SOCRATES, PLATON, La Doctrina Pueril de R. LLULL, J. L. VIVES o la Didáctica Mana de COMENIUS, !or el "ito #unda$ental en la orientaci%n de la !&icolo'a de la educaci%n a la $odernidad e& IMMANUEL (ANT) *La !edao'a &in la !&icolo'a e& ciea, !ero la !&icolo'a &in la !edao'a e&ta +ac'a*. En la i$aen Paulo -reire Mar'a Monte&&ori/.
J. -. 0ER1ART 0ER1ART -ue 2l $á& ilu&tre ilu&tr e re!re&entante de la ciencia en el &ilo 3I3 el 33, una &erie de a!orte& contri4ueron a la de#inici%n de la !&icolo'a de la educaci%n, entre ello& tene$o&) El e&tudio de la& di#erencia& indi+iduale&, la !&ico$etr'a, la !&icolo'a e+oluti+a el inter2& !or el a!rendi5a6e la al#a4eti5aci%n. El inter2& dice 0er4art e& el conce!to cardinal de la in&trucci%n.* No e& un $edio de a!rendi5a6e, &ino $á& 4ien el #in de 2&te7 una educaci%n dina del no$4re e& a8uella 8ue !ro$ue+e rico& !ro#undo& intere&e& $á& 4ien 8ue conoci$iento& e&!ec'#ico&) *El inter2& de4e "acer nacer de &' otro inter2&7 lo a!rendido &e di&i!ará, !ero el inter2& !er&i&tirá !or toda la +ida.* 0er4art otora &u !redilecci%n a la en&e9an5a clá&ica, a la 8ue !or otra !arte, 8ui&iera +er enri8uecida de&de el !unto de +i&ta $ate$ático cient'#ico, en o4ediencia a &u !rinci!io de la e:!an&i%n $ultilateral de lo& intere&e&. Dic"a e:!an&i%n de4e &er radual, &%lida di&ci!linada, co$o la 8ue e& !o&i4le reali5ar en una e&cuela &ecundaria li4re de !reocu!acione& utilitaria&, de $odo de con&truir al $i&$o tie$!o el !atri$onio intelectual el carácter del educando 8ue, &e;n el !rinci!io de la in&trucci%n educati+a, &on +irtual$ente coincidente&. <. JAMES =>?@ =B=/ El ran #il%&o#o !&ic%loo nortea$ericano, re!re&entante del !ra$ati&$o en la #ilo&o#'a del indi+iduali&$o en la educaci%n, &e "a ocu!ado de ella &o4re todo en &u& conocida& C"arla& a lo& $ae&tro&, !u4licada& en =>BB. Para 2l, la educaci%n e& &o4re todo una #unci%n de 'ndole indi+idual) &e 4a&a en lo& recur&o& 4iol%ico& en la #or$aci%n de "á4ito& de conducta. conducta. Su #inalidad e& la tolerancia, el re&!eto a la indi+idualidad la #or$aci%n de la conciencia de$ocrática.
E. L. T0ORNDI(E De&taca &u& e:!eriencia& &o4re a!rendi5a6e, 8ue, en el intento de unir !&icolo'a educaci%n, lle+ando el enunciado de la le del e#ecto) co$o el co$!orta$iento 8ue +a &euido de !re$io o 2:ito. En el centro de inter2& "a +enido a #i6ar&e "o en lo& !roce&o& de en&e9an5a& a!rendi5a6e, la reco!ilaci%n la& a!ortacione& de lo& rande& !aradi$a& de la !&icolo'a en cuanto a teor'a& del a!rendi5a6e, entra la& 8ue incluen la& teor'a& del conoci$iento in&tru$ental. J. DE
ran $edida al de&arrollo de la !&icolo'a de la educaci%n, MIRA LOPE decidi% utili5ar la educaci%n e&!ecial. PAVLOV E& el !rinci!al re!re&entante del lla$ado condiciona$iento clá&ico. Con&iui% i$!ortante& a+ance& dentro del conducti&$o a tra+2& de &u& e:!eriencia& con ani$ale&. El centro de !roce&o& de en&e9an5a en la teor'a del condiciona$iento clá&ico.
SIFMUND -REUD La& a!ortacione& de -REUD re&ultan !er#ecta$ente +alida& en el á$4ito e&colar, !ue&to 8ue !ro!orcionan e:!licacione& a cierto& co$!orta$iento& del educando del educador. -REE1EL Ela4oro una teor'a !ara educar a lo& ni9o& $á& !e8ue9o& #unda$entada en la acti+idad la acci%n, cre% 6uuete& educati+o& !ara $antener acti+a la inteliencia a tra+2& el 6ueo. PAULO -REIRE Pro!one la educaci%n li4eradora, en la cual el educador de4e dar !re+alecencia al dialoo con el educando. El educador a no e& &olo el 8ue educa &ino a8uel 8ue tanto educa e& educado a tra+2& del dialoo con el educando, 8uien al &er educado, ta$4i2n educa. P. -REIRE &o&tiene 8ue la educaci%n e& un !roce&o en el 8ue el &er #uncional$ente autoridad re8uiere el e&tar &iendo con la& li4ertade& no contra ella&
SIFMUND -REUD En !ri$er luar, el !&icoanáli&i& $antiene un #uerte co$!ro$i&o con el !o&tulado &e;n el cual la& ada!tacione& en la $adure5 &e co$!renden adecuada$ente en t2r$ino& de la "i&toria +ital del indi+iduo. E&te co$!ro$i&o con el *$2todo en2tico* era #unda$ental !ara la !o&ici%n !&icoanal'tica de&de &u& co$ien5o& , al $i&$o tie$!o, "a !re#iurado la orientaci%n 4á&ica de ca&i toda& la& teor'a& $oderna& de la !er&onalidad. En &eundo luar, la teor'a !&icoanal'tica !re&enta la #i6aci%n la rere&i%n co$o $ecani&$o& 8ue e:!lican c%$o e:!eriencia& !articulare& !ueden !o&terior$ente in#luir en la conducta la& #uncione&. La #i6aci%n !o&tulado &e;n el cual la &o4re e&ti$ulaci%n o la in#rae&ti$ulaci%n !ueden !roducir el ce&e de la !rore&i%n e+oluti+a nor$alG e& análoa al conce!to 4iol%ico de *detenci%n del de&arrollo*. De a8u' 8ue &e con&idere 8ue la e&ta4ilidad de lo& e#ecto& de la& e:!eriencia& te$!rana& &ea de4ida al ce&e +irtual de lo& !roce&o& e+oluti+o& nor$ale&. La& e:!eriencia& o recuerdo& te$!rano& !er$anecen intacto& , en con&ecuencia, inter#ieren en el de&arrollo !o&terior. Una tercera !ro!ue&ta eneral de -reud e& el deter$ini&$o !&icol%ico. La& accione& la& #uncione& !&icol%ica& del indi+iduo &e conci4en co$o deter$inada& !or una co$4inaci%n de #uer5a& interna& e:terna&7 la& accione& !ueden a&' co$!render&e total$ente $ediante un análi&i& !reci&o del !a&ado 4iol%ico conductual del indi+iduo. -reud &u e&cuela #or5aron la& i$!licacione& de$o&traron &u utilidad en la diano&i& el trata$iento de una +ariedad de de&%rdene& conductuale& e$ocionale&, ine:!lica4le& de otra $anera. -reud o#reci% directrice& !ara el análi&i& del contenido del de&arrollo. Entre otra&, e&tán la naturale5a de la& e:!re&ione& &e:uale& del ni9o, la are&i%n la i$!ortancia de lo& +'nculo& &ociale& te$!rano& con la $adre. Aun8ue el 2n#a&i& en la e:!re&i%n &e:ual "a decrecido en la& teor'a& actuale&, la atenci%n !or la are&i%n la de!endencia o a!eo/ &iue &iendo
central.
PIAFET n. =>BH/ E& ta$4i2n uno de lo& $á& entu&ia&ta& de#en&ore& de la educaci%n nue+a de la e&cuela acti+a. Para 2l, educar e& ada!tar el indi+iduo al $edio a$4iente &ocial. La educaci%n de4e 4a&ar&e en la !&icolo'a del ni9o en &u& $ani#e&tacione& acti+a&, caracter'&tica& de la in#ancia. De&de la in+e&tiaci%n !ro#undi5aci%n del !ro4le$a co$!le6o de la #or$aci%n intelectual, Piaet !o&tula una nue+a conce!ci%n de inteliencia, 8ue in#lue directa$ente &o4re la& corriente& !eda%ica& del $o$ento. Se;n e&te !&ic%loo *la inteliencia e& la ada!taci%n !or e:celencia, el e8uili4rio entre a&i$ilaci%n continua de la& co&a& a la !ro!ia acti+idad la aco$odaci%n de e&o& e&8ue$a& a&i$iladore& a lo& o46eto&.* A ra'5 de e&ta conce!ci%n, Piaet #or$ula el !roce&o de de&arrollo de la inteliencia a !artir de la di+i&i%n del $i&$o en &ei& !er'odo&, cada uno de lo& cuale& &u!one un a+ance en relaci%n con el anterior. A lo laro de e&te de&arrollo, el o46eti+o e& lorar el e8uili4rio del !&i8ui&$o, 8ue &e caracteri5a !or la e&ta4ilidad la acti+idad 8ue !er$itirán antici!ar la& &ituacione& a en#rentar. En e&te conte:to, lo e&encial de cada con&trucci%n o !er'odo anterior !er$anece ca&i &ie$!re en #or$a de 4a&e &o4re la cual &e al5arán lo& loro& de &uce&i+a& #a&e& del a!rendi5a6e.
PAULO -REIRE Para -reire el !unto de !artida de &u !edao'a e& la acci%n re#le:i%n de&de el !unto de +i&ta del o!ri$ido e&te !unto de !artida !er$ite de#inir &u !edao'a orientada a la "u$ani5aci%n Pro!one la educaci%n li4eradora, en la cual el educador de4e dar !re+alec'a al diáloo con el educando. El educador a no e& &%lo el 8ue educa &ino a8uel 8ue en tanto educa e& educado a tra+2& del diáloo con el educando, 8ui2n al &er educado, ta$4i2n educa. A&' a$4o& &e tran&#or$an en &u6eto& del !roce&o en 8ue crecen 6unto& en el cual *lo& aru$ento& de la autoridad* a no rien. So&tiene -reire 8ue la educaci%n e& un !roce&o en el 8ue &er #uncional$ente autoridad re8uiere el e&tar &iendo con la& li4ertade& no contra ella&. La educaci%n !ara -reire e& darle al educando conciencia !ara a&u$ir &u rol7 la educaci%n &e $ani#ie&ta en la li4eraci%n de la o!re&i%n. Dice ade$á&, la educaci%n e& una #or$a de !erci4ir &u realidad &ocial, al "acerlo el &u6eto e&tá "aciendo "i&toria7 e& !rotaoni&ta de &u "i&toria. E& !or lo tanto !ara -reire, la educaci%n un !roce&o diná$ico, un !roce&o de acci%n de !arte de lo& &u6eto&, conclue entonce& 8ue educaci%n e& un !roducto de la !ra:i&, no e& &%lo re#le:i%n &ino una acti+idad orientada a tran&#or$ar a tra+2& de la acci%n "u$ana. Para -reire la !edao'a li4eradora el educador no e& el 8ue tran&$ite la realidad, &ino 8ue e& el educando el 8ue la de&cu4re !or &' $i&$o. El conocer, no e& &%lo una !roducci%n de conoci$iento& nue+o&, &ino 8ue e& ta$4i2n a!ro!iar&e de lo& conoci$iento& a o4tenido&, &o$eterlo& a una autocr'tica !ara !roducir nue+o& conoci$iento&.
