Proyecto de Aprendizaje n1 2018

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 98 CAJAMARCA

SECCIÒN “TALENTOSOS” 3 AÑOS 2018

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01

I. II.

NOMBRE DEL PROYECTO:CONOCIENDO Y CUIDANDO NUESTRO CUERPO TIEMPO APROXIMADO: 16 DIAS SITUACION PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO: DESCONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SU CUERPO

III.

SITUACIÓN PROBLEMATICA El presente proyecto de aprendizaje “ conociendo y cuidando nuestro cuerpo ” está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños de tres años la construcción y afirmación de su identidad personal. Través de las actividades de este proyecto buscamos que logren conocerse como personas únicas y especiales , iniciando un recorrido para identificar y valorar sus propias características físicas, sus posibilidades corporales, cualidades personales, si como sus propias emociones, intereses y necesidades, Este proyecto se desarrolla a partir de una serie de interrogantes claras y sencillas que pretenden generar el interés y la curiosidad de los niños para responderlas responderlas ,incluye diversas diversas actividades y vivencias significativas significa tivas ,sobre todo acciones corporales y motrices promoviendo el dialogo e intercambio intercam bio ya que son oportunidades oportunida des para para que los niños puedan vincular sus vivencias y emociones con lo que enriquecerán sus aprendizajes. aprendizajes .

IV.

PRODUCTO: Elaboran un álbum de su historia personal, conocen las partes de su cuerpo y la cara, Aprenden a cuidar su salud practicando hábitos, mi álbum de texturas, experimentan con las sentidos para conocer las temperaturas, sabores y olores.

V.

PRE-PLANIFICACIÓN: ¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

¿ Qué materiales necesitamos?

Que conozcan su historia Mediante fotografías e Cámara fotográfica, personal interactuando con sus tarjetas autoadhesivas, compañeros plumones Que sepan que su cuerpo Desarrollando actividades Ula-ula, cintas, se mueve psicomotrices sogas

silbato,

Que cuiden su salud practicando hábitos

Practicando el lavado Cepillos, pasta dental, de manos y dientes jabón, papel toalla

Que utilicen sus sentidos para descubrir el mundo que les rodea

Reconociendo sabores, Limón , sal, agua, lijas, olores, texturas, papel temperaturas



VI.PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS ¿Qué sabemos?

¿Qué queremos hacer?

Que somos Conocer personas nuestro únicas cuerpo

¿Cómo haremos?

lo ¿Qué ¿Cómo nos necesitamos? organizamos?

En el aula y en papelotes el patio,con los Papel,colores niños plumones

Que tenemos Que Imprimiendo un Imágenes un nombre identifique DNI DNI su nombre en su DNI Que tenemos Que sepan que su un cuerpo cuerpo tiene movimiento

Mediante muñecos articulados Y actividades psicomotrices

Muñecos Papel Sogas Telas silbato

En forma Individual Y grupal

de Grupal

en pequeños grupos individualmente

Que si no nos Practicar Lavándonos Jabón, cepillos individualmente aseamos nos hábitos de correctamente Pasta dental las manos y enfermamos higiene para cuidar dientes su salud Que tenemos Que Realizando reconozcan experimentos sentidos y sepan sencillos para que sirven

Sal, agua, Individualmente limón, perfume Lija papel



VII.SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR ÁREA AREA PS

COMPETENCIAS Afirma su Identidad Identida d

CAPACIDADES CAPACIDADES

INDICADORES

Se valora así mismo

Expresa algunas de sus características físicas, cualidades, y habilidades reconociéndolas como suyas y valorándola. Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo , en juegos u otras actividades.

Auto regula emociones comportamiento

Construye corporeidad

sus Expresa sus y emociones , dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que vive.

su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.

Convive respetándose Interactúa con cada Pide que lo llamen por a sí mismo y a los persona ,reconociendo su nombre. demás que todas son sujeto de a sus derecho y tienen deberes Incluye compañeros en os juegos y actividades actividades que realiza.


Construye interpretaciones históricas


Comprende el tiempo Menciona algunos histórico y emplea hechos de su vida, categorías temporales t emporales.. siguiendo una secuencia Elabora explicaciones Narra hechos históricas reconociendo la anécdotas de relevancia de historia personal. determinados procesos

AREA MAT

AREA COM

COMPETENCA


o su

INDICADORES

Actúa y piensa Comunica y represente Agrupa objetos con un matemáticamente en ideas matemáticas solo criterio y expresa situaciones de cantidad la acción realizada.

COMPETENCIA comprende orales


INDICADORES

textos Infiere el significado de Interpreta el texto oral los textos orales a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el temática

Interviene para aportaren torno al hilo tema de conversación. conversación.



VIII PROGRAMACION DE ACTIVIADES

N° DE ORD

01 02

03 04

05

06 07 08 09

NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES

Conociendo mi cuerpo, tengo un nombre Mis gustos y preferencias, elaboro un álbum de mi historia personal Conociendo las partes de mi cara Jugando con las expresiones. Conociendo las partes de mi cara. ¿Cómo vine al mundo? Me identifico como niño o niña? Conociendo los útiles de aseo Hábitos de aseo personal Conociendo los útiles de limpieza Lavado y secado de manos

10

Cepillado y cuidado de dientes

11

El gusto - ¿Qué sabor tiene?

12

El tacto - Las texturas y temperaturas. Elaboro mi álbum de texturas

13

El olfato - ¿Esto huele…?

14

La vista – Características de los objetos

15

El Oído

16

Reforzamiento

DIAS

09

10

11

12

13

16

17

18

19

20

23

24

25

26

27

30

L

M

M

J

V

L

M

M

J

V

L

M

M

J

V

L

x x

x x

x

x x x x

x x

X

X X

X X



IX.PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Conociendo mi cuerpo tengo un nombre Mis gustos y preferencias, elaboro un álbum de mi historia personal Conociendo las partes de mi cara Jugando con las expresiones. Conociendo las partes de mi cara. ¿Cómo vine al mundo? ¿Me identifico como niño o niña?

ESTRATEGIAS

CRONOGRAMA

Individual/grupo

1er día

En grupo/individual

2do día

En grupo e individualmente

3er día

Individualmente/grupo

4to día

Individualmente/grupo

5to día

Conociendo los útiles de aseo Hábitos de aseo personal

En grupo

6to día

En grupo/individual

7m0 día

Conociendo los útiles de limpieza Lavado y secado de manos

Grupo/individual

8vo día

Grupal/individual

9no día

Cepillado y cuidado de dientes

Grupal /individual

10mo día

El gusto - ¿Qué sabor tiene?

Grupal /individual

11avo día

El tacto - Las texturas y temperaturas. - Elaboro mi álbum de texturas

Grupal /individual

12avo día

El olfato - ¿Esto huele…?

Grupal /individual

13avo día

La vista – Características de los objetos

Grupal /individual

14avo día

El Oído

Grupal /individual

15avo día

Reforzamiento

Grupal /individual

16avo día



X.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE FECHA

ACTIVIDADES  

L U

 

N 

E S

  

0 9

  

Saludo y recepción de los niños y niñas. Trabajo libre en los diferentes sectores del aula Planificación: Los estudiantes deciden el sector de su preferencia. Organización: Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las normas establecidas previamente. Ejecución o desarrollo: Los estudiantes juegan y trabajan en los sectores, compartiendo el material y respetando reglas. Orden: Los estudiantes guardan y ordenan los materiales empleados en sus juegos. Socialización: los estudiantes expresan las experiencias vividas durante sus juegos Representación Actividades permanentes dentro del aula Control de asistencia Control de calendario

RECURSOS

Sectores

INICIO: A



B R I L

2

En la batalla del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento soldado!!! ¡A la carga!! Una mano...Otra mano un pie otro pie la cabeza todo el cuerpo una mano y la otra también... 

0 1 8

Dialogamos con los niños que participaremos en una dinámica

Con una dinámica “En la batalla del calentamiento”; los niños participan de ella luego, Pregunto:

PROCESO:   

Qué hemos movido? ¿Todos tendremos cuerpos? ¿De qué creen hablaremos hoy? ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? Llamare un niño y se dará la información explicando que todos tenemos un cuerpo, que tiene partes como;

Dinàmica

Niños



cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, etc. Y que debemos cuidarlo y protegerlo porque es un regalo de Dios.  Salimos al patio, los niños y niñas tocan su cuerpo y van identificando algunas partes, las nombran, luego en sus compañeros les pregunto: ¿Cómo son tus piernas? ¿Tus brazos?  En papelotes contorneamos su cuerpo, colocamos los papelotes, señalan y nombran las partes que reconocen.  En lámina, iremos señalando y nombrando diversas partes del cuerpo humano, luego lo hacen ellos.  Escuchan la canción “Mi cuerpo se está moviendo” al ritmo de ella y de acuerdo a lo que dice, los niños mueven las partes de su cuerpo

CIERRE: Mediante preguntas y con una lámina se realiza el recuento de lo aprendido ¿Qué partes tiene el cuerpo humano? Los niños expresan ¿Dónde está la cabeza? ¿El tronco? ¿Las piernas? ¿Los brazos?  Arman rompecabezas del cuerpo humano (sencillo con solo 4 cortes)  Refrigerio – recreo – aseo.  Trabajan la técnica del pintado sobre la figura del cuerpo humano. Realizan actividades Psicomotora en el patio  Actividades de salida

Papelotes Plumones

Làmina



Rompecabezas

Papel crayolas



UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1 UGEL : 1.2 I.E.I : 1.3 DIRECTORA : 1.4 PROFESORA : 1.5 SECCION : 1.6 N° DE NIIÑOS :

1.7DURACIÓN

CAJAMARCA N° 98 CONSUELO I. ROJAS ARAUJO NANCI SALAZAR BARRANTES 5 AÑOS “CELESTE” 27 MUJERES: 07 HOMBRES: 20 : DEL 02 /05/ 2017 AL 31/05/2017

II. NOMBRE DE LA UNIDAD “MI FAMILIA “

III.SITUACION SIGNIFICAGIVA: En la familia las personas tenemos nuestras primeras experiencias vitales: alimentación, cuidado, afecto. Se podría decir que son las interacciones familiares placenteras y no placenteras las que en alguna medida modelan nuestra personalidad. De nuestros padres y otros familiares hemos recibido las primeras caricias verbales y no verbales, tan necesarias para la construcción de nuestra seguridad personal. La familia es el espacio físico y emocional donde adquirimos la sensación de pertenecer a un grupo con características especiales, algunas de las cuales forman parte de nosotros mismos. En este grupo cada uno tiene roles que cumplir: a los adultos, en general, les corresponde la responsabilidad del cuidado, protección y educación de los niños. Las actividades propuestas tienen como propósito ayudar a los niños a fortalecerla imagen de su familia, que es única y diferente a las demás; pero también con características comunes, como desear lo mejor para sus hijos. En esta unidad se trabajará todo lo relacionado con la familia de los niños y las niñas, lo que más les gusta de ella y lo que realizan juntos, para lo cual se presentan espacios de integración como juegos y dramatizaciones IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA PS

COMPETENCIAS Afirma su Identidad

CAPACIDADES Se valora así mismo

INDICADORES Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y como se



siente como miembro de ella Auto regula emociones comportamiento

Construye Interpretaciones históricas

sus Expresa sus y emociones , dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que vive.

Elabora explicaciones Narra hechos históricas reconociendo la anécdotas de relevancia de historia personal. determinados procesos.

o su

Convive respetándose Construye y asume a sí mismo y a los normas y leyes utilizando demás conocimientos y principios democráticos

Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los miembros de su familia y los servicios que brinda a la comunidad.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero

Reconoce que obtiene bienes a través de su familia

AREA MAT

AREA

COMPETENCA

CAPACIDADES

Actúa y piensa Comunica y represente matemáticamente en ideas matemáticas situaciones de forma, movimiento y localización

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES Describe su ubicación yla de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de

INDICADORES


COM

comprende orales


textos Escucha activamente Presta atención activa diversos textos orales. dando señales verbales y no verbales según el texto oral

Recupera y organiza Identifica información información de diversos en los textos de textos orales estructura simple y temática variada Se expresa oralmente

Expresa sus ideas con Desarrolla sus ideas claridad en torno a temas de su interés

Interactúa colaborativamente manteniendo el temático

Responde preguntas en forma pertinente hilo


AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN Se expresa con CON OTROS creatividad a LENGUAJES creatividad a través de diversos lenguajes artísticos

V.SECUENCIA DIDÁCTICA


CAPACIDAD

INDICADOR

Comunica ideas a través de producciones artísticas en diversos lenguajes, Utiliza técnicas y procesos de diversos lenguajes artísticos incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías

Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto tejer o tomar fotografías, etc

Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte utilizando sus sentido y su cuerpo.

Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales, para caracterizar personajes



N°

ACTIVIDADES O SESIONES

01

Los miembros de mi familia

02-05-2018

02

Rutinas familiares

03-05-2018

03

Mi árbol genealógico

04-05-2018

04

Las partes de mi casa

07-05-2018

05

¿cómo es mi familia?

08.05-2018

06

Las ocupaciones de mamá

09-05-2018

07

10-05-2017

08

Responsabilidades que compartimos en familia Las ocupaciones de mamá

11-05-2017

09

Feliz día mamita

12-05-2017

10

La virgen de Fátima

15-05-2017

11

En qué trabaja mi familia

16-05-2017

12

Esta es mi familia

17-05-2017

13

Otras personas que conforman mi familia Mis abuelitos

18-05-2017

14 15

APRENDIZAJES ESPERADOS

FECHA

19-05-2017

17

Cómo ayudo en casa/loncheras nutritivas Disfrutando con mi familia/festival de cuenta cuentos Mi jardín está de fiesta/ginkana

24-05-2017

18

Festival del juego

25-05-2017

19

Misa ,almuerzo de camaradería

26-05-2017

20

Construyo mi casa

29-05-2017

21

Conociendo los juegos de mis papis 2° simulacro

30-05-2017

16

22

VI- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDAES

22-05-2015 23-05-2017

31-05-2017


FECHA


ACTIVIDADES  Saludo

y recepción de los niños y niñas.  Trabajo libre en los diferentes sectores del aula Planificación: Los estudiantes deciden el sector de su preferencia. Organización: Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las normas establecidas previamente. Ejecución o desarrollo: Los estudiantes juegan y trabajan en los sectores, compartiendo el material y respetando reglas. Orden: Los estudiantes guardan y ordenan los materiales empleados en sus juegos. Socialización: los estudiantes expresan las experiencias vividas durante sus juegos Representación  Actividades permanentes dentro del aula Control de asistencia Control de calendario 

M A





R



T



E



S

 

2

INICIO:  Convocamos

D E

M A Y O

a los niños para que se sienten en círculo. Les preguntamos: ¿Dónde viven? Seguramente nos responderán todos a una sola voz: “En mi casa”.  Entonces, les preguntamos: ¿Cómo es la casa donde viven? Recibimos todas sus respuestas con afecto y respeto. Asimismo, procuramos repetirlas en voz alta mientras las anotamos en un paleógrafo o en la pizarra.  Es posible que en estos momentos, nos respondan: ¡Yo vivo en Perú!¡Yo vivo en…! (o te mencionen el nombre de su ciudad, cal le, distrito, departamento o provincia de su zona).  Acogemos todos sus comentarios, aceptamos sus respuestas y con mucha cautela los guiamos hacía el tema que estamos tratando . Escuchamos una historia Nos aseguramos de que todos estén atentos y cómodos para contarles la historia: “El Palacio Encantado”. DESARROLLO: Después de leer la historia, les preguntamos: ¿Quién me quiere decir cómo es su casa? Podrán decirnos lo que significa su casa para ellos, por ejemplo: es bonita, es grande, es calientita, etc.  Repetimos en voz alta sus respuestas y las anotamos en tiras de cartulina. Colocamos el nombre del niño al final de su comentario. Luego, las pegamos en diferentes lugares del salón a una altura donde los niños los puedan ver. De esta manera, posibilitamos que se acerquen en otro momento del día y recuerden el comentario que realizaron.  Posteriormente, colocamos diversos materiales, como telas, el kit de sólidos geométricos, cajas de diferentes tamaños. Les comentamos que tendrán un tiempo para jugar con todos los materiales. 

RECURSOS



Acompañamos este momento de exploración, sin mayores expectativas (tal vez no surja la construcción de casas), solo acogiendo las propuestas o proyectos que salgan.  Dibujan libremente su casa  Luego comentamos ¿por dónde queda tu casa?, ¿qué cosas encuentras cerca de tu casa?, ¿hay un mercado?, ¿hay escuelas?, ¿tiendas? ¿cerros?, ¿pistas?, ¿animales? Y anotamos en la pizarra  Comentamos que todos tenemos una familia aquellas personas con quienes vivimos en nuestras casas se les pide que traigan una foto de su familia CIERRE  Les 

preguntamos a que hemos jugado les a gustado Reconocen sus trabajos

FECHA

ACTIVIDADES  

M A

 

R 

T E S

  

Saludo y recepción de los niños y niñas. Trabajo libre en los diferentes sectores del aula Planificación: Los estudiantes deciden el sector de su preferencia. Organización: Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las normas establecidas previamente. Ejecución o desarrollo: Los estudiantes juegan y trabajan en los sectores, compartiendo el material y respetando reglas. Orden: Los estudiantes guardan y ordenan los materiales empleados en sus juegos. Socialización: los estudiantes expresan las experiencias vividas durante sus juegos Representación

RECURSOS

Sectores

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 98 CAJAMARCA 

1 0

 

B R I L

Actividades permanentes dentro del aula Control de asistencia Control de calendario

INICIO: 

A


   

Entonamos canciones que les guste a los niños Dialogamos lo que les gusta jugar ,comer ,hacer Que juguete les gusta más ¿por què? Qué comida le gusta Qué les gusta hacer

Canciòn

Niños dialogo

DESARROLLO:  

Cada niño elige libremente el material con el que jugará. La profesora muestra la silueta de algunas frutas.

Siluetas 

2



0 

1 8





¿Cuál de estas frutas te gusta más? ¿Los niños tienen gustos iguales? Presentamos a dos títeres, cada uno menciona su nombre, sus características físicas, sus gustos y preferencias como: “Me gusta jugar a fútbol, mi fruta favorita es la manzana y mi color preferido es…” La profesora hace lo mismo diciendo su color preferido, su fruta, comida y ropa que más le agrada. Salen los niños que deseen manifestar sus gustos y preferencias delante del grupo. Conversamos: “Al habernos creado Dios diferentes, también tenemos gustos y preferencias diferentes”.

Tìteres

CIERRE:    



Trabaja con limpieza. Se les entrega una ficha para que pinte su juguete preferido. Exponen sus trabajos. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? Preguntan a sus padres: ¿Qué es lo que les gusta más?

Papel

colores


FECHA

ACTIVIDADES  

M I

 

E 

R C O

 

L 

E S


  


RECURSOS

Sectores



INICIO: 1

 

1

  

A

Entonamos la canción “cuidadito” Dialogamos que dice la letra de la canción Pregunto ¿ustedes tienen ojos?¿nariz?...... ¡será importante esos órganos por qué? Qué pasaría si no tuviéramos nariz………

Canciòn

Niños dialogo

DESARROLLO:

B

    

R I

   

L 2

Presento dos láminas de la cara Comparan Manifiestan que es lo que tiene y que lo que le falta a la otra Entonamos la canciòn aprendida Luego pasamos al espejo y nos cogemos cada uno de las partes de la cara Lo hacen por parejas Comentan la importancia de cada una de estas partes Se reparte la ficha para que pinten la cara Recorten y completen las partes que le falta

CIERRE:

0



1

  

8



Trabaja con limpieza. Colocan sus trabajos en su lugar Exponen sus trabajos. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? Preguntan a sus padres: ¿Cuáles son las partes de la cara?

FECHA 

U

  

E 

V E S

    

1 2

làminas

papel colores goma

ACTIVIDADES 

J

espejo


INICIO: 

Los niños juegan libremente en los sectores eligiendo el material que usarán.

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 98 SECCIÒN “TALENTOSOS” 3 AÑOS CAJAMARCA 2018  ¿Las conocen? ¿Son iguales? ¿O diferentes?  ¿En qué se diferencian los hombres de las mujeres? 

A B

En las láminas identifican las diferencias

DESARROLLO: Iniciamos un diálogo con las siluetas y les preguntamos ¿a qué han venido?  “A enseñarles algo muy importante”. Habla el niño “Yo soy un niño porque tengo el cabello corto, uso pantalón y porque tengo…” “Yo soy una niña, tengo cabello largo, uso vestido… porque tengo…”  Diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre de sus genitales y dialogamos sobre los cuidados que deben tener con ellos.  Comentamos sobre los distintos roles que cada sexo nos da en los juegos, en las actividades, con la ropa, etc.  Entregamos a cada grupo siluetas de niño, niña, juguetes, ropa; para que peguen a cada uno lo que le corresponde según sea su característica..  Se le entrega una ficha para que identifique al que es como él y pinta. 

R I L 2 0 1 8

CIERRE:  Exponen

sus trabajos.  ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?  En revistas identifican a hombres y mujeres

NOTA: VIERNES 13 DE ABRIL JORNADA DE REFLEXION

PRACTICAMOS HÀBITOS Y CUIDAMOS NUESTRA SALUD

FECHA

ACTIVIDADES  

L U

 

N 

E S

  

Saludo y recepción de los niños y niñas. Trabajo libre en los diferentes sectores del aula Planificación: Los estudiantes deciden el sector de su preferencia. Organización: Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las normas establecidas previamente. Ejecución o desarrollo: Los estudiantes juegan y trabajan en los sectores, compartiendo el material y respetando reglas. Orden: Los estudiantes guardan y ordenan los materiales empleados en sus juegos. Socialización: los estudiantes expresan las experiencias vividas durante sus juegos Representación

RECURSOS

Sectores


1 6

  


Actividades permanentes dentro del aula Control de asistencia Control de calendario

INICIO: A



B R



I L

La maestra presentará a los niños y niñas en una caja de sorpresa útiles de aseo como: jabón, pasta dental, cepillo, shampoo, colonias, peine, toalla, etc. - La maestra crea expectativa para reforzar la creatividad y la imaginación de los niños y niñas mediante las preguntas: ¿Qué hay en esta caja? ¿Qué podemos hacer con ellos? ¿para que se utilizan? ¿Dónde deben guardarse?

2

DESARROLLO: 0 1



8    



Entonarán la canción: “A lavarse las manos” Vamos a lavarnos las manos con jabón si con jabón, si con jabón, si con jabón que lindas, que bellas quedarán con el jabón, con el jabón – Se dirigirán a los Servicios Higiénicos para lavarse las manos con agua y jabón – Se secan las manos con ayuda – Conocen la importancia del agua para la utilización de los materiales de aseo – La maestra los guiará hasta el sector de aseo, les mostrará el lugar correcto donde deben ir los útiles de aseo que utilizaremos cuando estemos en el jardín – La maestra les dirá que en el hogar también debemos tener un lugar seguro donde guardarlos.

CIERRE: 



La docente les narrará el cuento “El niño responsable” Se trata de un niño que no guardaba los útiles de aseo en su lugar y un día por dejar el jabón tirado en el patio su mamita tuvo un accidente y se rompió la cabeza saliéndole mucha sangre, por lo que después de llorar mucho y su mamá curarse aprendió a ser un niño ordenado y responsable . - Los niños y niñas seleccionarán los materiales que debemos tener en casa y en el jardín .

Canción Útiles de aseo


FECHA

ACTIVIDADES  

M A

 

R 

T E S

  

1




Saludo y recepción de los niños y niñas. Trabajo libre en los diferentes sectores del aula Planificación: Los estudiantes deciden el sector de su preferencia. Organización: Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las normas establecidas previamente. Ejecución o desarrollo: Los estudiantes juegan y trabajan en los sectores, compartiendo el material y respetando reglas. Orden: Los estudiantes guardan y ordenan los materiales empleados en sus juegos. Socialización: los estudiantes expresan las experiencias vividas durante sus juegos Representación Actividades permanentes dentro del aula

RECURSOS

Sectores

Canción


7

 


Control de asistencia Control de calendario

INICIO: A

Entonamos la canción “de esta manera”  preguntamos  ¿Qué dice la canción? ¿Qué objetos utiliza pimpón?

Siluetas

Útiles de



B R I L

2

DESARROLLO: 

 

0 1

aseo

 

8 



La docente hará la presentación de objetos en el bolsillo viajero: adivina, adivinador es un objeto de plástico que tiene dientes y sirve para peinarse ¿Cómo se llama?, Así irè sacando los útiles de aseo para que los niños y niñas conozcan su uso adecuado, utilizando la docente previamente adivinanzas. - Comparan, contrastan estableciendo semejanzas y diferencias dándole énfasis al color azul. - Presentación de la lámina de los útiles de aseo: ¿qué ven aquí?, ¿para que sirven?, ¿Por qué es importante estar limpio? – Facilitaremos a los niños y niñas siluetas diversas para que seleccionen sólo los útiles de aseo

CIERRE: 

En una hoja hacen un trabajo gráfico plástico, rasgando papel de lustre de color azul para que lo peguen dentro de la toalla, cepillo,jabon

Adivinanzas


FECHA

ACTIVIDADES  

M I

 

E 

R C O

 

L 

E




Saludo y recepción de los niños y niñas. Trabajo libre en los diferentes sectores del aula Planificación: Los estudiantes deciden el sector de su preferencia. Organización: Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las normas establecidas previamente. Ejecución o desarrollo: Los estudiantes juegan y trabajan en los sectores, compartiendo el material y respetando reglas. Orden: Los estudiantes guardan y ordenan los materiales empleados en sus juegos. Socialización: los estudiantes expresan las experiencias vividas durante sus juegos Representación Actividades permanentes dentro del aula

RECURSOS

Sectores

Canción


S

 


Control de asistencia Control de calendario

INICIO: 1 

8



A B



R I L

DESARROLLO: 

2 

0 1 

8

Los niños y niñas entonarán la canción: “Sonrisa Feliz” Cuando tengo muchas ganas de reír(bis) No te quedes con las ganas de reír Chic- chic- chic, ja, ja, ja. - La docente preguntará a los niños y niñas ¿Les gusta la canción? ¿de que trata la letra de la canción? - Presentación de objetos de la cajita mágica ¿Qué tengo aquí? Es algo que todos tenemos, utilizamos después de cada comida, al levantarnos y antes de acostarnos, ¿Qué será? ¿Qué será?



Se les dará a cada niño su cepillo de dientes y seguirán las indicaciones de la profesora para un correcto cepillado – Luego iremos a los SSHH y practicaremos lo aprendido - ¿qué utilizaremos? Un vaso, agua, pasta dental, cepillo de dientes – Ordenan los útiles de aseo – Se agrupan y eligen un nombre para cada grupo. Rasgan papel de color azul y pegan dentro cepillo de dientes ,vaso, pasta dental

CIERRE: 

En casa y con ayuda de sus padres recortan y pegan los útiles de aseo para el lavado de dientes

Siluetas

Útiles de aseo

Adivinanzas


FECHA

ACTIVIDADES  

J U

 

E 

V E S

  

1 9


  


RECURSOS

Sectores

Canción

Siluetas



INICIO: A B R

Se inicia la actividad leyendo a los niños y niñas las siguientes adivinanzas:  Bailo por toda la casa limpiando con mi pelito moviéndome de aquí para allá, dejo todo limpio.  Que será. que será 

I 

L

Boy con la escoba a donde ella va a bailar y recojo la basura que al tacho hay que echar. Que será.



2

DESARROLLO: 0 1 8

Al resolver el niño cada adivinanza, irán colocando las respuesta mediante una silueta en la pizarra, e Irán respondiendo las siguientes preguntas;  ¿Para que barremos?  ¿Para que sirve la escoba?  ¿Qué pasaría si no limpiáramos?  ¿Qué nos puede ocurrir?  Se les formula la misma pregunta con el otras adivinanzas relacionadas con utensilios de limpieza (el tacho, el trapeador…etc.).  Se les explicará a los niños que debemos cuidar el ambiente en que estudiamos ya que los lugares sucios nos puede causar enfermedades, mediante animales como las cucarachas, las moscas, ratas, los cuales contaminan nuestro ambiente.  Los niños y niñas practican hábitos de higiene ordenando el salón de acuerdo a unas laminas mostradas con ambientes ordenados y limpios y desordenados y sucios  Se entrega a los niños tarjetas para que dibujen sobre el tema 



CIERRE:  Conversa

con sus padres acerca de las labores que realizan en casa, para mantener sus ambientes limpios



Útiles de aseo

Adivinanzas



“Experimento con mis manitos”

1.

Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su sentido del tacto

2.

Actitudes

: Responsabilidad

3.

Evaluación

: Técnica de Observación Registro anecdótico

Fases

Estrategias

Materiales


Inicio

-

-

-

-

-

Proceso -


Se les preguntara a los niños ¡quienes dialogaron con sus padres sobre la importancia de los sentidos. Salen voluntariamente a compartir lo que conversaron con sus padres. Se les indicará a los niños que utilizaremos los materiales que se les pidió en la clase anterior, se empezará a mostrar y nombrar, clasificando los materiales como son; lija, tela, papel de lustre, periódicos, esponja, piedras, papel higiénico, cartón.

Se coloca en diferentes lugares del aula para que los niños y niñas busquen en diferentes lugares, tratando de discriminar las texturas de los objetos con el tacto. Se les preguntara a los niños y niñas sobre las diferentes texturas que han sentido al tocar los objetos que han encontrado; ¿Qué textura tiene la esponja?, ¿como se llaman los objetos que tienen textura áspera?, ¿cuales son los objetos que son duros?, ¿cuales son los rugosos?...etc. Luego se tocan la ropa, zapatos, cabello manifestando ¿que tipo de superficie encuentran?, hacen lo mismo en parejas manifestando las características de la superficie. Se refuerza el aprendizaje explicando a los niños y niñas que el sentido del tacto esta presente en todo nuestro cuerpo mediante la piel, pero donde se encuentra mas desarrollado es en nuestras mano s, ya que con ellos podemos acariciar, golpear, agarrar, sobar… etc.

Telas

Esponja -

En casa iras en busca de toda clase de texturas por diferentes lugares tocando con los dedos, las superficie de los objetos y muebles tratando de diferenciar claramente, las texturas, compartiendo con tus padres.

Algodón

Lija

Cartón



Transferencia

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10

“Degustando losa sabores”

4.

Aprendizaje Esperado : discrimina diferentes sabores y desarrolla su sentido del gusto

5.

Actitudes

: Participación – Colaboración

6.

Evaluación

: Técnica de Observación

Fases

Estrategias

Materiales


Inicio

-

-

-

-

Proceso -

-

-

-


Motivare a los niños realizando un juego “La gallina traviesa”, donde el niño le vamos a vendar los ojos y probaran diferentes tipos de alimentos y objetos, para que ellos adivinen de que se trata. Creamos una canción acerca de los sabores.

Observa atentamente todos los alimentos que hay sobre la mesa, y se les hará las siguientes preguntas; ¿saben sus nombres?, ¿los han comido anteriormente?, ¿a que saben? Luego con esos alimentos realizaremos experimentos agrupándolos como dulces, salados y amargos. Los niños y niñas probaran cada uno de los alimentos que hay en la mesa saboreándolos lentamente para que puedas sentir bien su sabor y se les hará las siguientes preguntas; ¿Puedes reconocer lo que estas comiendo?, ¿Tiene los mismos sabores los alimentos que están probando?, ¿Cuál de todos es mas rico? Los alumnos discriminaran diferentes sabores y los agruparan, por sabor; dulce y salado Reforzamos el aprendizaje explicándoles la importancia del sentido del gusto y que con ellos podemos sentir los sabores de los alimentos.

Comentan lo que sintieron al probar diferentes sabores.

Comparte con sus padres en casa, de estas experiencias, solicitándoles traer materiales para el día siguiente; vinagre, perfume, algodón

Azúcar

Mermelada

Chocolate

Sal

Papitas

Galletas

Zanahoria

aceituna

Transferencia




“Diferenciando los olores”



7.

Aprendizaje Esperado : Aprenden a diferenciar olores

8.

Actitudes

: Responsabilidad

9.

Evaluación


Fases

Inicio

Estrategias

-

-

-

-

Proceso

-

-

-

Materiales

Se motivará a los niños y niñas preguntándoles; ¿huelen algo, ¿que será?, ¿Es agradable o desagradable? Previamente la docente ha rociado con ambientador el aula, motivándolos con una serie de preguntas.

Los niños y niñas sacaran los materiales solicitados y observan lo que han traído preguntándoles; ¿Qué creen ustedes que haremos con estos materiales? Se forman grupos de trabajo y a cada uno se les entregará envases con tapa y un trozo de algodón. Con ayuda de la docente harán agujeros en las tapas de los frascos y guardaran en ellos; pétalos de rosa, algodón con vinagre, perfume, hojas de ruda, cebolla, canela entera, clavo de olor, luego huelen por los agujeros de las tapas, aprendiendo de esta manera a diferenciar los diferentes olores , se les preguntará si todos los recipientes huelen igual y si pueden identificar los olores, luego destaparan los envases para identificar lo que estaban oliendo. Reforzamos lo aprendido explicando a los niños y niñas que los olores por la nariz junto con el aire que respiramos y algunas sustancias tienen olores agradables y otros tienen olores desagradables.

Con ayuda de tus padres elabora un listado de sustancias que emanen olores agradables y olores desagradables.

Elabora una adivinanza, trabalenguas o rima con la ayuda de tus padres.

Ambientador

Envases de plástico

Vasos desechables

Cebolla

Perfume

Algodón

Canela

Clavo de olor



Transferencia


“Reconociendo sonidos”



10. Aprendizaje Esperado : Reconocen diferentes sonidos 11. Actitudes

: Responsabilidad

12. Evaluación


Fases

Inicio

Estrategias

-

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-

-

-

-

Proceso

-

-

Materiales

Se motivará a los niños y niñas la canción “Mi cara pequeña” Yo tengo una cara pequeña con ojos, pestañas y cejas con una nariz, boquita feliz y dos orejas muy lindas. Se les hará las siguientes preguntas; ¿Qué nos dice la canción?, que partes nombra, ¿Qué utilizamos para poder escuchar? Luego se les pedirá que se tapen los oídos y la docente ara ruido y hablara algunas frases, para luego preguntarles si escuchaban claro con los oídos tapados.

Se formaran tres grupos y se les entregara a un grupo cucharas de metal, al otro cucharas de plástico y al último grupo silbatos, uno por uno los grupos aran sonar lo que se les entrego. Los niños y niñas reconocerán los diferentes sonidos y responderán las preguntas que la profesora les hará sobre los que han experimentado con los materiales que se les entrego; ¿Qué tipo de sonidos han emitido?, ¿ Son iguales a los sonidos del otro grupo?, ¿Cuál em ite sonidos suaves y cual sonidos fuertes? Se consolida el aprendizaje explicando a los n iños que nuestros oídos captan sonidos del mundo que nos rodea, los escuchamos pero no los podemos ver porque los sonidos son vibraciones que viajan por el aire que son recibidas por las orejas y los escuchamos a través del oído. Se les entregará siluetas a cada grupo para que asocien los sentidos con un elemento.

Comenta y dibuja en casa los órganos de los sentidos

Siluetas

Tenedor

Cuchara

Silbatos

Cucharas de plástico



Transferencia


“Donde van nuestros alimentos”

13.Aprendizaje esperado : Conocen el funcionamiento del aparato digestivo 14.Actitudes

: Respeto y amor

15.Evaluación

: Mediante el dialogo y preguntas


Fases

Inicio


Estrategias

-

Se la canción “Los alimentos” Mediante las siguientes interrogantes; ¿Qué hemos cantado?, ¿Por donde entran los alimentos?, ¿Qué pasa cuando tenemos los alimentos en la boca?, ¿Dónde crees que van los alimentos?

-

Los niños Conocen el funcionamiento del aparato digestivo en una maqueta donde se les explicará como funciona nuestro aparato digestivo: desde que ingresan los alimentos a la boca, la forma correcta de masticar los alimentos, el recorrido que hace para llegar al estomago, hasta llegar al proceso de absorción de los alimentos y como nuestro cuerpo separa las vitaminas y proteínas para distribuirlo por el cuerpo, y elimina lo que no sirve a través de las heces. Se formaran grupos, para que construyan el sistema digestivo, haciendo uso de siluetas, luego lo decoran haciendo uso de material gráfico plástico, para que finalmente explicara el trabajo realizado

Proceso

-

Materiales

Maqueta

Siluetas -

Comenta con sus padres sobre la importancia de conocer nuestro sistema digestivo

Goma

Tijeras

Plumón

Papelotes

Transferencia




“Como Respiramos”

16.Aprendizaje esperado : Reconocen la importancia de cuidar nuestros pulmones y su funcionamiento 17.Actitudes

: Respeto y amor

18.Evaluación

: Exposición de trabajos dialogo y preguntas

Fases

Estrategias

Materiales

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 98 SECCIÒN “TALENTOSOS” 3 AÑOS CAJAMARCA 2018 Inicio Todos los niños recibirán una bolsa de plástico de tamaño mediano y le pediremos salir al patio para jugar a atrapar el aire, para luego comparar quien atrapo mas aire Después volverán a soltar el aire y les pediremos Que lo atrapen de forma lenta, rápida, saltando corriendo luego se les preguntará: ¿Cómo se sintieron?

¿Qué atraparon en la bolsa? ¿Crees que en nuestra aula hay aire? ¿con que creen que atrapamos el aire en nuestro cuerpo? ¿Cómo lo haríamos?

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-

Proceso

-

Con ayuda de una maqueta los niños reconocerán el funcionamiento de los pulmones, la docente explicará el proceso de oxigenación que cumplen los pulmones y el cuidado que se debe tener en cuenta Se propondrá realizar juegos de inhalación del aire, luego retendrá el aire por un momento donde se explicará que pasa cuando el aire esta dentro de nuestro cuerpo. Siguiendo indicaciones el niño juega siguiendo diferentes consignas; dentro, fuera, arriba, abajo Realizaran un experimento en una botella depositarán un chanchito del jardín y se tapara la botella, luego observaran que pasa con el chanchito al quedarse sin aire, se les explicará las consecuencias en los humanos si nos quedáramos sin aire.

Maqueta

Siluetas

Goma

Tijeras

Plumón -

Dialoga con sus padres sobre lo que les pasaría a los seres vivos sin oxigeno. Se les pedirá a cada uno un embudo de plástico y 50 cm. De manguera del ancho del pico del embudo y de color transparente

Papelotes


Transferencia


Proyecto de Aprendizaje n1 2018

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