comunica represent representaa ideas matem?ticas
tridimensionales se/>n sus elemen elementos tos @caras @caras lateral laterales, e s, aristas, s tas, !Brtices, 0ases$ Constr Construe ue "i/ura "i/urass tridimensionales con di"erentes materiales concretos a partir de una plantilla$ Constr Construe ue "i/ura "i/urass tridimensio tridimensionales nales en "orma "orma concre concreta, ta, a partir de instrucciones escritas orales$ F&4a1 >idi4"n1i&na!"1Descri0e las caracter#sticas de los pol#/onos paralelo/ramos, se/>n su n>mero de lados !Brtices, nom0r?ndolos adecuadamente @tri?n/ulos, cuadril?teros, pent?/onos, etc$$ %ro0lemas con datos V %lantea relaci a ciones o nes entre entre los datos datos @cuant @cuantitat itati!o i!oss discretos cualitati!os en situ situac acio ione ness en cont conte= e=to to esco escola larr, e=pres?ndolos en ta0la de do0l do0lee entr entrad adaa o /r?" /r?"ic icoo de 0arr 0arras as simples con escala •
•
Desc escri0e 0e las las "ormas tridimensionales se/>n sus elementos Construe "i/uras :':; Ai1/a1 tridimensionales )on los se/mentos "ormados por la intersecci.n de dos @4 caras$
•
'atematiza situaciones
Desc escri0e 0e las las :'?; V%/ic"1 caracter# caracter#sticas sticas de los pol#/onos )on los puntos donde se interceptan 5 o m?s aristas$
%lantea relaciones entre los datos
:'+; Cuad& c&4paa/i=&=&- Caa1< ai1/a1 . =%/ic"1 d" !&1 p&!i"d&1 (n el si/uiente cuadro podr?s podr?s !er una comparaci.n de los elementos de cada poliedro
?; Cu"p&1 "d&nd&1 )on cuerpos /eomBtricos compuestos total o parcialmente por "i/uras /eomBtricas cur!as como por ejemplo el cilindro, l a es"era o el cono$
?'5; R"c&n&2ca4&1 !&1 cu"p&1 "d&nd&1 "n nu"1/& "n/&n& (n nuestro entorno podemos encontrar muchas "ormas$WReconoces al/unaX Recuerda que los cuerpos redondos tienen super"icies cur!as$ Al/unos ejemplos que podemos encontrar en nuestro entorno son
Las super"icies cur!as, a sea del cilindro, cono o es"era, 1&n c&n1id"ada1 i$ua!4"n/" caa1 $ %or lo tanto el ci!ind& , por ejemplo, tiene dos caras 0asales planas, una cara lateral cur!a$ (l c&n& tiene una cara 0asal plana una cara cur!a$ La "18"a tiene una cara cur!a$ &OR'ULA) D( AR(A * %(RI'(TRO D( &IGURA)
L&n$i/ud d" una cicun8""ncia
La lon/itud de una circun"erencia es i/ual al
-eamos un ejemplo -amos a calcular la lon/itud de esta circun"erencia
Lon/itud de la circun"erencia 5 = 5,36 ;,64 m Otro ejemplo -amos a calcular la lon/itud de esta circun"erencia
(n este ejemplo conocemos la lon/itud del radio Lon/itud de la circun"erencia 4 = 4 = 5,36 34,78 m
:'; 9"a d" un c@cu!& La super"icie de un c#rculo se calcula
-eamos un ejemplo -amos a calcular el ?rea de este c#rculo
rea del c#rculo 5 = 5 = 5,36 4:,48 m4
Otro ejemplo -amos a calcular el ?rea de este c#rculo
rea del c#rculo 7 = 7 = 5,36 9:,7< m4
A;
G78 G78ic ic&1 &1 d" >a >aa1 a1
)on aquellos que emplean rect?n/ulos @0arras que se colocan paralelamente$ paralelamente$ La altura indica la "recuencia de ese dato$ Los /r?"icos de 0arras, permiten representar representar in"ormaci.n numBrica en "orma clara ordenada, para comunicarla a otras personas$ Con la in"ormaci.n representada en los /r?"icos puedes interpretar r?pidamente de manera !isual la in"ormaci.n, "acilitando su posterior an?lisis$
%ara construir un /r?"ico de 0arras, de0es di0ujar un eje !ertical otro horizontal$ (n el espacio li0re se u0ican las 0arra$ Los datos numBricos !an en el eje !ertical @determinando la altura de las 0arras las cate/or#as en el eje horizontal$ PERSONAL SOCIAL
FRecursos reno reno!a !a0l 0les es no reno!a0les$ FImpacto am0iental am0iental de las acti!idades acti!idades econ.micas$
A"irma su identidad o )e desen!uel!e Bticamente o
(=plica las relaciones entre entre los elemen elementos tos natura naturales les social sociales es que inter!ienen inter!ienen en la str i.n de los
Asocia Asocia los recurs recursos os natu natura rale less con con las las acti!idades econ.micas
Asocia los recursos naturales con las acti!idades
Atendiendo al criterio de sus posi0ilidades de recuperac recuperaci.n i.n re/enera re/eneraci.n, ci.n, los recursos recursos naturales naturales pueden ser clasi"icados clasi"icados en tres /rupos F Recursos reno!a0les F Recursos no reno!a0les
LIRO) D(L '(D
O) (R-A CIN * R(GI )TR
A%LICA 3 1ORA &UNDA'( DIARIA NTO) D( CI(NCIA * T(CNOLO G+A %ARA
FActi!idades econ econ.m .mica icas s La miner#a$ FActi!idad !olc?nica FDesastres naturales FDesastres tecnol./icos$
Con!i!e respet?ndose a s# mismo a los dem?s %artic icip ipaa en o %art asuntos p>0licos cos para prom promo! o!er er el 0ien com>n o Construe interpretacione s hist.ricas o Act>a responsa0lem ent e en el am0iente o Act>a responsa0lem ente respecto respecto a los recursos econ.micos o
espacios /eo/r?"icos$ Toma concie concienci ncia de que que es parte parte de un sistema econ.mico$
econ.micas Da ejempl e mplos o s de situaciones econ econ.m .mic icas as que que inciden en su 0ienestar la !ida de las personas$
Da ejemplos de situaciones econ.micas econ.micas que inci incide denn en su 0ienestar
F Recursos ina/ota0les :; R"cu1&1 na/ua!"1 "n&=a>!"1 Los recurs recursos os natura naturales les reno!a reno!a0le 0less son aquellos cua cantidad puede mantenerse o aumentar en el tiempo$ (jemplos de recursos naturales naturales reno!a0les reno!a0les son las plantas, plantas, los animales, el a/ua el suelo$
Al/unos recursos naturales reno!a0les F iomas iomasa a 0osque 0osques, s, madera madera,, restos restos de residuos de culti!o, etc$ F A/ua F (ner/#a hidr?ulica @puede ser hidroelBctrica$ F Radiaci.n solar F -iento F Olas F (ner/#a GeotBrmica F %lantas animales$
:'5; Radiación 1&!a- La ener/#a solar puede ser utilizada para /enerar ener/#a elBctrica cal.rica en cantidades su"icientes como para cu0rir las necesidades de un ho/ar$ V"n/a3a1 F No utiliza com0usti0les$ F La ener/# ener/#aa solar a r no produc producee desech desechos os contaminantes$ F %ro!iene de una "uente de enr/#a ina/ota0le$ F Los sistemas de captaci.n solar no requieren de mucho mantenimiento$ D"1="n/a3a1 F Requiere una /ran in!ersi.n inicial F La construcci.n de las placas solares es compleja cara$ F %ara %ara captar captar mucha mucha ener/# ener/#aa requie requieren ren /randes e=tensiones de terreno$ ?; R"cu1&1 na/ua!"1 n& "n&=a>!"1
CO'%R( ND(R (L 'UNDO * '(ORAR LA CALIDAD D( -IDA
O D( (-AL UACI N
Lista de cotejo , autoe !alua ci.n, coe!a luaci. n
Los recursos naturales no reno!a0les e=isten en cantid cantidade adess determ determina inadas das,, no pueden pueden aumentar con el paso del tiempo$ (jemplos de recurs recursos os natura naturales les no reno!a reno!a0le 0less son el petr.leo, los minerales, los metales el /as natural$ La cantidad disponi0le de los recursos naturales no reno!a0les es un stocE, que !a disminuendo con su uso$
Min"a!"1- hasta no hace mucho, se presta0a poca poca atenci atenci.n . n a la conser conser!ac !aci.n i.n de los recursos minerales, porque se supon#a ha0#a lo su"iciente para !arios si/los que nada pod#a hacerse para prote/erlos, ahora se sa0e que esto es pro"undamente err.neo M"/a!"1- se distri0uen por el mundo en "orma irre/ular, por ejemplo e=isten pa#ses que tienen mucha plata poco tun/steno, en otros ha /ran cantidad de hierro, pero no tienen co0re, es com>n que los metales sean transportados a /randes distancias, desde donde se e=traen hasta los lu/ares lu/ares que son utilizados utilizados para "a0ricar productos, en maor o menor medida todos los pa#ses de0en comprar los metales, que no se encuentran encuentran en su territorio, territorio, los mao maore ress comp compra rado dore ress son son los los pa#s pa#ses es desarrolla desarrollados dos por los requerimie requerimientos ntos de su industria$ )"/ó!"&- es un recurso natural indispensa0le en el mundo mundo modern moderno$ o$ (n primer m er lu/ar el petr.l petr.leo e o es actual actualmente m ente ener/B ener/Btico tico mas importante del planeta$ La /asolina el diesel se ela0or ela0oran an a partir partir del petr.l petr.leo$ e o$ (stos (stos com0usti0les son las "uentes de ener/#a de la maor#a de las industrias los transportes, tam0iBn se utilizan para producir electricidad en plantas llamadas termoelBctricas$ %or otra parte son necesarios como materia prima para ela0orar ela0orar productos productos como pinturas, pinturas, pl?sticos, pl?sticos, medicinas o pinturas$ Al i/ual que en el caso de otros minerales, la e=trac e=tracci. ci.nn de petr.l petr.leo e o es una acti!id acti!idad ad econ.mica econ.mica primaria$ primaria$ )u trans"orma trans"ormaci.n ci.n
otros productos productos es una acti!idad econ.mica secundaria$ 1a acimientos de petr.leo, en !arias zonas del planeta$ Lo mas importantes se encuentran en china, Ara0ia saudita, IraE, 'B=ico, ni/eria, norue/a, Rusia -enezuela$ Ga1 na/ua!- es una capa que se encuentra so0re el petr.leo, es aplica0le en la industria en los ho/ares, para cocinar$ Los acimientos acimientos de petr.leo petr.leo casi siempre siempre lle!an asociados una cierta cantidad de /as natural, que sale a la super"icie junto con Bl cuando se per"ora un pozo$ )in em0ar/o, ha pozos pozos que propor proporcio cionan nan solamente a mente /as natural$ ste ste cont contien ienee elem elemen ento toss or/? or/?ni nico coss importantes importantes como materias materias primas para la industria petrolera qu#mica$ Antes de emplear el /as natural como com0usti0le se e=traen los hidrocar0uros m?s pesados, como el 0utano el propano$ (l /as que queda, el llamado /as seco, se distri0ue a usuarios domBsticos e industriales como com0usti0le$ (ste /as, li0re de 0utano propano, tam0iBn se encuentra en la natura naturalez leza$ a$ (st? (st? compue compuesto sto por los hidrocar0uros m?s li/eros, metano etano, tam0iBn tam0iBn se emplea para "a0ricar "a0ricar pl?sticos, pl?sticos, "?rmacos tintes$ +; R"cu1&1 na/ua!"1 ina$&/a>!"1 Los recurs recursos os natura naturales les ina/ot ina/ota0l a0les e s son aquellos recursos reno!a0les que no se a/otan con el uso o con el paso del tiempo, sin importar su utilizaci.n$ (jemplos de recursos naturales ina/ota0les son la luz solar, el !iento el aire$ E! I4pac/& A4>i"n/a! %or impacto am0iental se entiende el e"ecto que produce una determinada acci.n humana so0re so0re el medio medio am0ien am0iente te en sus distint distintos os aspectos$ (l concepto puede e=tenderse, con poca utilidad, a los e"ectos de un "en.meno natural$ Las accion acciones es humana humanas, s, moti!a moti!adas das por la consecuci.n consecuci.n de di!ersos di!ersos "ines, pro!ocan e"ectos colaterales so0re el medio natural o social$ 'ientras los e"ectos perse/uidos suelen ser ser posi positi! ti!os os,, al meno menoss para para quie quiene ness prom promue ue!e !enn la actu actuac aci. i.n, n, los los e"ec e"ecto toss secundario secundarioss pueden pueden ser positi!os positi!os , m?s a menudo, ne/ati!os$ La e!aluaci.n de impacto am0i am0ien enta tall @(IA @(IA es el an?l an?lis isis is de las las consecuencias predeci0les de la acci.n la
declaraci.n de impacto am0iental @DIA es la comu comuni nica caci. ci.nn pre! pre!ia ia,, que que las las lee leess am0ientales e=i/en 0ajo ciertos supuestos, de las consecuencias am0ientales predichas por la e!aluaci.n$ :; C!a1"1 d" i4pac/&1 La preocu preocupac paci.n i.n por los e"ecto e"ectoss de las acciones humanas sur/i. en el marco de un mo!imiento, ento, el conser!ac conser!acionista ionista,, en cuo ori/en est? la preocupaci.n por la naturaleza sal!aje, lo que ahora distin/uimos como medio natural$ %ro/resi!amente est? preocupaci.n se re"undi. con la i/ualmente anti/ua por la salud el 0ienestar humanos, a"ectados a menudo ne/ati!amente por el desarrollo econ.mico ur0ano ahora nos re"erimos a esta dimensi.n como medio social$ :'5; I4pac/&1 1&>" "! 4"di& na/ua! Los impactos so0re el medio natural de las acti!idades dades econ.micas econ.micas,, las /uerras otras accion acciones es humana humanas, s, potenc potenciad iadas as por el crecimiento demo/r?"ico econ.mico, e"ecto ne/ati ne/ati!o$ ! o$ )uelen )uelen consis consistir tir en pBrdid pBrdidaa de 0iodi!ersidad, en "orma de empo0recimiento de los ecosistemas, contracci.n de las ?reas de distri distri0uci.n 0 uci.n de las especi especies e s e inclus inclusoo e=tinci.n de razas locales o especies enteras$ La de!astaci.n de los ecosistemas produce la de/radaci.n o pBrdida de lo que se llama sus ser!icios naturales$ Tam0iBn pueden pueden producirs producirse, e, aunque aunque m?s raramente, raramente, e"ectos positi!os para el medio natural$ natural$ %or ejemplo ejemplo las e=plotaciones e=plotaciones de ?ridos las canteras pueden dejar, al cesar su e=plotaci.n e=plotaci.n,, cu0etas cu0etas en las que se "orman 0alsas, 0alsas, mu !aliosas !aliosas ecol./icame ecol./icamente, nte, que sir!en sir!en de re"u/i re"u/io pro!is pro!ision ional al a las a!es a!es mi/ratorias$ La introducci.n en el medio rural de muchos pa#ses, pa#ses, como Italia, ()%AYA, &ranci &rancia, a , de (uropa (uropa Ar/ent Ar/entina ina,, Chile le o oli!ariana de -enezuela en latinoamBrica en los a2os 8<, como com0usti0le domBstico, del /as em0otellado em0otellado supuso supuso el a0andono a0andono del car0oneo @la producci.n de car0.n !e/etal a partir de le2a un crecimiento inusitado de las masas "orestales naturales, all# donde antes se deja0a crecer m?s que matorral$ :':; I4pac/& a4>i"n/a! a ni="! 4undia! La maor parte de la ener/#a utilizada en los di"erentes di"erentes pa#ses pro!iene del petr.leo petr.leo del /as natural$ La contaminaci.n de los mares con petr.leo es un pro0lema que preocupa
desd desdee hace hace much muchos os a2os a2os a los los pa#s pa#ses es mar#timos, sean o no productores de petr.leo, as# as# como como a las las empr empres esas as indu indust stririal ales es !inculadas a la e=plotaci.n comercio de Bste producto$ producto$ Desde entonces, entonces, se han tomado enorme enormess pre!is pre!ision iones es tBcnic tBcnicas as le/ale le/aless intern internaci acionales o nales para para e!itar t ar o dismin disminuir uir la ocurrencia de estos pro0lemas$ L&1 d"a4"1 d" p"/ó!"& "n !&1 4a"1< @&1 . !a$&1 !a$&1 producen producen contaminac contaminaci.n i.n am0iental am0iental da2os a la "auna marina a!es, !e/etaci.n a/uas$ a/uas$ Adem?s, perjudican perjudican la pesca pesca las acti!idades recreati!as de las plaas$ )e ha descu0ierto que pese a la !olatilidad de los hidroc hidrocar0 ar0uro uros, s, sus caract caracter# er#sti sticas c as de persistenc persistencia ia to=icidad dad contin>an contin>an teniendo teniendo e"ectos "atales de0ajo del a/ua$ %ero, no son los derrames por accidentes en los tanqueros o 0arcos que transportan el petr.leo, en alta mar o cercan cercan#a #a de las costas, costas, los >nicos >nicos causantes de la contaminaci.n oce?nica con hidrocar0 hidrocar0uros$ uros$ La maor proporci.n proporci.n de la contaminaci.n pro!iene del petr.leo industrial motriz, el aceite quemado que lle/a hasta los ocBanos a tra!Bs de los r#os que0radas$ )e estima que en escala mundial, ;79 millones de /alones de petr.leo usado entran en r#os ocBano ocBanoss 37<< 37<< millones o nes de /alones o nes de petr.l petr.leo e o crudo crudo o de sus deri!ado deri!adoss son derramado derramados$ s$ Los productos productos de desechos desechos /aseos /aseosos os e=puls e=pulsado adoss en las re"ine re"iner#a r#ass ocas ocasio iona nann la alte altera raci ci.n .n,, no s.lo s.lo de la atm.s"era, atm.s"era, sino tam0iBn tam0iBn de las a/uas, a/uas, tierra, tierra, !e/etaci.n, a!es otros animales$ Uno de los contaminant contaminantes es /aseosos /aseosos m?s noci!o es el di.=ido de azu"re, da2a los pulmones otras partes del sistema respiratorio$ (s un irritante de los ojos de la piel, e incluso lle/a a destruir el esmalte de los dientes$ ?; La in/"="nción u4ana ?'5; c&n/a4inación d" !&1 &c%an&1 (l ocBano ha sido utilizado tradicionalmente como sostBn de los 0arcos, como "uente de aliment alimentoo como como !erted !ertedero ero crece crece su reconocimi reconocimiento ento como componente componente !ital en la re/ulaci.n del clima$ Componentes qu#micos !aliosos pueden ser e=tra#dos del a/ua marina, la recuperaci.n de minerales del mar, como hidrocar0uros, es una industria principal que e=tiende /radualmente sus operaciones a las a/uas m?s pro"undas$ Los ocBanos reci0en la /ran maor#a de los
desperdicio desperdicioss humanos, humanos, a sea por !ertido deli0erado deli0erado @desa/es @desa/es de a/uas a/uas ser!idas ser!idas domiciliarias liarias e industriale industriales s o por su arrastre arrastre natural natural desde desde la super"icie terrestre terrestre @r#os o corrientes corrientes su0terr?ne su0terr?neas, as, lo que repercute repercute directamente en las especies marinas$ Las principales principales "uentes de contaminaci. contaminaci.nn marina que a"ectan, da2an e incluso destruen el ecosistema marino son
Cada !ez se reconoce m?s que el ocBano act>a como un re/ulador del clima, pero, a pesar de la e=pansi.n de los pro/resos de la ciencia marina en este si/lo, los cient#"icos tienen tienen pocos pocos conoci conocimiento m ientoss so0re so0re las propiedades, las po0laciones los procesos
del ocBano$La ocBano$La contaminaci contaminaci.n .n es m?s alta en las desem0ocadur desem0ocaduras as de los r#os, 0ah#as puertos, a que es en esas zonas donde lle/an los alcantarillados los r#os con los distintos tipos de residuos$ residuos$ %or lo tanto, las a/uas costeras est?n m?s sucias que el mar a0ierto, de0i de0ido do a que que so0r so0ree la supe super" r"ic icie ie de la plat plata" a"or orma ma cont contine inent ntal al es m?s m?s "?ci "?cill la acumulaci.n de las sustancias contaminantes, de0ido a que la pro"undidad es mucho menor$ (s importante mencionar que los dos "actores que m?s han condicionado el impacto so0re el medio am0iente son la e=plosi.n demo/r?"ica el consum consumoo crecie creciente nte e impara0 impara0le le de ener/#a$ ?':; La "0p!&1ión d"4&$78ica Desde Desde hace hace unos unos 37< a2os la po0lac po0laci.n i.n humana humana ha e=perimenta e=perimentado do un crecimien crecimiento to acel aceler erad adoo como como cons consec ecue uenc ncia ia de los los pro/resos cient#"icos tecnol./icos , so0re todo, todo, por los a!ance a!ancess en el campo campo de la medicina, como los anti0i.ticos, las !acunas, la ciru/#a$$$, que han permitido el alar/amiento de la !ida media del ser humano$ ?'?; ?'?; C&n1u4 C&n1u4&& c"ci" c"ci"n/" n/" d" "n"$@ "n"$@aa . 4a/"ia1 pi4a1 De0ido De0ido al creci crecimiento m iento de la po0lac po0laci.n i.n se produce un aumento creciente del consumo de ener/# ener/#a$ a$ (n un principio principio,, la !ida !ida del ser humano humano depend#a depend#a "undamental "undamentalmente mente de la cantidad cantidad de ener/#a que necesita0a necesita0a para realizar sus "unciones !itales, nacer, crecer reproduci reproducirse rse es decir, decir, ener/#a ener/#a de consumo consumo interno, pro!eniente de los alimentos del )ol, la llamada llamada ener/#a ener/#a endosom?ti endosom?tica$ ca$ (n este caso, caso, las accion acciones es realiza realizadas das por el ser humano para conse/uir ese tipo de ener/#a apen apenas as caus causa0 a0an an impa impact ctoo so0r so0ree los los ecosistemas era semejante al producido por cualquier otro ser !i!o de la 0iocenosis$ %ero %ero el ser humano humano consum consume, e, adem?s adem?s,, ele!adas ele!adas cantidades cantidades de ener/#a ener/#a e=terna e=terna o e=osom?tica e=osom?tica para realizar zar otras acti!idades acti!idades como como la indu indust striria, a, la a/ri a/ricu cultu ltura ra la ilumina iluminaci. ci.n$ n$ (l consum consumoo de este este tipo tipo de ener/#a ha su"rido un crecimiento espectacular, en la actualidad representa el :: Z del total del consumo ener/Btico$ La miner#a miner#a es una acti!id acti!idad ad con la que identi"icamos los lu/ares donde ha minerales para para sacarl sacarlos o s de all# proce procesar sarlos los para
construir casi todo lo que !emos a nuestro alrededor$ u% "1 una 4ina (l lu/ar donde identi"icamos identi"icamos que e=iste un mineral 1" c&n=i" c&n=i"/" /" "n una 4ina cuando comenz comenzamo amoss un proces procesoo de tra0aj tra0ajo con mineros, mineros, m?quinas m?quinas otros recursos, recursos, para e=traer el mineral, procesarlo tra0ajarlo$ )& #u% "1 i4p&/an/" !a 4in"@a (s incre#0le pero nuestros cuerpos no podr#an "uncionar "uncionar sin minerales minerales como sodio, sodio, potasio, potasio, calcio, calcio, ma/nesio ma/nesio hierro$ hierro$ (mpezando (mpezando por nuestros propios cuerpos, pasando por todos los elementos de nuestra !ida cotidiana los minerales est?n presentes en la maor#a de las cosa cosass que que usam usamos os$$ )in )in mine minera rale less no podr#amos tener una !ida como la tenemos ho$ No tendr#as la casa en la que ho !i!es tampoco tampoco e=istir#a r#a el cole/io al que asistes$ asistes$ Todas las construcc construcciones iones est?n hechas hechas de eso, cemento, caliza, hierro arcillas M todos minerales$ minerales$ Los cuadernos, cuadernos, l?pices, l?pices, ja0ones, ja0ones, cu0iertos, !asos, cosmBticos la /ran maor#a de productos que usamos todos los d#as en nuestras !idas no e=istir#an sin minerales$ La 4in"@a es una una acti acti!id !idad ad econ econ.m .mica ica del sec sector tor primario m ario repr repres esen enta tada da por por la e=plotaci.n o e=tracci.n de los minerales que se han acumulado en el suelo su0suelo en "orma de acimientos$ Dependiendo del tipo de mineral a e=traer la acti!idad se di!ide en miner#a met?lica @co0re co0re,, oro oro,, plata plata,, aluminio aluminio,, plomo plomo,, hierro hierro,, mer curio,, etc que son empleados como materias curio primas primas 0?sicas 0?sicas para la "a0ricaci.n "a0ricaci.n de una !ariedad !ariedad de productos productos industriale industriales$ s$ 'ientras 'ientras que que la mine miner# r#aa no met? met?lic licaa o tam0 tam0iB iBnn denomi denominadas n adas de cantera constr construcc ucci.n i.n @arcilla arcilla,, cuarzo cuarzo,, za"iro za"iro,, esmeralda esmeralda,, /ranito /ranito,, m?r mol,, mica mol mica,, etc son usados como materiales de constr construcc ucci.n i.n materi materia prima m a de joer# joer#a, a, ornamentaci.n, entre otros usos$ Otro tipo de miner#a, miner#a, es la e=tracci.n e=tracci.n de los minerales minerales ener/B ener/Btic ticos os o com0us com0usti0 ti0les les,, emplea empleados dos principalmente para /enerar ener/#a, como por ejem ejempl ploo el petr.leo petr.leo,, /as nat natura urall car0.n car0.n o o hulla$ La1 pa/"1 d" un =&!c7n paa ni&1 Un !olc?n es una "1/uc/ua $"&!ó$ica p& !a cua! "4"$" "! 4a$4a & &ca 8undida , en "orma de la!a, ceniza !olc?nica /ases del interi interior o r del planet planeta$ a$ (l ascens ascensoo ocurre ocurre
/enera /eneralme lmente nte en episodios s odios de acti!id acti!idad ad !iolenta denominados erupciones, las cuales pueden pueden !ariar !ariar en intensi intensidad, d ad, duraci duraci.n .n "recue "recuenci ncia, a , pudien pudiendo do tratar tratarse se desde desde de conduc conductos tos de corrie corriente ntess de la!a la!a hasta hasta e=plosiones e=tremadamente destructi!as$ Las partes de un !olc?n$ (n al/unas ocasiones adquieren una caracter#stica "orma c.nica que se "orm "ormaa por por la pres presi. i.nn del del ma/m ma/maa su0terr?neo as# como de la acumulaci.n de material de erupciones anteriores$ (ncima del !olc? !olc?nn pued puedee enco encont ntra rars rsee su cr?t cr?ter er o cald calder era$ a$ Las parte artess de un !olc? lc?n
E1/a1 1&n !a pa/"1 d" un =&!c7n3F CR9TER (s la puerta de salida de los materiales del !olc?n$ es la a0ertura que est? al "inal de la chimenea, el cr?ter puede ser de "orma circular, o!alado, etc$ 4F CHIMENEA (s en conducto por donde sale el ma/ma hacia al e=terior VOLC9NICO %art 5F CONO VOLC9NICO %artee del del !olc? !olc?nn "ormada por los materiales que e=pulsados, tiene "orma de cono$ 6F C9MARA MAGM9TICA Lu/ar donde esta acumulado el ma/ma antes de salir Las partes de un !olc?n 7F FUMAROLAS )on emisiones de /ases de las la!as en los cr?teres$ 8F SOLFATARAS )on emisiones de !apor de a/ua ?cido sul"h#drico$ 9F MOFETAS )on )on "uma "umaro rola lass "r#a "r#ass que que desprenden di.=ido de car0ono :F GISERES )on peque2os peque2os !olcanes c anes de !apor de a/ua hir!iendo
Las partes de un !olc?n La la!a est? compuesta por roca "undida que al momento de salir a la super"icie !ol!er? a en"ria en"riarse rse en poco poco tiempo tiempo a con!er con!ertir tirse se nue!amente nue!amente en roca, "ormando "ormando as# nue!as estructuras$ (ste es un caso mu com>n en los !olcanes !olcanes que est?n cerca de los ocBanos, ocBanos, donde "orman nue!a nue!a estructura estructurass rocosas rocosas /an?ndole territorio al mar$ (=ist (=isten en much muchos os !olc !olcan anes es que que est? est?nn inacti!os, aunque e=iste la posi0ilidad de que !uel!an !uel!an a entrar entrar en acti!idad, acti!idad, pero por lo /ene /enera rall esto esto tard tardaa much muchos os a2os a2os$$ Los !olcanes que est?n acti!os actualmente tam0 tam0iB iBnn pued pueden en pasa pasarr a ser ser !olca !olcane ness inacti!os, pero i/ualmente puede tardar miles de a2os$ (n las comunidades cercanas a los !olcanes puede sentirse una acti!idad s#smica maor constante, esto se de0e al mo!imiento que pro!oca el paso de la la!a de0ajo de las placas tect.nicas$ Eupción =&!c7nica[ Cuando la presi.n del ma/ma que contienen los !olcanes es su"icientemente "uerte su "lujo es lo su"icientemente /rande, se producen erupcione erupcioness !olc?nicas !olc?nicas dejando salir como dijimos m os anteri anteriorment o rmentee la la!a, la!a, aunque aunque en muchos casos solo e=pulsa cenizas !olc?nicas lo cual se conoce como "lujo pirocl?stico, parte de estas cenizas son lle!adas a decenas e incluso cientos de Eil.metros de distancia por el !iento$
C&4& C&4& a8"c/a a8"c/ann !&1 =&!can =&!can"1 "1 a! 4"di& 4"di& a4>i"n/"-
[ Una erupci.n erupci.n !olc?nica !olc?nica implica /randes /randes cam0ios cam0ios en la estructura estructura /eol./ica /eol./ica de las zonas cercanas al !olc?n, las erupciones de la!a pueden crear nue!as estructuras rocosas$ (n el caso de los !olcanes que aumentan su acti!idad, o0li/an a los a/ricultores que !i!en cerc cercaa del del !olc !olc?n ?n a retir retirar arse se a otra otrass ciudades, esto porque la ceniza que e=pulsa el !olc?n elimina las siem0ras, pone en peli/ro al /anado tam0iBn pone en ries/o la salud de las person personas, as, princi n cipal p almente m ente de quienes e nes padece padecenn en"erm en"ermeda edades des respir respirato atoria rias$ s$ (sta ceniza contamina las a/uas de los r#os cercanos, aunque si el "lujo pirocl?stico es solo moment?neo los da2os causados pueden ser solo temporales$
La acti!idad !olc?nica suele in"luir tam0iBn en la acti! acti!id idad ad s#sm s#smic icaa adem adem?s ?s caus causan an alteraciones moment?neas en la temperatura am0iental$ D"1a1/"1 na/ua!"1 Los desastres naturales son "en.menos que ocasionan onan da2os destrucci.n destrucci.n de di!ersa di!ersa ma/nitud, propiciados "undamentalmente por la acci.n indirecta de las acti!idades humanas$ Los desastres desastres se pueden clasi\car por su ori/en en cuatro /rupos ; F"nó4"n&1 F"nó4"n&1 4"/"&&! 4"/"&&!ó$ic ó$ic&1' &1' 1uracanes, tornados, tornados, tormentas tormentas tropicales tropicales,, /ranizadas /ranizadas,, sequ#as, ne!adas, "riaje, "en.meno de (l ni2o$ Una de las conF secuen secuencia ciass del cam0io cam0io clim?tico es el incremento de la intensidad de los "en.menos meteorol./icos$ Oleaje jes, s, ; F"nó4" F"nó4"n&1 n&1 id&! id&!ó$i ó$ic&1 c&1$ Olea tsunamis, maremotos, inundaciones$ ; F"nó4"n&1 $"&8@1ic&1 $ A!alanchas, aludes, erupci.n de !olcanes, mo!imientos s#smicos$ ; F"nó4"n&1 >i&!ó$ic&1$ %la/as @producidas por la aparici.n de animales que terminan con la cosecha, epidemias pandemias$ D"1a1/"1 T"cn&!ó$ic&1 c&1 S&n ca/71/& ca/71/&8"1 8"1 a4>i"n/a! "n/a!"1 "1 p&du p&ducida cida11 p& !a ac/i=idad indu1/ia!< #u" &ca1i&nan
$and" $and"11 i4pac i4pac/&1 /&1 8@1ic& 8@1ic& ; #u@4ic&1 4 ic&1 . >i&!ó$ic&1 1&>" "! a4>i"n/" . !a 1&ci"dad Tip&1 d" d"1a1/"1 /"cn&!ó$ic&1 V"/i4i"n/&1 "n/&1 accid"n/a!"1 E0p!&1i&n"1 E0p!&1i&n"1 #u@4ica1 E0p! E0p!&1 &1ió iónn nuc! nuc!"a "a "0p! "0p!&1 &1i& i&n" n"11 /"4&nuc!"a"1 E0p!&1i&n"1 "n 4ina1 C&n/a4inación L!u=ia 7cida C&n/a4inación #u@4ica C&n/a4inación >i&!ó$ica C&n/a4inacióna/4&18%ica Da&1 cau1ad&1 )%dida d" =ida1 u4ana1 I4pac/&1 a4>i"n/a!"1 Da&1 a !a 1a!ud u4ana Da&1 "c&nó4ic&1 E8"c/&1 p1ic&!ó$ic&1 "n !a p&>!ación D"1a1/ D"1a1/"1 "1 /"cn&! /"cn&!ó$i ó$ic&1 c&1-- accid accid"n/ "n/"" & n"$!i$"ncia Cuand& 1uc"d" un accid"n/" d" 4a$ni/ud #u" /i"n" "p"cu1ión p>!ica 1" inicia un p&c"1& "n "! cua! di8""n/"1 pa/"1 /a/an d" cu!pa>i!i2a1" & d" a/i>ui "! 1ini"1/& a cau1a11 d"1c&n&ci cau1a d"1c&n&cida1< da1< i4p"=i1 i4p"=i1i>!"1 i>!"1 & di=i = ina1 n a1 /a/an a/andd& d" "!udi u di !a1 "1p "1p&n &n1a 1a>i >i!i!ida dad" d"1' 1' La1 La1 pa/ pa/"1 "1 #u" #u" /adici&na!4"n/" 1" ="n in=&!ucada1 1&n!a1 "4p"1a1< "! "1/ad& . !&1 /a>a3ad&"1 L&1 &$ani14 &$ani14&1 &1 d"8"n1&" d"8"n1&"11 d"! 4"di& a4>i a4>i"n "n/" /"<< acu1 acu1an an 4uc 4uca1 a1 ="c" ="c"11 a $&>i $&>i" "n& n&11 . "4p "4p"1 "1a1 a1 d" i4pu i4pu!1 !1a a p&."c/&1 p&." c/&1 "c&nó "c&nó4ic& 4ic&11 "n d"14 d"14"d& "d& d"! 4"di& a4>i"n/"' Ha. $&>i" $&>i"n&1 n&1 #u" p!an/" p!an/"an an #u" !a1 n"c"1idad"1 d" c"ci4i"n/& "n/& d" !&1 pa@1"1 "n d"1a&!!& ac"n #u" !&1 4"cani14&1 d" c&n/&! a4>i"n/a!"1 n& 1"an 4u. "1/ic/&1 p&# p&#u" u" d" &/a &/a 8&4 8&4aa n& ="nd ="nd@ @an an in="1i&n"1 L&1 "4p"1ai& "4p"1ai&11 ac"p/an ac"p/an #u" 1" d">" >u1ca "! "#ui!i> >u1ca "#ui!i>i& i& "n/" "n/" d"1a d"1a&!! &!!&& . 4"di& 4"di& a4>i"n/" "n/" p"& #u" !&1 c&n/ c&n/&!"1 &!"1 1ó!& 1ó!& i4pid i4pid"n "n "! d"1a d"1a&!! &!!& . /a/an /a/an d" i4p&n i4p&n" " !a id"a id"a d" !a "1p&n "1p&n1a> 1a>i!i i!idad d ad "4p"1aia< un 1i1/"4a d" au/&c&n/&!' Fina!4"n/" !&1 /a>a3ad&"1 1&n !&1 #u" 1" "ncu"n/an "n !a 1i/uación 4a1 di8@ci! .a #u" an/" un d"1a1/" !a1 pi4"a1 pi4"a1 4iada1 1" dii$" dii$"nn a !&1 "&"1 "&"1 u4an&1 u4an&1'' L&1
/a>a3ad& /a>a3ad&"1 "1 1u8"n 1u8"n ad"4 ad"471 71 !a "0/&1ión "0/&1ión "4p"1aia! .a #u" a! n"$a1" a /a>a3a "n 1i/uaci&n"1 d" c@/ica1 /ica1 & d" $"n"a una d"nuncia d"nuncia c&"n "! i"1$& i"1$& d" p"d" "! /a>a3& & d" #u" 1" ci"" !a "4p"1a' L&1 ca1&1 d" d"1a1/"1 /"cn&!ó$ic&1 #u" pu"d"n pu"d"n a/i>u a/i>ui1 i1"" a 8a!!a1 ! a1 u4ana u4ana1< 1< "n/"ndi"nd& "1/a1 c&4& n"$!i$"ncia d" !&1 /a>a3ad&"1 1&n ca1i in"0i1/"n/"1 . "n !&1 ca1&1 #u" p&d@an an c&n/a c&n/a>i!i >i!i2a1" 2a1"<< una in="1/i$ac in="1 /i$ación ión p&8u p&8unda nda 4&1/a@ 4&1/a@aa #u" !a 1u4a d" i"$u!aidad"1 "n "! p&c"1& d" p&ducció p&du cciónn & /an1p&/" /an1p&/"<< a/i>ui>! a/i>ui>!"1 "1 a! 4an"3& 4an" 3& "4p"1a "4p"1ai&< i&< 1&n "n d"8ini/i d"8ini/i=a =a !a1 cau1a!"1' D"1a1/"1 "n au4"n/& La1 La1 "1/a "1/ad@ d@1/ 1/ic ica1 a1 4u"1 4u"1/ /an an #u" #u" !&1 !&1 accid"n/"1 /"cn&!ó$ic&1 an au4"n/ad& "n !a1 !/i4 !/i4a1 a1 d%cada d%cada1< 1< 1&>" 1&>" /&d& /&d& c&4& c&4& "1u!/ad& d" !a p&ducción< a!4ac"na4i"n/&< a!4ac"na4i"n/&< /a1!ad& . u/i!i2ación d" un n4"& 4a.& d" nu"=a1 1u1/ancia1 . p& p& !a $"n" $"n"a a!i!i2a 2aci ción ón d" nu"= nu"=a1 a1 /"cn&!&$@a1' Si n& "$u "$u!a !a4& 4&11 "! u1& u1& d" nu"= nu"=a1 a1 /"cn&!&$@a1 ni 4&di8ica4&1 !&1 1i1/"4a1 d" p&ducción< /an1p&/" . a!4ac"na4i"n/& a!4ac"na4i"n/& ac/ua!"1< !&1 d"1a1/"1 c"c"7n "n 8&4a a!a4an/"' E! 4a.& d" !&1 d"1a1/"1 anunciad&1 1"7 p&ducid& p& "! ca4>i& c!i47/ic&< /&d& "! p!an"/a pu"d" c&!ap1a' Sin "4>a$& !&1 4a.&"1 "1p&n1a>!"1< !&1 pa@1"1 #u" 4a1 "4i/"n / "n $a1"1 $a1"1 d" "8"c/& "8"c/& in="n in="nad" ad"&< &< cau1an/"1 d"! au4"n/& d" /"4p"a/ua< n& "1/7n di1pu"1/&1 a 4&di8ica 1u1 4&d&1 d" =ida . 1u1 1i1/"4a1 p&duc/i=&1' La1 "ci"n "ci"n/"1 /"1 ca/71/ ca/71/&8 &8"1 "1 d"! $&!8& $&!8& d" M%0ic& . d" Japón d">"@an !!a4a a !a "8!"0ión a !&1 $&>"nan/"1 paa inicia un p&c"1& d" ca4>i& "n "! u1& d" 4a/"ia1 pi4a1 pi4a1 . /"cn&!&$@ /"cn&!&$@a1 a1 #u" a4"n a4"na2an a2an !a 1a!ud 1a!ud d" !a1 c&4unidad"1 c&4unidad"1 . 1u "#ui!i>i& "#ui!i>i& "c&!ó$ic&' CIENCI CIENCIA A Y AMBIENTE
F (ner (ner/# /#a a F &uente &uentes, s, "ormas "ormas$$ F La electri electricidad$ c idad$ F Circ Circui uito toss elBctricos$ F Ahorro de ener/#a$
o
Inda/a, mediante mBtodos cient#"icos, situaciones que que pued pueden en ser
%ro0lematiza )ituaciones
1ace 1ace pre/u pre/unta ntass a partir de la identi identi"icaci. " icaci.nn de los posi0les "actores que que inte inter! r!ie iene nenn so0re so0re un hecho hecho o
1ace pre/untas pre/untas a part partirir de la identi"icaci.n
C&nc"p/& d" "n"$@a (l hom0re, desde su e=istencia, ha necesitado la ener/# ener/#aa para para so0re! so0re!i!i i!ir$r $ %eroH %eroH WquB WquB /i"n" /an/a /an/a i4p&/anc i4p&/ancia ia !a esX )& #u% /i"n" ahorro "n"$@a W%or quB es importante el ahorro ener/BticoX La "n"$@a "1 !a capacidad d" !&1 cu"p&1
LIRO) D(L '(D
O) (R-A CIN * R(GI )TR O D(
A%LICA 3 1ORA &UNDA'( NTO) NTO)DIARIA D( CI(NCIA * T(CNOLO G+A %ARA %ARA CO'%R(
F Arte Arte"a "act ctos os elBctricos$ F La luz %ropa/aci.n re"le=i.n F 'a/net 'a/netismo ismo F (lectr (lectroim oimane anes$ s$ 3 TBcn TBcnic icaas de se/uridad para Descar/as elBctricas
in!esti/adas por la ciencia el o (=pl ica mundo "#sico, "#sico, 0asad asadoo en conocimientos cient#"icos o Dise2a produce prototipos tecnol./icos para resol!er resol!er pro0lemas pro0lemas de su entorno o Construe una posici.n cr#tica so0re la cienci e ncia la tecnolo/#a tecnolo/#a en sociedad
Dise2a estrate/ias estrate/ias para para hace hacerr una una inda/aci.n$
"en.meno o0ser!ado$ %ropon %roponee posi0le posi0less e=pl e=plic icac acio ione ness esta esta0l 0lece e ce una rela relaci. ci.nn entr entree el "actor seleccionado por el docente el hecho o0ser!ado$ %ropone una secuencia de acc accione ioness las las "undam "undament entaa para para !alidar i dar la relaci a ci.n .n entre el "actor el hecho, hecho, consid considera era las su/erencias del docente sus pares para para ela0or ela0orar ar un procedimiento com>n$ usti"ica la selecci.n de herram herramien ientas tas,, materiales e inst instru rume ment ntos os de medici.n en relaci.n a su "uncionalidad$ (sco/e in"ormaci.n de "uentes proporcionadas que le auden a responder la pre/unta de inda/aci.n inda/aci.n @te=tos @te=tos cortos, cortos, im?/enes, im?/enes, esquemas, esquemas, !ideos, !ideos, p?/ina p?/ina Qe0, entre otras$
Genera Genera re/ist re/istra ra datos e in"ormaci.n
Anal Analiza i za dato datoss in"ormaci.n
o
O0ti O0tiene datos atos cual cualitat i tati! i!os os Po Po cuantitati!os de sus o0ser! o0ser!aci aciones o nes o
%ropone posi0les e=plicaciones
%rop %ropon onee secu secuen enci ciaa acciones
una una de
paa paa "a! "a!i2 i2a a un /a> /a>a3 a3&& . p&d p&duc uci i ca4>i&1 en ellos mismos o en otros cuerpos$ (s decir, la ener/#a es la capacidad de hacer "uncionar las cosas$ La unidad de medida medida que utilizamos utilizamos para cuanti"icar la ener/#a es el J&u!" @$ :' Tip&1 d" "n"$@a La "n"$@a "n"$@a 1" 4ani8i"1 4ani8i"1/a /a d" di8""n/ di8""n/"1 "1 4an"a1, reci reci0i 0 iendo e ndo as# as# di"ere " erent ntes es denominacio denominaciones nes se/>n las acciones los cam0ios que puede pro!ocar$ (ncontramos los si/uientes tipos de ener/#a En"$@a 4"c7nica La ener/# ener/#aa mec?ni mec?nica c a relaci a cionada o nada con la posici.n el mo!imiento del cuerpo, que se di!ide en estas dos "ormas En"$@a cin%/ica, que se mani"iesta cuando los cuerpos se mue!en$ (s decir, es la "n"$@a a1&ciada a !a ="!&cidad de cada cuerpo$ )e calcula con la ".rmula ( c ] m V ! 4 Donde m es la masa @^/, @^/, ! la !eloci o cidad d ad @mPs ( c la ener/#a cinBtica @^/_m 4 Ps 4 En"$@a p&/"ncia!, que hace re"erencia a !a p&1ición #u" &cupa una 4a1a en el espacio$ )u ".rmula es ( p m V / V h Donde m es la masa @^/, / la /ra!edad de la Tierra @;,:3 mPs 4 , h la altu altura ra @m ( p la ener/#a potencial 4 4 @^/_m Ps $ La "n"$@ "n"$@a 4"c7ni 4"c7nica ca "1 !a 1u4a 1u4a d" !a "n"$@a cin%/ica . !a "n"$@a p&/"ncia! d" un cu"p&$ )u ".rmula es ( m ( p ` ( c Donde ( m es la ener/#a mec?nica @, ( p la ener/#a potencial @ ( c la ener/#a cinBtica @$ En"$@a in/"na La ener/#a interna se mani"iesta a partir de la temperatura temperatura$$ Cuanto Cuanto m?s caliente estB un cuerpo, m?s ener/#a tendr?$ En"$@a "!%c/ica La ener/#a elBctrica est? relacionad relacionadaa con la o
o
usti" ica la sele selecc cci. i.nn de herramientas, mate materirial a les es e instrumentos
o
o
(sco/e in"orm in"ormaci aci.n .n "uentes
de
•
•
O0tie O0tiene ne dato datoss cualita cualitati!o ti!oss Po cuantitati! cuantitati!os os de sus o0ser!aciones
(-AL UACI N
Lista de cotejo , autoe !alua ci.n, coe!a luaci. n
ND(R ND(R (L 'UNDO * '(ORAR LA CALIDAD D( -IDA
e=perimentos con el uso de instrumentos de medici .n .n, si/uiendo el procedimiento esta0lecido$ Compara Compara los datos datos o la in"o in"orm rmac aci. i.nn o0te o0tennida ida en la inda/a inda/aci.n ci.n con la de sus pares$ (sta0lece relaciones cualitati!as cualitati!as a partir de los datos datos o la in"ormaci.n reco reco//ida ida las las con contra trasta sta con con "uentes proporcionadas$ (=trae conclusiones a parti artir de las las relaciones entre sus e=plicaciones inic inicia iale less los los resu resultltad ados os de la inda/aci.n$
(!al>a Comunica
Comprende Comprende aplica conocimientos Cient#"icos ar/umenta cient#"icamente
Comu Comuni nica ca sus sus conclusiones oralmente, a tra!Bs de di0ujos o /r?"icos simples$ las Descri0e di"icultades di"icultades que se presen presentan tan en las acciones realizadas durante durante el proceso proceso de inda/aci.n inda/aci.n,, con Bn"asis en la /ene /enera raci ci.n .n de datos$
'enc 'encio iona na que que la
Comp Compar araa datos o in"ormaci.n o0tenida
los los la
(sta0lece relaciones
(=trae conclusiones
Comu Comuni nica ca sus sus conclusiones oralmente Desc Descriri0e 0e las las di"icultade di"icultadess que se presentan
'enciona que la piel prote/e a los seres !i!os
corriente elBctrica$ elBctrica$ (s decir, en un circuito en el que cada cada e=trem e=tremoo tiene tieneuna una di"erencia de potencial di"erente$ En"$@a /%4ica )e asocia con la cantidad de ener/#a que pasa de un cuer cuerpo po calie calient ntee a otro otro m?s m?s "r#o "r#o mani"est?ndose mediante elca!&' En"$@a "!"c/&4a$n%/ica (sta ener/#a se atri0ue atri0ue a la presencia presencia de un campo electroma/nBtico$ electroma/nBtico$ Las radiaciones que pro!oca el )ol son un ejemplo de ondas electroma/nBticas que se mani"ie mani"iesta stann en "orma "orma de luz, luz, radiac radiaci.n i.n in"rarroja u ondas de radio$ En"$@a #u@4ica mani"i"ies esta ta en La "n"$@ "n"$@a #u@4i #u@4ica ca se mani determinadas "acci&n"1 #u@4ica1' La "n"$@a nuc!"a sta se produce cuando los n>cleos de los ?tomos se rompen @"isi.n @"isi.n o se unen @ 8u1ión$ ?' )&pi"dad"1 d" !a "n"$@a La "n"$@a /i"n" + p&pi"dad"1 >71ica1 • S" /an18&4a' La ener/#a no se crea, crea, sino sino que se trans" trans"orm orma, a, siendo durante esta trans"ormaci.n cuando se ponen de mani"iesto las di"erentes "ormas de ener/#a$ • S" c&n1"=a' Al "inal de cualquier proc proces esoo de tran trans" s"or orma maci ci.n .n ener/Btica ener/Btica nunca nunca puede puede ha0er ha0er m?s o menos ener/#a que la que ha0#a ha0#a al princi n cipio, p io, siempr siempree se mantiene$ La "n" "n"$@ $@aa n& 1" d"1/u."$ • S" /an18i""' La ener/#a pasa de un cuerpo cuerpo a otro otro en "orma de calor, ondas o tra0ajo$ • S" d"$ada' )olo una parte de la ener/#a trans"ormada es capaz de producir tra0ajo la otra se pierde en "orm "ormaa de calo calorr o ruid ruidoo @!i0 @!i0ra racio cione ness mec? mec?ni nica cass no deseadas$ +' Tan18""ncia d" "n"$@a 1a /"1 8&4a1 d" /an18"i "n"$@a de un cuerpo a otro Ta>a3& Cuando se realiza un tra0ajo 1" pa1a "n"$@a a un cu"p& #u" ca4>ia d" una p&1ición
piel piel prote/ prote/ee a los seres !i!os porque porque no dej a pasar microor/anismos al interior$
a &/a' %or ejemplo, si en casa desplazamos una caja, estamos realizando un tra0ajo para que su posici.n !ar#e$ Onda1 Las ondas son l a p&pa$ p&pa$aci ación ó n d" p"/u>aci&n"1 de cierta ciertass caract caracter# er#sti sticas, c as, como el campo elBctrico elBctrico, el ma/ne ma/netismo tismooo la pres presi. i.n, n, que que se prop propa/ a/an an a tra! tra!Bs Bs del espacio transmitiendo ener/#a$ Ca!& (s un tipo de ener/#a que se mani"iesta cuand cuand&& 1" /an18i" /an18i"" " "n"$ "n"$@a @a d" un cu"p& cu"p& ca!i"n/" i "n/" a &/& &/& cu"p& cu"p& 471 471 8@&' )in em0ar/o, em0ar/o, no siempr siempree !iaja !iaja de la misma misma manera manera,, e=isti s tiendo e ndo tres tres "ormas "ormas di"erentes de trans"erencia ener/Btica • C&nducción cuand cuandoo se calienta calienta un e=tremo de un material, sus =i>ann . c&can c&can con part#culas =i>a las las part part#c #cuulas las !eci !ecinas, as, transm transmitiB itiBndo ndoles les parte parte de su ener/#a$ • Radiación- el calor se propa/a a adiaciónn tra!Bs tra!Bs de &nda1 d" adiació in8a&3a @ondas que se propa/an a tra!Bs del !ac#o a la !elocidad de la luz$ C&n="cción- que que es prop propia ia de • "luidos "luidos @l#quidos @l#quidos o /aseosos /aseosos en mo!imiento$ A tu disposici.n tienes un jue/o un jue/o que te auda a entender enten der la trans trans"eren "erencia cia de ener ener/#a /#a d dee la manera m?s sencilla posi0le$
u% "1 un cicui/& "!%c/ic& )e denomina as# a !a /a."c/&ia c"ada #u" "c& "c&"" una c&i" c&i"n/" n/" "!%c/ "!%c/ic icaa $ (ste (ste recorrido se inicia en una de las terminales de
una pila, pasa a tra!Bs tra!Bs de un conduc conducto to elBctr elBctrico ico @ca0le @ca0le de co0re co0re,, lle/a lle/a a una resistencia @"oco, que consume parte de la ener/#a ener/#a elBctrica elBctrica contin>a contin>a despuBs por el conducto, lle/a a un interruptor re/resa a la otra terminal de la pila$
:; E!"4"n E!"4"n/&1 /&1 >71ic& >71ic&11 d" un cicu cicui/& i/& "!%c/ic& ; G"n" G"n"ad& ad& d" c&i"n/ c&i"n/"" "!%c/ica "!%c/ica @pila o 0ater#a 0ater#a &uente de ener/#a ener/#a que /enera /enera un !oltaje entre sus terminales lo/rando que los electrones se desplacen por el circuito$ ; C&nduc/&"1 @ca0les o alam0re alam0re Lle!an la corriente a los dem?s componentes del circuito a tra!Bs de estos ca0les$ ; R"1i1/"ncia @"oco Trans"orma esta ener/#a elBctrica en ener/#a lum#nica cal.rica$ ; In/"up/ In/"up/& & Dispos Dispositi! iti!oo de contro control,l, que permite permite o impide impide el paso paso de la corrie corriente nte elBctrica a tra!Bs de un circuito, si Bste est? cerrad cerradoo que, que, cuando cuando no lo hace, hace, est? est? a0ierto$ (=ist (=isten en otro otross disp dispos osititi!o i!oss de cont contro roll 8u1i>!"1 /ap&n"1 /ap&n"1 au/&4 au/&47/ic 7/ic&16 &16, llamados 8u1i>!"1 que que pued pueden en ser ser de di"e di"ere rent ntes es tipos tipos capacidades$ Un 8u1i>!" es un dispositi!o de protecci.n tanto para ti como para el circuito elBctrico$ )a0emos que la ener/#a elBctrica se puede trans"ormar en ener/#a cal.rica$ 1a/amos una analo/#a, cuando hace ejercicio, tu cuerpo est? en mo!imiento empiezas empiezas a sudar, sudar, como consecuenc consecuencia ia de que est? so0recale so0recalentado$ ntado$ Al/o Al/o simila similarr sucede sucede con los conduc conductor tores es cuando circula por ellos una corriente elBctrica @mo!imiento miento de electrones electrones el circuito circuito se so0recalienta$ (sto puede ser producto de un corto circuito, que es re/istrado por el "usi0le ocasiona que se queme o "unda el list.n que est? dentro de el, a0riendo el circuito, es decir
impidiendo el paso de corriente para prote/erte a ti a la instalaci.n$ ?; Tip&1 d" cicui/&1 "!%c/ic&1 Depe Depend ndie iend ndoo de la mane manera ra en que que se conectan conectan los componente componentess de un circuito, estos pueden estar conectados conectados "n 1"i" , "n paa!"!& de manera manera mi=ta, mi=ta, que es una com0 com0in inac aci. i.nn de esto estoss dos dos >ltit imos$ m os$ ?'5; Cicui/& "n 1"i" Los compon component entes es est?n est?n conect conectado adoss de modo que las car/as elBctricas circulan por un solo traecto$ La corriente elBctrica es la misma en cada componente )i conectamo conectamoss !arias !arias ampolletas en serie, serie, estamos aumentando la resistencia, por lo que como como result resultado ado,, dismin disminue ue la corrie corriente nte elBctr elBctrica ica la intensida intensidadd de luz en cada cada ampolleta 0aja notoriamente$ Una des!entaja es que si se corta el paso de corriente en cualquier punto del circuito, cesa la conducci.n, lo que pro!ocar#a que todas ampolletas se apa/uen$
?':; Cicui/& "n paa!"!& Los compon component entes es est?n est?n conect conectado adoss de modo que se presenta m?s de un camino para el paso de las car/as elBctricas$ Cada ampolleta est? conectada directamente a la pila, de modo que todas tienen el mismo !oltaje$ Al aumentar aumentar la cantidad dad de ampolletas en parale paralelo, lo, no aument aumentaa la resist resistenc encia, ia, s.lo dismin disminue ue la corrie corriente nte,, por lo que cada ampolleta 0rilla con i/ual intensidad$ Los circuito circuitoss de nuestr nuestras as casas casas son en parale paralelo, lo, de modo modo de conect conectar ar distint distintos os aparatos aparatos elBctricos elBctricos que requieren requieren distinta nta corriente para "uncionar$ Cada aparato elBctrico presenta a su !ez un interrupto interruptorr puede prenderse prenderse o apa/arse apa/arse
independientemente del resto$
A&& d" "n"$@a (=isten s ten muchas muchas manera manerass de cam0ia cam0iarr el comportamie comportamiento nto personal personal para contri0uir contri0uir al ahorro de ener/#a$ Al/unas su/erencias son Cond Conduc ucirir m?s m?s desp despac acio io para para ahor ahorra rarr com0usti0le Ducharse en lu/ar de 0a2arse No dejar en marcha los electrodomBsticos o aparatos elBctricos Andar en !ez de co/er el coche para traectos cortos No dejar las luces encendidas al salir de la ha0itaci.n Ir en transporte p>0lico
LA LUb La luz es una "orma de ener/#a que nos permite !er el color la "orma de los o0jetos cuando se encuentran 0ien iluminados$ Caracter#sticas V La luz se propa/a en l#nea recta en todas las direcciones$ V La luz se propa/a a 5<<$<<< EmPs$ %ropiedades V Re"le=i.n es el cam0io de direcci.n direcci.n que e=perimenta la luz al chocar contra un o0jeto opaco$ V Re"racci.n Re"racci.n es el cam0io de direcci.n direcci.n que e=perimenta la luz al atra!esar una sustancia transparente$
Caracter#sticas V La luz 0lanca est? "ormada por luz de todos los colores$ V Los colores 0?sicos de la luz son el rojo, el !erde el azul$ Comportamiento de los o0jetos "rente a la luz V O0jetos opacos la luz no los atra!iesa$ V O0jetos transparentes la luz los atra!iesa$ V O0jetos e tos transl transl>ci > cidos d os dejan a n pasar pasar cierta cierta cantidad de luz$ L&1 i4an"1 Los i4an"1 son o0jetos e tos que atraen atraen otros otros o0jetos "a0ricados con hierro, acero, co0alto, n#quel con aleaciones de Bstos$ (n cam0io, no atraen a la madera, la arena o el oro$ E! 4a$n"/i14& (sta propiedad que tienen tienen los imanes imanes para para atraer atraer otros otros imanes imanes o al/uno al/unoss o0jetos e tos met?licos se le llama 4a$n"/i14&' Tip&1 d" i4an"1I4an" I4an"11 na/ua na/ua!" !"11 La 4a$n"/i/a es un potente im?n natural$
'a/netita •
I4an"1 a/i8icia!"1 )on aque aquelllloos p"4an"n/"1- )on o0jetos o0jetos ma/nBticos ma/nBticos que estando estando en contacto con la ma/netita se con!ierten en imanes permanentes$ * son la maor#a de los imanes que usamos$
Im?n •
I4an"1 a/i8icia!"1 /"4p&a!"1- )on )on los los que que s.lo s.lo producen producen un campo ma/nBtico cuan cuando do circul r culaa la corr corrie ient ntee elBctrica por ellos$ Un ejemplo de Bstos es el "!"c/&i47n'
(lectroim?n Un "!"c/&i47n "1 un /ip& d" i47n #u" a/a" 4"/a!"1 c&n !a a.uda d" !a "!"c/icidad' E! )&8"1& Han1 Ci1/ian O"1/"d acuó "! /%4in& "!"c/&4a$n"/i14& "n 5:K . 1" "8i"" a !a capacidad d" un ca>!" d" !!"=a c&i"n/" "!%c/ica paa p&duci un ca4p& 4a$n%/ic&'
Los electroimanes son ampliamente utilizados en motore motoress /enera /enerador dores, es, cerrad cerradura urass ma/nBt ma/nBtica icas, s, alta!oc alta!oces es la separa separaci. ci.nn ma/nBtica de materiales, entre mucho otros$ %recauciones a tener en cuenta %ara %ara que tu ho/ar ho/ar sea se/uro si/ue estos sencillos tips 3F Re!isa que la instalaci.n elBctrica estB en per"ectas condiciones que los ca0les a tierra estBn colocados en "orma adecuada$ 4F Cuan Cuanddo ca4> • ca4>i" i"11 una una !74paa o arre/les un enchu"e o toma tomaco corr rrie ient nte, e, inte interr rrum umpe pe la electricidad completamente$ • 5F )i por moti!o de un !iaje !as a au1"n/ au1"n/a/ a/"" d" /u &$a &$a por mucho mucho tiempo, tiempo, descon desconect ectaa el suministro elBctrico, pues de esta mane manera ra e!it e!itar ar?s ?s posi posi0l 0 les es incendios por cortocircuitos$ • 6F Nunca toques nin/>n arte"acto elBctrico con las manos mojadas o sin usar zapatos$ 7F Al dese desenc nchu hu"a "arr cual cualqu quie ierr • arte"acto, hazlo desde la "icha, no del ca0le$
C.mo prote/er a los ni2os )i en tu casa ha ni2os peque2os de0er?s tener en cuenta cuenta ci"/a1 p"cauci&n"1 para e!itar accidentes con la electricidad$ • 3F Coloca /apa1 p!71/ica1 en los tomacorrie tomacorrientes ntes para e!itar que sientan la tentaci.n de introducir cual cualqu quie ierr o0je o0jeto to met? met?lic licoo e incl inclus usi! i!ee sus sus dedo dedoss en los los enchu"es$ • 4F (!ita (!ita que toquen toquen cualqu cualquier ier equi equipo p o que que se encu encuen entr tree enchu"ado a la red elBctrica con las manos mojadas$ • 5F ajo nin/una circunstan circunstancia, cia, dejes que los ni2os jue/uen con enchu"es enchu"es o que a/arren ca0les que !ean tirados en la calle, a que pueden estar conectado conectadoss al tendid tendidoo elBctr elBctrico ico p&duci!"1 #u"4adua1$ Tampoco ampoco permitas tas que trepen a los postes o torres de tensi.n$ • 6F Instala un protector di"erencial$ (sto e!itar? que los ni2os reci0an una descar/a elBctrica, elBctrica, pues al m#nimo m#nimo contac contacto, to, el sumini suministro s tro ener/Btico se interrumpe$ WC.mo actuar en caso de accidente elBctricoX Al reci0ir una d"1ca$a "!%c/ica si/ue estos consejos 3F (n caso de que haas reci0idos • una descar/a, trata de relajarte alejarte del lu/ar$ • 4F )i al/uno de los aparatos que tienes tienes conectados conectados en tu ho/ar ho/ar su"re su"re "allas l as se produc producee una e=plosi.n, antes de desconectarlo, 1u4ini1/ 1/&& d" interr interrump umpee el 1u4ini pues de lo "n"$@a "!%c/ica , pues contra contrario rio,, puedes puedes reci0ir reci0ir una descar/a$ 5F (n caso de que otra persona • sea sea la que que reci0 reci0ee el choq choque ue elBctr B ctric ico, o, desc descon onec ecta ta la electricidad$ * si a>n est? adherida al o0jeto, sep?rala con un pa!& d" 4ad"a seco$ -eri"ica si respira tiene tiene pulso, s o, e inmedi inmediatamen a tamente te
(D %OR (L ART(
F ue/o ue/o de role roles$ s$ F Tipos p os de /est /estos os sim0.licos$ F 'ode 'odela lado do F Constr Construcc ucci.n i.n en en 4 5 dimensiones$ Temas que cont contie iene nenn el ori/en si/ni"icado de las mani"estaciones culturales$
(=presi.n Art#stica o A%R(CIACI N ART+)TICA o
(=plora e=pe e=peririme ment ntaa las las posi0ilidades e=pr e=pres esi! i!as as de su cuer cuerpo po @/es @/esto tos, s, posturas, mo!imie mo!imiento ntos, s, !oz, !oz, sonidos sonidos percutidos percutidos con manos manos pies pies para para e=pr e=pres esaar di"erentes di"erentes estados estados de ?nimo$
Ace Acepta pta que que es capa capazz de hace hacerr di"erentes mo!imientos cor corpora porale less no con!encionales$
Acepta Acepta que es capaz capaz de hacer di"erentes mo!imientos
trasl?dala al centro de ur/encias m?s cercano a tu domicilio$ Nunca utilices una !ara de metal, pues es un se/uro conductor de ener/#a$ L&1 3u"$&1 d" &! los jue/os de simulaci.n son son una una e=ce e=cele lent ntee herr herram amien ienta ta para para el 8&4"n/& d" !a in/"cu!/ua!idad , el tra0ajo de todas todas las materias materias el desarr desarrollo ollo de m>ltiples destrezas ha0ilidades, entre ellas las ha0ilidades sociales$ Am0os, adem?s de "omentar "omentar el ap"ndi2a3" ac/i=& aportando un componente !dic& , o"rece o"recenn la !entaj !entaja de hacerlo hacerlo de "orma induc/i=a, trasladando trasladando el aprendizaje a un entorno donde es posi0le ensaar ensaar li0remente li0remente destrezas destrezas ha0ilidades idades para ap"nd" "0p"i"ncia!4"n/"' "0p"i"ncia!4"n/"' 3u"$&1 &1 d" &! &! el Bn"asi (n los los 3u"$ Bn"asis recae recae en p&n"1" "n "! !u$a d" &/& , mientras que en los de 1i4u!ación los participantes cipantes ac/ua a c&4& c&4& !& a@ a@an an "!!&1 ! &1 de0en ac/u 4i14&1 por lo que los primeros son ideales para para concie concienci nciar a r "oment "omentar ar la "4pa/@a, mientras que los se/undos son especialmente >tiles para aprender de los errores errores sin temer las consecuencias que tendr#an en la !ida real$ )e trata de recursos que promue!en la au/&n&4@a el ap"ndi2a3" 1i$ni8ica/i=&$ La e=presi.n corporal es quiz?s el len/uaje m?s natural$ natural$ (l ni2oPa ni2oPa la utiliza l iza desde desde los primeros momentos de su !ida, pues emplea el cuerpo cuerpo @el /esto, /esto, el rostro rostro,, la postur postura, a, el mo!imiento como recurso de comunicaci.n$ (s un len/uaje len/uaje espont?neo, espont?neo, que no tiene c.di/o c.di/o esta0lecido esta0lecido,, aunque aunque determinad determinados os /est /estos os han han qued quedad adoo inst institu ituid idos os como como s#m0olos tal es el caso del mo!imiento de la ca0eza hacia arri0a o hacia a0ajo para asentir$ (l len/uaje len/uaje corporal corporal permite transmitir transmitir los sentimientos, actitudes sensaciones$ (s mu directo claro, m?s uni!ersal que el oral, al que /eneralmente acompa2a para hacerlo m?s comprensi0le$ (l esquema corporal es la 0ase de esta "orma de e=pr e=pres esi. i.n$ n$ Las Las posi posi0i 0ilid lidad ades es de comuni comunicaci.n c aci.n con el len/ua len/uaje je del cuerpo cuerpo dependen dependen del conocimien conocimiento to dominio dominio del prop propio io cuer cuerpo po por por tant tanto, o, est? est?nn mu mu relacionadas con la psicomotricidad$
LIRO) D(L '(D
O) (R-A CIN * R(GI )TR O D( (-AL UACI N
A%LICA 3 1ORA &UNDA'( NTO) NTO))('A D( CI(NCIA * T(CNOLO G+A %ARA %ARA CO'%R( ND(R ND(R (L 'UNDO * '(ORAR LA CALIDAD D( -IDA
Construcci.n en 4 5 dimensiones$ 'ANI&( 'ANI&()T )TACI ACION( ON() ) %(RUANA
D(
LA
CULTUR CULTURA A
Conceptuamos la cultura como el conjunto de creaci creaciones o nes realiza realizacio ciones nes del esp#rit esp#rituu humano, que se han dado trasmitido en el proceso e!oluti!o como e=presi.n del hom0re por lo/rar su pro/reso desarrollo$ (n este Cu!/ua )"uana )"uana est? sentido sentido la Cu!/ua est? dada dada por todas estas mani"estaciones mani"estaciones que, desde desde la anti/edad, anti/edad, se han creado realizado zado en nuestro territorio$ De acuerdo a esto, tam0iBn, es posi0le ha0lar de una cultura cultura espiritual espiritual de una cultura material$ Lo primero est? representado por el arte, reli/i.n, idioma, "olElor, etc, en tanto que lo se/und se/undoo est? est? dado dado por las ciudad ciudades, es, caminos, puentes, reser!orios, etc$ La cultura es inherente al hom0re, se da con Bl como un atri0uto que posee en maor o menor /rado$ /rado$ (sto se desprende desprende,, tam0iBn, tam0iBn, de la acepci.n misma de la pala0ra “cultura”, a que ella pro!iene de “cultivar” que, por lo mismo, tiene un sentido propio en "unci.n del ejercicio de una acti!idad trans"ormadora de lo natural$ A tra! tra!Bs Bs del del desa desarr rrol ollo lo hist hist.r .ric icoo de la humanidad esto ha sido un anhelo del hom0re crear desarrollar elementos para hacer m?s lle!adero lle!adero su desen!ol!imi desen!ol!imiento ento en sociedad$ sociedad$ (ste (ste desen! desen!ol! ol!imie imiento nto se da por ?reas ?reas /eo/r?"icas /eo/r?"icas,, en donde los hom0res hom0res sus realizacion realizaciones es a!anzan a!anzan unos m?s que otros$ %or ello, desde la humanidad humanidad anti/ua, anti/ua, las /ran /rande dess cultu cultura rass de la anti anti/ /ed edad ad,, el desarr desarrollo ollo de los estado estadoss e imperio imperioss del medioe medioe!o !o la modern modernida idad, d, hasta hasta ho, ho, la cultura t ura a!anza a!anza a ritmo ritmo incont inconteni eni0le 0 le pero pero desi/ual, desi/ual, unos pue0los han lo/rado lo/rado nota0le nota0le a!ance otros, en cam0io, lo hacen en menor /rado con di"icultad$ MANIFESTACIONES ES)IRITUALES DE LA CULTURA )ERUANA Dentro de las mani"estaciones espirituales de la cultura peruana encontramos Idi&4a- (l idioma 3$ E! Idi&4ao ma es el elemen elemento to lin/#stico que sir!e para comunicarnos con nues nuestro tross seme semeja jant ntes es$$ A tra! tra!Bs Bs de Bl trasmitimos trasmitimos nuestras nuestras ideas, ideas, pensamiento pensamientoss e inquie inquietude tudes$ s$ (s el elemen elemento to cultural t ural por
e=cele e=celenci ncia$ a $ (n nuestr nuestroo pa#s, pa#s, adem?s adem?s del Castellano, ahora >ltimo el uechua como len/ua len/uass o"iciales c iales,, tenemo tenemoss al Amara Amara,, el %uEina !ariedad de dialectos de la sel!a, que es necesario !alorar puesto que constituen el principal principal !#nculo !#nculo comunicati!o comunicati!o con nuestros nuestros compatriotas de aquellos lu/ares lo/rar su real !erdadera inte/raci.n a la !ida nacional$ 4$ E! F&!!& F&!c!&"6- (st? constituido por el conjunto de costum0res modos de !ida popular t#picas de nuestros ha0itantes de las di!ersas re/iones del pa#s$ (l %er> es rico en "olElor a que este se sumer/e en las ra#ces le/endarias de nuestro pasado del cual los hemos heredado que, ahora, en los distintos pue0los os del territorio territorio nacional, nacional, sean de la costa, sierra o sel!a, se e=presan con sus cree creenc ncia ias, s, comi comida das, s, m>si m>sica ca,, !est !estid idos os multicolores, etc$ que es necesario preser!ar porque porque all# est? est? la esenci esencia de nuestro nuestro patrimonio cultural$ M1ica- -alio 5$ La M1ica-aliosa sa e=pres e=presi.n i.n de la cultura$ A tra!Bs de ella trasmitimos la ale/r#a, tris triste teza za,, mome moment ntos os de nost nostal al/i /ia, a, de sentime sentimenta ntalism lismo, o, etc$ etc$ (l acer!o acer!o cultural t ural peruano es 0astante si/ni"icati!o que partiendo desde las culturas re/ionales, se sistematiz. con la m>sica m>sica penta".nica penta".nica del incario, m?s tarde tarde se increm increment ent.. con los elemen elementos tos musicales espa2oles, en lo que "ue la llamada e=pres e=presi.n i.n cultura t ura mestiz mestiza$ a$ Continu Continu.. enriqueciB enriqueciBndose ndose con los aportes aportes de otros pue0los pa#ses , ho, es el trasunto "iel de la idiosincracia ncracia del pue0lo pue0lo peruano$ peruano$ %ero, en medio de todo esto, ha que destacar a la m>sica andina, con el sonido quejum0roso o ale/re de quenas, antaras ponzo2as con los que se emiten los aires de huanos ara!#es, o, la m>sica coste2a de ale/res marineras o tristes tristes tonderos$ tonderos$ (n todos todos ellos !i0ra el alma del peruano de lo peruano$ MANIFEST MANI FESTACION ACIONES ES MATERIA MATERIALES LES DE LA CULTURA )ERUANA Las principales mani"estaciones materiales de la cultura peruana est?n dadas por 6$ La1 Ciudad"1 La ciudad como e=presi.n cultural peruana, es el ?rea /eo/r?"ica donde se han planeado, delineado construido un conjunto de casas, !i!iendas ha0itaciones, adem?s de "?0ricas, empresas, mercados, etc$ que sir!en sir!en de asiento e nto a /ran /ran cantid cantidad ad de po0ladores los mismos que desarrollan, all#,
acti acti!i ! idade d adess de di!ers ! ersaa #ndo #ndole le$$ (n el %er> las primeras ciudades tienen ori/en preFinca$ nca$ All# est?n ari, ciudad pBtrea en Aacucho Cahuachi, #nte/ramente de ado0e en Nazca Chan FChan ciudad amurallada en Trujillo$ (n tiempos incas est? el incompara0le 'achu %icchu , so0re todo, el Cusco @osco la le/endaria Ciudad )a/rada de los Incas , ho, ho, Capita Capitall 1ist.r 1ist.rica ica del %er>$ %er>$ Con los espa2oles se da la primera ciudad, )an 'i/uel de %iura, %iura, lue/o en 3757, 3757, Lima, Lima, despuB despuBss Trujillo, Trujillo, Arequipa, pa, etc$ (n la actualidad actualidad el "lorecimiento de las ciudades peruanas ha sido !erti/inoso a tal e=tremo que casi el 9
(D$ R(LIGIO)A
FUnc FUnci. i.nn de los los en"ermos F'ila/ros de es>s$ F)r$ de los 'ila/ros$ A/rade A/radecim cimien iento to a Dios por perten pertenece ecerr a la I/lesia
&ormaci.n &ormaci.n de la conciencia conciencia moral cristiana estimonio de o Testimonio !ida o
%ar %artici c ipa en la oraci.n cele0racio cele0raciones nes de su entor entorno no para para dar dar testimonio de "e (=pr (=pres esaa su amor amor "ilial a Dios %adre a su llamado mado,, al resp respeetar tar a sus sus padres, padres, hermanos, hermanos, maestros maestros ami/os, ami/os, cumpliendo con sus de0eres cotidianos$
$
Clasi"ica los sacramento sacramentoss en un or/anizador !isual (la0ora un plan de !ida centrado en el amor, de acuerdo a las ense2anzas ense2anzas de es>s$
Clasi" a si"ic icaa los los sacramento sacramentoss en un or/anizad or/anizador or !isual (la0ora (la0ora un plan de !ida centrado en el amor
%ractica la contem contempla placi. ci.nn en su actitud con Cristo con los dem?s$ %ractica en su !ida el sentido de solidaridad con sus compa2eras
%ract ica la contemplaci.n en su actitud con Cristo %ractic %racticaa en su !ida el sentido de solidaridad
La Unci Unción ón d" !&1 !&1 En8" En8"4 4&1 &1 "1 una una p"paación paa "! pa1& d" "1/a =ida =ida a !a $!& $!&ia ia "/" "/"na na . 1&n 1&n 4uc&1 !&1 "8"c/&1 . $acia1 #u" c&n8 c&n8i" i"" " a! "n8" "n8"4 4&& paa paa p"paa1 p"paa1"" paa !a "n/ada "n/ada a !a =ida "/"na' E! "n8"4& #u" c&n8@a "n 1u1 p&pia1 8u"2a1< 8u"2a1< p&d@a d"1"1p"a1"< p"& Ci1/& =i"n" a %! paa paa "c&n8 "c&n8&/ &/a! a!& "n "1/&1 "1/&1 4&4"n/&1' E1/" E1/" 1aca4 1aca4"n/ "n/&& "1 un 1aca4 1aca4"n/ "n/&& d" =i=&1< p& !& /an/&< inc"4"n/a !a $acia 1an/i8ican/" "n "! "n8"4&' S" "ci>" !a $acia 1aca4"n/a! p&pia d" !a Unción d" !&1 En8"4&1< #u" "1 una $acia d" c&n1u"!&< c&n1u"!&< d" pa2 . d" 7ni4 7ni4&& paa paa ="nc ="nc" " !a1 !a1 di8icu!/ad"1 p&pia1 d"! "1/ad& d" "n8"4"dad $a=" & d" !a ="3"2' E1/a $acia "1 un d&n d"! E1p@i/u San/& #u" n&1 !!"=a a "n&=a !a c&n8 c&n8ia ian2 n2aa . !a 8" "n Di&1 Di&1 . 8&/a! 8&/a!"c" "c" a! a!4a a!4a paa paa #u" 1"a capa2 d" ="nc" !a1 /"n/aci&n"1 d" d"1a d"1a!i!i"n "n/& /&<< . d" an$u an$u1/ 1/ia ia<< "1p"cia!4"n/"' Ca/"c' n' 5:K6' )& !a $acia 1aca4"n/a!< "1 p&1i>!" #u" "! "n8"4& &>/"n$a !a cuación< 1i "1 c&n="ni"n/"< !a 1a!ud c&p&a!' La a1i1/"ncia d"! E1p@i/u San/& /i"n" c&4& &>3"/& c&nduci a! "n8"4& acia !a cuación d"! a!4a< p"& 1i "1 !a =&!un/ad d" Di&1< /a4>i%n pu"d" "cup"a "cup"a !a 1a!ud' 1a!ud' C8' C8' Ca/" Ca/"c' c' n' 5:K 5:K6' 6' )& )& "!!& "!!& "1 c&n="ni"n c&n="ni"n/" /" n& "1p"a "1p"a a1/a a1/a "! !/i4& i4& 4&4" &4"n/& n/& paa paa !a ad4i d4ini1/a 1 /aci ción ón d" "1/" 1/" 1aca4"n/&< !&1 1aca4"n/&1 n& /i"n"n c&4& 8in ac" 4i!a$&1< a! d"3 d"3a a1 a1/a "! 8ina! n a! "1/" "1/" 1aca4 1aca4"n/ "n/&< &< 1" p&d@a p&d@a "1/a "1/a p&ni"n p&ni"nd& d& &>1/7c &>1/7cu!& u!&11 paa paa 1u "8icacia' La unci unción ón d" !&1 !&1 "n8" "n8"4 4&1 &1 pu"d pu"d"" &>/"n" &>/"n"n& n&11 "! p"dón p"dón d" !&1 p"cad&1 ="nia!"1 . !a "4i1ión d" !a1 p"na1 d"! pu$a/&i&< pu"1 1&n &>1/7cu!&1 #u" i4pid"n !a "n/ada a! ci"!&' E1/" "8"c/& d"p"nd" d" !a
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A%LICA3 1ORA &UNDA'(N TO) )('A D( CI(N CI(NCI CIA A * T(CNOLOG+ A %ARA CO'%R(ND (R (L 'UN 'UNDO * '(ORAR LA CALIDAD D( -IDA
d">ida d">ida di1p&1ici di1p&1ición ón #u" /"n$a /"n$a "! 1u3"/& #u" !& "ci>"< 1" n"c"1i/a un ="dad"& d&!& d" c&a2ón< "n &/a1 &/a1 pa!a>a1< pa!a>a1< "1/a "1/a /&/a!4"n /&/a!4"n/" /" a"p"n/id&1' N&4a!4"n/"< "1/" 1aca4"n 1aca4"n/& /& =a ac&4 ac&4paad paad&& d" indu!$ indu!$"nc "ncia ia p!"na p!"naia ia<< !a cua! cua! p"d&na !a p"na /"4p&a!' H"4&1 4"nci&nad& #u" "1/" 1aca4"n/& "1 d" =i=&1< "1 d"ci< 1" d">" d" "ci>i "ci>i "n "1/ad& "1/ad& d" $acia< 1in p"ca p"cad& d&11 4&/ 4&/a! a!"1 "1'' N& 8u" 8u" in1/i/ in1/i/uid uid&& paa paa p"d&n p"d&na a !&1 p"cad&1 $a="1< paa "1/& "1/7 "! Saca4"n/& d" !a R"c&nci!iación' )"&< "n ca1& d" #u" !a p"1&na n& 1" pu"d pu"daa c&n8 c&n8"1 "1a a . "1/" "1/" c&4p!"/a c&4p !"/a4"n/" 4"n/" a"p"n/i a"p"n/ida< da< !a unción unción p"d&n p"d&naa !&1 p"cad& p"cad&11 4&/a!"1' E1/& 8u" d"c!aad& "n "! C&nci!i& !i& d" T"n/&< T"n/&< ad"471 d" "1/a "1/a in1inu in1inuad& ad& "n "! /"0/& /"0/& d" San/ia$& .a 4"nci&nad&' Si p&1/" p&1/"i&4 i&4"n/" "n/"<< !a i4p&1i>i i4p&1i>i!idad !idad d" c&n8"1a1" 1" "1u"!="< "! "n8"4& /i"n" !a &>!i$ación d" acudi a !a R"c&nci!iación' L&1 4i!a$&1 d" J"11 8u"&n "$i1/ad&1 p& /"1/i$&1 &cu!a"1 p&c&1 a&1 d"1pu% d"1pu%11 d" 1u =ida =ida'' )"& )"& n& 1a>"4&1 1a>"4&1 cu7n/&1 cu7n/&1 4i!a$&1 4i!a$&1 #u" J"11 J"11 i2&< i2&< p&#u" p&#u" n& /&d&1 /&d&1 8u"&n 8u"&n "1c "1ci/& i/&1' 1' Un& d" !&1 !&1 di1c di1c@p @pu! u!&1 &1 d" J"1 J"11< 1< Juan Juan<< "1ci>ió- PY a. /a4>i%n 4uca1 4uca1 &/a1 c&1a1 #u" J"11 i2&< #u" 1i 1" "1ci>i"an "n d"/a!!"< pi"n1& #u" ni aun "! 4und& 4i14& p&d@a c&n/ c&n/"n "n" " !&1 !&1 !i> !i>&1 &1 #u" #u" 1" "1ci>i@an' Juan :5-:6 L&1 4i!a$&1 d" J"11 Cada un& d" !&1 cua/& cua/& E=an$"!i&1 E=an$"!i&1 n&1 a>!a d" ci"/&1 4i!a$&1 p& una a2ón'' A!$un a2ón A!$un&1 &1 1" d"1ci>"n d"1ci>"n "n 471 d" un E=an$"!i&< a!$un&1 "n 1ó!& un& & d&1' H" a#u@ un "1u4 "1u4"n "n d" !&1 4i!a$&1 4i!a$&1 a 4"nud& !!a4ada1 1"a!"16 #u" /"n$a4&1 c&n&ci4i"n/&' 4i"n/&' S&n 471 & 4"n& 4"n&11 "n &d"n c&n& c&n&!ó$i !ó$ic& c& aun#u aun#u"" "n 4uc&1 4uc&1 ca1&1 ca1&1 n&
"1/a "1/a4& 4&11 1"$u 1"$u& &11 d" cu7n cu7nd& d& &cui"&n6' D"1pu%1 d" !a !i1/a< =&. a c&4pa/i un p&c& 471 d" in8&4ación' J"11 c&n=i"/" "! a$ua "n =in& Juan :-5; 556 La cuación d"! &4>" &4>" c&n un "1p@i/u "1p@i/u in4und& Mac&1 5-:?;:Q Luca1 +-??;?6 J"11 1ana a !a 1u"$a d" )"d& Ma/"& -5+;5Q -5+;5Q Mac&1 Mac&1 5-:;?5Q 5-:;?5Q Luca1 +-?;?6 Muc&1 1anad&1 p& !a /ad" Ma/"& -5; 5Q Mac&1 5-?:;?+Q Luca1 +-+K;+56 Mi!a$& d" !&1 p"c"1 Luca1 -5;556 La cuación d" un !"p&1& Ma/"& -5;+Q Mac&1 5-+K;+Q Luca1 -5:;56 La cuación d" un paa!@/ic& Ma/"& -5;Q Mac&1 :-5;5:Q Luca1 -5;:6 La1 cuaci&n"1 3un/& a! 4a 56 Ma/"& +-:+; :<5:-5;5Q Mac&1 ?-;5:Q Luca1 -5;56 J"11 1ana a! ciad& d"! c"n/uión Ma/"& -;5?Q Luca1 -5;5K6 Cuación d"! i3& d" un &8icia! d"! ". Juan +-+;?6 J"11 "1uci/a a! i3& d" !a =iuda d" na@n Luca1 -55;56 J"11 ca!4a !a /"4p"1/ad Ma/"& -:?;:Q Mac&1 +-?;+5Q Luca1 -::;:6 L&1 "nd"4&niad&1 Gada"n&1 Ma/"& -:; ?+Q Mac&1 -5;:KQ Luca1 -:;?6 La cuación d" una 4u3" c&n "! 8!u3& d" 1an$" 1an$" Ma/"& Ma/"& -:K;::Q -:K;::Q Mac&1 Mac&1 -:;?+Q Luca1 -+?;+6 J"11 "1uci/a "1uci/a a !a i3a d" Jai& Jai& Ma/"& Ma/"& -5<:?;:Q Mac&1 -:5;:+" d" !a 4an& 1"ca Ma/" Ma/"&& 5:-;5 5:-;5+Q +Q Mac& Mac&11 ?-5;Q ?-5;Q Luca1 -;556 )&ca1 cuaci&n"1 "n Na2a"/ Mac&1 -;6 A!i4"n/ación d" !&1 cinc& 4i! Ma/"& 5+-5?; :5Q Mac&1 -?:;++Q Luca1 -5K;5Q Juan -5;56 J"11 anda 1&>" "! 4a Ma/"& 5+-::;??Q
Mac&1 -+;:Q Juan -5;:56 La1 cuaci&n"1 "n G"n"1a"/ Ma/"& 5+-?+; ?Q Mac&1 -?;Q Juan -::;:6 La1 cuaci&n"1 cuaci&n"1 3un/& a! 4a :6 Ma/"& 5-:;?56 La cuación cuación d" un 1&d&4ud& 1&d&4ud& Mac&1 Mac&1 -?5;?6 A!i4"n/ac A!i4"n/ación ión d" !&1 cua/& 4i! Ma/"& 5-?:;?Q Mac&1 -5;5K6 La cuación d"! ci"$& d" B"/1aida Mac&1 -::;:6 J"11 1ana a un 4ucac& "nd"4&nia "nd"4&niad&"p d&"pi!%p i!%p/ic& /ic& Ma/"& Ma/"& 5-5+;:5 5-5+;:5QQ Mac&1 Mac&1 -5+;:Q -5+;:Q Luca1 Luca1 -?;+?6 La 4u3" 4u3" 1anad& 1anad& "n un d@a d"! "p&1& "p&1& Luca1 5?-5K;56 J"11 1ana "! &4> &4>" " idópic& idópic& Luca1 5+-5;6 La cuación d"! di"2 !"p&1&1 Luca1 5-55; 56 La cuación d"! ci"$& d" naci4i"n/& Juan -5;+56 J"11 "1uci/a a L72"& Juan 55-5;++6 La cuación d" d&1 ci"$&1 d" J"icó Ma/"& :K-:;?+Q Mac&1 5K-+;:Q Luca1 5-?;+?6 La i$u"a 1"ca Ma/"& :5-5;::Q Mac&1 55-:K;: J"11 1ana !a &"3a d"! 1i"=& d"! 1u4& 1ac"d&/" Ma!c&6 Luca1 ::-K;56 La "1u "1u"cci "cción ón V" Juan :-5;:5< :-5;:5< Juan 5K-5;5< 5 C&in/i&1 5-5;6 La p"1ca 4i!a$&1a Juan :5-+;556 E! S"& d" !&1 Mi!a$&1 "1 una i4a$"n d" J"1 J"111 Cuc Cuci8 i8ic icad ad&& pin/ pin/ad adaa &i$ina!4 $ ina!4"n/ "n/"" p& "! "1c!a= "1c!a=&& B"ni/& d" An$&!a a 4"diad&1 d"! 1i$!& VII< "n !a ciudad d" Li4a< capi/a! d"! Vi"ina/& d"! )"' En 5 Li4a 1u8ió un 8u"/" 1i14&< p"& !a i4a$"n n& 1u8ió da& a!$un&< !& #u" 8u" c&n1id c&n1id"a "ad& d& un "c& "c& 4i!a 4i!a$ $&1 &1&' &' Inic Inicia ia!4 !4"n "n/" /" 8u" 8u" ="n"a ="n"ad& d& p& !&1 "1c!a= "1c!a=&1 &1 d"! >ai& >ai& d" )aca )acaca4i ca4i!!a< !!a< p"& "! =i". =i". C&nd" C&nd" d" L"4&1 L"4&1 5+; 5+; 56 1" i2& 1u d"=&/& . "! cu!/& 1" "0/"ndió 7pida4"n/" a &/&1 1"c/&"1 1&cia!"1' E! a& 5+ Li4a pad"ció "! /""4&/& 4a1
d"1/uc/& d" 1u i1/&ia .< 1"$n cu"n/a !a /adición< una %p!ica d" 1u i4a$"n 1a!ió "n p&c"1ión . !a /i" /i"a a d"3ó d"3ó d" /"4> /"4>!a !a' E1/& E1/& ac"c"n/ó !a d"=&ción d"! pu">!&' En "! $&>i"n& d"! =i". Manu"! A4a/ A4a/ . Juni" Juni"// 55; 55;5 56 6 1" c&n1 c&n1/ /u. u.óó !a I$!" I$!"1i 1iaa d" !a1 !a1 Na2a"na1< #u" &. "1 "! 1an/uai& d&nd" 1" !" ind" cu!/&' D"c"na1 d" 4i!"1 4i!"1 d" d"=&/& d"=&/&11 !!"$an !!"$an d" /&da1 pa/"1 d"! 4und& "n "! 4"1 d" &c/u>" paa pa/icipa cipa "n !a1 p&c"1i&n"1 "n 1u &n& p& !a1 ca!!"1 d" Li4a' J"1uci1/& 8undó !a I$!"1ia En1"aa "! C&nci!i& En1" C&nci!i& Va/ican Va/ican&& II #u"< 1i" 1i"nd nd&& Ci1 Ci1/& /& !a !u2 !u2 d" !a1 !a1 $"n/"1'' $"n/"1'''<'< d"1"a d"1"a adi"n/"4 adi"n/"4"n/" "n/" i!u4ina a /&d&1 !&1 &4>"1 c&n !a !u2 d" Ci1/& #u" "1p!and"c" 1&>" 1&>" "! &1/& &1/& d" !a I$!"1ia< " 1ia< anunciand& "! E=an$"!i& a /&da1 !a1 !a1 cia cia/u /ua a1 1'' c8 c8'' Lu4" Lu4"nn $"n/iu4< $"n/iu4< 56' u"da c!a&< pu"1< pu"1< #u" !a I$!"1ia d"p"nd " "n/"a4"n/" d" Ci1/&< c&4& !a !u2 d" !a !una d"p"nd" d"! in8!u3& d"! 1&!' Ya d"c@a San A$u1/@n #u" !a I$!"1ia "1ia "1 "1 Ci1/& "n/" n&1&/&1- 1u1 4an&1 n&1 n&1 1i$u"n $ u"n cua uand& nd& !&1 &1 1aca4"n 1aca4"n/&1 /&1 d" !a I$!"1ia6< I$!"1ia6< 1u >&ca >&ca n&1 1i$u" 1i$u" a>!an a>!and& d& !a d&c/ina ci1/iana #u" p"dica !a I$!"1ia6 I$!"1ia6'' La I$!"1ia I$!"1ia c&n/ina na !a 4i1ión d" Ci1/&< . paa "1& !a 8undó' Cuand& p&8"1a4&1 p&8"1a4&1 !a 8" 8" "n "! S@4>&!&< 4>&!&< d"ci4&1- C"& "n !a I$!"1ia #u" "1 una una< 1an/ 1an/a< a< ca/ó ca/ó!i !ica ca . ap&1/ó!ica' E1 !a Mad" #u" n&1 cuida c&n !&1 1aca4"n/&1 . c&n !a d&c/ d&c/i ina na d" J"1u J"1uc ci1 i1/& /&<< c&ndici%nd&n&1 acia "! ci"!&' 5' J"1uci1/& 8undó !a I$!"1ia paa c&n/inua 1u &>a "n !a /i"a J"1uci1/& =in& =in& a !a /i"a /i"a paa "di4in&1 . 1a!= 1a!=a an& n&1< 1< p"& p"& /"n@ /"n@aa #u" #u" 4aca1 4aca1"' "' C&4& !a R"d"nción R"d"nción #u" ! a>@a a>@a c&n1"$ c&n1"$uid uid&& paa paa n&1&/&1 /"n@a #u" !!"$a a /&d&1
(D &+)ICA
F u ue/os preF deporti!os deporti!os mini 0asquet F1?0itos de hi/iene$ F Tipos de desplazamientos /atear, rodar$ F-ariaci.n de saltos alto lar/o$
Comprensi.n Desarrollo de la corporeidad de la salud$ o COR%ORAL * (%R()IN CR(ATI-A o
(=plora ejercicios de mo!ilidad mo!ilidad articular articular el?stica muscular, e identi"ica "ica las zonas corp corpor oral ales es que que inter!ienen$
Descri0e los e"ectos dela dela rela relaja jaci ci.n .n corporal en situa situaci cion ones es de la !ida diaria$
Reconoce practica di!ers di!ersos os tipos tipos de desplazamientos, utilizando di"erentes di re recci on ones ni!eles$
Identi" Identi"ica ica utiliza l iza ha0ilidades motrices que son comunes a jue/os di!ersos$
(=plora (=plora ejercicios ejercicios de mo!i mo!imien m iento to articular articular el?stica el?stica muscular, se2alando las zonas que inter!ienen$
(=plora ejercicios
Asume un comportamiento responsa0l responsa0le so0re so0re la hi/i / iene del del cuerpo despuBs de realizar acti!idades "#sicas e hidrataci.n$
Asume un comportamiento responsa0le so0re la hi/iene del cuerpo
%ractica di!ers di!ersos os tipos tipos de desplazamiento utilizando utilizando di!ersas di!ersas direcc r eccio ione ness ni!eles.
%ractica di!ersos tipos de desplazamiento
Utiliza Utiliza ha0ilidades dades ha0ilidades motric motrices es a jue/os jue/os motrices a comunes comunes di!ersos di!ersos jue/os comunes indi indi!i ! idual d uales es di!ersos colecti!os$
!&1 &4>" &4>"1< 1< Ci1/& Ci1/& 8unda 8unda !a I$!"1ia c&n !a 4i1ión d" c&n/inua "n !a /i"a /i"a "! p!an p!an di=in& di=in& d" 1a!=ació 1a!=ación< n< 1u &>a 1a!=ad&a' 1a!=ad&a' La I$!"1ia< p& /an/&< n& "1 in="nción u4a u4ana na 1in& 1in& a!$& a!$& #u" #u"id id&& "0p"1a4"n/" p& Di&1' A un ni2o peque peque2o 2o le das das un 0al.n 0al.n pro0a0lemente lo primero que ha/a es ir a la canasta canasta corriendo o andando andando lanzar$ lanzar$ (L %RI'(R (L('(NTO (L('(NTO D( R(LACIN D(L NIYO CON ()T( D(%ORT( (L TIRO$ (n su e!oluci.n e!oluci.n "amiliarizac "amiliarizaci.n i.n del ju/ador ju/ador con el 0aloncesto, le ense2amos las re/las del jue/o$ Una de las primeras, si no l a primera, es que no puede desplazarse con el 0al.n en las manos manos a/arra a/arrado do @pasos @pasos$ $ As# que le ense2amos a poner el 0al.n en el suelo$ 4f (L('(NTO D( R(LACIN D(L UGADOR CON ()T( D(%ORT( (L OT($ Analizado Analizado pro"undiza pro"undizando ndo un poco m?s que har#ais en !uestro primer entrenamiento de temporada con !uestro equipo de mini 0asEet, da i/ua i/uall la cate cate/o /or# r#a a CIRC CIRCUI UITO TO D( DRILING O U(GO D( DRILING$ * si se/uimos adelante, despuBs de que el ju/ador tiende a tener el 0al.n en la mano, que nosotros nos empe2amos en que ten/an un 0uen dominio del 0al.n que sepan 0otar la pelota, lle/ar? un momento en que nosotros creamos que son lo su"icientemente maores para pedirles pedirles que jue/uen sin 0otes, le pediremos que se pasen el 0al.n$ (l pase es entonces entonces el "undamento "undamento m?s importante, importante, aunque de una manera natural el ni2o tienda a 0otar o a tirar (l alumno, despuBs de la pr?ctica deporti!a, de0er? cam0iarse de ropa lle!ar una 0olsa de aseo con una toalla personal, para poder la!ars la!arse$ e$ Con lo que al termin terminar ar la sesi.n sesi.n daremos unos minutos a cada alumno para que !aa al ser!icio a asearse e inculcar de esta manera estos h?0itos en Bl$ F Desde nuestra ?rea tam0iBn tenemos que incu inculc lcar ar en los los alum alumno noss una una pr?c pr?ctic ticaa importante importante en el quehacer diario como es la!a la!ars rsee las las mano manos, s, como como medi medida da de pre!en pre!enci. ci.nn de posi0le posi0less in"ecc in"eccion iones$ es$ Al termin terminar ar las sesion sesiones es e=plica e=plicarem remos os la importancia que tiene la!arse las manos
LIRO) D(L '(D
O) (R-A CIN * R(GI )TR O D( (-AL UACI N
A%LICA 4 1ORA &UNDA'( )('AN NTO) NTO) D( CI(NCIA * T(CNOLO G+A %ARA %ARA CO'%R( ND(R ND(R (L 'UNDO * '(ORAR LA CALIDAD D( -IDA
esto estoss al "inal "inaliz izar ar las las sesi sesion ones es ir?n ir?n a la!?rselas$ (sto audar? a que tomen esta pr?ctic pr?cticaa como como cotidi cotidiana a na que en casa casa tam0iBn lo puedan realizar de la misma "orma$ F La indumentaria a las clases de (ducaci.n &#sica ha de ser ropa deporti!a, amplia c.moda, que no proporcione al alumno un impedimento impedimento para poder poder desen!ol!er desen!ol!erse se mo!ers mo!ersee durant durantee las acti!i acti!idades d ades que se realicen$ F %or h?0itos hi/iBnicos tam0iBn podemos entender, h?0itos de cuidado no solo personal sino de cuidado del medio, a sea el medio social @ciudad o el medio natural @campo$ Tra0ajaremos con charlas e=plicati!as de las consec consecuen uencia ciass que pueden pueden traer traer arroja arrojarr 0asuras desperdicios a am0os medios$ Desplazamientos ha0ituales _ 'archa Apoo sucesi!o alternati!o de los los pies pies so0r so0ree una una supe super" r"ic icie ie de desplazamiento en ausencia de "ase aBrea$ (!oluciona a partir del patr.n motriz elemental de andarJ$ _ Carrera Apoo sucesi!o alternati!o de los los pies e s so0r so0ree la supe super" r"ic icie ie de desplazamiento, con e=istencia de "ase aBrea de0ido de0ido al incre incremen mento to de la !eloci o cidad$ d ad$ (!oluciona a partir del patr.n motriz elemental de correrJ$ La di"erencia entre la marcha la carrera es la !elocidad de desplazamiento, el "actor de !uelo o de ausencia de apoo$ Desplazamientos no ha0ituales _ Cuadrupedias Inclue todas las "ormas de desplazamiento por el plano horizontal en las que el tren superior @los 0razos inter!iene de "orma acti!a e importante$ (=isten numerosas "ormas de ejecuci.n a que podemos podemos utilizar utilizar desde dos hasta cuatro apoos apoos corporale corporales, s, estos apoos pueden pueden realizarse 0oca arri0a o 0oca a0ajo , adem?s, los los mo!i mo!imi mien ento toss pued pueden en real realiz izar arse se simult simult?ne ?neame amente nte o de "orma "orma altern alternati ati!a, ! a, simBtrica o asimBtrica, etc$ _ Las reptaciones Desplazarse con el tronco tronco en contac contacto to con la super" super"icie icie de desplazamientoJ $ _ Las trepas Desplazamientos so0re un punto de apoo, del que !aria la distancia de su centro de /ra!edad, mediante empujes
tracciones sin contacto con una super"icie de desplazamientoJ$ _ Los transportes (stos desplazamientos se encuentran re"eridos a un o0jeto que se desplaza, estando el sujeto unido al mismo$ (n este caso e=isten dos tipos de elementos el tran transp spor ortad tador or,, elem elemen ento to acti! acti!oo del del desplazamie desplazamiento nto el transportad transportado, o, que se considera el elemento pasi!o, que puede estar en suspensi.n o en apoo$ (n este tipo de despla desplazam zamien ientos tos es mu import important antee el concep concepto to locali localizaci.n z aci.n del centro centro de /ra!edad$ _ Los deslizamientos Desplazamientos ori/inados por una "uerza inicial del sujeto que se desplaza desplaza,, o e=tern e=ternaa a Bl, que se !en "a!orecidos "a!orecidos,, con posterioridad, posterioridad, por "alta de rozamiento de la super"icie so0re la que se desarrolla @ pa!imento liso, a/ua, nie!e, hielo, etc$$ _ Los arrastres arrastres Desplazami Desplazamientos entos pasi!os, como Arr?ez cols$ @3;;7, Los consideramos una com0inaci.n o !ariante de los transportes deslizamientosJ$ (l salto implica un despe/ue del suelo, como consecuencia de la e=tensi.n !iolenta, de una o am0as piernas piernas como cuerpo$ cuerpo$ (l cuerpo cuerpo queda queda moment?nea moment?neamente mente suspendid suspendidoo en el aire, para cumplir su misi.nJ$ Desplazamiento e"icaz acti!o, que se realiza sin tener tener nin/>n nin/>n contac contacto, to, por parte parte del ejecutor, con la super"icie de desplazamientoJ @ LA) &A)() D(L )ALTO )ON (l impulso$ (l !uelo$ La ca#da o amorti/uamiento contacto con el suelo$ Aunque no es indispensa0le para realizar un salto, la carrera pre!ia es un aspecto que de0e tenerse en cuenta a la hora de plantear las acti!idades$ %OD('O) CLA)I&ICAR LO) )ALTO) (N )alto horizontal$ Los saltos horizontales @lon/itud triple salto tienen tienen como como o0jeti!o e ti!o alcanz alcanzar ar la maor maor distancia posi0le una !ez realizada la acci.n de 0atida o de impulsi.n$ si.n$ &ases Carrera, Carrera, 0atida, !uelo ca#da$ )alto !ertical$ Los saltos !erticales cales @altura pBrti/a pBrti/a tiene como o0jeti!o alcanzar la maor altura posi0le
para so0repasar un list.n despuBs de realizar la acci.n de 0atida$ &ases Carrera, 0atida, !uelo, paso del list.n ca#da$ )alto com0inado$ (st? con"ormado por distintos saltos juntos, en nuestr nuestroo caso caso hemos hemos utilizado l izado los saltos t os horizontales, !erticales, laterales con uno o dos miem0ros$ )alto de O0st?culos$ Consiste en realizar un salto con el o0jeti!o de superar superar un o0st?culo o0st?culo u o0jeto o0jeto para poder so0repasarlo$ (ncontramos (ncontramos el salto en muchos muchos deportes, deportes, como por ejemplo en Nataci.n, en Gimnasia, en (quitaci.n, en %aracaidismo, tam0iBn en Atletismo
VII. VII . MATRIZ DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓ N: CRITERIO S DE EVALUACI ÓN CO'UNICACIN
INDICADORES
CAPACIDADES •
•
•
•
(scucha acti!amente di!ersos te=tos orales Recupera Recupera or/aniza or/aniza in"ormaci.n in"ormaci.n de di!ersos te=tos orales$ In"ier In"ieree el si/ni"i si/ni"icado c ado de los te=tos te=tos orales$ Re"le=iona so0re la "orma, contenido conte=to de los te=tos orales$
Usa modos normas normas culturales culturales de con! con!i! i!en enci ciaa que que perm permititen en la comunicaci.n oral$ %resta atenci.n acti!a dando se2ales !er0ales !er0ales @respond @responde e no !er0ales !er0ales @asiente con la ca0eza, "ija la mirada, etc$ se/>n el tipo de te=to oral las "ormas de interacci.n propias de su cultura$ Toma Toma apuntes apuntes mientras mientras escucha escucha de acue acuerd rdoo con con su prop prop.s .sito ito a la situaci.n comunicati!a$
Re>ne in"ormaci.n e=pl#cita u0icada en distintas partes de un te=to oral$ Reorde dena na in"o in"orm rmac aci. i.nn e=pl# e=pl#ci cita ta Reor esta0leciendo relaciones de secuencia, comparaci.n causa M e"ecto$ (=presa con sus propias pala0ras lo
INDICADOR PRECISADO Usa modos normas culturales de con!i!encia %resta atenci.n acti!a
Toma apuntes Re>ne in"ormaci.n e=pl#cita
Reordena in"ormaci.n e=pl#cita (=presa con sus propias pala0ras lo que entendi.
INSTRUMEN PES TO O O)(R-ACIN R(GI)TRO D( (-ALUACIN
4
PUNT AJE
N? DE REACTI VOS
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que entendi. del te=to dando cuenta de !arias in"ormaciones rele!antes$ Deduce el tema el prop.sito Deduce el tema el prop.sito del te=to que escucha$ Interpret retaa el sentid sentidoo "i/ura "i/urado do de Interp re"ranes, dichos populares moralejas$ (=plica, a, se/>n se/>n modos modos culturale t uraless (=plic di!ersos, di!ersos, emociones estados estados de ?nimo ?nimo a part partirir del del mens mensaj ajee del del interlo interlocut cutor or de los recurs recursos os no !er0ales que emplea$
Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del te=to escuchado$ Opina so0re los modos de cortes#a los recursos e=presi!os !er0ales no !er0ales utilizados por el ha0lante$ Identi"ica el prop.sito del te=to el rol del ha0lante (mplea recursos recursos concretos concretos !isuales !isuales @l?minas, @l?minas, papel./ra papel./ra"os, "os, "oto/ra"#as "oto/ra"#as,, etc$ o !isuales @poQer point, prezzi, etc$ para apoar su te=to oral se/>n su prop.sito$
Interpreta el sentido "i/urado (=plic (=plica, a, se/>n se/>n modos modos culturale t uraless emociones estados de ?nimo
di!ers di!ersos, os,
Opina dando razones
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Adec>a sus te=tos orales a la situaci.n comunicati!a (=presa con claridad sus ideas$ Utiliza l iza estrat estratB/i B/icamente c amente !ariad !ariados os recursos e=presi!os Re"le=iona so0re la "orma, contenido conte=to de sus te=tos orales$ Inte Intera ract> ct>aa cola cola0o 0ora rati! ti!am amen ente te manteniendo el hilo tem?tico
Opina so0re los modos de cortes#a Identi"ica el prop.sito del te=to
(mplea recursos concretos !isuales
Relaci a ciona o na ideas ideas o in"orm in"ormaci aciones o nes utilizando conectores re"erentes de uso "recuente$ Utiliza !oca0ulario de uso "recuente$
Relaciona ideas o in"ormaciones
Complementa su te=to oral con /estos, contacto !isual posturas corporales adecuados a su interlocutor$ apoa con recurs recursos os concre concretos tos )e apoa @l?minas, @l?minas, papel./ra papel./ra"os, "os, "oto/ra"#as "oto/ra"#as,, etc$ o !isuales @poQer point, prezzi, etc$, etc$, de "orma "orma estrat estratB/i B/ica c a para para transmitir su te=to oral$
Complementa su te=to oral
)e2ala si se ha mantenido en el tema, e!itando di/resiones$ )e2ala si ha utilizado l izado !oca0u !oca0ular lario io )e2ala adecuado$ (=amina si su entonaci.n entonaci.n,, !olumen, !olumen, (=amina /estos posturas corporales audan a en"atizar el si/ni"icado de su t e=to oral$
)e2ala si se ha mantenido en el tema
)i/ue la secuencia aporta al tema a tra!Bs de comentarios rele!antes$
)e apoa con recursos concretos
)e2ala si ha utilizado !oca0ulario adecuado$ (=amin (=aminaa si su entona entonaci. ci.n, n, !olumen, u men, /estos /estos posturas corporales audan )i/ue la secuencia aporta al tema
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Utiliza normas de cortes#a sencilla cotidiana de acuerdo a su cultura$ Reconoce ce la silueta u eta o estruc estructur turaa Recono e=terna de di!ersos tipos de te=tos$ Reconstrue la secuencia de un te=to con al/unos elementos complejos en su estruc estructur turaa con !oca0u !oca0ular lario io !ariado$ %ara"rasea el contenido de un te=to con al/unos elementos complejos en su estructura !oca0ulario !ariado$ Representa el contenido contenido del te=to a Representa tra!Bs tra!Bs de otros otros len/uajes len/uajes @corpora @corporal,l, /r?"ico, /r?"ico, pl?stico, co, musical, musical, audio !isual$ &ormula hip.tesis so0re el contenido a partir de los indicios que le o"rece el te=to te=to im?/ene im?/enes, s, t#tulo, t#tulo, silueta u eta del te=to, estructura, #ndice p?rra"os$ Deduce el si/ni"icado de pala0ras e=pr e=pres esio ione ness @sen @sentid tidoo "i/ur "i/urad ado, o, re"ranes, etc$ a partir de in"ormaci.n e=pl#cita$ (=plica la intenci.n intenci.n de los recursos recursos (=plica te=tuales %ropon one, e, con con aud auda, a, un plan plan de %rop escritura para or/anizar sus ideas de acuerdo con su prop.sito comunicati!o$ Ajusta con auda el re/istro @"ormal e in"ormal, persona, n>mero, tiempo de los te=tos que !a a producir de acuerdo a sus caracter#sticas$ 'antiene ne el tema tema cuidando d ando de no 'antie presentar presentar di/resione di/resiones, s, repeticion repeticiones, es, cont contra radi diccio c cione ness o !ac# !ac#os os de in"ormaci.n$ recursos os orto/r orto/r?"i ?"icos c os 0?sico 0?sicoss Usa recurs @coma, coma enumerati!a, dos puntos, /uiones o nes en di?lo/ di?lo/os, os, /uiones o nes en enumeracio enumeraciones nes tildaci.n tildaci.n para dar claridad sentido al te=to que produce Usa un !oca0ulario !ariado adecuado a la situaci.n de comunicaci.n$ Re!isa la adecuaci.n de su te=to al prop.sito Re!isa si en su te=to ha empleado los Re!isa recursos recursos orto/r?"ic orto/r?"icos os 0?sicos 0?sicos @coma, @coma, dos puntos, puntos, /uiones o nes en di?lo/ di?lo/os os enumeracio enumeraciones nes tildaci.n tildaci.n para dar claridad, correcci.n sentido al te=to que produce$
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Recupera Recupera in"ormaci.n in"ormaci.n de di!ersos di!ersos te=tos escritos$ Reor/aniza Reor/aniza in"ormaci.n in"ormaci.n de di!ersos di!ersos te=tos escritos$ In"iere e interpreta el si/ni"icado de los te=tos escritos$ Re"le=iona so0re la "orma, contenido conte=to de los te=tos escritos$
%lani"ica "ica la producci.n producci.n de di!ersos di!ersos te=tos escritos$ Te=tua e=tualiz lizaa sus sus idea ideass se/> se/>nn las las con!enciones de la escritura$ Re"le=iona so0re la "orma, contenido conte=to de sus te=tos escritos$
Utiliza normas de cortes#a sencilla Reconoce la silueta o estructura e=terna Reconstrue la secuencia de un te=to
%ara"rasea el contenido de un te=to Representa el contenido del te=to 5
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&ormula hip.tesis so0re el contenido a partir de los indicios Deduce el si/ni"icado de pala0ras e=presiones
(=plica la intenci.n de los recursos te=tuales %ropone, con auda, un plan de escritura Ajusta con auda el re/istro
'antiene el tema cuidando
Usa recursos orto/r?"icos 0?sicos
Usa un !oca0ulario !ariado adecuado Re!isa la adecuaci.n de su te=to Re!isa si en su te=to ha empleado los recursos orto/r?"icos 0?sicos
Re!i Re!isa s a si en su te=t te=too usa usa un !oca0ulario !ariado apropiado a la situaci.n de comunicaci.n %ro0lemas aditi!os con n>meros naturales %lantea relaciones entre los datos en pro0lemas de una et ap apa, e=pres e=pres?nd ?ndolo oloss en un modelo modelo de soluci.n aditi!a de hasta cuatro ci"ras$
Re!isa si en su te=to usa un !oca0ulario !ariado apropiado
(mplea un modelo de soluci.n aditi!a al plantear o resol!er un pro0lema en su conte=to$ Nmeros naturales (=presa en "orma oral o escrita, el uso de los n>meros naturales en conte=tos de la !ida d a diar diaria ia @pes @peso, o, tiemp tiempo, o, sueldos, etiquetas, etc$$ Descri0e la comparaci.n de n>meros de hasta hasta cuatro cuatro ci"ras, ci"ras, en la recta recta numBrica en ta0lero posicional$ (la0ora representaciones de n>meros hasta cuatro ci"ras en "orma concreta, pict.rica, /r?"ica sim0.lica$ %ropone una secuencia de acciones acciones %ropone orientadas orientadas a e=perimen e=perimentar tar o resol!er resol!er un pro0lema$ N>meros naturales Realiza procedimientos para comparar, orde ordena narr estim estimar ar con con n>me n>mero ross naturales hasta cuatro ci"ras con apoo de material concreto$ Identi"ica como in"luen las emociones al opinar n ar so0re acciones acciones que se perci0en como 0uenas o malas$ porquB uB a su male malest star ar, Da un porq desacu desacuerd erdoo o indi/n indi/naci aci.n . n cuando cuando perci0e 0e como malas determinada determinadass acciones cotidianas$ -er0aliza en sus razonamientos so0re las acciones 0uenas malas al/uno de los !alores Bticos que se practican reconocen reconocen en su am0iente am0iente cercano cercano @ho/ar, comunidad escuela$ Identi" ti"ic icaa en las las moti! moti!ac acio ione nes, s, Iden intereses "ines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones de los !alores Bticos que se practican reconocen reconocen en su am0iente am0iente cercano cercano @ho/ar, comunidad escuela$
(mplea un modelo de soluci.n aditi!a
'atematiza situaciones$
Comu Comuni nica ca 'atem?ticas
repr repres esen enta ta
'AT('TICA
)e cuestiona Bticamente ante situaciones cotidianas$ )ustenta sus principios Bticos$
%(R)ONAL )OCIAL
(la0ora usa (strate/ias
Idea Ideass
%lantea relaciones entre los datos en pro0lemas de una etapa
(=presa en "orma oral o escrita, el uso de los n>meros naturales Descri0e Descri0e la comparaci. comparaci.nn de n>meros de hasta cuatro ci"ras
O)(R-ACIN R(GI)TRO D( (-ALUACIN
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(la0ora representaciones de n>meros hasta cuatro ci"ras %ropone una secuencia de acciones
Realiza procedimientos para comparar, ordenar estimar con n>meros naturales Identi"ica "ica como in"luen in"luen las emociones emociones al opinar opinar so0re acciones Da un porquB porquB a su malestar e star,, desacu desacuerd erdoo o indi/naci.n -er0aliza en sus razonamientos so0re las acciones 0uenas malas
Identi"ica en las moti!aciones, intereses "ines de las acciones ideas
'ani"iesta las acti!idades de ser!icio "amiliar
O)(R-ACIN R(GI)TRO D( (-ALUACIN
'ani"iesta 'ani"iesta las acti!idades dades de ser!icio ser!icio "amiliar que le permite re"orzar !alores responsa0ilidad solidaridad$ Compara sus nociones de lo 0ueno lo malo con las propias acciones Recono noce ce que que los los ni2os 2 os tien tienee Reco respon responsa0 sa0ilid ilidade adess de0ere de0eress en la escuela en la casa$ )e relaciona cotidianamente con sus compa2eros en el aula el recreo, sin discriminar discriminarlos los por raz.n raz.n de /Bnero, /Bnero, discapacidad o etnia$ Reconoce ce su "alta "alta cuando cuando a/rede a/rede Recono !er0 !er0al al o "#sic "#sicam amen ente te a al/u al/uie ien, n, discul disculp?ndos p ?ndosee cumpli cumpliendo e ndo con reparar el da2o$ Disculpa a sus compa2eros compa2eros cuando cuando Disculpa reconocen sus "altas$ Auda Auda,, por iniciati! c iati!aa propia propia a sus compa2eros cuando lo necesitan$ Reconoce la in"ormaci.n in"ormaci.n que puede puede Reconoce o0tener de cada "uente$ Identi"ica in"ormaci.n in"ormaci.n so0re so0re hechos hechos Identi"ica concretos en "uentes de di!ul/aci.n di"usi.n hist.rica @enciclopedias, Qe0, li0ros de te=to, !ideos$ )ecuencia aspectos concretos concretos de la )ecuencia historia de la humanidad @por ejemplo la e!oluci.n de la !i!ienda, del !estido, de las ciudades, del transporte, de la tecnolo/#a ener/Btica$ Identi"ica m?s de una causa de los hechos procesos hist.ricos$ Reconoce al/unas consecuencias de los hechos o procesos hist.ricos$ Identi"ica las moti!aciones que tu!ieron person personas as de otros otros tiempos tiempos para para realizar ciertas acciones$ 1ace pre/ pre/un unta tass a part partirir de la 1ace identi"icaci.n de de los posi0les "actores que inter!ie inter!ienen nen so0re un hecho hecho o "en.meno o0ser!ado$ %roponee posi0le posi0less e=plica e=plicacio ciones nes %ropon esta0lece esta0lece una relaci.n relaci.n entre el "actor "actor seleccionado por el docente el hecho o0ser!ado$ %ropone una secuencia de acciones las "undamenta para !alidar la relaci.n entre el "actor el hecho, considera las su/erencias del docente sus pares
Re"le=iona so0re las relaciones entre sus principios, decisiones acciones$ Intera ract ct>a >a con con cada cada pers person onaa Inte reconociendo que todos son sujetos de derechos tienen de0eres
Interpreta cr#ticamente "uentes di!ersas$ Comprende el tiempo hist.rico emplea cate/or#as temporales$ (la0ora e=plicaciones hist.ricas reconociendo la rele!ancia de determinados procesos$
CI(NCIA * A'I(NT(
%ro0lematiza )ituaciones Dise2a Dise2a estrate/ias estrate/ias para hacer hacer una inda/aci.n$ Genera re/istra datos e in"ormaci.n Analiza datos o in"ormaci.n (!al>a Comunica Comprende aplica conocimientos conocimientos Comprende Cient#"icos ar/umenta cient#"icamente
Compara sus nociones de lo 0ueno lo malo Reconoce que los ni2os tiene responsa0ilidades de0eres )e relaciona cotidianamente con sus compa2eros en el aula el recreo Recono Reconoce ce su "alta t a cuando cuando a/rede a/rede !er0al !er0al o "#sicamente a al/uien
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Disculpa a sus compa2eros Auda, por iniciati!a propia a sus compa2eros Reconoce la in"ormaci.n Identi"ica in"ormaci.n
)ecuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad
Identi"ica m?s de una causa Reconoce al/unas consecuencias Identi"ica las moti!aciones
1ace pre/untas
%ropone posi0les e=plicaciones
%ropone una secuencia de acciones
O)(R-ACIN R(GI)TRO D( (-ALUACIN
para ela0orar un procedimiento com>n$ usti"ica la selecci.n de herramientas, materiales e instrumentos de medici.n en relaci.n a su "uncionalidad$ (sco (sco/e /e in"o in"orm rmac aci. i.nn de "uen "uente tess propor proporcio cionad nadas as que le auden auden a responder responder la pre/unta pre/unta de inda/aci.n inda/aci.n @te=tos @te=tos cortos, cortos, im?/enes, im?/enes, esquemas, esquemas, !ideos, p?/ina Qe0, entre otras$ O0tiene ne datos datos cual cualita itatiti!o !oss Po Po O0tie cuantitati!os de sus o0ser!aciones o e=pe e=peririment m entos os con con el uso uso de instrumentos de medici.n, si/uiendo el procedimiento esta0lecido$ Compara Compara los datos datos o la in"ormaci.n in"ormaci.n o0tenida en la inda/aci.n con la de sus pares$ (sta0lece relaciones relaciones cualitati!as cualitati!as a (sta0lece partir de los datos o la in"ormaci.n reco/ida las contrasta con "uentes proporcionadas$ (=trae conclusion conclusiones es a partir partir de las (=trae relaciones relaciones entre sus e=plicacion e=plicaciones es inic inicia iale less los los resu resulta ltado doss de la inda/aci.n$ Comunica sus conclusiones oralmente, a tra!Bs de di0ujos o /r?"icos simples$ Descri0e 0 e las di"icul c ultades t ades que se Descri presentan en las acciones realizadas durante el proceso de inda/aci.n, con Bn"asis en la /eneraci.n de datos$ 'enciona que la piel prote/e prote/e a los 'enciona seres seres !i!os !i!os porque porque no deja pasar pasar microor/anismos al interior$ 'enciona que el ta0aco, el alcohol, las dro/as dro/as son noci!as noci!as para para la salud ud porque porque da2an da2an el sistema sistema ner!io ner!ioso so central$
VALORES 1ON()TIDAD •
Di/nidad 1umana
usti"ica la selecci.n de herramientas, materiales e instrumentos (sco/e in"ormaci.n de "uentes
O0tiene datos cualitati!os Po cuantitati!os
Compara los datos o la in"ormaci.n (sta0lece relaciones cualitati!as
(=trae conclusiones a partir de las relaciones entre sus e=plicaciones Comunica sus conclusiones oralmente Descri0e las di"icultades que se presentan en las acciones 'enciona que la piel prote/e a los seres !i!os 'enciona que el ta0aco, el alcohol, las dro/as son noci!as para la salud
ACTITUD ANTE EL 8REA • • • •
'ani"iesta actitudes honestas en el aula Toma conciencia de su rol como ser humano con di/nidad asume retos$ Demuestra actitudes de honestidad en la I$($ Demuestra actitudes de sinceridad con sus compa2eros
T@CNICA O)+-"(&05
INSTRUMENTO F0&( $#)+-"(&05
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)inceridad
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE &asc#culos de las Rutas del Aprendizaje$ @4<35F4<3H$$$ 'inisterio de (ducaci.n$ Lima$
PARA EL ESTUDIANTE '(D LIRO D(L '(D
……………………………….., oct!"# 2016 $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ DOCENTE RESPONSABLE
$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ %&c. …………… VB DIRECCIÓN
