planeaciones de fisica bloque 4

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA PROFESOR: Adolfo Crisóstomo Alcát!r! PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA Esc# S$c#:

% d$ m!r&o ' ()(*

BLOQUE 0 TE1A CONTENIDOS

+RADO , +RUPOS %do A - B

CIUDAD

.ilot$/$c

1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri! Explicación de los fenómenos eléctricos: el modelo atómico

Proc$so 3istórico d$l d$s!rrollo d$l mod$lo !tómico: !/ort!cio$s d$ T3omso4 R2t3$rford - Bo3r5 !lc!c$s limit!cio$s d$ los mod$los#

CA1PO FOR1ATI6 FOR1ATI6O O

EST"NDARES CURRICULARES A TRABA.AR

C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# CONOCI1IENTO CIENTÍFICO E9/lic! f$óm$os $lctricos - m!;ticos co 7!s$ $ l!s c!r!ct$r8stic!s d$ los com/o$t$s d$l átomo# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA TECNOLO+ÍA E9/lic! l! it$rr$l!ció d$ l! ci$ci! - l! t$colo;8! $ los !
PROPOSITOS

APRENDI>A.ES ESPERADOS

CO1PETENCIAS QUE SE FA6ORECEN FA6ORECEN

Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estreca relaci!n con el desarrollo tecnol!"ico # como resultado de un proceso ist!rico, cultural # social en constante trans$ormaci!n%

& Relaciona la b's(ueda de me)ores explicaciones # el a*ance de la ciencia, a partir del desarrollo ist!rico del modelo at!mico% & Describe la constituci!n b+sica del +tomo # las caractersticas de sus componentes con el $in de explicar al"unos e$ectos de las interacciones electrost+ticas en acti*idades experimentales #-o en situaciones cotidianas% & Explica la corriente # resistencia el.ctrica en $unci!n del mo*imiento de los electrones en los materiales%

& Comprensi!n de $en!menos # procesos naturales desde la perspecti*a cient$ica & Comprensi!n de los alcances # limitaciones de la ciencia # del desarrollo tecnol!"ico en di*ersos contextos & Toma de decisiones in$ormadas para el cuidado del ambiente # la promoci!n de la salud orientadas a la cultura de la pre*enci!n

E6ALUACION E6A LUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 4atis$actorio 5 Destacado

Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07

R<2RICA

NIVEL DE DE4E=PE>O

Identi$ica cual es el primer modelo at!mico moderno Reconoce al"unas de las principales caractersticas, caractersticas, usos # rele*ancia del modelo at!mico (ue se utili?a utili?a en la actualidad actualidad Comprueba, mediante experimentos comunes, (ue los +tomos son partculas extraordinariamente extraordinariamente pe(ue/as pe(ue/as e in*isibles a la la *ista umana

Valoran el papel de los modelos at!micos para comprender la estructura de la materia% Valoran el papel de los modelos at!micos para comprender la estructura de la materia% Anali?an como es la estructura interna del +tomo de acuerdo con di$erentes teoras, en el aula, para identi$icar las ideas esenciales sobre los +tomos

OBSER6ACIONES:

Iicio A!li&!r l!s !/ort!cio$s d$:

ACTI6IDADES

Er$st R2t3$rford Por sus traba)os en el campo de la $sica at!mica, Ernest Ruter$ord est+ considerado como uno de los padres de esta disciplina% In*esti"! tambi.n sobre la detecci!n de las radiaciones electroma"n.ticas # sobre la ioni?aci!n del aire producida por los ra#os @% Estudi! las emisiones radioacti*as descubiertas por % 2ec(uerel, # lo"r! clasi$icarlas en ra#os al$a, beta # "amma Ni$ls Bo3r: Considerado como una de las $i"uras m+s deslumbrantes de la Bsica contempor+nea #, por sus aportaciones te!ricas # sus traba)os pr+cticos, como uno de los por su investigación acerca de la estructura estructura de los átomos y la padres de la bomba at!mica, $u e "alardonado en 0;11 con e l Premio Nobel de Bsica, por

radiación que emana de ellos%

D$s!rrollo .os$/3 .o3 T3omso Tomson in*esti"! la naturale?a de los ra#os cat!dicos # demostr! (ue los campos el.ctricos podan pro*ocar la des*iaci!n de .stos # experiment! su des*iaci!n, ba)o el e$ecto combinado de campos el.ctricos # ma"n.ticos, buscando la relaci!n existente entre la car"a # la masa de la partculas, proporcionalidad (ue se mantena constante aun cuando se alter aba el material del c+todo%  Pedir (ue discutan sobre la utilidad (ue tiene en la *ida diaria el concepto de +tomo% Pedir a los estudiantes (ue mani$iesten sus ideas con relaci!n al si"ni$icado del +tomo # lo importante a la ora de explicar la estructura de la materia% Cote)ar las ideas inciales con las las ad(uiridas sobre el +tomo # establecer di$erencias # seme)an?as%  Exponer a los estudiantes modelos "r+$icos o $sicos del +tomo # en$ati?ar en sus caractersticas m+s importantes% %Proporcionar a los alumnos las bio"ra$as de Arist!teles, Arist!teles, Neton # Dalton% Elaborar una lista delos planteamientos de cada uno de ellos acerca de la estructura dela materia, clasi$icar dic as palabras en un cuadro de triple entrada% Cierre Explicar el cuadro ante el "rupo% Leer el texto FC!mo son los +tomosG Dibu)ar en la libreta el modelo at!mico de Ruter$ord, 2or # el actual, anali?ar las di$erencia s entre estos modelos at!micos% Identi$icar las ideas esenciales sobre los +tomos reali?ando una lnea de tiempo en donde se aprecien las ideas mas importantes, presentar sus modelos # explicar las caractersticas de cada uno%

Vo% 2o Directora

Autori?o 4ubdirector

Pro$% Elaboro

Iris =erced A"uirre Campu?ano

Hor"e Luis Branco Babela

Adol$o Cris!stomo Alc+ntara

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA Esc# S$c#:

BLOQUE 0 TE1A CONTENIDOS CA1POS FOR1ATI6OS

EST"NDARES CURRICULAR ES A TRABA.AR

PROFESOR: PLANEACION DIDACTICA +RADO , +RUPOS

PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA %( CIUDAD

1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri! Explicación de los fenómenos eléctricos: el modelo atómico

? C!r!ct$r8stic!s 7ásic!s d$l mod$lo !tómico: @cl$o co /roto$s - $2tro$s4 $l$ctro$s $ ór7it!s# C!r;! $lctric! d$l $l$ctró# Coocimi$to ci$t8fico - coocimi$to t$coló;ico $ l! soci$d!d# C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# CONOCI1IENTO CIENTÍFICO E9/lic! f$óm$os $lctricos - m!;ticos co 7!s$ $ l!s c!r!ct$r8stic!s d$ los com/o$t$s d$l átomo# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA TECNOLO+ÍA E9/lic! l! it$rr$l!ció d$ l! ci$ci! - l! t$colo;8! $ los !
PROPOSITOS


CO1PETENCIAS QUE SE FA6ORECEN


& Relaciona la b's(ueda de me)ores explicaciones # el a*ance de la ciencia, a partir del desarrollo ist!rico del mode lo at!mico% & Describe la constituci!n b+sica del +tomo # las caractersticas de sus componentes con el $in de explicar al"unos e$ectos de las interacciones electrost+ticas en acti*idades experimentales #-o en situaciones cotidianas% & Explica la corriente # resistencia el.ctrica en $unci!n del mo*imiento de los electrones en los materiales% E6ALUACION POR RUBRICAS Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 4atis$actorio 5 Destacado

Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07

R<2RICA4 Reconoce al electr!n como la unidad el.ctrica # su interacci!n en la corriente el.ctrica Obser*a por medio de un modelo, los $actores (ue in$lu#en en el libre transito de los electrones% Distin"ue la di$erencia entre un conductor # un aislante Conoce in$ormaci!n (ue abla sobre conductores, corriente el.ctrica # car"a el.ctrica

& Comprensi!n de $en!menos # procesos naturales desde la perspecti*a cient$ica & Compre nsi!n de los alcances # limitaciones de la ciencia # del desarrollo tecnol!"ico en di*ersos contextos & Toma de decisiones in$ormadas para el cuidado del ambiente # la promoci!n de la salud orientadas a la cultura de la pre*enci!n

INDICADORES Obser*an el experimento propuesto por L
NIVEL DEtexto DE4E=PE>O

Clasi$ican materiales Anali?an el desarrollode las ideas sobre la corriente el.ctrica, electr!nJ para (ue constru#an un modelo de un conductor el.ctrico en donde sea necesario con base en el conocimiento de la electricidad%

OBSER6ACIONES:

ACTI6IDADES

Explicar al "rupo (ue el prot!n posee una masa de 0,8918 07 15 ", mientras (ue el neutr!n es le*emente m+s pesado, con 0,895; 0715 "% Estos n'meros tan pe(ue/os acen necesario desarrollar un nue*o sistema de unidades, bas+ndose en el Kcontenido ener".tico de esta masa a tra*.s de la c.lebre ecuaci!n deEinstein E = mc2% La unidad $undamental de la ener"a pasa a ser el electr!n*olt MeV, esto es la ener"a (ue ad(uiere un electr!n al pasar por una di$erencia de potencial de un Voltio% As la ener"a correspondiente a la masa del prot!n es de unos ;3 =eV Mmillones de eV # la del neutr!n unos ;3; =eV% En las mismas unidades la masa del electr!n es de 7%600 =eV% Propiciar (ue el "rupo identi$i(ue la relaci!n del espectro luminoso # los colores # expli(ue a (u. obedece ese $en!meno% %4olicitar (ue expli(uen el $uncionamiento de un electroim+n% Pedir a los alumnos (ue por e(uipos # partiendo de lo (ue #a saben de la electricidad, identi$i(uen al"unos materiales del entorno (ue $aciliten la conducci!n de la corriente el.ctrica% Pedir a los estudiantes (ue expli(uen la estructura de la materia de los $en!menos re*isados%

Acompa/ar a los estudiantes en el proceso en donde estos se percaten de las di$icultades del modelo de partculas para explicar los $en!menos estudiados en la semana, # mani$iesten a (u. se deben% %Pedir a los estudiantes (ue realicen experimentos (ue amplen sus posibilidades de explicaci!n% En e(uipo clasi$icaran di*ersos materiales por su conducti*idad el.ctrica donde descubrir+n la capacidad para conducir corriente el.ctrica mediante una prac tica donde anotaran sus obser*ac iones identi$icaran (ue materiales conducen la electricidad en una tabla de triple entrada% Identi$icar los colores (ue componen la lu? blanca mediante la pr+ctica me?clando colores: dibu)ar+n un circulo de 07 centmetros en cartulina, recortar el circulo, di*idir el circulo en 07 sesiones i"uales, usar el transportador # tra?ar una lnea recta del centro al permetro del circulo cada 87 "rados, iluminar cada una de las partes de uno de los colores en el si"uiente orden: ro)o, naran)a, amarillo, *erde, a?ul # morado, atra*esar el circulo por el centro con el l+pi?, acer "irar el circulo # re"istraran sus obser*aciones en su cuaderno%

Recibe: Pro$esor Ma PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA

Esc# S$c#:


PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA % CIUDAD

BLOQUE 0 TE1A

1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri!

CONTENIDOS

? Ef$ctos d$ !tr!cció - r$/2lsió $l$ctrostátic!s# ? Corri$t$ - r$sist$ci! $lctric!# 1!t$ri!l$s !isl!t$s - cod2ctor$s# Coocimi$to ci$t8fico - coocimi$to t$coló;ico $ l! soci$d!d# C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# CONOCI1IENTO CIENTÍFICO

CA1POS FOR1ATI6OS

Explicación de los fenómenos eléctricos: el modelo atómico


Id$tific! !l;2!s c!r!ct$r8stic!s d$ l!s od!s $l$ctrom!;tic!s - l!s r$l!cio! co l! $$r;8! 2$ tr!s/ort!# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA TECNOLO+ÍA E9/lic! l! it$rr$l!ció d$ l! ci$ci! - l! t$colo;8! $ los !
PROPOSITOS



& Relaciona la b's(ueda de me)ores explicaciones # el a*ance de la ciencia, a partir del desarrollo ist!rico del mode lo at!mico% & Describe la constituci!n b+sica del +tomo # las caractersticas de sus componentes con el $in de explicar al"unos e$ectos de las interacciones electrost+ticas en acti*idades experimentales #-o en situaciones cotidianas% & Explica la corriente # resistencia el.ctrica en $unci!n del mo*imiento de los electrones en los materiales% E6ALUACION POR RUBRICAS

CO1PETENCIAS QUE SE FA6ORECEN & Comprensi!n de $en!menos # procesos naturales desde la perspecti*a cient$ica & Compre nsi!n de los alcances # limitaciones de la ciencia # del desarrollo tecnol!"ico en di*ersos contextos & Toma de decisiones in$ormadas para el cuidado del ambiente # la promoci!n de la salud orientadas a la cultura de la pre*enci!n

INDICADORES

Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 4atis$actorio 5 Destacado

Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07

In*esti"an los e$ectos de la corriente el.ctrica al pasar por un material% Constru#en un modelo de un

conductor el.ctrico% R<2RICA

NIVEL DE DE4E=PE>O

Reconoce al electr!n como la unidad el.ctrica # su interacci!n en la corriente el.ctrica Obser*a por medio de un modelo, los $actores (ue in$lu#en en el libre transito de los electrones Distin"ue las di$erencias entre un conductor # un aislante% Conoce # cita de di$erentes $uentes de in$ormaci!n (ue ablen sobre conductores, corriente el.ctrica # car"a el.ctrica% Relaciona el rel+mpa"o con la acumulaci!n de car"a el.ctrica # la aplicaci!n de este $en!meno en el $uncionamiento de los pararra#os Compara # explica $ormas distintas de car"ar el.ctricamente ob)etos Relaciona las $uer?as de repulsi!n de car"as el.ctricas con los dos tipos de car"a existentes%

Exploran los $en!menos de re$racci!n, re$lexi!n # absorci!n de la lu? # explican el ori"en de las ondas electroma"n.ticas, para relacionar sus propied ades con la ener"a (ue transportanJ en base al modelo at!mico%

OBSER6ACIONES:

ACTI6IDADES

 Aclarar a todos (ue el estudio sobre la $unci!n del electr!n es un antecedente para la comprensi!n del concepto de enlace (umico (ue se estudiar+ en Ciencias III% Pedir a los estudiantes (ue $ormados en e(uipos # apo#+ndose en el libro de texto, realicen un es(uema (ue describa las ideas # experimentos (ue permitieron el descubrimiento de la corriente el.ctrica #, por ende, el mo*imiento de los electrones% Elabora una extensi!n el.ctrica, obser*ar los e$ectos del paso de una corriente el.ctrica por un material, conectar la cla*i)a ala toma de corriente %Describir en sus cuadernos lo (ue sucede con el $oco%

Pedir a un compa/ero (ue acer(ue la mano al $oco encendido sin tocarlo% Permitir al compa/ero describir lo (ue sinti!% Bormar e(uipos Leer el texto FC!mo in$lu#e el tipo de material para conducir la corrienteG Elaborar un cuadro sin!ptico en base a lo ledo% Presentarlo $rente al "rupo% Por e(uipo construir un dispositi*o MReilete electr!nico Intercambiar sus opiniones sobre el experimento de car"as el.ctricas Indi*idualmente elaboraran un plan comunitario de protecci!n para tormentas electrost+ticas% In$ormarle al "rupo (ue este tema se retomar+ en el blo(ue 5, debido a (ue se abord! el estudio de la electricidad desde una perspecti*a macrosc!pica diri"ida a la descripci!n de las mani$estaciones el.ctricas, as como a la identi$icaci!n de las interacciones (ue las producen, # (ue en el blo(ue 5 el $en!meno se explica desde la perspecti*a microsc!pica, con base en el electr!n% Propiciar (ue, $ormados en e(uipos, redacten una explicaci!n sobre lo (ue sucede cuando aparece un rel+mpa"o # la utilidad del pararra#os% Propiciar (ue recono?can las interacciones entre car"as el.ctricas # las relaciones (ue existen entre dicas car"as # la $uer?a% Promo*er (ue socialicen su ip!tesis con el "rupo # (ue la con$irmen con la re*isi!n de textos% Pedir (ue socialicen su traba)o con el "rupo # (ue lo expli(uen% Pedir al "rupo (ue se anime a construir un instrumento para detectar car"a el.ctrica, a partir de lo aprendido% Cuestionar a los alumnos acerca de la electricidad% En binas in*esti"ar por(ue se producen los ra#os% Contestar indi*idualmente al"unas pre"untas sobre las consecuencias (ue causan los ra#os%

Por e(uipos reali?ar al"unos experimentos de c!mo se car"an el.ctricamente al"unos ob)etos% Exponer los experimentos en el "rupo%

Recibe: Pro$esor Ma


BLOQUE 0 TE1A CONTENIDOS

CA1POS FOR1ATI6OS



PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA %% CIUDAD

1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri! Los fenómenos electromagnéticos y su importancia

? D$sc27rimi$to d$ l! id2cció $l$ctrom!;tic!: $9/$rim$tos d$ O$rst$d - d$ F!r!d!-# ? El $l$ctroimá - !/lic!cio$s d$l $l$ctrom!;$tismo# ? Com/osició - d$scom/osició d$ l! l2& 7l!c!# Coocimi$to ci$t8fico - coocimi$to t$coló;ico $ l! soci$d!d# C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# CONOCI1IENTO CIENTÍFICO Id$tific! !l;2!s c!r!ct$r8stic!s d$ l!s od!s $l$ctrom!;tic!s - l!s r$l!cio! co l! $$r;8! 2$ tr!s/ort!# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA TECNOLO+ÍA E9/lic! l! it$rr$l!ció d$ l! ci$ci! - l! t$colo;8! $ los !
PROPOSITOS




& Identi$ica las ideas # experimentos (ue permitieron el descubrimiento de la inducci!n electroma"n.tica% & Valora la importancia de aplicaciones del electroma"netismo para obtener corriente el.ctrica o $uer?a ma"n.tica en desarrollos tecnol!"icos de uso cotidiano% & Identi$ica al"unas caractersticas de las ondas en el espectro electroma"n.tico # en el espectro *isible, # las relaciona con su apro*ecamiento tecnol!"ico% & Relaciona la emisi!n de radiaci!n electroma"n.tica con los cambios de !rbita del electr!n en el +tomo% E6ALUACION POR RUBRICAS Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 4atis$actorio 5 Destacado

Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07

R<2RICA4

& Comprensi!n de $en!menos # procesos naturales desde la perspecti*a cient$ica & Compre nsi!n de los alcances # limitaciones de la ciencia # del desarrollo tecnol!"ico en di*ersos contextos & Toma de decisiones in$ormadas para el cuidado del ambiente # la promoci!n de la salud orientadas a la cultura de la pre*enci!n

INDICADORES Anali?an como se "enera el ma"netismo a partir de la electricidad # como se "enera una corriente el.ctrica a tra*.s del ma"netismo%

Aprecian la importancia de la inducci!n electroma"n.tica de NIVEL DE su *ida cotidiana% DE4E=PE>O

Describe los experimentos (ue permitieron el descubrimiento de la inducci!n electroma"n.tica Anali?a como se "enera una corriente el.ctrica a partir del ma"netismo Explica como se produce la inducci!n electroma"n.tica Arma un circuito el.ctrico, con una pila, alambre # un cla*o imantado Conoce, explica # aplica la le# de la inducci!n de $arada#

Anali?an los experimentos sobre el ma"netismo (ue permitieron el descubrimiento de la inducci!n electroma"n.tica para bene$icio de la sociedad en di$erentes aspectos en base al mo*imiento de electrones%

OBSER6ACIONES:

ACTI6IDADES

A!li&!r $l $9/$rim$to d$ O$rst$d - F!r!d!-: En 017 el in*esti"ador dan.s ans Cristian Oersted intentaba encontrar la relaci!n (ue exista entre la electricidad # el ma"netismo% Oersted coloc! una br')ula al lado de un ilo conductor (ue estaba conectado a una pila, # obser*! (ue los mucos cambios (ue asta ese momento aba eco en la posici!n del ilo conductor no a$ectaban para nada a la br')ula% Por puro a?ar, estando el ilo conductor desconectado de la pila, situ! este ilo en la misma direcci!n (ue la a"u)a de la br')ula% A continuaci!n conect! de nue*o el ilo a la pilaJ en ese momento la a"u)a de la br')ula "ir! bruscamente asta situarse perpendicular al ilo conductor% De esta $orma, por primera *e? se obser*! (ue un campo el.ctrico in$lua sobre un im+n%  as se demostr! (ue un conductor el.ctrico por el (ue circula una corriente el.ctrica crea a su alrededor un campo ma"n.tico% F!r!d!Barada#, por su parte, complet! las experiencias de Oersted demostrando (ue un campo ma"n.tico es capa? de crear una corriente el.ctrica siempre (ue el im+n (ue crea el campo ma"n.tico se mue*a cerca de un ilo conductor%

Los "eneradores electroma"n.ticos, los electroimanes # mucos aparatos (ue detectan # miden el paso de la corriente el.ctrica son al"unas de las numerosas aplicaciones deri*adas de los $en!menos electroma"n.ticos%

E9/lic!r !l;2!s !/lic!cio$s d$l $l$ctrom!;$tismo $ l!
Promo*er la re$lexi!n del "rupo para (ue identi$i(ue los bene$icios (ue aportaron las aplicaciones del elec troma"netismo en la *ida diaria% Pedir (ue in*esti"uen a cerca de otras aplicaciones tecnol!"icas de la inducci!n electroma"n.tica adem+s de los motores el.ctricos% Obser*aran unas tar)etas Mbancarias , tele$!nicas, de cr.dito o departamentales Recordar las propiedades de los imanes% Anali?ar como se "enera el ma"netismo a partir de la electricidad mediante la pr+ctica "eneraci!n de un campo ma"n.tica: armar un circuito el.ctrico con la batera, el alambre # el cla*o montado en los blo(ues de madera, enrollar el alambre en el cla*o de)ando dos terminales libres, colo(ue la br')ula entre los blo(ues de madera # aba)o del cla*o, conectar los extremos libres del alambre a los polos de la batera # $i)arlos con la cinta de aislar, obser*ar (ue pasa con la br')ula% Anotar en el cuaderno sus conclusiones


PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA

PROFESOR: PLANEACION DIDACTICA

Esc# S$c#:

BLOQUE 0 TE1A CONTENID OS

+RADO , +RUPOS

PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA % CIUDAD

1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri! Los fenómenos electromagnéticos y su importancia

? C!r!ct$r8stic!s d$l $s/$ctro $l$ctrom!;tico - $s/$ctro

Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estreca relaci!n con el desarrollo

& Identi$ica las ideas # experimentos (ue permitieron el descubrimiento de la inducci!n electroma"n.tica% & Comprensi!n de $en!menos # procesos naturales desde la & Valora la importancia de aplicaciones del electroma"netismo para obtener corriente el.ctrica o perspecti*a cient$ica & $uer?a ma"n.tica en desarrollos tecnol!"icos de uso Comprensi!n de los alcances # limitaciones de la ciencia # del


tecnol!"ico # cotidiano% como resultado de & Identi$ica al"unas caractersticas de las ondas en el un proceso espectro electroma"n.tico # en el espectro *isible, # ist!rico, cultural las relaciona con su apro*ecamiento tecnol!"ico% # social en & Relaciona la emisi!n de radiaci!n electroma"n.tica constante con los cambios de !rbita del electr!n en el +tomo% trans$ormaci!n% E6ALUACION POR RUBRICAS

desarrollo tecnol!"ico en di*ersos contextos & Toma de decisiones in$ormadas para el cuidado del ambiente # la promoci!n de la salud orientadas a la cultura de la pre*enci!n

INDICADORES Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 4atis$actorio 5 Destacado

Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07

R<2RICA Dise/a experimentos sobre re$lexi!n # re$racci!n de la lu? e interpreta los resultados obtenidos con base en el comportamiento de las ondas Explica como las ondas electroma"n.ticas, en particular la lu?, se re$le)an # cambian de *elocidad al *ia)ar por medios distintos Explica de (u. $orma las ondas electroma"n.ticas, se re$le)an # cambian de *elocidad al *ia)ar por medios distintos Identi$ica tipos de radiaci!n electroma"n.tica (ue tienen rele*ancias tecnol!"icas%  Explica la re$racci!n de la lu? en un prisma # en la $ormaci!n del arco iris  Describe al"unas caractersticas de las ondas Electroma"n.ticas

Identi$ican el comportamiento de la lu? al atra*esar ciertos ob)etos% Obser*ara la re$lexi!n # la re$racci!n de la lu?% NIVEL DEValoran la importancia pr+ctica DE4E=PE>O del conocimiento de las ondas

electroma"n.ticas en las telecomunicaciones # en la salud% Valoran la importancia de tener +bitos de aorro en el consumo de electricidadJ #a (ue se trata de un proceso comple)o # costoso (ue causa impacto en el ambiente

OBSER6ACIONES:

ACTI6IDADES

Explicar (ue se denomina $s/$ctro $l$ctrom!;tico a la distribuci!n ener".tica del con)unto de las ondas electroma"n.ticas% Re$erido a un ob)eto se denomina espectro electroma"n.tico o simplemente espectro a la radiaci!n electroma"n.tica (ue emite Mespectro de emisi!n o absorbe Mespectro de absorci!n una sustancia% Dica radiaci!n sir*e para identi$icar la sustancia de manera an+lo"a a una uella dactilar % Los espectros se pueden obser*ar mediante espectroscopios (ue, adem+s de permitir obser*ar el espectro, permiten reali?ar medidas sobre .ste, como la lon"itud de onda, la $recuencia # la intensidad de la radiaci!n% Explicar (ue se denomina $s/$ctro
A!li&!r l! /r$;2t!: LA LU> ONDA O PARTÍCULA El estudio plantea el cambio (ue se produ)o en las ciencias $sicas a partir de 0;77, cuando entr! en )ue"o el concepto de $sica cu+ntica% Podemos de$inir la mec+nica cu+ntica, como a(uella parte la disciplina (ue se ocupa de la explicaci!n # estudio del comportamiento de la materia # de la lu?, en la escala de lo mas pe(ue/o% Es decir, los +tomos% Las le#es (ue ri"en e l comportamiento de los componentes del ni*el at!mico son distintas de las (ue ri"en las cosas a ni*el macrosc!pico% Parece ser (ue las le#es (ue acen (ue las cosas "randes, se mue*an de una determinada manera son di$erentes, a las le#es (ue a$ectan a las partculas del ni*el at!mico% En la escala de lo "rande seran las le#es de Neton las (ue diri"iran su $orma de comportarse% Neton pens! (ue la lu? era una partcula mas tarde se *io (ue era una onda, tras m+s in*esti"aciones se comprob! (ue la lu? se comporta a *eces como una onda% Despu.s se di)o (ue no era onda ni partcula F2$t$: 3tt/:$s#s3
an+lisis las ondas electroma"n.ticas (ue se producen% Aclarar al "rupo (ue la lu? se re$le)a # cambia de *elocidad al *ia)ar por distintos medios% Pedir a los estudiantes (ue expli(uen el arco iris reconoci.ndolo como un $en!meno de emisi!n de ondas electroma"n.ticas% Propiciar (ue los estudiantes inda"uen sobre la aplicaci!n de las ondas electroma"n.ticas en el $uncionamiento de aparatos como los ra#os @, o el esc+ner% =ediante la si"uiente pr+ctica, impre"nar una bolita de al"od!n con un poco de aceite, untar la o)a de papel, esperar asta (ue se (ue, colocar sobre la mesa el anillo, la moneda # el l+pi?, cubrir d icos ob)etos en la o)a de papel impre"nada %obser*ar como se *en los ob)etos a tra*.s de la o)a, cubrir lo mismos ob)etos con el cuaderno, obser*ar como se *en los ob)etos a tra*.s del cuaderno, cubrir los ob)etos con la mica , el *idrio o el celo$+n, obser*ar como ceben los ob)etos atre*es de la mica, *idrio, o celo$+n, re"istrar sus obser*aciones en una tabla de triple entrada% In*esti"aran para la pr!xima clase el si"ni$icado de la palabra re$lexi!n de la lu? # re$racci!n de la lu?%



BLOQUE 0 TE1A CONTENID OS CA1POS


PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA %0

+RADO , +RUPOS

CIUDAD

1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri! La energía y su aprovechamiento

? 1!if$st!cio$s d$ $$r;8!: $l$ctricid!d - r!di!ció $l$ctrom!;tic!# ? O7t$ció - !/ro<$c3!mi$to d$ l! $$r;8!# B$$ficios - ri$s;os $ l! !t2r!l$&! l! soci$d!d# Coocimi$to ci$t8fico - coocimi$to t$coló;ico $ l! soci$d!d#

FOR1ATI6OS


C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# CONOCI1IENTO CIENTÍFICO Id$tific! !l;2!s c!r!ct$r8stic!s d$ l!s od!s $l$ctrom!;tic!s - l!s r$l!cio! co l! $$r;8! 2$ tr!s/ort!# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA TECNOLO+ÍA Id$tific! los 7$$ficios - ri$s;os d$ l!s !/lic!cio$s d$ l! ci$ci! - l! t$colo;8! $ l! c!lid!d d$
PROPOSITOS


Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estreca relaci!n con el desarrollo tecnol!"ico # como resultado de un proceso ist!rico, cultural # social en constante trans$ormaci!n

& Relaciona la electricidad # la radiaci!n electroma"n.tica como mani$estaciones de ener"a, # *alora su apro*ecamiento en las acti*idades umanas% & Reconoce los bene$icios # per)uicios en la naturale?a # en la sociedad, relacionados con la obtenci!n # apro*ecamiento de la ener"a% & Ar"umenta la importancia de desarrollar acciones b+sicas orientadas al consumo sustentable de la ener"a en el o"ar # en la escuela%


E6ALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 Alto 5 Destacado

Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 %7 # ;%7 07

R<2RICA

NIVEL DE DE4E=PE> O

Valora el uso de $uentes de ener"a menos contaminantes (ue el petr!leo E)empli$ica las $ormas de ener"a conocidas Identi$ica las $ormas en (ue se mani$iesta la ener"a en distintos procesos # $en!menos $sicos cotidianos Describe las di$erencias entre el uso del t.rmino ener"a en el len"ua)e cotidiano de su uso en el len"ua)e cient$ico

Identi$ican los distintos si"ni$icados de la palabra ener"a% Describen las trans$ormaciones de ener"a (ue se lle*an a cabo en al"unos $en!menos cotidianos% Participan en plenaria% Identi$ican las $ormas en (ue se mani$iesta la ener"ia en distintos procesos # $en!menos $sicos cotidianos Describen las di$erencias entre el uso del termino ener"a en el len"ua)e cotidiano de su uso en el len"ua)e cient$ico

OBSER6ACIONES:

ACTI6IDADES

Anali?ar los ries"os de la radiaci!n electroma"n.tica: Los campos electroma"n.ticos son rara *e? tenidos en cuenta como $actores de contaminaci!n en el +rea

de la construcci!n, pese a las e*idencias de sus e$ectos sobre la *ida #, en especial, sobre la salud umana% Toda corriente el.ctrica produce campos ma"n.ticos # todo campo ma"n.tico *ariable induce campos el.ctricos% 4in embar"o, un campo ma"n.tico est+tico puede producir una corriente el.ctrica en un cuerpo si .ste se mue*e a tra*.s del campo% De esa $orma los campos ma"n.ticos arti$iciales, muco m+s intensos (ue los naturales, pueden alterar los procesos biol!"icos% La abundancia de arte$actos el.ctricos # aparatos electr!nicos, as como los me dios de transmisi!n de electricidad # radio$recuencias, an eco de nuestra ci*ili?aci!n tecnol!"ica un pandem!nium de campos electroma" n.ticos de todo tipo% Los continuos a*ance s tecnol!"icos acen (ue la incidencia de este tipo de contaminaci!n *a#a en aumento% La tecnolo"a "enera campos electroma"n.ticos en todas las $recuencias e intensidades% Despu.s de lar"as pol.micas, in*esti"aciones reali?ad as en todo el mundo an demostrado (ue las alteraciones biol!"icas debidas a la acci!n de campos electroma"n.ticos arti$iciales intensos, tanto de alta $recuencia Mantenas de radio, TV, microondas, radar, etc% como de ba)a $recuencia Mlneas de alta tensi!n, pantallas de tele*isores # computadoras, trans$ormadores, etc% pueden producir cambios en la temperatura corporal, dese(uilibrio en los electrolitos de la san"re, dolor muscular en las articulaciones, di$icultad en la percepci!n de los colores, $ati"a, inapetencia, dis$unciones en el sistema ner*ioso central, estr.s, disminuci!n de la cantidad de pla(uetas en la san"re, etc%% Los campos electroma"n.ticos d.biles como los "enerados por una instalaci!n el.ctrica de 117 V # 67 ?, pueden pro*ocar tensi!n ner* iosa # alterar el e(uilibrio de "ras as # colesterol en la san"re, au mentar la producci!n de cortisona # subir la p resi!n san"unea, lo (ue puede de sembocar en trastornos card iacos, renales, "astrointestinales, ner*iosos # otros% Las radiaciones electroma"n.ticas de ba)a intensidad (ue emiten los aparatos el.ctricos, as como los pro*enientes de una mala instalaci!n el.ctrica en *i*iendas o lu"are s de traba)o, pueden tener u na incidencia des$a*orable en el desarrollo de c+ncer, a$ectar las $unciones reproductoras, pro*ocar aler"ias # depresiones%

E9/lic!r !l;2!s sit2!cio$s 2$ s$ 3! d!do ! lo l!r;o d$ l! 3istori! so7r$ $l ri$s;o d$ l! r!di!ció $l$ctrom!;tic!: Di*ersas in*esti"aciones indican un aumento de las tasas de mortalidad por leucemia en pro$esionales relacionados con el traba)o en campos electroma"n.ticos # en ni/os (ue abitan casas cercanas a tendidos de alta tensi!n%

El "obierno de 4uecia, bas+ndose en las in*esti"aciones de Lenmart Tomenius, a reconocido en su le"islaci!n la incidencia de los campos electroma"n.ticos "enerados por las lneas de alta tensi!n en la estadstica de los casos de leucemia in$antil% En 0;95, a ra? de las in*esti"aciones de V% P% Qorobo*a, la
E9/lic!r l!s <$t!M!s d$ l!s L8$!s d$ 7!M! t$sió: 4i bien son las responsables de la contaminaci!n el.ctrica m+s com'n en las casas, la sobrecar"a # el dese(uilibrio entre las tres $ases son las causas $undamentales de las alteraciones detectadas% 4e recomiendan cables con re*estimiento aislante de ba)o ni*el de p.rdida # con tren?ado de las tres $ases, as como una correcta conexi!n a tierra de las instalaciones domiciliarias% La instalaci!n el.ctrica de la *i*ienda%

4e puede comprobar (ue mucas de las *i*iendas # edi$icios de nuestro pas carecen a'n en sus instala ciones de protectores el.ctricos # una correcta conexi!n a tierra% La me)or red el.ctrica en las ciudades es la subterr+nea% En las *i*iendas, las ca)as de conexi!n, los contadores # los dis#untores deberan ubicarse en un lu"ar apartado de la presencia umana, en lo posible, dentro de un armario met+lico, (ue a modo de K)aula de Barada# e*ite la irradiaci!n del campo electroma"n.tico% Toda casa debe contar con un dis#untor di$erencial autom+tico u otro tipo de interruptores protectores% Es necesario (ue la instalaci!n cuente con una b uena conexi!n a tierra # con*i ene (ue esta separada en sectores o $unciones% La me)or protecci!n contra la contaminaci!n el.ctrica dom.stica es la desconexi!n oportuna de a(uella parte de la instalaci!n (ue no nec esitemos, en especial durante la n oce% Para este $in, en los pases desarrollados existe un interruptor de tensi!n en ausencia de consumo Mtipo Kbiositc% Este aparato desconecta la alimentaci!n de 117 *% de a(uellos sectores de la instalaci!n (ue no ten"an consumo Mpor e)emplo, en los dormitorios durante la noce manteniendo una corriente continua de apenas 8 *oltios M(ue no "enera campos electroma"n.ticos como piloto para detectar cual(uier re(uerimiento de consumo, (ue acti*ar el $lu)o normal de corriente%

Recibe: Pro$esor Ma PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA

Esc# S$c#:

BLOQUE 0 TE1A CONTENIDOS CA1POS FOR1ATI6OS


PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA %*

+RADO , +RUPOS

CIUDAD

1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri! La energía y su aprovechamiento

? Im/ort!ci! d$l !/ro<$c3!mi$to d$ l! $$r;8! ori$t!do !l cos2mo s2st$t!7l$ Coocimi$to ci$t8fico - coocimi$to t$coló;ico $ l! soci$d!d# C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA


TECNOLO+ÍA Id$tific! los 7$$ficios - ri$s;os d$ l!s !/lic!cio$s d$ l! ci$ci! - l! t$colo;8! $ l! c!lid!d d$
PROPOSITOS



& Relaciona la electricidad # la radiaci!n electroma"n.tica como mani$estaciones de ener"a, # *alora su apro*ecamiento en las acti*idades umanas% & Reconoce los bene$icios # per)uicios en la naturale?a # en la sociedad, relacionados con la obtenci!n # apro*ecamiento de la ener"a% & Ar"umenta la importancia de desarrollar acciones b+sicas orientadas al consumo sustentable de la ener"a en el o"ar # en la escuela% E6ALUACION POR RUBRICAS


INDICADORES

Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 Alto 5 Destacado R<2RICA Valora el uso de $uentes de ener"a menos

Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 %7 # ;%7 07 NIVEL DE DE4E=PE> O

Identi$ican los distintos si"ni$icados de la palabra ener"a% Describen las trans$ormaciones de ener"a (ue se lle*an a cabo en al"unos $en!menos cotidianos% Participan en plenaria%

contaminantes (ue el petr!leo E)empli$ica las $ormas de ener"a conocidas Identi$ica las $ormas en (ue se mani$iesta la ener"a en distintos procesos # $en!menos $sicos cotidianos Describe las di$erencias entre el uso del t.rmino ener"a en el len"ua)e cotidiano de su uso en el len"ua)e cient$ico

Identi$ican las $ormas en (ue se mani$iesta la ener"a en distintos procesos # $en!menos $sicos cotidianos Describen las di$erencias entre el uso del termino ener"a en el len"ua)e cotidiano de su uso en el len"ua)e cient$ico

OBSER6ACIONES:

ACTI6IDADES

A!li&!r los !c2$rdos d$ los ;o7i$ros /!r! $l !/ro<$c3!mi$to d$ l! $$r;8! ori$t!do !l cos2mo s2st$t!7l$: Recopilan # comparten la in$ormaci!n sobre las emisiones de "ases de e$ecto in*ernadero, las polticas nacionales # las pr+cticas !ptimas en la materia Ponen en marca estrate"ias nacionales para abordar el problema de las emisiones de "ases de e$ecto in*ernadero # adaptarse a los e$ectos pre*istos, incluida la prestaci!n de apo#o $inanciero # tecnol!"ico a los pases en desarrollo Cooperan para prepararse # adaptarse a los e$ectos del cambio clim+tico%

E9/lic!r l! $str!t$;i!s /!r! $l !/ro<$c3!mi$to d$ l! $$r;8! ori$t!do !l cos2mo s2st$t!7l$: Estrate"ias # escenarios de ener"a alternati*os% E$iciencia ener".tica en los edi$icios, los electrodom.sticos, el transporte # la industria% Combustibles $!siles m+s limpios% Captura # almacenamiento del carbono%    

Ener"as reno*ables% =a#or cooperaci!n internacional%

 

A!li&!r l!s si$t$ ár$!s /riorit!ri!s cosid$r!d!s $ $l !/ro<$c3!mi$to d$ l! $$r;8! ori$t!do !l cos2mo s2st$t!7l$ 2$ so: Transporte% Aborda el consumo de ener"a en el transporte automotor li"ero, mediano, as como de car"a pesada% Iluminaci!n% Comprende las necesidades de iluminaci!n a lo lar"o de los sectores residencial, comercial, ser*icios e industrial, as como dentro de las dependencias # entidades de la APB, los "obiernos estatales # locales% E(uipos del o"ar # de inmuebles% 4e re$iere al consumo de ener"a deri*ado del uso de los electrodom.sticos, electr!nicos # e(uipos de ma#or consumo dentro de los o"ares, inclu#endo aire acondicionado, re$ri"eraci!n, *entilaci!n # calentamiento de a"ua% Co"eneraci!n% Identi$ica la posibilidad de aorro de ener"a en las industrias con potencial de co"eneraci!n% Edi$icaciones% Aborda las oportunidades de aorro de ener"a deri*adas de me)oras en las t.cnicas de construcci!n% =otores industriales% Act'a sobre el consumo de ener"a en motores tri$+sicos de menos de 96 P, #a (ue .stos representan la ma#ora del par(ue # del consumo de motores en el pas% 2ombas de a"ua% Comprende el consumo de ener"a para $ines de bombeo a"rcola # municipal 













Solicit!r ! los !l2mos 2$ i<$sti;2$ $ It$r$t !l;2os d$ los si;2i$t$s /ro-$ctos d$l ;o7i$ro m$9ic!o /!r! $l !/ro<$c3!mi$to d$ l! $$r;8! ori$t!do !l cos2mo s2st$t!7l$: Pro#ecto Nacional de E$iciencia Ener".tica en el Alumbrado P'blico =unicipal Estrate"ia Nacional de Ener"a Pro"rama Lu? 4ustentable Pro#ecto 4er*icios Inte"rales de Ener"a Pro"rama de 4ustituci!n de E(uipos Electrodom.sticos para el Aorro de Ener"a Pro"rama Nacional para el Apro*ecamiento 4ustentable de la Ener"a

O/ció d$ i<$sti;!ció: 3tt/:#s$$r#;o7#m9r$s(Estr!t$;i!#/df Recibe: Pro$esor Ma



PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA %H CIUDAD

BLOQUE 0 PRO,ECTO

1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri!

CONTENIDOS

? Cómo s$ o7ti$$4 tr!s/ort! - !/ro<$c3! l! $l$ctricid!d 2$ 2tili&!mos $ c!s! ? Q2 $s - cómo s$ form! $l !rco8ris Coocimi$to ci$t8fico - coocimi$to t$coló;ico $ l! soci$d!d# C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# CONOCI1IENTO CIENTÍFICO Id$tific! !l;2!s c!r!ct$r8stic!s d$ l!s od!s $l$ctrom!;tic!s - l!s r$l!cio! co l! $$r;8! 2$ tr!s/ort!# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA TECNOLO+ÍA R$l!cio! $l coocimi$to ci$t8fico co !l;2!s !/lic!cio$s t$coló;ic!s d$ 2so cotidi!o - d$ im/ort!ci! soci!l# =ABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA Dis$! i<$sti;!cio$s ci$t8fic!s $ l!s 2$ cosid$r! $l cot$9to soci!l#

CA1POS FOR1ATI6OS EST"NDARES CURRICULAR ES A TRABA.AR

imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar (opciones) ntegración y aplicación

PROPOSITOS




& Elabora # desarrolla de manera m+s aut!noma un plan de traba)o (ue oriente su in*e sti"aci!n, mostrando responsabilidad, solidaridad # e(uidad% &
Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07

R<2RICA Explica al"unos $en!menos naturales # describe el $uncionamiento b+sico de aplicaciones tecnol!"icas con base en el modelo at!mico de la materia # en el comportamiento de los electrones  Comunica por medios escritos, orales # "r+$icos los resultados obtenidos en los pro#ectos Anali?a crticamente los bene$icios # per)uicios de los desarrollos cient$ico # tecnol!"ico en el ambiente # la

NIVEL DE DE4E=PE>O

& Comprensi!n de $en!menos # procesos naturales desde la perspecti*a cient$ica & Comprensi!n de los alcances # limitaciones de la ciencia # del desarrollo tecnol!"ico en di*ersos contextos & Toma de decisiones in$ormadas para el cuidado del ambien te # la promoci!n de la salud orientadas a la cultura de la pre*enci!n

INDICADORES Anali?an el $uncionamiento de la practica el.ctrica (ue pro*ee electricidad a la escuela% Valoran la importancia de tener +bitos de aorro en el consumo de electricidad Valoran la importancia de tener +bitos de aorro en el consumo de electricidadJ #a (ue se trata de un proceso comple)o # costoso (ue causa impacto en el ambiente%

sociedad 4elecciona # anali?a in$ormaci!n de di$erentes medios para la in*esti"aci!n

OBSER6ACIONES:

ACTI6IDADES

Plan de traba)o Base 0: in*esti"ar conocimientos 'tiles% Para conocer de donde *iene # como se "enera la electricidad (ue lle"a a su comunidad, (ue tipo de plantas "eneradoras existen # como contaminan% Base 1: explorar para de$inir el problema% Or"ani?ar e(uipos, recopilar in$ormaci!n de c!mo $unciona una planta "eneradora de electricidad # de donde *ienen las lneas de transmisi!n (ue lle*en la ener"a el.ctrica asta su casa # su escuela% Base 3: Como contribuimos a la soluci!n del problema apo#ados en los resultados de su in*esti"aci!n # anali?ando al"unos dise/os, elaboraran una ma(ueta (ue representen el proceso de "eneraci!n el.ctrica desde la planta asta el trans$ormador del (ue se desprenden los cables (ue ba)an a la ca)a (ue contienen l interruptor de la corriente el.ctrica de su escuela% Comentar cual de las ma(uetas representa me)or las etapas # los dispositi*os (ue se utili?an en el proceso de "eneraci!n asta la lle"ada de los cables ala escuela E*aluar el blo(ue complementando mediante un bre*e examen elaborado por el pro$esor%

In$ormar (ue por ser el cierre del blo(ue, deber+n reali?ar un pro#ecto partiendo de la elecci!n de al"unas su"erencias: Pedir (ue se $ormen en e(uipos para reali?ar el pro#ecto% Pedir (ue inda"uen en *arios medios escritos, con las tecnolo"as de la in$ormaci!n # comunicaci!n, # (ue se sir*an de los recursos del entorno% Acompa/ar a los e(uipos para (ue in*esti"uen # seleccionen in$ormaci!n, e identi$i(uen los recursos id!neos para presentarlo% 4er*irse de los pro#ectos para (ue los alumnos pon"an en )ue"o abilidades concernientes a la experimentaci!n, la resoluci!n de problemas, el planteamiento de ip!tesis # la elaboraci!n de explicaciones en las (ue se relacionen los conceptos # procedimientos estudiados en el blo(ue% Pedir (ue socialicen su pro#ecto con el "rupo # propiciar (ue intercambien ideas para retroalimentarse% Promo*er (ue discutan acerca de los bene$icios # per)uicios del desarrollo cient$ico # tecnol!"ico en el ambiente # en la sociedad% Promo*er (ue los estudiantes recono?can acciones como el recicla)e, la disminuci!n en el consumo, # el aorro de ener"a como estrate"ias para $a*orecer la comprensi!n del consumo responsable de los recursos ener".ticos en $a*or de la conser*aci!n del medio ambiente% Propiciar estrate"ias auto e*aluati*as para (ue ca*ilen sobre el cambio de sus ideas con respecto a los $en!menos $sicos% Recibe: Pro$esor Ma

planeaciones de fisica bloque 4

Recommend Documents