1 DESARROLLO FÍSICO COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO EN LA PRIMERA INFANCIA (1 A 5 AÑOS)
Grupo: Exploradores de la mente Bejarano Cárdenas, Johana Andrea. Co. 0812167490 Castro Rendón, Ana Sofía. Co. 1511021120 Osorio Gómez, Luis Alfonso. Co. 1421021719 Peña castellano, Henry Yobany. Co. 1511020606 Noviembre 2016
Politécnico Grancolombiano Psicología IV semestre Psicología evolutiva
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INTRODUCCIÓN En la medida que avanza la tecnología, los estudios y el desarrollo humano en general, nos damos cuenta que el ser humano es una obra de arte supremamente compleja, perfectamente ajustada y coordinada en cada una de sus funciones, para poder comprender esta magna obra desde tiempos remotos a través de las ciencias y de la investigación y del método científico el hombre se ha interesado en descifrar cada etapa durante en el desarrollo físico, lingüístico e intelectual del ser, de esta manera tener conocimientos más amplios y una perspectiva mejorada para interactuar y mejorar de una u otra manera los procesos que implican cada edad. Dentro de los estudios que nos dan una vista general del conocimiento en el desarrollo del hombre están los realizados por Jean Piaget con la teoría del desarrollo cognoscitivo sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana la cual se desarrolló a modo general en rangos de edades específicas, logrando así un entendimiento más claro del crecimiento y desarrollo del ser, otra de los investigadores que fue Sigmund Freud quien propuso una clasificación de las etapas del individuo diferentes a las de Piaget ya que son dadas por su planteamiento psicoanalítico. De acuerdo a las investigaciones anteriormente expuestas el contenido de este trabajo busca desde los diferentes puntos de vista y de investigación conocer como el desarrollo físico cognitivo y lingüístico en la Primera infancia dentro de las edades de 1 a los 5 años de edad, para ello conoceremos los puntos de vista más relevantes de cada autor y ahondaremos en la adquisición de conocimientos a través de una descripción detalla y sistemática de cada periodo de tiempo dado por edades del desarrollo del hombre.
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JUSTIFICACION Es muy usual en nuestra sociedad moderna hacer uso de las diferentes herramientas y sistemas ideados por otros, los hacemos tan nuestros que hacen parte de nuestro diario vivir y aunque no esté mal su implementación creo que nos limita un poco y nos hace depender de los conocimientos y de los desarrollo de otros para nuestra sostenibilidad en este planeta. En el caso de la psicología evolutiva a través de la historia vemos como muchos filósofos, científicos y personalidades interesados en el porqué de las cosas, en el desarrollo del cuerpo humano en el plano físico, cognitivo y emocional entre otros, han realizado estudios y experimentaciones en cada aspecto investigado y nos han dado una visión general sobre los cómo realizar este tipo de estudios. Por este motivo y con el fin de que la ciencia continúe evolucionando y nuestros criterios de evaluación sean acertados a través del tiempo es necesaria pasar de la teoría a la práctica es que nuestro proyecto busca inicialmente comprobar si las teorías aprendidas aplican en la actualidad en los rangos de edad y los periodos especificados por jean Piaget y Sigmund Freud, además de hacer observaciones sobre que otros comportamientos que nos pueda ayudar en nuestra investigación de esta manera poder obtener nuestras propias observaciones y criterios de evaluación a la hora de abordar estudios de comportamientos y desarrollo en la etapa dela primera infancia (1 a 5 años).
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OBJETIVOS
Objetivo general
Aprender cada uno de los procesos que intervienen en el desarrollo físico, cognitivo y lingüístico en infantes que hagan parte del grupo de la primera infancia que van desde 1 a 5 años de edad. Objetivos específicos
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Investigar como es el desarrollo en infantes de 1 a 5 años de acuerdo a teorías e investigaciones que se hayan realizado.
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Comprender cuál es la manera generalizada como se desarrollan los infantes tanto de manera física como cognitiva según su edad y como se relaciona su entorno la cultura, familia y la sociedad en su desarrollo.
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Aprender y aplicar conocimientos adquiridos en la investigación en nuestro desarrollo como profesionales integrales y poder ahondar en los temas tratados con el fin de generar nuevas prácticas y aportar en el desarrollo de la sociedad.
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Aplicar investigación científica observacional de campo con el fin de aplicar la
teoría aplicada la realidad visualizada.
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MARCO TEORICO En este artículo nos enfocaremos en el desarrollo Físico, cognitivo y emocional en la primera infancia. Basándonos en actividades, evaluaciones, cuestionarios, experimentos realizados por expertos en este campo de Colombia, Madrid, México, Guatemala, Argentina, sin importar del lugar del mundo todos tienen el mismo fin. Al evaluar el conocimiento con respecto al desarrollo del niño en la primera infancia vemos que constituye la unión de múltiples factores bastante importantes y considerada por muchos especialistas como el período más significativo en la evolución del niño dado que las estructuras biofisiológicas y psicológicas están iniciando su proceso de formación y maduración. El desarrollo del niño es un proceso dinámico en que resulta sumamente difícil separar los factores físicos y los psicosociales, salvo en términos conceptuales. En estas condiciones, el desarrollo psicosocial consiste en el desarrollo cognoscitivo, social y emocional del niño pequeño como resultado de la interacción continua entre el niño que crece y el medio que cambia. El contenido del texto es muy nutritivo en todos los aspectos del desarrollo de los infantes desde su gestación y durante toda su etapa de crecimiento, inicia la descripción de la temática desde lo prenatal, seguido de la niñez, adolescencia y la adultez, en torno a nuestra investigación que toma la parte final del desarrollo prenatal de los 1 a 2 años y la etapa de la niñez de los 2 a los 5 años, importancia de la nutrición para el desarrollo físico del cuerpo y del cerebro de los infantes y demás temas correspondientes al desarrollo físico, cognitivo y lingüístico y de la personalidad y socialización dentro de las tres subdivisiones que encontramos en la niñez que son: infancia, periodo preescolar y niñez media y niños en edad escolar. Se intenta fundamentar la necesidad de incluir a la Educación Física como uno de los campos del saber a enseñar en la
6 educación inicial a partir de justificar su potencial didáctico respecto del desarrollo de la corporeidad y motricidad, consideradas dimensiones esenciales desde una concepción holística del ser humano. La psicomotricidad es una ciencia que contempla al ser humano desde una perspectiva integral, considerando aspectos emocionales, motrices y cognitivos. Es decir, que busca el desarrollo global del niño, tomando como punto de partida cuerpo y el movimiento para llegar a la maduración de las funciones neurológicas y la adquisición de procesos cognitivos, desde los más simples hasta los más complejos, todo esto revestido de un contenido emocional, basado en la intencionalidad, la motivación y la relación con el otro”.
(Bolio, 2009) Un espacio educativo significativo es un ambiente de aprendizaje que promueve y fortalece el desarrollo de competencias sociales y cognitivas en los niños. Este artículo ofrece elementos conceptuales y metodológicos de la psicología educativa que facilitan el diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias infantiles dentro y fuera del aula. Por una parte, se brinda una definición de ambiente de aprendizaje que permite comprenderlo como un espacio dinámico y complejo de construcción de conocimiento. “El estudio del desarrollo social detalla una serie de etapas y una larga evolución que empieza
cuando y forma todo el ciclo vital, los niños pasan por fases en idénticos orden de sucesión aunque pueda variar sensiblemente las edades de conformación con las mismas” (Martínez,
2010) El conocimiento social o la manera en que los niños van comprendiendo su mundo social se caracteriza fundamentalmente por q se inicia el desarrollo de las etapas de perspectiva o capacidad para realizar inferencias sobre la conducta de los demás
7 Los conflictos del desarrollo social en niños de 0 a 6 años son consecuencia tanto del proceso evolutivo que experimenta como de situaciones en los que se dan interacciones conflictos con los adultos o con otros niños En el entendimiento del ser humano es las diferentes etapas del ciclo vital, teniendo en cuenta los diferentes factores que influyen en ellos como las capacidades, habilidades, responsabilidades, roles y eventos propios del desarrollo físico, Cognoscitivo y psicosocial. El conocimiento del desarrollo del niño constituye la unión de múltiples factores bastante importantes ya que la primera infancia es considerada por muchos especialistas como el período más significativo en la formación del individuo pues en ella se establecen los cimientos esenciales de las propiedades físicas y estructuras psicológicas de la personalidad, esto se debe a que en la primera infancia las estructuras biofisiológicas y psicológicas están iniciando su proceso de formación y maduración por eso es tan relevante todo tipo de estimulación que pueda hacerse a tales estructuras. Según Spitz R la relación madre-hijo es una influencia fundamental sobre la personalidad en desarrollo ya que el niño en el primer año de vida percibe de un modo afectivo mucho más pronunciado que el adulto, pues durante los tres primeros meses las experiencias del niño se limitan al afecto. Son logros fundamentales al primer año de vida la manifestación afectiva, pueden comprender lo que pueden hacer y lo que no, los movimientos coordinados y el inicio de la marcha aún no perfeccionada, manipulación de objetos y también comienzan el lenguaje activo. La definición de los aprendizajes que deben lograr los niños y las niñas siempre va a ser considerado un aspecto de primer orden en toda la sociedad, pues se trata de establecer aquello que se considera esencial para la preservación y desarrollo de los individuos, es preciso explicar de una forma breve el concepto de aprendizaje, pues de acuerdo este tendrá lugar o no aquello
8 que se denomine relevante. Las diversas teorías que se han interesado en el aprendizaje coinciden en considerar que se trata de un “Proceso en el que los seres humanos cambian sus ideas, acciones, comportamiento y actitudes” (Papalia, 1988, p. 127), que influye directamente
en el desarrollo, el cual a su vez es condición y posibilidad del aprendizaje; por lo tanto hay una estrecha reciprocidad entre aprendizaje y desarrollo. La razón que impulsa a promover los aprendizajes: es la búsqueda de un desarrollo integral y significativo para el sujeto y su entorno. Los principios del aprendizaje y del desarrollo del niño se presentan en diferentes áreas: niveles mentales y afectivos, aprendizaje social y afectivo, también debe existir motivación hacia los niños para alcanzar niveles superiores, los efectos son acumulativos y óptimos para el desarrollo ya que las primeras experiencias sean positivas o negativas son acumulativas, la estimulación temprana promueve el desarrollo cerebral.
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MARCO METODOLOGICO Trabajaremos con la técnica Cuestionarios, test, auto informes y la observación sistemática. Para la evaluación de las dimensiones Física, cognitiva, y emocional en la primera infancia.
Cognitiva: Vamos a realizar un cuestionario seguido de un Dictado de número naturales a Niños de transición (3 a 5 años), Introduciéndolo en el mundo de las matemáticas descubriendo relaciones entre los objetos y los números. El cuestionario lo interactuaremos con objetos familiares para el niño, posteriormente realizaremos un dictado didáctico, donde el niño no tendrá que escribir si no ubicar el numero en objetos que le estamos dictando. La actividad tendrá una duración entre 30 y 40 minutos.
Emocional: Realizaremos cuestionarios visuales, con el objetivo principal de abordar los estilos de interacción de padres y madres de niños y niñas preescolares, centrándonos en la relación con el conocimiento emocional. En total la prueba contara con 13 láminas, Existe un grupo de láminas dirigida a niños y otro a niñas; dependiendo del género de quien se va evaluar utilizamos el grupo de láminas correspondiente. Para evaluar comprensión emocional se utilizan tres láminas, las que representan un solo niño o niña, teniendo una variación en su expresión: malestar, bienestar o neutralidad; colocaremos simultáneamente las tres láminas frente al niño o niña, acompañadas de preguntas dirigidas por nosotros. La primera parte de este factor busca enfrentar al niño o niña ante situaciones generadoras de diferentes emociones en otras personas (4 situaciones), y la segunda parte lo enfrenta a situaciones personales (10 situaciones). Verbalizando las situaciones con el niño una a una. Esta prueba tendrá una duración de 1 hora.
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Físico: Vamos a realizar una observación sistemática, realizando juegos motores reglados en niños de 2 a 4 años, con el objetivo principal de desarrollo del pensamiento táctico y la capacidad de resolver problemas motores. La actividad a realizar será jugando a la lleva con su muñeco favorita, poniendo reglas específicas como donde serán los pilares, el espacio en el que jugaremos, meta del juego y funciones a desempeñar por los niños durante el juego. Los roles fijos: perseguidor, perseguido, salvador, etc.; sin roles fijos o con cambios de rol. La actividad tendrá una duración de 30 minutos.
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