PUD BIOLOGIA 2BGU.docx

UNIDAD EDUCATIVA GALO PLAZA LASSO

Nombre del Docente: Teresa Vasconez Ciencias Naturales rea Biología Asignatura Unidad didáctica 0 Objetivo de la unidad

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA Inicio: 16 de Abril del 2018 2DO Bachillerato Grado/Curso Tiempo

AÑO LECTIVO: 2018 -2019 Final: 31 de Mayo del 2018

Diez Periodos Origen de la vida Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la Criterios de Evaluación abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las moléculas y macromoléculas que constituyen la materia viva. CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies. CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la información genética transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura, función, proceso de transcripción y traducción del ARN, las causas y consecuencias de la alteración genética y cromosómica. CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisión de la información genética en función de la comprensión de su desarrollo histórico, el análisis de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría cromosómica y las leyes de Mendel. EVALUA UACI CI N ¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVAL CRITERIO DE DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)

Actividades Indagar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida. (Ref. CN.B.5.1.1.) Identificar los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva. (Ref. CN.B.5.1.2.) Indagar los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas en otros lugares del universo. (Ref. CN.B.5.1.3.) Describir las características básicas de las biomoléculas a partir de sus procesos de síntesis y diversidad de polímeros. (Ref. CN.B.5.1.4.) Usar modelos y describir la estructura, diversidad y función de las biomoléculas que constituyen la materia viva. (Ref.

Indicadores de Evaluación de la unidad Es recomendable empezar con la lectura “La lucha del materialismo contra el idealismo y la religión en torno al problema del origen de la vida” , en la que se evidencia información necesaria sobre las diferentes teorías que sustentan el origen de la vida. Participar en una plenaria para argumentar su posición frente a los postulados emitidos en el video. Es recomendable anotar las ideas emitidas por todos los compañeros y compañeras. Para demostrar la posición de la teoría de la generación espontánea, es necesario comprobar mediante un experimento sencillo (colocar carne fresca en dos frascos; en uno de ellos tapar con un pedazo de tela y el otro frasco taparlo con la tapa original. Dejar al

Técnicas e instrumentos de Evaluación I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de Técnica: Video sobre las teorías del la vida desde el sustento Prueba origen de la vida. científico, análisis de evidencias Tipo: Bibliografía especializada. y/o la realización de sencillos Escrita Laboratorio de Biología experimentos que fundamenten Instrumento: Caja Petri las teorías de la abiogénesis en Cuestionario Pinzas la Tierra (refutando la teoría de Tipo: Carne de res la generación espontánea), la Ensayo (respuesta limitada) Frascos de cristal identificación de los elementos y Ejemplo: Pedazo de tela compuestos químicos de la 1 ¿Cuál es el fundamento de la Palillos de dientes atmósfera de la Tierra primitiva teoría de la endosimbiosis? Hojas de informes y los procesos de abiogénesis (responder en diez Cartulinas de las moléculas y Papel periódico humedecido macromoléculas orgánicas. (I.2., S.4.) I.CN.B.5.1.2. Explica la importancia de las biomoléculas a partir de la sustentación científica y/o la

CN.B.5.1.5.) Identificar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y refutar la teoría de la generación espontánea sobre la base de experimentos sencillos. (Ref. CN.B.5.5.1.) CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar sobre el rol de la evolución con el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra. Identificar los procesos de variación, aislamiento y migración, relacionados con la selección natural, y explicar el proceso evolutivo. (Ref. CN.B.5.1.7.) Describir los criterios de clasificación taxonómica actuales y demostrar, por medio de la exploración, que los sistemas de clasificación biológica reflejan un ancestro común y relaciones evolutivas entre grupos de organismos, y

ambiente durante ocho días y observar lo que sucede. Una vez realizado el experimento elaborar un informe detallando los procesos que se ejecutaron para la comprobación de la teoría de la generación espontánea. En el mismo se contemplara los siguientes aspectos: tema, objetivos, aportes de esta teoría (síntesis), materiales, procedimiento a seguir gráficos, generación de conclusiones. Para ampliar lo asimilado en la práctica experimental se recolectará la información oportuna para apoyar o refutar los postulados de esta teoría. Se sugiere también que formen grupos de trabajo para analizar la información obtenida sobre los fundamentos de la evolución biológica. Al final cada grupo emitirá conclusiones que serán socializadas en una plenaria. Se recomienda realizar investigaciones guiadas desde

Goma Tabla triplex

ejecución de experimentos sencillos sobre los proceso de abiogénesis, características básicas, estructura, diversidad y función en la materia viva. (I.3., I.4.) I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica desde la sustentación científica de las teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución, la relación con las diversas formas de vida con el proceso evolutivo y su repercusión para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)

palabras) 2.- Demuestre con un gráfico la teoría de la generación espontánea. 3.- Describa una característica importante de la función de las biomoléculas. (en ocho palabras)

comunicar los resultados. (Ref. la revisión de diversas fuentes CN.B.5.1.8.) analógicas y/o digitales, observar videos, procurar hacer visitas a lugares cercanos a la Institución (salida de campo) para evidenciar la relación de especies faunísticas y florísticas, in situ; se sugiere que los estudiantes elaboren maquetas en las que se pueda visualizar la evolución biológica de las especies. Usar diferentes organizadores gráficos de relación, comparación y análisis. Se puede evidenciar el trabajo mediante informes estructurados, ensayos, evaluaciones objetivas, mesas de discusión y análisis.

*Adaptaciones curriculares Especificación de la necesidad educativa

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA

Especificación de la adaptación a ser aplicada

5. OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2018, Quito - Ecuador. EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO NOMBRE: Teresa Vasconez Firma: Fecha:

REVISADO NOMBRE: Ing. María José Rivadeneira Firma: Fecha:

APROBADO NOMBRE: Lic. Rosa Chiriguayo Firma: Fecha:



PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR MICROCURRICULAR Inicio: 16 de Abril del 2018 2DO Bachillerato Grado/Curso rea Tiempo

AÑO LECTIVO: 2018 -2019 Final: 31 de Mayo del 2018

Diez Periodos La base de la vida Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientí-fico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de organización y Criterios de Evaluación función de las estructuras de las células eucariotas (animal y vegetal), los procesos de anabolismo y catabolismo desde el análisis de la fotosíntesis y respiración celular, los efectos que produce la proliferación celular alterada y la influencia de la ingeniería genética en la alimentación y salud de los seres humanos.. ¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN CRITERIO DE DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación Describir los tipos de I.CN.B.5.6.1. Explica desde la Técnica: organización en las células Experimentación de los tipos Hojas de informes experimentación los tipos de Prueba animales y vegetales, comparar de organización de las células Cartulinas organización de las células Tipo: experimentalmente sus eucariotas (animales y Papel periódico eucariotas (animales y Escrita diferencias, y establecer vegetales), la estructura y vegetales), la estructura y Instrumento: semejanzas y diferencias entre función de sus organelos, tipos función de sus organelos, tipos Cuestionario organelos.. (Ref. CN.B.5.2.2.) de membrana y transporte de membrana y transporte celular. celular. (I.2., I.4.) Usar modelos y describir la estructura y función de los I.CN.B.5.6.2. Relaciona los

organelos de las células eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos anabólicos y catabólicos. (Ref. CN.B.5.2.3.) Explicar la estructura, composición y función de la membrana celular para relacionarlas con los tipos de transporte celular por medio de la experimentación, y observar el intercambio de sustancias entre la célula y el medio que la rodea. (Ref. CN.B.5.2.4.) Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel celular y evidenciar experimentalmente la influencia de diversos factores en la velocidad de las reacciones. (Ref. CN.B.5.2.5.) Explorar y comparar la fotosíntesis y la respiración celular como procesos complementarios en función de reactivos, productos y flujos de energía a nivel celular. (Ref.

Es recomendable anotar las ideas emitidas por todos los compañeros y compañeras. Relacionar los procesos anabólicos y catabólicos (fotosíntesis y la respiración celular) con la acción enzimática, los factores que inciden en la velocidad de las reacciones, los productos y flujos de energía por medio de la experimentación. Describir detalladamente los diversos procesos que se dan durante la replicación en los eucariotas siguiendo el esquema. que  Enzimas intervienen  Inicio de replicación entre  Diferencia cadena conductora y cadena retardada  Acción de la enzima telomerasa.

procesos anabólicos y catabólicos (fotosíntesis y la respiración celular) con la acción enzimática, los factores que inciden en la velocidad de las reacciones, los productos y flujos de energía. (I.2., I.4.) I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la fundamentación científica, social y ética los efectos del proceso de proliferación celular alterada, y la influencia de la ingeniería genética en el área de alimentación y salud de los seres humanos. (I.2., S.3.)

CN.B.5.2.6.) Buscar, registrar y sistematizar información de diversas fuentes sobre el cáncer, y relacionarlo con el proceso de proliferación celular alterada. (Ref. CN.B.5.5.7.) Indagar las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de alimentos y fármacos, sus implicaciones en la vida actual, y explicar el efecto de la terapia génica en el tratamiento de enfermedades humanas, considerando los cuestionamientos éticos y sociales. (Ref CN.B.5.5.8.)

Indagar y cuestionar desde la fundamentación científica, social y ética los efectos del proceso de proliferación celular alterada, y la influencia de la ingeniería genética en el área de alimentación y salud de los seres humanos. Trabajar en parejas aplicando la técnica del resumen, sobre la forma de llevar acabo la transcripsion y la traducción siguiendo el esquema: Definición o Faces o Moléculas o interacción o Características o específicas de las células procariotas y eucariotas Elaboración de cuestionarios con preguntas claves para comprobar los conocimientos sobre el tema atreves de una plenaria. Transformar fracmentos de ADN procariota en ARNm,

describiendo los efectos de cada mutacion. En grupo de tres integrantes realizar el experimento de la Extraccion de ADN de las células que se encuentra en la pag. 43. Con la finalidad de conocer y aplicar algunas técnicas sencillas para la extracción de ADN en olas células, confirmando la estructura fibrilar y plegada del ADN Una vez realizado el experimento elaborar un informe detallando los procesos que se ejecutaron para la comprobación de la teoría de la generación espontánea. En el mismo se contemplara los siguientes aspectos: tema, objetivos, aportes de esta teoría (síntesis), materiales, procedimiento a seguir gráficos, generación de conclusiones. Para ampliar lo asimilado en la práctica experimental se recolectará la información oportuna para apoyar o refutar los postulados de esta teoría. Se sugiere también que

formen grupos de trabajo para analizar la información obtenida sobre los fundamentos de la evolución biológica. Al final cada grupo emitirá conclusiones que serán socializadas en una plenaria. Dibujar un esquema de la síntesis completa de una proteína en una célula eucariota incluyendo la transcripción hasta el proceso de modificación postraduccional, en el cual deben costar las principales moléculas implicadas así como los orgánulos y las estructuras celulares que participan en cada proceso. Elaborar una línea del tiempo desde el año 1869 hasta la actualidad, indicando los principales hitos relacionados con la genética molecular.



4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA








PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR MICROCURRICULAR Inicio: 04 de Junio del 2018 2DO Bachillerato Grado/Curso rea Tiempo

AÑO LECTIVO: 2018 -2019 Final: 13 de Julio del 2018

Diez Periodos El Ciclo Celular Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.. CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están Criterios de Evaluación constituidas por órganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre sí para una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad según su evolución. ¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN (Estrategias CRITERIO DE DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE Metodológicas) Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación CN.B.5.3.1. Observar la forma y I.CN.B.5.7.1. Explica que en los Técnica: función de células y tejidos Observar y analizar las Fases Video sobre las teorías del organismos multicelulares Prueba en organismos multicelulares del ciclo celular distinguiendo origen de la vida. la forma y función de las células Tipo: animales y vegetales, e las dos fases fundamentales: la Bibliografía especializada. y los tejidos determinan Escrita identificar su organización en división celular y la interfase Laboratorio de Biología la organización de órganos, Instrumento: órganos, aparatos y sistemas. celular; es decir, el período Caja Petri aparatos y sistemas Cuestionario entre división y división. Pinzas (circulatorio, Tipo: CN.B.5.3.2. Relacionar los Carne de res respiratorio, digestivo, Ensayo (respuesta limitada) procesos respiratorio, Frascos de cristal excretor, nervioso, circulatorio, digestivo, excretor, Pedazo de tela reproductivo, de osmorregulación y Palillos de dientes endócrino, inmunitario y

termorregulación en animales con diferente grado de complejidad, y comparar la evolución de sus estructuras en relación con sus funciones.

Través de un organizador grafico define los siguientes conceptos: • cromatina • ciclo celular • mitosis • citocinesis • interfase celular . Elabora una hipótesis para explicar qué pasaría si se alterase el ciclo celular en cada uno de los siguientes casos: • Se frena frena el desarrollo de la etapa G1 por falta de nutrientes. • Una sustancia sustancia inhibidora impide la síntesis del ADN. Mediante la técnica del resumen analiza los principales hechos que tienen lugar durante las etapas de la mitosis (profase, metafase, anafase y telofase) . Dibujar la estructura de un cromosoma en metafase e indica las diferencias entre este y un cromosoma en telofase

Hojas de informes Cartulinas Papel periódico humedecido

osteoartomuscular), establece sus elementos constitutivos (células, tejidos, componentes), estructura, función en el ser humano y propone medidas para su cuidado. (I.2., J.3.) I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales (adaptación, estímulo y respuesta) y estructurales (evolución de órganos y aparatos) entre los sistemas de diferentes especies, mediante las cuales puede deducir el grado de complejidad de los mismos. (J.3., I.4.) I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas (respuesta inmunológica, osmorregulación, termorregulación, movimiento, estímulo respuesta) de especies animales, invertebrados y

vertebrados. (J.3., I.4.)

Describir el sistema osteoartromuscular mediante la identificación de células, tejidos y componentes, y comparar sus características en diferentes animales. (Ref. CN.B.5.3.3.) Describir los sistemas nervioso y endocrino en animales con diferente grado de complejidad, explicar su coordinación funcional para adaptarse y responder a estímulos del ambiente, y utilizar modelos científicos que demuestren la evolución de estos sistemas. (Ref. CN.B.5.3.4.) Usar modelos y explicar la evolución del sistema inmunológico en los animales invertebrados y vertebrados, y comparar los componentes y

Explicar las diferencias entre estos conceptos: mitosis y citocinesis, cromosoma metafásico y cromosoma telofásico, cromatina y cromosoma, núcleo y nucleosoma Confeccionar un gráfico de barras en el que se refleje el número de cromosomas por célula según las especies que se mencionan en el texto. Respondiendo las siguientes interrogantes ¿Crees que el número de cromosomas está directamente relacionado con la complejidad de un organismo? Clasificar los veintidós cromosomas humanos, más el par X e Y, según la posición del centrómero.

Goma Tabla triplex

I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de las células y los tejidos determinan la organización de órganos, aparatos y sistemas (circulatorio, respiratorio, digestivo, excretor, nervioso, reproductivo, endócrino, inmunitario y osteoartomuscular), establece sus elementos constitutivos (células, tejidos, componentes), estructura, función en el ser humano y propone medidas para su cuidado. (I.2., J.3.) I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales (adaptación, estímulo y respuesta) y estructurales (evolución de órganos y aparatos) entre los sistemas de diferentes


distintas respuestas Aplicar lo aprendido indicando inmunológicas. (Ref. CN.B.5.3.5.) el número de cromosomas y de cromátidas que habrá en las Observar y analizar los siguientes procesos de reproducción células de gato: de animales, elaborar modelos • Célula nerviosa al término de del desarrollo embrionario, la profase e identificar el origen de las • Célula hepática en anafase células y la diferenciación de las • Célula intestinal en período G1 estructuras. (Ref. CN.B.5.3.6.) • Célula del epitelio bucal en período G2 Analizar el funcionamiento de • Gameto masculino los sistemas digestivo y (espermatozoide) excretor en el ser humano y c. ¿Son genéticamente iguales explicar la relación funcional todas las células de un mismo entre estos sistemas con individuo? flujogramas. (Ref. CN.B.5.4.1.) Dibujar una célula con dos pares de cromosomas Usar modelos y describir los en anafase mitótica y responde: sistemas circulatorio y ¿Cuántas cromátidas se respiratorio en el ser humano, y observan?, y ¿cuántos establecer la relación funcional centrómeros? entre ellos, la cual mantiene el equilibrio homeostático. (Ref. CN.B.5.4.5.) Usar modelos y describir el sistema osteoartromuscular del ser humano, en cuanto a su

especies, mediante las cuales puede deducir el grado de complejidad de los mismos. (J.3., I.4.) I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas (respuesta inmunológica, osmorregulación, termorregulación, movimiento, estímulo respuesta) de especies animales, invertebrados y vertebrados. (J.3., I.4.)

estructura y función, Razonar en qué fase del ciclo y proponer medidas para su celular se encontraría el cuidado. (Ref. CN.B.5.4.7.) cromosoma de esta microfotografía. Establecer la relación entre la estructura y función del sistema nervioso y del sistema endocrino, en cuanto a su fisiología y la respuesta a la —Describir su morfología. acción hormonal. (Ref. ¿Cuál crees que es la CN.B.5.4.8.) Función de los cromosomas en la célula? Interpretar la respuesta del cuerpo humano Mediante un organizador frente a microorganismos gráfico y un dibujo patógenos, describir el proceso representativo define los de respuesta inmunitaria e siguientes conceptos. identificar las anomalías de este sistema. (Ref. CN.B.5.4.11.) 1. Ciclo celular 2. Meiosis 3. Mitosis 4. Fecundación



4. BIBLIOGRAF A/WEBGRAF A APA








PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR MICROCURRICULAR Inicio: 23 de Julio del 2018 2DO Bachillerato Grado/Curso rea Tiempo

AÑO LECTIVO: 2018 -2019 Final: 07 de Septiembre del 2018

Diez Periodos Genética Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la Criterios de Evaluación comprensión crítica y reflexiva de los efectos que producen las enfermedades y desórdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, como producto de inadecuadas prácticas de vida, y reconoce la importancia de los programas de salud pública y el aporte de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agricultura ¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN (Estrategias CRITERIO DE DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE Metodológicas) Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación CN.B.5.4.2. Diseñar I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de Técnica: investigaciones experimentales Mediante el análisis y la Texto salud integral, a partir de la Prueba y reconocer reflexión de los genes en los Cuaderno de trabajo comprensión de las Tipo: el valor nutricional de seres vivos, valorar la Carpeta enfermedades, desórdenes Escrita diferentes alimentos de uso importancia de sus Bibliografía especializada. alimenticios y efectos del Instrumento: cotidiano según la composición características y lo que Laboratorio de Biología consumo de alcohol y las Cuestionario de sus biomoléculas, y transmite a los descendientes, Cartulinas drogras que afectan al sistema Tipo: establecer gracias a la información que Papel periódico nervioso y endocrino, así como Ensayo (respuesta limitada) sus efectos en el metabolismo y contiene el ADN del núcleo de los problemas generados por la salud humana. celular. la falta de ejercicio, la

CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar buenas prácticas que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, y elaborar un plan de salud que considere una alimentación balanceada de acuerdo a su edad y actividad para asegurar su salud integral.

Atreves de la técnica de la plenaria Indicar si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. • Los caracteres hereditarios de un ser vivo están contenidos en los genes. • La variabilidad genética es el conjunto de genes de un ser vivo. • El genoma es la zona del cromosoma donde se localiza un gen. • Dos cromosomas son homólogos si poseen genes para los mismos caracteres. • El cariotipo es un estudio de la dotación cromosómica de una especie

CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las enfermedades nutricionales y desórdenes alimenticios más comunes que afectan a la población ecuatoriana, diseñar y ejecutar una investigación en relación a estas, su vínculo con la dimensión psicológica y comunicar por diferentes medios las medidas preventivas en cuanto a salud y nutrición. CN.B.5.4.6. Indagar en diversas Dibujar dos cromosomas fuentes y sintetizar información homólogos y explicar qué es un sobre las enfermedades gen y qué es un alelo. causadas por el consumo de tabaco, la falta de ejercicio, la exposición a contaminantes ambientales y a alimentos contaminados, y proponer medidas preventivas y la

exposición a la contaminación ambiental y el consumo de alimentos contaminados, reconociendo el valor nutricional de los alimentos de uso cotidiano. (I.1., I.4.) I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigación de campo, la importancia de los programas de salud pública, la accesibilidad a la salud individual y colectiva, el desarrollo y aplicación de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agricultura. (S.1., I.4.)

práctica de buenos hábitos.

Indagar acera de la genética mendeliana y sus leyes, para lograr alcanzar un conocimiento significativo resolvemos el siguiente experimento:

Para el gen que determina el carácter «altura de la planta» de la tomatera, existen dos alelos: un alelo que determina «alta» y otro alelo que determina «enana». Cruzamos dos tomateras, una de fenotipo «alta» y otra de fenotipo «enana », y obtenemos veintiocho descendientes, todos ellos de fenotipo «alta». Contestamos las siguientes interrogantes a. ¿Cuál de los dos alelos será el dominante y cuál el recesivo? b. ¿Qué tipo de herencia

presenta el carácter «altura del tallo»? c. ¿Cuál será el genotipo de los progenitores? Confeccionar un esquema que justifique las tres leyes de Mendel y acompáñalo de una explicación clara Realiza un esquema del cruce en el que aparezcan las anotaciones para cada tipo de alelo, el genotipo y el fenotipo de los progenitores, los gametos producidos y el genotipo y el fenotipo de los descendientes con sus proporciones.

Establece una hipótesis sobre la herencia del color de los ojos en Drosophila. Representándola en un esquema en forma de árbol. Luego de la

representación exponer la hipótesis oralmente a los compañeros y compañeras.

CN.B.5.4.9. Indagar en diversas fuentes sobre los efectos nocivos en el sistema nervioso ocasionados por el consumo de alcohol y otras drogas, y proponer medidas preventivas. CN.B.5.4.10. Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades que afectan al sistema neuroendocrino, y proponer medidas preventivas. CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnología en el campo de la Medicina y la Agricultura, e interpretar su aplicación en el mejoramiento de la alimentación y la nutrición de las personas. CN.B.5.5.9. Indagar sobre los programas de salud pública sustentados en políticas

Definir los siguientes conceptos: genotipo, fenotipo, alelo dominante, alelo recesivo, alelo equipotente. Realiza un esquema del cruce anotando todos los genotipos y fenotipos Mediante el análisis y la reflexión determina en la especie Drosophila melanogaster, el carácter tamaño de las alas presenta un alelo normal (V) y otro que provoca alas más cortas (v), y que es recesivo respecto del anterior. Explicando todos los resultados que pueden producirse del cruzamiento entre: • Una mosca con alas normales y otra con alas cortas • Dos moscas con alas cortas • Dos moscas con alas normales.

Texto Cuaderno de trabajo Carpeta Marcadores/colores Bibliografía especializada. Laboratorio de Biología Cartulinas Papel periódico

I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral, a partir de la comprensión de las enfermedades, desórdenes alimenticios y efectos del consumo de alcohol y las drogras que afectan al sistema nervioso y endocrino, así como de los problemas generados por la falta de ejercicio, la exposición a la contaminación ambiental y el consumo de alimentos contaminados, reconociendo el valor nutricional de los alimentos de uso cotidiano. (I.1., I.4.) I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigación de campo, la importancia de los programas de salud pública, la accesibilidad a la salud individual y colectiva, el desarrollo y aplicación de la Biotecnología al campo de la

Técnica: Prueba Tipo: Escrita Instrumento: Cuestionario Tipo: Ensayo (respuesta limitada)

estatales y en investigaciones socioeconómicas, y analizar sobre la importancia de la accesibilidad a la salud individual y colectiva, especialmente para poblaciones marginales, aisladas o de escasos recursos.

Aplicando la técnica de la discusión indica si estas afirmaciones son falsas o verdaderas. Después, transforma las falsas en verdaderas. • A las zonas del de l cromosoma donde se encuentran los genes las denominamos loci. • Al alelo lo definimos definimos como cada una de las variedades mutadas que puede presentar un gen. • Denominamos Denominamos genoma a la representación de la dotación cromosómica de un individuo. • Podemos observar observar la trisomía 21 en el cariotipo de una persona afectada. • El número de cromátidas que podemos observar en una célula humana en anafase I es de 92. • Las histonas son s on las proteínas que forman los centrómeros..


Medicina y la Agricultura. (S.1., I.4.)


4. BIBLIOGRAF A/WEBGRAF A APA






PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR MICROCURRICULAR Nombre de la institución Nombre del Docente Ciencias Naturales rea Biología Asignatura Unidad didáctica 5 Objetivo de la unidad

Fecha Grado/Curso

1º BGU

Tiempo

rea

2016 - 2017 Diez Periodos

Biología celular Analizar los postulados que explican el origen de la vida, mediante el análisis críticoreflexivo de los argumentos emitidos para valorar el aporte de aquellos científicos que duraron tantos años en investigar para clarificar hechos o fenómenos inciertos. CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la Criterios de Evaluación abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las moléculas y macromoléculas que constituyen la materia viva. CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies. ¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN CRITERIO DE DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación

Indagar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida. (Ref. CN.B.5.1.1.) Identificar los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva. (Ref. CN.B.5.1.2.) Indagar los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas en otros lugares del universo. (Ref. CN.B.5.1.3.) Describir las características básicas de las biomoléculas a partir de sus procesos de síntesis y diversidad de polímeros. (Ref. CN.B.5.1.4.) Usar modelos y describir la estructura, diversidad y función de las biomoléculas que constituyen la materia viva. (Ref.

Es recomendable empezar Video sobre las teorías del con la lectura “La lucha del origen de la vida. materialismo contra el Bibliografía especializada. idealismo y la religión en torno Laboratorio de Biología al problema del origen de la Caja Petri vida” , en la que se evidencia Pinzas información necesaria sobre las Carne de res diferentes teorías que Frascos de cristal sustentan el origen de la vida. Pedazo de tela Participar en una plenaria Palillos de dientes para argumentar su posición Hojas de informes frente a los postulados emitidos Cartulinas en el video. Papel periódico humedecido Es recomendable anotar las ideas emitidas por todos los compañeros y compañeras. Para demostrar la posición de la teoría de la generación espontánea, es necesario comprobar mediante un experimento sencillo (colocar carne fresca en dos frascos; en uno de ellos tapar con un pedazo de tela y el otro frasco taparlo con la tapa original. Dejar al

I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento científico, análisis de evidencias y/o la realización de sencillos experimentos que fundamenten las teorías de la abiogénesis en la Tierra (refutando la teoría de la generación espontánea), la identificación de los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva y los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas. (I.2., S.4.) I.CN.B.5.1.2. Explica la importancia de las biomoléculas a partir de la sustentación científica y/o la

Técnica: Prueba Tipo: Escrita Instrumento: Cuestionario Tipo: Ensayo (respuesta limitada) Ejemplo: 1 ¿Cuál es el fundamento de la teoría de la endosimbiosis? (responder en diez



Goma Tabla triplex




*Adaptaciones curriculares Especificación de la necesidad educativa Trastornos del comportamiento Déficit de atención con hiperactividad Déficit de atención sin hiperactividad

Especificación de la adaptación a ser aplicada Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (procesos de metacognición) Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los

Estímulos de orden positivo. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR MICROCURRICULAR Nombre de la institución Nombre del Docente Ciencias Naturales Área Biología Asignatura Unidad didáctica Objetivo de la unidad 6

Fecha Grado/Curso

1º BGU

Tiempo

Área

2016 - 2017 Diez Periodos

Sistema digestivo y nutrición Analizar los postulados que explican el origen de la vida, mediante el análisis críticoreflexivo de los argumentos emitidos para valorar el aporte de aquellos científicos que duraron tantos años en investigar para clarificar hechos o fenómenos inciertos. CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la Criterios de Evaluación abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las moléculas y macromoléculas que constituyen la materia viva. CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies. ¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN CRITERIO DE DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación

Indagar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida. (Ref. CN.B.5.1.1.) Identificar los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva. (Ref. CN.B.5.1.2.) Indagar los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas en otros lugares del universo. (Ref. CN.B.5.1.3.) Describir las características básicas de las biomoléculas a partir de sus procesos de síntesis y diversidad de polímeros. (Ref. CN.B.5.1.4.) Usar modelos y describir la estructura, diversidad y función de las biomoléculas que constituyen la materia viva. (Ref.

Es recomendable empezar Video sobre las teorías del con la lectura “La lucha del origen de la vida. materialismo contra el Bibliografía especializada. idealismo y la religión en torno Laboratorio de Biología al problema del origen de la Caja Petri vida” , en la que se evidencia Pinzas información necesaria sobre las Carne de res diferentes teorías que Frascos de cristal sustentan el origen de la vida. Pedazo de tela Participar en una plenaria Palillos de dientes para argumentar su posición Hojas de informes frente a los postulados emitidos Cartulinas en el video. Papel periódico humedecido Es recomendable anotar las ideas emitidas por todos los compañeros y compañeras. Para demostrar la posición de la teoría de la generación espontánea, es necesario comprobar mediante un experimento sencillo (colocar carne fresca en dos frascos; en uno de ellos tapar con un pedazo de tela y el otro frasco taparlo con la tapa original. Dejar al

I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento científico, análisis de evidencias y/o la realización de sencillos experimentos que fundamenten las teorías de la abiogénesis en la Tierra (refutando la teoría de la generación espontánea), la identificación de los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva y los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas. (I.2., S.4.) I.CN.B.5.1.2. Explica la importancia de las biomoléculas a partir de la sustentación científica y/o la

Técnica: Prueba Tipo: Escrita Instrumento: Cuestionario Tipo: Ensayo (respuesta limitada) Ejemplo: 1 ¿Cuál es el fundamento de la teoría de la endosimbiosis? (responder en diez



Goma Tabla triplex




*Adaptaciones curriculares Especificación de la necesidad educativa Trastornos del comportamiento Déficit de atención con hiperactividad Déficit de atención sin hiperactividad

Especificación de la adaptación a ser aplicada Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (procesos de metacognición) Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los

Estímulos de orden positivo. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

PUD BIOLOGIA 2BGU.docx

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