PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
PROFESOR RESPONSABLE
AREA
WILBER HALLASI QUISPE
MATEM TEM TICA GRADO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SEGUNDO
CICLO
III
Resolvemos problemas hallando la mitad
DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN. ORGANIZ ADOR/DO MINIO
s
EVALUA EVALUACI CI N. CAPACIDADES
MATEMATIZA e n io
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ARGUMENTA
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ORGANIZA ORGANIZACI CI N DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS
CONOCIMIENTO Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregarquit quitar ar,, junt juntar ar-s -sep epar arar ar,, comparar e igualar.
I N I C I O
Recojo de saberes previos
Utiliza diversas estrategias de conteo, calculo escrito, mental y Comprobación de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (mitad) con resultados hasta 100
05 min Saludo y bienvenida. Recordamos Recordamos las normas normas de trabajo en aula mostrando mostrando los dibujos con sus sus normas Nos organizamos para jugar en el patio. Formamos grupos iguales para participar en el juego de jalar cuerdas 10 min. Jugam Jugamos os a jala jalarr la cuerda cuerda por por grupo gruposs iguale iguales. s. Aumentamos Aumentamos un alumno(a) alumno(a) más a uno de los grupos. grupos. ¿Quiénes ¿Quiénes ganan? Preguntamos: un alumno(a) más?
Ficha de evaluación.
TIEMPO
¿Cuántos alumnos han participado en cada grupo? ¿Qué ¿Qué pasó cuando se aumentó
Instru mentos
Halla la mitad de una cantidad de objetos mediante el reparto en dos grupos iguales a partir de la noción de doble con soporte simbólico.
ESTRATEGIAS
Conflicto cognitivo
Técnicas
Niño Niños( s(as as)) Todo Todoss ( x ) Grup Grupos os ( x ) Pares ares ( x ) Indi Indivi vidu dual aliz izad ado o( ) Espacio: Aula ( x ) Patio ( x ) Objetos, semillas, lanas, palitos, tarjetas con el número número seis y fichas.
PROCESOS Motivación y
Indicador
Entregamos a cada grupo chapas, tapas, semillas y otros. Lanzamos el dado y los los alumnos alumnos represen representan tan la cantidad cantidad (solo pares) pares) con el material material concreto. Extraen la mitad de cada grupo de objetos representados. Es 3
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5 min
PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
30 mn P R O C E S O
Construcción de los aprendizajes
Reciben una hoja de papel reconociendo que es una hoja. Doblan en dos la hoja. Pintan una de las partes de la hoja doblada.
Reconocen e identifican que es la mitad de la hoja doblada. Se dan cantidades como 10 y encuentran la mitad de dicha cantidad. Ubican encima de la hoja la mitad de 10.
¿Cómo lograr la capacidad específica? Consolidació n.
Resuelven el siguiente problema: Ana tiene 8 pollitos, Tito tiene la mitad de los pollitos que tiene Ana ¿Cuántos pollitos tiene Tito?
20mn
Ana
Tito
Respuesta: Tito tiene 4 pollitos. Socializan sus respuestas. Comparan sus resultados con otros compañeros(as) Recordamos que solo tienen mitad los números/cantidades pares. Copian en sus cuadernos los ejercicios trabajados. Responden: ¿Cuándo decimos que es mitad? ¿Todas las cantidades tendrán mitad? ¿Qué cantidades no tienen mitad? Qué nos falta aprender? ¿En qué dificultamos? Resuelven fichas de trabajo resolviendo problemas sobre mitad de cantidades. Comparan los resultados en pares.
Proceso meta cognitivo
S A L I D A
Transferencia
5mn
15mn Extensión
Resuelven ejercicios de mitad propuestos en el cuaderno de trabajo y texto del MED.
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