RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Disusun Oleh : Parmadi, S.Pd, MM
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 SURAKARTA SURAKARTA 2012
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah
: SMA Negeri III Surakarta
Mata Pelajaran
: IPA BIOLOGI
Materi
: Bakteri
Kelas/Semester
: X/1
Alokasi waktu
: 6 x 45 menit
I. Standar Kompetensi 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. II. Kompetensi Dasar 2.2
Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan
III. Indikator Kognitif 1. Produk a.
Menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria.
b.
Menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria.
c.
Menjelaskan perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria.
d.
Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam
kehidupan sehari-hari. 2. Proses a.
Menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui pengamatan
gambar. b.
Membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui
pengamatan gambar. c.
Menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria melalui
pengamatan video. d.
Menganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam
kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video.
Psikomotor Menggunakan keterampilan sebagai berikut : a.
Mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria.
b. Membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. c.
Mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria.
d.
Mengamati video peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari.
e.
Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari.
f.
Membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
Afektif 2. Karakter Diharapkan siswa dapat : a. Teliti dalam mengerjakan LKS.
b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman. 3. Keterampilan sosial Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah : a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman. c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.
IV. Tujuan Pembelajaran Kognitif 1. Produk a.
Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria.
b.
Siswa
mampu
menjelaskan
perbedaan
ciri-ciri
Archaeobacteria
dan
mampu
menjelaskan
perkembangbiakkan
Archaeobacteria
dan
Eubacteria. c.
Siswa
Eubacteria. d.
Siswa mampu menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan
merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Proses
a.
Siswa mampu menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui
pengamatan gambar. b.
Siswa mampu membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan
Eubacteria melalui pengamatan gambar. c.
Siswa mampu menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan
Eubacteria melalui pengamatan video. d.
Siswa mampu enganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan
merugikan dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video. Psikomotor Siswa memiliki keterampilan yang meliputi : a. Siswa mampu mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. b. Siswa mampu membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. c. Siswa mampu mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria.
d. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. e. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Afektif 2. Karakter Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan karakter yaitu: a. Teliti dalam mengerjakan LKS.
b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman. 3. Keterampilan sosial Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan keterampilan sosial yaitu: a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman. c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.
V. Model dan Metode Pembelajaran Pertemuan pertama
1. Model Pembelajaran • Example Non Example 2. Metode Pembelajaran :
• Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan kedua 2. Strategi pembelajaran • Coopertive learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD)
3. Metode pembelajaran • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan ketiga 1. Model pembelajaran • Cooperative learning tipe Think Pair Share (TPS)
2. Metode pembelajaran • Ceramah • Diskusi • Tanya jawab VI. Materi Pembelajaran BAKTERI Monera adalah makhluk hidup dengan sel prokariotik tunggal, yaitu suatu sel yang tidak mengandung nukleus atau organel yang terikat membran. Bakteri dan Cyanobacteria (ganggang biru) adalah Monera. Archaebacteria merupakan kelompok bakteri yang menghasilkan gas metan dari sumber karbon yang sederhana, uniseluler, mikroskopik, dinding sel bukan peptidoglikon, dan secara biokimia berbeda dengan Eubacteria. Selain itu, sifat Archaebacteria yang lain adalah bersifat anaerob, dapat hidup di sampah, tempat-tempat kotor, saluran pencernaan manusia atau hewan, halofil ekstrem, lingkungan bergaram, serta termoplastik pada suhu panas dan lingkungan asam. Archaebacteria dianggap sebagai nenek moyang dari bakteri yang ada sekarang ini. Archaebacteria mencakup makhluk hidup autotrof
dan heterotrof. Archaebacteria terbagi menjadi tiga kelompok sebagai berikut bakteri metanogen, Halobakterium dan bakteri termo-asidofil. Eubacteria adalah bakteri yang bersifat prokariot. Inti dan organelnya tidak memiliki membran, bersifat uniseluler, bersifat mikroskopik, serta mempunyai dinding sel yang tersusun dari peptidoglikon. Selnya dapat berbentuk bulat atau batang yang lurus, terpisahpisah atau membentuk koloni berupa rantai, serta bertindak sebagai dekomposer pengurai. Bakteri ini hidup secara parasit dan patogenik. Akan tetapi, ada pula yang bersifat fotosintetik dan kemoautotrof. Eubacteria menjadi unsur yang sangat penting dalam proses daur ulang nitrogen dan elemen lain. Selain itu, beberapa Eubacteria dapat dimanfaatkan dalam proses industri. Eubacteria terbagi menjadi enam filum, yaitu bakteri ungu, bakteri hijau, bakteri gram positif, Spirochaet, Prochlorophyta, dan Cyanobacteria. Bakteri merupakan makhluk hidup bersel satu yang berukuran sangat kecil dan mempunyai bentuk yang beraneka ragam. Bakteri dapat berbentuk batang, spiral, atau bola. Bentuk tubuh ini dapat dijadikan dasar klasifikasi bakteri. Ukuran bakteri yang paling besar kira-kira 100 m. Ada pula yang kurang dari 1 m dan yang terkecil kira-kira berukuran 0,1 m (1 mikron = 0,001 mm). Bakteri hanya dapat diamati dengan menggunakan mikroskop. Ukuran bakteri yang lebih kecil dari 0,1 m hanya dapat diamati dengan mikroskop elektron. Perkembangbiakan parasekual bakteri dapat terjadi dengan tiga cara, yaitu transformasi, konjugasi, dan transduksi. VII. Media Pembelajaran
Pertemuan pertama • Gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. • Powerpoint yang berisi pokok-pokok materi yang berkaitan dengan ciri-ciri
Archaebacteria dan Eubacteria. Pertemuan kedua • Video yang berkaitan dengan perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Powerpoint
yang
berisi
materi
pokok,
animasi
dan
video
tentang
perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. Pertemuan ketiga • Kajian literatur mengenai peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari (merugikan
dan menguntungkan). • Powerpoint yang berisi materi, animasi dan gambar tentang peranan bakteri dalam
kehidupan sehari-hari.
VIII. Alat dan Bahan Pembelajaran
Alat : •
Whiteboard
•
Laptop
•
LCD
•
Spidol
•
Speaker
IX. Proses Belajar Mengajar Pertemuan Pertama Waktu
: 2 x 45 menit
a. Kegiatan Awal (10 menit)
Kegiatan Pembukaan
Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam, mengecek
Siswa • Menjawab salam,
absensi, mengecek kesiapan
mengeluarkan buku
siswa dan menyiapkan
pelajaran Biologi.
Alokasi waktu 2 menit
media pembelajaran. Apersepsi
• Apersepsi dengan
menanyakan hal yang
• Berpikir dan menjawab
4 menit
pertanyaan dari guru.
berhubungan dengan pelajaran yaitu tentang bakteri, seperti apakah Motivasi
penyebab thypus itu? • Meluruskan jawaban siswa
• Siswa memperhatikan
jika kurang tepat dan
penjelasan guru dan
mengkomunikasikan tujuan
bertanya apabila merasa
pembelajaran.
kurang jelas.
4 menit
b. Kegiatan Inti (75 menit)
Kegiatan
Aktivitas pembelajaran Guru Siswa
Alokasi waktu
Eksplorasi
• Guru menayangkan gambar
Archaebacteria dan
• Siswa mengamati gambar
10 menit
yang ditayangkan guru.
Eubacteria melalui LCD untuk dianalisis. • Guru membagi kelompok
• Siswa menempatkan diri
yang beranggotakan 2-3
sesuai dengan
orang.
kelompoknya masingmasing.
• Guru membagikan LKS
• Siswa menerima LKS dan
terkait dengan gambar
mendengarkan penjelasan
Archaebacteria dan
dari guru.
Eubacteria lalu meminta siswa untuk menganalisis ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteri melalui gambar tersebut dengan bantuan Elaborasi
buku pelajaran. • Guru meminta siswa untuk
• Siswa memperhatikan dan
memperhatikan dan
menganalisis gambar
menganalisis gambar yang
replikasi bakteri.
berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dengan kelompoknya. • Guru meminta siswa untuk
• Siswa mengerjakan LKS
menuliskan hasil diskusi
sesuai dengan hasil
dan analisis gambar
diskusi dan analisis
Archaebacteria dan
gambar yang telah
Eubacteria ke dalam LKS
dilakukan.
yang telah disediakan. • Guru menunjuk perwakilan
• Siswa mempresentasikan
kelompok untuk
hasil diskusinya di depan
menjelaskan hasil
kelas.
diskusinya.
30 menit
• Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk
• Siswa menanggapi penjelasan dari temannya.
menanggapi penjelasan dari Konfirmasi
temannya. • Guru meluruskan penjelasan siswa jika
• Siswa mendengarkan
35 menit
konfirmasi dari guru.
terdapat kesalahan konsep. • Berdasarkan hasil diskusi
• Siswa mencatat hal-hal
dan tanggapan dari siswa,
yang dianggap penting
guru mulai menjelaskan
dari penjelasan guru.
materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. • Membuat kesimpulan
• Siswa bersama-sama guru
bersama-sama terkait
menyimpulkan
pembelajaran yang sudah
pembelajaran.
dilalui.. c. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan
Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi
Evaluasi
melalui hasil kerja siswa
LKS (jika belum selesai
yaitu LKS.
maka dijadikan tugas
• Menutup pembelajaran dan
Penutup
• Siswa mengumpulkan
berpesan kepada siswa
mandiri). • Mendengarkan penjelasan
Alokasi waktu 4 menit
1 menit
guru.
untuk mempelajari materi selanjutnya. • Mengucapkan salam.
• Menjawab salam
Pertemuan Kedua Waktu
: 2 x 45 menit
a. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan
Aktivitas Pembelajaran Guru
Alokasi Siswa
waktu
Pembukaan
Apersepsi
• Memberi salam, mengecek
• Menjawab salam,
absensi, mengecek kesiapan
mengeluarkan buku
siswa dan menyiapkan
pelajaran Biologi.
media pembelajaran. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang
• Berpikir dan menjawab
2 menit
4 menit
pertanyaan dari guru.
berhubungan tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria, seperti mengapa jumlah bakteri di Motivasi
dunia sangat banyak? • Meluruskan jawaban siswa
• Siswa memperhatikan
jika kurang tepat dan
penjelasan guru dan
mengkomunikasikan tujuan
bertanya apabila merasa
pembelajaran.
kurang jelas.
4 menit
b. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi
Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru membagi kelompok yang beranggotakan 4
• Siswa menempatkan diri
Alokasi waktu 10 menit
sesuai kelompoknya.
orang. • Guru menjelaskan pokok
• Siswa mendengarkan dan
bahasan yang akan
memperhatikan penjelasan
dipelajari secara ringkas.
guru.
• Guru memperlihatkan video
tentang cara
• Siswa memperhatikan
video.
perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Guru membagikan LKS dan memberikan instruksi Elaborasi
pengisian LKS. • Guru meminta siswa untuk
• Siswa menerima LKS dan mendengarkan instruksi dari guru. • Siswa menganalisis video
40 menit
menganalisis video tentang
yang diberikan guru.
cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Guru meminta siswa untuk
• Siswa melakukan diskusi
mendiskusikan
dan mengisi permasalahan
permasalahan di dalam LKS
yang ada di dalam LKS.
berdasarkan video yang telah diamati. • Guru menunjuk perwakilan
• Siswa mempresentasikan
kelompok untuk
hasil diskusinya di depan
mempresentasikan hasil
kelas.
diskusinya. • Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk
• Siswa menanggapi penjelasan dari temannya.
menanggapi penjelasan dari Konfirmasi
temannya. • Guru meluruskan
• Siswa mencatat hal-hal
penjelasan siswa dan
yang dianggap penting
memberi tambahan materi
dari tambahan guru.
25 menit
jika terdapat konsep yang kurang. • Membuat kesimpulan
• Siswa bersama-sama guru
bersama-sama terkait
menyimpulkan
pembelajaran yang sudah
pembelajaran.
dilalui.. c. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi
Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi
• Siswa mengumpulkan
melalui hasil kerja siswa
LKS (jika belum selesai
melalui LKS.
maka dijadikan tugas mandiri).
Alokasi waktu 4 menit
• Menutup pembelajaran dan
Penutup
berpesan kepada siswa
• Mendengarkan penjelasan
1 menit
guru.
untuk mempelajari materi selanjutnya. • Mengucapkan salam.
• Menjawab salam
Pertemuan Ketiga Waktu
: 2 x 45 menit
a. Kegiatan Awal (10 menit)
Kegiatan Pembukaan
Apersepsi
Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam, mengecek
Siswa • Menjawab salam,
absensi, mengecek kesiapan
mengeluarkan buku
siswa dan menyiapkan
pelajaran Biologi.
media pembelajaran. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang
• Berpikir dan menjawab
Alokasi waktu 2 menit
4 menit
pertanyaan dari guru.
berhubungan tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari, seperti penyakit apakah yang disebabkan oleh Motivasi
bakteri? • Meluruskan jawaban siswa
• Siswa memperhatikan
jika kurang tepat dan
penjelasan guru dan
mengkomunikasikan tujuan
bertanya apabila merasa
pembelajaran.
kurang jelas.
4 menit
b. Kegiatan Inti (75 menit)
Kegiatan Eksplorasi
Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru memberikan
• Menerima LKS dan
permasalahan berupa
mendengarkan petunjuk
pertanyaan terkait peranan
pengisiannya dan
bakteri (thinking) dengan
mengkaji literatur.
Alokasi waktu 10 menit
membagikan LKS. • Guru membagi siswa
menjadi kelompok
Elaborasi
• Siswa berkelompok
berpasangan (pairing)
dengan pasangan masing-
dengan teman sebangkunya.
masing.
• Guru memutarkan video
• Siswa memperhatikan
mengenai peranan bakteri
video yang diputarkan
yang merugikan dan
guru.
40 menit
menguntungkan. • Guru meminta pasangan
• Siswa menganalisis isi
siswa tersebut untuk
dari video bersama teman
menganalisis isi video.
sebangkunya (pasangannya).
• Guru memberi kesempatan
siswa untuk mendiskusikan
• Siswa berdiskusi dan
mulai mengisi LKS.
permasalahan-permasalahan dalam LKS dengan ditunjang kajian literatur dan hasil analisis video yang telah dilakukan. • Guru meminta siswa untuk
Konfirmasi
• Pasangan siswa satu
melakukan sharing dengan
mengemukakan
cara mengemukakan hasil
pendapatnya kemudian
diskusi tiap pasangan dan
pasangan lainnya
meminta pasangan yang
menanggapi sehingga
lain untukmenanggapinya.
dapat mengonstruksi
Guru membantu
pengetahuan mereka
terselenggaranya proses
sendiri.
diskusi kelas. • Guru meluruskan
• Siswa mencatat hal-hal
penjelasan siswa dan
yang dianggap penting
memberi tambahan materi
dari tambahan guru.
jika terdapat konsep yang
25 menit
kurang. • Siswa bersama-sama guru
• Membuat kesimpulan
bersama-sama terkait
menyimpulkan
pembelajaran yang sudah
pembelajaran.
dilalui.. c. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan
Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi
Evaluasi
melalui hasil kerja siswa
LKS (jika belum selesai
yaitu LKS.
maka dijadikan tugas
• Menutup pembelajaran dan
Penutup
• Siswa mengumpulkan
berpesan kepada siswa
mandiri). • Mendengarkan penjelasan
Alokasi waktu 4 menit
1menit
guru.
untuk mempelajari materi selanjutnya. • Mengucapkan salam. X.
• Menjawab salam
Sumber Belajar D.A. Pratiwi, 2006, Biologi Untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta Istamar Syamsuri, 2004, Biologi Untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta Modul Bakteri dan Peranannya Bagi Kehidupan Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi)
XI.
Penilaian hasil belajar siswa mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif, psikomotor dan afektif. Adapun penilaiannya menggunakan: a. LKS
1, 2 dan 3 yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian
(terlampir) b. Soal LKS harian bakteri yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian
(terlampir) Nilai Akhir (NA) dapat dihitung dengan rumus : NA = Nilai LKS 1 + Nilai LKS 2+ Nilai LKS 3 + (2 x Nilai LKS harian) 5
Surakarta, 15 Juli 2012 Mengetahui, Kepala SMA NEGERI 3 Surakarta
Guru Mata PelajaranBologi
Drs. Makmur Sugeng M.Pd
Parmadi, S.Pd, MM
NIP. 19600410 198603 1 013
NIP. 19671030 200701 1 011
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 (PERTEMUAN PERTAMA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) BAKTERI NAMA
: ________________
NO.ABSEN
: ________________
KELAS
: ________________
KELOMPOK
: ________________
I. STANDAR KOMPETENSI 2.
Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
II. KOMPETENSI DASAR 2.2
Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan
II. BAHAN DISKUSI 1.
Apakah perbedaan dari gambar berikut ini?
(a)
lipid
(b) Gbr 1. (a) Methanococcus janascii (Archaebacteria) dan (b) dinding selnya
1-5 mikron
(a)
(b) Gbr 2. (a) Eschericia coli (Eubacteria) dan (b) dinding selnya Tabel Perbedaan Archaebacteria
Eubacteria
________________Selamat Mengerjakan__________________ A. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1)
Perbedaan antara spesies Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan gambar yang diamati adalah (SKOR 20) : Archaebacteria
Eubacteria
Hidup di lingkungan ekstrim
Hidup diberbagai tempat (kosmopolitan)
Ukuran lebih kecil
Ukuran lebih besar
Dinding tanpa peptidoglikan
Dinding dengan Peptidoglikan
Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan eter
Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan ester.
RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No.
Kriteria Penilaian
Skor Penilaian
Soal 1 a. Menjawab 4 perbedaan secara lengkap dan benar. .
20 (@beda=2,5)
b. Menjawab 4 ciri umum protista dengan benar namun kurang lengkap.
10 (@beda=1)
c. Menjawab namun kurang tepat.
Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = skor perolehan x 5 = 100
B. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
0
20
Berilah tanda checklist (V) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No.
Nama Siswa
Indikator Psikomotor Mengamati gambar Membuat tabel
Total Skor
Archaebacteria dan
perbedaan
Eubacteria
Archaebacteria dan
1
2
3
4
Eubacteria 1 2 3
4
1. 2. 3. Dst. Keterangan : 1
: kurang
2
: cukup
3
: baik
4
: baik sekali
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. 1.
Indikator Psikomotor Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria
Kriteria Skor Penilaian 1. Tidak mengamati gambar Archaebacteria dan
Eubacteria. 2. Mengamati gambar Archaebacteria dan
Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati kurang lengkap 3. Mengamati gambar Archaebacteria dan
Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. 4. Mengamati gambar Archaebacteria dan
Eubacteria dengan teliti dan tepat. 2.
Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria
1. Tidak membuat tabel perbedaan antara
Archaebacteria dan Eubacteria 2. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria
dan Eubacteria, namun kurang lengkap dan kurang tepat. 3. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria
dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. 4. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan
Eubacteria dengan benar dan lengkap. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. 2. 3.
1
Teliti 2 3
4
1
Rapi 2 3
4
1
Disiplin 2 3 4
Skor
Dst Keterangan : 1
: kurang
2
: cukup
3
: baik
4
: baik sekali
RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti
Aturan penilaian 1. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap.
2 Rapi
4. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. 1. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas.
3 Disiplin
Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. 1. Tidak mengumpulkan LKS 2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan.
3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 4 Jujur
4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 1. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS
2. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat
pekerjaan teman. 3. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik
pekerjaan teman. 4. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman.
NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5
LAMPIRAN 2 (PERTEMUAN KEDUA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BAKTERI PERTEMUAN KEDUA (2x45 menit) NAMA
: ________________
NO.ABSEN
: ________________
KELAS
: ________________
KELOMPOK
: ________________
I.
STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
II. KOMPETENSI DASAR 2.2
Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan
II. BAHAN DISKUSI 1. Lengkapilah bagan di bawah ini!
2. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas!
________________Selamat Mengerjakan_________________
B. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2) 1. Lengkapilah bagan di bawah ini! (SKOR 20) ASEKSUAL REPRODU KSI BAKTERI
PEMBELAHAN BINER TRANSFOR MASI
PARASEKSU AL
KONJUGASI TRANSDUK SI
2. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! a.
Reproduksi bakteri pada umumnya aseksual, yaitu dengan pembelahan biner
dari satu bakteri membelah menjadi 2 dan seterusnya. (SKOR 20) b.
Transformasi, perpindahan sedikit materi genetik atau ADN bahkan hanya
satu gen saja ke bakteri lain dengan proses fisiologis yang kompleks. (SKOR 20) c.
Konjugasi, bergandengnya dua bakteri dengan membentuk jembatan untuk
pemindahan materi genetik. (SKOR 20) d.
Transduksi, pemindahan materi genetik dengan perantaraan bakteri. (SKOR
20) RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No.
Kriteria Penilaian
Skor
Soal 1 Melengkapi bagan. .
•
Tidak mengerjakan.
0
•
Hanya melengkapi beberapa dari bagan.
5
•
Melengkapi bagan namun tidak tepat.
15 20
•
Melengkapi bagan dengan lengkap dan benar. Skor maksimal 2 Menjelaskan cara reproduksi. .
20
•
Tidak mengerjakan.
0 @ jawaban
•
Menjelaskan cara reproduksi namun tidak benar
10 @ jawaban 20 @ jawaban
•
Menjelasakan cara reproduksi dengan benar. Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = 100
80
B. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Berilah tanda checklist (V) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No.
Nama Siswa
1. 2. 3.
Indikator Psikomotor Mengamati video Melengkapi bagan reproduksi
reproduksi
Archaebacteria dan
Archaebacteria dan
Eubacteria 1 2
Eubacteria 1 2 3
3
4
4
Total Skor
Dst. Keterangan : 1
: kurang
2
: cukup
3
: baik
4
: baik sekali
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. 1.
Indikator Psikomotor Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria
Kriteria Skor Penilaian 1. Tidak mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. 2. Mengamati video reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati kurang lengkap 3. Mengamati video reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. 4. Mengamati video reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. 2.
Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria
1. Tidak melengkapi bagan reproduksi
Archaebacteria dan Eubacteria 2. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria, namun kurang lengkap dan kurang tepat. 3. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. 4. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS )
Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. 2. 3.
1
2
Teliti 3 4
1 2
Rapi 3 4
1
Disiplin 2 3 4
Skor
Dst Keterangan : 1
: kurang
2
: cukup
3
: baik
4
: baik sekali
RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti
Aturan penilaian 1. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap.
2 Rapi
4. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas.
3 Disiplin
Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. 1. Tidak mengumpulkan LKS 2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan.
3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 4 Jujur
4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 1. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS 2. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat
pekerjaan teman. 3. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan
teman. 4. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman.
NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif )+ Nilai Psikomotor + Nilai Afektif
5
LAMPIRAN 3 (PERTEMUAN KETIGA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 3) BAKTERI NAMA
: ________________
NO.ABSEN
: ________________
KELAS
: ________________
KELOMPOK
: ________________
I.
STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
II. KOMPETENSI DASAR 2.2
Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan
III. BAHAN DISKUSI 1. Isilah tabel peranan bakteri yang menguntungkan berikut : (minimal 3) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. 1.
Peranan Menguntungkan
Penjelasan dan Contoh
2. 3.
2. Isilah tabel peranan bakteri yang merugikan berikut : (minimal 10) No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Bakteri yang Menyebabkan
Penyakit
10. ________________Selamat Mengerjakan__________________
A. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA DAN PENSKORAN 1. Tabel peranan bakteri yang menguntungkan : (SKOR 10)
Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. Peranan Menguntungkan 1. Produksi makanan
•
Penjelasan dan Contoh Lactobacillus casei dan Lactobacillus bulgaricus,
untuk membuat yoghurt.
2.
3.
Penghasil antibiotik
Penyubur tanah
•
Acetobacter xylinum, untuk membuat nata de coco
•
Acetobacter, untuk membuat asam cuka.
•
Streptococcus lactis, untuk membuat mentega.
• •
Lactobacillus sp untuk membuat terasi. Streptomyces griceus, penghasil streptomisin.
•
Stretomyces aureofacien, penghasil aureomisin.
• •
Streptomyces venezuele, penghasil kloramfenikol. Rhizobium leguminosarum ber-simbiosis pada akar tanaman
kacang-kacangan
nitrogen. Azetobacter,
dan
dapat
mengikat
Chlorococcum, Clostridium
pasteurianum , Rhodospirillum rubrum yang hidup bebas dan dapat mengikat nitrogen. •
Nitrosomonas dan
Nitrosococcus, dapat mengubah
amonia menjadi nitrit,
dan Nitrobacter, dapat
mengubah nitrit menjadi nitrat. 2. Tabel peranana bakteri yang merugikan : (SKOR 20)
No. Bakteri yang Menyebabkan 1. Clostridium tetani
Penyakit Tetanus
2.
Diplococcus pneumoniae
Pneumonia
3.
Mycobacterium tuberculosis
TBC
4.
Mycobacterium leprae
Lepra
5.
Neisseria gonorrhoeae
Raja singa
6.
Pasteurella pestis
Pes (sampar)
7.
Salmonella typhosa
Tipus
8.
Shigella dysentriae
Disentri
9.
Tryponema pallidum
Sifilis
10.
Vibrio comma
Kolera
RUBRIK KRITERIA PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA No.
Kriteria Penilaian
Skor
Soal 1 Mengisi tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan, .
dengan kriteria : •
10
Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dengan benar dan menjelaskannya dengan lengkap dan jelas.
•
7
Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dan menjelaskannya, namun belum lengkap.
•
4
Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri, namun penjelasan tidak tepat.
•
3
Hanya menyebutkan 3 peranan bakteri.
0
•
Tidak mengerjakan. Skor maksimal 2 Mengisi tabel peranan bakteri yang merugikan .
10 kehidupan,
dengan kriteria : •
10
Menyebutkan 10 penyakit yang diakibatkan bakteri.
(@penyakit=1) •
10
Menuliskan bakteri penyebab penyakit yang dicatat
(@bakteri=1) •
Jika salah menyebutkan atau menuliskan penyakit atau
0
penyebabnya. Skor maksimal
20
N ILAI KOGNITIF = (Total skor/3) x 10 = 100 B. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Berilah tanda checklist (V) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No.
Nama
Indikator Psikomotor
Total
Siswa
1. 2. 3.
Skor Membuat tabel peranan bakteri
Membuat
yang menguntungkan
bakteri
kehidupan manusia 1 2 3
kehidupan manusia. 1 2 3
4
tabel yang
peranan merugikan 4
Dst. Keterangan : 1
: kurang
2
: cukup
3
: baik
4
: baik sekali
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. 1.
Indikator Psikomotor Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia
Kriteria Skor Penilaian 1. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 2. Membuat
tabel
peranan
bakteri
yang
menguntungkan kehidupan manusia, namun penjelasannya kurang lengkap dan kurang tepat. 3. Membuat
tabel
peranan
bakteri
menguntungkan kehidupan manusia
yang dengan
penjelasan yang benar namun kurang lengkap. 4. Membuat
tabel
peranan
bakteri
yang
menguntungkan kehidupan manusia dengan 2.
penjelasan yang benar dan lengkap. Membuat tabel peranan bakteri 1. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang yang manusia.
merugikan
kehidupan
merugikan kehidupan manusia 2. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan
kehidupan
manusia,
namun
penyebab
penyakitnya masih kurang tepat. 3. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan
kehidupan manusia dengan penyebab penyakit yang belum tepat betul. 4. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan
kehidupan manusia dengan penjelasan yang benar dan tepat. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100
C. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! NAMA SISWA 1. 2. 3.
1
Teliti 2 3
4
1
rapi 2 3
4
1
Disiplin 2 3 4
Skor
Dst Keterangan : 1
: kurang
2
: cukup
3
: baik
4
: baik sekali
RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Aspek yang dinilai 1 Teliti
Aturan penilaian 1. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS. 2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap.
2 Rapi
4. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas.
3 Disiplin
4. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. 1. Tidak mengumpulkan LKS 2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. 3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan.
NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/12) x 10 = 10 NILAI AKHIR = (3x Nilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5