UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE DIVISON DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA I DOCENTE: Dr. JUAN FRANCISCO GONZALES
ENSAYO CONTENIDOS PSICOLOGIA EVOLUTIVA
ELVIRA LOPEZ CLAUDIA MARIA RACANCOJ
Integrantes: 9330525 200630994
Introducción. El objetivo del estudio de la psicología evolutiva es el estudio del cambio de comportamiento a lo largo de todo el ciclo vital del ser humano. El desarrollo es continuo, sucede a lo largo de toda la vida, los cambios se producen sobre lo que hay anteriormente y el desarrollo es direccional. Dentro de esta área de estudio la psicología del niño se ocupa concretamente de la descripción de las distintas fases por las que transcurre la infancia y la adolescencia, Dentro de este curso se pudo realizar un estudio de tres autores destacados como lo son Jean Piaget, Lev Vygotsky y Henri Wallon. Según Piaget el aspecto básico es el orden de sucesión de los estados y no la edad la que los individuos alcanzan. Según Lev Vygotsky el objetivo fundamental de la psicología consiste en el estudio de la naturaleza de la conciencia y los procesos psicológicos superiores. Para Henry Wallon la familia es el desarrollo y el alma del niño. El desarrollo de la migración, un niño podría vivir 2 años en cada lugar.
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
LEV VIGOTSKY
HENRY WALLON
JEAN PIAGET
DESARROLLO EVOLUTIVO
La psicología evolutiva al igual que el desarrollo implica cambios en el individuo en donde la genética, el ambiente, la sociedad, la cultura inciden y enmarcan el desarrollo desde la niñez partiendo de la concepción, las experiencias individuales; de modo que es la familia en donde comienza el rumbo
Según jean Piaget el conocimiento del
en donde la influencia el aprendizaje y el
niño se da de una forma estructural
conocimiento se hacen efectivos. Según distintas teorías del desarrollo todo
aunada con la influencia del medio ambiente de una manera activa por medio de la interacción dependiendo de la organización cognitiva y la
cambio trascendental en la vida del
reestructuración del conocimiento.
individuo comienza con una correcta
Esto quiere decir que cuando a un
estimulación, manipulación, exploración e
niño se le estimula, su capacidad de
interacción con el medio circundante, todo este conocimiento se hace ver a medida que pasa cada etapa.
entendimiento por decirlo así mejora y el mismo se encarga de crear nuevas formas de defensa y adaptación al mundo y el cómo resolver conflictos o problemas dependiendo la edad o etapa.
\El niño sigue un patrón o una lógica según su propio criterio, las ideas o el conocimiento se construyen mediante el aprendizaje, ya que el ser humano no tiene ideas preconcebidas, el niño crea una estructura mental acorde a su edad, de una forma constructiva mediante la observación y le da una interpretación. La cognición se obtiene mediante la experimentación, asociación, interacción con objetos personas y animales, el comportamiento en el niño es egocéntrico en la etapa sensorio motora, entienden que las cosas que no se perciben en un momento determinado pueden seguir existiendo; más tarde en la etapa pre operacional, tampoco se da una lógica y así mismo extraer conclusiones, ni operaciones complejas , más bien asociaciones simples al interiorizar la forma o la manera en la que el mundo funciona. A partir de los 7 años comienza a utilizarse la lógica para así darse conclusiones acerca de la realidad y puede decirse que desparece el Yo en el sentido de que hay más allá del sí mismo y de que todo gira alrededor de él. Cuando el individuo entra a la adolescencia , la capacidad de utilizar la lógica ya es mucho más notable al darse cuenta de las consecuencias de situaciones , la capacidad de análisis mejora y manipula esquemas de pensamiento y también el razonamiento se hace presente , estas estructuras o formas de comportamiento van evolucionando y “quizás mejorando” en la adultez .
Lev Vygotsky. Vygotsky dice que lo que se transmite a través de la instrucción es bien asimilado por el niño cuando es extensión de alguna de sus propias constituciones espontaneas y en este caso el desarrollo se acelera, pero es cuando la instrucción se presenta demasiado temprano También afirma que el aprendizaje prematuro siempre es negativo o al menos poco significativo pues es capaz de provocar cambios en el pensamiento lógico o solo cambios momentáneos sin verdadera comprensión por otro lado si se le enseña prematuramente habría podido aprender solo.
El pensamiento uy lenguaje según Vygotsky ataca la relación existente entre el pensamiento y la palabra, para Vygotsky el pensamiento es el reflejo garantizado de la realidad que se concretiza por medio del lenguaje que está siempre asociado a el pensamiento. La hipótesis entonces definida por Vygotsky seria la siguiente: El proceso de desarrollo no coincide con el aprendizaje, el proceso de desarrollo sigue al de aprendizaje, que crea el área de desarrollo potencial.
Comentario Personal: Vygotsky propuso “la psiquis es una propiedad del hombre como ser ma terial que goza
de una determinada organización física. Para Vygotsky lo que se aprende de niño es bien asimilado, pero dice que el desarrollo se acelera cuando se es prematuro, pues el aprendizaje a temprana edad puede ser negativo porque es capaz de provocar cambios en el pensamiento del niño. Pues el pensamiento y el lenguaje atacan la relación que existe.
Henry Wallon El desarrollo del niño se explica a través de cuatro factores. El otro
La acción
Emoción
El medio
Wallon, desde una postura anti dualista plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero esta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva. En consecuencia el objeto de la psicología es la explicación de la formación y desarrollo de la conciencia para este propósito se deben estudiar tanto los aspectos biológicos como los sociales, podemos encontrar influencias en su época, como son los procedentes del psicoanálisis de la lingüística de Bajtín o de la teórica del lenguaje de Vygotsky. Wallon se enfrenta al estudio de la conciencia y del desarrollo humano. De este modo, va a estudiar los procesos psicológicos desde la psicología genética, esto des desde el análisis evolutivo de los procesos de formación y transformación del psiquismo humano, tanto desde una perspectiva ontogenética como filogenética, biológica, histórica y cultural. Se debe recurrir al trabajo interdisciplinar de diferentes ciencias y al empleo de técnicas como la observación en situaciones naturales, la experimentación, las técnicas comparativas y las estadísticas. Wallon decía: El lenguaje ha sido precedido por medios de comunicación más primitivos. La base estos medios esta la expresión emocional.
Tabla Los estadios de Wallon
ANALISIS CRÍTICO El desarrollo del individuo se logra a través de una serie de elementos que sin duda se ha dado de una forma evolutiva a través del tiempo mediante el cambio de la historia y los avances que el mismo entorno exige, así también la cultura o el lugar de origen crea nuevas formas de desarrollo psicobiosocial del niño que lo adaptan, lo transforman, y lo hacen tener una actitud ante la vida y las situaciones que a diario existen; también no se puede esperar en un niño una conducta especifica porque, lo que en algunas sociedades se considera normal quizás en otras no lo sea, así que dependiendo del propio sistema de creencias se regirá la conducta y respuesta a los estímulos. La influencia que ejerce la madre en el niño es muy importante en los primeros años de vida, su núcleo familiar, hay que recordar que un niño está siempre atento a lo que le enseñan los demás ya sea positivo o negativo por medio de la observación y lógicamente sus 5 sentidos, descubre el mundo de una forma curiosa e imaginativa. Las distintas etapas que mencionan, Jean Piaget, Lev Vygotsky y Henry Wallon, nos dan las bases para poder conocer como la persona evoluciona, cómo pasa distintas etapas que lo llevan a SER HUMANO mediante que procesos, pasar desde la psique, la cultura, los factores de tipo biológico, el contexto, la interacción, qué conlleva una reacción , una acción , los pensamientos , ideas o creencias, la personalidad,, la forma de comunicación, de aprendizaje, de comunicación, como se va descubriendo la realidad del sí mismo rodeado de los demás , como el individuo se percibe y es percibido en el mundo . Con esto se puede decir que el individuo es un producto de lo que “vive”, bueno cuando
este proceso de evolución natural y de lo que todos pasamos como humanos podría decirse que quizás se forman individuos que van a enfrentar su naturaleza y defenderla, sobrevivir en ella, pero que pasa realmente en cada cultura quien determina ¿qué es correcto y que no? Hay agentes que desarrollan más la potencialidades del niño? para que este se adapte de una forma aceptable al mundo, creo que eso depende de cada adulto como entes formadores de evolución y desarrollo . Como parte de un mundo globalizado es difícil saber qué tipo de humanidad estamos creando porque mediante el mundo sigue cambiando en cuanto a modernidad, tecnología y ambiente, ciencia, etc. estamos avanzando para que todos estos procesos cambien por otros y quizás todo sea ya más automático y no tan elaborado.
Conclusiones: Para, estos tres autores Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henry Wallon. Lo más importante es el pensamiento, el aprendizaje y el entorno en el que se desenvuelve el niño. El conocimiento que el niño va adquiriendo a lo largo de su vida. Por consiguiente decimos que estos tres personajes y sus teorías han impactado áreas muy importantes de la formación humana. Nosotros llegamos a una determinación. Trascendente y que consideramos que constituye una gran polémica. La educación no debe de estar cerrada a nuevos horizontes que proporcionen la posibilidad de desarrollar el potencial y las habilidades de cada individuo.
Bibliografía. Jean Piaget “seis estudios de psicología”
La Propuesta de Vygotsky “La psicología socio Histórica” “Piaget Versus Vygotsky” Psicología.
Evolutiva y Educación. Prieto, J.L. “la teoría de Wallon. 2004”
