PROYECTO DE INGLÉS II ESC. PRIMER BIMESTRE PROPÓSITO: Prop Propor orci cion onar ar al estu estudi dian ante te el vocabu vocabular lario io básico básico para para descri describir bir person personas as y CICLO ESCOLAR 2010 - PROFR. (A) 2011 anima animale less hacien haciendo do refere referenci ncia a a su aparie aparienci ncia a físic física, a, así así como como tambié también n analiz analizar ar habili habilidad dades, es, hábitos o rutinas. SEGUNDO GRADO FUNCTION: FUNCTION: 1.1 Expressing (in)ability SOCIAL PRACTICE: PRACTICE: Giving and BLOQUE: I UNIT I “PEOPLE AND ANIMALS” ANIMALS” in the obtaining factual information of a present. personal and non-personal kind. 1.2 Describing people and animals. SAMPLE PRODUCTIONS: PRODUCTIONS: He/She is a singer/an singer/…, singer/…, he/she can sing very well/design/building/…; well/design/building/…; Can you play the guitar/ speak French/…?; Yes, I can Zebras are beautiful. They have black and white stripes. They live in the jungle. They eat grass; Luis/Erika is medium height/thin … and has big brown eyes COMPETENCIA: Adquirir la habilidad habilidad para describir lo que las personas son capaces de Agosto 23 al 15 de realizar, así como expresar el hábitat de los animales, su apariencia física y detalles sobre Octubre ellos. (24 sesiones) SESION
INTERACCIO N Y TIEMPO *10 min.
LESSON 1 How do you ask for personal information in English?
*10 min. *15 min. *15 min.
ACTIVIDADES
*Iniciar con la pregunta generadora porque tiene la finalidad de activar el conocimiento previo de los ss y situarlos en un contexto determinado. How do you ask for personal information in English? Luego pida a los ss que escriban preguntas que nos sirven para solicitar información personal. *Se sugiere escuchar diálogos donde analicen este tipo de preguntas. *realizar ejercicios relacionados con preguntas de información personal. *Cerrar la sesión con un llenado de agenda telefónica en forma grupal donde un alumno elabora la pregunta otro contesta y otro la escribe en el pizarrón. *Dividir al grupo en dos equipos y pedir a un alumno de cada equipo que pase al pizarrón. El maestro dice una palabra o frase clave (name, address, telephone number y
MATERIAL
EVALUACIÓN
Por ser la primer clase también se determinarán:
Reglas de tráfico. Rasgos a evaluar Formas de trabajo en clase Forma de evaluar (autoevaluación, coevaluación coevaluación y heteroevaluación )
PROYECTO DE INGLÉS II LESSON 2
*15 min.
At the inmigration office
*10 min. *10 min. *15 min.
LESSON 3 Talking about talents and abilities.
LESSON 4 Expressing abilities.
LESSON 5 Talking about
los ss deberán elaborar la pregunta en el pizarrón el que la escriba primero y sus compañeros de equipo contesten gana el punto para el equipo. * Enseguida se pretende que el alumno de manera individual repase la escritura de preguntas de identificación personal. Buscar o llevar respuestas elaboradas para que ellos completen la pregunta. *Corregirse entre compañeros y finalmente el profesor pasa a revisar su trabajo. *Elaborar un formato de inmigración o cualquier otro donde se utilicen todas las preguntas de información personal. * Escriba en el pizarrón: The New York Times, The Boston Globe, The Guardian, The Independent. Enseguida pregunte si conocen alguno de estos nombres y a que se refieren (son nombres de periódicos; los 2 primeros estadounidenses y los 2 últimos del Reino Unido). Observar un artículo de periódico que contengan algunas de las prácticas sociales que se van a estudiar. *Solicitar a los alumnos que lean el texto, que subrayen datos que contengan información personal, para luego comentarlos en plenaria. *Completar un diálogo donde practiquen el auxiliar “can” en positivo y negativo. *Elaborar y practicar un diálogo similar similar al ejemplo (RALLY (RALLY ON pag.22) pero con sus habilidades personales. (trabajo en binas) *Analizar diálogo donde se hable de habilidades personales (RALLY ON pag. 23) repetir dos veces para captar la información relevante. Para determinar si la información es falsa o verdadera. *Reflexionar sobre el uso de can, donde los alumnos deduzcan que CAN se puede utilizar con todos los pronombres y que el verbo que lo acompaña es en forma presente. *Realizar ejercicios controlados, en los cuales practiquen con el auxiliar “can”. *En parejas, realice preguntas sobre lo que cada integrante puede hacer y no puede hacer (práctica oral). *Pregunta generadora: What do your parents do?(¿qué hacen tus papas?) analizar textos donde se hable de ocupaciones donde se pidan ciertas habilidades. *Después de platicar sobre sus padres, se analizará en
activity: *Extra activity: elaborar 5 preguntas incluyendo 5 habilidades o talentos que posean. (I can play the piano) Luego deben preguntárselas preguntárselas a sus compañeros y encontrar a otros 5 con los mismos talentos. (Oral (Oral practice) practice)
*Homework: paragraph
PROYECTO DE INGLÉS II abilities and occupations
LESSON 6 Students can talk about their abilities
LESSON 7 Vicky’s abilities
LESSON 8 Describing famous people
LESSON 9 How can you describe yourself
plenaria el texto. *Luego los alumnos encerraran las palabras conocidas (cognados) así como también resolverán las pre guntas previamente elaboradas del texto (RALLY ON pág. 24) para después comparar con sus compañeros. *Elaborara de tarea un anuncio de clasificado buscando a una persona capacitada para cierto trabajo. *Escucharán diferentes sonidos para descubrir a que se dedican estas personas. (oral practice). *Con el uso de “flash cards” mostrar a los alumnos diferentes ocupaciones, para que ellos enlisten lo que estas personas pueden hacer en su trabajo. (written practice) *Para practicar “listening” escucharán el CD y descubrirán la acentuación de “can - can’t”. *Jugar a las adivinanzas sobre ocupaciones en equipos de 4 o 5 integrantes (he can fix a car, she can take orders in a restaurant…) * Escuchar una entrevista donde los alumnos detectarán cuales son las habilidades de Vicky y si ella es apta para este trabajo. *Completar el diálogo en binas, luego checarlo en el pizarrón para revisar escritura correcta. *Reafirmar lo aprendido hasta el momento preguntando cómo se utiliza en auxiliar auxiliar “can” en forma afirmativa, negativa y en forma de pregunta *Trabajando en binas escribir una entrevista para conseguir trabajo en un campamento, mencionando las habilidades requeridas para dicha labor. *Leer el texto sugerido sobre Shakira y Jennifer López de forma grupal. *Analicen en plenaria cuales son las habilidades de cada una. *Después escriban acerca de su personaje famoso sin decir y sin mostrar su rostro hasta que los demás adivinen. *Elaboren preguntas para poder descifrar su personaje famoso. * Con el uso del CD trabajar la escritura completando el dialogo al momento de escucharlo (repetir 2 o 3 veces) *Reflexionar sobre el contenido del del diálogo. *Realizar los ejercicios propuestos sobre apariencia física. *Contestar la pregunta: What do you look like?
about the employee
*Registrar quien de los jóvenes participó más por equipo.
* Reportar su entrevista al grupo la siguiente clase. * Traer para la siguiente clase un personaje famoso y que sepan algo de sus habilidades.
* Written exercise * Oral practice
* Extra-activity: si sobra tiempo jugar al ahorcado con los adjetivos para describir apariencia física.
PROYECTO DE INGLÉS II physically?
LESSON 10 He is tall…
LESSON 11 I’m lost!!
LESSON 12 My new friend
LESSON 13 My favorite animal
LESSON 14 What is the difference between
I’m medium height, I have brown and straight hair, my eyes are are brown and and I’m thin… *Leer de manera individual los textos relacionados con apariencia física de 5 personas. *Analizar los adjetivos y tratar de descifrarlos con señas para hacerlo más atractivo. *Entre todos descifrar las preguntas que defines apariencia física de alguien. *En su cuaderno, escribir descripciones de las fotos utilizando los adjetivos que se tienen y más los que trajeron de tarea. *Analizar el diálogo sugerido sobre la per sona perdida, sino es cuenta con el libro Rally On, traer a clase un dibujo en grande donde se vea que alguien esté perdido. *Completar el diálogo en relación a lo anterior. *Comparar respuestas entre todos. * Elaborar una pequeña descripción sobre uno de sus hermanos y hacer el simulacro de que lo están buscando para utilizar preguntas sobre descripción personal. * Con quien esta chateando la chica? Descubrir leyendo el diálogo y observando la imagen con quien platica *Describe a un compañero de tu clase y que te lo trate de adivinar tu compañero de a lado. * En binas, imaginen que están en un ciber y describan de que estuvieran platicando en este momento y descríbanse porque se verán en algún punto de la ciudad y se supone que no se conocen. *Escuchar una conversación donde se describa a una mascota tendrán que adivinar a cual figura se refiere. *Utilizando un recuadro con figuras y partes de animales seleccionar las que les corresponde a cada uno (si no se cuenta con el libro) traer el recuadro hecho. *En binas hablar de las caracte rísticas de su animal favorito. *Escribir un párrafo corto describiendo a su animal favorito (dibujarlo). *Compartir su investigación sobre los elefantes en plenaria. * En binas trabajar con el texto sugerido y además complementar la información con su indagación. *Resolver las preguntas en referencia al texto y elaborar
* Hw. Encargar a los ss recortes sobre apariencia física de personas.
*Listening part *Written practice *Oral practice *Hw: Investigar sobre los elefantes africanos y asiáticos
*Oral and written practice
PROYECTO DE INGLÉS II African and Asian elephants?
LESSON 15 The Monarch Butterfly
LESSON 16 The Dolphin
LESSON 17 Talking about different animals
LESSON 18 Animals and Wildlife
otras en el pizarrón con el fin de comparar y compartir. *Elaborar preguntas sobre otros animales salvajes y su hábitat. *Preguntar si alguien trae información sobre la mariposa monarca o que que saben de ella. *Leer una información preliminar al texto para verificar que tanto saben de dicho insecto. *(Match) relacionarán el texto con la aseveración contestando falso o verdadero. *Elaborar un tríptico para promover el Santuario de la Mariposas Monarcas. *Dividir el grupo en equipos de 3 a 5 alumnos y que compartan la información de su tarea. Inicie una discusión preguntado en qué tipo de textos encontraron la búsqueda (noticias, cartas, poemas, cuentos, etc.) *Después que analicen la información recabada refuercen con el poema sugerido y subrayen las oraciones que describen físicamente al delfín. *Solicite que organicen la información para el párrafo (introducción, desarrollo y conclusión con el fin de que se vayan familiarizando con la escritura del ensayo en inglés). *En grupo y con ayuda del maestro analizar cuatro diferentes textos sobre animales y detectar lo que pueden y no pueden hacer (discussion). *Complementar un recuadro sobre las habilidades de los animales. * En equipos trabajar con la información y material requerido para elaborar un cartel similar a los textos anteriores. *Compartir su material frente al grupo. *Terminar con las exposiciones de su trabajo de la clase anterior. * Realizar preguntas sobre los animales que vieron en la sesión anterior, a las que tendrán que responder Yes, they can o No, they can’t. (puede hacerse en forma de concurso – 2 equipos) *Analizar una página de internet donde vengan diferentes tipos de animales o traer una lámina grande y empezar a
* Investigar sobre animales en peligro de extinción * Terminar el tríptico por equipo para evaluar. *Investigar sobre los delfines, que hagan anotaciones anotaciones en su cuaderno para la próxima sesión. * Terminar el ensayo y anexarlo a su portafolio. * Traer recortes de revistas o periódicos que muestren distintos animales. *También pedir material para hacer un cartel. * Listening * Reading * Writing * Speaking
PROYECTO DE INGLÉS II
LESSON 19 Integration
LESSON 20 Making a chart by teams
LESSON 21 Self evaluation
preguntar lo que pueden y no pueden hacer cada uno. *En grupos de cuatro integrantes elaborar un breve test para que otro equipo lo conteste y lo intercambian con sus compañeros. *Un chico está buscando una mascota para regalarle a su novia, en binas investiga cual sería el más adecuado de acuerdo a la personalidad de ella. *Dialogarlo en plenaria. *Contestar las preguntas sugeridas en relación con este texto. *Checar respuestas y como producto elaborar un articulo similar pero con otra mascota en la siguiente sesión. * En esta clase se realizara el artículo o tríptico que ilustre una mascota ideal para regalar y se anotaran las características físicas y su personalidad. Discutan en el grupo cual es la mejor para regalar. * En esta sesión los monitores de equipo junto con el docente elaboran un pequeño test para sus compañeros, con el fin de medir sus conocimientos hasta el momento. El docente evalúa a sus monitores y los monitores a los integrantes del equipo. * Sugerencias: a) Comprensión auditiva: Dígales que pueden ver videos sobre animales y mascotas en www.youtube.com sugiérales que cuando vean un video, identifiquen palabras que conozcan para entender la idea general. b) Lectura de comprensión: Sugiérales que consulten enciclopedias y busquen información sobre distintos animales. Dígales que pueden consultar una enciclopedia en línea en: http//www.encyclopedia.com. Explíqueles que pueden leer la información y extraer las ideas principales de los textos. c) Escritura: Sugiérales escribir un e-mail a un amigo en el que describan a sus mascotas favoritas. d) Conversación: Conversación: Recomiende a los alumnos que elaboren formatos de migración y que los llenen haciendo preguntas a un compañero. e) Estrategias de vocabulario: vocabulario: Sugiera a los alumnos revisar las sesiones del libro para buscar las palabras que no se saben y agruparlas por campos semánticos para que las aprendan más fácilmente. f) Pronunciación: Sugiérales escuchar y repetir las pistas
PROYECTO DE INGLÉS II de su CD, en especial las 3,4,6,9 (RALLY ON 2)
LESSON 22 Learn to learn Vocabulary
LESSON 23 My project
LESSSON 24 Finish the project
20 min. 30 min.
*Elaborar un resumen de la unidad de manera individual, que contenga el vocabulario principal y los auxiliares analizados. *Sugerencia: en esta sesión el docente repasa con los alumnos para en la próxima clase realizar un pequeño parcial. *Realizar el examen. * Preparación del proyecto, organización, distribución de equipos, análisis de material y forma de presentación (esqueleto del proyecto). * Elaborar una lista de animales en extinción con el fin de escoger cada equipo uno para su proyecto. * Preparar el primer borrador del proyecto. * Corregir errores dentro del equipo y pedir ayuda si es necesario. * Ponerse de acuerdo para la presentación del mismo. *Presentar el proyecto si se puede la próxima sesión o los equipos ya que estén listos listos hacerlo en esta clase.
NOTA: EL LIBRO QUE SE TOMÓ EN CUENTA PARA ESTA PLANEACIÓN ES EL RALLY ON 2 DE LA EDITORIAL MACMILLAN. La interacción y el tiempo se dejan a criterio del docente según sea el número de alumnos que atienda. De acuerdo acuerdo a reforma la planeación planeación debe ser redactada redactada en inglés, inglés, la presente presente planeación planeación se presenta en Español por necesidades de algunos titulares de la asignatura. Sin embargo, la exigencia exigencia de la materia materia obliga obliga al docente docente a implementar implementar en lo lo posible posible estrategia estrategiass donde donde se practique el idioma inglés al máximo.
PROYECTO DE INGLÉS II
