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S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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s o t u n i m 0 9
o i r a t n e v n I : E J A Z I D N E R P
: N Ó I C A R U D
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, y o c i s o í f s e o p d , a a t s s e a , m a , r d u t a x d i e i t l , b r r o a S l u o O c d T : , N s r e a E I d u a t a M r I d e e C i p p O o m N r P e O . t , C o a . i n r c n ó o i t n n e r c e a a c i l p f i e s s d n a a l s r t e C . l , d a i d a r a d e i t d l i i a l i b b m i i s i s x v e i o L l f d
n i m 0 2
O P M E I T O / Y S S O o E S D L R e A I U W R C E E s t T R i K A M
N Ó I S E S A L E D O
. e t n e c o d l e d s
n i m 0 2 r i A b i y s r s C o O e c X d E - n r y D e p a d o a i E d t i i d M a p v t e o u a L c C A p i t k i x e W T
s e a d í r a a z i h c l i i t f u l a o y d i t l n a u e s n é a u m q l ¿ : e , s a s e a z d i e i e p d s a a i l v s u l l a t a s n e
n i m 0 2
o D e W s t i K
, e r , n n r e l u l o o o c q o o o o c s c g l d r , a a d c n i o a t n u p t s t í s e i r s : a n g e a r . e n t z t d i n t l o c e i a a o r s p c d , . a a , r e s a i c z S b v e l E i m i a s a r r r a r D c g p o l e A s , s f ( e n D E a a l d o E d i c ¿ a I p i r a s P d e , r s i a ? e l O i n t r i i ? a o d R v i , u t d a P t i m n r c n a s a ó g k n á i l u i i a s t e l a c p s l s s i d n a y n n e d d s e e A e t a d r a x
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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n i m 5 1
n i m 0 1
i e o d r a a t n h c i e F v n i
r i b i O X o r c p s n r E o e d t d a p a a d l u i l a C v i t c e A d
. a . m s O i I m R a A T l e N d E d V a N I d i ? l E s i t a D t u e A a l H
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n i m 5 n ó i e c d i n a g o h c i c F a t e m
, ? r a z i l a e r e d l i c í f i d s á m e u f e u q s a
S O T o N j e E t M o c U e R d T S t a N s I i
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. o D e W t i k l e d s a z e i p s a l e d s e l a i r e t a m s o S
. c t e , a m r o f , a r u t x e t , r o l o c : s e d a
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o i r a t n e v n I : E J A Z I D N E R P A
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. s a r f i c S o t O r T a N u c E I a t s M I a C h O e N d s O o C r e m ú n n e n ó i c i s o p e d r o l a V
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e á S r i . t i a m l u r a e p l l a a y u o c h o n l o n r ó i e i c t a s i t s r a n e e c u n q o s c o r u s e r ñ e . a a a p r t d i m s p o i
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D E a i M c t l á e d m e o r t a b i L M
o D e W t i K e t a r t s e é u q ¿ , ? a t n e u c a l n ? e n a n p e m p u m r r u e r r t n e t i . n s i o o s n D o e e
s a z i t y a r r a z i P
y i m A i s N E a l C E o d D n , a D l l A a D h I 9 N 9 U 9 a a l t s o a d h n s e i o r c e o n m . o ú 0 . c n 1 t i e r s n k o l . l l e e , r 0 A d a a 1 N n o
o n r e d a u C n e s a l o d n á t n e s e r p e r , s a d a l l a h s . a o r f i s c m i s ) m s a l a l e r t e d
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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n i m 5
o n r e d a u C
n ó i e c d i n a g h o c c i a F t e m
s o l o d n á c o l o c y s o l o d n á t r o c e r , s o g o l á t a c s o
. ) s a r t e l n e y n e d r o l e o d n a c i d n i , a d a l l o r r a
, ? r a z i l a e r e d l i c í f i d s á m e u f e u q s a r e
S O T j o N t e E o M c U e R d T a S h N c I i
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s a r f i c o r t a u c a t s a h e d s e l a r u t a n s o r e m ú n e d S s E e d
, a d a i v e r b a : s a m r o f s a t n i t s i d n e s a r f i c o r t . a s u c a r t a e t s l a
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O P M E I T
s s o o t t u u n n i i m m 0 0 9 9
o i r a t n e v n I : E J A Z I D N E R P A
: N Ó I C A R U D
_ _ _ _ _ _ _ _ A / _ _ _ _ _ _ M
. s o r t o e r t n e , S r a O m T r N f o E I n i , M I r e C n O e t N e r O t o C n v e : i t a r a u m t r c f e o l i e n : d s s o t o t x i s e ó t p e o r d p s s o p i o L T : s o
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n D ó E i M c l a c e i d n u o r m b o i L C
O X p o t p a L
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n i m 0 4
s o t x e t s o l s o d o t ¿ , ? a r u t c e l a t s e e n e i t e u q o
a c r s O d o i s s s g o X a d ó a o e e e c t n g i d t n a r p d a n n o z l i e o i e a d c t e o n i d t v e é m p m a P T s a p t i u c e a l g L l u a r y A a P L e P C O í u G
l s a l e a l d e t o e t n d x a i e s t d é l e v e a . m r a o t n v ? o c o i a t i i é c , u . f c á r u o e r o r t q v r i p t n s o t g o n e p c r r i o m ¿ u p o d r l t t y a e x a s i z ? i u e c n i i o q t n d n a i n o a e t g l d a á x y o d u e r t c t o e t p i g ¿ n n n e e , u u l c e e n c n e ? d e o o d e d c a n s d r l e l o ó t d i e e
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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n i m 0 2 D n s s s E ó s o o s M i c o a c n a i g e t l r c s d l o r i e i o l d n e v ó á i o o u d e r t a a R e C C r m u P b o C i L C s u s o d n e i c o n o c e r , . c t e , s o g o l á t a c , s o c
n i m 0 1 n ó i e c d i n a g o h c c i F a t e m
, ? r a z i l a e r e d l i c í f i d s á m e u f e u q
S O T N o j E e t M o U c R e T d S a t N I s
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a n u e d o v i t a m r o f n i o t x e t l e d a r u t c e l a l e d r i t r a
. o D e W a c i t á m e t d a d i v i t c a a n u e
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Páj ar os ba baii l ar i ne s Conectar Repase la animación Conectar y comente:
¿Qué hacen Mía y Max cuando ven girar a los pájaros? ¿Pueden ir los pájaros en el mismo sentido? ¿Qué hace que se muevan los pájaros? Estas son otras formas de conectar:
Divida a su clase en equipos de tres. Coloque a dos estudiantes dentro de un hula hula o dentro de una cuerda larga atada, formando un círculo. Sostenga el aro o la cuerda. El tercer estudiante deberá empujar el aro u otro estudiante dentro del círculo para hacerlo girar. ¿Qué le ocurre al otro estudiante dentro del aro? El estudiante gira en la misma dirección. ¿Sabía que los pájaros bailarines se mueven porque están conectados con poleas y una
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La energía se transfiere desde el motor activado por el equipo equi po hasta el engranaje más pequeño. El engranaje pequeño hace girar un engranaje más grande. El engranaje grande está conectado al mismo eje que la polea, por lo que la polea gira también. La polea tiene un mecanismo de pájaro encima que gira con la polea. También hay una correa conectada a la polea. Al girar la polea, la correa gira. La correa hace girar otra polea con otro pájaro encima. La velocidad de los pájaros se puede cambiar pasando la correa de la polea grande a la polea pequeña, o de un lado a otro. El sentido de rotación de los pájaros se puede cambiar cambi ar cruzando o descruzando descruzan do la correa. La energía pasa de ser eléctrica (el equipo y el motor) a ser mecánica (movimiento físico de los engranajes, poleas, poleas , correas y ejes).
El programa de pájaros bailarines utiliza los bloques Iniciar y Activación de motor en sentido horario para activar el motor motor.. El nivel de alimentación se puede modificar utilizando el bloque Activación de motor si se desea. En la sección Continuar de la actividad se incluyen programas más complejos.
A c t i v i d a d e s
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¿Qué ocurre al pasar la correa de una polea grande a una polea más pequeña, como se muestra muestr a en la segunda línea de la tabla? La velocidad de la polea más pequeña aumenta y también lo hace la velocidad del pájaro bailarín conectado. ¿Qué ocurre si cruza la correa de forma forma que parezca que hay un 8 dibujado alrededor al rededor de las dos poleas, como se muestra en la tercera línea de la ta bla? Las poleas y los dos pájaros conectados a las poleas giran en direcciones opuestas. Ideas alternativas ¿Cuánto más rápido bailan los pájaros cuando se encuentran sobre la polea pequeña en comparación con la grande? Trabaje en parejas para que una persona cuente los giros de un pájaro y la otra persona cuente los giros del otro pája ro. ¿Cuánto más rápido es el pájaro de la polea más pequeña? Entre 3 y 4 veces más rápido. También También puede medir med ir el diámetro de las poleas. polea s. La relación entre la polea pequeña y la grande es de aproximadamente 1:3.8. 1:3.8 .
Continuar
Esta actividad no precisa cambios en las instrucciones de construcción. Cambie las poleas y la
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o d n a r i g y o d n a r i G : E J A Z
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s u s y e h c o n a l y a í d l e , n ó S i c O a T l s N n E a I r t M I y C n ó O i c N . a t O s C o o t r n e e i d o m i t v n e o i m m i . s v s a u c s o i m y : t s i a a r r r r r e t e i e i c T T a r a L a L a c s u
O P M E I T
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O / o Y S D S O o O e E S D X W L R e p d A o a I U W t d R C s p i t E E i a v T R K L i t c A A M
N Ó I S E S A L E D O E L
a í r e s é u q ¿ : n e d n o p s e R . a c i r é f s e e d z e v n e d
? r a g u l o m s i m l e s n n o e e m s o e r m r e
e s e u q
D E M o O o D e t X l n e y r e a n p d i e e c i o t o n b d W t a t s p x i u i a e e m L T C A C K s s e i . n m e o í i s h c c a e o t r s b n e a o s s l y l a a a r í a i g l d n i a e g i t r s o é a n . e i g y a u i r N r q r o Ó e i a y y I T C N A l a a r L e r Ó I e C S i A d T A n T a O R T ó l i e R a c d a m a t a o o l r l t m a y
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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n ó i e c d i n a g o h c i c F a t e m
n e ó d i a c a c h c l i i F p a
e d o t n e i m i v o
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, ? r a z i l a e r e d l i c í f i d s á m e u f e u q s a r
S O T N E M U R T S N I
o j o e i r t o a t c o e d d c a e t n s A i L - -
t i k l e n . o c s e o n d o n i c a t a n t s e e s m i a r l e r a p x r e e n a e r r g e a i S T r E l a a p R e O d a r r D e n i A T ó C i I c a D a . l t a N I o s e z
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j o l e R l E : E J A Z I D N E R P
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s a n a m e s S s O a T í d N , E s I a r M o I h C , O s o N t u O n C i m : s e . l a s r e o t r p a m p e s t u s s e y t j n o e r l e f r e l e E R s e d
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s a n l l i o c c j e o n l e a R m a o i r o t a r i g o t n e i m i v o m ( . e t ) e n i p e c e o d d e a s l r r o e n p e ? o s t n o a d d a
D a E i c t M á l e m d e t o a t x M e T
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
o O o n D r X e e p d o W a t t i u p C a L K
a e l o a g v i e u u l q , e s e . a r n . o i r e s t r . e n o ) l d e d r a i n a n o i a u t u r b g l g e s e e t o s e t u s n y v s a i r . l o n a a j o a ó a r r r n i u o a c p e t r h c c s i u a a f u l o n d n i t r i l t s e m a u n n d , e a e d o n i o l c ó i ( a a r u i q r a c o a r y u c g
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n ó i c o a c n i r l e p d a a e u d C a j o H
n ó i c e i d n a g h o c i c F a t e m
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S O T N o j E e t M o U c R e T d S a N s I t
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. a d a c i d n i a r o h a l e t n e m a t c e r r o c o d n a c o l o
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O P M E I T
s o t u n i m 0 9
s o t i r a j a P s o L : E J A Z I D N
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S O T N E I . o r M I e C m O ú N n O y C o r e n é g e r t n e a i c n a d r o c n o C
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O / Y S S O o E S D L R e A I U W R C E E s t T R i K A M
n i m 0 4 - n D ó E i M c a l i e c d n u o m t x o e T C
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N Ó I S E S A L E D O E L
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r o d d a a a r r d z i a i v n i z i t c a P A g r O
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s a l : l a r u l p
s o n i n e m e f
l e : r a l u g n i s
s o n i l u c s a m
s o l : l a r u l p
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
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o v i t n a t s u s
: s e n e g á m i s e
o l u c í t r
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o n r e d a u C
n ó i e c d i n a g o h c i c F a t e m
s o t s E . s o d a v r e s b o s o t e j b o e d s e r b m o n z e
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. e b i r c s e y e e l e u q s o v i t n a t s u s S s E o
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Peon eonza za i nt el elii gen entt e Conectar Repase la animación Conectar y comente: ¿Qué observan Mía y Max? ¿Qué están haciendo al bailar la peonza (trompo)? ¿Qué ocurre después de bailarla?
Estas son otras formas de conectar: Tome una moneda, mon eda, un bolígrafo bolí grafo u otros objetos e intente hacerlos girar sobre su mesa o escritorio. ¿Cómo puede hacerlos girar? ¿Cuánto tiempo se mantienen girando? La mayoría de los objetos no tiene la estabilidad suficiente como para girar durante mucho tiempo y se cae rápidamente. La fricción de la mesa u otra superficie frena y detiene el movimiento. Para mantener girando el objeto, debe aplicarse una fuerza de giro
A c t i v i d a d e s
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Construir Construya el modelo siguiendo las Construya instrucciones paso a paso, o cree su propio mecanismo de giro y peonza. Si crea el suyo, puede que necesite cambiar el programa de ejemplo. Para utilizar mejor el mecanismo giratorio, asegúrese de que el tren de engranajes del soporte se acopla con el engranaje de la peonza al insertarla. No presione la peonza contra la superficie. Déjela girar libremente antes de liberarla. La energía se transfiere desde el motor activado por el equipo hasta el motor de la corona dentada. La corona dentada hace girar el engranaje pequeño que está engranado en ella. En el mismo eje el engranaje pequeño es un engranaje engranaj e grande, por lo que el engranaje grande también gira. La peonza está insertada en el soporte. sopor te. En ella hay un engranaje pequeño. pequeño . Si se inserta la peonza y se gira el motor del soporte, el soporte hará girar la peonza. Al quedar la peonza libre del soporte, se mantiene girando. La combinación de engranajes se denomina tren de engranaje engranajes. s.
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Contemplar
Haga espacio suficiente para experimentar con los engranajes y anote sus observaciones observaciones.. Dibuje una tabla de datos en una hoja de papel. Utilice la tabla de datos para anotar los cambios en las posiciones de los engranajes y el tiempo en segundos durante el que se mantiene girando la peonza con cada combinación.
Después de investigar los engranajes, comente sus conclusiones conclusion es en las tablas de datos. ¿Durante cuánto tiempo giró la peonza utilizando uti lizando el soporte sopo rte con el engranaje de 24 dientes y la peonza con el de 8 dientes, como se muestra en la primera pr imera línea de la tabla? ta bla? Las respuestas pueden variar. Esta Esta combinación combinació n es muy rápida y estable, por lo que la mayoría se mantendrá girando varios segundos. segu ndos. Recoja las respuestas para resumir un rango común para la clase.
Si cambia el engranaje de la peonza de 8 a 24 dientes, como se muestra en la segunda línea lín ea de
A c t i v i d a d e s
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Continuar
Esta actividad no precisa cambios en las instrucciones de construcción. Cambie los engranajes para hacer girar la peonza a la velocidad que prefiera.
El programa de Peonza inteligente se modifica para utilizar la ficha Pantalla como reloj. Después de liberar el soporte del mecanismo de giro y de que la peonza comience a girar, el programa espera un segundo, suma
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s o t u n i m 0 9
o p m o r t l e n o c o d n a g u J : E J A
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s o l e d a d í a C . o t n e i m i v S o O m T l N e E I n M I e c . C u o t O d n o N r e i O p m C e a u z q o r s y o a t z r n e e u i f m i : v o t o n m , e i s o m i p v r o e M u c l e
O P M E I T O / Y S S O E S L R A I U R C E E T R A M
N Ó I S E S A L E D O E L
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n i m 5
s o t o e r j n b o o t s n e o s r u s e v i e d D
S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
o D e W t i K
o h c u m e t n a r u d r a r i g a r a p ? o o m d o n c a r t i e g n e n i e c i n f e i u s
o r i g e d a z r e u f a n u s o m a c i l p a i s a í r e d e c u s
a r n a e i p n b o t m n o e c i e m i v s n o ú m g e e d s r o t o s n i n e e s m i n v u o m a z e i l i t d u d e a d u . i q n c o
d a d i c o l e v e d o t n
Robótica Educativa WeDo Materiales Didácticos Tecnológicos Multidisciplinarios n i m 0 2
n i m 0 1 n ó i e c d i n a g o h c i c F a t e m
e d a d d a i v i h c i t F c A
l e n o c a l p o c a e s e t r o p o s l e . d a s l e j r a a r n e a i r b g l n e e d e s d e t n n
e d n . a a r d g e a t j n a e n r d a a g n n e o r l e o c e a u l . q e a o l d l r l r e o t n o o e p , o e m l d d e a n n a a r t r g s a a g j h n e e a o á n p
r e t r e s o a p ) o s r o l t e , o e m t r l o e p y o s o l e p i d u r . q o e t o l o d e n ( m a l r a e i c g i r a e r i n t c g e é l i e e s t y n a r e a . s ) z m n e e a
a c i n á c e m a í g r e n E
s e c a h é u q ¿ , ? o p m e i t s á m r a r i g a r a p o p r e u c
e d o t n e i m i v o m l e d o r t n e c l e . n e r a ” r i o g t n l a u p o “ p r n e u
. a z n o e p a l n e a d a z i l i t u n ó i c a m a r
o l o m ó c ¿ , ? r a z i l a e r e d l i c í f i d s á m e u f e u q s a
S O T N o E j e M t U o c R e T d S a N I t s
i L -
d a d i l a t o t e d a h c i F -
a o l p m e d e i s t l é e v a e t r r b a o s í s a g e r j a e n n a r e g e n d e a s i o c l n e e d r e f o s t S c E e n a r R f t e O l D e y o A y t C n I e j D a . e i N n a z m
R
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ : a í g r e n E
D A D I V I T C A E D A
_ _ e _ d _ n _ _ ó i _ s i _ m _
A c t i v i d a d e s
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Fi ch a De Act i vi d ad Observa la programación.
s e n o i s e S y s e d a d i v i t c A
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O P M E I T
” s o t a d e d s a l b a t o d n a s U “ : E J A Z I D
s o t u n i m 0 9 : N Ó I C A R U D
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. s e r a l S u c O r i T c , N s e E I l a M I n o C g i O l o N p , O s C a r r a b : s a c i t . s s í d o t a a t s d e e s d a s c i l a f á b r a G - T s a
n i m 5 1
O / Y S S O o E S D O L R e X p A I U W o R C s t p E E t T R i K a L A M
N Ó I S E S A L E D O E L
s o . a i r . a m o v a r p r g m a c o n r e i p t a s r r o á
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S e s i o n e s d e A p r e n d i z a j e
s s e e t o n l o e m p u a l P P
s a o z l n e o d e p s l e a n o o d i c n
e d s a l b a t s a l n
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SESIÓN DE APRENDIZAJE “¿Para qué nos sirven las palancas?”
REA: Ciencia y Ambiente GRADO: Tercero
FECH FECHA: A:
DURA DURACI CI N: 90 minutos
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
III. III. MUNDO MUNDO F SICO SICO Y CONSER CONSERVAC VACII N DEL DEL AMBIENTE
Comprende que las máquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo.
Máquinas simples como medio para ahorrar esfuerzo: La palanca, aplicaciones e instrumentos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES Y/O RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDADES DE INICIO
Contestan: ¿Qué es una palanca?, ¿Cuáles son los elementos de la palanca?, ¿Cuántos tipos de palancas hay? ¿Para qué nos sirve la palanca?, ¿Qué herramientas se han construido con palancas? Para sacar un clavo de la madera madera ¿Qué instrumento podemos usar?, ¿Será una palanca?, ¿Por qué? Nombran objetos que funcionen como palanca. Reconocen el tipo de palanca según la ubicación de las partes de algunas figuras mostradas ubicando carteles en cada figura.
Eligen al coordinador del equipo de este día, encargado de recoger el kit correspondiente al grupo. Dirigen los encargados la ejecución ejecución del inventario, recordando recordando las normas normas de convivencia sobre el uso del kit WEDO.
Láminas y/o figuras Listones de cartulina o papel
15 min
ACTIVIDADES DE PROCESO
Herramienta: Elementos utilizados Cuántas partes movibles tiene Utilidad ¿Cómo funciona?
Kit WEDO
Construyen un prototipo de rompenueces con la ayuda de la guía de construcción del kit WEDO Observan y analizan la construcción dando funcionamiento al mismo. Registran sus observaciones elaborando oraciones en el siguiente cuadro: Rompenueces
25 min
Libro del MED Ciencia y Ambiente
Se propone que desarmen la construcción en las dos partes movibles que presenta ¿qué similitud encuentran con con la palanca? reconociendo reconociendo los elementos de la palanca (resistencia, punto de apoyo, potencia) Reconocen que el rompenueces está compuesto por dos palancas Papelotes, interresistentes. plumones, regla Realizan la lectura y procesan la información del libro del MED de Ciencia y Ambiente (pág. 171 ) Concluyen que existen máquinas que están constituidas por más de una palanca. Realizan un organizador en papelotes dando las características precisas de las partes de una palanca y contrastan con sus saberes previos previos elaborando en grupo un mapa mental sobre la utilidad de las palancas (levantar, mover, romper o coger).
10 min
20 min
PALANCAS
Clasificación de palancas por su utilidad
Levantar
Mover
Romper
Coger
Ej: carretilla
Ej: palanca
Ej: abrelatas
Ej: pinza
Socializan la información con otros grupos mediante la técnica del museo, analizan, discuten y fundamentan la nueva información sobre la utilidad. Deducen que la palanca puede emplearse con dos finalidades prácticas: *Modificar la intensidad de una fuerza . En este caso podemos vencer grandes resistencias aplicando pequeñas potencias *Modificar la amplitud y el sentido de un movimiento . De esta forma podemos conseguir grandes desplazamientos de la resistencia con pequeños desplazamientos de la potencia.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Buscan en revistas y catálogos, imágenes de herramientas o máquinas que utilicen más de una palanca pegándolas en sus cuadernos. Identifican los elementos de la palanca en las imágenes encontradas Revistas y/o catálogos de señalándolas y nombrándolas. Escriben en su cuaderno un listado de palancas, colocando en cada uno para herramientas qué sirven (utilidad)
15 min
Objeto Carretilla Remo Rompenueces
utilidad levantar , mover mover Alicates
coger romper
ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN
Conocen la finalidad y clasificación por su su utilidad de una palanca. Ficha de meta Responden a las siguientes preguntas ¿Qué dificultades tuviste una acerca cognición del tema? ¿Te pareció difícil?
EVAL VALUACI N CRITERIOS Identifica la clasificación de las palancas por su utilidad una exposición de acuerdo al tema. Elabora conclusiones teniendo en cuenta los elementos de la información recibida.
INDICADORES
Clasifica los tipos de palancas por su utilidad. Reconoce herramientas y/o máquinas que utilizan más de una palanca. Exponen sus conclusiones en un papelote.
5 min.
INSTRUMENTOS Carpeta de trabajo. Hoja de aplicación. Registro auxiliar
SESIÓN DE APRENDIZAJE “Ruedan y ruedan las ruedas”
REA: Ciencia y Ambiente GRADO: Tercero
FECH FECHA: A:
DURA DURACI CI N: 90 minutos
CAPACIDADES III. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
CONOCIMIENTOS
Identifica los principios del funcionamiento funcionamiento de las ruedas y ejes; y su importancia.
Ruedas y ejes, Principios, aplicaciones en la vida diaria
DESA DESARR RROL OLLO LO DE DE LA SESI SESI N ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES Y/O RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDADES DE INICIO
Observan imágenes de la ciudad o el campo, donde hayan objetos con ruedas. Dialogan sobre cómo sería la vida sin el uso de las ruedas, contestando a las preguntas: ¿Cómo serían los medios de transporte? ¿Qué deportes no existirían?, ¿Qué juguetes tienen ruedas?, ¿En qué objetos más encontramos la rueda? Dialogan y determinan que las ruedas son de mucha importancia en nuestra vida diaria. Responden: ¿Desde cuándo el ser humano ha utilizado las ruedas?
Imagen de una ciudad
15 min
Libro del MED de Ciencia y Ambiente
15 min
ACTIVIDADES DE PROCESO
Leen información sobre la rueda y su evolución a lo largo de la historia, historia, en p. 177 del Libro del MED de Ciencia y Ambiente. Reciben el kit de WEDO por grupos. Identifican los elementos de la rueda en el maletín y se familiarizan con los nombres: neumático, rueda, eje.
Kit WEDO
Realizan la construcción de un auto con piezas de material WEDO. Guía de Responden por escrito en cada grupo: construcción ¿Qué pasaría si las ruedas no cuentan con ejes? WEDO ¿Para qué sirven los ejes? ¿Cuántos ejes hemos necesitado en nuestra construcción? ¿Qué tamaños de ejes hemos utilizado? Observan que la rueda va a acompañada de un eje, que le permite el movimiento y a la vez permiten que las ruedas se mantengan firmes en sus lugares y que pueden ser fijas o móviles. Se organizan y eligen a un representante para explicar el funcionamiento de su construcción.
40 min
ACTIVI ACTIVIDADE DADES S DE APLICA APLICACI CI N Ficha de Trabajo Dibujan diversos objetos de uso diario que usan ruedas. Elaboran un mapa conceptual con los datos acerca Cuadernos de de las ruedas y sus diferentes usos, que encuentran trabajo en el libro, pág. 176, en sus cuadernos Desarrollan la Ficha de Trabajo adjunta y la pegan en su cuaderno. Una muestra expone sus respuestas verificando todos sus aciertos y sus errores. Ficha de ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN metacognición Responden a las siguientes preguntas ¿Qué parte del tema consideras que fue más difícil de real izar?, ¿Cómo lo superaste?, ¿Qué aprendiste hoy?
30 min
EVALUACIÓN CRITERIOS Construcción de auto con ruedas y ejes. Conocimiento de la rueda y sus usos
INDICADORES
5 min
INSTRUMENTOS
Construye siguiendo las instrucciones Lista de cotejo. Ficha de Evaluación de la guía de construcción Describe el funcionamiento de la rueda señalando sus elementos.
FICHA DE TRABAJO Ruedan y ruedan las ruedas 1. Responde con V o F a las siguientes afirmaciones:
Las ruedas facilitan el desplazamiento de objetos con menor esfuerzo. _____
2. Señala con una flecha cada nombre con la imagen correspondiente: EJE
NEUMÁTICO
RUEDA
Las ruedas necesitan un eje para mantenerse en su lugar. _____
Las ruedas son un invento muy moderno. _____
Los ejes pueden ser fijos o móviles. _____
Las fajas transmiten el movimiento entre las ruedas. _____
Cuanto más delgada la rueda el desplazamiento será con mayor facilidad. ______
3. Explica brevemente: ¿Desde cuándo usa el ser humano humano las ruedas? ¿Cómo eran las primeras ruedas? __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________