Registro de planificación y evaluación de Actividades del curso 2° Medio A Programa de Integración Escolar
Unidad de Educación Especial Registro de planificación y evaluación de Actividades del curso 2° Medio A Programa de Integración Escolar El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de ‐ todos y cada uno de las y los estudiantes ‐ esp ecialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio. Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar qu e son la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes aprendizajes de las y los estudiantes, a portando a las estrategias del profesor de educación regular.
Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes considerac iones:
‐ Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial especial/diferencial
, en conjunto con el(los) profesor(es) profesor(es) o profesora(s) profesora(s) de aula, ‐ Equipo de Aula‐ . ‐ Se comple completa ta cada cada vez vez que que se realizan realizan acciones acciones de co co‐enseñanza enseñanza y
en forma periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas dentro y fuera del aula. ‐ El registro debe estar disponible en forma permanente para el
personal del Ministerio de Educación.
I EQUIPO DE AULA 1 1.‐ Identificación del Equipo de Aula Docente(s) de educación regular del curso:
Curs Nombre o 2° Roberto Llefi Medio A Cristina Azocar Cristina Azocar
subsecto r Matemátic a Lenguaje
Teléfono
E-mail
firma
Profesora en jefe
Profesores especializados:
Curs o 2° medi oA
Nombre
Eduardo Morales
Especialid ad Psicopedag ogo
Teléfono
E-mail
7781555 2
Eduardomorales2011@hotmail. com
Firma
Profesionales especializados asistentes de la educación:
curso
Nombre
1° medio C Yanira
Especiali dad
Psicólogo
Teléfono
98650643
E-mail
Firma
Herrera
Coordinación del Programa: En el establecimie nto En el DAEM
(si PIE es comu nal)
Nombre Teléfono Eduardo Morales 77815552
Alejandro Masa
97843709
E-mail Eduardomorales2011@h otmail.com Masslalo@hotm ail.com
Firma
1
2.‐ Reuniones de Coordinación
Recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otro s acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación: Primer Semestre
MARZO ABRIL fec hora fech hora h a 23 8°° a 10°° 30 13°° a 14
FECHA REUNION 16 de Abril
MAYO fech hora a 14 8°° a 10°° 22 8°° a 10°°
JUNIO fech Hora a
ASISTENTES
Profesores del proyecto de integración y Asistentes De la educación (Psicólogo )
TEMAS Y O ACUERDOS
-
23 de Abril
Docentes de educación especial y profesor de lenguaje y matemáticas.
JULIO fech Hora a
-
Bienvenida y presentación de los integrantes del Proyecto de integración. Se dan a conocer horarios. Avances de las evaluaciones por alumno. Designaciones de funciones a cada profesional. Se entrega el horario de atención en aula común y aula de recurso. Se informan los resultados y diagnósticos a la fecha. Se para el odeterminan los profesores horarios de aula respectivo,
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el profesor especialista, profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la dive rsidad y de respeto por las diferencias individuales.
30 de Abril
14 de Mayo
Directivos, Profesores proyecto de integración y Profesores De la educación (Psicólogo).
-
Docentes directivos Docentes
-
-
-
-
17 de Mayo 22 de Mayo
28 de Mayo
Docentes de educación especial y profesor de lenguaje y matemáticas. Director. J. UTP Orientador. Profesionales de apoyo PIE. Profesores de aula común.
Director. J. UTP Orientador. Profesionales de apoyo PIE. Profesores de aula común.
trabajar en forma colaborativa antes durante y después de la clase. Evaluación y diagnostico de los alumnos. Horarios y tiempos de atención Psicóloga informa trabajo a nivel de establecimiento. Se determina las adecuaciones a nivel de evaluaciones, metodologías de trabajo y estrategias diversificadas, que favorezcan el aprendizaje de los alumnos integrados. En caso necesario los alumnos asistirán a aula de recursos a rendir pruebas y a realizar trabajos. En ausencia de un docente, o en clase de religión donde no ha optado por esta el deberá ir a aula de recursos.
-Se da a conocer orientaciones de decreto 170 a docentes. - Se dan a conocer materia que estarán sujetas a fiscalización. - Se resaltan temas considerados en el convenio Sostenedor y Secreduc , y que nos concierne, como realizar las adecuaciones curriculares pertinentes según necesidad del alumno. -Se dan a conocer los problemas legales no resueltos del PIE del LBMG. -Se recuerda que aun no hay horas consideradas para trabajo colaborativo. - Se entrega a cada docente una síntesis de las adecuaciones curriculares que se pueden hacer por curso. (Se comenta cada una). - Se entrega a cada docente la nomina completa de los alumnos integrados y su diagnostico
18 de Junio
Docentes de educación especial. Profesionales de apoyo PIE.
25 de Junio
Docentes de educación especial profesionales de apoyo PIE. Docentes de educación especial.
2 de Julio
(Permanente / transitorio). - Se hace un recuento del rendimiento académico por curso; y del estado de las evaluaciones por asignaturas. - Casos especiales: Por problemas de salud, y otros. Se analizan cosos problemas por curso. Evaluación final semestral de situaciones académicas por alumnos de cada curso.
Segundo Semestre FECHA REUNION
AGOSTO fec ha
hor a
ASISTENTES
SEPTIEMB OCTUBRE RE fec hor fec hor ha a ha a
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
ACUERDOS
NOVIEMB RE fec hor ha a
DICIEMBR E fec Hor ha a
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de aprendizaje del curso
Fortalezas del curso
Necesidades de apoyo del curso
1º
Diversidad de estilos de aprendizajes y estilos correspondiente a cada alumno dentro del curso.
2º
La diversidad de estilos de aprendizajes corresponden a visuales, auditivos y kinestesicos.
1º
Mantienen buena comunicación entre pares con los profesores y con el personal.
2º
Siguen el ritmo de la clase. Proyecto de integración. El ambiente es favorable para el aprendizaje. Los alumnos con NEEP se efectuaran adecuaciones curriculares significativas en las asignaturas de matemáticas y lenguaje (introducir objetivos alternativos o eliminar algún contenido) así como también en otras asignaturas donde requieran apoyo, además realizaran trabajos en aulas de recursos. Los alumnos NEET también se realizaran adecuaciones curriculares en las asignaturas de matemáticas y lenguaje a través de (utilización de métodos y procedimientos alternativos) pero no de forma significativa como también en otras asignaturas. Además complementar con trabajos y modificaciones en sus evaluaciones, adecuar tiempos de respuesta y flexibilizar el nivel de exigencia.
1º
2º
b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso Estrategia
Aplicación de test estilos de aprendizaje Adecuaciones y/o adaptaciones curriculares.
Ámbito o subsector donde se aplicará
Período de tiempo en que se aplicará
Apoyo pedagógico
45 minutos
En los sectores que requieran mayor apoyo pedagógico con mayor importancia Lenguaje y
Año electivo
Criterios para la evaluación de la estrategia2
Conceptual: visual/auditivo/kinestes ico Evaluación diferenciada. Observación directa y (evaluaciones en conjunto con profesores de aula).
matemáticas. Asignación de Subsectores o áreas Tutorías entre instrumentales pares por criterios básicas de pedagógicos para matemáticas y alumnos con lenguaje. dificultad de adaptación. Atención de Lenguaje y alumnos con NEE comunicación, en PIE matemáticas u otra asignatura que lo requiera. Atención Sub sectores donde individualizada los alumnos para alumnos con requieran apoyo. NEE. Control de Dependiendo de los ubicaciones de los subsectores. alumnos en el aula. Enfatizar trabajos En todos los en grupos para subsectores. los alumnos.
Año electivo
Observación directa. Evaluaciones de proceso. Lista de cotejo.
Año electivo
Año electivo
Evaluación del proceso. Evaluaciones sumativas.
Año electivo
Observación directa y pauta de cotejo.
Año electivo
-Observación directa. -Rubricas.
______________________________________ 2: Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
2. Trabajo Colaborativo a) Acciones que se implementarán Colaboración
Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación especial y profesor regular)
Entre profesores y asistentes de la educación (Psicólogos, asistente de sala, etc.)
Entre estudiantes (Ej: Aprendizaje Colaborativo)
-Reunión de coordinación (Mensual). -Adecuación de horario y los tiempos de aula común y de recursos. -Apoyo a los alumnos en aula común. -Compartir con profesores de aula común estrategias y métodos. -intercambio de material. -Apoyo en las adecuaciones curriculares. -Reuniones de coordinación (Semanal). -Realización de talleres y capacitación. -compartir y consensuar estrategias metodológicas. -Adecuación de horarios para la atención de los alumnos. -Apoyo de los alumnos en el aula de recursos. -Apoyo del educador en aula de recursos. -Colaboración y aprendizajes a través de grupos de pares.
Con la familia y entre Familias
-Reuniones de apoderados. -Talleres de padres y apoderados. (1 veces al año) -Convivencia entre padres y apoderados.
Con la comunidad
-Reuniones de coordinación comunal y provincial. -Creación de redes de apoyo (CESFAM, OPD, PRONIÑO, ETC) con otros establecimientos.
(con otras escuelas, centros culturales, servicios, etc)
OBSERVACIONES: Este establecimiento se ha comprometido en ayudar a todos los alumnos en general y su principal compromiso es prestar ayuda tanto al alumno como a sus familias.
b) Organización de los apoyos Subsector y/o Módulo de Aprendizaje
Horas de apoyo en aula regular
Matemáticas
2 Horas
Lenguaje
2 Horas
Otros Subsectores
2 horas
Horas de apoyo fuera del aula
Tipos de apoyo especializado (Recursos materiales y/o profesionales)
-Acompañamiento apoyo en aula común -Repaso y/o refuerzo según lo requiera el alumno. -Trabajos y/o guías de ejercicios. -Refuerzo en las actividades dadas por el profesor de aula -Guías de aprendizajes (libros, cuentos.) -Estudiar para las pruebas. -Realizar trabajos grupales. -Realizar trabajos de
investigación. -Desarrollo de ejercicios y ejecución de tareas. 3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares
a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes Criterios sobre enseñanza y aprendizaje a considerar en la planificación y evaluación en el aula, a saber:
Múltiples medios de presentación y representación
Múltiples medios de ejecución y expresión
Múltiples formas de participación
Estrategias para
Marque con una X aquellos que aplicará
____Favorecer percepción de la información. ____Favorecer la representación de la Información. __ X __ Favorecer la comprensión de la información.
¿Cómo?
Señalar materiales, acciones, formas de Agrupamiento, etc.
¿A quiénes? Nombre de los estudiantes
-Cuaderno del Eduardo Soto alumno. Lester Vargas -PC, uso de Karina alvarado TIC. -Data, presentaciones en PPT. -Guías de trabajo -Textos de estudio __ X __ Para favorecer la -Lectura en voz expresión y la fluidez. alta. ____Para favorecer la -Disertaciones. acción física. -Lectura Silenciosa. -Favorecer la comunicación espontanea. ___Para captar la atención y el interés. Reconocimient __ X _De apoyo al o y/o esfuerzo y la estímulos. persistencia. (Verbales, __ X _ Para el control, anotaciones regulación de los positivas en propios procesos de hoja del aprendizaje. alumno, otros) -Lista de cotejos. -Auto evaluación y coevaluaciones y evaluaciones
de proceso. Otro:
Ajustes
(Señalar en qué aspecto o nivel se realizarán ajustes):
Otro:
___En los materiales de acceso. __X_ En el tiempo.
___En la Tarea.
-Se asignara más tiempo a los alumnos con NEE para la ejecución de las pruebas. -Se asignara más tiempos complementari os en la adquisición de contenidos. -Se harán tareas cortas y de logro inmediato y real.
Otro:
Otras estrategias y criterios b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda Adecuación Curricular Marque con una X aquellas adecuaciones que aplicará
Indique cuáles estrategias y en qué Ámbito de aprendizaje, Asignatura o Módulo se aplicarán:
De acceso
A los objetivos de Aprendizaje.
Matemática y lenguaje y comunicación. Se bajara la exigencia y la profundidad y cantidad de los contenidos.
Al plan de estudio
Plan de adecuación
-Se harán adecuaciones curriculares en estrategias
Curricular individual.
de trabajo metodologías y evaluaciones diferenciadas.
*El detalle de las estrategias y pr ocedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de adecuación curricular individual (PACI).
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las necesidades educativas especiales: Evaluación
Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará
Evaluación de Proceso y Avance.
‐ Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se
Evaluación Anual de logros de aprendizaje; de evolución del déficit o trastorno, de egreso o de Continuidad en el PIE.
-Reevaluación Psicométricas y Psicopedagógicas cuando corresponda
recomiendan quincenales ‐ Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe escrito a la Familia.
OBSERVACIONES: 3. Plan de Apoyo Individual 3 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares) Nombre del/los estudiante/s
Eduardo Soto Lester Vargas Karina Alvarado
Observaciones:
Apoyo especializado requerido
Horario Día/Hora
martes Psicopedagogo/ 8:30-10:00/ 12:00a 13:30 martes Psicólogo/a 14:00-16:00
Fech a de Inicio
Fecha de Término
Abril
Diciembr e
Abril
Diciembr e
Nombre del/los estudiante/s
Apoyo especializado requerido
Horario Día/Hora
Fecha de Inicio
Fecha de Término
Apoyo especializado requerido
Horario Día/Hora
Fecha de Inicio
Fecha de Término
Observaciones:
Nombre del/los estudiante/s
Observaciones:
* Multicopiar las veces que sea necesario
____________________________ 3: Se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional.
4. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:
Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo (planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.). Estrategias de participación
En la Planificación
Descripción
Seguimiento
---------------------------- ------------------------------
Evaluación
-----------------------------
En el proceso de -Padres y apoderados se Aprendizaje
En la evaluación
Otras acciones
-Una atención mensual.
comprometen a colaborar en cumplimiento de metas programadas para entrega de trabajos y tareas. ---------------------------- -----------------------------
---------------------------
--------------------------------
-Registro atención de apoderados, en el libro de clases.
----------------------------
-------------------------------
III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas
Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados previamente (Item II, 1.b): 1º Período
Acciones desarrolladas
Aplicación de test estilos de aprendizaje Adecuaciones y/o adaptaciones curriculares. Asignación de Tutorías entre pares por criterios pedagógicos para alumnos con dificultad de adaptación. Atención de alumnos con NEE en PIE Atención individualizada para alumnos con NEE. Control de ubicaciones de los alumnos en el aula. Enfatizar trabajos en grupos para los alumnos.
Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas Conceptual: visual/auditivo/kinestesico
Evaluación diferenciada. Observación directa y (evaluaciones en conjunto con profesores de aula). Observación directa. Evaluaciones de proceso. Lista de cotejo. Lista de cotejo. Evaluación del proceso. Evaluaciones sumativas. Observación directa y pauta de cotejo. -Observación directa.
2º Período
Acciones desarrolladas
Aplicación de test estilos de aprendizaje Adecuaciones y/o adaptaciones curriculares. Asignación de Tutorías entre pares por criterios pedagógicos para alumnos con dificultad de adaptación. Atención de alumnos con NEE en PIE Control de ubicaciones de los alumnos en el aula. Enfatizar trabajos en grupos para los alumnos.
Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas Conceptual: visual/auditivo/kinestésico
Evaluación diferenciada. Observación directa y (evaluaciones en conjunto con profesores de aula). Observación directa. Evaluaciones de proceso. Lista de cotejo. Lista de cotejo. Observación directa y pauta de cotejo. -Observación directa.
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.
Nombre/s estudiante/s
Eduardo Soto Lester Vargas Karina Alvarado Aprendizaje/s esperado/s: Correspondientes a los sub sectores de Matemática, lenguaje y comunicación. 1° Semestre: Matemática:
Lenguaje:
2° Semestre: Matemática:
Lenguaje:
Fecha
Lugar
Apoyos brindados y actividades realizadas
Observaciones
Firma de Profesionales
-Acompañamiento y apoyo en aula común. -Trabajos y/o guías de ejercicios. -Estudiar para las pruebas. -Repaso y/o refuerzo según lo requiera el alumno. -Refuerzo en las actividades dadas por el profesor de aula -Guías de aprendizajes (libros, cuentos.) y realizar resúmenes. -Realizar trabajos grupales. -Desarrollo de ejercicios y ejecución de tareas. -Realizar trabajos de investigación.
* Multicopiar las veces que sea necesario
2. Registro de logros de aprendizaje Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos por el establecimiento. Nombre de estudiantes
Logros más relevantes
Comentarios y Sugerencias
Eduardo Soto
Lester Vargas
Karina Alvarado
-Responsabilidad, compromiso en aspecto académico, respeto con sus pares. -cumplimiento de horarios y entrega de trabajos. -avances respecto a su rendimiento académico. -Cumple con sus trabajos de artes plásticas y música. -Responsabilidad en sus estudios y la asistencia a clases. -Avances en el respeto con sus pares y motivación al trabajo. -Cumplimiento de horarios y entrega de trabajos pedidos por el profesor de aula común. -avances respecto a su rendimiento académico. -Responsabilidad, motivación, compromiso y avances en el respeto con sus pares. -cumplimiento de horarios y entrega de trabajos. -avances respecto a su rendimiento académico y de orden así como conductual. -avances en lectura y comprensión.
Mantener el trabajo y apoyo realizado tanto en el aula común como en aula de recursos. Mayor trabajo y comunicación con apoderados y familiares. Seguir realizando actividades para potenciar áreas más deficitarias. Siga manteniendo la misma disposición con el liceo, la familia y los profesores. El deporte es una herramienta el cual el menor puede explotar ya que es muy bueno para el deporte, equipos (nacionales se interesan en el menor). Es una menor la cual es muy hiperactiva dentro de la sala de clases. Le gusta ser el centro de atención lo cual eso tiene que potenciar.( teatro, educación física, presidencia de curso o algún tipo de cargo donde la menor se puede sentir importante.)
* Multicopiar las veces que sea necesario
IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con él o la estudiante: Fecha: 7 de mayo Nombre de los/as participantes
Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento
Teléfono/Mail
Firma
a) Objetivo (s): Entregar informe para la familia según decreto 170. Dar sugerencias de trabajo y de atención en el hogar. Ver situación de pensiones y/o subsidios por discapacidad. Varios. b) Actividad: Reunión de padres y apoderados alumnos PIE.
c) Acuerdo(s)/compromiso(s): La familia se compromete a asistir por lo menos una vez cada 15 días al establecimiento para poder recibir estrategias de trabajo posibles de usar e la casa. Se comprometen a revisar todos los fines de semanas la agenda escolar de su pupilo. Se comprometen a mantener buenas relaciones de comunicación con el establecimiento.
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario
2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar. Fecha: …………………………………………………………………. Nombre de los/as participantes
Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento o de empresas u organizaciones sociales
Teléfono/Mail
Firma
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario
V ACTA DE REUNIONES: Fecha:……………………………………………………………… Nombre de los/as participantes
Rol que desempeña (profesor, especialista,
Rut
Teléfono
Firma
auxiliar, intérprete en lengua de señas chilena, etc)
a) Motivo(s):
b) Acuerdo(s):
c) Compromiso(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario.-
