PLANEACION DE CLASES
ESC.SEC.
ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA)
GRADO: 1º
C. E. 2010-2011 2010-2011
PROFR PERIODO: DEL 23 DE AGOSTO AL 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2010
TEMA DEL BLOQUE: BLOQUE: 1 LA BIODIVE BIODIVERSIDAD RSIDAD:: RESULTA RESULTADO DO DE DE LA EVOLUCIÓN EVOLUCIÓN TEMA TEMA:: 1 EL VALO VALOR R DE DE LA BIOD BIODIV IVER ERSI SIDA DAD D SUBTEMA: SUBTEMA: 1 Comparación Comparación de las caract característi erísticas cas comunes comunes de los seres vivos Que los alumnos: Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano PROPÓSITOS: desde la perspectiva de desarrollo sustentable. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo. Describe a los seres vivos con base en sus características generales. APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican. Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos. ACTIVIDADES RECURSOS Dinámica de integración. Dar los aspectos a calificar INICIO Hablar sobre que es la biología através de lluvia de ideas Relacionar a la biología con otras ciencias. DESARROLLO Solicitar a los alumnos que investiguen sobre el poema SOLEDAD MARINA (Vicente Gerbasi), Gerbasi), lo lean y que encierren encierren Cartuli en un círculo las palabras que hacen referencia a seres vivos, y en un cuadro las que se refieren a componentes no vivos. na Pedir que se integren en equipos para comparar sus resultados, tomar acuerdos y elaborar un dibujo en el que muestren Colore lo que describe el poema. s Posteriormente organizar una discusión en grupo para compartir ideas, se pueden tener en cuenta las siguientes Revist preguntas: as 1. ¿Qué nos descri describe be el poema? poema? Pega 2. ¿Qué componen componentes tes del poema y los dibujos, dibujos, no son seres seres vivos? mento
3.
¿Cuáles sí?, y ¿por qué decimos que son seres vivos. De manera individual contesta el siguiente cuadro: Espécimen
Perr o
Árbol Roca Tortilla Televisión Humano
pregunta ¿Nace, crece, se reproduce y muere? ¿Aumenta de tamaño o de peso? ¿Se alimenta de alguna sustancia? ¿Origina otros especimenes semejantes? ¿Puede cambiar de lugar por si solo? ¿Presenta alguna reacción ante la luz, la temperatura, la humedad, un golpe o sustancias químicas? ¿Puede protegerse de la temperatura, la luz o humedad? 1. con la información del cuadro anterior, contesta lo siguiente: a) ¿Cuáles de los objetos de estudio tienen vida? b) ¿Qué características compartieron? De manera grupal se analizaran las características que presentan los seres vivos de manera general, los alumnos pasaran a anotar una característica. (Organización celular, Capacidad de respuesta al ambiente, la adaptación, la nutrición, la respiración y la reproducción) Encargar de tarea información sobre: un animal, una planta, un hongo , un protozoario, una bacteria y del ser humano En equipos de cuatro integrantes elaborarán una tarjeta (de 12 x 8 cm aproximadamente) con información breve que incluya una ilustración, de lo siguiente: un animal, una planta, un hongo , un protozoario, una bacteria y de si mismos, y elaborarán un cuadro: Seres vivos En qué son iguales En qué son distintos
En un pliego de papel, dibujen un paisaje o ecosistema en el que puedan pegar todas sus tarjetas ubicando a cada ser vivo en un lugar acorde a sus características (incluyéndose ellos mismos). En una hoja aparte pueden escribir un título para su producto, las conclusiones que elaboraron previamente y un
Hojas de maquina Libro de texto
comentario respecto a la importancia de reconocerse como parte de la biodiversidad. Organizar a los alumnos en grupos de tres o cuatro y que elijan algún ser vivo (o grupo de seres vivos) que no sea el ser humano, por ejemplo: hongos, insectos, ballenas, pastos, árboles. A partir del grupo o ser vivo elegido, solicitar que se CIERRE asuman como esos seres vivos y que elaboren un mensaje dirigido a los seres humanos, en el que describan por qué es importante que puedan conocer y reconocer a otros seres vivos y sus características. Pedir a los alumnos un cuaderno para PRACTICA DE LABORATORIO Reglas de seguridad y precauciones generales. laboratorio. EVALUACIÓN Vo. Bo. Participación, disposición al trabajo, trabajo en equipos, tarea. Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán __________________________ OBSERVACIONES ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
PLANEACION DE CLASES
PROFR. PERIODO: DEL 30 AL 03 DE SEPT. DEL 2010
ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA) GRADO: 1º C. E. 2010-2011 ESC. SEC. TEMA DEL BLOQUE: 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN TEMA: 1 EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD SUBTEMA: 2 Importancia de la clasificación Que los alumnos: Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano PROPÓSITOS: desde la perspectiva de desarrollo sustentable. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo. Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad. APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas. ACTIVIDADES RECURSOS Preguntas generadoras: 1. ¿Qué es la clasificación? INICIO 2. ¿para que sirve clasificar a los seres vivos? Investigar el concepto de clasificación DESARROLLO En equipos de cuatro integrantes realizar la lectura de las primeras clasificaciones, las clasificaciones de Aristóteles y Libros Linneo (libro edición Castillo pág. 23-26; libro edición Larousse pág. 17-21). de texto. Realizar un cuadro comparativo de las clasificaciones: 2
Clasificaciones de Aristóteles Clasificaciones de Linneo Rotafolio En un rotafolio realizar la representación de las clasificaciones de Aristóteles y Linneo. investig TAREA: investigar de manera individual, como están divididos los seres vivos de acuerdo a los reinos. ación En el salón, cada equipo elaborará en una hoja de rotafolio las principales características de los reinos y los ejemplificaran por medio de dibujos. Exposición de equipos por reinos. CIERRE Se complementarán las ideas con los demás equipos. De manera individual dibujarán un esquema individual de los cinco reinos. Todo lo necesario, mostrado por el PRACTICA DE LABORATORIO Material de laboratorio profesor para el desarrollo de esta práctica. EVALUACIÓN Vo. Bo. Participación, disposición al trabajo, trabajo en equipos, tarea. Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán __________________________ OBSERVACIONES ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
PLANEACION DE CLASES
PROFR. PERIODO: DEL 06 AL 10 DE SEPT. DEL 2010
ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA) GRADO: 1º C. E. 2010-2011 ESC. SEC. TEMA DEL BLOQUE: 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN TEMA: 1 EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD SUBTEMA: 3 Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos. México como país megadiverso Que los alumnos: PROPÓSITOS: Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México. Reconoce la importancia de la riqueza biológica de México y la necesidad de participar en su conservación. ACTIVIDADES RECURSOS En equipos realizar lectura del libro editorial Santillana pág. 18 y contestarán las siguientes preguntas: Libros de texto. ¿Qué es biodiversidad o diversidad biológica? Investig ¿a que se refiere la diversidad de ecosistemas? ación ¿a que se refiere la diversidad de especies? Hoja de INICIO Realizar un cuadro sinóptico de los factores físicos que influyen en la diversidad de los seres vivos (libro Larousse pág. rotafolio 27) Mapas Investigar los niveles de organización de los seres vivos: diversidad, ecosistema, especie, comunidad, población e Recorte individuo. s y/o dibujos Hacer una representación de los niveles de organización de los seres vivos DESARROLLO Tarea: investigar las condiciones geográficas que hacen de México un país multidiverso. Elaborar los siguientes mapas de la republica mexicana: ríos, climas y región fisiográficas. Analizar las características geográficas de nuestro país y anotarlas en su cuaderno. • • •
Investigar las condiciones ideales para la diversidad y abundancia de las especies en el país. De manera grupal realizar un cuadro conceptual de la biodiversidad, cada alumno lo anotara en su cuaderno. Tarea: investigar que especies están en extinción en México y la causa de esta. Elaborar una lista de los factores que están asociados a la perdida de la biodiversidad en México. En equipos elaboraran un esquema es una hoja de rotafolio, pegaran y/o dibujaran diversos animales en peligro de CIERRE extinción. Microscopio Porta y cubre objetos Navaja Gotero PRACTICA DE LABORATORIO Microscopio (Identificación de sus partes y utilización del mismo) Cebolla Agua sucia Pan con moho Yodo EVALUACIÓN Vo. Bo. Mapas, actitud del trabajo, participación, esquemas, disciplina Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán __________________________ OBSERVACIONES ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
PROFR. PLANEACION DE CLASES ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA) GRADO: 1º C. E. 2010-2011 PERIODO: DEL 13 AL 17 DE SEPT. DEL 2010 ESC. SEC. TEMA DEL BLOQUE: 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN TEMA: 1 EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD SUBTEMA: 4 Importancia de la conservación de los ecosistemas Que los alumnos: PROPÓSITOS: Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono. APRENDIZAJE ESPERADO: Explica por qué algunos cambios en el tamaño de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinámica de los ecosistemas. ACTIVIDADES RECURSOS Se explicara los niveles de los ecosistemas por medio de un esquema que será dibujado en el pizarrón. Investig INICIO ación De manera individual los alumnos en su cuaderno elaborarán una cadena alimentaria primitiva, lo dibujarán y pintarán Colores DESARROLLO Investigarán los siguientes conceptos: Libro de 1. Cadena alimenticia texto 2. Red alimentaria 3. Consumidores Hoja de 4. Productores rotafolio 5. Descomponedores
6. Abiótico 7. Biótico 8. Trófico 9. Comunidad 10.Población 11.Individuo Investigarán sobre el ciclo del agua y carbono, realizando un esquema de cada uno en el cuaderno (dibujado y pintado). En equipos de cinco integrantes investigarán en su libro de texto y realizaran un esquema en una hoja de rotafolio de como se llevan a cabo las cadenas alimenticias, el cual por medio de una rifa un equipo lo expondrán ante el grupo. De manera individual responderán las siguientes preguntas: ¿Qué es una cadena alimentaria? ¿A qué organismos se les llama productores? ¿Cuál es la diferencia entre los consumidores primarios, secundarios y terciarios? En binas o trinas realizaran una red alimentaria utilizando dibujos utilizando diversos seres vivos por los menos 8 ó 10 organismos. Se realizará grupalmente la lectura de sus libros de texto (lectura robada) se sacarán las ideas principales y se irán anotando en el pizarrón. Tarea: investigaran el efecto invernadero. • • •
CIERRE
Apartir de su investigación, elaborarán un esquema y un dibujo que ejemplifique el efecto invernadero. PRACTICA DE LABORATORIO Creación de un ecosistema 1 botella de 2 ó 3 litros Semillas de pasto, mostaza y alfalfa Grillo, escarabajo o cachinillas Ramas secas 1 piedra pequeña 1 cuchara Gasa Palo delgado 50 grs. de carbón
EVALUACIÓN
Participación Actitud al trabajo Esquemas Análisis
100 grs. de tierra 1 navaja 1 liga Vo. Bo. __________________________
OBSERVACIONES
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PROFR. PERIODO: DEL 20 AL 24 SEPT. DEL 2010
ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA) GRADO: 1º C. E. 2010-2011 ESC. SEC. TEMA DEL BLOQUE: 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN TEMA: 1 EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD SUBTEMA: 5 Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable Que los alumnos: PROPÓSITOS: Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. Explica el principio general del desarrollo sustentable. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. Reconoce la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable. ACTIVIDADES RECURSOS INICIO En equipos de cinco integrantes investigar el origen, la función y el propósito del desarrollo sustentable en los libros de Libros texto (Santillana pág. 33-34, Castillo pág. 43-45) de texto Analizar la investigación de manara de lluvia de ideas y anotar las concusiones en el cuaderno. Investig
En equipos de cinco integrantes investigar las áreas naturales protegidas (ANP) en los libros de texto (Santillana pág. 34-35, Larousse pág. 47-49). Realizar un mapa de la republica mexicana con las áreas naturales protegidas En equipos de cinco integrantes realizar la siguiente actividad: ¿Cómo conservar los recursos que utilizamos? 1. Supongan que son los directores de un parque nacional. Necesitan establecer cuáles son las actividades más apropiadas para su conservación, pues este parque están permitidas la cacería y la pesca deportiva. ¿Qué información biológica necesitan conocer? 2. Una vez que conozcan la cantidad aproximada de ejemplares de animales que generalmente son objeto de la caza y la pesca, como el venado cola blanca o la trucha, investiguen su ciclo de vida. Estos datos serán muy importantes para las decisiones que estén a punto de tomar, pues tendrán que proporcionar los permisos de caza correspondientes: ¿Qué pasaría si se permitiera la caza y la pesca durante todo el año? ¿los permisos de caza deberían de contemplar la época de reproducción?, ¿Por qué? 3. Una vez que tengan la información preséntela por escrito. 4. Elaborar un rotafolio para exposición de su trabajo ante el grupo. 5. exposición de su trabajo. En equipos de cinco integrantes realizar la siguiente actividad: ¿Por qué crear áreas naturales protegidas? 1. Investiguen cuántas y cuáles áreas naturales protegidas hay en o cerca de su localidad. 2. Hagan una lista con los siguientes datos. ¿Cuándo fue creada? ¿Qué tipo de reserva es? ¿Qué tipo de ecosistemas protege? ¿Qué especie son las más representativas? ¿Qué acciones podrían realizar los habitantes para aprovechar sus recursos? ¿Qué estrategias se siguen para su protección y conservación? 3. Investiguen que actividades se llevaban a cabo antes de ser zonas de reserva, y cuáles están prohibidas ahora. ¿Qué ha pasado con el número de especies en la reserva?, ¿ha aumentado o disminuido? 4. Con estos datos, elaboren un mapa de la región y un cartel con las actividades de protección que se llevan a cabo y las que crean que falten.
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DESARROLLO
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CIERRE
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ación Hojas de maquina Hojas de rotafolio Marcad ores Mapa de la republica mexicana
PRACTICA DE LABORATORIO
Obtención del bióxido de carbono
EVALUACIÓN
Investigación. Carteles Participación Cuadro Preguntas Disposición
1 pedazo de vela Cerillos 1 tubo de ensayo 1 frasco de boca ancha Plastilina Vinagre Bicarbonato de sodio 1 huevo (crudo) Vo. Bo. __________________________
OBSERVACIONES
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PROFR. PERIODO: DEL 27 SEPT. AL 01 DE OCT. DEL 2010
ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA) GRADO: 1º C. E. 2010-2011 ESC. SEC. TEMA DEL BLOQUE: 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN TEMA: 2 DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO SUBTEMA: 1 Valoración de distintas formas de construir el saber. El conocimiento indígena Que los alumnos: PROPÓSITOS: Identifiquen las principales características. Compara diversas lógicas de construcción del conocimiento acerca de los seres vivos. APRENDIZAJE ESPERADO: Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos. Reconoce distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos. ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
DESARROLLO
En equipos de cinco integrantes realizar lectura sobre el tema en su libro de texto (Santillana pág. 36-38; Castillo pág. 46-47; Larousse pág. 53-58). En equipos sacaran dos o tres preguntas y se dictaran al grupo, la contestación se realizara individualmente. Investigar que es: 1. Conocimiento empírico 2. Conocimiento científico 3. Conocimiento indígena 4. En que consiste el trabajo científico 5. La herbolaria De manera grupal analizar los conceptos anteriores. Tarea: investigar con los abuelos, padres o perdonas adultas algunas plantas medicinales (para que sirve y como se usa). Se comentara la tarea y se concentrara la información en un cuadro: Dolencia Hierba Forma en que se utiliza
Libro de texto. Rotafolio Marcador es Investigac iones Hojas de maquinas
Tarea: investigar plantas alimentarias, medicinales, ornamentales y tóxicas. En equipos de cinco integrantes en un rotafolio explique e ilustren tres ejemplos de plantas alimentarias, medicinales, ornamentales y tóxicas. De manera individual con la información obtenida sobre las plantas medicinales realizar un recetario CIERRE naturista medicinal. Hojas de árboles, plantas y arbustos Hierbas medicinales Un cuadro de nieve seca (medio metro PRACTICA DE LABORATORIO Clasificación e identificación de las plantas cuadrado) Marcadores Alfileres EVALUACIÓN Vo. Bo. Investigación. Participación ______________________________________ Cuadro Subdirector Preguntas Disposición
OBSERVACIONES
Recetario Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
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PROFR
ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA) GRADO: 1º C. E. 2010-2011 PERIODO: DEL 04 AL 08 DE OCT. DEL 2010 ESC. SEC. TEMA DEL BLOQUE: 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN TEMA: 2 DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO SUBTEMA: 2 y 3 Reconocimiento de la evolución: las aportaciones de Darwin. Relación entre adaptación y selección natural Que los alumnos: PROPÓSITOS: Identifiquen las principales características. APRENDIZAJE ESPERADO: Relaciona la información del registro fósil con las características de los organismos actuales.
Identifica las evidencias que empleó Darwin para explicar la evolución de los seres vivos. Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos. Relaciona las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado. Explica la selección natural y la contrasta con la selección artificial. Reconoce que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo. ACTIVIDADES RECURSOS Dos En equipos de cinco o seis investigar sobre Lamarck y Darwin en sus libros de texto (Santillana 39; Larousse 59; Castillo 51) cartulinas negras Se explicara la teoría de Lamarck y la de Darwin por medio de dibujos de unas jirafas, los alumnos copiara en su cuaderno y lo pintaran. Cartulina blanca Se realizara lectura robada se leerá Darwin y el viaje del Beagle, los alumnos pasaran al pizarrón a anotar las ideas principales en el pizarrón, y en el cuaderno también. Un reloj Tijeras De manera individual investigar la clasificación de los fósiles y en grupo elaborar un cuadro sinóptico con la información. Cucharas desechables Conceptualizar las siguientes palabras de manera individual: chicas a) Adaptación b) Camuflaje Pinzas c) Depredador En equipos de seis se realizara la actividad: ¿Qué notas?, ¿Quién escapa mejor? a) Recorten la mitad de una cartulina negra y la mitad de la blanca, haciendo cuadrados o círculos pequeños de un mismo tamaño. b) Extiendan la cartulina negra que dejaron entera y arrojen los cuadrados o círculos negras y blancos que hicieron. c) Ayudándose con el reloj, cada miembro del equipo debe recoger de uno en uno durante un minuto los pedazos de cartulina que arrojaron sobre la cartulina extendida. Deben hacerlo de uno por uno. d) Una vez transcurrido el tiempo, cuenten cuantos pedazos de cartulina negra y blanca reunieron, y por lo tanto, cuantos quedaran de cada color sobre la cartulina negra. e) Contesta las siguientes preguntas: ¿Qué obtuviste? ¿Por qué sucedería esto?
INICIO
DESARROLLO
Si los trozos de cartulina negra fueran organismos, ¿Quién tendría más éxito en la naturaleza?, ¿Por qué? f) Ahora cada miembro del equipo escogerá una herramienta para convertirse en un depredador: pinzas, cuchara o dos dedos. g) Durante un minuto, cada uno de los miembros del equipo debe recoger, uno por uno, los pedazos de la cartulina que puedan. h) Cuenten los pedazos de cartulina que reunieron. i) Contesten las siguientes preguntas: si cada uno de los tipos de instrumentos que emplearon para recoger la cartulina fuera un depredador. ¿Quién tendría más éxito? ¿Por qué? j) Reflexiona acerca de las características de los instrumentos utilizados para atrapar los pedazos de cartulina En equipos conceptualizar lo siguiente: selección natural y selección artificial. De manera individual realizar una paráfrasis sobre la explicación de la selección natural y artificial. CIERRE En equipos de cinco o seis integrantes elaborarán un cuadro comparativo entre selección natural y artificial. 4 tablas de 4 X 10 cm (tablas de rejas) 1 pedazo de vidrio de 10 X 10 cm. 1 agitados 1 bote de plástico PRACTICA DE LABORATORIO Fósil 1 hoja de árbol 200 gr. de yeso Aceite o vaselina Plastilina Pintura de agua EVALUACIÓN Vo. Bo. Investigación. Participación ______________________________________ Cuadro comparativo Subdirector Actividad Disposición
OBSERVACIONES
Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
PLANEACION DE CLASES
ESC. SEC.
ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA)
GRADO: 1º
PROFR C. E. 2010-2011 PERIODO: DEL 04 AL 08 DE OCT. DEL 2010
TEMA DEL BLOQUE: 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN TEMA: 3 TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza; Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y SUBTEMA: 1 y 2 de la célula como unidad de los seres vivos Que los alumnos: PROPÓSITOS: Reconozca las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. Identifica las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología. APRENDIZAJE ESPERADO: Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la atención de necesidades del ser humano. Reconoce que la ciencia y la tecnología son procesos histórico-sociales de innovación y creatividad. ACTIVIDADES RECURSOS De manera individual realizaran una lectura Tecnología y sociedad (Santillana pág. 46- 51; Castillo pág. 62-69; INICIO Larousse pág. 68-82) Elaboraran un reporte de la misma lectura. En ternas elaboraran una serie de preguntas sobre el tema en fichas bibliográficas, la cual deben contestar. Fichas De manera grupal se comentaran las preguntas. Y se elegirán las mas importantes, los alumnos deben anotarlas en bibliográficas sus cuadernos. Revistas Investigaran la tecnología que existe en l a actualidad para conservar la salud. DESARROLLO Tijeras Pegament De manera grupal sacaran puntos importantes sobre lo investigado. o Realizaran un mapa conceptual que englobe los temas estudiados. Rotafolio TAREA: Investigar los inventos y descubrimientos que cambiaron al mundo En equipos de cinco o seis integrantes realizaran un collage de los inventos y descubrimientos que CIERRE cambiaron al mundo. Exposición de los collage. 2 vaso desechable transparentes Un abatelenguas Cabellos de diferentes colores PRACTICA DE LABORATORIO Practica de campo: Observación en el microscopio. Hojas de plantas. Azul de metileno Microscopio
Investigación. Participación EVALUACIÓN Disposición Collage Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, OBSERVACIONES podrán ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
Vo. Bo. ______________________________________ Subdirector
