Consolidado 2 Entrega Psicologia Evolutiva-1

INSTITUCION UNIVERSITARIA POLTECNICO GRANCOLOMBIANO.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA

DICIEMBRE 7 DE 2015.

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

TUTOR: JUZGA LEGUIZAMON PATRICIA

JUAN AGUSTIN RODRIGUEZ

DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 0 A 6 AÑOS DE EDAD

PROYECTO GRUPAL 001 COLOMBIA NOVIEMBRE NOVIEMBRE 2016 2016

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA




DE 0 A 6 AÑOS DE EDAD

1.

INTRODUCCION

El desarrollo humano se caracteriza por ser especialmente social y cultural. Desde el nacimiento vivimos rodeados por los demás e incluso nuestra naturaleza biológica está adaptada al entorno social. El desarrollo psicológico es también fruto del desarrollo social, pues, en el grupo los individuos aprenderán hábitos, formas de expresión etc. El lenguaje es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros años de vida, pues es la forma en que el niño empieza hablar e interaccionar con la madre y con los adultos, una de las etapas más importantes del desarrollo Humano y donde este se da a una velocidad más rápida es la primera infancia, el desarrollo del lenguaje es que hace que los niños se conviertan en seres comunicativos.(3)

La comunicación es una actividad humana esencial que juega un papel trascendental en los seres humanos, la comunicación se hace tan imprescindible al ser humano que una dificultad en el área del lenguaje podría tener grandes repercusiones tales como reducir su entorno social, la capacidad cognitiva, la habilidad para aprender, desarrollar problemas emocionales, todos los niños atraviesan unas etapas específicas en el desarrollo, según Papalia 2005, Morrison (2005), los niños no se desarrollan a la misma edad de acuerdo a cada etapa, pero si existen unos parámetros o guías que nos ayudan

a identificar unas posibles dificultades, una de estas áreas es el lenguaje,

donde los problemas del habla son más fáciles de identificar (García,2009)

Por otro lado

Los niños desde su primera etapa de vida representan en este

mundo nuestro mejor mañana y un avance en la parte laboral, intelectual y crecimiento tecnológico de la humanidad. Varios conectores neuronales no usados durante los primeros años de vida terminan siendo excluidas en las etapas sucesivas.

En la

principal infancia, las conexiones incitadas dependen de la experiencia proporcionando estímulos medioambientales que los rodeen, tales como familia y los ámbitos frecuentes durante esos años, como el colegio.

Se enmarca de gran manera la




familia como base integral y constituyente para el desarrollo en la personalidad del niño durante sus primeros años de vida. Pero también asimilan en gran medida por aquellas personas de su entorno que logren fascinar su atención, aquellos que los sorprendan o consigan

generar

un

interés

particular.

Es entonces esta etapa significativa e indispensable para el aprendizaje del niño, de esta se condicionará su modo de actuar a futuro intuyendo como tal, su etapa de adolescencia y madurez. Arraigados en ésta, los niños distinguen cambios constantes de supervivencia, ya sean intelectuales o físicos que permitirán explorar y conectarse al medio ambiente que se aproxima. El lenguaje es la capacidad de compresión y de comunicación que empieza a tener los niños en su primera etapa, con este proyecto pretendemos indagar sobre las modalidades y formas de expresión del lenguaje como los gestos (elaborados culturalmente) que complementan la comunicación oral, indagar las características que se presentan en los tipos de lenguaje en estas edades, y problemas del desarrollo del lenguaje. (4)

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se espera que cuando los niños lleguen al kínder hayan alcanzado un desarrollo del lenguaje como la de un adulto. De acuerdo con Vimar Teraphy Group (2005) esto implica que el niño pueda producir correctamente los sonidos de las sílabas, deben presentar una buena articulación que sea capaz de producir sonidos y vocabulario amplio de acuerdo a la edad de allí nuestro planteamiento ¿Cuáles son los factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje? ¿Cómo la participación de los padres, cuidadores y maestros pueden ayudar a estimular el lenguaje en los niños de 0 a 6 años? (García,2009) Las dificultades del habla del niños no son causados por factores ambientales del ámbito familiar; y en segundo lugar, intentar que los padres no se transformen en el maestro del lenguaje del niño; y en último lugar, la aceptación alentadora del esfuerzo




comunicativo del niño, sea este de tipo verbal o no verbal. Las familias verbales y articuladas pueden necesitar que se les haga consciente de la necesidad de reducir la velocidad de la conversación, darle tiempo al niño con trastorno del habla para formular pronunciaciones, y para acostumbrar al idioma simple a un niño que tiene problemas de comprensión. El niño con un desarrollo normal del lenguaje tiene una base mental para la transmisión adecuada de sus capacidades y podrá acceder a la lectura y escritura debidamente. En cambio el niño con dificultades en el lenguaje acostumbra a tener limitaciones en áreas académicas y sociales y dificultad para transmitir el pensamiento de ideas y contenidos. Un tercio de los niños con dificultades de lenguaje en la primera infancia tienen dificultades en la adquisición de lecto-escritura. Muchos niños con retraso del habla temprano crecen fuera de sus dificultades, siendo así que cuando más pequeño es el niño identificado mayor probabilidad existe de resolverse el trastorno con un tratamiento. Esta afirmación se corrobora mediante dos estudios controlados de intervención basados en niños de 2-3 años con retraso temprano del lenguaje. En los dos estudios se encontró que todos los niños tuvieron ganancias sustanciales, sin tener en cuenta el qué tipo de tratamiento de llevó a cabo (Stevenson. et. al.,1982; el Whitehurst et al., 1991). Algunos alegan que es mejor tratar a un niño que no puede necesitarlo que negarles tratamiento a aquéllos que lo necesitan. Sin embargo, el tratamiento puede generar atención de los padres y autoconsciencia en los niños. Cuando existe una situación de escasos recursos es importante asegurar que el tratamiento sólo se dirige a aquéllos que realmente lo necesitan.

3.

OBJETIVOS GENERALES




Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros en especial cuando los niños están es su etapa de infancia de los 0 a los 6 años. Teniendo en cuenta que constituye una etapa fundamental en el desarrollo de la formación de la personalidad. El objetivo de la enseñanza en la legua materna, tanto de nivel gramatical como de los otros niveles, es el de su mejor conocimiento, desarrollo y comprensión, los objetivos más generales de la educación y la enseñanza de la lengua materna en la edad preescolar han de estar dirigidos a la formación de las habilidades comunicativas que les permita a los niños el intercambio y comunicación verbal con los adultos, la utilización del lenguaje como medio de expresión de su pensamiento.

4.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-

Reconocer e identificar las etapas del desarrollo del lenguaje

-

Conocer los factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje

-

Indagar sobre las modalidades y formas de expresión del lenguaje

-

Indagar las características que se presentan en los tipos de lenguaje.

-

Como estimular el lenguaje en la primera infancia de 0 a 6 años de edad.

5. MARCO TEORICO El lenguaje en la primera infancia, en el transcurso evolutivo de los niños y niñas de estas edades que están iniciando su etapa en pre-escolar, frente al rol en su comunicación es esencial para su desarrollo motriz y el ejemplo que se tome de las personas que están en su entorno cotidiano para el buen desempeño del mismo.




Aquel proceso de los infantes, inicia desde que hay un acercamiento con todas las personas que se relacionen y continúen creciendo, es allí donde se empieza a reflejar según (Mussen 19821) varios elementos como; interacción, grupos étnicos, valores, pero lo primordial es el grupo familiar que será donde inicia el desarrollo del lenguaje tanto verbal como corporal. Cuando les hacemos gesticulaciones o señales a los niños desde los 0 hasta los 6 años, ellos nos imitan y tratan de asimilar lo que se les está queriendo decir o transmitir. (5) Las frases que se aprenden antes de leer, se asimilan a través del canal auditivo y las señas, esta es una herramienta de comunicación entre padres e hijos, se les debe hablar de una manera clara y concisa gesticulando muy bien los sonidos de los 2fonemas es decir vocales y consonantes del alfabeto.

Se incurre en una falla muy grande cuando se les habla a media

lengua, de allí parte que no se estimulen y no hablen fluidamente hacia los demás. Cuando se llevan los niños al jardín, párvulos o pre kínder la estimulación debe ser eficaz para obtener una buena expresión comunicativa entre los demás compañeros y ellos mismos, en ese inicio de actividades del jardín o colegio el área cognoscitiva interviene gran parte de su aprendizaje en significado de símbolos. Significa mucho para los padres el vocablo “estimulación precoz”, ya que se realiza desde los 0 a 3 meses de bebé, la cual es una manera especial para que se empiecen a adaptar al ambiente familiar y social que les trae la vida, a la vez estimulan sus partes físicas y sensoriales como por ejemplo la natación, la música, idiomas y entre otros cursos o talleres que se dictan para beneficiar a los niños y niñas de esta edad. Un tip moderno es que entre más programas de estimulación tengan los niños o niñas, su desempeño intelectual será superior al de los demás, porque de no ser así ya lo tildan de dificultad de aprendizaje o desarrollo demorado y emprenden una fase de mitos y tabús por este nuevo tema llamado “estimulación”. (5)




Por lo general las niñas son afortunadas y hablan más rápido que los niños, ellas cuestionan más, son más inquietas con preguntas y luego ordenan sus ideales, en cambio los chicos ellos son metódicos, prudentes, pero muy exploradores con sus juguetes. Dentro del proceso evolutivo del niño juega un papel muy importante el desarrollo del lenguaje, el desarrollo del lenguaje comienza desde el momento en que nace y entra en contacto con el medio ambiente. Mussen (1982) plantea que el aprendizaje del lenguaje en los niños está regulado por muchos factores entre los cuales figuran; los valores de la clase social, grupo étnico; afirma Mussen que es la familia la que mayor influencia ejerce en el aprendizaje del lenguaje. La imitación desempeña un papel importante en el desarrollo del lenguaje es por eso que los padres pueden facilitar el desarrollo del lenguaje si estimulan correctamente a sus hijos. Los niños adquieren primero el lenguaje receptivo siendo la audición esencial para el desarrollo del lenguaje por dos motivos: 1) los niños son introducidos en el lenguaje de su familia, 2) la audición es el principal vehículo para la estimulación del lenguaje por ello también es de vital importancia la estimulación temprana. “Cuando más rico es el medio estimulante en que crece un niño o niña, mayor es su desarrollo” Tough, Johan (1978) afirma que las niñas suelen hablar antes y más que los niños. Los niños y niñas se comunican antes de que aparezca el lenguaje. Un bebe que llora y deja de hacerlo cuando llega un adulto presenta señal comunicativa, en relación a lo anterior cada adulto que rodea al bebe favorece su desarrollo atribuyéndole cada ve mayores capacidades y destrezas.

Etapas de como aprenden los niños y niñas el lenguaje Existen al respecto diferentes modelos, aquí exponemos el de Cantwell y Baker (1.987) dado que hace explícito de forma muy concreta la evolución y progresiva complejidad que va alcanzando el lenguaje a medida que el niño se desarrolla.(1) 

a) Etapa prelingüística (del primer mes hasta el año) En esta primera etapa ya se adquieren formas de comunicación temprana como el llanto, la sonrisa o




las vocalizaciones que intercambian con el adulto, adquiriendo éstas significado en la interpretación que el adulto da a tales manifestaciones. Antes de los 6 meses ya da muestras de una audición selectiva respondiendo a determinados sonidos e ignorando otros. 

b) Primeras palabras (entre los 12 y 18 meses) A esta edad empiezan a surgir las primeras palabras aisladas con intención comunicativa. Estas palabras suelen ir acompañadas todavía por gestos y entonaciones que amplían su capacidad para expresar intenciones y pensamientos en una sola emisión. Es en esta etapa donde se produce lo que Piaget denominó “lenguaje egocéntrico” ya que el niño dirige sus emisiones en voz alta hacia sí mismo.



c) Combinación de dos palabras (18 a 24 meses) Las palabras sueltas de la etapa anterior empiezan a combinarse. Normalmente esto sucede cuando su vocabulario es ya de unas 50 palabras aproximadamente. La comprensión del lenguaje aumenta si bien suele repetir partes de las emisiones de los adultos (ecolalias).



d) Etapa de la frase simple (2 a 3 años) En este período se empiezan a construir las primeras oraciones de 2 o 3 palabras a los que se van incorporando determinados morfemas o inflexiones. Es el inicio de la conversación real, disminuyendo el lenguaje dirigido a sí mismo y asumiendo el aprendizaje de las normas que rigen la comunicación social del lenguaje.



e) Desarrollo gramatical (3 a 4 años)Es una etapa de grandes avances en la evolución del lenguaje, especialmente en el dominio de la gramática con oraciones cada vez más complejas. Aproximadamente aparecen 1.000 palabras nuevas en el vocabulario. También se adquiere conceptos espaciales y temporales, comenzando a describir hechos presentes, pasados y futuros.



f) Desarrollo posterior (a partir de los 4 y 5 años) Ahora el sistema lingüístico se va perfeccionando y se cometen menos errores gramaticales. Aumenta considerablemente su capacidad para comprender los sentidos figurados, distanciándose

del

significado

literal.

Su

lenguaje

va

madurando

y

adaptándose al interlocutor y al contexto donde se produce. El niño o niña




desarrolla un interminable monologo es la introversión del niño con respecto al mundo circundante. (1) 

g) Etapa de 5 a 6 años En este último periodo termina el desarrollo fundamental del lenguaje aprenden a usar la sintaxis, y van combinando frases de la manera que lo consideren.(1)

Factores influyentes en el desarrollo del lenguaje de niños y niñas Los factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje son: Factor sociológico se refiere al medio familiar y social en que el niño se mueve, adquiere el lenguaje a través de modelos que presentan los padres y madres u otras personas. Factor Biológico: Se refiere al sistema cerebral y al sistema fónico que intervienen en la expresión oral es importante desarrollar en los niños el lenguaje fonético. Factor Psicológico: depende de las distintas etapas del desarrollo del niño, en esta etapa poco a poco el lenguaje se interioriza y se organiza la estructuración del pensamiento.

La influencia de los padres en la adquisición del lenguaje La adquisición del lenguaje es fundamental ya que el papel de los adultos consiste en estructurar y organizar el direccionamiento de los comportamientos de los niños, los padres son los que impulsan y sirven de motor al niño para su desarrollo y adquisición del lenguaje este aprendizaje del lenguaje se da mediante la lectura y el juego. Con el fin de constatar la importancia de las funciones reguladoras del lenguaje sobre la conducta, se realizara una observación en un grupo de niños de entre 3 y 7 años, que permitirá apreciar la transición de las funciones psicológicas elementales a las funciones psicológicas superiores. Para tal fin, se tomara como referencia la obra de

Lev

Vigotsky:

"Pensamiento

y

lenguaje"

(1934),

del

cual

se

extrajeron

principalmente las nociones de lenguaje egocéntrico, lenguaje internalizado y el surgimiento de etapas en la auto- regulación de la acción por medio del lenguaje. Además, se complementa esta información con la obra de Leonor Alonso: "El papel del lenguaje interior en la regulación del comportamiento" (2000).




Se realizara una prueba a niños de entre 3 a 7 años, para la cual se usaran fichas blancas y negras (juego de damas). La experiencia consta de 3 programas, los cuales se subdividen todos ellos en una serie de fichas en forma simétrica y asimétrica respectivamente. A los niños se les pide que continúen con este procedimiento, respondiendo a cada modelo. Y se tomara registro de sus actitudes frente al juego y el cómo lo llevan a cabo.

OBJETIVOS - Comparar la diversidad de la internalización del lenguaje entre grupos de niños de 3 años a 5, y niños de 5 a 7 años. - Registrar el contexto en el que se desarrolla la toma de datos. Así como también los gestos o diálogos que se produzcan en el transcurso de la actividad. -Observar si los niños, dependiendo que edades tienen, pueden llevar a cabo los diferentes programas. -Verificar si el nivel de escolaridad influye en el cumplimiento de la consigna. -Observar si los sujetos experimentales, dependiendo que edades tienen, acomodan las fichas según el programa. - Analizar cuáles son las distracciones que se les presentan a los niños para luego poder verificar su nivel de atención.

HIPÓTESIS 1- Los niños entre las edades de 5 a 7 años presentarían un mayor desarrollo de la internalización del lenguaje que los niños de 3 años a 5. 2- A los sujetos experimentales de todas las edades analizadas se les dificultaría más el programa C, con instrucción verbal y sin modelo visual, a comparación de los modelos A y B.




3- El nivel de atención sería mayor en los sujetos de 5 a 7 años, y menor en los de 3 a 4 años.

MARCO TEÓRICO Vygotsky considera que el desarrollo de las funciones psíquicas concretas y de las formas de la conducta, es un proceso de transformación de las formas naturales en culturales. Centra su investigación en los orígenes y desarrollos de las formas socioculturales de la conducta humana y en el estudio de las funciones psicológicas superiores específicamente

humanas.

Critica a la Psicología tradicional y al conductismo en su unilateralidad para comprender los procesos psíquicos superiores, confundiendo lo natural y lo cultural; lo histórico, lo biológico y lo social. El objetivo de su teoría es la elaboración de una Psicología fundamentada en los principios filosóficos marxistas y son un profundo sentido práctico.

CONCLUSIÓN 1 – Los niños de 3 a 4 años, mediante la experiencia llegamos a la conclusión que se expresan durante todo el juego. Mientras que los niños de 5 a 7 son más reservados. Es decir que la hipótesis 1, se puede corroborar. El lenguaje juega un papel fundamental en una mente formada socialmente porque es nuestra primera vía de contacto mental y de comunicación con otros, sirve como el instrumento más importante por medio del cual la experiencia social es representada de manera psicológica y, a la vez, representa una herramienta indispensable para el pensamiento. Por considerar que el lenguaje representa un puente muy importante entre el mundo sociocultural y el funcionamiento mental del individuo, Vygotsky calificó la adquisición del lenguaje como la piedra angular del desarrollo cognoscitivo del niño.




2 –La hipótesis 2 fue corroborada, ya que la experiencia con los niños lleva a la conclusión que el programa C presenta mayor dificultad que los demás programas. Esto se debe a que tanto el programa A como el B exponían un modelo visual y para los sujetos experimentales eso les facilitaba lograrlo. Vigotsky analiza el desarrollo evolutivo del juego en la Edad Infantil destacando dos fases significativas: Habría una primera fase, de dos a tres años, en la que los niños juegan con los objetos según el significado que su entono social más inmediato les otorga.Esta primera fase tendría, a su vez, dos niveles de desarrollo. En el primero, aprenden lúdicamente las funciones reales que los objetos tienen en su entorno socio-cultural, tal y como el entorno familiar se lo transmiten. En el segundo, aprenden a sustituir simbólicamente las funciones de dichos objetos. O lo que es lo mismo a otorgar la función de un objeto a otro significativamente similar, liberando el pensamiento de los objetos concretos. Han aprendido, en consonancia con la adquisición social del lenguaje, a operar con significados. Un volumen esférico, por ejemplo, puede transformarse en una pelota. Después vendría una segunda fase de tres a seis años, a la que llama fase del " juego socio-dramático". Ahora se despierta un interés creciente por el mundo de los adultos y

lo "construyen" imitativamente, lo representan. De esta manera avanzan en la superación de su pensamiento egocéntrico y se produce un intercambio lúdico de roles de carácter imitativo que, entre otras cosas, nos permite averiguar el tipo de vivencias que les proporcionan las personas de su entono próximo. Juegan a ser la maestra, papá o mamá, y manifiestan así su percepción de las figuras familiares próximas. (2) 3 – La tercera hipótesis también se verifica porque los niños de 5 a 7 años pueden prestar mayor atención o concentrarse de forma más rápida que los niños de 3 a 4 años. Esto se debe según Vigotsky, a que el juego es un instrumento y un recurso socio-cultural, el papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental del niño, facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la atención o la memoria voluntaria. (2)




Según sus propias palabras " El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño ". Concentrar la atención, memorizar y recordar

se hace, en el juego, de manera consciente, divertida y sin ninguna dificultad. Por ende, su teoría es constructivista porque a través del juego el niño construye su aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando con otros niños amplía su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando continuamente lo que Vigotsky llama " zona de desarrollo próximo" (2)

REFERENCIAS




García V. 2009. La estimulación temprana en el desarrollo del lenguaje Ortiz M. Desarrollo Humano. Estudio del Ciclo Vital. Grace J. 2001.Desarrollo Psicológico. (1) http://psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornos -delhabla-y-lenguaje/index.php (2) http://www.altillo.com/examenes/uba/cbc/psicologia/tpvigotsky_2014_neri.asp (3) http://mayralizethyguillermoneftaligmeilcom.blogspot.com.co/ (4)http://vicky-desarrollodellenguaje.blogspot.com.co/ (5) http://www.geocities.ws/lindis_castillo/33101.html marco conceptual

Consolidado 2 Entrega Psicologia Evolutiva-1

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