Materia: Introducción a la Educación Tema: La Educación y la Ciencia
Participante/ Matricula:
Luiyyi Espino Rodríguez / 16-6321
Facilitadora: Mignolia Reynoso Acosta M/A
1-.Elaboración de un cuadro comparativo donde presentes la relación interdisciplinaria y pluridisciplinar de la educación.
Objetivo
Comparación
El historiador de la educación debe ser formado bajo las técnicas de la historia moderna.
Ha pasado a ser parte medular en las estructuras de las sociedades modernas, ya que atraves de ellas se transmiten la herencia cultural y se inculca un sistema de valores, ideas y sentimientos que regula las pautas de comportamiento y de pensar de los individuos en sociedad.
Interdisciplin aria
Pluridisciplinaria
La característica del sistema es ser justamente un sistema abierto, sujeto a las influencias eternas.
Relación
Parte del supuesto de que un historiador de la educación debe de ser ante todo un historiador para poder comprender a cabalidad el hecho educativo en su evolución histórica.
Considerada como dominio aplicación de métodos técnicas de disciplina madre.
un de los y la
Explicaciones de los hechos educativos sean los más próximos a la realidad. -En el campo de la ciencias de la
La explicación de un fenómeno educativo no es jamás simple, ni siquiera compleja, y muchas veces es en parte inexacta.
educación es como cualquier otro campo de la ciencias sociales, la preocupación debe ser tratar de llegar a conclusiones confiable y lo más generales posible sobre el objeto de estudio.
2. Explica la cientificidad de las disciplinas educativas a partir de su objeto de estudio. Es la disciplina más antigua dentro del campo de las ciencias de la educación al anterior de esta disciplina se pueden distinguir básicamente dos subcorrientes: de un lado la historia del pensamiento educativo o de las ideas educativas; y del otro lado, la historia de los hechos y de las instituciones educativas.
La sociología de la educación. La sociología de la educación se sitúa a un doble nivel: la escuela en la sociedad y la escuela en tanto que sociedad. En el primer caso se trata de estudiar las relaciones que la escuela mantiene con su medio ambiente; en el segundo caso, se trata de estudiar la escuela misma en tanto que fenómeno sociológico. La demografía escolar. Permite un estudio adecuado de la población escolarizada. Esta perspectiva demográfica es sobre todo de gran importancia para los planificadores y los responsables de las decisiones políticas en educación.
La economía de la educación. En la actualidad esta disciplina tiene una gran importancia sobre todo debido a la gran cantidad de recursos que se destinan a la educación trata de establecer cuál es la tasa de rentabilidad de la educación y a quién beneficia alcanzar un determinado nivel de escolaridad, al individuo o a la sociedad.
La educación comparada. Esta perspectiva aporta importantes elementos para el estudio de los sistemas nacionales de educación.
Fisiología de la educación. Para que el proceso educativo pueda tener éxito, los alumnos deben seguir una de las condiciones de salud e higiene óptimas.
3- Sintetiza la importancia de la Investigación educativa para el fortalecimiento del sistema educativo y aprendizajes de los alumnos. Un sistema es un conjunto de partes o elementos organizados y relacionados que interactúan entre sí para lograr un objetivo. Los sistemas cerrados no son más que abstracciones científicas y se caracterizan por no mantener ningún tipo de relaciones con el medio ambiente, mientras que los sistemas abiertos están en constante relación con el medio ambiente del cual reciben influencias y al mismo tiempo influyen. El sistema educativo es un sistema de terminantico ya que puede ya que puede ser señalada con anticipación en cualquier momento. El sistema educativo es un sistema heterogéneo y jerárquico ya que está formado por una multiplicidad de subsistemas estrechamente ligados entre sí,
además se desarrollan relaciones tanto en sentido horizontal como en sentido vertical. Para mí, el elemento más desarrollado en el país dentro de la clasificación Internacional Normalizada de Educación, es el nivel básico, yaqué constituye un 90,2% de los niños de 6 a 13 años. Entre los elementos que integran el sistema educativo dominicano están: Los niveles educativos, ciclo educativo, los grados, las modalidades y los sub sistemas. Entre los factores que limitan el desarrollo de escolarización se destacan algunos procesos tales como la masificación de la escolarización de las nuevas generaciones en un contexto de desigualdades económicas y sociales crecientes.
4- Establezca la relación de la educación con las demás ciencias sociales.
Filosofía de la Educación: Filosofía etimológicamente significa “amor a la sabiduría”. En el proceso de producción social los hombres crean todas las premisas materiales y espirituales existentes en la sociedad, es decir crean la propia sociedad y, por consiguiente su existencia social. Para Marx la actividad es vista como la relación sujetoobjeto. Profundiza en la comprensión dialéctico materialista de la relación entre la necesidad histórica y la actividad consciente de los hombres.
La actividad sería la encargada de mediatizar la relación entre el hombre y su realidad objetiva, a través de ella el hombre modifica la realidad, se forma y transforma a sí mismo, se desarrolla. La relación entre la actividad cognoscitiva del hombre y la realidad objetiva es dada por medio de la teoría del reflejo del materialismo dialéctico, más específicamente, el principio del determinismo, que plantea que toda acción es interacción; las causas externas actúan a través de las condiciones internas, lo cual es una expresión metodológica de interconexión del hombre con el mundo material.
Pedagogía y Didáctica: Paradigma de la escuela de desarrollo integral. Didáctica Científico Crítica. La Pedagogía es la ciencia integradora de la educación, su objeto es el proceso formativo, por su parte la Didáctica es una rama de la Pedagogía y tiene como objeto de estudio el proceso docente educativo con carácter sistémico, bajo fundamentos teóricos y con personal preparado para conducirlo. En la escuela crítica, la actividad del docente es la enseñanza, él se convierte en mediador, guía, orientador. El estudiante por su parte tiene como actividad el aprendizaje y asume en el proceso una actitud reflexiva, autoconsciente de su aprendizaje. La escuela de desarrollo integral se caracteriza por: La cientificidad, el carácter dialógico, la actitud productiva y participativa, la reflexión crítica, la búsqueda de una identidad local, nacional y universal.
La Didáctica nos permite organizar, optimizar el proceso y hacerlo más eficiente, es decir, más en menos tiempo. Un modelo a seguir cuando de Didáctica se trata, son las enseñanzas brindadas por Juan Amos Comenius desde el siglo XVII, pero que mantienen una extraordinaria vigencia en la actualidad. En su obra Didáctica Magna, hace planteamientos que para nada están ajenos a nuestra realidad, por ejemplo: “Como en el útero materno se forman a cada hombre los mismos miembros, manos, pies, lengua… así en la escuela deberán enseñarse a todos cuantas cosas hacen referencia al hombre completo, aunque unas hayan de ser después de mayor uso para unos que para otros”. Llamo escuela, que perfectamente responde a su fin, a la que es un verdadero taller de hombres. Juan Enrique Pestalozzi, suizo, con su teoría de la enseñanza elemental: La teoría de la enseñanza elemental es el centro del sistema pedagógico de Pestalozzi, ella incluye la educación física, laboral, moral, estética y la formación intelectual. Propone que todos estos aspectos de la educación tengan lugar interrelacionada mente para garantizar el desarrollo armónico del hombre. Pestalozzi asignó a la educación una función progresista: la de desarrollar armónicamente en el hombre todas sus potencialidades naturales y sus capacidades y la teoría de la enseñanza elemental, jugó un gran papel en la lucha contra la enseñanza dogmática y la memorización mecánica, lo que contribuyó al desarrollo de las escuelas públicas. La teoría de los procesos conscientes de Carlos Álvarez de Zayas.
Carlos Álvarez de Zayas elaboró la Teoría de los Procesos Conscientes y la introdujo en la Educación Superior Cubana en la década del 90, esta constituye uno de los fundamentos pedagógicos del proceso docente educativo. La teoría de los procesos conscientes es la teoría que posibilita explicar del modo más esencial los procesos que tienen objetivos preestablecidos, mediante la determinación de los componentes de dicho procesos y de las relaciones entre esos componentes que expresan las leyes de su desarrollo. Teoría de los contextos. En 1934 Vigotsky se refería al concepto de contexto cuando escribía que el habla interior del adulto fuera de contexto sería incompresible para otros porque no mencionaría lo que sería obvio para él. En su análisis en “Pensamiento y Lenguaje” Vigotsky, demuestra cómo el significado depende del contexto. El contexto determina el contenido el carácter de la comprensión y la producción del lenguaje, de ahí su importancia en la enseñanza. Una misma frase puede tener significados diferentes de acuerdo al contexto sociolingüístico donde se produzca. El significado puede cambiar de acuerdo a la relación entre los participantes o de acuerdo a la intención al hablar o el motivo para hacerlo, entre otros aspectos, este condiciona la necesidad de no enseñar frases u oraciones aisladas, sino en un contexto donde se explicite su significado real.
5Elaboración de las actividades de autoevaluación del capítulo II del texto básico
para la adquisición de la competencia concreta de esta unidad de estudio.
1. Explica por qué las disciplinas que estudian el hecho educativo se consideran científicas. El carácter científico de una disciplina o conjunto de disciplinas lo determina la objetividad y certeza de sus postulados. 2. De las diferentes ciencias de la educación cuáles consideras de mayor interés? La sociología de la educación. Por qué la sociología estudia la sociedad y el ser #humano como conjunto. 3. Cuáles criterios se pueden utilizar para llegar a la verdad científica? A tal efecto propone tres criterios para llegar a la verdad, a saber: 1. En primer lugar la verdad es concreta. 2. En segundo lugar la verdad es relativa. 3. En tercer lugar la verdad es global.
