Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Syllabus del curso Seminario de Investigación 1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO Escuela o unidad: Escuela unidad: Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
Sigla: ECBTI
Nivel: Profesional Curso: Seminario de investigación investigación Tipología de curso: Teórico Diseñador de curso: Luz Helena Hernández Amaya Fecha de elaboración: 16 de julio de 2016
Campo de formación: Formación interdisciplinar básica común Código: 100108 N° de créditos: 2 Actualizador de curso: Luz Helena Hernández Amaya Fecha de actualización: 15 de noviembre de 2017
DESCRIPCIÓN DEL CURSO: Este curso forma parte del área de formación investigativa obligatoria y, por lo tanto, fundamental para que el estudiante adquiera competencias relacionadas con el desarrollo y la sustentación de propuestas de investigación; orientado a brindar las herramientas necesarias para la construcción de propuestas de investigación. Como estrategia de aprendizaje para movilizar el curso se empleará el Aprendizaje Basado en Investigación que se aplicará mediante un proceso de búsqueda bibliográfica, análisis de la información, búsqueda de un problema de investigación y desarrollo de una posible solución. A través del planteamiento de una propuesta de investigación con pertinencia social, científica, económica, ética, etc. El estudiante afianza y aplica su capacidad de análisis, búsqueda de información técnica actualizada y los conocimientos adquiridos en los cursos previos. Al finalizar el curso, el estudiante tendrá una propuesta de investigación avanzada que le permitirá evidenciar su proceso de aprendizaje y de aplicación de los conocimientos adquiridos. “Aprendizaje
Basado en Investigación (ABI) busca unir la relación entre la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes y la producción de conocimientos como una actividad de la ciencia. La visión concreta del proceso de enseñanza como investigación orientada considera el aprendizaje como tratamiento
de situaciones problemáticas que los estudiantes pueden considerar de interés e incluye toda una serie de aspectos que, en forma de programa de actividades, orientan la solución de la situación problemática transformada en problema” . Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. (2013). El curso desarrolla las competencias de lectura, análisis e integración de la información para comunicarla por medio de una propuesta de investigación escrita formalizada acerca de una temática de interés social, académico, industrial, entre otros, planteados dentro del curso de Seminario de Investigación. En la unidad uno se tratan aspectos de la dimensión estratégica de la investigación, manejo de fuentes confiables mediante el empleo de gestores de referencia y bases de datos, además de los preliminares propuesta de investigación. En la segunda unidad hace referencia a las partes de una propuesta de investigación, las normas para su escritura y la propiedad intelectual, elementos importantes en el campo de la Investigación. El curso de Seminario de Investigación tiene como eje transversal la estrategia de Aprendizaje Basado en Investigación la cual se alcanza a través de los siguientes momentos: Inicial con valoración de 25% (Presaberes - quiz), intermedio con valoración de 50% (Actividades quiz - trabajo colaborativo), final valoración de 25% (Por medio de la cual se sustenta y se evalúa la coherencia y pertinencia de la propuesta de investigación – trabajo colaborativo). 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso: 1. Brindar al estudiante las herramientas básicas para la elaboración y presentación de su propuesta de investigación. 2. Dar a conocer herramientas tecnológicas que apoyan la planeación y presentación de una propuesta de investigación. 3. Aplicar los conocimientos adquiridos en el curso de Seminario de Investigación para el planteamiento acertado de una propuesta de investigación. Competencias del curso:
Al finalizar el curso el estudiante reafirmará sus competencias investigativas así: 1. El estudiante plantea propuestas de investigación de alta pertinencia que permitan resolver problemas específicos. 2. El estudiante utiliza diferentes herramientas para la escritura de la propuesta de investigación. Las anteriores competencias fortalecen las capacidades comunicativas en un nivel científico y técnico específico, mediante el análisis, elaboración y difusión de documentos de corte científico. Adicionalmente, mediante la divulgación de información científica el estudiante fortalece sus capacidades transversales (la competencia digital, la ciudadana y la competencia para la autogestión del conocimiento). 3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidades/temas
Recursos educativos requeridos
1. Unidad 1. Inicios de la propuesta de investigación
Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigaci ón. pp 7 – 26. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=nlebk&AN=847671&lang=es&site =eds-live
*Aspectos de la dimensión estratégica de la investigación: Lógica de la investigación, Selección del tipo de investigación, La selección de las unidades de observación del estudio. * Manejo de fuentes confiables: Bases de datos, Gestores de referencias
Biblioteca de la Universidad de Castilla-La Mancha. (2014). Cómo funciona la base de datos ERIC (EBSCO). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=6jokWjBk_ag Cordón-García, J. A., Martín-Rodero, H., & AlonsoArévalo, J. (2009). Gestores de referencias de última generación: análisis comparativo de RefWorks, EndNote Web y Zotero. (Spanish). El
Profesional De La Información, 18(4), 445-454.
doi:10.3145/epi.2009.jul.14. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=edselc&AN=edselc.2-52.070349445311&lang=es&site=eds-live Hernández, L.H. (2016). Ingreso a la biblioteca UNAD. Recuperado de https://youtu.be/TFywiT5Fmhc Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. Manual para usuarios Acceso a las Bases de Datos Bibliográficas Biblioteca. Recuperado de
http://biblioteca.unad.edu.co/images/Ingreso_a_ba ses_de_datos__desde_cv.pdf Universidad pedagógica nacional. (2012). Aplicación del gestor bibliográfico refworks. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=KYXNe10ANj4 Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. (2014). Búsqueda de recursos biblioteca UNAD.
Recuperado el 22 de febrero de 2016 de https://youtu.be/zW1u4zD2A4U
Pardo, J. C., Martín, S. M., Dani, L., & Ávila de Tomás, J. F. (2014). Gestores bibliográficos. FMC. Formación Médica Continuada En Atención Primaria, 21355-359. doi:10.1016/S11342072(14)70786-8. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=edselp&AN=S113420721470786 8&lang=es&site=eds-live Pinto, M. (2015). Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. Manual para usuarios Acceso a las Bases de Datos Bibliográficas Biblioteca.
Recuperado de
http://biblioteca.unad.edu.co/images/Ingreso_a_ba ses_de_datos__desde_cv.pdf Science direct. (2014). Get started with ScienceDirect. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=K8Ta8guv7_w * Preliminares de una propuesta de investigación: Tema, Título, Problema, Justificación
Borda, M. (2013). El proceso de investigación visión general de su desarrollo. Unidad 1. El conocimiento, la investigación y la ciencia. Ed. Universidad del Norte. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=e000xww&AN=710213&lang=es &site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover Domínguez M. (2012). Lucha contra el plagio desde las bibliotecas universitarias. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=zbh&AN=91616513&lang=es&sit e=ehost-live Ferreyro, A., & Longhi, A. D. (2014). Metodología de la investigación. Córdoba, Argentina: Encuentro Grupo Editor. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=nlebk&AN=847674&lang=es&site =eds-live Yuni, J. & Urbano, C. (2014). Técnicas para
investigar 3. Análisis de datos y redacción científica.
pp. 111 – 144. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=e000xww&AN=847672&lang=es &site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover OVA
Benavides, R. Hernández, L.H. (2017). Vigilancia tecnológica. [Archivo de video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13993 OVI Rodríguez, I. (2017). Turnitin. [Archivo de video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13941 Torres, J. (2017). Instructivo para instalación del software QDA Miner Lite. [Archivo de video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/14003 Torres, J. (2017). Aplicación del software QDA Miner Lite. [Archivo de video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/14001
2. Elementos de la propuesta de investigación *Marco teórico: Diferencia entre el estado del arte y el marco teórico, Construcción técnica del marco teórico. * Diseño de la propuesta de investigación parte 1: Diseño metodológico preliminar cronograma. * Diseño de la propuesta de investigación parte 2: Introducción - presupuesto Impacto/resultados – bibliografía.
Borda, M. (2013). El proceso de investigación visión general de su desarrollo. Unidad 3. Paradigma Cualitativo: Etapas, instrumentos y manejo de datos. Ed. Universidad del Norte. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=e000xww&AN=710213&lang=es &site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover Lerma H. (2009). Metodología de la investigación Propuesta, anteproyecto y proyecto. pp. 29 – 47, 36 – 81, Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=e000xww&AN=483354&lang=es &site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover Yuni, J & Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar 1. Recursos metodológicos para la
preparación de proyectos de investigación. Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=e000xww&AN=847670&lang=es &site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_C1 Yuni, J & Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar 3. Análisis de datos y redacción científica. pp. 151- 162. Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp x?direct=true&db=e000xww&AN=847672&lang=es &site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover OVA Hernández, L.H. (2017). Marco teórico. [Archivo de video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/14000 Hernández, L.H. (2017). Los objetivos. [Archivo de video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13999 OVI Molina, D. (2017). Revisión bibliográfica con Atlas.ti. [Archivo de video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13968 Guevara, B. (2017). Project (función e instalación). [Archivo de video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13942 Guevara, B. (2017). Project (Diagrama Gantt – Recursos). [Archivo de video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13985
Recursos educativos adicionales para el curso: Unidad 1: Inicios de la propuesta de investigación Montserrat, R. V. (2009). El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica en la Educación Superior. Revista Española De Pedagogía, (243), 381382. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=392 59644&lang=es&site=eds-live Varela, C. T., & Soler, C. T. (2007). La definición del problema: el paso primero y fundamental del proceso de investigación científica. (Spanish). Acimed, 16(2), 1. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=278 27172&lang=es&site=eds-live Unidad 2: Elementos de la propuesta de investigación Montserrat, R. V. (2009). El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica en la Educación Superior. Revista Española De Pedagogía, (243), 381382. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=392 59644&lang=es&site=eds-live Pérez Morales, J. G. (2005). Normatividad para la elaboración de propuesta de proyecto de investigación. [Argentina]: El Cid Editor. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edsebk&AN= 177809&lang=es&site=eds-live 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Descripción de la estrategia de aprendizaje: Teniendo en cuenta el documento elaborado por los Líderes de Evaluación del Aprendizaje de Escuelas y Unidades Misionales, junto con Líderes Nacionales De Evaluación del Aprendizaje, denominado Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2013); la propuesta del Aprendizaje basado en Investigación (ABI) busca unir la relación entre la
construcción de conocimientos por parte de los estudiantes y la producción de conocimientos como una actividad de la ciencia. La visión concreta del proceso de enseñanza como investigación orientada considera el aprendizaje como tratamiento de situaciones problemáticas que los estudiantes pueden considerar de interés e incluye toda una serie de aspectos que, en forma de programa de actividades, orientan la solución de la situación problemática transformada en problema. En primer lugar, se proponen actividades que dan sentido al estudio de los fenómenos que se van a abordar, y de este modo se trata de evitar que los estudiantes se vean sumergidos en el tratamiento de una situación sin haber podido hacerse una primera idea motivadora y preliminar de la tarea. Se hace énfasis en una aproximación cualitativa a las situaciones problemáticas, de forma que se puedan acotar en forma de problemas en los que se ha operativizado qué es lo que se busca. En este análisis de la situación problemática se proporciona a los estudiantes ocasión para que comiencen a explicitar funcionalmente sus concepciones. En segundo lugar, se proponen actividades para que los estudiantes emitan hipótesis y propongan posibles soluciones a las situaciones planteadas una vez precisadas. Estas actividades son una buena ocasión para que los estudiantes utilicen sus ideas previas y las sometan a prueba. Por ello, las siguientes actividades se centran en la elaboración de estrategias para someter a prueba las hipótesis, en la realización de los correspondientes diseños experimentales y en la resolución y análisis de los resultados obtenidos. En tercer lugar, se proponen actividades donde los estudiantes tienen que aplicar reiteradamente los nuevos conocimientos en diferentes contextos. Se da énfasis en situaciones relativas a las interacciones ciencia-tecnología-sociedad que enmarcan el desarrollo científico y pueden reforzar el interés de la tarea. Finalmente, se proponen actividades de síntesis y de autoevaluación sobre los logros de aprendizaje obtenidos en el desarrollo de las clases.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Semana
Contenidos a desarrollar
Tipos de investigación 1-2
3 – 4
5 – 9
9 – 13
13 - 14
15 - 16
Unidad Uno. Inicios de la propuesta de investigación *Aspectos de la dimensión estratégica de la investigación: Lógica de la investigación, Selección del tipo de investigación, La selección de las unidades de observación del estudio. * Manejo de fuentes confiables: Bases de datos, Gestores de referencias. * Preliminares de una propuesta de investigación: Tema, Título, Problema, Justificación Unidad Dos. Elementos de la propuesta de investigación *Marco teórico: Diferencia entre el estado del arte y el marco teórico, Construcción técnica del marco teórico. * Diseño de la propuesta de investigación parte 1: Diseño metodológico preliminar - cronograma. * Diseño de la propuesta de investigación parte 2: Introducción - presupuesto - Impacto/resultados – bibliografía. Unidad 1,2. Inicios de la propuesta de investigación - Elementos de la propuesta de investigación.
Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje Individual. Fase 1. Resolver la tarea planteada. Presaberes - Quiz Individual. Fase 2. Resolver la tarea planteada. Quiz 1 Colaborativa. Fase 3. Realizar proyecto: Cumplimiento guía - Proyecto 1 Colaborativa. Fase 4. Realizar proyecto: Cumplimiento guía - Proyecto 2 Individual. Fase 5. Resolver la tarea planteada. Quiz 2 Colaborativa. Fase 6. Controlar y evaluar. Examen final - Proyecto 3
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. Se presenta tanto atención sincrónica, como asincrónica, de la siguiente forma: Sincrónica. *Atención vía Skype en donde se da resolución de dudas, soporte técnico y demás aspectos manifestados por los estudiantes de orden académico y metodológico. *Webconferencias, aquí se realiza socialización de la temática relacionada con la unidad correspondiente, explicación para el desarrollo de la guía académica para cada uno de los proyectos planteados; asimismo se da espacio destinado para los estudiantes en donde dan a conocer las dudas e inquietudes. *FAC, en las franjas de atención en el centro se prestan las asesorías y aclaración de dudas solicitadas por los estudiantes en torno a las actividades planteadas. *CIPAS en estas comunidades de aprendizaje, los estudiantes contarán con la orientación de los docentes para la resolución de posibles dudas y/o el fortalecimiento de la actividad académica. Asincrónico. Acompañamiento foros dando realimentación y atención a las solicitudes presentadas, correo interno del curso, foro general del curso - Dudas e inquietudes en la formación académica. La respuesta a mensajes, se proyecta en un período máximo a los dos días siguientes.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Número Momentos Productos a entregar de de la según la estrategia de semana evaluación aprendizaje 1-2 Inicial Quiz Presaberes Quiz 1 Intermedia 3-8 Trabajo colaborativo – Unidad 1 Proyecto 1
Puntaje Ponderación máximo/500 /500 puntos puntos 25 25 60 350 115
9-14 15-16
Intermedia Unidad 2 Final
Trabajo colaborativo – Proyecto 2 Quiz 2 Trabajo colaborativo – Proyecto 3 Puntaje Total
115 60 125
125
500 puntos
500 puntos
