Unidad II Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted debe realizar las siguientes actividades. 1. Elaboración de un cuadro comparativo que contenga la diferencia en los siguientes puntos: a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en la edad preescolar, niñez media y niños en edad escolar. De acuerdo a las etapas presentadas por los teóricos PERSONALIDAD En esta etapa el niño prestara atención a los adultos de su alrededor ya sean sus familiares o los demás niños, tendrán innumerables preguntas de todo, y su personalidad se tornara diferente, resaltando que cada niño forma en su propio ritmo. En esta etapa los niños empiezan a establecer diferencias entre el razonamiento lógico, qué consiste entre otras cosas en distinguir las fantasías de la realidad. A esta edad el niño debe cambiar su ambiente cotidiano, donde quedan fuera aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. Con el ingreso a la escuela el niño se inserta a la actividad de estudio, que a partir de ese momento va a establecerse como en la actividad fundamental de la etapa. En edad preescolar los niños se vuelven preguntones, en la niñez media empiezan a distinguir la fantasía de la realidad y en la edad escolar los niños se familiarizan más con sus compañeros y sus profesores que con la misma familia.
SOCIALIZACIÓN Los niños se asocian con sus contemporáneos, puesto que comparten con ellos ideas que no comparten en su casa, de tomar decisiones y de intervenir en actividades en las que él y sus iguales no tienen que dar cuenta a los adultos, constituyen elementos importantes del proceso mediante el cual aprende a valerse por sí mismo. Para aprender a vivir socialmente con sus compañeros, el niño debe tener la oportunidad de asociarse con otros niños. En esta etapa los agentes socializadores que participan activamente son la familia y por lo general la escuela. Estas instituciones son las que llevan de la mano el desarrollo del niño en todos los aspectos, por lo tanto son de gran importancia ya que encaminan al niño en el desarrollo social que éste vaya teniendo. La edad escolar es la etapa terminal del período iniciado por el cambio de configuración y se extiende desde los 6 a 10 años aproximadamente, a esta edad, las percepciones ya no dominan
el pensamiento, el niño es capaz de resolver problemas que están o han estado presentes en su experiencia. El pensamiento se aleja del egocentrismo, el niño puede adoptar el punto de vista de los demás y su lenguaje hablado es social y comunicativo. Con relación a la socialización los niños van desplazando a sus familias y prestan más atentación a sus compañeros porque quieren compartir ideas diferentes entre ellos. DESARROLLO FISICO Es normal que los niños en edad preescolar pongan a prueba sus límites físicos, comporta mentales y emocionales. Es importante tener un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los niños en edad preescolar necesitan límites bien definidos. En esta etapa el niño crece un promedio de 2,5 pulgadas (aprox. 6 cm) por año. A los 8 ó 9 años empieza a aumentar de peso más rápidamente. Los músculos grandes de los brazos y las piernas están más desarrollados que los músculos pequeños. El niño es capaz de hacer rebotar una pelota y correr, pero le resulta difícil hacer ambas cosas al mismo tiempo. Aunque pueda estar cansado, tal vez no quiera descansar. Usted tendrá que planearle tiempo de descanso.
DESARROLLO COGNITIVO Jean Piaget la llamó etapa pre operacional por que los niños aún no están preparados para realizar operaciones que exigen pensamiento lógico, este desarrollo se caracteriza en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años de edad, esta etapa constituye una gran importancia en el pensamiento Simbólico, o capacidad de representación que aparece primero al final de la etapa sensorio motriz.
Inician la etapa de las operaciones concretas, que consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora. Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico, tales como: la conservación, que consiste en reconocer que dos Cantidades Esta es desafiante, tanto para nuestros iguales de materia, permanecen
niños como para sus familias. Los adultos a su alrededor deben estar preparados para esta etapa, ya que no son niños pequeños, pero aún no se consideran adolescentes, aunque a veces se comporten como tal. Durante etapa notamos cambios de apariencia, actitud, y conducta, ya que sus cuerpos están experimentando el inicio de la pubertad, pero su capacidad de razonar aún no ha madurado. En la etapa del desarrollo los niños desde preescolar hasta edad escolar experimentan sus distintos desarrollos: corren, juegan crecen y experimentan el inicio de la pubertad.
idénticas en sustancia, peso o volumen hasta que se les añade o quita algo. Esta etapa Piaget la ha denominado operaciones concretas. Esto significa que el niño es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas, puede usar la representación mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad para resolverlo. Con relación al preescolar aún no está preparado todavía para operaciones matemáticas, pero es la etapa más importante porque el niño tiene su cerebro como una esponja, o sea que absorbe todo. En la niñez media ya el niño ha superado más y empieza a pensar de manera más lógica, además es menos egocéntrico y más hábil, y para la edad escolar ya el niños es capaz de resorber problemas lógicos.
2. Elaboración de un diario de doble entrada, desarrollando lo siguiente: a) Desarrollo del cerebro del preescolar. Es una etapa en la que los periodos sensibles a los conocimientos culturales, propios de la enseñanza escolar, se encuentran muy desarrollados por lo que la enseñanza en la escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada, sistemática y, sobre todo, organizada en el tiempo. El objetivo es que el cerebro esté en condiciones de generar redes neuronales estables capaces de mantener dicha información. En esta etapa, la estimulación ambiental, la repetición y la selección de conocimientos será básica para el futuro desarrollo cognitivo de los niños.
Esta es una etapa es donde el niño está presto para absorber todos los conocimientos, es por eso que la enseñanza en la escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada, sistemática y, sobre todo, organizada en el tiempo. Porque el objetivo es que el cerebro esté en condiciones de generar todas las informaciones y ser capaz de mantener dicha información. En esta etapa, la estimulación ambiental, la repetición y la selección de conocimientos será básica para el futuro desarrollo cognitivo de los niños. b) Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los niños en edad preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo las cinco etapas del lenguaje propuestas por Brown. Las habilidades motrices finas: Las habilidades motrices gruesas En este proceso los niños entre tres y seis años de edad logran grandes avances su capacidad motriz, tanto en motricidad gruesa como fina con ambos tipos se integran las habilidades que previamente desarrollaron con las que adquieren después para producir capacidades más complejas. Son las que coordinan la habilidad de usar los ojos, concentrarse en objetos, la precisión en manipular las manos y los dedos para tomar objetos, la habilidad cerebral para asimilar la información sensorial proveniente del tacto, y la habilidad de determinar un objeto utilizando el tacto y no la vista. Son aquellas necesarias para perfeccionar la postura y controlar los movimientos corporales; balancearse sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la conciencia de cada lado del cuerpo; la habilidad de controlar los movimientos de los grupos musculares mayores. Desarrollo del lenguaje, juego y aprendizaje, incluyendo las 5 etapas propuestas por Brown Desarrollo del lenguaje La mejor forma para que los niños aprendan a hablar el lenguaje es hablarles, hablarles y hablarles. Es preciso propiciar momentos en los que al niño se le hable, o esté presente en conversaciones aunque no participe. Juego y aprendizaje Poco a poco los niños hacen progresos en la adquisición del lenguaje y continuamente van aprendiendo nuevas palabras, proviene de su relación y de sus experiencias con otros adultos, tanto sus padres como las personas que
cuidan de él. Es necesario desarrollar en el niño desde una edad temprana habilidades como las de identificar las letras, los números, las formas, los sonidos, así como las letras del alfabeto y la comprensión de lectura de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Entiendo que la mejor forma para que los niños aprendan a hablar es mantenerse hablando con ellos y que puedan participar en un ambiente donde haya más niños. Con relación al juego es muy importante que los niños jueguen porque estos le desarrolla habilidades que les facilitan el aprendizaje, ejemplo de esto son los rompe cabezas, los bloques y otros juegos instructivos. Etapa I: A principios de la etapa 1, de los 12 hasta los 26 meses de edad, los niños serán capaces de conectar el agente con una acción y una acción con un objeto; por ejemplo, pueden decir "papa camina, da pelota". Se usa un no sencillo como negación. Para señalar una serie de objetos los niños sólo los nombran, sin usar conectores. De los 22 a los 26 meses, la parte tardía de la etapa 1, pueden formar oraciones completas del tipo sujeto-verbo-objeto, usar no y not de forma intercambiable, conectar palabras con and.
Etapa II: La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30 meses de edad, cuando los niños aprenden el significado y la forma de utilizar gonna, wanna y otras incrustaciones. La cópula empieza a aparecer, así como don't y can't en oraciones negativas, en tanto el elemento negativo es colocado entre el sujeto y el predicado. En las oraciones interrogativas, una inversión temprana hace su aparición, en oraciones con what y where. Los niños habrán aprendido cómo usar las preposiciones in y n, al tiempo que en esta etapa comenzarán a usar plurales regulares, así como el pasado irregular, como puede ser fell y ran.
Etapa III: Entre la edad de 31 y 34 meses, los niños comenzarán a usar los verbos auxiliares tanto en preguntas declarativas como interrogativas. Además, los verbos auxiliares aparecerán con cópula en las partes tardías de la etapa. Los niños comenzarán a usar conjunciones como sin, tan o" y "pero. Comenzará a aparecer "no lo haré" en oraciones negativas. Los posesivos, artículos y el pasado regular debe haber sido utilizado de forma regular por niños en esta etapa.
Etapa IV: Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses, los verbos
auxiliares dobles aparecerán en oraciones declarativas. Los niños los verbos también en oraciones negativas, mientras agregan no es, no están, no y no a su vocabulario. En oraciones interrogativas, serán capaces de invertir la cópula y los sujetos en preguntas polares (sí/no), así como realizar la inversión del verbo auxiliar y el sujeto. “Cuando "y" cómo " aparecerán también en respuestas. También aparecerán preguntas incrustadas con "Por qué " y frases infinitivas al final de oraciones, así como "porque ", para expresar causa y efecto. Debe agregar la fuente bibliográfica.} WEB. PSICOLOGIA EVOLUTIVA. ENCICLOPEDIA.
