Universidad César Vallejo Escuela de Posgrado PROYECTO DE TESIS LA INFL INFLUE UENC NCIA IA DEL DEL MATE MATERI RIAL AL DIDA DIDACT CTIC ICO O EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN EL ÀREA DE
MATEMÀTICA DEL
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÒN PRIMARIA, DE LA INSTIT INSTITUCI UCIÒN ÒN EDUCAT EDUCATIVA IVA
Nº
20351 20351 “JESÙS “JESÙS ELIAS ELIAS
IPINZE”DEL DISTRITO DE SAYÀN, DEL AÑO 2012. Requisito parcial para obtener el grado académico de Magister en PSICOLOGIA EDUCATIVA
AUTORES Bach. SONIA YSABEL Andrade Garcia Bach. ELSA CARMEN Andrade García ASESOR Mg. SANTIAGO AQUILES, Gallarday Morales HUACHO-PERU 2012
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INDICE
Pág.
Carátula...................... Carátula......................................... ...................................... ............................................... ............................ .... Índice.......................... Índice............................................ ..................................... ................................................ ............................. .... I.-ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 1.1.- Titulo del proyecto de tesis................... tesis........................... ................. .................. .............................. ....................... .. 1.2.- Tipo de investigación - experimental.................... experimental............................. ............................. ........................ .... 1.3.- Área de investigación.................. investigación........................... .................. ................. ........................................ ................................ 1.4.- Localidad o institución donde se realiza la investigación........ investigación ...................... .............. 1.5.- Nombre del tesista.................. tesista.......................... ................. .................. .................. .................. ............................ ................... 1.6.- Nombre del asesor.................... asesor............................. ................. ................. ........................................... .................................. 1.7.- Cronograma y recursos..................... recursos.............................. .................. .................. .................................. ......................... 1.8.- Presupuesto...........................................................................................
II.- PLAN DE INVESTIGACIÓN 2.1.- Planteamiento del problema..................... problema............................. ................. .................. ............................ ................... 2.2.- Formulación del problema................... problema............................ .................. .................. ................................ ....................... 2.2.1.- Problema General................... General............................ ................. ......................................... ................................. 2.2.2.- Problemas Específicos.................. Específicos........................... ................. ................. ........................... .................. 2.3.- Justificación................. Justificación......................... ................. .................. .................. .................. ....................................... .............................. 2.4.- Limitaciones................ Limitaciones......................... .................. ................. ................. .................. .................. ............................... ...................... 2.5.- Antecedentes.................. Antecedentes........................... .................. ................. ................. .................. .................. ........................... .................. 2.6.- Preguntas de investigación.................. investigación........................... .................. ................. ................. .................. ............... ...... 2.7.- Objetivos................. Objetivos.......................... ................. ................. .................. .................. .................. ............................ .......................... ....... 2.7.1.- General................... General........................... ................. .................. .................. .................. ................................. ........................ 2.7.2.- Específicos.................. Específicos........................... .................. .................. ............................................. .................................... 2.8.- Marco teórico.................. teórico.......................... ................. .................. .................. .................. .................................... ........................... 2.8.1.- Bases teóricas................. teóricas.......................... .................. .................. .................. ................................ ....................... 2.8.2.- Definición de términos básicos ........................ ................................ ................. ................. ........ 2
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Carátula...................... Carátula......................................... ...................................... ............................................... ............................ .... Índice.......................... Índice............................................ ..................................... ................................................ ............................. .... I.-ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 1.1.- Titulo del proyecto de tesis................... tesis........................... ................. .................. .............................. ....................... .. 1.2.- Tipo de investigación - experimental.................... experimental............................. ............................. ........................ .... 1.3.- Área de investigación.................. investigación........................... .................. ................. ........................................ ................................ 1.4.- Localidad o institución donde se realiza la investigación........ investigación ...................... .............. 1.5.- Nombre del tesista.................. tesista.......................... ................. .................. .................. .................. ............................ ................... 1.6.- Nombre del asesor.................... asesor............................. ................. ................. ........................................... .................................. 1.7.- Cronograma y recursos..................... recursos.............................. .................. .................. .................................. ......................... 1.8.- Presupuesto...........................................................................................
II.- PLAN DE INVESTIGACIÓN 2.1.- Planteamiento del problema..................... problema............................. ................. .................. ............................ ................... 2.2.- Formulación del problema................... problema............................ .................. .................. ................................ ....................... 2.2.1.- Problema General................... General............................ ................. ......................................... ................................. 2.2.2.- Problemas Específicos.................. Específicos........................... ................. ................. ........................... .................. 2.3.- Justificación................. Justificación......................... ................. .................. .................. .................. ....................................... .............................. 2.4.- Limitaciones................ Limitaciones......................... .................. ................. ................. .................. .................. ............................... ...................... 2.5.- Antecedentes.................. Antecedentes........................... .................. ................. ................. .................. .................. ........................... .................. 2.6.- Preguntas de investigación.................. investigación........................... .................. ................. ................. .................. ............... ...... 2.7.- Objetivos................. Objetivos.......................... ................. ................. .................. .................. .................. ............................ .......................... ....... 2.7.1.- General................... General........................... ................. .................. .................. .................. ................................. ........................ 2.7.2.- Específicos.................. Específicos........................... .................. .................. ............................................. .................................... 2.8.- Marco teórico.................. teórico.......................... ................. .................. .................. .................. .................................... ........................... 2.8.1.- Bases teóricas................. teóricas.......................... .................. .................. .................. ................................ ....................... 2.8.2.- Definición de términos básicos ........................ ................................ ................. ................. ........ 2
III.- METODOLOGÍA 3.1.- Hipótesis................. Hipótesis......................... ................. .................. .................. .................. ................. ................................... ........................... 3.1.1. Hipótesis General ................. .......................... .................. ................. ........................................ ................................ 3.1.2. Hipótesis Específica................. Específica.......................... .................. .................. ................. ................. ....................... .............. 3.2.- Variables.................. Variables........................... .................. .................. .................. ................. ................. .................................. ......................... 3.2.1.- Definición conceptual................... conceptual............................ .............................................. ..................................... 3.2.2.- Definición operacional................... operacional............................ .................. .................................... ........................... 3.3.- Tipo de estudio.................. estudio........................... .................. ................. ................. .......................................... ................................. 3.4.- Diseño de estudio.................. estudio........................... .................. .................. .................. .......................... ............................ ........... 3.5.- Población y muestra................... muestra............................ .................. .................. .................................... ................................ ..... 3.6.- Método de la investigación.................. investigación........................... .................. .................. ................................ ....................... 3.7.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos................................ 3.8.- Método de análisis de datos................... datos............................ .................. .................. ............................. ....................
4.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 4.1.- Bibliográficas.......................................................................................... 4.2.- Electrónicas.................. Electrónicas........................... .................. ................. ................. ................................. ...................................... ..............
5.- ANEXOS………………………………………………………………………….. 5.1 Matriz de consistencia……………………………………………………….. consistencia……………………………………………………….. 5.2 Instrumento………………………………………………………………….
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I.- ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 1.1TÍTULO DEL PROYECTO DE TESIS La influencia del material material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos alumnos en el área área de matemá matemátic tica a del segundo segundo grado de educación educación primaria, primaria, de la la institució institución n educativa educativa nº 20351 “Jesús “Jesús Elías Elías ipinze” ipinze” del distrit distrito o de Sayán, del año 2012. 1.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN Correlacional 1.3 ÁREA DE INVESTIGACIÓN Psicología Educativa 1.4 LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN Distrito
: Sayán
Inst Institituc ució ión n
: Ins Instititu tuci ción ón Edu Educa catitiva va N° N° 2035 20351 1 “Jes “Jesús ús Elí Elías as Ipin Ipinze ze””- Say Sayán án
1.5 NOMBRE DE TESISTAS Bach. SONIA YSABEL Andrade Garcia Bach. ELSA CARMEN Andrade García García 1.6 NOMBRE DEL ASESOR Mg. SANTIAGO AQUILES, Gallarday Morales 4
1.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS Meses : De 0ctubre del 2011 a marzo del 2012
SEMANAS
ACTIVIDADES
1 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Problemática de investigación Identificación del problema Planteamiento del problema Formulación del problema Matriz parte 1 Justificación y limitaciones Antecedentes Objetivos Marco teórico Definición de términos Hipótesis de investigación Variables , sub variables Definición de variables Operacionalizacion de variables Conclusión de la matriz Elaboración de instrumentos Validación de instrumentos Redacción del proyecto Presentación del proyecto
1 1
1 2
1 3
1 4
1 5
1 6
1 7
1 8
1 9 20
X X X X X X X
X X X
X
X
X
X X X X X X X
X
X X
X X X
5
1.8 PRESUPUESTO
NATURALEZA DEL GASTO
Bienes
Servicios
DESCRIPCIÒN
CANTIDAD
Papel Bond Lapiceros Resaltadores Corrector Memoria USB Tinta para impresora Internet Movilidad-Lima Movilidad Local Viáticos Fotocopiado Tipiado Asesorías
PRECIO
UNITARIO 03 Millares 25.00 10 0.50 3 3.50 1 4.50 1 65.00 3 180.00 40 15 30 30 400 180 2
1.00 25.00 4.00 10.00 0.05 0.50 180.00
Otros Imprevistos (10% de la Inversión)
TOTAL (S/.) 75.00 5.00 10.50 4.50 65.00 540.00 700.00 40.00 375.00 120.00 300.00 20.00 90.00 360.00 1305.00 250.00
TOTAL:
6
PRECIO
2255.00
II.- PLAN DE INVESTIGACIÒN 2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: El uso del material didáctico en el proceso del aprendizaje a través del tiempo y en todos los niveles de nuestro sistema escolar se han convertido en la más difícil y complicada para nuestros alumnos , cuya causa es la carencia de una adecuada aplicación en las dientes áreas como es uno de ello la matemática. Una de las múltiples dificultades que se presenta durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es la existe de un elevado porcentaje de alumnos que no logran aprender
adecuadamente
debido a múltiples factores
ocasionados con un fracaso de los docentes en la enseñanza de algunas ciencias más que en otros. Cabe mencionar que durante nuestra permanencia en la Institución Educativa notamos la baja cálida de los docentes practicantes y las dificultades que tenían los alumnos para comunicarse con ellos lo que afectaba su motivación y por ende el aprendizaje . Esto nos permite verificar la carencia de material didáctico adecuado y la falta de una buena motivación. Uno de los juicios más severos a las instituciones Educativas, se refiere al hecho que estas forman
alumnos memorísticos, reproductivos, con una mínima
capacidad de análisis y escasa creatividad. Los docentes no utilizan la motivación debido a la falta de información, es importante también mencionar que el docente no aplica la motivación por la falta de material didáctico; ya sea uso de láminas, proyectores ò retro productores que le permite aumentar la motivación del alumno; así también activar su creatividad, mediante herramientas manuales entregadas a cada uno. 2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA:
7
2.2.1 Problema General. ¿De qué manera influye la aplicación del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje
de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012? 2.2.2 Problemas Específicos ¿De qué manera influye la elaboración del material didáctico, en el rendimiento académico y aprendizaje
de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012? ¿De qué manera influye la aplicación del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje
de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012 ¿De qué manera influye la evaluación del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje
de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012
2.3 JUSTIFICACIÓN La situación actual de la problemática educativa radica en el uso de medios y materiales educativos especialmente en el I ciclo de educación primaria. Lo cual repercute en el nivel del aprendizaje de los alumnos en el área de matemática. 8
En este sentido se revisó material que permita reafirmar que la educación peruana, presenta en la actualidad una profunda crisis en la cual converjan diversos factores provenientes de sector económico, político y cultural de la sociedad. Actualmente se plantea una educación peruana que presenta, entre otros aspectos una falta de pertinencia social, un proceso centrado en la información y no en la formación del educando. Según la Ley Nº 28044 en el Articulo Nº 21 dice: La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potenciales. En la información se da concepción y técnicas pasadas, se le exige que ponga en práctica una metodología actualizada que dé respuestas al mundo moderno y al avance de la ciencia, teniendo en cuenta la elaboración y uso de medios y materiales didácticos de acuerdo a la realidad educativa. Los medios y materiales didácticos juegan un papel muy importante en el aprendizaje del niño, para la elaboración de estos medios y materiales didácticos, el profesor tiene que ser creativo, tiene que ser capaz de elaborar y producir materiales. Los materiales didácticos que se utilizan para la enseñanza y aprendizaje de la matemática se pueden agrupar en: Materiales no estructurados, aquellos que se encuentran en el medio ambiente y que se incorporan
como materiales
didácticos, chapita, semillas, granos, cajas vacías. etc.) y los materiales estructurados , aquellos que han sido elaborados con la finalidad especifica de ser material didáctico allí tenemos, (bloques lógicos, ábaco, bloques multibases, regleta de cuisenaire, yupana, tiras numéricas, domino de madera suma etc.) Entonces el reto que tiene el docente en el mundo actual consiste en contribuir en la formación de los estudiantes a través del desarrollo del pensamiento en un mundo vertiginosamente cambiante en el avance de la ciencia y tecnología.
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El docente actual debe de romper con los esquemas didácticos basados en la mecanización y el pensamiento del aprendizaje por que no son pertinentes. Se requiere en el sistema escolar de un docente dedicado a promover actividades de aprendizaje en función a las necesidades e intereses del niño. 2.4 LIMITACIONES: La investigación se localiza en el centro educativo Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán, provincia de Huaura, Departamento de Lima. Dada las pocas facilidades encontradas para la obtención de los datos, y a la naturaleza multifactorial del proceso educativo, el estudio se ha focalizado en el uso de medios y materiales relacionados con los recursos de primer I ciclo de estudio. Al hincar la elaboración del proyecto hemos encontrado una serie de atrasos al realizar este tema. Debido a factores temporales, y económicos, y no ha sido posible adquirir muchos libros para la investigación solo contamos con un texto por cada variable. En la búsqueda de información a través de internet se ha encontrado algunas menciones sobre materiales didácticos y sobre el aprendizaje significativo del niño 2.5 ANTECEDENTES: a).- Sánchez, Hugo, (1995) en su obra titulada “Psicología del aprendizaje en la Provincia de Huacho” llego a las siguientes conclusiones: Que el aprendizaje del niño nos permite señalar al aprendizaje como producto a respuesta que es todo cambio en el comportamiento de los individuos que ocurre relativamente de manera estable o permanente, resultado que se obtiene de la práctica experiencia personal del sujeto. Y aprendizaje como proceso interno, afirma que es un cambio de la disposición o capacidad humana. b).- La profesora Dávila (1990) en su trabajo de investigación titulada: Metodología para la enseñanza aprendizaje de la provincia de Barranca llega a la siguiente conclusión: 10
En la Provincia de Barranca la gran mayoría de profesores no elaboran ni utilizan medios y materiales por ello se ve en cada centro educativo en los salones a niños distraídos y desatentos por que los profesores no despierta el interés del niño. Los profesores deben de tener en cuenta que cuando ellos utilizan medios y materiales didácticos están promoviendo el proceso educativo. c).- Irma Rumela Aguirre Zaquinaula (Año 2008) Estrategias metodológicas La elaboración del presente trabajo de investigación nos ha permitido mejorar el aprendizaje del área de Matemática mediante el desarrollo de las habilidades del pensamiento en la resolución de problemas, además valorar diferentes argumentos desde el enfoque de la Psicología Cognitiva del Aprendizaje, el valor y uso que tienen las concepciones teóricas: en la formación del educando. Análisis Crítico: El presente trabajo se relaciona con nuestra investigación porque sugiere la necesidad de plantear estrategias de enseñanza aprendizaje que ayuden a construir el desarrollo de habilidades del pensamiento lógico y creativo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. Y nos sugiere utilizar teorías del enfoque de la Psicología Cognitiva para mejorar el pensamiento en matemáticas d).- Huamán Ponce, Luís Carlos, (Año 2009) La motivación y su influencia en el aprendizaje significativo, en los alumnos del segundo
grado de educación
primaria Este trabajo aborda la aplicación de la propuesta de estrategias instruccionales y motivacionales en los alumnos del tercer grado de educación primaria, permitiendo lograr en los alumnos optimizar sus aprendizajes; los que finalmente lograron elevar sus niveles de aprendizaje con una pronunciada notabilidad en el aprendizaje significativo, que resulta muy útil para los conocimientos previos los cuales deben ser usados en otras circunstancias de aprendizaje, demostrándose en los resultados obtenidos en el grupo experimental. Se planteó los
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fundamentos teóricos que sustentan la adquisición de aprendizajes teniendo en cuenta los diferentes niveles de Motivación, señalando aspectos relevantes de las diversas teorías con respecto al aprendizaje significativo. La mayoría de las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones experimentales. Tomándose como sustento las Teorías Mediacionales, a través de la síntesis sobre el aprendizaje significativo o constructivista. Análisis Crítico: El presente trabajo se relaciona con nuestra investigación deb ido a que detalla el uso de estrategias de aprendizaje y teorías cognoscitivas que permitan mejorar los aprendizajes de los alumnos y así de esta manera mejorar el nivel de rendimiento escolar. e).- Rosmari Gonzáles (Año 1991) Estrategias metodológicas para el mejoramientoacadémico en la asignatura de matemáticas de los alumnos Instituto Pedagógico en Venezuela; El uso de estrategias adecuadas permiten un aprendizaje más efectivo que deriva de la concepción cognoscitivista del aprendizaje, en la que el sujeto construye, ordena y utiliza los conceptos que adquiere en el proceso de enseñanza. En este estudio plantea la posibilidad de que los estudiantes alcancen un aprendizaje más efectivo, diseñando estrategias metodológicas innovadoras que permitan mejorar el resultado del rendimiento de la asignatura en estudio y por ende mejorar la calidad de la educación. Análisis Crítico: El presente trabajo se relaciona con nuestra investigación porque plantea la necesidad del uso de estrategias más adecuadas que permitan a los alumnos lograr aprendizajes más eficaces y así mejorar su rendimiento académico, a través de la construcción de sus saberes 2.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
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1.- ¿Cómo influye la planificación de estrategias metodológicas en el mejoramiento del rendimiento académico del segundo grado? 2.- ¿Cómo ocurre el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática en los alumnos del segundo grado? 3.- ¿Qué instrumentos de evaluación me permitirán medir el rendimiento académico de los alumnos del segundo grado? 4.- ¿De qué manera conoceré el mejoramiento del rendimiento académico en el estudiante? 5.- ¿De qué manera las estrategias metodológicas en el área de matemáticas nos permite relacionar la teoría y la práctica? 2.7 OBJETIVOS 2.7.1 Objetivos General Comprobar la influencia
en la aplicación del material didáctico en el
rendimiento académico y aprendizaje
de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze “del Distrito de Sayán del año 2012. 2.7.2 Objetivos Específicos Comprobar la influencia entre la elaboración del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze “del Distrito de Sayán del año 2012. Comprobar la influencia entre la aplicación del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje
de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Nº 20351 Educativa “Jesús Elías Ipinze “del Distrito de Sayán del año 2012. Comprobar la influencia entre la evaluación del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje 13
de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze “
del Distrito de Sayán del año
2012. .2.8 MARCO TEORICO 2.8.1 Base Teórica Entre la funciones que debe de cumplir el docente están las de proveer un ambiente de aprendizaje eficaz tomando en cuenta la naturaleza de quien aprende comentando en todo momento el aprendizaje activo que el niño aprenda a través de su actividad describiendo y resolviendo problemas reales, explorando su ambiente, curioseando y manipulando los objetos que lo rodean. La educación debe de tomar en cuenta el desarrollo evolutivo del niño considera las diferencias individuales, planificar las actividades basadas en los intereses y necesidades del niño, considerarlo como un ser activo en la construcción del conocimiento y propiciar un ambiente para que se lleve a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje
atreves de múltiples y
variadas actividades en un horario flexible donde sea el niño precisamente el centro del proceso. Es importante reafirmar que la función de la escuela no es solamente de transmitir, si no también que debe quedar las condiciones adecuadas para facilitar la construcción del conocimiento matemático, entre otros. Los estudios sobre el desarrollo sobre cognoscitivo ha demostrado en muchas oportunidades que el niño elabora por sí mismo las operaciones matemáticas.
Las teorías de Jean Piaget, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy se han aplicado ampliamente en la educación del niño, estas teorías ofrecen métodos, para determinar cuando un niño está listo para 14
adquirir determinado aprendizaje y cuáles son los procedimientos más idóneos para cierta edad. A medida de que el ser humano se desarrolla utiliza esquemas cada vez más complejas para organizar la información que recibe, del mundo exterior y que conformara su inteligencia y su pensamiento. Piaget, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy reconoce 3 tipos de conocimientos como son el conocimiento físico, el matemático y el social. El conocimiento físico, es el conocimiento que se adquiere a través de la interacción con los objetos, este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. Ejemplo: Es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y las diferencias por textura, color, peso, etc. El conocimiento matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación delos objetos. Ejemplo: El niño diferencia entre un objeto de textura áspera con una de textura fina y establece que son diferentes. El conocimiento social es un conocimiento arbitrario basado en el consenso social. Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niña, niño-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la integración grupal. A medida de que el niño tiene contacto con los objetos del medio (Conocimiento físico) y compartes sus experiencias, con otras personas (Conocimiento social), mejor será la estructuración del conocimiento matemático.
15
En el conocimiento matemático el niño está constantemente
creando
relaciones con otros objetos. A partir de estas características físicas de los mismos
puede establecer semejanzas y diferencias
o crear un
ordenamiento entre ellos estas relaciones son las que sirven de base para la construcción del pensamiento matemático en la cual, según Piaget, estas funciones lógicas sirven de base para la matemática como clasificación, seriación, noción de números, y la representación gráfica y las funciones infra lógicas que se construyen lentamente como son la noción del espacio y el tiempo. La matemática como actividad humana permite al sujeto organizar los objetos y los conocimientos de su mundo. a través de ellas se puede establecer relaciones clasificar seriar, medir, contar. estos procesos los aplica diariamente al niño cuando seleccionan sus juguetes. Es necesario que los profesores pongan en marcha un proceso de reflexión y de una evaluación permanente de la rentabilidad y la potencialidad del material en contextos particular. La elaboración del material está estrechamente vinculado con su evaluación algo que supone un acto de reflexión continuada puesta al servicio de la mejora permanente. Es esencial que los materiales elaborados estén en sintonía que las orientaciones establecidas en el centro, de cómo y cuándo enseñar y evaluar. Estas coherencias se entiende dentro de unos grados de flexibilidad y apertura que han de inspiras no solo el proyecto curricular si no también los materiales que se elaboren y se adapten al centro. En sintonía con las demandas de un proceso de enseñanza aprendizaje contextualizado en el entorno y adaptado a las necesidades diversificadas de los alumnos, los materiales que se elaboren han de tener como primicia básica la mayor diversidad posible de formar que se pueda entender a los diferentes ritmos de aprendizaje, los intereses, las motivaciones, etc. El enfoque constructivista plantea que el individuo es una construcción propia que se va generando a través de la interacción entre su disposición 16
interna y el ambiente que lo rodea para este enfoque el aprendizaje por lo tanto no es solo cuestión de trasmisión, interrelación y acumulación de conocimiento, como han explicado diversas teorías de aprendizaje más bien el aprendizaje para el constructivismo es un proceso activo que parte del estudiante al construir su conocimiento sobre la base de su experiencia y de la información que recibe. Brenson, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy (1996) expone
experiencias como metodologías de enseñanza a diferentes
niveles sociales
del sistema educativo
que influyen procesos como
“Descubrir”, ensayar, vivenciar, reflexionar, integrar y visualizar. Conductistas
y Neoconductistas (Pavlov, Skinner), citado por Colla
Chinchay Tania; Montes Santos Romy que postulan el aprendizaje como producto final, respuesta a estímulos , el condicionamiento como base todo aprendizaje, una cuestión de formación de hábitos , la conducta como respuesta a estímulos cuando han estado asociado a nuestra experiencia. Se apoya exclusivamente en elementos mensurables y observables. Skinner, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy psicólogo Norteamericano
explica el comportamiento y el aprendizaje como
consecuencia de los estímulos ambientales (Recompensa y Refuerzo). Demostró que se podía producir respuestas no reflejas llamando “Respuestas Operantes”, siempre en cuando haya recompensa.
La
instrucción programada es una aplicación de la teoría del condicionamiento de respuestas operantes estos aportes conjuntamente con la teoría general de los sistemas, son la base principal de la tecnología educacional. Gagne, Pedaggo, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy Norteamericano hace aportes importantes con su tipología de aprendizaje: de signos y señales, respuestas operantes, encadena, discriminación múltiples de conceptos, de principios y resolución de problemas.
17
Ausbel, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy
distingue
el aprendizaje significativo y el memorístico, pero lo considera un continuo, los aprendizajes se unen a los conocimientos ya existentes en el sujeto, esto da como característica un proceso activo y personal. Rogers, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy (1929) considera que la función de la educación es facilitar el cambio y el aprendizaje. Postula el APRENDER
A APRENDER, para adatarse al
cambio constante en que vivimos. Entre los métodos que contribuyen a dicho fin los métodos de Roger no aceptan las tareas obligatorias, la evaluación y las critica del profesor si no es solicitada, no hay exámenes ni clasificaciones únicas. El clima es de amplia libertad y autonomía de los estudiantes. Las diversas teoría tratan de entender al aprendizaje, el cómo y el por qué, pero ninguno explica totalmente todo los tipos, solo lo hace como parte de la realidad. Sin embargo, si se cree que el agente del aprendizaje es el ALUMNO y que el profesor es el GUIA Y EL ORIENTADOR. Por tanto hay que prestar atención a las diferencias individuales entre los alumnos, muchas veces las bajas condiciones socioeconómicas no permiten estimulación temprana suficiente. 2.8.1.1 Aspectos psicopedagógico: Es cierto que cada maestro conoce perfectamente
cuales son las
características psicobiologicas de sus alumnos. Sabe que alumnos tienen dificultades y cuáles son las que se concentran más en las lecciones, sin embargo es conveniente reflexionar al preparar un determinado material didáctico, sobre algunos aspectos que servirán para acondicionar el material
didáctico
esos aspectos
que se relacionan
con las
características de los alumnos, edad, algunas dificultades de la visión, los objetivos y contenidos del programa curricular, características, técnicas, más recomendables
en cada uno de los materiales 18
(tamaño, color,
cantidades). Algunos materiales utilizados como insumos mas recordables, Otro aspecto relevante es identificar el grado de estudios para él que será dirigido el material , teniendo en cuenta si algunos alumnos están mas atrasado que otros en la asignatura .Todas estas especificaciones hechas por escrito , van clarificando como será el material didáctico que se piensa a elaborar, inclusive, en este paso podemos hacer un primer bosquejo del material didáctico. El material didáctico favorece el logro de las competencias del programa curricular. Es polivalente, puede ser usado para dos o más actividades. Los niños y las niñas lo pueden utilizar de manera autónoma. Es compatible con las necesidades de aprendizaje. Es adecuado el nivel de desarrollo de los educandos 2.8.1.2 Material Didáctico a).- Definición: Los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián (Citado en Cabero, 2001:290) como “Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del currículum”. Son empleados por los docentes e instructores en la planeación didáctica de sus cursos, como vehículos y soportes para la transmisión de mensajes educativos. Los contenidos de la materia son presentados a los alumnos en 19
diferentes formatos, en forma atractiva en ciertos momentos clave de la instrucción. Estos materiales didácticos (impresos, audiovisuales, digitales, multimedia) se diseñan siempre tomando en cuenta el público al que van dirigidos,
y
tienen
fundamentos
psicológicos,
pedagógicos
y
comunicacionales. b).-Elaboración del material didáctico: Los docentes preocupados por hacer vivir a los alumnos experiencias de aprendizajes efectivas, elaboramos nuestro material. Algunas veces no estamos seguros de la calidad de los recursos didácticos que hacemos utilizando casi siempre el sentido común. En otras oportunidades hacemos reproducciones exactas de materiales que conocemos a través de revistas especializadas, textos manuales, sin saber los efectos que pueden producir en el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestros alumnos, en nuestra realidad. Es necesario, entonces contar con una secuencias de pasos básicos y el cumplimento de pautas para elaborar materiales didácticos, que estén más de acuerdo con los recursos de nuestra comunidad, con los intereses de los estudiantes y con los programas curriculares Una buena ideas para motivar la producción de diversos tipos de material didáctico y que ha dado muy buenos resultados, si se mantiene el flujo de su realización, es la de exhibir los trabajos realizados por maestros, padres de familia y alumnos en explosiones regionales. Mediante esta práctica se pueden ir generando normas técnicas propias a nuestra realidad, en relación con la preparación de los recursos didácticos y la evaluación de los procesos de elaboración. El desarrollo de un diseño general de elaboración de material y su aplicación permitirá conocer su utilidad y confrontación con nuestras propias maneras de realizar esta tarea de preparar nuestros recursos para agilizar el proceso de enseñanza-aprendizaje c).- Aplicación del material didáctica: 20
Los materiales deben enseñarse realmente y no solo mostrarse. El simple contemplar una fotografía, un diagrama o una película, el solo escuchar una transcripción o una emisión radial no significa necesariamente, que el niño se dé perfecta cuenta de la significación correspondiente. Los medios auxiliares nos os dispositivos mágicos mediante los cuales el niño que da educado de manera instantánea y por completo. El maestro debe usarlo con propósitos bien definidos y conducir a sus alumnos a que comprendan y aprecien las razones por las cuales están siendo usados. La participación de alumno es fundamental para que la enseñanza tenga éxito. Que se enseñe en grupo no quiere decir que se aprende en grupo. Todo aprendizaje es asunto individual. Lo que hace una persona y cómo reacciona determina lo que aprende. La utilización de los medios auxiliares suponen un buen empleo de tiempo por parte de alumnos y maestro. Cuando se hace uso adecuado de los medios auxiliares se economiza tiempo y esfuerzos de alumnos y docentes, el proceso de la enseñanza-aprendizaje se hace más ágil y provechoso. Los medios auxiliares deben ser apreciados continuamente. Los medios auxiliares los técnicas correspondientes han de ser mejorados y evaluados. El maestro debe evaluar sobre la base de: La capacidad de los discípulos para usar dicho medios para la eficacia. El interés y actitud del alumno. Informes de participaciones. Atmosfera general de la clase. Las reacciones de los alumnos más lentos. Exámenes y pruebas, de carácter formal o informal. La clasificación general del grupo, etc.
21
d).- Evaluación del material didáctica: Para evaluar los materiales didácticos
alcanzamos unos listados de
indicadores. •
Aspecto físico.
El material empleado es resistente y garantiza una duración a largo plazo. El tamaño es adecuado y permite fácil manipulación. Ofrece seguridad al ser manipulado, sus bordes son redondeados. La pintura utilizada no es toxica. •
Aspecto gráfico.
La impresión es clara y nítida. Los colores están claramente definidos La diagramación es agilo y fluida. El tamaño de la letra es apropiado. El tipo de letra es adecuada. Las ilustraciones son culturalmente pertinentes. •
Aspecto pedagógico.
El material didáctico favorece el logro de las competencias del programa curricular. Es polivalente, puede ser usado para dos o más actividades. Los niños y las niñas lo pueden utilizar de manera autónoma. Es compatible con las necesidades de aprendizaje. Es adecuado el nivel de desarrollo de los educandos 22
e).- Importancia del material didáctica: Los nuevos puntos de vista sobre el material didáctico, han surgido con el advenimiento de nuevas ideas sobre la educación. Es evidente que las ayudas sensoriales
cautivan el interés del escolar. Muchas de estas
ayudas dan al alumno la oportunidad de manipular y participar en la forma directa; otras, permiten que concentre su atención y comprenda
con
facilidad. Estos materiales, utilizados inteligentemente por el maestro despiertan y desarrollan el interés del escolar y de esta manera motivan el aprendizaje en forma efectiva. Se debe tener presente que los medios no tienen valor en sí mismo. Son solo instrumentos importantes que la didáctica pone en mano de los maestros, dependiendo de su competencia y acercamiento de empleo, la eficacia de los mismos; la correcta y oportuna utilización de estos recursos didácticos
relieva su importancia por las ventajas que
ofrece. El material didáctico, en el nuevo enfoque pedagógico, es un elemento básico para la motivación del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que establece una relación entre las palabras y la realidad aproximando al educando a lo que se desea enseñar , dándole una idea más o menos exacta de hechos o fenómenos estudiados. Podemos resumir que la importancia de los materiales hacen posible la ejercitación
del razonamiento
y la abstracción
para generalizar ,
favoreciendo la educación de la inteligencia, para la adquisición
de
conocimientos. También hace que el aprendizaje se lleve a cabo sin requerir un esfuerzo excesivo
y agotador
por
parte de los niños que tanta veces los
desmoraliza, permitiéndoles una enseñanza real y no ficticia. 2.8.1.3 Rendimiento Académico y aprendizaje
23
a).- Área Matemática: Para resolver un problema matemático no basta con haberse aprendido la lección. Es necesario saber de antemano razonar y comprender determinados conceptos abstractos que no vienen en los libros. Introducir a los niños en áreas como la aritmética, la geometría o la visión espacial es mucho más fácil si se utilizan en el aprendizaje determinados materiales manipulativos diseñados de forma específica para la enseñanza de las matemáticas. El milenario ábaco, las tiras numéricas, domino de madera son algunas de las herramientas más útiles para emplear en las aulas con los estudiantes o en casa. b).- Notas, Actas.2.8.2 Definición de términos básicos Medios didácticos.-
Es cualquier material elaborado con la intención de
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Debemos de tener en cuenta que los medios no solamente transmiten información, hacen de mediadores entre la realidad y los estudiantes y mediante sus sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios. Material didáctico.- Llamamos material didáctico aquellos medios recursos concretos que auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Recursos didácticos.- Es cualquier material que en un contexto educativo determinado, sea utilizado con la finalidad didáctica
para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas. Los recurso didácticos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Materiales Educativos.- Es todo objeto
natural o elaborado que tiene
potencialidad o contenido educativo, es decir, puede ser empleado en cualquier tipo y nivel de acción educativa. 24
Aprendizaje.- se entenderá como un proceso continuo que se da a lo largo de la vida, que guarda estrecha relación con la manera como un individuo se apropia de la cultura y el conocimiento de una sociedad. Este proceso le debe permitir un eficaz empleo de las herramientas intelectuales de orden cognitivo, procedimental y afectivo para ser un aporte a la sociedad, el aprendizaje, según este concepto, no es concebido sólo cómo la dquisición de saberes, sino también como una reelaboración de estos”.( Pérez Gómez, 1995). Aprendizaje escolar.- La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las prácticas sociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados formalmente en los currículos. Las prácticas escolares suelen proponer "artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias prácticas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente extra-muros. Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institución escolar deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura propia que se transforma en un fin en sí misma . Aprendizaje significativo.- El aprendizaje significativo se da cuando los nuevos conocimientos se vinculan de una manera clara y establezca con los conocimientos previos del alumno. Matemática.- es considerada como la ciencia más compleja y elaborada, estudiada sólo por algunas selectas mentes. También se ha creído que se basa en abstracciones y que no da lugar a la experimentación. Sin embargo, un análisis menos superficial de la historia de la humanidad, deja claro que se trata de una construcción más. Las personas en su contacto
25
con la realidad inmediata extraen resultados que posteriormente organizan en una ciencia más elaborada. Material didáctico en la matemática.- Para resolver un problema matemático no basta con haberse aprendido la lección. Es necesario saber de antemano razonar y comprender determinados conceptos abstractos que no vienen en los libros. Introducir a los niños en áreas como la aritmética, la geometría o la visión espacial es mucho más fácil si se utilizan en el aprendizaje determinados materiales manipulativos diseñados de forma específica para la enseñanza de las matemáticas. El milenario ábaco, las regletas de colores o el tangram chino son algunas de las herramientas más útiles para emplear en las aulas o en casa. Estrategias.- Conjuntos de actividades orientar
previamente establecidas para
y/o dirigir el proceso enseñanza y aprendizaje. Desde la
concepción
nueva constituye
el conjunto de acciones
orientadas a
provocar actividades significativas acompañadas con diferentes tipos de materiales didácticos y así lograr un aprendizaje significativo. Paradigma pedagógico.- es una nueva forma de concebir y conducir la educación. La pedagogía activista sostiene que el conocimiento será efectivo en la medida en que este en el testimonio de la experiencia en la tal sentido , la escuela debe
crear las condiciones
para facilitar y
experimentar los materiales didácticos por parte de los alumnos. Elaboración del material didáctico.- Es una pauta, un bosquejo general que se sigue en la preparación de material didáctico u otro material. El carpintero, el albañil, el zapatero, el dibujante, tiene cada uno de ellos su manera, su diseño propio para realizar sus trabajos. De igual manera el profesor tiene la necesidad de contar con un diseño para elaborar sus materiales didácticos. El ábaco.- Es un instrumento de cálculo que utiliza cuentas que se deslizan a lo largo de una serie de alambres o barras de metal o madera fijadas a un 26
marco para representar las unidades, decenas, centenas, unidades de millar, decenas de millar, centenas de millar, etcétera. Tiras numéricas.-Es un material diseñado en tiras con números, que pueden ser números naturales, números enteros, decimales, etc. Domino de madera.- Es un material que consiste en colocar un cuadrado de cada ficha a continuación del otro, atendiendo a un propósito definido según el tipo de dominó Aplicación del material didáctico.-Poner en contacto los diversos materiales con los educandos y conseguir un aprendizaje satisfactorio. Evaluación del material didáctico.- La evaluación del material significa que cuando se elabora hay que verificar el cumplimiento de cada uno de los pasos y que se cumplan teniendo en cuenta los objetivos, los contenidos, las características técnico-pedagógicas, los grupos de trabajo.
27
III.- METODOLOGIA 3.1 HIPÓTESIS 3.1.1Hipotesis General La aplicación del material didáctico influye en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012? 3.1.2 Hipótesis Específica La elaboración del material didáctico influye en el rendimiento académico y aprendizaje aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año. La aplicación del material didáctico influye en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo 28
grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año. La evaluación del material didáctico influye en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año. 3.2 VARIABLES 3.2.1Definicion Conceptual Material didáctico (V-D).- Son elementos que utiliza el profesor para diversificar la estrategia y el método en una sesión de clase. Indicadores: Abaco. Tiras numéricas. Domino de madera. Rendimiento académico y aprendizaje (V-I).- es un cambio relativamente permanente en la conducta que resulta de la experiencia. Indicadores: Notas, Actas 3.2.2 Definición operacional
VARIABLES A.- MATERIAL
DIMENSIONES a.1.- Elaboración del material didáctica
29
INDICADORES a.1.1.- Abaco a.1.2.- tiras numéricas a.1.3.- domino de madera
DIDACTICO VI
a.2.- Aplicación del material didáctica
a.2.1.- Individual a.2.2.- Grupal a.2.3.- En pareja
a.3.- Evaluación del material didáctica
a.3.1.- Lista de Cotejo a.3.2.- fichas a.3.3.- Anecdotario
b.1.1 Notas, Actas B.- RENDIMIENTO
b.1.- Matemática
ACADEMICO VD 3.3TIPOS DE ESTUDIO a).- Tipo es correlacional. Es correlacional, porque determinaremos la relación que existe entre el material didáctico y la calidad de aprendizaje de los educandos. La investigación correlacional describe la relación
lineal entre dos o más
variables sin tratar en lo absoluto de atribuir a una variable el efecto observado en otra. Este tipo de investigación es muy potente por que indica si dos variables, como material didáctico y la calidad de aprendizaje en la aplicación de nuevo enfoque pedagógico de los educandos, tienen algo en común. Si es así, existe
una correlación
entre las dos. Además, cuando mayor es la
correlación, más alto es el grado de relación entre variables. b).- Método es cuantitativo Ya que se analiza la información recogida en forma de datos numéricos. El proceso de análisis es estadístico respondiendo a los principios y metodologías planteadas. 30
3.4 DISEÑO DE ESTUDIO El tipo de diseño es no experimental transeccional, Carrasco, S. (2008). “Estos diseños tienen la particularidad de permitir al investigador, analizar y estudiar la relación de hechos y fenómenos de la realidad (variables), para conocer su nivel de influencia o ausencia de ellos, buscan determinar el grado de relación entre las variables que se estudia”.(p. 73). Ox r Oy
M
X
Y
r Oz
Estrategias o procedimientos de contratación de hipótesis. La contrastación de la hipótesis general, se hará mediante las 04 hipótesis específicas, y estas últimas se contrastarán a través del cruce de las subvariables generadas a partir de las variables de clima institucional y gestión educativa. El análisis de los resultados se hará usando el coeficiente de correlación r de Pearson, nivel crítico bilateral, con un nivel de confianza del 95%; para lo cual se usará el programa estadístico SPSS .
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN: La población está constituida 5 aulas del segundo grado, teniendo en cuenta de 20 alumnos por aula, pertenecientes a la Institución educativa Nº 20351 “Jesús Elias Ipinze” del Distrito de Sayán, que detallamos a continuación. CUADRO Nº 1 GRADOS Y SECCION 2º A
ALUMNOS 20
TOTAL 20
2º B
20
20
31
2º C
20
20
2º D
20
20
2º E
20
20
100
100
TOTAL
MUESTRA: Respecto a las muestras no probabilísticas, Carrasco, S. (2006), señala que “En este tipo de muestras, no todos los elementos de la población tienen la probabilidad de ser elegidos para formar parte de la muestra, por ello, no son tan representativas. Se dividen en muestras intencionadas y muestras por cuotas. (p. 243). CUADRO Nº 2 GRADOY SECCION 2º A 2º B 2º C 2º D 2º E
ALUMNOS 20 20 20 20 20
MUESTRA 15 12 18 15 15
TOTAL
100
75
3.6 MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN El método de nuestra investigación y en el procesamiento de la tesis ha sido el método inductivo – deductivo desarrollando técnicas que favorezcan a los alumnos en aprendizaje en el área de matemática 3.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Técnica: Encuesta: Según Carrasco, S. (2006), la encuesta es una técnica para la investigación social por excelencia, debido a su utilidad, versatilidad, sencillez y objetividad de los datos que con ella se obtiene. (p. 314). Instrumento: Para recojo de la información se hará uso del cuestionario. 32
Elaboración de los instrumentos: Para la elaboración del instrumento se tendrá en cuenta el cuadro de operacionalización de las variables, las fuentes y la matriz de consistencia Material Didáctico: Se determinará en base al análisis de la encuesta realizada a
docentes, alumnos. Teniendo en cuenta las siguientes dimensiones:
Elaboración, Aplicación, Evaluación del material didáctico Aprendizaje: Se determinará en base al análisis de la encuesta realizada a docentes, alumnos. Teniendo en cuenta las siguientes dimensiones: Matemática.
3.7.1 Validez y confiabilidad del instrumento Validez: Una vez elaborado el instrumento, este
será validado por
docentes ligados a la investigación y conocedores de la materia
a
manera de juicio de experto. Confiabilidad: Posteriormente con las sugerencias
recibidas y las
modificaciones realizadas, se aplicara la encuesta al personal seleccionado en la muestra para luego analizar los resultados con la correlación ítems- total mediante el cálculo del coeficiente de Cronbach. 3.7.1 Método de análisis de datos Procesamiento: Se tabularan los datos obtenidos y se elaborarán cuadros para su posterior análisis. Análisis de los resultados: Para el análisis de los resultados, se harán uso de tablas uni y bidimensionales, los indicadores estadísticos: media, error típico, mediana moda, desviación estándar, varianza, curtosis, coeficiente
33
de asimetría, rango, valor mínimo, valor máximo, etc. Con un nivel de confianza de 95% y haciendo uso de los programas Excel y SPSS. 3.8
Aspectos éticos Al personal seleccionado de la muestra y a las personas que colaboraran se les explicara detalladamente los objetivos de la investigación, absolviéndose todas las preguntas
y atendiendo las sugerencias, manteniéndose una
relación respetuosa en todo momento.
34
IV.- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS 4.1 BIBLIOGRÁFICA 4.2 ELECTRÓNICA
35
V.- ANEXOS 5.1 MATRIZ DE CONSISTENCIA
36
37
5.2 INSTRUMENTO ENCUESTA 2012 (Rendimiento académico y Aprendizaje) Centro Educativo:………………………………………………………………………… INTERROGANTE
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
1.- Cuando explico una clase o dirijo el aprendizaje ¿comprenden? 2.-
Los
alumnos
logran
un
aprendizaje significativo al utilizar los materiales didácticos. 3.- El aprendizaje que logran los alumnos
dentro
del
área
matemática es influenciado por los materiales didácticos. 4.- El aprendizaje que obtienen los alumnos al realizar la adición utilizando el Abaco es importante. 5.-
El
aprendizaje
significativo
implica que el alumno debe poseer con anterioridad
algunas ideas
incluso rías. 6.- El aprendizaje significativo está ligado con los saberes previos del niño. 38
NUNCA
CASI NUNCA
7.- Usted como docente conflictos
cognitivos
crea en
el
educando para obtener un mejor aprendizaje en él: 8.- Es falso que el aprendizaje sea fácil y todos tengan acceso a él. 9.- El aprendizaje que reciben los educandos
en
su
institución
educativa es la más adecuada. 10.- En el Centro Educativo donde labora
el
aprendizaje
por
recepción, el cual puede ser a su vez
repetitivo,
memorístico,
o
mecánico se sigue llevando a cabo. 11.- El aprendizaje que logran los alumnos al concluir la clase de la división está relacionada con el material didáctico que empleo usted en clase. 12.- El llamado proceso enseñanza aprendizaje por todos los docentes, es una unidad siempre presente en todo acto educativo formal. 13.- Para que se dé un aprendizaje 39
verdadero, parte siempre de un aprendizaje previo de los alumnos. 14.- El aprendizaje
significativo
está relacionado con los estilos de aprendizajes
que
tienen
los
educados. 15.- El aprendizaje que se lleva a cabo dentro de su aula está relacionado
con
los
materiales
didácticos que emplea para realizar cada cesión de clase. 16.- Para obtener un aprendizaje significativo
en
el
matemática
se
debe
adecuadamente
los
área
de
utilizar
materiales
didácticos. 17.- En el centro educativo donde labora se está llevando a cabo el plan de emergencia planteado por el gobierno para obtener un mejor aprendizaje. 18.- En el Distrito
de Sayán
algunos docentes no elaboran ni utilizan
adecuadamente
sus
materiales didácticos, es por eso que
se ve bajo rendimiento de 40
aprendizaje. 19.- Los alumnos logran un mejor aprendizaje, manipulando, tocando, midiendo, pesando, cogiendo, etc, los materiales didácticos. 20 El agente del aprendizaje es el alumno y el profesor el guía y orientador.
ENTREVISTA 2012 (Material Didáctico) 41
Profesora:………………………………………………………………………………….. Centro educativo:…………………………………………………………………………. 1.- ¿Qué es para usted como docente, el material didáctico, es todo objeto que motiva el aprendizaje? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2.- ¿Sera importante trabajar con los materiales didácticos dentro de un aula? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 3.- ¿Aplicaría los materiales didácticos en el área de matemática en el tema de adición? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 4.- Cree Ud. Que los materiales didáctico incluyen en el aprendizaje del niño? ¿Por qué? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 5.- ¿El ministerio de educación les donan materiales didácticos a ustedes? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
42
……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 6.- ¿Crees que los niños aprenden mejor cuando ustedes los docentes utilizan materiales didácticos al realizar su clase? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 7.- ¿Aprovechas los materiales o recursos de su localidad para realizar algún tema de matemática? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 8.- ¿Producen o elaboran sus propios materiales didácticos para la realización de sus clases? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 9.- ¿El ábaco, material didáctico será importante para el aprendizaje de los niños en el tema de adición? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 10.- ¿Sera importante producir nuestros propios materiales didáctico junto con los niños? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
43
……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 11.-¿Las funciones que cumplen
los materiales didácticos dentro de un
aprendizaje significativo serán importantes? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 12.-¿Se diferencia para Ud. como docente el material didáctico y el medio didáctico? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 13.- ¿Cree Ud. que fuese una clase si el docente no utiliza adecuadamente el material didáctico? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 14.-¿Ofrecen los materiales didáctico dentro de los aprendizajes significativos una excelente enseñanza aprendizaje? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 15¿Desde el punto de vista
del docente, el material didáctico motiva el
aprendizaje de los educandos? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
44
……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 16.-¿Obtienen ventajas los docentes y los alumnos al utilizar los materiales didácticos dentro del área de matemática? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 17.-¿Los docentes que trabajan en zonas alejadas de la ciudad donde no pueden tener casi a su alcance diversos materiales didácticos para realizar sesiones de aprendizaje; son excelentes docentes? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 18.-¿ Cree usted que se aprovecha debidamente el potencial de los materiales didácticos en su centro de trabajo? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 19.-¿ Sera excelente o buen docente al utilizar o trabajar con los materiales didácticos? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 20.-¿Encuentra usted alguna desventaja para trabajar con los materiales didácticos? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
45
