Grado: Primer grado/ Duración: 02 horas pedagógicas I. TITULO DE LA EI!" # Aprendemos a reso$%er ecuaciones de primer grado con una incógni&a'
II. AP(E"DI)A*E EPE(ADO COMPETENCIA CAPACIDADES A+T,A - PIE"A ATEATI+AE" TE E" ITUA+IO"E DE (EGULA(IDAD EUI1ALE"+IA +AIO
a&ema&i3a si&uaciones
INDICADORES 4 Usa mode$os re5eridos a ecuaciones $inea$es a$ p$an&ear o reso$%er si&uaciones.
III. E+UE"+IA DID6+TI+A Inicio (20 min.) o&i%ación: El docente da la bienvenida a los estudiantes y les pregunta sobre el significado de una
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balanza en la vida del hombre. También se les pide que indiquen como se utiliza una balanza de dos platillos y qué sucede cuando aumentamos o quitamos algo en uno de los dos platillos. Escribimos las posibles respuestas que ellos nos dirán. Saberes previos: ¿ué son ecuaciones! ¿"uándo las utilizamos! "onflicto "ognitivo: #rene y $le%andro tienen &' "( de m)sica. #rene tiene el doble que $le%andro más *. ¿"uántos "( tienen cada uno! El docente agradece cada intervenci+n resaltando la importancia de las ecuaciones en la vida del ser humano El docente anuncia que el prop+sito de la sesi+n es: ,sar modelos referidos a ecuaciones lineales cuando planteamos o resolvemos problemas.
Desarrollo (0 min)
El docente proporciona una guía guía de aprendizaje a cada estudiante sobre el tema: “Ecuaciones “Ecuaciones de primer grado con una variable” Cada estudiante realiza lectura silenciosa de la guía, subraya las ideas más importantes del tema, observa y analiza cómo se han resuelto los ejercicios propuestos a manera de ejemplos !l concluir la lectura de la guía el estudiante con apoyo del docente realizan la con"rontación de los saberes previos con la nueva in"ormación presentada en la guía para lo cual el conocimiento previo organizado en la pizarra servirá para establecer semejanzas y di"erencias de los es#uemas erróneos y$o opiniones de los estudiantes %os estudiantes a partir de este procedimiento han construido construido su nuevo aprendizaje aprendizaje y mediante lluvia de ideas contestará en "orma oral las siguientes preguntas: &'u( son ecuaciones) &Cuándo las utilizamos)
El docente para re"orzar la comprensión de la in"ormación de la separata da una e*plicación sobre el tema, resuelve algunos ejemplos de ejercicios en la pizarra
Cierre (20 min)
El docente pide la participaci+n voluntaria de los estudiantes para que en la pizarra resuelvan un e%ercicio propuesto en la gu-a de aprendiza%e y eplique el procedimiento utilizado. /os estudiantes resuelven los e%ercicios propuestos en el libro de matemática de *0 del 1E( sobre ecuaciones lineales con una variable. El docente consolida el aprendiza%e mediante la eplicaci+n del tema y las estrategias que ha utilizado el estudiante para resolver los e%ercicios propuestos. /os alumnos realizaran un proceso de reflei+n sobre lo aprendido mediante la 1etacognici+n2 analizando sus conocimientos con interrogantes como: ¿ué sab-a yo antes al respecto! ¿ué sé ahora! ¿"+mo lo aprend-! ¿3ara qué me sirve lo aprendido!
I!. TAREA A TRA"AJAR EN CASA
+e plantean problemas relacionados a los contenidos tratados, para #ue los alumnos "ormulen y resuelvan en casa
!. MATERIA#ES O REC$RSOS A $TI#IZAR 7 7 7
Te%&os 'e consl&a 'e Ma&em&ica * 'el Minis&erio 'e E'caci+n, e'i&orial Norma S.A.C. - #ima 20*2 Plmones, i/arra, e&c. 1a 'e aren'i/ae
1I. E1ALUA+I8" CAPACIDAD a&ema&i3a si&uaciones
INDICADORES Usa mode$os re5eridos a ecuaciones $inea$es a$ p$an&ear o reso$%er si&uaciones.
