Lic. En Educación Física y Profesorado
Psicología Evolutiva I
Turno Noche
Comisión: Lunes de ! a "#hs
Tra$a%o Tra$a%o Practico
Profesores: Lic. &rigida Lavignone' Lic. (o)ana Perrota' Lic.*andra Pinto' Lic. +na ,aria -hirardeli' Lic. *ilvina Fortunato
+lumnos: ,icaela ,ariel ía/' Fa$ri/io 0uadri//i' Pedro aniel -ura' iego 1avier e2aele ,ateo
Introducción
En el presente trabajo investigamos en profundidad los factores evolutivos desar desarro rolla llado dos s duran durante te los 6 años años de edad edad del del indiv individu iduo. o. Allí el niño niño obtie obtiene ne cambios significativos en su aspecto psíquico y motriz, que lo ayudan a lograr el desarrollo y la evolución de los mismos, llevndolo al aprendizaje, trasladndolo !acia !acia una una intel intelige igenc ncia ia sobr sobre e elemen elementos tos concr concreto etos, s, para para lo cual cual antes antes debe debe atravesar en este periodo por las percepciones y la función semiótica o simbólica "seg#n $iaget% obteniendo así nueva información de manera que el niño logre desenvolverse con naturalidad dentro del mbito que lo rodea. &uy importante en este periodo es el aspecto social, ya que es la etapa donde el niño comienza la socialización, a los seis años se da el comienzo de la escolaridad, si bien antes se desenvolvían ya en el jardín de infantes, el cambio de mbito marca ciertos conflictos en el niño. Esta investigación investigación se contempla contempla en observaciones observaciones que !emos realizado en distinto distintos s infantes infantes de estas estas caracter característi ísticas cas cronoló cronológica gicas. s. 'e comparó comparó con las descripciones de las teorías en los te(tos propuestas por los diferentes autores. )os autores a desarrollar en el presente trabajo son* +ean $iaget, Arnold essel y Aberastury los cuales e(plican diferentes teorías acerca de la evolución de la inteligencia, la conducta, la sociabilización, etc.
1ean Piaget -e los periodos desarrollados por este autor, para el presente trabajo tomamos el segundo estadio descripto* $reoperatorio, que va desde los a los / años de edad, durante este periodo lo ms importante es el desarrollo de la función semió semiótic tica a o simbó simbólic lica, a, por por la cual cual el niño niño puede puede repres represen entar tar situa situacio cione nes, s, !ec!os, objetos, personas, en su ausencia. 0epresenta un significado a trav1s de un signi signific fican ante te difer diferen encia ciado do "símbo "símbolos los y signo signos% s%.. $ara $ara que que se de esta esta
intel intelig igenc encia ia repr represe esenta ntaci ciona onall se debe debe dar dar una una serie serie de manif manifest estaci acion ones, es, sucesivas* 2mitación diferida +uego simbólico -ibujo 2magen mental Evocación verbal
+rnold -essel essel fue un minucioso observador de las conductas, investigó como los factores madurativos y de crecimiento se revelan en una diferenciación de comportamientos. )a etapa de los 6 a los 3 años que essel describe posee las siguientes características* 4ay un ingreso a la calma y en la absorción de sí mismo. )a refle(ión va dominando la acción, se abre al mundo sin abandonar su fantasía. 'u mayor jerarquía social lo lleva a ser ms consciente de sí y de sus obligaciones para con los dems. 'eg#n este autor el niño a los 6 años posee las siguientes características* 5onducta motriz* 'iempre en movimiento, buen equilibrio. )e agrada
luc!ar, patinar, saltar y !acer acrobacias. 'u !igiene corporal* &uc!o apetito, buenos modales, se bañan solos. &iedos y sueños* &iedo a lo sobre natural, a la muerte. 'u yo y el se(o* 5entro de su universo, relaciones ms difíciles con la madre, investiga sobre diferencias se(uales, e(!ibicionismo en el mbito
escolar. 0elaciones sociales* -iscute con la madre, se siente ms !erido con la
reprimenda del padre. 'us juegos y pasatiempos* &uc!os juegos de grupo, tienen un amigo
preferido, juegos de ejercicios sociales, colecciona. ida escolar* )e gusta mostrar sus trabajos y comparte sus cosas. 'entido moral* los castigos no mejoran su conducta, reacciona ante el
aislamiento. $unto de vista filosófico* tiene una nueva consciencia de la muerte y
concibe la idea de un dios creador.
E. +$erastury Aberastury Aberastury !abla de un marcado cambio en es esta edad producto producto de la entrada al colegio, este cambio se refleja en el mundo de los juegos, donde las
capacidades intelectuales se combinan con el azar. )as letras y los n#meros se convierten en juguetes para los c!icos. 'e refleja una curiosidad por el conocimiento como continuación de la curiosidad que tenían por el mundo circundante. 4abla del desarrollo de la competencia y de compartir. El ludo, las carreritas, la lotería, el domino, el estanciero son los juegos que le abren un nuevo mundo al niño.
3$servacion individual N4
Entrevista a los 5adres: 7ec!a de la entrevista* de junio de 89: ;ombre del niño observado* alentina Edad* 6 años 7ec!a de nacimiento* / de mayo de 883 Escolaridad, año que cursa* 9er. rado Escuela $rivada
atos de los 5adres: &adre* =: años, ama de casa, estudios secundarios. $adre* => años, trabaja en la delegación municipal, estudios secundarios.
6ermanos:
'on dos, los dos varones, sus edades son* 93 y 99. El primero con estudios secundarios completos y el ultimo cursando la primaria.
escri5ción del ni7o: alentina es una niña inquieta, va al colegio y cuando vuelve !ace la tarea y juega el resto del tiempo, dibuja, juega a la mam con su sobrina )ola de dos años, tambi1n juega a la maestra. Es muy cariñosa y e(presiva. Es autoritaria, le gusta tomar el control de las situaciones y liderar los grupos de niños.
Categorías de conductas: Emocionales* 2nquieto, ansioso, autoritario, emotivo, estable, seguro, alegre, quejumbroso, llorón, miedoso, miedoso. 'ociales* -esobediente, independiente, comunicativo, introvertido, sociable, cooperativo.
+ntecedentes generales: ;o presenta trastornos en el sueño, duerme toda la noc!e con normalidad. 'i posee trastornos en la alimentación, come muy poco y no le gustan las verduras. ;o presenta dificultad con el control de esfínteres.
esarrollo: Embarazo* a termino Estado de la madre durante la gestación* sana $arto* normal Estado del niño al nacer* 'ano
esarrollo motor: )evanto la cabeza* ?@= meses 'e sentó con ayuda* meses
'e sentó sola* 6 meses 'e paro* al año 5amino* al año -esarrollo del lenguaje* meses. orjeo* = meses 'onrisa* ? meses 5omprensión del no* 9 meses $rimeras palabras* años 7rases de dos palabras* años Braciones completas* ? años
6istoria familiar: alentina pasa cuatro !oras en el colegio y el resto est en casa con sus padres y !ermanos, con quienes tiene una buena relación, es cariñosa aunque a veces se pela con sus !ermanos ms. 'e entretiene jugando a la maestra, a la casita, a la mam, le gusta poner videos en la computadora y bailar.
+ntecedentes de salud: Ciene las vacunas correspondientes, no tuvo enfermedades graves, lo com#n.
8rea l9dica: 'i bien juega a los juegos ya descriptos anteriormente tambi1n le gustan algunos de la Deb. En relación al grupo tiene una actitud cooperativa, ayuda, consuela, protege. E(presa simpatía en relación a los otros. )e atraen todo tipo de actividades.
8rea l9dicatecnológica
4oras diarias frente a la C* ? !oras 4oras diarias frente a la $5* 9 !ora 0edes sociales* no $lay 'tation* no 4oras diarias jugando videojuegos* no juega Cel1fono celular* no
3$servación: 5uando llegue a la casa de la nena la madre me dice * te est esperando. Ella le !abía !ablado a la !ija sobre mí. alentina estaba en su !abitación, sentada en una sillita dibujando sobre una tabla que pone sobre la cama a modo de mesa. 'obre ella tenía varios perfumes y desodorantes. 5uando me ve me dice !ola y me saluda con un beso. &e sent1 al lado de ella y conversamos* alen* Ce gustaF "me muestra el dibujo% Go* &uy lindo, qui1nes sonF alen* Esta soy yo y este es un nene, todavía no se. olpea la mesa y mientras se ríe me dice* @ &e salió mal. "-ebería destacar que tiene una correcta apre!ensión del lpiz.% 'e queda pensativa, agarra los perfumes y desodorantes, los saca de la mesita y los pone en su lugar. uelve a dibujar* @ &e salió mal devueltaH @ Entonces bórralo, le digo yo. Ella me responde* @ G si.
&e pregunta* @ Adivina a que voy A la escuela o al jardínF Go* @ a la escuela, ya estas grandota alen* @'i Go* @ G cómo te vaF alen* @ IienH &ientras tanto sigue dibujando. 5uando no !ablamos ella dibuja !aciendo ruidos con la boca, por ejemplo* Jmmmmm, mmmmmmK. uelve a enojarse por que no le gusta algo, @ Ay dios siempre me sale mal algo. G borra. &e dice* @ Go siempre !ago los zapatos así por que no me sale otra cosa. &e mira y pone cara de enojada. )e pregunto* Ce enojasteF Ella me dice que si y sigue dibujando. eo que al supuesto nene de su dibujo le !ace pollera y pelo largo y le digo* @ ;o estabas dibujando un neneF Ella se ríe y me dice* @ si, te mentí, tiene tacos y pelo largo. alen* 'abes cómo se llama mi señoF Go* ;o 5ómoF alen* Adivina. Go le digo varios nombres diferentes y me dice* @ Empieza con &. 'igo diciendo nombres !asta llegar al de su señorita. &e mira un rato y me pregunta Lu1 es esoF ")o que estaba escribiendo% le digo* @ Estoy escribiendo, así como vos dibujas, $uedoF 'i, me dice. &e comenta* @ $into prolijito isteF )ola "la prima% pinta muy fuerte y afuera de la línea. "me muestra como pinta su prima%
&ientras sigue dibujando me dice @ 'abes qu1F &is compañeros me pegan. Go le pregunto por qu1 y ella me dice que es por que son brutos. G vos que !acesF )e pregunto y me dice M ;ada, le cuento a la seño para que los rete. 4ace caras raras y si ve que la veo se ríe. 'aca colores de la cartuc!era con los ojos cerrados y me pregunta Lu1 color esF 5uando le pregunto para que lo !ace me dice que es por que si. 'e e(alta @ 'abes que me faltoF )as manos 5ómo va a estar sin manosF A, y tambi1n el nombre, es )ola. &e comenta tambi1n* @ Go tengo tres casas pero no son mías, esta, la de mi abuela y la que esta en frente, donde vive mi tia con )ola. @ A!ora adivina como se llama mi directora y mi vise directora@ En el transcurso de esa conversación llega )ola, la prima, la escuc!a llegar y me dice M A!í vino )ola, que es mi primita. )ola tiene dos años me dice ella y yo seis, pero ya sabes noF Ce contó mi mam. )ola se acerca a ver lo que dibuja alentina, Lu1 queres acF )e pregunta ella, Ce queres sentarF G comparte su silla con ella. Lueres dibujarF )e da una !oja y los lpices.
&e dice* )ola repite todo por que es una lora, yo le digo lora en vez de )ola jajaja por eso. &e cuenta que cuando tenía un año se cayó de las escaleras, que le dolió y por eso lloró. alen* -e qu1 cuadro sosF Go* de elez, osF alen* Ay que asco, adivina
Go* de Ioca alen* y de que masF Go* -e Argentina alen* 'i, seguro te contó mi mam. Entonces me cuenta de que cuadro es cada uno en su familia.
&ira mi cuaderno y me dice que estoy dejando muc!os espacios "renglones%, le pregunte si esta mal, y me dijo que si por que tengo que !acerlo todo junto. 'e va a buscar su moc!ila, saca su cuaderno y me muestra su letra. )a felicito por el cuaderno* Go* &uy lindo señorita elan* raciasH &e sigue mostrando cosas de la escuela. Agarra el dibujo que !abía dejado sobre la cama y me lo regala, me dice M Ce quieroH G )ola tambi1n te quiere. uarda sus cosas de la escuela y empieza a sacar sus juguetes y mostrrmelos, me cuenta que !acen y cuando y quien se los regalo. $rende la tele y me dice M &e gusta 5artoonetDorN, lo veo todos los días. Al ratito la apaga. &e pregunta si se jugar al veo@veo, le digo que si y jugamos varias rondas. &ientras jugamos ella se inquieta se sube a la cama "marinera% se baja y se vuelve a subir. -espu1s quiso que juguemos al tesoro, una escondía un objeto y la otra lo buscaba.
5uando le digo que me voy, se enoja, me mira mal y se sienta cruzada de brazos en la cama, despu1s de un ratito le pregunto si se enojo y se levanta, me abraza y me dice que no. 5uando la salude para irme tambi1n me dio un abrazo.
+n;lisis seg9n Piaget 'eg#n $iaget alentina con sus seis años se encuentra dentro del estadio preoperatorio, que va desde los a los / años, en esta etapa es donde se desarrolla la función semiótica o simbólica, a esta edad la nena ya la tiene adquirida, ya que esta en el punto donde atraviesa !acia la etapa de operaciones concretas. $uede verse que adquirió esta función por que se reflejan las características distinguidas por $iaget !asta alcanzar esta función. Estas características son* 2mitación diferida, juego simbólico, dibujo, imagen mental y evocación verbal. )a imitación diferida se realiza en ausencia del modelo, como ejemplo tomo la situación donde alentina me muestra de que forma pinta )ola "su prima%. )uego sigue el juego simbólico, este supone la asimilación de lo real al yo, y se manifiesta en la representación de un objeto a trav1s de otro que es un significante diferenciado. 5omo se cuando jugamos a la b#squeda del tesoro, ya que toma un objeto cualquiera que representara al tesoro. 'e pudo observar claramente el dibujo, uno de las conductas caracterizadas por $iaget para esta edad. Es el intermediario entre el juego y la imagen mental, el niño puede lograr una imagen grafica. alentina parece estar atravesando el momento de monigotes@renacuajos donde aparece la figura de una cabeza provista de ap1ndices filiformes. )a imagen mental es aquella que aparece como imagen interiorizada, parece tener imagen mental reproductora, a partir de la cual puede evocar !ec!os, acontecimientos ya conocidos y percibidos anteriormente. $or ejemplo cuando me cuenta que se calló de la escalera cuando tenía un año.
$or otro lado tambi1n se observa la evocación verbal, cuando verbaliza actos que puede !acer o no, Jpinto adentro de la líneaK. )a función semiótica permite la evocación representativa de objetos o acontecimientos no percibidos actualmente como cuando me contó que se cayó de la escalera. $iaget !abla de un dilogo de sordos, dice que no comparten información, pero contrariamente esto no sucede, alentina cuenta muc!as cosas y entabla pequeñas c!arlas, lo que si es claro es que no !ay un !ilo en la conversación, quizs !ablamos dos minutos sobre un tema, se calla y de la nada saca otro tema diferente para seguir !ablando. En cuanto a la moral, seg#n $iaget basada en la autoridad, es una moral de sumisión al adulto, a la autoridad. -urante el tiempo que estuve !aciendo la observación no note conflictos en este aspecto.
+n;lisis seg9n -essell essell plantea que los niños en esta edad estn en continuo movimiento, en cuanto a su conducta motriz, lo cual se ve claramente reflejado en alentina, es una nena inquieta. 5uando jugamos al veo.veo, ella se trepaba por las camas y saltaba al piso constantemente, no paraba de moverse, la madre tambi1n me comento que es siempre muy activa, est constantemente movi1ndose. En cuanto a lo emocional tambi1n !ay correspondencias con las características de las que !abla el autor, el cual dice que son emotivos, se ve claramente cuando me dice Jte quieroK y me abraza o cuando se enoja por que no quiere que me vaya, se sienta en la cama cruzada de brazos. essel tambi1n !abla de cierta agresividad, esta se refleja en sus enojos repentinos causados por sus errores en el dibujo o por que algo le sale mal, sube la vos y se enoja si las cosas no salen como ella quiere. $ero a diferencia con lo que marca essel, en el caso de alentina no dice groserías y tiene buenos
modales, al llegar me saludo con un beso, y cuando la felicite por su cuaderno me dio las gracias. Btra discrepancia con essel es que no tiene buen apetito, la madre dice que come poco y no le gusta las verduras. En cuanto a los juegos y pasatiempos, essel plantea que tienen un amigo proferido, lo que podríamos trasladar a )ola, aunque ella es ms pequeña es con la que pasa gran parte del tiempo, la madre me comentó que juegan todos los días, ya que vive en frente de su casa. En cuanto a juegos de ejercicios sociales, podemos tomar el Jveo@veoK y el juego del JtesoroK. -e su vida escolar el autor dice que a los niños en esta edad les gusta mostrar sus trabajos y es una característica que se da en alentina, apenas llegue me mostró lo que estaba dibujando y ms tarde me trajo sus cuadernos y su carpeta de plstica para mirar. essel tambi1n dice que a los seis años los niños comparten, lo pude observar cuando llego )ola, alen le prestó su silla para que se siente y le dio !ojas y lpices para que pueda dibujar.
+n;lisis seg9n +$erastury Aberastury dice que las letras y los n#meros se convierten en juguetes para los niños, es evidente en el momento en que alentina me corrige la letra del cuaderno y me muestra el suyo, entusiasmada. )os niños sienten curiosidad por el conocimiento, dice Aberastury, esto se ve cuando la niña me pregunta que es lo que estoy escribiendo, ella quería saber de que se trataba. Aparecen
juegos en donde se combinan las capacidades intelectuales con el
azar, no se observo ninguno de ellos, ya que ni en el Jveo@veoK o en Jla b#squeda del tesoroK son juegos donde intervenga el azar.
;o !ubo posibilidad de observar la competencia, para analizarla desde el punto de vista que la marca Aberastury, pero si el compartir, alentina comparte con )ola la silla y los #tiles para dibujar.
3$servación Individual N4" Entrevista a 5adres Fecha de entrevista: / de +unio del 89: ;ombre del ;iñoOa* &ia Acosta Edad* 6 años.
7ec!a de nacimiento* 96O86O88>
Escolaridad, año que cursa* P Año Escuela* $rivada, 5olegio 7ederal.
atos de los 5adres: Nom$re
Edad
,adre
Qimena
Padre
ómez 'ebastin Acosta
;oemí / >
3cu5ació
Lugar de Estudios
n
tra$a%o
cursados
empleada
'an +usto
'ecundari
&ataderos
o completo Cerciario
empleado
completo
6ermanos: Nom$re
Edad
Escolaridad
&ateo Acosta
3 meses
;o concurre
escri5ción del ni7o: 5ategoría de conductas*
Emocionales Tran
*ociales 3$ediente: si eso$ediente: no e5endiente: )o normal Inde5endiente: si Comunicativo: si Introvertido: no E)trovertido: no (etraído: no *ocia$le: si +gresivo: no Coo5erador: poco Peleador: no 3tros:
+ntecedentes generales: Trastornos del sue7o: Aparecen algunas conductas como el insomnio. &uc!os días &ia se despierta y llora luego de tener pesadillas. -espu1s de eso le cuesta muc!o volver a dormirse. Rn día a &ía un compañero del jardín le conto un cuento de terror, cuestión que le afecto muc!o y por muc!o tiempo padeció miedos nocturnos. $or la misma le costaba muc!o permanecer sola en su !abitación y por ende no dormía bien.
Trastornos de alimentación: 5uando &ía era bebe, apro(imadamente a los 6 meses de vida, debía comenzar a comer alimentos sólidos. )e costó bastante y estiro muc!o la alimentación por medio del pec!o materno. 4oy en día come con normalidad y respeta las cuatro comidas diarias" desayuno, almuerzo, merienda, cena%.
'e caracteriza por comer poca cantidad, no es para nada abundante en su alimentación. Btra característica es que no come o no le gusta comer demasiado variado, por consecuencia su dieta no es saludable. 'e alimenta de comidas clsicas y rapidas como !amburguesas, panc!os, bifes de carne vacuna, algo de pollo " no muc!o%, vegetales no le gusta "solamente come tomate%, algo de fideos con manteca y queso "sin salsa%, etc.
Trastornos del control de esfínteres: ;o posee ning#n trastorno relacionado a esto. 'u funcionamiento es el correcto.
esarrollo: Embarazo* su duración fue lo normal, 3 meses. En el periodo del embarazo y durante la gestión del mismo la madre se encontraba en un estado sano, no !ubo complicaciones y &ía nació con normalidad.
Parto: 'e realizo con normalidad, no !ubo complicaciones
Estado del ni7o al nacer: Al nacer &ia contaba con un peso de ?,9 Ngs. )a piel de su rostro se encontraba muy colorada, pero dentro de lo normal luego de un parto. 5ontaba con muc!o cabello.
esarrollo motor: 5omenzó a caminar apro(imadamente al año. Levanto la ca$e/a: ;o es un dato que sus padres recuerden e(actamente, apro(imadamente este gesto fue realizado al ?er o =to mes de vida.
*e sentó con ayuda: 7ue realizado entre el :to y 6to mes de vida. *e sento solo: Entre el >vo y 98mo mes. *e 5aro: A los diez meses.
Camino: A los doce meses esarrollo del Lengua%e* 8 meses -or%eo: > meses. 'onrisa* 'e dio en el do a ?er mes. )aleo * Al año y medio. 5omprensión del no* 'us padres no recuerdan a partir de que edad &ía comprendió el JnoK como pro!ibición de ciertas actitudes y de gestos no propicios. $rimeras palabras* Apro(imadamente fue al año y medio. 'us palabras fueron* &ama, $apa, Cía Coto, &ía, ;enS, etc. 7rase de palabras* Esto lo pudo lograr apro(imadamente a los años. Braciones completas* $udo relacionar y armar oraciones a los dos años y medio.
6istoria Familiar: )a familia se conforma por = personas "$adre, &adre, 4ermano y &ía%. Canto la &adre como el padre trabajan. )o !acen en distintos !orarios, distintos turnos de trabajo, por eso deben organizarse para que en ning#n momento se encuentren solos, puedan ir al colegio y realizar sus actividades sin problemas. El padre trabaja de 3 "nueve% am a 93 !s de la tarde. )a &adre trabaja a la tarde y a veces por la mañana. &ía concurre al colegio 7ederal de 'an +usto que posee doble turno, va de > "oc!o %am !asta las 9>*=: !s de la tarde. )os días de semana &ía ve a sus padres por la mañana, cuando se levanta para ir al colegio, su padre es quien la lleva !asta a!í en colectivo. $or la tarde es su madre qui1n la va a buscar y la lleva a su casa, a su padre reci1n lo vuelve a ver por la noc!e cuando llega del trabajo.
)os fines de semana que no debe concurrir a la escuela, y sus padres trabajan pocas !oras es cuando comparten muc!o ms tiempo. )es gusta ir a pasear, salir al cine, ir a comer afuera cuando la economía se lo permite. )a relación con sus padres es buena. 5on su madre comparte ms tiempo, y por ms de que se lleve muy bien con los dos es con ella con la que tiene mejor dialogo y confidencia. $ara decirlo de otra forma ms simple, !ay cosas que le cuenta a su madre que a su padre no lo !ace.
(elación con su 6ermano: 'u relación es muy buena. &ía le lleva 6 años de edad a su !ermano &ateo, eso produce que su relación se caracterice por la protección y enseñanza. A pesar de esa diferencia de edad
tambi1n le gusta compartir momentos de juego, por
ejemplo utilizan el momento del baño para jugar en la bañadera. A ella le gusta ayudar a su madre a bañar a &ateo. Apenas nació &ateo &ía tenía 6 años de edad. En la etapa del embarazo y el primer mes de nacido ella tenía muc!os celos !acia su madre. 5uestión que desapareció luego del mes de nacido. $or otro lado una observación que realizaron sus padres es que la llegaba de &ateo le aporto compañía, ya que !asta ese momento era !ija #nica. 4abía momentos en que se aburría, !abía manifestado varias veces que quería tener un !ermano.
Ti5os de Entretenimiento: 'e caracteriza por ser una niña de !ogar, pasa muc!o tiempo en su casa. 'us entretenimientos principales son* &uñecas "le gustan muc!o las princesas%, video juegos, C., le gusta andar muc!o en monopatín, andar en bicicleta, le gusta disfrazarse
de
princesa,
tambi1n
dibujar
entretenimientos son ms bien de entre casa.
y
pintar
con
temperas.
'us
&ia tiene amigos, que los !a !ec!o en la escuela y jardín el cual los !a !ec!o en el mismo establecimiento. En este momento no est concurriendo a ning#n club, ni deporte. 5oncurre a clases de comedia en su escuela y a fin de año !abr un acto donde tendr que actuar. Esto le sirve para mejorar a sociabilizarse y abrirse a las dems personas, por momentos y con gente que no conoce suele ser un poco tímida. )as actividades familiares las realiza los fines de semana, cuando sus padres no trabajan, y poseen de ms tiempo para realizar una actividad. eneralmente los fines de semana se juntan con el resto de su familia "abuelos, tíos, primos%.En esos encuentros &ia juega muc!o con sus tíos y primos, realmente es un momento que disfruta muc!o y espera durante la semana. Cambi1n le gusta muc!o ir al cine, generalmente lo !ace con su madre y padre. $asear por el s!opping es algo que manifiesta como divertido.
+ntecedentes de salud: 0egistros de vacuna* Esta al día, tiene todas las vacunas que son indispensables y obligatorias. Enfermedades* &ia padeció de Escarlatina. ;o es de enfermarse muy seguido, se puede decir que no padece de enfermedades muy seguido sino las clsicas cada tanto "gripe, tos, gastroenteritis, etc%.
8rea L9dica: $ractica y observa muc!os juegos. &anifiesta que sus preferidos en la computadora son $lantas vs
compañeros e(presa simpatía, es una nena que es muy querida por sus compañeros y maestros.
En el siguiente 5unto se descri$ir;n di;logos y actividades reali/ados con ,ia. &e encuentro en la casa de &ía, e(actamente en el living@comer. 'entados en dos sillones, ella muy sonriente me cuenta que mañana act#a en su escuela por el Acto del 3 de +ulio. )e toca el papel de panadera y mazamorrera. 'e encuentra contenta, porque ya tiene el disfraz armado. En la c!arla tambi1n se encuentra su !ermano &ateo. 'e ríe porque mateo se pone a llorar al momento de que quiere que alguien lo levante del suelo, tiene un roll protector frente a su !ermano. Coma a &ateo con los brazos y lo levanta para sentarlo en un espacio del mismo sillón. Entonces &ateo deja de llorar. &e cuenta que tiene el diente flojo y que tres días atrs se le cayó otro diente, abre su boca mostrndome cual es el diente. A su vez me cuenta que tiene dos paletas flojas. Ella est muy ansiosa porque ms tarde van a ir con su padre a la casa de una amiguita de ella a buscar ropa que se olvidó !ace unos días. Es una amiga de la escuela, su nombre es JIiancaK. )e pregunto* J$or qu1 te gusta ser amiga de IiancaFK. &ia* 'e queda pensando y diceTT $orque es buena y en el jardín siempre jugamos juntas. Ella sigue jugando con su !ermano, situado en el piso. -espu1s de un rato de empujones, abrazos, agarrones de oreja, besos, realiza un sonido con la boca la cual llama la atención de &ateo. )e pregunta a su padre como se escribe este ruido, realizndolo* J$$0000K y se ríe. 'u padre no le contesta. Go le pregunto a &ía como se escribe ese ruido que !iciste y lo reproduzcoJK$$rrrrrrrrK. &e contesta se escribe con la letra J$K, le llama la $ fuerte. )uego agrega, a! tambi1n se escribe con la letra J0K. &uy bien &ía. )uego de un rato &ía est jugando con un carrito que tiene una muñeca, y la pasea por todo el comedor. Go le pregunto* Luien es esa bebeFFF
ella me
contesta* es mi 4ija. 'imula ser su madre por medio de un juego. )a toma en sus brazos y la amaca, simulando intentar dormirla. A su vez est jugando con un trompo, el cual al !acerlo girar suena una canción y luces rojas. Ella e(plica que es lo que sucede al !acer girar el trompo, dice* Jal girar el trompo suena una cancioncita que me encanta, con luces de colores.K
+ctividad 5ara reali/ar: 5on pelotas realizadas con papel de diario, la consigna es que &ía las ordenes de mayor a menor y de menor a mayor. 9@ Brdenarlo de menor a mayor. )o logra con facilidad. Bpina que le pareció fcil de !acer. @ A!ora de mayor a menor, lo logro tambi1n fcilmente. ?@ A!ora ord1nalo como ms te gusto* puso todos los c!iquitos en el centro, y los ms grandes afuera. Go le pregunto * J$or qu1 los ordenaste asiFK.&e contesto* Jno s1, porque así me gusta msK. Agrega* J así se parece a la soga de un barcoK.
*iguiente actividad: 'e pone un bol de plstico simulando ser un aro de bsquet* el juego consiste en embocar estas mismas bolas de papel que se utilizaron para !acer la seriación, en el mismo. Es notorio que no le es fcil embocar, las pelotas ms grandes fue las que emboco primero. &ia plantea* Jme parece ms difícil embocar las pelotitas c!iquitas y que es ms fcil embocar las grandesK. Cambi1n dijo que nunca !abía jugado anteriormente a esto, pero que le gusta. ;o le resulto fcil embocar las pelotas, tardo 9: minutos en embocar todas.
&ientras tanto su !ermano mateo se larga a llorar, 1l est sentado en el piso. 'e le caen los mocos, y ella va a buscar una servilleta para limpiarle la cara a su !ermano de las lgrimas y los mocos.
*iguiente actividad: El juego se llama J0econocimiento de coloresK* 5onsiste en preguntarle a &ía de qu1 color es determinado objeto, para estimular su conocimiento y aprendizaje de los colores bsicos. )e pregunto* de qu1 color es la puertaF. &e responde* &arrón y un poco naranja "muy poquito de naranja me dice%. -e qu1 color es el relojF. 0esponde* Es negro, con un poco de naranja. Go le pregunto y que otro colorFFF iendo que le falta decirme un color. Ella dice* aaaaa blanco tambi1n. -e qu1 color es el andador de &ateoF. 0esponde* Es de color amarillo y tambi1n tiene verde, me aclara* verde clarito. -e que colore es el mantelF. 0esponde* se queda mirando y dice, negro y rojo. -e qu1 color es el cieloF "$regunta realizada a propósito con el objetivo de analizar su respuesta%.'in tener que observar algo, dice mecnicamente* el cielo es celeste, las nubes blancas y el sol amarillo. "0ealiza una representación de algo que no est viendo%. -e qu1 color es tu bicicletaF. En ese momento su bicicleta no estaba presente, sin tener que observarla responde* &i bicicleta tiene color negro"para ella todas las bicicletas tienen color negro por las ruedas%, con flores amarillas pintadas, y tambi1n amarilla. )uego agrega que se acuerda que vio una bicicleta rosa con ruedas blancas. -ice que su bicicleta tiene muc!o brillo.
ialogo entre el 5adre y ,ía:
&ia* $a, a qu1 !ora vamos a lo de IiancaFFF $adre* A las oc!o !ija, pero tengo que ir yo solo. $ara ir y venir ms rpido. &ientras tanto vos te quedas con &ama y &ateo. &ía* noooo papi, yo quiero ir tambi1n. Luiero ver a Iianca "su amiga%. $adre* no !ija !oy no, vamos otro día a lo de Iianca. A!ora tiene que ser rpido. &ía* 'e pone a llorar y se va a su pieza. )uego de un rato vuelve. $adre* &ía no te enojes, otro día con ms tiempo vamos a visitar a Iianca. &ía* si pero yo quiero ir pa. $adre* Iueno vamos a !acer una cosa, cuando vaya a lo de Iianca te compro un regalito así no te quedas triste, y arreglamos para ir en estos días. Est bienFFF &ia* si si si, bueno dale paH )uego de esta conversación &ía se pone a jugar con una guitarra de plstico, la cual tiene unos botones que al tocarlos suena una canción. 5orre y salta alrededor del sillón cantando una canción que no se me entiende muy bien que es lo que dice. En el presente trabajo investigamos en profundidad los factores evolutivos desarrollados durante los 6 años de edad del individuo. A su vez realizaremos comparaciones de lo observados en el niño con las teorías de tres autores* +ean $iaget, Arnold essel y Armilda Aberastury.
Com5aración de actitudes o$servadas con la Teoria de 1ean Piaget: -e los periodos desarrollados por este autor, para esta observación tomamos el segundo $eriodo descripto, el $eriodo pre@operatorio. a desde los a los / años. -urante este periodo lo mas importante es el desarrollo de la función 'emiótica, por la cual el niño puede representar situaciones, !ec!os, objetos, personas en su ausencia. 0epresenta un significado a trav1s de un significante diferenciado
"signos y símbolos%. $ara que se de esta inteligencia representacional se debe dar una serie de manifestaciones*
Imitación diferida. 1uego sim$ólico. i$u%o. Evocación ver$al. Imagen ,ental 2mitación diferida* 'e realiza en ausencia del modelo, lo podemos observar cuando &ía salta alrededor de sillón con una guitarra de plstico. 5anta y salta emulando tocar la guitarra. )e pregunto* J como quien cantas &iaKF. 0esponde* Jcomo )aly EspositoK.En cuanto a su conocimiento sobre la artista, ella la imita. +uego simbólico* Esto supone la asimilación de lo real al yo, y se manifiesta en la representación de un objeto a trav1s de otro cual es un significante diferenciado. 'ituación que se da con &ia en el momento que juega con un carrito de bebe, dici1ndome que la bebe es su !ija. A trav1s de un juego simula ser madre. -ibujo* ;o se planteo como actividad que el niño realice dibujos, entonces no la utilizaremos para !acer un anlisis de los mismo. 'i podemos decir que &ia manifestó que le gusta dibujar. 2magen mental* Es aquella que aparece como imagen interiorizada, a partir de la cual se puede evocar !ec!os o acontecimientos ya conocidos. En &ia esta característica se observa cuando estamos jugando al juego Jreconocimiento de coloresK. )e pregunto J-e qu1 color es el cieloFK. 0esponde* Jel cielo es celeste, las nubes blancas y el sol amarilloK. Anteriormente &ía vio imgenes donde estas partes del cielo son del color que ella manifiesta, de esta forma se observa la imagen mental. Evocación verbal* En cuanto al lenguaje se observo que no tiene dificultad para comunicarse. 4abla bien y se entiende con claridad. ;o es muy constante en los dilogos. 5on su madre suele soltarse ms a !ablar y contarle cosas.
Com5aración de actitudes o$servadas con la Teoría de -essel: essel fue un observador de conductas, investigo como los factores madurativos y de crecimiento se revelan en una diferenciación de comportamientos. )a etapa de
los 6 a los 3 años que describe posee las siguientes características* 4ay un ingreso a la calma y en la absorción de sí mismo. )a refle(ión va dominando la acción, se abre al mundo sin abandonar su fantasía. El autor plantea que a esa edad !ay una conducta motriz muy activa, el niño se encuentra en constante movimiento, es inquieto y le gusta moverse. Esto se observa claramente en &ía. En varios momentos de la observación entre dilogos, &ía iba corriendo a su !abitación y volvía, saltaba, cantaba, andaba en monopatín, peleaba con su !ermano. En un momento &ía agarra una guitarra de plstico, saltaba girando alrededor del sillón y mientras tanto cantaba. Cambi1n plantea que los niños son emotivos, esto se observo claramente con su !ermano &ateo al cual abrazaba y besaba muc!o. ;o así con sus padres, a los cuales no demuestra con tanto fervor. Campoco demuestra afectividad conmigo "observador% , no demuestra ligera vergUenza pero no es emotiva. Btra característica que !abla es el autor es que los niños suelen preocuparse por su !igiene corporal* muc!o apetito, buenos modales, se bañan solos. Cambi1n es observable en &ía. A ella le gusta muc!o el momento del baño, los disfruta muc!o y es un momento el cual utiliza para jugar. )e gusta bañarse sola, y le gusta ayudar a su madre a bañar a su !ermano. &ía si dirige a los dems con respeto, no dice malas palabras y tiene buenos modales. En cuanto al apetito difiere con el autor, su variedad de comidas es limitada y no demuestra muc!o apetito. Es de comer poco. En cuanto al yo y el se(o el autor plantea, que a esa edad investiga sobre diferencias se(uales, e(!ibicionismo en el mbito escolar. Esto es observable en &ía cuando ayuda a su madre a bañar a su !ermano &ateo, y le pregunta qu1 es lo que tiene &ateo entre las piernas al darse cuenta que no es igual a lo que tiene ella. 5omienza a investigar sobre esas diferencias. En cuanto al e(!ibicionismo difiere del autor ya que no a tenido actitudes de ese tipo en la escuela y tampoco en su !ogar.
En cuanto a los miedos a lo sobre natural y sueños se da una coincidencia entre la teoría del autor y lo observado en &ía. $or las noc!es suele tener miedo, !a tenido pesadillas y !ay noc!es en que no puede dormir sola. 4a llegado a sufrir de insomnio por estos miedos. En cuanto a los juegos y pasatiempos el autor plantea que para estos momentos el niño elige un amigo preferido. En este caso podríamos compararlo con la mistad entre mía y Iianca "nombrada con anterioridad%. )a cual manifiesta ser su mejor amiga. En cuanto a los juegos de ejercicios sociales a &ía les gusta muc!o como JKla manc!aK, Jla escondidaK y el Jveo@veoK. Btra característica nombrada por el autor es que a esta edad los niños son de compartir y son bondadosos con sus cosas. En ning#n momento me negó un juguete para jugar, le !e pedido en varias situaciones y sus respuestas siempre fueron positivas. Btra característica planteada por el autor !abla sobre la vida escolar, refiere a que los niños suelen mostrar sus tareas, dibujos, evaluación realizadas en la escuela. )es gusta compartir sus cosas y mostrar cuestiones escolares. En esta cuestión no se observo inter1s de &ía por mostrar tareas, dibujos o mostrar su cuaderno. )e !e preguntado dos veces por cómo le !a ido en el colegio y solamente responde* JIienK. $ero no cuenta nada. A esta edad comienzan a surgir las nociones de sentido moral, pueden distinguir algunas cosas que estn mal y no deberían !acerse. En &ía se representa cuando dice que !ay que portarse bien, no decir malas palabras y no pelear.
Com5aración de actividades o$servadas con la teoría de +rmilda +$erastury : El autor menciona que a esa edad el niño realiza un marcado cambio, en su forma de ser y el crecimiento a partir de la entrada al colegio. Este cambio se refleja en el mundo de los juegos. Es notorio este marcado cambio en &ía. A partir de su entrada al colegio se presenta ms e(trovertida, siendo que anteriormente se
mostraba un poco tímida. 4ay funciones que realiza la escuela principalmente socializadora e integradora que produce que el niño crezca, vaya perdiendo ciertos temores y a su vez vaya animando a !ablar un poco ms . Aparece tambi1n muy interesada por jugar todo el tiempo. 'u abanico de posibilidades l#dicas es muy amplia y sus ganas por jugar tambi1n es muc!a. El autor plantea que los n#meros y las letras se convierten en juegos para los c!icos. )os padres de &ía le regalaron un juego llamado Jplaza blandaK para su cumpleaños. El juego contiene la forma de piezas de un rompecabezas, que se unen en suelo formando imgenes que contienen letras y n#meros. &ía utiliza muc!o este juego y manifiesta que le gusta muc!o. El autor plantea que el niño tiene curiosidad por el conocimiento como continuación de la curiosidad que tenían por el mundo circundante. Esto es reflejado en &ia cuando en un momento me pregunta* para qu1 tenes que !acer esoF. vas a la escuela vosF. )a niña plantea curiosidad por la actividad que estbamos realizando. )e causaba curiosidad verme estudiando, saber en que instituto estaba estudiando, que era lo que estaba realizando al anotar en el cuaderno. Cambi1n el autor plantea que a esta edad los niños no son egoístas y suelen compartir. Es notorio en &ía, como nombre anteriormente que no tuvo problemas en prestarme un juguete cuando se lo pedí. En cuanto a la competencia y compañerismo !ay una serie de juegos que el autor nombra y los cree importantes* El ludo, las carreritas, la lotería, el domino y el estanciero. ;o se pudo observar relación de &ía con ellos. )as capacidades intelectuales en el juego suelen combinarse con el azar. En este trabajo no podemos nombrar al azar porque en ningunos de los juegos observados intervino el mismo.
3$servacion -ru5al N4
;os presentamos dos observadores en una escuela de f#tbol, en el J5lub 5asanovaK, para presenciar una clase con niños de 6 años. En medio de la canc!a, se encuentran 9 niños "todos ellos compañeros% y el profesor, quien determina unas pautas antes de empezar a jugar. En uno de los dilogos, un niño le pregunta al profesor* J puedo patear yoFK, mientas que sus otros compañeros empiezan a preguntar lo mismo, y 1l le responde* Jvamos a tirar una moneda, para decidir cul de los dos equipos patea primeroK Al decidir esto, los niños se posicionan y empieza el juego. En la situación de un tiro libre, el profesor es quien ordena a los c!icos y les indica en que lugar debe ir cada uno, de lo contrario, ellos se ubican todos juntos en un mismo sitio. 0especto al seguimiento del balón, los niños ms pró(imos a 1ste la persiguen y quieren alcanzarla todos juntos, y van detrs de ella, mientras que los niños que se encuentran ms distantes a la pelota, se quedan en su lugar, muc!as veces mirando para otro lado, o bien, girando sobre su eje. Al momento de festejar un gol, lo !acen de manera individual, no le brindan muc!a importancia a la competición, ni bien ejecutan el gol, vuelven rpidamente a sus posiciones para retomar el juego. 4ay poca comunicación verbal, cuando pasan la pelota a un compañero. En las pelotas paradas, el profesor siempre detiene el juego y les indica donde deben colocarse. 4ay muy pocos pases de pelotas con los compañeros, generalmente, el que tiene el balón, se desplaza corriendo !acia el arco.
En un momento del juego, dos nenes se c!ocaron y terminaron en el piso, uno de ellos se queja en voz baja, por lo que el otro llama al profesor, 1l detiene el partido,
"sin embargo, los dems niños seguían movi1ndose con la pelota de un lado a otro% se dirige al lugar del incidente, e !izo que se saludaran como signo de compañerismo. El juego siguió normalmente. )uego de media !ora de partido, se dirigen a !acer ejercicios de coordinación y equilibrio. Codos estn en movimiento, en distintos sectores, uno dispuesto con aros, en los que tienen que mantener el equilibrio por cinco segundos. A uno de los nenes, el profesor debió detenerlo, para volver a mostrarle el ejercicio, ya que pasaba con !olgazanería por los aros. El niño vuelve a ejecutar el movimiento correctamente. En otro sector !ay conos, donde los niños deben tocarlos con las manos y seguir un circuito, algunos pasan de largo y no lo tocan, el profesor corrige esa conducta, y los niños ejecutan correctamente el movimiento. )uego realizan un nuevo ejercicio, que consistía en desplazar la pelota con los pies !asta un sector, y luego retroceder de espaldas, pisando la pelota con un pie y despu1s con el opuesto. $osteriormente, pasan a otra actividad, donde estn dentro del aro unos pocos niños, ya que disponen de 6 aros en el piso, los que van pasando por los aros, se van a otro lugar a realizar los ejercicios anteriormente nombrados. En consecuencia de esta actividad, !ay niños que deben aguardar al menos =8 segundos para que sea su turno de pasar, por lo que se lograron escuc!ar algunas conversaciones entre ellos * Rn nene le dice a otro* @J viste el gol que metí el otro partidoFK@
El otro nene no responde, y pasa a !acer la actividad. -os nenes empezaron a empujarse y disputaban el lugar y el turno de cada uno, Jme toca a míK , dijo uno. El otro le responde* JsalíK, y lo empuja. El primer nene llama al profesor, reiteradamente, ya que 1l se encontraba atendiendo ejercicios con los dems c!icos. 5uando va !acia los niños, uno le comunica* Jprofe, me est empujando y me toca a míK y el otro nene, no dijo nada, sólo observó y se quedó en su lugar.
Al seguir con la actividad, al primer nene, no logró el objetivo de la actividad, por lo que se atrasó, y el profesor llamó su atención* $rofesor* J eso es por estar empujando, no se tienen que pelearK El niño contestó @Jel empezóK M y siguió con el ejercicio un tanto distraído. Rn pelota se fue accidentalmente, fuera del rea de trabajo, un niño fue a buscarla, y cuando regresó dijo con en voz alta MJac est la pelota profeK@ 'e puede observar que los niños se distraen fcilmente al esperar su turno, o bien, cuando se les e(plica alguna actividad, el profesor debe llamarles la atención con frecuencia. 5on la finalización de la clase, los c!icos saludan a su profesor y se retiran.
3$servacion -ru5al N4"
)a observación se realiza en el club J?8 de BctubreK de la localidad de . 5onstructora. En una clase de futbol infantil categoría V8> O V83 "seis años de edad%. A la clase asisten quince niños. )legan al patio del club y van a saludar al profesor, este les da la orden para la entrada en calor y les entrega una pelota a cada uno para que corran por todo el espacio. Rno de los c!icos le dice a otro que vaya a atajar y le !ace caso, se ponen a tirar al arco mientras que otros siguen corriendo. El profesor da una actividad, a la !ora de la e(plicación ? siguen jugando con su pelota pero prestan atención, otros preguntan sus dudas, pero uno no estaba escuc!ando entonces el profesor le pregunta* @$rof* J como es el ejercicioFK @;* no responde y los dems nenes se ríen. A la orden del silbato los nenes comienzan el ejercicio. Rno de los nenes lo molesta a otro para que no puedan empezar y se ponen a disputar la pelota. El ejercicio consistía en realizar pases. A un nene se le va
la pelota, va el
compañero y se la alcanza. Rn niño le pide al profesor mostrar el ejercicio. )o realiza bien y lo felicitan. 5ada pareja respeta su lugar y estn muy atentos, se emocionan se apuran para !acer bien el ejercicio y observan al compañero para ver como lo !acen. Cermina esa actividad y empieza otra. Rno de los nenes dice* @$rofe lo puedo mostrarF " el profesor sigue !ablando%.
Rna vez que termino de !ablar el profesor le dice a ese alumno que lo muestre y lo realiza mal, así tres veces. El profesor le dice que lo !aga nuevamente y logra realizarlo bien. )o felicita. Btro niño pregunta* @;* J)o puedo mostrarF @$rof.* JsiK El niño lo muestra y el profesor lo felicita El niño sonríe y se pone contento.
5omienza la actividad y a uno de los nenes se le va la pelota, la va a buscar y otro lo sigue atrs y se ponen a jugar, !asta que el profesor los reta y les dice que vayan nuevamente a donde estn todos. )uego pasan a otra actividad en la cual se divide al grupo en dos equipos., se usan los dos arcos, uno de los arqueros va contento y rpido a su lugar, mientras que el otro va tranquilo. 5uando se esta dando la e(plicación el arquero 9 empieza a bailar en el arco. El ejercicio consistía en dar un pase al compañero y tirar al arco, pasa el primero y lo !ace bien y se va contenta y su compañero que est en el arco lo aplaude, luego van pasando los dems c!icos, los que no se podían acomodar bien para patear lo repetían. )os nenes se preocupaban para que le salga bien y esperaban la felicitación del profesor. Btro de los nenes se le va la pelota al momento de tirar al arco y va corriendo a buscarla. &ientras tanto los dems c!icos que respetaban su turno en la fila, tambi1n jugaban o se burlaban o le amagaban al compañero "que le tocaba su turno% con la pelota para no drsela.
Al mismo tiempo el arquero que pareciera contento no para de mover los brazos, aplaude siempre con una sonrisa. 7inaliza el ejercicio y se vuelven a juntar todo el grupo completo. El profesor los divide en ? equipos y les da las pec!eras. Rno de los nenes no puede pon1rsela y le pide al profesor que lo !aga por 1l. Btro de los nenes se la colocaron sin problema, e(cepto uno que si bien el costo no pidió ayuda a nadie. Rno de los nenes no paraba de !ablar cuando el profesor le llama la atencion todos lo observan. 5omienzo del partido de equipos. -el equipo restante proponen tres niños una manc!a, mientras que dos nenes se trepan a un arquito que se encontraba fuera de la canc!a. )os nenes se encuentran muy activos, estn todo el tiempo corriendo atrs de la pelota. En un momento uno de los nenes le toca sacar un lateral y le !ace seña con los ojos a uno de sus compañeros para que vaya al lugar para recibir el pase. El grupo al salir la pelota o por alguna falta cometida respetan muc!o el silbato. En algunas oportunidades se agarraban la pec!era entre ellos y cuando el profesor cobra la falta le discuten que no !a sido así. El tercer equipo se cansa de jugar a la manc!a, se sientan y se ponen !ablar mientras que algunos observan a sus compañeros que est jugando. )uego de 98 minutos cambian de equipos. El equipo ingresante entra con muc!as ganas y el que perdió no queda muy conforme. 5omienzo del nuevo partido de 98min y el desarrollo es similar al partido anterior, solo que en el equipo que ingreso siempre
estaba el mismo nene un poco ms alejado de donde estaban
todos con la pelota.
$or #ltimo se termina el partido y el profesor va diciendo uno por uno para que pateen un penal. )a conducta del arquero se mantiene como toda la clase, muy !iperactivo alegre y no para de mover sus manos. El jugador elegido para patear
espera la orden del silbato, mientras que los
dems se encuentran sentados observndolo y esperando a ser llamados. 5ada jugador tiene una forma en particular para patear, !ubo cinco que amagaron antes de patear. Algunos de los nenes erraron el penal, mientras que tambi1n se felicitaba al arquero. Btros de los nenes !icieron goles. Al finalizar la clase todos saludan al profesor y se retiran son sus padres.
+n;lisis seg9n Piaget 'eg#n la teoría de $iaget los niños de seis años se encuentran finalizando el periodo $re@operatorio, en el que !an adquirido la función semiótica. Al tratarse de una observación grupal, no es posible detallar las características particulares del desarrollo de cada niño, pero por sus conductas en general "la forma de comunicarse entre ellos, la comprensión de las consigas y su ejecución% , podemos determinar que todos !an desarrollado satisfactoriamente dic!a función. 'e observan conductas que indican una apro(imación al periodo siguiente, el de JBperación 5oncretasK. )os niños mostraron grandes intercambios interpersonales entre sí, evidenciaron la importancia de la opinión de sus compañeros, participaron en juegos reglados pero respetando la autoridad del adulto demostrando, lo que sería seg#n esta teoria, respeto unilateral "moral !eterónoma, período $re@ operatorio% no logrando a#n, una moral autónoma. Esto se debe a que se encuentran, en esta edad, en un momento de cambios, en el paso de un nivel al siguiente, en donde se observan conductas pertenecientes a uno y a otro.
5oincidiendo con
la
teoría
de
$iaget sobre
el
desarrollo
sucesivo
y
complementario de los períodos.
+n;lisis seg9n -essel 'e observaron en este grupo, varias de las conductas descritas por esell para los niños de esta edad. Era un grupo muy activo, estaban en continuo movimiento y todos se interesaban por participar. 'i bien se molestaban entre ellos, no se observaron insultos, golpes o enojos, sino ms bien elogios !acia los compañeros por una actividad bien realizada que el niño tomaba con goce. Codos se esforzaban por realizar la actividad de la mejor manera. Algunos de los c!icos se agrupaban de a dos, por una tendencia a ser mejores amigos. Al momento del partido, mostraron movimientos bruscos y generales. El grupo al que le tocó perder, si bien no se mostró conforme, lo tomó de buena manera. En algunas oportunidades, el profesor tuvo que levantar la voz y llamarles la atención, pero los niños respetaron totalmente la figura de autoridad.
+n;lisis seg9n +$erastury 2dentificamos principalmente que los niños del grupo observado tienen curiosidad por los ejercicios a realizar y mostraban una marcada competencia entre los dos equipos a la !ora de jugar. El equipo ganador no demostró superioridad !acia el equipo perdedor, se pudo notar una ayuda y un buen nivel de cooperación dentro de ambos equipos. -urante el partido, los niños cumplieron distintos roles dentro del equipo, si bien todos participaban, algunos se destacaban sobre otros. 5omo se sostiene en 1sta teoría, mediante el juego se evidencian las diferentes personalidades de cada niño.
Conclusión En este trabajo, pudimos constatar,que muc!as de las conductas observadas, coinciden con las esperadas para los niños de esta edad, seg#n las teorías
