________________________ ___________________________________ ______________________ ______________________ _______________________ _______________________ ______________ ___ PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 1er AÑO
I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Institución Educativa 2. Área 3. Especialidad 4. Grado 5. Profesor 6. Horas Semanales
: Micelino Sandoval Torres : Educación para el Trabajo : Computación. : 1er año de Secundaria. Roosevelt Augusto : AQUISE VARGAS, Roosevelt : 03 horas.
II. DESCRIPCIÓN II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA: El perfil del estudiante en el área de Educación para el Trabajo es gestionar proyectos de
emprendimiento económico y social de manera ética que le permita articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. Con un enfoque de recoger los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. La competencia a desarrollar con con los estudiantes es llevar a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarios necesarios para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social; esta competencia implica la combinación de cuatro capacidades : crea una propuesta de valor, aplica habilidades técnicas, trabaja cooperativamente para lograr los objetivos y metas y evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. En la especialidad de computación se desarrollarán proyectos de emprendimiento económico o social dependiendo dependiendo del interés de los estudiantes, utilizando los programas de informática.
III.
COMPETENCIA, CAPACIDAD Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Competencia de EPT
Capacidades de EPT
Gestiona 1. Crea propuestas proyectos de de valor. emprendimiento 2. Trabaja económico o cooperativamente social. para lograr objetivos y metas. 3. Aplica habilidades habilidades técnicas. 4. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
Competencias Capacidades transversales Se desenvuelve 1. Personaliza 1. Personaliza en entornos entornos virtuales. virtuales 2.Gestiona 2. Gestiona generados por las información del TIC entorno virtual. 3. Interactúa 3. Interactúa en entorno virtuales. 4.Crea 4. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
1. Define Define metas de aprendizaje. 2.Organiza 2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. 3. Monitorea 3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Estándar del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce reconoce aspectos aspectos éticos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas , anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas. aprendidas.
Estándar de aprendizaje de la competencia
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad. individualidad.
Gestiona de aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe de aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe de organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permita alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respeto de sus acciones; si lo cree conveniente realizar ajustes a los planes basados en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición disposición a los posibles cambios.
______________________ __________________________________ ______________________ _______________________ _________________________ _______________________ __________________ _______ Profesor de Computación: Roosevelt Augusto, AQUISE VARGAS
___________________________________________________________________________________ IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS 2 EN EL AÑO ESCOLAR. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Gestiona Se desenvuelve Gestiona proyectos de en entornos su emprendimiento virtuales aprendiza económico y generados por je de social las TIC manera autónoma o
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II
Unidad por Proyectos: Conociendo nuestra localidad de Caraz. Situación Significativa: Los estudiantes de la Especialidad de Computación del 1er año de secundaria de la IE Micelino Sandoval Torres han observado que en el mes de julio acuden a Caraz varias personas, y que las tiendas ofrecen pocos productos mostrando los lugares turísticos de Caraz. En ese sentido es necesario conocer las necesidades de
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Elaboración de trípticos sobre ¿Cómo estar preparados ante desastres naturales en Caraz?.
Del 04-05-19 al 17-05-19
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Situación Significativa: Los estudiantes de la Especialidad de Computación del 1er año de secundaria de la IE Micelino Sandoval Torres estuvieron preocupados porque en el mes de enero, el caudal del rio Lluyan aumento por las constantes lluvias, ocacionando miedo a las personas, pensando que el rio iba a inundar Caraz. En ese sentido es necesario que los pobladores de Caraz estén preparados para este tipo de incidencias. Con este fin elaboraremos trípticos sobre ¿Cómo estar preparados ante desastres naturales en Caraz?
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Unidad por Proyectos: Los desastres naturales ocurridos en Caraz.
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Elaboración de un producto turístico de Caraz y su publicación por las redes sociales.
_______________________________________________________________________________________ Profesor de Computación: Roosevelt Augusto, AQUISE VARGAS
___________________________________________________________________________________ los turistas para poder elaboraran un producto turístico de Caraz para poder ofrecerlo por las redes sociales.
III
Unidad por Proyectos: X 10 Los colegios de Alto semanas Rendimiento en el Perú. Situación Significativa: El profesor de Computación de la IE Micelino Sandoval Torres indica a los estudiantes del 1er año de secundaria de la Especialidad de Computación ¿cómo les estará yendo a las 2 estudiantes que este año han ingresado al COAR en Ancash, respecto a sus estudios?, y a ustedes jóvenes, ¿les gustaría estudiar en el Colegios de Alto Rendimiento de Ancash?. En ese sentido es necesario que todos los estudiantes sepan cuales son los beneficios de estudiar en los COAR. Con este fin elaboraremos un tríptico, utilizando el programa Corel Draw.
IV
V.
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Elaboración de trípticos sobre los Colegios de Alto Rendimiento en el Perú.
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Elaboración de productos para la navidad.
Del 12-0819 al 1810-19
Unidad por Proyectos: 09 X Realizando productos para semana la navidad. s Del 21Situación 10-19 al Significativa: 20-1219 El profesor de Computación de la IE Micelino Sandoval Torres les pregunta a los estudiantes del Primer Año de Secundaria de la Especialidad ¿qué significa para ustedes la Navidad? ¿Qué actividades realizan esos días? ¿Qué objeto le gustan a los niños de 6to grado de primaria? En ese sentido diseñaremos un producto innovador para poder venderlo a niños del nivel primaria de nuestro Colegio y lo expondrán utilizando presentaciones. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque transversal 1. Enfoque de derecho 2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. 3. Enfoque Intercultural 4. Enfoque Igualdad de Género 5. Enfoque Ambiental 6. Enfoque Orientación al bien común 7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Unidad de Proyecto I
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Unidad de Proyecto II
Unidad de Proyecto III
Unidad de Proyecto IV
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_______________________________________________________________________________________ Profesor de Computación: Roosevelt Augusto, AQUISE VARGAS
___________________________________________________________________________________ VI. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE: Sesiones de aprendizaje, páginas web de Internet, revistas y periódicos, equipos audiovisuales. PARA EL ESTUDIANTE: Fichas informativas, revistas y periódicos, internet, útiles de escritorio: folder, papel boom A4, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
Caraz, marzo 2018 Atentamente
_______________________________________________________________________________________ Profesor de Computación: Roosevelt Augusto, AQUISE VARGAS
___________________________________________________________________________________ UNIDAD DIDÁCTICA Nº I - 1er AÑO Los desastres naturales ocurridos en Caraz
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I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Institución Educativa 2. Área 3. Especialidad 4. Grado 5. Profesor 6. Horas semanales
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: Micelino Sandoval Torres : Educación para el Trabajo : Computación. : Primer año de Secundaria . : AQUISE VARGAS, Roosevelt Augusto : 03 horas.
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD: Capacidad
Crea propuestas de valor
Desempeño
Selecciona en equipo necesidades de un grupo de usuarios de su entorno para conocer los desastres naturales ocurridos en Caraz, ocurridos en enero y febrero en este año. Determina las principales causas utilizando información obtenida a través de entrevistas grupales estructuradas.
Evidencia del aprendizaje
Aplica habilidades técnicas.
Diseña una propuesta de valor creativa e innovadora que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. Determina los recursos que se requiere para diseñar el tríptico. Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas y el impacto social y ambiental generado por el proyecto para un incorporar mejoras
Realiza una encuesta a personas de la localidad para identificar las consecuencias de los desastres ocurridos, para lo cual diseñaran un tríptico.
Determina los recursos que se requiere para diseñar el tríptico. propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
Selecciona procesos de elaboración de trípticos, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común Elabora y aplica una encuesta en función de indicadores que le permitan evaluar los trípticos, y la eficiencia de los procesos.
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Formula un plan de acción para elaborar la
Presenta un tríptico papelote con interpretación sobre desastres ocurridos Caraz.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Elabora y presenta un diagrama de flujo de elaboración de trípticos, con las descripciones técnicas de cada proceso y las normas de seguridad a seguir
Propone un organigrama nominal y funcional, estableciendo responsabilidades y tareas de los integrantes del equipo Informe sobre la calidad y procesos realizados en el diseño de los trípticos como resultado de las encuestas. Informe sobre las ganancias o pérdidas y el impacto social y ambiental del proyecto.
Lista cotejo
Rúbrica de evaluación
_______________________________________________________________________________________ Profesor de Computación: Roosevelt Augusto, AQUISE VARGAS
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___________________________________________________________________________________ Personaliza entornos virtuales.
Define metas de aprendizaje
III.
Busca en internet información sobre los desastres ocurridos en el mes de enero y febrero de este año en Caraz de manera pertinente y responsable. Accede a información de las diferentes páginas web teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido citando la fuente.
Lista de cotejo
Establecer los objetivos al diseñar un tríptico sobre las causas que originaron los desastres en Caraz por las lluvias y las alternativas de solución para prevenirlas.
Lista de cotejo
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de la Especialidad de Computación del 1er año de secundaria de la IE Micelino Sandoval Torres estuvieron preocupados porque en el mes de enero y febrero el caudal del rio Lluyan aumento por las constantes lluvias, ocacionando miedo a las personas, pensando que el rio iba a inundar Caraz. En ese sentido es necesario que los pobladores de Caraz estén preparados para este tipo de incidencias. Con este fin elaboraremos trípticos sobre ¿Cómo estar preparados ante desastres naturales en Caraz?
IV.MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque transversal Enfoque de derecho Enfoque Ambiental
Valores Conciencia de derechos.
Acciones observables Generar espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos. Solidaridad planetaria y Plantear soluciones en relación a la realidad equidad ambiental de su comunidad. intergeneracional.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES Sesión de aprendizaje 01 Título: ¿Que aprenderemos en esta unidad? Horas: 3 hrs. Experiencias de aprendizaje: Presentación de la situación significativa de aprendizaje. Consensuamos la evidencia con los estudiantes. Planificamos las actividades con los estudiantes. Organización de grupos de trabajo Video sobre los derrumbes en Caraz. Hacer el planificador con los estudiantes
Sesión de aprendizaje 03 Título: ¿Cómo será nuestro producto? Horas: 3 hrs. Desempeño: Diseña una propuesta de valor creativa e innovadora que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. Experiencias de aprendizaje: En grupos hacen propuestas de sus prototipos en base a los resultados de las encuestas de manera creativa e innovadora. Realizan bosquejo de su prototipo. Realiza la propuesta final de su producto en función a las preferencias y los impactos socioambientales.
Sesión de aprendizaje 02 Título: Averiguamos cuales fueron las consecuencias de los desastres ocurridos en Caraz. Horas: 9 hrs. Desempeño: Identifica en equipo las consecuencias que originaron la lluvia en Caraz, en los meces de enero y febrero. Determina las principales alternativas utilizando información obtenida a través de entrevistas grupales estructuradas. Experiencias de aprendizaje: Se organizan por grupos. Elaboran una encuesta dirigido a sus compañeros de otros grados. Procesan las encuestas en Excel. Elaboran gráficos de barras y las interpretan. Establecen las conclusiones. Sesión de aprendizaje 04 Título: ¿Qué necesitamos, cuánto dinero y cómo lo financiaremos? Horas: 3 hrs. Desempeño: Determina los recursos que se requiere para elaborar los trípticos y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas. Experiencias de aprendizaje: Elaboran una relación de insumos, materiales necesarios. Proponen la forma de proveer los recursos necesarios. Hacen un cuadro de presupuesto en Excel. Proponen la forma de financiar.
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___________________________________________________________________________________ Sesión de aprendizaje 05 Título: ¿Que aprenderemos en esta unidad? Horas: 3 hrs. Desempeño: Selecciona procesos de elaboración de un tríptico, itiliza, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo. Experiencias de aprendizaje: Establecen las normas seguridad, orden e higiene. Elaboran un diagrama de flujo de proceso del diseño de la diapositiva con las descripciones técnicas de cada proceso. Elaboran el tríptico de acuerdo siguiendo el diagrama de procesos y las NSOH Sesión de aprendizaje 07 Título: Evaluamos nuestros logros y dificultades. Horas: 3 hrs. Desempeño: Elabora y aplica una encuesta en función de indicadores que le permitan mejorar la estructura del tríptico, y la eficiencia de los procesos. Experiencias de aprendizaje: Elaboran una encuesta para averiguar sobre la satisfacción del público consumidor sobre la calidad del yogurt. Evalúan los procesos seguidos en la elaboración del yogurt. Establecen conclusiones en una matriz de logros, dificultades y sugerencias.
Sesión de aprendizaje 06 (Esta sesión puede ser la segunda sesión de aprendizaje) Título : ¿Cómo nos organizamos? Horas: 3 hrs. Desempeño: Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común. Experiencias de aprendizaje: En cada grupo elaboran un organigrama nominal y funcional. Establecen responsabilidades y tareas por cada integrante. Establecen las sanciones por incumplimiento.
Sesión de aprendizaje 08 Título : Evaluamos nuestras ganancias o pérdidas y los impactos socioambientales Horas: 3 hrs. Desempeño: Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas y el impacto social y ambiental generado por el proyecto para un incorporar mejoras. Experiencias de aprendizaje: Elaboran un balance de ganancias y pérdidas en un cuadro en Excel. Evalúan los impactos sociales y/o ambientales de su producto. Establecen conclusiones y propuestas de mejora.
_______________________________________________________________________________________ Profesor de Computación: Roosevelt Augusto, AQUISE VARGAS
