SESIONES DE APRENDIZAJE AGOSTO - 4° T - copia

DATOS GENERALES: • IE: • LUGAR: • GRADOS : • DOCENTE: • FECHA: • DENOMINACION: -

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 1 La primavera (lectura)

A E R A

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

“Lee diversos tipos de • textos escritos en su lengua materna” • Obtiene información del N texto escrito. Ó I C A C I N U M O C

ENFOQUE TRANSVERSALES Enfoque intercultural

Evidencias de aprendizaje

Identifica información explicita y • relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

Evaluación escrita

ACTITUDES Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

MATERIALES: ANTES DE LA SESION la lectura “la primavera” ¿Qué necesitamos hacer - Revisa la antes de la sesión? - Foto Fotoco copi pia a la lectur lectura a para para cada cada estu estudi dian ante te Materiales y recursos

- Tiras Tiras de pape papelo lote te.. - Papelotes, Papelotes, plumones, plumones, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoev autoevalua aluació ción. n. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Dialogamos: Motivación, - ¿Qué es la estació estación n de la primavera? primavera? recuperación de saber saberes es - ¿Qué características tiene la primavera? previos y - Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: La primavera conflicto cognitivo - Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que Propó Propósit sito o del ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. aprendizaje

15 MINUTOS

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcci Construcción ón de aprendizajes Sistematización

65 MINUTOS

ACTIVIDADES DE CIER CIERRE RE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendiz Aprendizaje aje

Antes de la lectura - Entrega a los niños el texto sobre la primavera pídeles que observen en silencio. - Indica Indica que lean solo solo el título título y los demás indicios indicios del del texto, texto, alguna palabra conocida o en negrita, la forma del texto (estructura), con la finalidad de que elaboren sus hipótesis a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué tratará el texto? Durante la lectura - En forma grupo - Propón a los niños leer en cadena. Ponte de acuerdo con ellos sobre quién iniciará la lectura y quienes la continuarán. Diles que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz que puede ser escuchado por todos. Detén la lectura en algunos momentos que consideras necesario para que sigan elaborando sus hipótesis en relación al contenido que sigue en el texto. - En forma individual - Solicita que hagan una lectura silenciosa del texto. Indícales que vayan subrayando las partes del mismo que consideran importantes. Después de la lectura - Individual - ¿Acertaste en tus predicciones sobre el texto leído? - Desarrollan actividades de comprensión del texto. - Elaboran un organizador sobre el tema. - Preguntamos: - ¿Qué hemos aprendido? - ¿Cómo nos hemos sentido? - ¿Para qué nos nos servirá lo que hemos aprendido? - Desarrollan actividades de extensión. - Se evalúa mediante una ficha de autoevaluación

10MINUTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos Leemos Doña Doña Primav Primavera era Doña Pimavera viste que es primor , de blanco, tal como limonero en flor.

¿Cómo va a entenderlas junto a las fuentes de espejos dorados y cantos ardientes?

Lleva por sandalias sandalias unas anchas hojas y por caravanas unas fucsias rojas.

De la tierra enferma en las hondas grietas, enciende rosales de rojas piruetas.

¡Salid a encontrarla por esos caminos! ¡Va loca de soles y loca de trinos!

Pone sus encajes, prende sus verduras, en la piedra triste de las sepulturas…

Doña Primavera, de aliento fecundo, se ríe de todas las penas del mundo…

Doña Primavera de manos gloriosas, haz que por la vida derramemos rosas:

No cree al que le hable de las vidas ruines. ¿Cómo va a entenderlas entre los jazmines?

Rosas de alegría, rosas de perdón, rosas de cariño y de abnegación. G abriela Mis tral tral (Chi le) le)

DIA DE LA PRIMAVERA La primavera empieza en el Perú el 23 de setiembre. Es una de las estaciones más bellas del año y la más esperada, por la alegría que concita en el espíritu de los niños, jóvenes y de la naturaleza. Ella presenta todo el encanto de una nueva esperanza para una mañana mejor de la humanidad. ¡Qué hermosa es la estación de la primavera! El sol brilla, las plantas se cubren con sus flores, agradeciendo las las maravillas de la creación divina; los árboles se llenan de hojas, en cuyas ramas verdes, los pajarillos vuelven a construir sus nidos para darnos la alegría celestial con sus revoloteos y cantos. ¡Qué maravillosa es nuestra madre naturaleza! La juventud juventud y la primavera son los regalos regalos que Dios ha hecho al hombre y la naturaleza, naturaleza, respectivamente, porque ambos son sinónimos de vida, de amor, de alegría y de ilusiones. La juventud es la etapa más hermosa, donde el cuerpo y el espíritu alcanzan la plenitud de su belleza y a concientización de sus actos. Es Es la época más propicia para apreciar lo natural de la belleza y despertar del sentimiento, la creatividad y hacer mejor las cosas cada día. La primavera es el candor primoroso que el padre celestial ha podido imprimir imprimir en la faz de la tierra, como la expresión más sublime de la belleza y el amor, para que el hombre pueda valorar con sabiduría la eminencia de su creación.

Analizo el texto: a)¿Cuándo empieza la celebración de la primavera en el Perú? __________________________________ _______________________________ b)¿Por qué la primavera es la estación más bella? ________________________________ _________________________________ c)¿Qué representa la primavera? ________________________________ _________________________________ d)¿De qué palabra es sinónimo la juventud y la primavera? ________________________________ _________________________________ e)¿Qué es la juventud? ________________________________ _________________________________ f)

¿Qué ¿Qué es la pri primave mavera ra? ? ________________________________ _________________________________

Razonamiento verbal 1.Completa las oraciones de acuerdo al análisis de la lectura: a) La primavera primavera empieza en el Perú el ________________ _______________________ ______________ __________ ___ b) La primav primavera era es una de las las ________ ___________ _______ _______ ___ más más bellas bellas del año. año. c) Ella representa representa todo todo el ______________ ________________ __ de una nueva nueva esperanz esperanza. a. d) El sol brilla, brilla, las plantas plantas se se cubren con sus ________ _______________ _______________ ___________. ___. e) ¡Qué ¡Qué maravill maravillosa osa es nuestra nuestra ________ ____________ _______ _______ _____ _ natural naturaleza eza!! f) La juventu juventud d y la ________ ___________ _______ ________ ______ __ son los los regalo regaloss de Dios. Dios. Para trabajar la comprensión lectora presentarles el siguiente texto. El zapallo gigante Cuentan que hace muchos años una campesina muy pobre tenía un pequeño pequeño zapallar. Los zapallos, que crecían al ras de la tierra, eran apenas más grandes que un tomate. ¡Pero sabrosísimos! Cuando sólo le quedaba uno, decidió reservarlo para hacer un guiso el día del cumpleaños de su hija y lo enterró bajo un árbol. Cuando llegó la fecha, la señora tomó una pala para remover remover la tierra y desenterrar el zapallo. zapallo. Al hundir la pala, lo encontró ahí nomás. Tiró y tiró de él con todas sus fuerzas, pero no pudo sacarlo... ¡El zapallo era enorme! entonces decidió llamar a su marido. El marido tomó a su mujer de la cintura para hacer fuerza juntos. Tiraron y tiraron con todas sus fuerzas, pero no pudieron sacarlo de la tierra. Entonces decidieron llamar a su hijo mayor. El hijo mayor tomó a su padre de la cintura, que a su vez tomó a su esposa para hacer fuerza juntos. Tiraron y tiraron con todas sus fuerzas, pero tampoco pudieron sacarlo. Entonces decidieron llamar al hijo del medio. El hijo del medio tomó a su hermano de la cintura, que a su vez tomó a su padre, que a su vez tomó a su esposa, para hacer fuerza juntos, para sacar el zapallo de la tierra. Pero, como podrán imaginar, tiraron y tiraron con todas sus fuerzas sin poder sacarlo. Entonces llamaron a la hija menor para que los ayudara. La familia juntó todas sus fuerzas, ¡y ¡y esta vez sí pudieron sacarlo de la tierra! Pero, apenas el zapallo gigante estuvo afuera, de tanta fuerza que habían hecho, la esposa se cayó sobre su esposo, que se cayó sobre el hijo mayor que se cayó sobre el hijo del medio, que se cayó sobre la hija menor. ¡Qué porrazo se dieron! Pero no les importó, porque porque esa noche iban a comer un delicioso delicioso y abundante guiso de zapallo. Cuento tradicional (Adaptación de María Morales)



Responden preguntas en los tres niveles de comprensión Nivel literal 1. Compl Complet eta a el sigui siguien ente te cua cuadro dro PERSONAJES

ESCENARIO

2. ¿Cómo ¿Cómo eran eran los zapal zapallos los que que crecí crecían an al ras ras de la tier tierra? ra? __________________________________ ________________________ 3. ¿Qué ¿Qué hizo hizo la campesi campesina na cuando cuando sólo sólo le quedab quedaba a un zapallo zapallo? ? __________________________________ ________________________ 4. ¿Qué ¿Qué pasó pasó cuando cuando la campesi campesina na quiso quiso dese desenter nterrar rar el el zapall zapallo? o? __________________________________ ________________________ 5. ¿Cómo ¿Cómo logra lograron ron sacar sacar el zapall zapallo o gigante gigante? ? __________________________________ ________________________

Nivel Inferencial 1. ¿Qué ¿Qué mens mensaj aje e nos nos da esta esta his histo toria ria? ? _____________________________________ _____________________ 2. ¿Por ¿Por qué crees crees que que el último último zapal zapallo lo creci creció ó gigante gigante? ? __________________________________ ________________________

Nivel Crítico 1. ¿Qué ¿Qué opina opinass de la la actitu actitud d de esta esta famili familia? a? ___________________________________________ _______________ 2. ¿Te gustan gustan los zapall zapallos? os? SI ( ) NO ( ) ¿Por qué? __________________________________ ____________________________ 3. Dibuja Dibuja el el pasaje pasaje que que más te ha ha gustado gustado en esta esta hist histori oria. a.



Para trabajar trabajar el uso de la «Z» y «C» se les interrogará interrogará ¿Cómo se le llama a un zapallo pequeño? Zapallito ________________________________ _____________________________ ¿Y uno grande? Zapallote o zapallazo ________________________________ _____________________________

¿Cómo se llama el lugar donde se plantan zapallos? Zapallar ________________________________ _____________________________ ¿Con qué letra inicial se escriben estas palabras? ________________________________ _____________________________ ¿Podríamos decir que pertenecen a una misma familia? SI ó NO ________________________________ _____________________________ ¿Cómo se escribirá el plural de cruz? Cruces ¿Qué letra ha cambiado? ¿Por cuál fue reemplazada? ________________________________ _____________________________

EVALUACIÓN Lista de cotejo Competencia Capacidades

“Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” Obtiene información del texto escrito.

Estudiantes

Desempeño o criterios de evaluación Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 2 Declama Declaman n poesías poesías a la prima primavera vera

-


A E R A

DESEMPEÑOS

“Se comunica oralmente • en su lengua materna”

• N Ó I C A C I N U M O C

•

Obtiene información del texto oral. Infiere e interpr rpreta información del texto • oral.



Recupera información explicita de los • textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de personas y personajes; para ellos, distingue lo relevante de lo complementario. ACTITUDES

Evaluación escrita

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

MATERIALES: ANTES DE LA SESION Revisa sa la la poes poesía ía alus alusiv iva a a: “la primavera” ¿Qué necesitamos hacer - Revi antes de la sesión? - Fotoco Fotocopia pia la la lectur lectura a para cada estu estudia diante nte Materiales y recursos

- Tiras Tiras de pape papelo lote te.. - Papelotes, Papelotes, plumones, plumones, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoev autoevalua aluació ción. n. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Observan y leen una invitación que se hacen en un volantes. Motivación, ¿Para qué se ha elaborado los volantes? recuperación ¿A quiénes se dirigen? de saber saberes es ¿Cómo lo sabes? previos y ¿Qué deben hacer los interesados para informarse sobre el evento? conflicto ¿Cómo deben declamar los participantes? cognitivo Propó Propósit sito o del - Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Declaman poesías aprendizaje a la primavera - Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. 15 MINUTOS


65 MINU MINUTOS TOS

Antes de declamar

- Planifican el contenido de la declamación. - ¿Sobre qué declamaré? - ¿Quiénes escucharán lo que declamaré? - ¿Qué poema declamaré? - ¿Qué se sobre lo que declamaré? - Buscan el poema que van a declamar. - Leen el texto texto con con expresivid expresividad ad para reconocer reconocer la musicalidad. musicalidad. - Memorizan el poema. Durante la declamación

- Declaman el texto ante sus compañeros en el aula. Teniendo en cuenta. - Presentan al auditorio el texto que declamarán. - Utiliza un vocabulario sencillo. - Entonan bien el texto texto respetando la musicalidad y el ritmo. Después de la declamación


-

¿Qué poema los emocionó más? ¿Qué ideas importantes recuerdas del poema? Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Actividades de extensión.

10MINUTOS


¿Qué dificultades dificultades tuvieron los estudiantes? estudiantes?



A nexos nex os

Primavera Hoy el patio se engalana con las macetas en flor y se despierta el amor como una una rosa temprana temprana,, Las glicinas en sus ramas al patio dan colorido los pájaros arman sus nidos saltando de rama en rama, Brilla el sol en la mañana y entibia con su esplendor y el vuelo de un picaflor que liba de una retama, Primavera, vida sana y amoríos renovados renovados parejas de enamorados que apasionados se aman, Niñas, jóvenes y ancianas renuevan sus alegrías con la bella fantasía que la primavera emana, Mariposas se abanican realzando a cada flor y el canto de un ruiseñor llena de emoción el alma.-

Día De la Primavera ¡Comenzó la primavera! crece de nuevo la hierba, y la fragancia a jazmines, al paisaje dan belleza. Vienen volando y dan vida, mariposas de fantasías, calorcito de la brisa, que atrae las golondrinas. ¡Es veintiuno de septiembre! ¡Estación de primavera! Y en el aire ya se siente, el aroma a su presencia. ¡El jardín está de fiesta! va vestido de colores, con fragancia a primavera, aparecieron las flores. Y los niños con su risa prestos se están preparando, ¡A salir a disfrutarla! ¡Con su magia y con su canto! canto!

EVALUACIÓN Lista de cotejo Competencia

“Se comunica comunica oralmente en su lengua materna”

Capacidades

• •

Estudiantes

Desempeño o criterios de evaluación

•

•

Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral.

Recupera información explicita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Explica Explica el tema, el propósito comunicativo comunicativo,, las emociones y los estados de ánimo de personas y personajes; para ellos, distingue lo relevante de lo complementario.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 3 Escribimos carteles sobre la primavera

A E R A


“Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” y • Organiza desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. y • Reflexiona N evalúa la forma, el Ó I contenido y C A contexto del texto C I escrito. N U M O C

ENFOQUE TRANSVERSALES Enfoque intercultural MATERIALES:

DESEMPEÑOS

Evidencias de aprendizaje Escribe textos textos de forma coherent coherente e y cohesionada. cohesionada. • Evaluaci • Escribe Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla ón para ampliar la información, sin contradicciones, escrita reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como indagación, causa – efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas rimas y juegos juegos verbales verbales apelando apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo. ACTITUDES Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

ANTES DE LA SESION la lectura ¿Qué necesitamos hacer - Revisa la antes de la sesión? - Fotoco Fotocopia pia la la lectur lectura a para cada estu estudia diante nte Materiales y recursos

- Tiras Tiras de pape papelo lote te.. - Papelotes, Papelotes, plumones, plumones, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoev autoevalua aluació ción. n. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES

DE INICIO Motivación, recuperación de saber saberes es previos y conflicto cognitivo Propó Propósit sito o del aprendizaje

15 MINUTOS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcci Construcción ón de aprendizajes Sistematización

-

Dialogamos: ¿Alguna vez escribiste un cartel? ¿Te ¿Te gustaría escribir un cartel?

-

Se presenta el tema: Escribimos carteles sobre la primavera.

-

Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Lee cartele carteless y pregúnt pregúntale ales: s: ¿Cómo ¿Cómo es un cartel? cartel? Coloca los afiches leídos antes, pues estos servirán servirán de modelos a los cuales recurrirán recurrirán los niños para producir producir sus textos.

65 MINUTOS

.

-

Establece Establece con los los niños niños cuáles cuáles son las caracter característica ísticass de los carteles. carteles.

Planifican

-

¿Para qué escribiré? escribiré?,, ¿A quién quién escribiré?, escribiré?, ¿Sobre qué tema tema escribiré? escribiré? ¿A quién quién está dirigido?, dirigido?, ¿Cuál ¿Cuál es el propósito?, propósito?, ¿Cómo ¿Cómo lo vamos a escribir?, ¿Cuál es el mensaje?, ¿Cómo presentamos nuestro afiche? - Eligen los sucesos más importantes importantes sobre la primavera. Textualizaciòn (primer borrador)

-

Explícales a los niños que los responsables de materiales les entregarán unas hojas para que puedan elaborar el borrador de su afiche. Diles que primero deben pensar qué mensaje les gustaría escribir. Escriben el primer borrador de su cartel. personal tomando en cuenta los pasos que deben seguir la estructura que deben utilizar.

-

Pasa por cada grupo preguntándoles: ¿qué quieren decirles a los demás acerca del derecho de participación?

-

Ahora diles: ¿cómo lo escriben?

Deja un tiempo para que los niños del grupo se pongan de acuerdo, luego regresa y pídeles que lean lean con señalamiento sus textos. Revisan y reescriben.

-

Ayúdalos a completar las palabras que han escrito. Tapa la primera parte de la palabra y pregúntales: ¿qué palabras comienzan como…? - Escríbelas para que los niños las puedan comparar. ¿cómo lo sabes? - Procede de la misma manera con las siguientes palabras. Si los niños aún no escriben de forma alfabética, normaliza la escritura, escribiendo debajo de lo lo que ellos han escrito en forma alfabética. - Comparan su texto con el de su compañera o compañero y piden sugerencias para mejorarlo. Editan y publican.

-

Redactan la versión final del cartel sobre la primavera en una pequeña libreta.

- Adornan el cartel con foto, ACTIVIDADES DE CIER CIERRE RE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendiz Aprendizaje aje

-

stickers, dibujos, etc.

Pregunta: ¿Participamos en nuestros grupos para escribir el afiche? ¿Nuestros ¿Nuestros compañeros compañeros nos escucharon? escucharon? ¿Qué problemas problemas tuvimos? tuvimos? Desarrollan actividades de extensión. Se evalúa mediante una prueba objetiva.

10MINUTOS





Escribimos carteles sobre la primavera

Escribimos nuestros carteles


Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” “Escribe • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Desempeño o criterios de evaluación

Estudiantes

•

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, ideas, como indaga indagación ción,, causa causa – efecto efecto y consecu consecuenci encia, a, a travé travéss de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 4 “Palabras simples y compuestas”

A E R A


“Escribe diversos tipos de textos en N su lengua materna” Ó I • Utiliza C A convenciones del C lenguaje escrito de I N U forma pertinente M ENFOQUE O C TRANSVERSALES Enfoque intercultural MATERIALES:

DESEMPEÑOS

• Utiliza recursos gramaticales (Palabras simples y

compuestas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora incorpora algunos recursos textuales textuales con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

Evidencias de aprendizaje Usa palabras simples y compuestas para construir textos cortos.


ANTES DE LA SESION la lectura ¿Qué necesitamos hacer - Revisa la antes de la sesión? - Fotoco Fotocopia pia la la lectur lectura a para cada estu estudia diante nte Materiales y recursos

- Tiras Tiras de pape papelo lote te.. - Papelotes, Papelotes, plumones, plumones, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoev autoevalua aluació ción. n. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INIC INICIO IO - El docente presenta las siguientes imágenes y responden interrogantes: Motivación, recuperación de saber saberes es previos y conflicto - ¿Qué se observa en las imágenes? ¿Cómo se llama cada una de las cognitivo palabras que forman la palabra final? ¿Y la palabra final que nombre Propó Propósit sito o del recibe? aprendizaje - Se rescata los saberes previos a partir de las siguientes interrogantes: 15 MINUTOS

-

¿Qué son las las palabras simples? Menciona 3 ejemplos de palabras simples ¿Qué son las palabras compuestas? ¿Qué palabras por ejemplo son compuestas? ¿Por qué? En el ejemplo que diste ¿qué palabras simples forman la palabra compuesta?

-

corta + uñas = cortauñas

-

responden: responden: ¿Con todas todas las palabras palabras simples simples se podrán podrán formar formar palabras palabras compuestas? Si o No, argumenta tu respuesta. El docente copia las ideas de los niños en un papelógrafo.

-

Utilizaremos palabras simples y compuestas para que contribuyan a darle

sentido a la producción de nuestros textos.


Planifican

-

¿Para qué escribiré?, ¿A quién escribiré?, ¿Sobre qué tema escribiré? ¿A quién quién está dirigido?, dirigido?, ¿Cuál ¿Cuál es el propósito?, propósito?, ¿Cómo ¿Cómo lo vamos a escribir?, escribir?, ¿Cuál es es el mensaje? mensaje? Textualizaciòn (primer borrador)

65 MINUTOS

-

Explícales a los niños que los responsables de materiales les entregarán unas hojas para que puedan puedan elaborar el borrador borrador . Escriben el primer borrador de su cartel. personal tomando en cuenta los pasos que deben seguir la estructura que deben utilizar. Ahora diles: ¿cómo lo escriben? El docente presenta la siguiente ficha informativa acerca del tema:

-

PALABRAS SIMPLES Y COMPUESTAS

-

Las palabras son la unidad mínima del lenguaje y están formadas por lexemas y morfemas.

-

El lexema o raíz es la parte invariable dentro de una palabra y es la parte que contiene el significado de dicha palabra.

-

FORMACIÓN DE PALABRAS COMPUESTAS

-

Según las categorías gramaticales de los componentes que las podemos encontrar palabras compuestas con diferentes composiciones:

-

Sistematizan la información en un organizador gráfico.(mapa conceptual)

-

Revisan y reescriben.


10MINUTOS

-

Ayúdalos a completar las palabras que han escrito. Resuelven ficha de aplicación con palabras palabras simples y compuestas.

-

Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿En qué otras circunstancias podemos aplicar lo aprendido?

-

Reflexionan sobre la importancia de utilizar recursos gramaticales para mejorar la producción textos e incremento de su vocabulario.

-

Se evaluará usando una prueba escrita. Como trabajo para su casa resuelven ficha de afianzamiento.


¿Qué dificultades dificultades tuvieron los estudiantes? estudiantes?



Anexos SIMPLES Y COMPUESTAS •

Formas Verbales: Son las presentaciones del verbo dentro de una oración: Puede estar solo o acompañado de otro verbo auxiliar. Observa: Hoy cociné lengua, señor

has cocinado cocinado ¿Qué has Comenta: hoy?

•

¿Qué diferencias hay entre las formas verbales usadas? ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ¿Cuántas palabras tiene cada forma verbal empleada? ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... •

Los verbos tienen dos formas: Formas simples: simples: Se escriben con una sola palabra. Por ejemplo: • Formas

“Hoy “Hoy cocin cociné é lengu lengua” a”

• Formas compuestas: Constan de dos o más palabras y se construyen con un verbo

auxiliar (generalmente haber) + otro verbo en participio (que termina en – ido o – ida). Por ejemplo: ejemplo: “Qué has cocinado cocinado hoy”

Parte práctica

1.

Subraya, en cada oración, los verbos y escribe dentro del paréntesis una (S) si es simple y una (C) si es compuesta. -

La cocinera ha preparado un guiso. Don Matías ordenó a su servidora. Las mujeres compran en el supermercado. El hombre ha dormido mucho. Las luciérnagas iluminan mi jardín. Ese arbolito ha crecido mucho.

( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) )

El verbo siempre debe concordar con el sustantivo o sujeto que realiza la acción.

2.

Une las frases para formar oraciones. En otoño

•

• ha cambiado

•

• las hojas de los

•

• caen

•

• desde hace dos

•

• hemos leído

•

• una bonita historia.

árboles. Nosotros semanas. El clima

Copia aquí las oraciones y subraya la forma verbal. Indica si es simple o compuesta. ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... •

Escribe 3 formas simples y 3 formas compuestas para cada verbo:

Forma Simple

•

Forma Compuesta

- cocinar

......................................

.............................................

- hablar

......................................

.............................................

- comer

......................................

.............................................

Construye oraciones y luego subraya las formas verbales que tienen dos palabras:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Yo Tu Ella Nosotros Ustedes Ellos

* * * * * *

Han traído comemos han oído duerme has jugado he escrito

* * * * * *

las maletas toda la tarde una carta una manzana la siesta la noticia en la radio

•

•

Copia las oraciones formadas: 1.

............ ................... ............. ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ........ ..

2.

............ ................... ............. ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ........ ..

3.

............ ................... ............. ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ........ ..

4.

............ ................... ............. ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ .............. ........

5.

............ ................... ............. ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ........ ..

6. ............ ................... ............. ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. .............. .............. ...... Marca con X las oraciones que tienen las formas verbales compuestas: [ [ [ [ [

•

•

] ] ] ] ]

Recuerda y escribe ¿Qué has comido ayer? ¿Y hoy día? (Responde con formas compuestas). Ayer:

......................................................................................................................

Hoy :

........... .................. ............. ............ ............ ............. .............. ............. ............ ............ ............. .............. .............. ............ ........... ............. .............. ........... ....

Completa las oraciones con la alternativa correcta: *

Yo .... ...... .... .... .... .... .... .... .... apli aplica cado do una una iny inyecc ecció ión n al leó león n [

*

*

] ha

[

]

he

[

]

han

Noso Nosotro tross .... ....... ..... .... ..... ..... .... .... .. ensay ensayan ando do todo todoss los los días días [

] hemos

[

]

han

[

]

había

]

has

[

]

ha

¡Mira Mira como como .... ...... .... .... .... .... .... .... .. ens ensuc ucia iado do!! [

•

Había llovido durante muchos días Los dos amigos han comprado dulces Claudia había ayudado al huerfanito Takeshi se ha escondido en la biblioteca Nosotros bailamos marinera

] he

[

Subraya las formas verbales de las siguientes oraciones y escribe si son formas simples o compuestas: 1.

Mi tía había tejido las medias

.................................................

2.

Arturo juega fútbol

.................................................

3.

Tú hubieras ido ayer

.................................................

4.

Compr ompre emos mos tor tortta par para a el el cum cumpl plea eaño ñoss

.... ...... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ........ ....

¡El dato inolvidable! Debes recordar que se escribe con “h” antes un verbo terminado en ado, ido. Ejemplo:

ha cont contad ado o ha vivido

Actividad para casa 1.

Completa las oraciones con los verbos que están en los recuadros.

hemos

2.

han

ha

habíamos

a)

El invierno invierno se ........ .............. ............. ............. ............ ........ .. ido, ido, llevándose llevándose el el frío. frío.

b)

Nosotros Nosotros ............. ................... ............ ............. .............. ....... preparado preparado una yunsa. yunsa.

c)

Yo ...... ......... ...... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ..... .. pintado pintado un hermoso hermoso cuadro. cuadro.

d)

Ellas Ellas ......... ............. ....... ....... ....... ....... ....... ...... ...esco escondi ndido do mis zapato zapatos. s.

e)

Tú ........ ........... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ....... ....... ......p ...podad odado o el césped césped..

has

he

Recuerda que el verbo haber siempre se escribe con h.

Escribe la oración que responda a la pregunta: “¿Qué han hecho estos niños?”. Usando formas compuestas.

Lucía y Rodrigo.................................................................. .......... Coquito............................................................................................................................. 4. Completa Completa el cuadro, escribiendo escribiendo verbos en forma forma simple simple y compuesta. compuesta.

VERBO estudiar comer bailar dormir hacer

FORMA SIMPLE

FORMA COMPUESTA

4.

5.

Subraya e identifica el tipo de forma verbal. 1)

Ello Elloss habrá habrán n llega llegado do ya. ya.

2)

Los coc cocineros ros han han pre prepara parad do la co comid mida.

........... .......... ...................... .......... ..........

3)

Yo he he ca caminado po por es ese se sendero.

...................................................

4)

Grecia Grecia limpia limpia las las vent ventanas anas.. ...... ......... ...... ...... ....... ....... ...... ...... ...... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ...

5)

Mi mamá nos ha contado un cuento.

...................................................

6)

Las abejas fabrican dulce de miel.

...................................................

Construye oraciones. Escríbelos en tu cuaderno, clasifica clasifica los verbos según su forma.

* * * * * * •

.... ...... .... ..... ..... .... ..... ..... .... .... .... .... ..... ..... ..... ..... .... ..... ...... ..... .... ....

* * * * * *

Yo Tú él Nosotros Ustedes Ellos

* * * * * *

he leíd leído o ha defendido han regado subes cuidamos estuvieron

a la montañas. a un niño. el jardín. enfermos un juego divertido. un cuento extenso.

Copia las oraciones e indica su forma verbal. - ............ .................. ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............. .............. ............. ............ ............ ............. ................ ............ ... - ............ .................. ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............. .............. ............. ............ ............ ............... ............... .......... .... - ............ .................. ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............. .............. ............. ............ ............ ............. ................ ............ ... - ............ .................. ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............. .............. ............. .............. .............. ............ ............. ........... .... - ............ .................. ............ ............. ............. ............ ............ ............ ............. ............. ............ ............ ............. .............. ............. ............ ............ ............. ................ ............ ...

EVALUACIÓN Lista de cotejo Competencia Capacidades Estudiantes

“Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente pertinente Desempeño o criterios de evaluación Utiliza recursos gramaticales (Palabras simples y compuestas) que contribuyen contribuyen a dar sentido sentido a su texto, texto, e incorpora algunos algunos recursos textuales con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 5 Estructura de un texto argumentativo.

A E R A


DESEMPEÑOS

“Lee diversos tipos de textos escritos N en su lengua Ó I materna” C A • Obtiene C información del I N texto escrito. U M ENFOQUE O C TRANSVERSALES Enfoque intercultural MATERIALES:


• Identifica información explícita y relevante que se

encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. ACTITUDES

Identifican la estructura de un texto argumentativo.


ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer - Revisa la la lectura antes de la sesión? - Fotoco Fotocopia pia la la lectur lectura a para cada estu estudia diante nte Materiales y recursos

- Tiras Tiras de pape papelo lote te.. - Papelotes, Papelotes, plumones, plumones, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoev autoevalua aluació ción. n. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso pr ocesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INIC INICIO IO - El maestro(a) presenta un texto argumentativo Motivación, - Dialogar a partir de las siguientes interrogantes: recuperación ¿De qué trata el texto? de saber saberes es ¿Qué opinas sobre lo que se dicen en él? previos y ¿Qué alimentos deben evitar consumir los niños y niñas? conflicto cognitivo - Recuperar saberes previos usando las siguientes interrogantes: Propó Propósit sito o del ¿Qué tipo tipo de texto es? aprendizaje ¿Cuál es su función? ¿Qué lo diferencia de otros textos? 15 MINUTOS

-

Plantear el siguiente desafío: ¿Cuáles es la estructura de un texto argumentativo?

-

Comunica el propósito de la sesión: Aprenderán

-

función de un texto argumentativo Se consensuan consensuan las normas de convivencia convivencia..

cual es la estructura y


65 MINUTOS

-

Por equipos el docente reparte el siguiente material: Carteles y texto argumentativo. - Indica a los estudiantes que relacionen y que ubiquen cada parte del texto argumentativo Antes de la lectura

-

Se socializan los trabajos, corrigiendo aquellos que estén errados. El maestro comparte la siguiente información:

-

PARTES PARTES DE UN TEXTO ARGUMENTA ARGUMENTATIVO TIVO El maestro(a) escribe lo siguiente: ¿Televisión ¿Televisión o libros? Preguntar: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto crees que sea? ¿Por qué? ¿Tendrá ¿Tendrá personajes? Si / No ¿por qué? ¿Cuáles? ¿Cómo crees que concluya? El maestro(a) reparte el texto individualmente y los estudiantes lo leen Durante la lectura

-

Se realiza una lectura en cadena, durante la cual se hacen preguntas como: - Después de leer el primer párrafo: - ¿Está a favor o en contra de la televisión? - ¿Sobre qué se opina a continuación? - ¿El texto se muestra más de los libros o la televisión? ¿Qué argumentos da? Después Desp ués de la lectura lectura


10MINUTOS

-

Los estudiantes responden preguntas en los 3 niveles de compresión Socializar las respuestas y realizar las correcciones que sean necesarias. Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin, pregunta: ¿qué aprendimos hoy? ¿para qué nos servirá servirá lo leído?, leído?, ¿por qué? Se evaluará usando una prueba escrita. Como trabajo para para la casa realizan ficha de actividades



¿Qué aprendizajes aprendizajes debo reforzar reforzar en la siguiente sesión?


Anexos El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Texto argumentativo Presenta una

Idea u opinión Con

Argumento 1

Argumento 2

Defienden la idea

Argumento 3

¡Aprendo!

Es la idea person personal, al, lo que cada uno uno piensa o cree sobre algo. Ideas o hechos con los que se defiende una opinión.

Opinión

Conjunto de oraciones estructuradas en párrafos que transmiten un mensaje.

Texto

Opinar con argumentos argumentos es afirmar algo y luego luego explicar por qué se afirma tal cosa. Parte práctica

Opina: 1.

¿Es bueno sembrar un árbol? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

2.

¿Los adultos tienen más experiencia que los niños? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

3.

¿Es bueno burlarse de los demás? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ OPINAR CON ARGUMENTOS

Lee el siguiente siguiente texto: El Niño Honrado Carlitos es un niño que cursa el 4to grado en el colegio Lord Kelvin. Siempre saluda a las personas mayores y ayuda a los ancianos a cruzar las pista. Un día encontró un monedero, lo abrió y se dio con la sorpresa que había S/. 100. Él se asustó, no sabía en ese momento que hacer. Pensó y decidió ir a la dirección y le entregó al Director el monedero. Regresando al aula encontró a su profesora que estaba preocupada, había perdido su monedero. Él contento le dijo que lo había encontrado y lo llevó a la dirección. Carlitos fue felicitado por ser honrado y además porque era un niño estudioso y educado.

Parte práctica

1.

Piensa en tres cualidades que demuestren que Carlos es un niño admirable. Luego escribe tres acciones que permiten comprobar sus cualidades.

Lo que se dice de Carlitos

Idea Principal

Cualidades de Carlitos

Acción que demuestre cada cualidad

2.

Organiza las ideas anteriores y escribe un texto en el siguiente espacio .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. ..............................................................................................................................

¡El dato inolvidable! Los textos en los cuales se plantea una idea que luego se defiende con argumentos se llaman artículos de opinión y constituyen un género periodístico.

Actividad para casa 1.

Elabora en tu cuaderno, un esquema parecido al llenado en clase. Luego complétalo con 3 cualidades que demuestren que eres un niño admirable. Fundamenta tus respuestas con argumentos.


“Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”

Capacidades Estudiantes

Obtiene información del texto escrito. Desempeño o criterios de evaluación Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO TÍTUL O DE LA SESIÓN SESIÓN N° 6 Comprendemos un texto argumentativo

A E R A

N Ó I C A C I N U M O C


“Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” Infiere e interpreta interpreta • Infiere información del texto.

ENFOQUE TRANSVERSALES Enfoque intercultural MATERIALES:

DESEMPEÑOS

• Identifica información explícita y relevante que se

encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

Evidencias de aprendizaje Reconocen la estructura del texto argumentativo e identifican la información relevante del mismo.


ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer - Revisa la la lectura antes de la sesión? - Foto Fotoco copi pia a la lectur lectura a para para cada cada estu estudi dian ante te Materiales y recursos

- Tiras Tiras de pape papelo lote te.. - Papelotes, Papelotes, plumones, plumones, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoev autoevalua aluació ción. n. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Recuerdan la sesión del día anterior para explorar sus saberes y Motivación, responden: ¿Qué es un texto argumentativo? ¿Qué estructura tiene? recuperación ¿Qué intención o propósito tiene un texto argumentativo? de saber saberes es - Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Con qué propósito debemos leer previos y textos argumentativos? ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar conflicto argumentos? cognitivo - Comunica el propósito de la sesión: hoy leemos textos instructivos, Propó Propósit sito o del para conocer más sobre el tema e intercambiar opiniones con sus aprendizaje demás compañeros 15 MINUTOS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcci Construcción ón de aprendizajes Sistematización

-

Se selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión. Antes de la lectura - El docente coloca en la pizarra el título de la lectura:”Recuerda y serás feliz”

65 MINUTOS

-

El docente invita a un voluntario a que lea en voz alta el título; luego, a partir de esta lectura, induce a que anticipen el contenido del texto mediante estas preguntas: ¿en alguna ocasión han visto o leído un texto con este título?, título?, ¿de qué tratará? tratará?

-

Se les entrega entrega la ficha ficha fotocopiabl fotocopiable e de la lectura lectura y el docente docente pega la misma en la pizarra escrita en un papelógrafo.

-

Responden: ¿De qué tratará el texto?, ¿para qué habrá sido escrito el texto?, texto?, ¿qué ¿qué tipo tipo de texto es?, ¿Para qué leeremos leeremos textos como estos?

-

Se registra las hipótesis de los estudiantes en la pizarra o en un papelote, así ellos podrán confrontarlas durante y después de la lectura. Durante la lectura - Realizan una lectura silenciosa de manera individual.

-

Se les recalca que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y releer todo el párrafo donde se encuentran, a fin de deducir su significado según el contexto. Además, mientras lean, deberán escribir al costado de cada párrafo de qué trata Después de la lectura - Los estudiantes comentan libremente sobre el texto texto leído con sus compañeros. Luego, se les pide que mencionen de qué trata cada una de sus partes; escríbelas en un organizador

-

Se define con los estudiantes el tema de la lectura: Para ello, pregunta: ¿De qué trata principalmente el texto? Escucha sus respuestas y continúa preguntando: ¿qué tipo de texto leímos? Los estudiantes inducen que se trata de un texto argumentativo.

-

Al finalizar, se les pide que confronten las hipótesis con la información del texto. Responden la siguiente interrogante: ¿están de acuerdo con la tesis de este texto?, ¿por qué? Se les pide que socialicen sus respuestas al interior de los grupos. Responden preguntas del texto leído en los tres niveles de comprensión lectora.


10MINUTOS

-

Se reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de usar responsablemente los recursos del ambiente.

-

Se realiza la metacognición a través de las las siguientes preguntas: ¿Para qué nos sirvió conocer esta lectura?, ¿qué aprendimos de ella?, ¿con qué propósito escribió el autor esta lectura?, ¿resultó fácil reconocer la estructura del texto argumentativo?

-

Investigan y mencionan qué recursos de su comunidad están en peligro de desaparecer por causa del uso irresponsable. Escriben dos argumentos o ideas del por qué es importante conservarlos.

Anexos Redacción 

... Aprender a dar buenas razones...

Argumento contundente.

Leemos Recuerda y serás feliz Si te has levantado de la cama esta mañana... Recuerda cuántos no pueden hacerlo. Un millón de personas no van a sobrevivir esta semana... Si nunca has experimentado el peligro de una batalla, la soledad del encarcelamiento, la agonía de la tortura, o la angustia del hombre... Recuerda a 500 millones de tus hermanos que lo sufren en este momento . Si puedes asistir a la iglesia o templo sin temor de ser acosado, arrestado, torturado, o matado... Recuerda que tres billones de tus hermanos en el mundo no gozan de esa libertad. Si tienes alimentos en el refrigerador, ropa para ponerte, un techo sobre tu cabeza, y un lugar donde dormir... Recuerda que eres más rico que el 75% de tus hermanos. Si tienes dinero en el banco, en tu billetera, y sencillo o cambio en algún lugar de tu casa... Estás en el tope del 8% de los ricos del mundo. Si tus padres siguen casados... Esto es algo extraordinario en cualquier parte del mundo. Si agradeces a tu Dios por tantas bendiciones en tu vida y le correspondes de corazón, eres afortunado pues la mayoría pueden, pero no lo hacen. Si te olvidas de ti mismo y vives para tu Dios y para tus hermanos, si te acercas a ellos para compartir tus riquezas espirituales y materiales, has encontrado la felicidad más grande. Si puedes leer este mensaje, eres dichoso pues tienes vista y la estás utilizando en un lugar que alimenta tu fe. Un poder superior a ti te ama. Comparte tu dicha. Alaba a tu Dios y sé agradecido. Dos billones de personas en el mundo ni siquiera pueden leer, muchos millones más son ciegos. Ten un buen día, cuenta tus bendiciones, y compártelas. Comparte también este mensaje.

¿Cuánto hemos comprendido?

1.

Enumera Enumera las cosas buenas buenas que el autor te dice que tienes tienes o puedes hacer. hacer. ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................

2.

¿Qué te parece el contenido de la lectura? ¿Transmite algún mensaje? ¿Cuál? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................

3.

¿Qué le dirías tú a tus amigos que están o creen estar en problemas? ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................




Infiere e interpreta información del texto. Desempeño o criterios de evaluación Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 7 Producimos un texto argumentativo.

A E R A


DESEMPEÑOS


“Escribe diversos Escribe textos argumentativos argumentativos de forma coherente coherente Escribirán un • Escribe tipos de textos texto y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un en su lengua argumentativo. tema y las desarrolla para ampliar la información, materna” N sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o Ó I • Organiza y digresiones. Establece relaciones entre las ideas, C desarrolla las ideas como adición, causa-efecto y consecuencia, a A C de forma coherente I través de algunos referentes y conectores. N y cohesionada. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y U M algunos términos propios de los campos del saber. O C ENFOQUE ACTITUDES TRANSVERSALES Enfoque Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y intercultural relaciones de pertenencia de los estudiantes MATERIALES: ANTES DE LA SESION la lectura ¿Qué necesitamos hacer - Revisa la antes de la sesión? - Fotoco Fotocopia pia la la lectur lectura a para cada estu estudia diante nte Materiales y recursos

- Tiras Tiras de pape papelo lote te.. - Papelotes, Papelotes, plumones, plumones, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoev autoevalua aluació ción. n. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INIC INICIO IO - Se presenta la siguiente imagen: Motivación, recuperación de saber saberes es previos y conflicto cognitivo Propó Propósit sito o del aprendizaje

15 MINUTOS

-

Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué observas? ¿Por qué es positiva esta actitud? ¿De qué manera ayuda con el cuidado del ambiente? Recuperar Recuperar saberes saberes previos previos usando el un gráfico. gráfico. Continúa preguntando: ¿por qué todas las personas debemos cuidar y

-


-

conservar el ambiente donde vivimos?, ¿qué razones darían para convencerlas? Plantear el siguiente desafío: ¿qué tipo de texto escribirán para convencer a los demás sobre la necesidad de cuidar y conservar el ambiente? Hoy escribirán un texto argumentativo para persuadir a sus compañeros, padres y demás personas por qué debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos. Se consensuan las normas de trabajo /convivencia: Cumplir los tiempos asignados para el trabajo.

Respetarse mutuamente. Planificación

-

Se comenta con los estudiantes que para escribir un texto argumentativo, primero, se debe debe planificar. planificar. Luego, se les presenta presenta el papelote papelote con el el siguiente siguiente cuadro cuadro de planificación planificación y se completa junto con con ellos: ellos:

65 MINUTOS

-

Planificamos _________________________ _________________________

•

¿Para qué escribiré?

•

¿A quién escribiré?,

_________________________ _________________________

•

¿Sobre ¿Sobre qué tema escribiré? escribiré?

_________________________ _________________________

•

¿A quién quién está dirigido?, dirigido?,

_________________________ _________________________

•

¿Cuál es el propósito?, propósito?,

_________________________ _________________________

•

¿Cómo ¿Cómo lo vamos vamos a escribir?

_________________________ _________________________

•

¿Cuál es el mensaje?

_________________________ _________________________

Por lluvia de ideas se recuerda la superestructura textual del texto argumentativo. - De manera individual los los estudiantes organizaran sus ideas, en un cuadro. Textualización:: Textualización - Brinda a cada estudiante una hoja bond y pide que escriba el primer borrador del texto argumentativo teniendo en cuenta su plan de escritura y el esquema del texto presentado en el papelote. - Se guía este proceso considerando lo siguiente: - Redacción de la tesis (oración afirmativa). La tesis se escribe en forma de oración y no de frase. Una oración siempre es un enunciado con sentido completo - Ejempló: Ejempló: En mi opinión, opinión, los hombres hombres son machistas, machistas, porque la sociedad sociedad influye en su comportamiento. - Redacción de los argumentos. - Redacción de la conclusión. - Se recomienda a los estudiantes que la tesis y los argumentos deben ser fáciles de leer. Aclara que las razones deben ser coherentes con la tesis y concordar en tiempo, número y persona. Enfatiza que la conclusión debe resumir los principales argumentos.

-


10MINUTOS

-

Cuando hayan concluido de elaborar el primer borrador de su texto argumentativo, intercambiarlo por parejas para efectuar una revisión usando una rúbrica. Reescriben la versión final de su texto considerando la rúbrica. Haz una síntesis de las actividades realizadas para escribir su texto argumentativo. Luego, pregunta: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué hicimos primero? ¿luego qué más? ¿qué dificultades se presentaron? ¿cómo las superamos?, etc. Anota sus respuestas en la pizarra. Como trabajo para la casa escriben un texto argumentativo bajo el título ¿Por qué cuidar a las mascotas? REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?



¿Qué actividades, actividades, estrategias estrategias y materiales materiales funcionaron y cuáles no?


“Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”


Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Desempeño o criter terios de eval valuación Escribe textos argumentativos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradiccione contradicciones, s, reiteraciones reiteraciones innecesarias innecesarias o digresiones. Establece Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 8 “Uso de la h”

A E R A


“Escribe diversos tipos de textos en N castellano como Ó I segunda lengua” C A • Adecúa el texto a C I la situación N comunicativa. U M ENFOQUE O TRANSVERSALES C Enfoque intercultural MATERIALES:

DESEMPEÑOS


• Relaciona las ideas usando algunos conectores de

Redacta textos oraciones y textos cortos usando adecuadament e la “H”.

adición, adición, como como “y”/ además de algunos algunos referente referentes. s. Utiliza Utiliza algunos recursos recursos ortográficos ortográficos para que su texto sea claro, como la coma, el punto seguido, el punto final, entre otros.


ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer - Revisa la la lectura antes de la sesión? - Fotoco Fotocopia pia la la lectur lectura a para cada estu estudia diante nte Materiales y recursos

- Tiras Tiras de pape papelo lote te.. - Papelotes, Papelotes, plumones, plumones, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoev autoevalua aluació ción. n. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INIC INICIO IO - Presentar Presentar las siguientes siguientes oraciones: oraciones: La paloma paloma huía del nido del halcón. Motivación, - Holanda no es un país hispano. recuperación - El heno de la hípica está casi helado. de saber saberes es previos y - Se me quitó el hipo en el hospital. conflicto - Helena se hospedó en un hotel hindú. cognitivo - Hiniesta metió el tanto del mundial. Propó Propósit sito o del aprendizaje - Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿De que tratan tratan las oraciones? oraciones? ¿Qué observas en cada una de ellas? ¿Qué letra predomina en su construcción? 15 MINUTOS - Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas: ¿Por qué se dice que la “H” es muda? ¿Qué palabras que llevan “H” conoces? ¿Por qué en oportunidades nos equivocamos al escribir palabras que llevan “H”? - Plantear el siguiente conflicto cognitivo: ¿Cuáles son las principales reglas para usar la “H” correctamente? - Indicar el propósito de la sesión: aprenderás a usar la “H” en la construcción construcción de oraciones oraciones y textos cortos. cortos.


65 MINUTOS ACTIVIDADES DE CIER CIERRE RE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendiz Aprendizaje aje

-

Por lluvia de ideas se pide al grupo clase que indique palabras que lleva “H”. Tomar nota de las palabras que dictan los estudiantes. Agrupar las palabras atendiendo a una característica común. Ejem plo: Las palabras que empiezan por “ue”, “ui”, “ia”, “ia”, “ie”. Los estudiantes reciben información acerca de usos comunes de la H. Socializar las respuestas dadas por los equipos y realizar las correcciones y aclaraciones que sean necesarias.

-

Como trabajo trabajo para la casa resuelven resuelven ficha de trabajo. ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza

10MINUTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?



¿Qué actividades, actividades, estrategias estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

o

Leen el texto:

Personas de hierro Hay algunas personas de hierro, cuya fortaleza y valentía son un ejemplo para nosotros. Afortunadamente sus huellas no se han perdido, pues hay escritos que han contado sus vidas y nos han permitido conocerlas. El amor, la hermandad, la perseverancia, las historias del hogar y las familias son los hilos que tejen el trayecto de la vida de un individuo. El resultado final se refleja en la biografía, género que nos permite permite comprender la fascinante fascinante vida vida de un ser humano.

•

Se presenta el tema:

Uso de la «H» La letra h en castellano es muda; no representa ningún sonido. Se mantiene en la escritura por razones etimológicas. Es decir, por motivos que tienen que ver con el origen y la historia de la palabra. Se escribe con h: 1. Las palabra palabrass que que empiez empiezan an por por los los dipton diptongos gos ia, ie y ue.

hiato

hierro

hueso

hielo

huésped

2. Las Las pala palabra brass que que empi empiez ezan an por por /isto/, erm/, /ern/, /orm/, /orr/, /olg/, /og/ y /um/ :

historial humano

hermana

horr ible ible

hospicio

Se exceptúan ermita, ogro y sus derivados. 3. Las palabr palabras as que que llev llevan an los los prefi prefijos jos hexa-(seis), hepta (cien), hemi hemi-- (mit (mitad ad)), hetero(dif (difere erent nte) e),, homo homo-- (igu (igual al)), heli helioo- (sol) (sol), hiper-(mucho) , hipo- (debajo de o escasez de), hipohipo- (cabal (caballo) lo):

hexágono

heptasílabo

hectómetro hemiciclo

homó fono

helioterapia

mercado hiper mercado

heterogéneo

hipocondriaco

hipódromo

4. Las formas formas de los los verbos verbos haber, haber, habitar, habitar, hablar, hablar, hacer hacer y hallar:

hubo

habitará

habla

hizo

hallaremos

5. Los deriv derivado adoss y compues compuestos tos de la la palabra palabra que llevan llevan h: h:

humareda (de humo)

enharinar (de harina)

Se exceptúa algunos compuestos de hueso, huevo, huérfano y hueco : de hueso

ósea, osamenta, osario…

de huevo

ovario, óvalo, ovalado…

de hu h uérfano

orfanato, orfandad

de hueco

oquedad

ACTIVIDADES: 1) Encuentra Encuentra palabr palabras as que empiecen empiecen con con h y que corres correspond pondan an a las siguiente siguientess definiciones: 1. Paro volunta voluntario rio de los trabajado trabajadores, res, con con el fin de obtener mejoras laborales. laborales. 2. Pers Person ona a que que ha ha perd perdid ido o a sus padre padres. s. 3. Mamífero Mamífero carroñ carroñero, ero, parecid parecido o al lobo, lobo, que emite un sonido similar a la risa humana.

1 2

4. Pers Person ona a aloj alojad ada a en cas casa a ajen ajena. a.

3

5. Agua Agua en est estad ado o sól sólid ido. o.

4

6. Plan Planta ta trep trepad ador ora. a.

5 6 2) Comple Completa ta el siguie siguiente nte texto texto con con las las palabras del recuadro:

hematoma horrible

hospitalización holgazanea

hernia hermana

humor

hogar

hospital

hormonal

Aló… ¿hablo con el doctor Villanueva? ¿Qué tal? Soy la enfermera de ____________ con el reporte diario. El día empezó a las las ocho con la visita de la _________________ María que, como siempre, contagia su buen ____________. A las nueve llegaron tres nuevos casos: una _____________, un ______________ y una descompensación _________________. Tenemos mucho trabajo, usted sabe; para nosotros, el ________________ es nuestro ____________, pero aquí no se _________ _____. Otra cosa: nos gustó mucho el nuevo uniforme (¡el anterior era________________!). Bueno, doctor, eso es todo por hoy, que tenga un buen día.

3) En cada caso, caso, escribe escribe una palabra palabra deriva derivada da sin h y construye construye una una oración oración en la que que aparezca: - huevo

- hueso

- hueco

- huérfano

4) Copia Copia y completa completa el el texto con una una forma forma del verbo que se se indica: indica: -

Mi quer querid ido o Wat Watson, son, ¿qué ¿qué (hacer )… )… mañana? Al parecer, no (hallar )… )… a nuestro sospechoso por aquí.

-

Es un un caso caso muy raro, raro, don Sherl Sherlock. ock. Segú Según n nuestr nuestras as pesqui pesquisas sas,, el hombre hombre (habitar )… )… esta casa y antes de partir sólo (hablar )… )… con su vecino.

-

Entonces (haber )… )… que interrogarlo. Tal vez él sepa el paradero del hombre que se (hace)… humo.

Ejemplo: Mi querido Watson, ¿qué haremos mañana? 5) Busca el el significado significado de estas estas palabras palabras y forma forma oracion oraciones es con ellas: -

helioterapia

-

hipermercado

- hemiciclo - homogéneo

- hipócrita - hexagonal

JUEGOS

•

•

Escribe h en las palabras que lo necesiten. Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

(

) ermano

(

) abíamos

(

) ocho

(

) oguera

(

) ectómetro

(

) emisferio

(

) ipopótamo

(

) umilde

(

) omófono

(

) ayer

(

) alucinar

(

) orroroso

Grupo 4

Grupo 5

(

) uevo

(

) aciendo

(

) ormiga

(

) estado

(

) urbano

(

) idroavión

(

) umano

(

) ospital

Completa el siguiente cuadro con las palabras que no empiezan con h en cada grupo.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

LA H EN TIEMPOS COMPUESTOS

Copia las formas verbales verbales que aparecen destacadas. destacadas.

¿Qué letra has escrito primero en las formas verbales anotadas? Contesta oralmente. Ahora sé que… Se escribe con h la primera palabra de las formas compuesta de los verbos. Ejemplos: he salido

habrán subido

habían estudiado

APLICO: 1. Subraya Subraya las formas formas verbales verbales compues compuestas tas que aparecen aparecen en en cada oración oración.. Luego, Luego, escríbelas dentro de los recuadros. 

Hoy he practicado básquet con mis compañeros. )

(



El profesor ha dictado los promedios.

(

)



Recientemente, hemos elaborado un periódico mural.

(

)



El alcalde había regalado muchos juguetes a los niños.

(

)



Tú has saltado el taburete dos veces.

(

)

2. Escrib Escribe e la h en las las palab palabras ras que que debe deben n llevar llevarla. la. •

___an revisado.

• Va___a cantar

•

___e paseado. • __ ___abíamos pedido

•

___a ido al teatro

• ___abrán estudiado. • Ay Ayudó ___a su am amiga.

• ___emos traído comida

• Quiere ___a su hermana.

En tu cuaderno, construye oraciones con las formas verbales compuesta que has encontrado.

Para recordar: Las palabras homófonas son aquellas que tienen igual pronunciación o sonido, pero distinta escritura y distinto significado. Ejemplos:

Con b

Con v

baca bacant ntee

Muje Mujerr que que re rendía ndía cult culto o al al dios dios Baco. bacilo Bacteria infecciosa. ¡bah! Interjección. baya Fruto de ciertas plantas. bello Hermoso. bienes Posesiones, capital, riquezas. botar Arrojar, lanzar. combino Forma del verbo combinar. grab rabar Regis egistr trar ar soni sonid dos o im imáge ágenes. nes. Labrar sobre una superficie. sabia Mujer que tiene sabiduría.

vacante

Cargo o empleo sin oc ocupar.

vacilo va vaya vello vienes votar convino gravar

rebelar tubo

revelar tuvo

Forma de verbo vacilar (dudar) Forma de verbo ir. Forma del verbo ir. Pelo corto y fino. Forma del verbo venir. Participar en una votación. Forma de verbo convertir. Imponer un impuesto o un gravamen. Líquido que circula por el interior de las plantas. Descubrir o manifestar algo. Forma del verbo tener.

Sublevar. Recipiente cilíndrico

savia

ACTIVIDADES: 1. Comple Completa ta cada cada palabr palabra a con con v o b. b. a) ___ota ___otaré ré por por el mejor mejor cand candida idato. to. b) Necesi Necesitamo tamoss un tu___o tu___o para arre arregla glarr la cañería. cañería. c) La sa___ia sa___ia es un líqu líquido ido pegajos pegajoso. o. d) Aquel Aquel ___el ___ello lo cuadro cuadro ganó el concu concurso. rso. e) Le re___ re___eló eló quién quién era era el el culp culpabl able. e. f) Obse Observ rva a cómo cómo com__ com___i _ino no los los colo colore res. s. g) Postul Postula a a este emple empleo: o: hay dos ___a ___acant cantes. es. h) La direc directora tora me ha pedid pedido o que ___ay ___aya a a su oficin oficina. a. i)

___a ___aci ciló ló un poc poco o ante antess de per perde derr el equ equililib ibrio rio..

2. Escoge Escoge entre entre las palabras palabras de los los paréntesis paréntesis para complet completar ar la histor historia. ia. Mi ex profesora profesora de Ciencia Ciencia y Ambiente ocupó ocupó una de las (bacantes (bacantes – vacantes) vacantes) _______________ de un laboratorio. Ella, una (sabia, savia) __ _________ mujer, me pidió que fuera a su oficina oficina a ayudarla con con un proyecto. proyecto. Me dijo que no (rebelaría (rebelaría – revelaria) revelaria) ______________ el resultado de sus investigaciones hasta (gra bar, gravar) ___________ unos microscópicos (bacilos, vacilos) _____________ en un video. Grande fue su sorpresa cuando, a la hora de observar a las bacterias, (tubo, tuvo) __________ que suspender su tarea: un (bello, vello) ___________ contaminaba la muestra.

3. Escribe Escribe la palabra palabra homófo homófona na correspo correspondien ndiente te junto a su significa significado. do. basto / vasto a) b) c) d)

cabo/cavo

______ __________ _______ ___ Forma Forma del del verbo verbo herv hervir. ir. ______ __________ _______ ___ Tosco, Tosco, grosero grosero.. ______ __________ _______ ___ Forma Forma del del verbo verbo cavar. cavar. ______ __________ _______ ___ Planta Planta pequ pequeña eña de tallo tallo tiern tierno. o.

hierba/ hierva

e) ______ __________ _______ ___ Indiv Individu iduo o que pertene pertenece ce a una tropa. tropa. f) ____ ______ ____ ____ ____ ___ _ Ext Exten enso so..

4. Constr Construye uye orac oracion iones es con con estas estas palab palabras ras:: barón / varón

rebelación/ revelación

5. Inventa Inventa y escribe escribe un un diálogo diálogo entre dos personas. personas. Incluy Incluye e alguna alguna de estas estas palabras palabras homófonas. 

bienes / vienes



bote / vote



¡bah! / va

6. Averigua Averigua el el significa significado do de de las siguientes siguientes palabras palabras homóf homófonas: onas: - acerbo/ acervo

- bobina / bovina

Ahora, escribe una oración con cada palabra. ________________________________ _________________________________ ________ ________________________________ _________________________________________




Infiere e interpreta información del texto. Desempeño o criterios de evaluación Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

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TÍTULO DE LA SESIÓN N° 9 Conoce Conocemos mos pictogr pictograma amas s

A E R A


“Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre” A • Representa C I datos con T gráficos y A M medidas E T estadísticas o A probabilísticas. M ENFOQUE TRANSVERSALES Enfoque intercultural MATERIALES:

DESEMPEÑOS


Representa las características y el comportamiento Resuelven de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: situaciones pardos, pardos, negros; negros; profesión: profesión: médico, abogado, abogado, etc.) etc.) y problemáticas. cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio. ACTITUDES Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer - Fotocopia Fotocopia el el problema problema para para cada cada estudiante estudiante.. antes de la sesión? Materiales Materiales y recursos recursos

- Tiras Tiras de pape papelo lote te.. - Papelotes, Papelotes, plumones, plumones, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoev autoevalua aluació ción. n. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Dialogamos : Motivación, ¿Qué es un pictograma? recuperación ¿Para qué sirve? de saber saberes es previos y - Observan Observan el siguiente siguiente gráfico: gráfico: conflicto - Observa la cantidad de puntos que ganaron unos amigos en un juego. cognitivo ¿Cuántos puntos en total tienen las niñas? Propó Propósit sito o del aprendizaje LUNES ☺☺☺☺☺☺ 15 MINUTOS

MARTES

☺☺☺☺☺☺☺

MIÉRCOLES ☺☺☺

JUEVES VIERNES

SÁBADO

-


-

Responden preguntas: ¿conocen este gráfico? ¿Cómo se lee? ¿para qué sirve? ¿Qué pide el problema? ¿cada carita cuánto vale? ¿Por qué cada carita tiene un valor? ¿Cómo se llama a este tipo de diagrama? ¿Qué es un pictograma? ¿para qué se habrá elaborado un pictograma? Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy seguiremos resolviendo pictogramas. Acuerdan normas de convivencia. Participar con interés en las actividades del equipo. Plan Plante team amos os el sigu siguie ient nte e prob proble lema ma:: Observ Observan an el el picto pictogram grama a que que muestra muestra la prod producc ucción ión de torta tortass de una pastelería en los cuatro primeros meses del año. ¿Cuántas tortas hicieron en total? Enero Febrero Marzo Abril

65 MINUTOS

Enero Febrero Marzo Abril

-

-


10MINUTOS

-

6 x 50 = 300 8 x 50 = 400 3 x 50 = 150 4 x 50 = 200

Facilitamos la la comprensión del problema mediante preguntas. Por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿qué actividad se va a realizar?, ¿quiénes van a participar?, ¿qué nos piden? Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿este problema es parecido a otros que han resuelto?, ¿Cuánto vale cada una de las estrellas? ¿Qué podemos hacer para saber quien recibió la mayor cantidad de felicitaciones? Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: ¿para qué se utiliza un pictograma?, ¿cómo se representan los datos en un pictograma?, ¿cómo sabemos cuál es el dato que muestra mayor preferencia? Pictog Pictograma rama Nos Nos ayuda ayuda a repre represen sentar tar e interp interpreta retarr mejor mejor la info informac rmación ión que recolectamos. Usa símbolos o figuras para representar el número de veces que se repite un dato. Propiciamos la la reflexión sobre el proceso de elaboración del pictograma. Para ello preguntamos, por ejemplo: ¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿fue fácil o difícil difícil resolver el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cómo la superaron? Resuel Resuelven ven ejerci ejercicios cios del cuadern cuaderno o de trabajo trabajo páginas páginas 167 167 y 168. Planteamos preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿dieron resultados?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido? Resuelven ficha de trabajo.





PICTOGRAMAS -

Respon Responden den ¿Qué ¿Qué son los pictog pictograma ramas? s? ¿Para ¿Para qué sirven? sirven?

-

Observ Observan an el el picto pictogra grama ma que que muest muestra ra la la produ producció cción n de tortas tortas de una una pastel pastelería ería en los los cuatro primeros meses del año. ¿Cuántas tortas hicieron en total? Enero Febrero Marzo Abril Enero Febrero Marzo Abril

6 x 50 = 300 8 x 50 = 400 3 x 50 = 150 4 x 50 = 200

En total se hicieron 1 050 tortas. -

Defi Define nen n que que es el pict pictog ogra rama ma.. El pictograma es una manera de presentar la información estadística mediante dibujos o figuras.

-

Resuel Resuelven ven problema problemass emplea empleando ndo los pictogr pictogramas amas a los niños niños y niñas niñas les será será muy muy divertido aprender a interpretar datos en pictogramas. Completa la tabla de frecuencias y el diagrama de barras correspondiente. Días 1º 2º 3º 4º Total

Frecuencia (Nº de arboles)

1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100

El siguiente pictograma muestra el número de niños asistentes a cuatro talleres de verano. Teatro Guitarra Oratoria Danza

Completa el gráfico de barras horizontales. Danza Oratoria Guitarra Teatro 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 Nº de niños

¿Cuántos ¿Cuántos niños en total total asistieron asistieron a estos estos cuatro talleres? talleres? _________ _______________ ______ ¿A qué taller asistieron menos de 70 niños? ___________________________ -

El siguie siguiente nte gráfic gráfico o de barras barras muestra muestra el número número de brotes brotes de gripe gripe en Lima durant durante e los meses de invierno. Nº de brotes de gripe durante el invierno

-

Complet Completa a la tabla tabla de frecuen frecuencia ciass y el pictog pictograma. rama. Luego, Luego, contest contesta. a. Frecuencia f (Nº Distritos de brotes) % 100% 120

San Miguel San Isidro Magdalena Miraflores Total Distritos San Miguel San Isidro Magdalena Miraflores Total

4 brotes

2 brotes

¿Cuántos brotes de gripe hubo en estos distritos durante el invierno? ________________________________ ____________________________ ¿En qué distrito se registró el 32 % de los brotes? ________________________________ ____________________________ ¿Cuál es el distrito donde hubo menos incidencia de gripe? ¿Qué porcentaje representó? ________________________________ ______________________________ -

Como tarea tarea prepara prepara problema problemass con pictog pictograma ramass sobre sobre situac situacione ioness de su cotidi cotidianei aneidad dad..


“Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”

Capacidades

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Desempeño o criterios de evaluación

Estudiantes

Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos cualitativos (por ejemplo, ejemplo, color color de ojos: ojos: pardos, negros; negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: ejemplo: número de hermanos: hermanos: 3, 2; cantidad cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada de 10) y la moda como la mayor frecuenc frecuencia, ia, en situaci situaciones ones de interés interés o un tema de estudio.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

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TÍTULO DE LA SESIÓN N° 10 Problemas Problemas con multiplicación multiplicación de números decimales. decimales.

A E R A

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

“Resuelve problemas de cantidad” A C • Traduce I cantidades a T A expresiones M E numéricas. T A ENFOQUE M TRANSVERSALES Enfoque intercultural MATERIALES:

DESEMPEÑOS

• Establece relaciones entre datos y una o más

acciones acciones de agregar, quitar, comparar, comparar, igualar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números decimales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES

Evidencias de aprendizaje Resuelve problemas multiplicación de números decimales.


ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer - Fotocopia Fotocopia el problema problema para cada estudiante. estudiante. antes de la sesión? Materiales y recursos

- Tiras Tiras de de pape papelot lote. e. - Papelotes, Papelotes, plumones plumones,, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoe autoeval valuaci uación. ón. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas: Motivación, - ¿Qué partes tiene un número decimal? recuperación - ¿Qué expresa cada una de esas partes? de saber saberes es previos y - ¿Qué diferencia éstos números de uno natural? conflicto - Quiero saber cuántos m2 tendrá nuestro nuestro biohuerto biohuerto ¿Cómo haría para cognitivo calcularlo? Propó Propósit sito o del - Se toma nota de las hipótesis de los estudiantes. aprendizaje - Comunica el propósito de la sesión: Aprenderán a resolver situaciones problemáticas haciendo uso de la multiplicación de decimales. 15 MINUTOS ACTIVIDADES DE - Se plantea la siguiente situación: Los estudiantes midieron el terreno que DESARROLLO usarían para elaborar su biohuerto los resultados se muestran en el Construcci Construcción ón de siguiente gráfico aprendizajes Sistematización

65 MINUTOS

-

Dialogar Dialogar a partir de las siguientes siguientes preguntas: preguntas:

-

¿Cuánto mide el largo? ¿Y el ancho? ¿En qué clase de números se expresaron las medidas. Se consensuan las normas de trabajo: Cumplir los tiempos asignados para el trabajo. Aportar ideas al trabajo en equipo. Compr Com prens ensión ión del pr probl oblema ema - Responden: ¿de qué trata el problema?, ¿qué deben hacer?, ¿qué materiales necesitan?, etc. Solicita que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros el problema que deben resolver. - Los estudiantes reciben una cartilla explicativa del proceso para multiplicar decimales. - A partir de la información dada los estudiantes resuelven el problema dado. Búsqueda de estrategias - El docente ira orientando el trabajo haciendo preguntas como: - ¿Qué debo hacer primero? ¿Por qué? - ¿Qué debe seguir en el proceso? - ¿Qué hago para colocar la coma en la respuesta final? - Otras que el docente considere pertinente según lo que vayan realizando sus estudiantes. - Por equipos los estudiantes resuelven situaciones propuestas - Se socializa las respuestas y se realizan realizan las aclaraciones necesarias. - Se formaliza el aprendizaje considerando lo siguiente: - Resolver multiplicaciones de números decimales por números enteros: Para multiplicar un número decimal por un número entero, se multiplica como si el número decimal fuera un número entero y en el resultado se separan tantas cifras decimales como tenía el número decimal - Se trabaja con otras situaciones problemáticas - Socializa las respuestas y realiza las aclaraciones y correcciones que sean necesarias. ACTIVIDADES DE CIER CIERRE RE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendiz Aprendizaje aje

-

Plantea preguntas que promuevan la reflexión sobre los aprendizajes y la metacognición, como las siguientes: ¿qué actividades desarrollaron para aprender a multiplicar?, ¿qué dificultades tuvieron al realizarla?, realizarla?, ¿cómo las superaron?, ¿qué actividades sugieren para mejorar?, ¿con quiénes pueden consultar?

-

Se evaluará haciendo uso de una prueba escrita. Como trabajo para la casa resuelven ficha de afianzamiento.

10MINUTOS





INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes problemas.

1. Adelfa compró 486 borradores y 159 lápices menos que el doble del número de borradores. ¿Cuántos lápices compró? Solución:

Solución:

Respuesta: Le quedan S/.

quedará S/. Respuesta: Le quedará 3. Jerónimo plantó 1 568 arbolitos de pino y 375

eucaliptos eucaliptos menos que el cuádruplo cuádruplo de los arbolitos arbolitos de pino. ¿Cuántos arbolitos plantó en total? Solución:

Respuesta: Plantó

2. Pedro vendió 754 piñas y 289 papayas más que el triple del número de piñas. ¿Cuántas frutas vendió en total?

4. Carlos compró una motocicleta en S/. 3 785 y un

automóvil que costó S/. 860 menos que el quíntuplo del precio de la motocicleta. ¿Cuánto pagó por ambos vehículos? Solución:

arbolitos.

Respuesta: Pagó S/.

PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN II INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes problemas. 1. Álvaro compra 28 docenas de camisas a S/. 46

2. ¿Cuánto recibirá Pilar por la venta de dos piezas de

cada uno. ¿Cuántos soles pagó en total?

casimir de 76 metros cada uno a S/. 28 el metro?

Solución:

Solución:


3. Elio compra 4 docenas y media de licuadoras a S/.

238 cada una. Si vende todo por S/. 15 160. ¿Cuántos soles ganó en total?

Solución:

Respuesta: Ganó S/.

Respuesta: Recibirá S/.

4. Alfredo tiene un ómnibus de 58 pasajeros de

capacidad. Si al día realiza dos viajes y cobra S/. 28 por pasajero. ¿Cuántos soles recaudará al mes si descansa 1 día cada 15 días? Solución:

Respuesta: Recaudará S/.

PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN III INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes problemas.

1. Esteban compra 15 docenas de carritos a S/. 12 cada uno y 169 muñecas muñecas más que carritos carritos a S/. 18 cada una. ¿Cuánto pagó en total?

2. Demetrio vende 68 sacos de quinua de 75 kilos por saco saco a S/. S/. 3 el kilo kilo.. Si compró compró abon abonos os e insect insectici icidas das por por S/. S/. 7 456. 456. ¿Cuánto ¿Cuántoss soles soles le quedan? Solución:

Solución:

Respuesta: Le quedan S/.


3. Germán vende primero 56 docenas de piñas y

luego 148 docenas. Si tenía cinco millares 148 docenas. Si tenía cinco millares de piñas. ¿Cuántas piñas le quedan?

4. César vende 54 carneros a S/. 128 cada uno y 37

cerdos a S/. 276 cada uno. Si sus gastos fueron de S/. 9 856. ¿Cuántos soles ganó?

Solución: Solución:

Respuesta: Le quedan

piñas.

Respuesta: Ganó S/.


“Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”

Capacidades

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Desempeño o criterios de evaluación

Estudiantes

Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos cualitativos (por ejemplo, ejemplo, color color de ojos: ojos: pardos, negros; negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: ejemplo: número de hermanos: hermanos: 3, 2; cantidad cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada de 10) y la moda como la mayor frecuenc frecuencia, ia, en situaci situaciones ones de interés interés o un tema tema de estudio.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

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TÍTULO DE LA SESIÓN N° 11 Usamos los números números decimales decimales en en nuestra vida vida diaria. diaria.

A E R A


“Resuelve problemas de cantidad” A • Traduce cantidades a C I expresiones numéricas. T Lectura Lectura y escritura escritura de A M números decimales. E T ENFOQUE A TRANSVERSALES M Enfoque intercultural

DESEMPEÑOS


• Expresa con diversas representaciones

Leen y escriben números decimales.

y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: la lectura y escritura de números decimales.


MATERIALES: ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer antes - Fotocopia Fotocopia el problema problema para cada estudiante. estudiante. de la sesión? Materiales y recursos

- Tiras Tiras de de pape papelo lote te.. - Papelotes, Papelotes, plumones plumones,, tizas tizas y cinta adhesiva adhesiva.. - Ficha Ficha de de autoe autoeval valuaci uación. ón.

DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas: Motivación, - ¿Qué significa 9 décimas más tarde? recuperación - ¿Qué significa 45 centésimas más tarde? de saber saberes es previos y - ¿Cómo escribirías 9 décimas? ¿Y 45 centésimas? conflicto - Plantear el siguiente conflicto cognitivo: completa la tabla según el texto cognitivo propuesto: Propó Propósit sito o del aprendizaje

15 MINUTOS


-

Comunica el propósito de la sesión: Aprenderán a leer y escribir números decimales. Se consensuan las normas de convivencia. Presentar la siguiente situación problemática: Rubén tardó en llegar a la meta 12 segundos. Carlos llegó 9 décimas más tarde que Rubén y Lorena llegó 45 centésimas más tarde que Rubén. ¿De qué trata la situación propuesta? ¿Quién llegó primero?

65 MINUTOS

-

¿Quién ¿Quién llegó último? Leen atentamente el problema lo expresan con sus propias palabras. Explican a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando El docente Interroga: ¿Qué datos nos brinda el problema? ¿Cómo escribirías el tiempo que tardo Carlos? ¿Y el de Lorena? ¿Serán números naturales? ¿Por qué? ¿Qué clase de números serán? docente muestra lo siguiente: El

-

Por equipos repartir a los los estudiantes material multibase para representar los décimos y centésimos. Indicando que escriban las unidades con números.

-

Formalización

-

Interpretación de décimas y centésimas.

El docente formaliza lo aprendido con la siguiente información que se sistematizará en su cuaderno.

-

-


10MINUTOS

-

- Si dividimos la unidad Si dividimos la unidad en 10 en 100 partes cada partes iguales, parte es una décima. iguales, cada - 1 unidad = 100 parte es una centésimas centésima. - 1 unidad = 10 décimas UNIDADES DECIMALES Las unidades decimales se obtienen al dividir 1 unidad en 10 partes iguales, en 100 partes iguales, en 1.000 partes iguales... Transferencia Resuelven situaciones problemáticas. Realizan la metacognición: Los estudiantes reflexionan sobre los ´procesos que siguieron para resolver los problemas, sobre sus aciertos, sus dificultades y como los solucionaron. El docente interroga: ¿En qué proceso tuvieron mayor dificultad? ¿Las estrategias que emplearon para representar y resolver el problema fueron las más apropiadas? ¿Por qué? Se evaluará usando una prueba escrita Como trabajo de extensión para su casa resuelven ficha de afianzamiento.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE ¿Qué avances avances tuvieron tuvieron los estudiantes?




Practica calificada Apellidos y nombres: …….……………………………………………… …….……………………………………………………………………… ……………………… Fecha: ……………………... 1. Resu Resuel elve ve:: 289,1 x 2,13

49,63 x 2,14

2. Resu Resuel elve ve:: x3

x5

x7

2,38 7,3 3. Resu Resuel elve ve:: a) A Gabriela Gabriela le encantan encantan los animales: animales: en su casa tiene un gato gato y dos perros. Ha comprado 7,5 kg de pienso para gatos y de pienso de perros ha comprado una cantidad 3 veces mayor. ¿Cuántos kilos de pienso para perros ha comprado?

b) El pasado pasado fin de semana Susana Susana salió de viaje viaje con su madre. Durante Durante el viaje viaje su velocidad media fue exactamente de 959 km/h. Su madre estuvo conduciendo justo 2,5 horas. ¿Cuántos kilómetros recorrieron durante el viaje?

FICHA 1. Resu Resuel elve ve:: a) El camión A puede llevar 138,50 Kg. Hay 5 camiones. ¿Cuánta carga pueden llevar entre todos?

b) El camión B puede llevar llevar 78,25 Kg. Hay 9 camiones. ¿Cuánta carga pueden llevar entre todos?

2. Calc Calcul ula a el dob doble le:: (a) 9,63…………. 34,95…………… (d) 17,2…………. 25,65................... 3. Resu Resuel elve ve:: 127 x 9,5 6,25 x 5 1,26 x 17 9,20 x 15 147 x 12 12,1 5,3 x 1,12 3,4 x 6,12 1,15 x 12,25 1,125 x 300,7 8,32 x 1,01

(b) 67,3……………

(c)

(e) 85,35…………..

(f)

= = = = = = = = = =


“Resuelve problemas de cantidad”


Traduce cantidades a expresiones numéricas. Desempeño o criterios de evaluación Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: la lectura y escritura de números decimales.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 12 Realizamos operaciones Con fracciones decimales

A E R A


“Resuelve problemas de cantidad” A • Traduce cantidades a C I expresiones numéricas. T Lectura y escritura de A M números decimales. E T ENFOQUE A TRANSVERSALES M Enfoque intercultural

DESEMPEÑOS


• Expresa con diversas representaciones

Leen y escriben números decimales.

y lenguaje numérico (números, signos y expresiones expresiones verbales) verbales) su comprensión comprensión de: la lectura y escritura de números decimales.


MATERIALES: ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer antes - Fotocopia Fotocopia el problema problema para cada estudiante. estudiante. de la sesión? Materiales Materiales y recursos recursos


DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas: Motivación, ¿Cómo expresarías las partes coloreadas con números decimales? recuperación ¿Qué significa una fracción decimal? de saber saberes es ¿Qué la diferencia de otras fracciones? previos y ¿Qué significa 9 décimas más tarde? conflicto ¿Qué significa 45 centésimas más tarde? cognitivo ¿Cómo escribirías 9 décimas? ¿Y 45 centésimas? Propó Propósit sito o del aprendizaje - Expresamos con una fracción y con un número decimal la parte coloreada de cada figura. 15 MINUTOS

-

Comunica el propósito de la sesión. Aprenderán a leer y escribir fracciones decimales. Se consensuan consensuan las normas de convivencia. convivencia.


-

65 MINUTOS

Comprensión Comprensió n del problema

Presentar el siguiente gráfico

-

Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué observas? ¿Qué diferencias encuentras? ¿Cómo expresarías expresarías lo coloreado coloreado con números fraccionario fraccionarios? s? - Leen atentamente el problema lo expresan con sus propias palabras explican a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando el docente interroga: ¿Qué datos nos brinda el problema? Búsqueda de estrategias - ¿Cómo escribirías la fracción decimal? ¿Por qué? ¿Y el número decimal? ¿Por qué? - Por equipos los estudiantes reciben el siguiente material para representar las situaciones propuestas.

-

-

-

Trabajar considerando la siguiente secuencia: Superpones los cubitos que expresan un décimo según lo que te indica el ejercicio, luego preguntar: ¿Qué parte cubriste? Exprésalo como fracción. ¿Qué fracción te falta por cubrir? Exprésalo como fracción. Lógicamente los estudiantes deberán considerar las siguientes respuestas: - 6/10 =0,6 8/10=0,8 5/10 = 0,5 Indicar ahora que expresen como fracción decimal y número decimal las partes coloreadas y no coloreadas en el subsiguiente gráfico

formalización El docente comparte la siguiente información: - FRACCIONES DECIMALES Se resuelven las siguientes situaciones: Escribe la fracción y el número decimal que corresponde a los siguientes gráficos:

Escribe en los recuadros los números decimales correspondientes

-


10MINUTOS

Observa los gráficos y escribe las fracciones y números decimales correspondientes:

-

-

Socializar las respuestas y realizar las correcciones y aclaraciones que sean necesarias, usar preguntas como: ¿Qué te ayudo a encontrar la respuesta? ¿Cómo te diste cuenta que ese es el resultado? ¿Por qué lo escribiste de esta manera? ¿Qué procedimiento procedimiento seguiste seguiste para obtener el resultado? resultado?

-

Realizan la metacognición: Los estudiantes reflexionan sobre los procesos que siguieron para resolver los problemas, sobre sus aciertos, sus dificultades y como los solucionaron.

-

El docente interroga ¿En qué proceso tuvieron mayor dificultad? ¿Las estrategias que emplearon para representar y resolver los fueron las más apropiadas? ¿Por qué?

-

Se evaluará usando una prueba escrita. Como trabajo de extensión para su casa resuelven ficha de afianzamiento. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE



¿Qué aprendizajes debo reforzar reforzar en la siguiente sesión?


Practica calificada Apellidos y nombres: …….…………………………………………… …….……………………………………………………………………… ………………………… Fecha: ……………………... 1. HALLA el cociente cociente hasta hasta obtener 2 cifras decimal decimales es (aproximado (aproximado al centésimo). centésimo). A)

16 = 5

C) 25 ÷ 4 E)

B) 36 ÷ 7 =

D)

38 = 8

=

28 = 6

F) 41 ÷ 5

=

2. DIV DIVIDE IDE. A) 119,5 ÷ 5

B) 2361,9 ÷ 64

C) 53,62 ÷ 28

B) 361 ÷ 0,19

C) 9 ÷ 0,25

3. DIV DIVIDE IDE. A) 6 ÷ 2,4

4. Alexander Alexander tiene S/. S/. 31,5 y quiere comprar comprar naranjas naranjas de S/. 0,75 cada una. ¿Cuántas ¿Cuántas naranjas naranjas comprará? Una tubería de agua mide 2 835 m. de longitud. Si está compuesta de 100 tubos de igual longitud. ¿Cuántos metros mide cada tubo?

Tengo 95 metros de tela y deseo cortarlo cortarlo en pedazos de 1,9 metros. ¿Cuántos ¿Cuántos pedazos pedazos tendré en total?

Si una centena de cuadernos cuestan S/. 4,38. ¿Cuánto tendremos que pagar por dos centenas de cuadernos?

1. Divide A) 0,072 ÷ 0,9

B) 4,067 ÷ 0,3

C) 1,152 ÷ 0,6

2. Pedro tiene tiene S/. 15,75 y Manuel S/. 18,50. ¿Cuántas ¿Cuántas estampilla estampillass de S/. 0,25 podrían comprar entre ambos?

3. Si un avión avión vuela 2325 2325 Km. en 4 horas horas y otro vuela vuela a 1744,5 Km Km en 3 horas, ¿cuál ¿cuál es el más veloz?

4. Un ciclista ciclista corre corre a 50,5 Km Km por hora y otro a 35 Km Km por hora. hora. Si realizaron realizaron una una competencia competencia de 4 horas. ¿Por qué distancia gana el más veloz?

5. Una niña compra compra 65 lapiceros lapiceros a S/. 1,25 cada uno. uno. ¿Cuánto gastó gastó en total por toda la compra de lapiceros?

EVALUACIÓN Lista Lis ta de cot cotejo ejo Competencia



Traduce cantidades a expresiones numéricas. Desempeño o criterios de evaluación Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: la lectura y escritura de números decimales.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 13 Sumamos y restamos fracciones homogéneas

A E R A


“Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” A C Traduc Traduce e datos datos y I • T condiciones a expresiones A M algebraicas y gráficas. E T ENFOQUE A M TRANSVERSALES Enfoque intercultural

DESEMPEÑOS

• Establece relaciones entre datos de

hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, de fracciones.


• Resuelve

problemas con fracciones teniendo en cuen cuenta ta su contexto.




DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso pr ocesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Dialogamos para recoger sus saberes previos. Motivación, ¿Qué son fracciones homogéneas? recuperación ¿Qué pasos debemos seguir para sumar y restar fracciones de saber saberes es homogéneas? previos y - Se comunica el propósito de la sesión: Sumamos y restamos fracciones conflicto homogéneas. cognitivo - Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que Propó Propósit sito o del ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. aprendizaje

15 MINUTOS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcci Construcción ón de aprendizajes Sistematización

65 MINUTOS

-

Se plantea una situación problemática sobre suma de fracciones homogéneas. Un agricultor agricultor de flores flores sembró sembró 5/8 de hectáreas hectáreas en rosas, rosas, 2/8 en claveles claveles,, 1/8 1/8 en margar margaritas itas.. ¿Cuántas ¿Cuántas hectáreas de tierra sembró en total?

-

Se realiza la compresión del problema. Para ello haz las siguientes preguntas: ¿Cuántas hectáreas de rosas sembró?, ¿cuántas hectáreas

de claveles sembró?, ¿cuántas hectáreas de margaritas sembró?, ¿qué pide la interrogante?

-

Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

-

Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿podrías plantear el problema de otra forma?, ¿qué nos pide el problema?

-

Realizan la representación del problema con material concreto.

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para sumar o restar fracciones homogéneas, se suman o restan los numeradores y queda el mismo denominador.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE CIERR CIERRE E Evaluación Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendi Aprendizaje zaje 10MINUTOS

-

Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?

-

Transferencia , plantean otras situaciones problemáticas.

-

Desarrollan ejercicios sobre suma y resta de fracciones homogéneas con la guía del docente. Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron durante el desarrollo de la sesión a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿En qué tuvimos dificultades? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE



¿Qué aprendizajes debo debo reforzar en la siguiente sesión?


Observa atentamente y luego responde

•

¿Qué Porción de la naranja comerá el niño? __________________________________ _______________________________ • ¿Qué porción de naranja comerá la niña? ________________________________ ________________________________ t otal? • ¿Qué porción de la naranja se comerán en total? __________________________________ _______________________________ • ¿Qué procedimiento debemos seguir para sumar y restar fracciones heterogéneas? __________________________________ _______________________________ Recuerda Para resolver adiciones y sustracciones de fracciones heterogéneas, debemos: 1. Conver Convertir tir las las fracci fraccione oness a común común denomi denominad nador. or. 2. Sumar Sumar o rest restar ar los los nume numerad rador ores es.. 3. Colo Coloca carr el mis mismo mo deno denomin minad ador or.. 4. Simplificar Simplificar la la fracción fracción hasta obtener obtener la fracción fracción irreducti irreductible ble o convertir convertir a número número mixto.

Practica 1. Observa Observa los gráfico gráficos s y luego escrib escribe e el resultado resultado de de las siguien siguientes tes adiciones adiciones..

+

+

2. Res Resuel uelve ve las las sigu siguien ientes tes operac operacion iones es

3. Comp Comple leta ta las las sig sigui uien ente tes s tabla tablass +

-

4. Res Resuel uelve ve el siguie siguiente nte probl problema ema.. Las partes partes del jardín jardín ha sido sido sembrad sembradas as con con flor flores es y ha sido sido sembrad sembrado o con con verdur verduras. as. ¿Qué porción del jardín ha sido utilizado por la siembra?

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS MIXTOS Para resolver adiciones o sustracciones de números mixtos, debemos: 1. Conver Convertir tir los los números números mixtos mixtos a fraccion fracciones es impropi impropias. as. 2. Si las las fracciones fracciones son heterogén heterogéneas, eas, converti convertirlas rlas a común denomina denominador. dor. 3. Sumar Sumar o resta restarr los los numer numerad adore ores. s. 4. Colo Coloca carr el mis mismo mo den denomi omina nado dor. r. 5. Simplifica Simplificarr la fracción fracción hasta obtener obtener la fracción fracción irreducti irreductible ble o convertir convertir a número mixto. Ejemplo: 2

1 3

1

1

7

3

7 2

14

2

3

2

3 2

6

1. Res Resuel uelve ve las las sigui siguient entes es oper operaci acione oness 3

2

7

5

4

3

2. Comp Comple leta ta las las sig sigui uien entes tes tabl tablas as 1 4 + 1

4 6

3

5

-

5

2

7

5 1

5

3

1/2

4

1/3

1/2

2 3

2 3 1 3

1/3

1/3

3

1 5


“Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. Desempeño o criterios de evaluación

Estudiantes

Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, de fracciones.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 14 Restamo Restamos s fraccio fracciones nes heterog heterogénea éneas s

A E R A


“Resuelve problemas cantidad” estrategias • Usa procedimientos estimación y cálculo. A C I T A M E T A M


DESEMPEÑOS de • y de


Emplea estrategias y procedimientos • Resuelve como los siguientes: problemas con  Estrategias heurísticas. fracciones.  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos múltiplos de de 10 y amplificación amplificación y simplificación de fracciones. ACTITUDES




DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso pr ocesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE INICIO - Dialogamos: Motivación, ¿Cómo resto las fracciones heterogéneas? recuperación de sabere saberess - Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Resta de las previos y fracciones heterogéneas conflicto cognitivo - Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que Propósi Propósito to del ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. aprendizaje 15 MINUTOS


-

Se plantea una situación problemática sobre suma de fracciones heterogéneas. Rosa y Mercedes está tejiendo chalinas iguales para la campaña del friaje. Rosa ha tejido 2/3 de la chalina y Mercedes, la mitad. ¿Quién ha tejido más? ¿Cuánto más? ¿Cómo restamos fracciones heterogéneas?

65 MINUTOS

-

Se realiza la compresión del problema. Para ello haz las siguientes preguntas: ¿de qué trata la situación?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué pide la interrogante?

-

Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

-


-


Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para restar restar fracciones fracciones heterogénea heterogéneas, s, se hallan hallan fracciones equivalentes con el mismo denominador. Luego se restan. Si el resultado es una fracción fracción impropia, se puede convertir a una fracción mixta.


-

Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?

-

plantean otras situaciones problemática problemáticas. s. Transferencia , plantean

-

-

Desarrollan ejercicios sobre resta de fracciones heterogéneas con la guía del docente. Recuerda con los los estudiantes las actividades que realizaron durante el desarrollo de la sesión a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? o o ¿Cómo aprendimos? o ¿En qué tuvimos dificultades? • ¿Para qué nos servirá lo aprendido?





Ficha de evaluación Nombre y apellidos:…………………………………………………………………………………….

•

Debemos seguir los siguientes pasos: - Primero Primero se hall halla a el MCM de los los deno denomina minador dores. es. - Luego Luego se transf transforma orma las las fracci fraccione oness en fraccio fracciones nes homog homogéne éneas. as. - Finalme Finalmente nte,, se suman suman o resta restan n los los numera numerador dores. es.

Ejemplos:

1.

Efectuar:

2 3 + . 3 7

* Solución:

Primer paso: Hallar el MCM de 3 y 7.

3 - 7 1 - 7 1 - 1

3 7

MCM = 3 x 7 MCM = 21

Segundo paso: Convertir las fracciones heterogéneas a homogéneas.

x7

x3

2 14 = 3 21

3 9 = 21 7

x7

x3

Tercer paso: Sumar las fracciones homogéneas.

2 3 14 9 14 + 9 23 1 + = + = = =1 3 7 21 21 21 21 21

2.

Efectuar:

*

4 1 − 5 2

S o lu luc ió ión:

Primer paso: Hallar el MCM de 5 y 2.

5 - 2 5 - 1 1 - 1

2 5

MCM = 2 x 5 MCM = 10

Convertir las fracciones fracciones heterogéneas heterogéneas a homogéneas. homogéneas. Segundo paso: Convertir

x2

x5

4 8 = 10 5

1 5 = 10 2

x2

x5

Tercer paso: Restar las fracciones homogéneas.

4 1 8 5 8−5 3 − = − = = 5 2 10 10 10 10 MENSAJE SECRETO: Resuelve las operaciones y encuentra el mensaje.

Práctica de clase:

Efectuar: 01.

2 3 + = 9 4

02.

7 1 + = 10 4

03.

1 2 + = 2 5

04.

13 5 − = 4 2

05.

1 1 − = 7 8

06.

2 4 − = 3 6

07.

22 4 − = 7 3

08.

3 5 − = 4 9

09.

11 5 + = 7 6

10.

3 1 + = 4 3

11.

5 4 − = 12 11

12.

3 5 − = 4 9

13.

5 1 − = 7 3

14.

2 3 1 + − = 8 4 12

15.

5 1 1 − + = 3 9 2

16.

5 2 2 + − = 9 3 21

17.

3 1 5 − + = 4 3 6

18.

 3 1   9 3   +   −  20 + 20   = 4 5    

19.

 2 3   3 1   −  −  −    =  3 9   4 2 

Ejercicios propuestos n° 22

01. Efectuar:   − 4  3

a)

1   8  +  3   12

17 12

02. Si A =

−

1   12 

b) 1

8 5 2 − + 6 6 6

7 12

c)

18 12

d) N.A.

d) N.A.

=

9 1 3 5 − + − 12 12 12 12

b)

4 11

c)

1 3

b)

27

c)

37

y

B

Halla allarr A – B

a)

1 2

03. Efectuar:

a) 1

3

2 7

−15

7

4 7

4

4

d) N.A.

TAREA DOMICILIARIA

01.

15 26 − = 2 4

06.

 2 3   3 1   −   −  4 − 2   = 3 9    

02.

5 4 − = 12 11

07.

2 3 −17 =

03.

5 2 2 + − 9 3 21

08.

3+ 4 + 5 =

04.

1 1 1 − + = 4 8 16

09.

53 +68 =

05.

 3 1   4 7   −   −  30 + 30   = 5 5    

10.

4 6 − 2 12 =

1

4

1

3

2

1

1

1




Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Desempeño o criterios de evaluación Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:  Estrategias heurísticas.  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 15 Sumamos Sumamos fraccio fracciones nes heterogé heterogéneas neas

A E R A


“Resuelve problemas cantidad” estrategias • Usa procedimientos estimación y cálculo. A C I T A M E T A M


DESEMPEÑOS de • y de


Emplea estrategias y procedimientos • Resuelve como los siguientes: problemas con  Estrategias heurísticas. fracciones.  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos múltiplos de de 10 y amplificación amplificación y simplificación de fracciones. ACTITUDES


MATERIALES: ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer antes - Fotocopia Fotocopia el problema problema para cada estudiante. estudiante. de la sesión? Materiales Materiales y recursos recursos


DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE INICIO - Recuerdan la sesión anterior sobre suma y resta de fracciones Motivación, homogéneas. recuperación de sabere saberess - Se dialoga para para recoger sus saberes previos. previos. previos y - ¿Se sumará de la misma forma las fracciones homogéneas y las conflicto cognitivo fracciones heterogéneas? Propósi Propósito to del - ¿Por qué? aprendizaje 15 MINUTOS - Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Sumamos fracciones heterogéneas. - Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.


-

65 MINUTOS

-

Se plantea una situación problemática sobre suma de fracciones heterogéneas. Javier y Luisa deben pintar una columna. Javier ha pintado 1/5 de la columna y Luisa ha pintado la mitad. ¿Cuánto han pintado en total? Cómo se se suma suma las fracciones fracciones hetero hetero éneas?

-

Se realiza la compresión del problema. Para ello haz las siguientes preguntas: ¿Cuánto ha pintado Javier?, ¿cuánto ha pintado Luisa?, ¿qué debemos averiguar?, ¿qué pide la interrogante? Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

-


-


Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para sumar fracciones fracciones heterogéneas, heterogéneas, se hallan fracciones equivalentes con el mismo denominador. Luego se suman. Si es posible, se simplifica el resultado. Si el resultado es una fracción impropia, se puede convertir a una fracción mixta.


-

Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?

-

Transferencia , plantean otras situaciones problemáticas.

-

Desarrollan ejercicios sobre suma de fracciones heterogéneas con la guía del docente. Recuerda con los los estudiantes las actividades que realizaron durante el desarrollo de la sesión a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿En qué tuvimos dificultades? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE ¿Qué avances avances tuvieron tuvieron los estudiantes?




Anexos

Para sumar sumar fracciones fracciones de igual denominador denominador se suman los numeradores y se conserva el mismo denominador.

3 2 3+2 5 + = = 2 2 2 2 Ejercicios:

1.

2.

3.

3 2 + 2 2

+5=

1 6

+4=

8.

1 2

+1=

9.

1 3

+1=

10.

16 +16 =

=

11.

17 + 17 =

+3=

12.

2 3 +1 3 =

13.

14 +1 4 =

2

3

4.

2 1 + 5 5

5.

1 6

6.

1 9

=

6

2 1 + 7 7

=

9

6

1

3

1

2

1

4

1

2

1 7

7.

+2=

14.

7

1

1

2 3 +13 =

RESTAMOS OPERACIONES HOMOGÉNEAS:

1−

1 4 1 4 −1 3 = − = = 4 4 4 4 4

Para restar fracciones de igual denominador se restan los numeradores y se conserva el mismo denominador.

Ejercicios:

01.

4 4

− 1 = 4 −1 =

1

2 5 −15 =

=

8.

3 12 − 1 12 = 2 5 −15 =

4

02.

1−

03.

5 5

−2=

9.

6 6

−5=

10.

04.

3

7.

4

1 2

3 4

5

6

5

1

2

2

1

6 7

−1 4 =

9

4

7

05.

1−

2 3

=

11.

1 10 − 10 =

06.

1−

1 5

=

12.

1− 7 =

5




Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Desempeño o criterios de evaluación Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:  Estrategias heurísticas.  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 16 Problemas con fracciones

A E R A


“Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” A C Traduce datos y I • T condiciones a expresiones A M algebraicas y gráficas. E T ENFOQUE A M TRANSVERSALES Enfoque intercultural

DESEMPEÑOS

• Establece relaciones entre datos de

hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones de fracciones.


• Resuelve

problemas con fracciones teniendo en cuenta su contexto.




DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE INICIO Motivación, recuperación de sabere saberess previos y conflicto cognitivo Propósi Propósito to del aprendizaje 15 MINUTOS

-

Recuperar saberes previos usando la siguiente pregunta: ¿Qué significa fracción de un número? ¿Se puede aplicar a la situación propuesta? ¿Por qué? ¿Qué número sería fracción de que numero?

-

Plantear Plantear el siguiente siguiente desafío: problematizac problematización. ión. ¿Qué procedimiento tendríamos que seguir para resolver la situación propuesta Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas aplicando fracciones. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable. Levantar la mano para solicitar la palabra. Escuchar atentamente la opinión de los compañeros. Respetar los tiempos asignados para el trabajo.

-


65 MINUTOS

-

El docente escribe en la pizarra los siguiente Tengo en una bolsa 42 canicas de colores muy bonitas. Las tengo verdes, amarillas y azules. 1/7 de las canicas son verdes; azules son 4/7 y las restantes amarillas. ¿Podrías averiguar cuántas canicas tengo de cada color?

-

Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de números se usan en la situación propuesta? ¿Cuáles son fraccionarios cuales naturales? ¿Por qué? ¿Qué nombre recibe cada parte del número fraccionario?

-

Comprens Compr ensión ión del proble problema ma Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, problema, por ejemplo: ejemplo: ¿De qué qué trata el problema? problema?,, ¿qué datos nos nos ofrece? ofrece?,, ¿qué ¿qué pide pide el problema? problema?

-

Búsqueda Búsqu eda de estra estrateg tegias ias Organiza equipos de cuatro a cinco integrantes e indica al responsable de materiales que entregue a cada equipo medio pliego de papelote, plumones, piedras/lentejas/maíces (para representar las canicas) Trozos de lana.

-

A partir de la situación propuesta preguntar:

-

Por ello vamos a hacer 7 grupos iguales de canicas:

¿Cuál es el denominador de las fracciones?  ¿Qué indica ese denominador? ____________________ ¿Cuántos grupos formaré? ¿Cómo me doy cuenta de eso? ¿Cuántas canicas irán en cada grupo? 42 canicas: canicas: 7 grupos = 6 canicas canicas en cada cada grupo

-


-

¿Cuántas canicas serán 1/7? ¿Por qué? ¿Cuántas 4/7? ¿Por qué?

-

Consiste en hallar una parte de una totalidad para ello uso operaciones de división y multiplicación básicamente. Se plantea nuevas situaciones problema para resolverlas por equipos.

-

Encerrar con los trozos de lana la respuesta: Expresa con operaciones matemáticas las respuestas que obtuviste

Formaliza con los estudiantes algunos algunos aspectos relacionados relacionados a problemas con fracción de un número.

Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy. Pregunta: ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó trabajar con el material y esquemas?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron? Se evaluará usando una prueba escrita Como tarea para la casa resuelven ficha de extensión.



¿Qué aprendizajes debo debo reforzar en la siguiente sesión?


Anexos - Real Realiz izan an la la diná dinámi mica ca la la venta venta vent venta. a. - El profesor profesor motiva motiva a los los niños y niñas niñas para que que resuelvan resuelvan los los siguientes siguientes problema problemass jugando jugando a la venta venta: se juntan a) Walt Walter er ha comp compra rado do 3

1

5 torta recibirá cada uno?.

a) 2/5 b) En un paseo

de torta y desea repartirla entre 8 personas. ¿Qué parte de

b) 3/5 7

c) 1/5

d) 4/5 6

de los que 12 7 llevaron gorro contra el sol son hombres. ¿Qué fracción del total son hombres que llevaron llevaron el gorro? a) ¼

del total de asistentes, llevaron un gorro para el sol y

b) 2/3

c) ½

d) 3/4

c) Un trailer trailer carga carga 35 cajas cajas de piña piña y 20 cajas cajas de sandía. sandía. Si cada cajón cajón de sandía sandía pesa pesa 3 1 12 y cada cajón de piña pesa 10 kg. ¿Cuánto pesa toda la carga que lleva el 5 5 camión?. a) 607 kg kg

b) 608 kg

c) 610 kg

d) 609

Problemas con fracciones: Para resolver problemas debes tener en cuenta los los siguientes pasos:

•

Entender el problema.

•

Elaborar un plan de solución.

•

Desarrollar el plan.

•

Verificar la respuesta.

•

Escribir Escribir la respuesta. respuesta.

Nota: Al resolver problemas con fracciones, recordar que la palabra “de” equivale a multiplicar como se conoce el precio de una unidad de longitud masa, capacidad esta para hallar el precio de una fracción de ella, se multiplica dicho precio por la fracción

Resolver problemas. 1. ¿Verdad ¿Verdadero ero o falso? falso? Marc Marca a con una X si es V o F a. Nancy comió la mitad mitad de la la tercera tercera parte de una una torta, torta, entonce entoncess comió comió 1/5 1/5 de torta. V

F

Representa lo que comió Nancy: 1 x 1 = ___ 2

3

Luego, marca _____________ ___________________ ______

b. Si José tiene tiene 1/5 1/5 de ½ de S/. S/. 30, 30, entonc entonces es José José tiene tiene S/. S/. 3 V

F

Representa lo que tiene José: 1 x 1 x __ ___ = ____ 5

2

Luego, marca ___________________

2. ¿Cuál ¿Cuál es la pregunta pregunta adecuad adecuada? a? Marca Marca con una X Elige la pregunta pregunta apropiada apropiada para resolver el problema: a. Vendí ¾ de una docena de cuadernos cuadernos ¿ _______________ ______________________ ________? _? ¿Qué parte de docena vendí? ¿Cuántos cuadernos vendí? ¿Cuántos cuadernos hay en una docena de cuadernos?

Analiza el enunciado, determina la pregunta y resuelve la operación. b. Regalo Regalo los los 2/3 2/3 de 24 chocola chocolates. tes. ¿_______________ ¿______________________ ______________? _______? ¿Cuántos chocolates regalo? ¿Qué parte regalé? ¿Cuántos chocolates me quedan?

Analiza el enunciado, determina la pregunta y resuelve la operación.

3. Marca Marca con con una una X la res respue puest sta a corre correct cta. a. a. ¿Cuántas ¿Cuántas bolsas bolsas de azúcar azúcar de de ¾ de de kg se se pueden pueden obtener obtener de 48 kg de azúcar? azúcar?

32

64

16

Divido: 48 : 3 = 48 x 4 4

3

Luego, marca ______________________

b. Eduard Eduardo o cortó cortó 21 m de trozos trozos de 3/8 de ¿Cuánt ¿Cuántos os metros metros de trozos trozos obtuvo? obtuvo?

56

21

Divido: 21 : 3 = ________ ________ = ______ _________ _______ ______ __ 8 Luego, marca ______________________

- Socializan Socializan sus sus resultados resultados en en papelógrafos papelógrafos explic explicando ando el proceso proceso que que realizaron realizaron para para hallar hallar los resultados. - En grupo gruposs formula formulan n y resue resuelve lven n tres tres probl problemas emas con product productos os que que consume consumen n en la la localidad y los exponen. - Como tarea tarea formul formulan an y resuelv resuelven en cuatr cuatro o proble problemas. mas.

EVALUACIÓN Lista de cotejo “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. Desempeño o criterios de evaluación

Competencia Capacidades Estudiantes

Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones de fracciones.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO TÍTUL O DE LA SES SESIÓN IÓN N° 17 Las estaciones del año

-


A E R A

L “Gestiona responsablemente A el espacio y el ambiente I C Comprende las relaciones O S entre los elementos elementos L naturales y sociales. A N O S ENFOQUE TRANSVERSALES R E Enfoque intercultural P ”

•

DESEMPEÑOS


•

Menciona las 4 estaciones. Luego elaboran un organizador gráfico.

Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; (las estaciones del año)

•


MATERIALES: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales y recursos

-

ANTES DE LA SESION Ficha Ficha de autoeval autoevaluac uación ión del (ambos (ambos materia materiales les para para cada cada estudiante). Papelógrafos. Plumones. Fichas de trabajo.

DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso procesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES - Mues Muestr tra a cada cada una una de las las cuat cuatro ro esta estaci cion ones es.. DE INICIO Motivación, recuperación de saber saberes es previos y conflicto cognitivo Propó Propósit sito o del aprendizaje

15 MINUTOS

-

-

¿Qué ¿Qué observ observamos amos? ? ¿Cuál ¿Cuál de las las esta estacio ciones nes conocem conocemos os más? más? ¿Cuá ¿Cuánta ntass estaciones hay en un año? ¿Es necesario conocer cada una de las estaciones del año? ¿Cuál de las estaciones te encanta? ¿Todas las estaciones serán iguales? Comunic Comunica a el propó propósit sito o de la sesión: sesión: hoy hoy conoc conocere eremos mos las las esta estacion ciones es del del año. Nombran Nombran normas normas de conviv convivenc encia ia para para traba trabajar jar en armon armonía. ía.


65 MINUTOS


Problematización - Pres Presén éntal tales es en una una mult multime imedia dia las las imág imágen enes es de cada cada una una de las las estaciones del año para que el niño logre distinguir cada una de ellas. - Se formu formula la la la sigui siguient ente e pregun pregunta ta de de investi investigaci gación ón y se anota anota en un papelote: - ¿en ¿en qué qué esta estaci ción ón esta estamo moss hoy hoy? - Analiz Analiza a con con tus estudi estudiant antes es la la pregunt pregunta a y pídel pídeles es que que plante planteen en sus sus posibles respuestas. - Anot Anota a sus sus resp respue uest stas as en la piza pizarr rra. a. - Obse Observ rvan an el vide video o “la “lass esta estaci cion ones es del del año año”” https://www.youtube.com/watch?v=LiI0lWmgmEE - Elabor Elaboran an un un organ organiza izador dor grafico grafico con las estaci estaciones ones del año. año. Análisis de la información - Se organ organiza izan n en grupos grupos para para resp responde onderr las pregunt preguntas, as, indagan indagando do en en diversas fuentes de información como revisar fuentes escritas o visuales. - Elabo Elaboran ran organ organiz izado adore ress sobre sobre el tema. tema. - Respon Responden den,, en en el cuaderno cuaderno,, a las pregunt preguntas as inicia iniciales les anotad anotadas as en el el papelote: Toma de decisiones - Se les les guía guía para que pueda puedan n reest reestruct ructurar urar sus hipótes hipótesis is inic inicial iales, es, mejorando sus respuestas. - Elabo Elaboran ran conc conclu lusi sion ones es sobre sobre Ecos Ecosis iste tema. ma. - Comun Comunic ican an e info informa rman n sus sus conc conclu lusi sione ones. s. • Finaliza la sesión formulando preguntas como estas: • ¿Qué hemos aprendido? • ¿Cómo nos hemos sentido? • ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido? • Desarrollan actividades de extensión

10MINUTOS




¿Qué actividades, actividades, estrategias estrategias y materiales materiales funcionaron y cuáles no?



Se les presenta láminas de cada Estación para que las describan:



Presentarles diversas situaciones para que coloquen ¿En qué estación del año se realizan los siguientes sucesos? SUCESOS ESTACIÓN DEL AÑO - Florecen los campos. ......................................... - Las hojas de los árboles se ca caen. ......................................... - Tenemos qu que ab abrigarnos mu mucho ......................................... - Vamos a la playa. ..........................................



Interrogarlos ¿En qué estación nos encontramos? ¿Cuánto duran las estaciones? ¿Quién determina la duración de las estaciones? ¿Qué pasa con nuestro planeta cuándo se dan las estaciones? ¿Qué son las estaciones?



Presentarles la siguiente información en papelote para que por grupos organicen la información en un ordenador gráfico.



LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA La Tierra tiene dos movimientos: se desplaza alrededor del Sol (movimiento de traslación) y gira en torno a sí misma (movimiento de rotación). En su movimiento de traslación describe una órbita con forma de elipse alrededor del Sol, tardando 365 días (lo que llamamos un año) y un cuarto de día en dar una vuelta completa. El cuarto de día de diferencia, hace que cada 4 años tengamos que contar con uno de 366 días (año bisiesto). El movimiento de rotación de la Tierra en torno a su eje dura 24 horas, y da lugar a la sucesión de los días y de las noches: cuando el lugar de la Tierra en que nos encontramos esté de cara al Sol, será de día, y según ésta vaya girando (van pasando las horas), las sombras nos invadirán hasta hacerse de noche. LAS ESTACIONES DEL AÑO El movimiento de traslación de la Tierra provoca que a lo largo del año existan cuatro estaciones: la primavera, el verano, el otoño y el invierno.

LA TIERRA Y SUS MOVIMIENTOS

Movimientos de la tierra

Movimiento de rotación

Movimiento de traslación

Alrededor del sol

Propio eje

24 horas

Día

365 días o un año

Las estaciones del año

Noche

LAS ESTACIONES DEL AÑO Durante el otoño, los días se van acortando,

por lo que se va pasando pasando del calor al frío. En el verano los rayos del Sol inciden casi verticales, por lo que hace mucho calor. En invierno las noches son más largas que los días Los rayos llegan muy inclinados, por lo que hace frío. En primavera de nuevo el día y la noche noche duran lo mismo mismo los días se van alargando, por lo que se va pasando del frío al calor.


“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

Estudiantes

Distingue Distingue los elementos elementos naturales naturales y sociales sociales de su localidad localidad y región; región; (las estac estacion iones es del año) año)

”

Lo hace



No lo hace

x


TÍTULO DE LA SESIÓN N° 18 Damos la bienvenida a hermosa primavera

-


A E R A

DESEMPEÑOS

L “Gestiona responsablemente A el espacio y el ambiente I C Comprende las relaciones O S entre los elementos L naturales y sociales. A N O S ENFOQUE TRANSVERSALES R E Enfoque intercultural P ”

•


Distingue los elementos naturales y Prueba objetiva sociales sociales de su localidad localidad y región; (la primavera)


MATERIALES: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales y recursos

-

ANTES DE LA SESION Ficha Ficha de autoeval autoevaluac uación ión del (ambos (ambos materia materiales les para para cada cada estudiante). Papelógrafos. Plumones. Fichas de trabajo.

DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( proceso pr ocesoss cognit cognitiv ivos) os) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO Dialogan: Motivación, ¿Qué empieza el 23 de setiembre? recuperación de saber saberes es ¿Qué sabemos de la primavera? previos y Luego del diálogo se presenta el propósito de la sesión: hoy daremos la conflicto bienvenida a la hermosa primavera. cognitivo Se nombran normas normas de convivenci convivencia, a, y pídeles que que elijan cuál de ellas Propó Propósit sito o del necesitan en esta sesión. El cumplimiento de las normas será evaluado aprendizaje al final de la sesión. 15 MINUTOS


65 MINUTOS


- Problematización - Se entre entrega ga la hoja hoja de de lec lectu tura ra sobre sobre la primav primaver era. a. - Obse Observ rvan an el títul título, o, gráf gráfic ico o y estr estruc uctu tura ra.. - Dialogamos: ¿Para qué vamos a leer este texto? Anota en la pizarra las respuestas - Análisis de la información. - En grupo grupo de cuatro cuatro anal analizan izan el siguien siguiente te texto texto sobre sobre la amist amistad. ad. - Al finaliz finalizar ar la la lectura lectura del párrafo párrafo realiz realiza a la siguie siguiente nte pregunta pregunta ¿De qué trata el párrafo leído? - Anot Anota a las las resp respue uest stas as en la piza pizarr rra. a. - Elabor Elabora a las conclus conclusion iones es con la partici participac pación ión de los estudia estudiante ntes. s. - Toma de Decisiones - Orient Orienta a la reflex reflexión ión de de los estud estudian iantes tes con con relaci relación ón a lo desar desarroll rollado ado en la la sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso. • Finaliza la sesión formulando preguntas como estas: • ¿Qué hemos aprendido?

• ¿Cómo nos hemos sentido? • ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido? • Desarrollan actividades de extensión

10MINUTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron tuvieron los estudiantes?




-

Escrib Escribe e palabr palabras as alusiv alusivas as a la primav primavera era en tarjeta tarjetass y las ubican ubican en la pizarra pizarra.. felicidad

belleza

flores

verdor

amistad

primavera

pájaros

alegría

-

Leen Leen las las pala palabr bras as expl explica icando ndo porq porque ue las las nomb nombrar raran an..

-

Expr Expres esan an sus senti sentimie mient ntos os que que las las cau causa sa las las flor flores es..

-

El profe profeso sorr motiv motiva a a los los niño niñoss para para cono conoce cerr un cuento cuento,, sob sobre re las las flo flore res. s. EL PAÍS DE LAS FLORES El país de las flores reinaba la amistad, la felicidad y la alegría, y eso se reflejaba en las flores que crecían por todas partes. Flores blancas, amarillas, rojas verdes, rosas, azules. ¡Si, también había flores azules!. Había flores de todos los tamaños, formas y colores. Los pájaros cantaban de alegría ante tanta belleza. Al llegar el invierno Pichín, un pajarito azul tenía tenía que emigrar con mucha tristeza y buscar otro país más cálido, aunque nunca encontraba un país tan hermoso como el país de las flores. En este este país siempre había flores, incluso incluso en invierno, las flores crecían entre la nieve y el hielo. El secreto de este misterio era la paz y el amor que practicaban sus habitantes. Pero este invierno sería diferente… Andrés y Jaime eran dos hermanos herm anos gemelos que siempre siem pre habían compartido todo, er an muy amigos y nunca habían discutido, al igual que el resto de habitantes del País País de las flores. Por su cumpleaños, su mamá les regaló una bicicleta a cada uno, una era de color verde y la otra era de color azul. Cuando los niños vieron las bicicletas se pusieron muy contentos, pero ambos querían la bicicleta bicicleta verde. A la mamá de los niños le fue imposible encontrar otra bicicleta verde, así que les dijo: “Ninguno cogerá una bicicleta hasta que no os pongáis de acuerdo y hagáis los paces” Los niños se enfadaron muchísimo y prefirieron no jugar con las bicicletas antes que ponerse de acuerdo. Se enfadaron tanto que la paz y la la alegría del País de las flores desapareció. Las flores comenzaron a desaparecer desaparecer poco a poco, hasta hasta que los colores desaparecieron y todo tenía un triste color gris. Al llegar la primavera, Pichín volvía con alegría a su país favorito, pero al llegar no podía creer lo que estaba viendo. viendo. Los campos y jardines ya ya no existían, todo el mundo estaba triste y enfadado, ya no había flores y el color y la alegría se habían transformado en tristeza. tristeza. Pichín vio una florecilla florecilla que apenas tenía fuerza para permanecer permanecer de pie, se acercó a ella y le le preguntó ¿Qué ha pasado con las flores? ¿por qué hay tanta tristeza? La flor apenas podía hablar, pero le contó todo lo que había pasado. Entonces Pichín comenzó a volar sobre el país buscando a los hermanos pero la tristeza había invadido todas las casas los niños y niñas, que al oírle salían de sus casas asombradas de que alguien estuviera tan contento como para cantar. Poco a poco todos fueron recuperando la alegría y las flores comenzaron a crecer, llegaron más pajarillos que ayudaban a Pichín a devolver la alegría y la vida al País de las flores. Y así poco a poco todo volvió a ser como antes, todo menos la casa y el jardín de los hermanos que habían discutido. Ahora lo fue más fácil a Pichin encontrarlos, ya que en todas partes crecían las flores menos alrededor de la casa de Andrés y Jaime. Entonces Pichín y sus amigos se acercaron a la casa y todos juntos comenzaran a cantar con mucho alegría, tan fuerte cantaron que Andrés Andrés que estaba en la la planta de arriba se asomó por la ventana ventana para ver qué pasaba, Jaime que estaba en el garaje también se asomó muy curioso para ver qué pasaba. Los dos hermanos corrieron a la puerta de la casa y se quedaron boquiabiertos contemplando con los pájaros cantaban cantaban frente a ellos y como los niños jugaban juntos con alegría y las flores crecían por todas partes, les dio mucha tristeza ver como en su casa no había flores y toda su familia andaba triste y muy preocupada, entonces Andrés y Jaime se miraron y con los ojos llenos de lágrimas se dieron un gran abrazo. ¡Por fin hicieron las paces! Las flores comenzaron a crecer también en su jardín y su mamá que vio como se abrazaban se puso muy contenta y salió para abrazarles también. Después de todo el invierno sin jugar Andrés y Jaime aprendieron que discutir por un juguete no es motivo para que la tristeza gane a la alegría, desde ese momento compartían compartían todo todo y no había nada que no fuera de los los dos.

-

Dialog Dialogan an sobre sobre la actu actuaci ación ón de de los los perso personaj najes, es, eligie eligiendo ndo al que que más más les les impact impacto. o.

-

Relacio Relacionan nan el texto texto con con su su actua actuar, r, iden identif tificá icándo ndose se como como un un perso personaj najes es más más

-

Desa Desarro rrollllan an una una prueb prueba a de compr compren ensi sión ón de lect lectura ura..

-

Marca la res respuesta cor correct recta a. 1. ¿Por ¿Por qué qué Pichín Pichín debía debía emigr emigrar ar a otro otro país? país? a. Por Por el el camb cambio io de estac estación ión b. Por Por el el cal calor or que que hac hacía ía c. Para Para visi visita tarr a su famil familia ia.. 2. En el país de las flores flores existí existía a la felici felicidad dad porque: porque: a. Amab maban las flo flores res b. Prac Practitica caba ban n leye leyess c. Pract ractiicaban ban valo alores res. 3. Que Que prov provoc ocó ó la trist tristez eza a de de Pic Pichí hín n a. La enemi enemist stad ad de los los gemel gemelos os b. La desolac desolación ión del país país de las flores flores c. La ause ausenc ncia ia de las las aves aves.. 4. El pers persona onaje je que que informó informó lo acon aconteci tecido do al ave pert pertenec enece e a. Al rei reino no mine minera rall b. Al rei reino ani animal mal c. Al rei reino veg vegetal etal 5. Según Según el texto texto la riña de los hermano hermanoss provocó provocó a. La ausen ausenci cia a de las las flore floress b. La sobr sobre e pobl poblac ació ión n de de las las flore floress c. La huid huida a de de las las flor flores es.. 6. La intenci intención ón del autor autor es comunic comunicar ar que: que: a. La paz genera genera armonía armonía y felici felicidad dad b. La paz propici propicia a tris tristez teza a y armonía armonía c. La paz es resqu resqueb ebra rajad jada a por las las flore flores. s. 7. Encier Encierra ra las las infor informaci macione oness verd verdader aderas. as. •

Los niños eran Andrés y Jimi

•

Pichín es de color azul

•

Andrés se asomó a la puerta

•

Los parulos quedaron boquiabiertos

•

Las dos bicicletas son de colores diferentes

•

El padre salió a abrazarlos.

•

Las flores desaparecieron rápido

•

Jaime estaba estaba en el garaje. garaje.

•

Toda la familia de las niños andaba triste y preocupaba

8. Compl omplet eta a el cuad cuadro ro Explica en forma precisa la causa y efecto de la actuación de los niños

Causa

Conector En consecuencia.

Efecto

•

Leen el texto “La flor de la Cantuta”

LA FLOR DE LA CANTUTA ¿Cuál es la flor nacional del Perú? ¿Es cierto que era muy conocida y apreciada en tiempos de los incas? ¿Con qué qué otras flores conocidas conocidas está emparentada? La flor de la cantuta, llamada “la flor sagrada de los incas”, fue muy apreciada, al punto que los antiguos peruanos la consagraron al dios Sol. En efecto, en todas sus celebraciones se encontraba presente adornando caminos y como obsequio para el Inca, e incluso era parte de las ofrendas que se realizaban a los difuntos. La flor de la cantuta es la flor nacional del Perú. Se le puede encontrar en las regiones andinas del país, hacia los 1 800 metros sobre el nivel del mar. Es un arbusto perenne que alcanza hasta 3 metros de alto, con hojas pequeñas y ásperas. Sus flores, con forma de campana, son de color rosado, amarillo, blanco o rojo, y aparecen durante todo el año. Aunque carecen de olor, es muy común ver a colibríes alimentándose de su néctar. Algunos pueblos aún conservan antiguas costumbres asociadas con esta flor, pariente lejana del clavel. En efecto, se elaboran collares de cantutas para colocarlos en la puerta de las casas como símbolo de bienvenida a los forasteros. También el uso de esta flor en los sombreros por parte de las mujeres sirve para dar a conocer que son solteras. Al margen de esto, a la cantuta se le atribuye un valor medicinal, pues ayuda a controlar diarreas, disminuye la tos y baja la inflamación de los ojos. Tiene también un valor económico: los tallos más delgados de la planta son utilizados en algunos lugares para tejer canastas. 

Contesta las preguntas: a. ¿Cuál ¿Cuál es la flor flor nacio nacional nal del Perú? Perú? __________________________________ ________________________________ __________________________________ __________________ b. ¿Cómo ¿Cómo fue utiliz utilizada ada por por los los antigu antiguos os peruan peruanos? os? __________________________________ ________________________________ ________________________________________ ____________ c. ¿Qué ¿Qué uso actua actuall de la cantu cantuta ta te pare parece ce más relev relevante ante? ? __________________________________ ________________________________ __________________________________ __________________



Escribe un pequeño cuento partiendo de los elementos dados: -

Perso Persona naje jes: s: flor flor de la cant cantuta uta y dio dioss Sol Sol

-

Lugar ugar:: lo los And Andes es peru peruan anos os

-

Estación: in invierno Primero

Des Des ués

Al final

Hace mucho tiempo atrás… ___________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

___________________ _______________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________



Investiga, dibuja una flor de la cantuta y señala sus partes:

corola

pistilo

estambres

cáliz


“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Comprende Comprende las relaciones relaciones entre los elementos elementos naturales y sociales.

Estudiantes

Distingue Distingue los elementos elementos naturales naturales y sociales sociales de su localidad localidad y región; región; (las estac estacion iones es del año) año)

”

Lo hace



No lo hace

x

SESIONES DE APRENDIZAJE AGOSTO - 4° T - copia

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