PROYECTO DE INGLÉS I ESC. PROPÓSITO: Proporcionar al estudiante el vocabulario básico para comunicarse dentro del salón de clase. PRIMER GRADO BLOQUE: I UNIT INTRO “CLASSROOM LANGUAGE”
PRIMER BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2010 2011
PROFR. (A)
FUNCTION:1.1 Greeting people and SOCIAL PRACTICE: Establishing responding and maintaining social contacts / to greetings. Carrying out certain transactions. 1.2 Communicating in the classroom. SAMPLE PRODUCTIONS: Hi; Hello; Good morning/evening/… (Mrs. Flores / Mr. Navarro/…; How are you?; How do you do?; I’m fine/Ok (thank you/ thanks. And you?) Open/ Close the door/ Sit down, Listen to the conversation/ your classmate/Complete the dialogue/ the sentences/ May I come in? … COMPETENCIA: Romper el hielo y a través del juego se practiquen expresiones comunes dentro del salón con el fin de motivar a los jóvenes con el aprendizaje de un segundo idioma. SESION
INTERACCION Y TIEMPO *10 min.
LESSON 1 Saying hello and good bye!!
LESSON 2 Classroom
*10 min. *15 min. *15 min.
*10 min. *10 min.
ACTIVIDADES *Dinámica de bienvenida/integración (telaraña, círculo mágico, etc.) * Si es posible llevar material objetivo y/o visual para interpretar los saludos básicos. (Dibujos de buenos días, buenas tardes y noches). * Enseguida los alumnos observarán unas fotos en su libro para determinar a qué se refiere el diálogo presentado para posteriormente ordenarlo (grupal). *Después de repasar los saludos y despedidas los alumnos contestarán los diálogos de su libro (individual). * Finalmente en binas crearán un diálogo propio similar a los anteriores para presentarlo al grupo.
*Antes de iniciar el ejercicio salude a los alumnos y dé algunas instrucciones. Escriba en el pizarrón tanto el saludo como una de las instrucciones. (Good morning! May I come in!) pregunte la diferencia. *Escuchen del CD algunas expresiones para interrumpir
MATERIAL
Agosto 23 al 3 de Sept. (6 sesiones) EVALUACIÓN
Por ser la primer clase también se determinarán: Flash cards (tarjetas con los saludos)
(Frases cortas con
Reglas de tráfico. Rasgos a evaluar Formas de trabajo en clase Forma de evaluar (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación )
PROYECTO DE INGLÉS I language
*10 min. *15 min. *5 min.
la clase cordialmente y verifique que repitan de manera correcta.
saludos y despedidas)
*Divida al grupo en equipos para que cada uno actúe la instrucción asignada. * Reflexionen por equipo cuando se deben emplear estas expresiones. *Elaboren una lista de interrupciones y otra de preguntar u ordenar algo.
LESSON 3 Learning how to spell
*5 min. *10 min. *15 min. *10 min. *10 min.
*10 min.
LESSON 4 Spelling time!
*10 min. *10 min. *10 min.
* Indique a los alumnos que va a pasar lista. Ejemplifique la respuesta. (Present, Here, Absent) *Lea la instrucción del ejercicio con los alumnos (Rally On 1 pg.24). Resuelva el primer reactivo con ellos. Lea en voz alta las respuestas del ejercicio cuando ya hayan terminado. *Pida al grupo formar equipos de tres alumnos para que completen oraciones con expresiones de clase. *Finalmente que los alumnos de manera individual escriban las expresiones para las siguientes situaciones: 1.When the class starts, your teacher says:______________________ 2. When the teacher says your name, you answer: ___________________ 3. When you don’t know a word in English, you ask:________________ 4. When someone is not in the class, students answer: _______________ *Traer la canción del ABC’s para practicar el abecedario y así introducir la clase. O traer en cartoncillos medianos las letras con su respectivo dibujo y pronunciar el sonido de cada una. *Escuchen el CD para poder inferir la información a contrastar entre todos. Comparar el ejercicio en plenaria. *En parejas practicar “spelling”(deletreo) de ciudades y estados de la República Mexicana. * Escuchar y resolver los ejercicios de su libro en relación al
Canción del ABC’s Tarjetero en inglés con un dibujo de
PROYECTO DE INGLÉS I *10 min.
deletreo de diversas palabras. *Para cerrar la sesión los alumnos se levantaran de su lugar y practicarán las siguientes preguntas con 2 compañeros: 1. What’s your first name? 2. What’s your last name? How do you spell that? (Thank you)
LESSON 5 Talking about days and months
LESSON 6 My project (learning how to use a dictionary)
*Traer un calendario grande para mejor visualización de los jóvenes. Escuchar en CD la pronunciación de los meses. * Hacer la pregunta de arranque. What are ordinal numbers for? (¿para qué sirven los números ordinarios?) *Reflexionar sobre la terminación de los números ordinarios en su escritura. * Elaborar una lista de los números con el fin de que los identifiquen. *Resuelvan los ejercicios de su libro sobre este tema y en parejas chequen su ortografía. * Pregunte qué hacen cuando no entienden una palabra (What do you do when you do not know the meaning of a word?)Muestre los diccionarios a los alumnos y comente que en esta sesión conocerán las partes de las que se compone un diccionario bilingüe y hablarán sobre otros libros de referencia. Es importante verificar previamente conceptos como categorías gramaticales (noun, verb, adjective, cognados y el alfabeto) *Luego pida que clasifiquen las entradas del diccionario con base en las palabras sugeridas en su libro de texto. *Divididos en equipos preparen una lluvia de ideas sobre cómo pueden facilitarse en el aprendizaje del Inglés. * Preparar su proyecto de manera personalizada y presentarla al grupo. (El libro de texto presenta algunas sugerencias de exposición)
cada letra del abecedario
Calendario grande Lista en grande con los números del 1 al 30
Diccionario *Entender cómo está organizado el diccionario (ejercicios dados por el docente)
PROYECTO DE INGLÉS I NOTA:EL LIBRO QUE SE TOMÓ EN CUENTA PARA ESTA PLANEACIÓN ES EL RALLY ON 1 DE LA EDITORIAL MACMILLAN. La interacción y el tiempo se dejan a criterio del docente según sea el número de alumnos que atienda. De acuerdo a reforma la planeación debe ser redactada en inglés, la presente planeación se presenta en Español por necesidades de algunos titulares de la asignatura. Sin embargo, la exigencia de la materia obliga al docente a implementar en lo posible estrategias donde se practique el idioma inglés al máximo.
ESC. PROPÓSITO:
PRIMER BIMESTRE PROFR. (A) CICLO ESCOLAR 2010 – 2011 FUNCTION:1.1 Introducing oneself and SOCIAL PRACTICE: *Establishing PRIMER GRADO other and maintaining social contacts. * BLOQUE: I UNIT I “PERSONAL people. Giving and obtaining factual 1.2 Asking for and giving information of a personal and nonIDENTIFICATION” personal personal kind. details. SAMPLE PRODUCTIONS: *I’m Daniel; He/This is Tony; She/That is Paula; My/Her name is Johana; He’s an accountant/taxi driver; He is Canadian/Chinese/… *What’s your name?/ My/His name is Samuel; How old are you?; I’m 12 years old; Where are they from? ; What’s your telephone number? It is 625 122 23 34… COMPETENCIA: Adquirir la habilidad de presentarse y presentar a otros, así como proporcionar Septiembre 6° al 15 detalles personales. Octubre (18 sesiones)
PROYECTO DE INGLÉS I SESION
INTERACCION Y TIEMPO *10 min.
LESSON 1 Using numbers
*10 min. *15 min. *15 min.
*10 min. LESSON 3
*10 min.
Talking about nationality
*10 min. *15 min. *5 min. *10 min.
LESSON 4
*10 min.
Talking about nationality
*10 min. *15 min. *5 min.
ACTIVIDADES * Con la pelota practicar los números del 1 al 20 y del 20 al 100 de diez en diez. Pronunciarlos, luego ayudarles para que completen el cuadro donde practiquen los números y enseguida jugar al Bum!!! (Números impares y el que lo diga pierde, ejm. One, two, bum, four, five, bum, seven…) *Analizar la serie números y que los ss digan la regla de cómo es que se forma. *Contestar las preguntas personales: a) What is your name? b) How old are you? c) What is your occupation? d) What is your nationality? e) What is your pastime? *Ejercicio escrito donde practiquen preguntas de identificación personal y los números mediante operaciones matemáticas. En éste el maestro deberá tomar nota del avance de cada alumno. *What countries can you say in English? Analice la pregunta generadora para que los alumnos descifren cuantos países pueden decir en inglés. *Escuchen diálogo donde hablen sobre diferentes lugares con el fin de practicar nacionalidades y países. * Completen el ejercicio sugerido en grupo. * Discutan sobre los diversos países, nacionalidades y costumbres que se puede mencionar en este caso *Observando un planisferio elaboren enunciados como los que se vieron previamente. *Traer un planisferio grande y de preferencia de color para pasar a los jóvenes al frente y preguntarles sobre países y nacionalidades vistas en la clase anterior. *Se puede hacer un concurso entre filas o equipos para saber si se ha comprendido el tema. *Trabajo en parejas donde se escoge un país y una nacionalidad y se conversa sobre ello. * Homework: de tarea traer las banderas de cinco países más no vistos en clase y para luego platicar sobre costumbres, comida, idioma (s) que se hablan en ellos.
MATERIAL
Pelota
Banderas de diferentes países del mundo
Planisferio grande (de preferencia a color)
EVALUACIÓN
PROYECTO DE INGLÉS I *15 min. LESSON 5 Asking about occupations
*10 min. *10 min. *15 min.
*10 min. LESSON 6 Asking about occupations
*10 min. *10 min. *15 min. *5 min.
*10 min. LESSON 7 Introducing friends
*10 min. *10 min. *15 min. *5 min.
*What is your (mother/father) occupation? Pregunta generadora hacerla a dos o tres alumnos para después escribir en su cuaderno una lista de algunas profesiones y ocupaciones más comunes. (si se puede traer fotos de las mismas para no traducir) *Analizar el texto sugerido en su libro sobre anuncios del clasificado y comentarlo en plenaria. *Escuchar una entrevista sobre un trabajo (CD RALLY ON 1 pag. 38) *Escucharlo de nuevo para completar la solicitud de trabajo sugerida. *Escuchar diálogo en base a ocupaciones para detectar entre todos el artículo correcto (a/an) y determinar cuándo se debe utilizar. * Realizar ejercicios con un listado de profesiones con el fin de que se practiquen dichos artículos (Rally On 1 pg.39) *Escriba en el pizarrón otros ejemplos para verificar si los alumnos comprendieron el uso del artículo. *Jugar con gestos y con mímica (miming and gestures) la adivinanza de diversas ocupaciones frente al grupo se pueden hacer dos equipos grandes para realizarlo en forma de competencia. *Homework: Interactive Diccionary con dibujos anexar las distintas ocupaciones para su portafolio y con ellas elaborar un enunciado. *Llevar un diálogo preparado para complementar entre todos presentarlo al grupo (Personal Identification). * Hacer énfasis en las expresiones this-that para presentación personal (que diferencia existe entre ambas). *Invitar a los alumnos para que digan más ejemplos en forma oral con this y that. Luego que lo dibujen para expresar la proximidad.(this-cerca; that –lejos) *Finalmente en equipos de tres una vez que escojan a sus personajes, solicitar que se presenten entre sí, caminar entre los equipos con el fin de verificar pronunciación y entonación adecuada. Si hay tiempo pedir a un equipo que pase al frente a actuar la conversación.
Flash cards (dibujos de diferentes ocupacione s)
Para la próxima clase traer un CD con música para fiesta.
Página sugerida; Google: flashcards for teachers
PROYECTO DE INGLÉS I *10 min. LESSON 8 Introducing friends
*10 min. *10 min. *15 min. *5 min.
*Poner la música para fiesta con el fin de ambientar la clase. Pedir a los alumnos que describan la ilustración del ejercicio sugerido (Rally On pg.41) *Escuchar el CD con el fin de identificar a las personas que asistieron a la fiesta (ilustración). *Luego, completar el diálogo, para luego checarlo en plenaria. Después escuchar el resto del diálogo para encerrar la respuesta correcta. *En parejas hablar acerca de la gente de la foto presentada. Ejemplos: 1. What are their names? ________________________ 2. Where are they from? They are from ______________ 3. What do they do? They are engineers.
*10 min. LESSON 9 Talking about people
*10 min. *10 min. *15 min. *5 min.
*10 min. LESSON 10
*10 min.
Talking about people
*10 min. *15 min. *5 min.
*Se pretende que en esta clase se analice un reportaje para que los alumnos identifiquen los datos personales así como nacionalidad y país. *Escuchar en el CD la entrevista de un reportero con un científico con el fin de que verifiquen sus notas (Rally On pg.42) *Escucharlo de nuevo para determinar otros datos de identificación personal. *Como evaluación leer un texto de algún científico y platicar sobre él. *Formar equipos de 4 alumnos y que comparen las listas de premios Nobel que investigaron (oral practice). *Traer fotos de diferentes artistas, pedir que entre todos especifiquen quiénes son y sus datos personales. *Leer un texto de personaje famoso y analizar cómo se separan las palabras en una lista. (commas, and the word and) *Formar equipos, decirles que piensen en dos personajes famosos que conozcan y que escriban en una hoja dos o tres preguntas acerca de dichos personajes. Deben pasar las preguntas a otro equipo para que las respondan. Luego deben recuperar su hoja y verificar las respuestas.
*Homework: de tarea, pida que investiguen los nombres de los galardonados con los premios Nobel (de la paz, literatura, física,etc.) y que hagan una lista en la que anoten el nombre de los personajes, en qué área obtuvieron el premio y su nacionalidad. Sitio sugerido (http://nobel prize.org/
PROYECTO DE INGLÉS I *15 min. LESSON 11
*10 min.
Asking about people
*20 min. *5 min. *10 min.
LESSON 12
*10 min.
Asking about people
*15 min. *15 min.
LESSON 1314
Dos módulos de 50 min.
Integration
LESSON 15 Self-evaluation (Elaborar su
50 min.
*Escuchar un diálogo sugerido para completar con preguntas de presentación. *Elaborar enunciados con falso y verdadero en relación a la conversación. *Divido en binas elaborar una conversación con base en la anterior y presentarla frente a sus compañeros. *Homework: pedir a los alumnos que busquen la foto de su personaje favorito y que la lleven a la siguiente clase. *Repasar las preguntas utilizadas para obtener información acerca de otra persona (Where is Juanes from?, How old is he?, What does he do?,Where does he live?), preguntando a sus alumnos respecto de personas famosas vistas en las sesiones previas. *Solicite a los ss que formen un club y elaboren sus propias credenciales. *En parejas preguntar y contestar las preguntas del ejercicio anterior. *En su cuaderno, escribir un párrafo acerca de un personaje famoso e intercámbialo con un compañero. *Los alumnos ponen en práctica lo aprendido en esta unidad a partir de la interpretación de un texto escrito en el que identifican información personal, completan el perfil de un compañero y le escriben un mensaje a un amigo. * Leer un texto de un chat (friendsbook), luego contestar las preguntas como: Where is Juan from?, What does Juan do?, What personal information do you know about Juan? * Si es posible llevarlos al centro de cómputo y si no dentro del salón para practicar mediante el chat pero checar que los estén haciendo en inglés. Pida a los alumnos que intercambien la información de su perfil con un compañero y que escriban un mensaje de chat. *Supervisar y tomar el registro de sus trabajos. *Tomar en cuenta los siguientes aspectos para la autoevaluación: 1. Reconozco textos escritos como cartas y correos electrónicos. 2. Comprendo textos orales como presentaciones personales y conversaciones. 3. Soy capaz de extraer detalles de información personal a partir de presentaciones personales y
Sugerencia de formatos y ejercicios de
*Autoevaluación (entregar al alumno con estos aspectos cognoscitivos y
PROYECTO DE INGLÉS I autoevaluació n)
LESSON 16 Reviewing vocabulary
LESSON 1718 My Project
dar detalles de las mismas. 4. Realizo predicciones sobre los textos. 5. Reconozco cognados referentes a información personal. 6. Escribo cartas y correos electrónicos cortos incluyendo información personal. 7. Utilizo la puntuación adecuada al completar un formato o al escribir una carta o correo electrónico. 8. Solicito ayuda del profesor o apoyo en el diccionario o libros de texto para llevar a cabo mi trabajo. Enseñar estrategias para el aprendizaje de vocabulario ayudará a los ss a comunicarse con mayor facilidad. Es recomendable que en esta sesión también se trabajen de forma independiente fuera del aula. Aclare que hay formas de aprender vocabulario y que a cada persona le funciona un método diferente. *Seleccionar material y ejercicios vistos con el fin de repasar la unidad y en equipos de 4 integrantes, elaborar un examen previo y aplicárselo a otro equipo. *Si hay tiempo checarlo; si no tomar unos minutos de la próxima clase. Pasos del proyecto: 1. Preparation: Pida a la clase que forme equipos de 4 o 5 alumnos. 2. Format: Indíqueles que decidan en su equipo cómo quieren presentar su proyecto: un anuario, un folleto, una presentación de Power Point, un video, una página web u otro. 3. Sources: Dígales que esta etapa del proyecto es decisiva porque tienen que definir cómo recabarán la información y que de ésta depende su proyecto (fuentes). 4. Collaboration: Explique a los alumnos que en esta etapa del proyecto tienen que definir y asignar las diferentes tareas del equipo. (¿quién elaborará los materiales?; ¿quién realizará la investigación? ¿quién hará la presentación frente a los demás?) 5. Prepare and review: Indique a los ss que en esta fase van a preparar el primer borrador de su proyecto para ello, tienen que tener en cuenta los siguientes aspectos: contenido, idioma, puntuación, ortografía, claridad.
autoevaluac ión libro RALLY ON I pág. 48
agregarles aspectos actitudinales)
* Portafolio: (sugerencias) • •
•
•
Directorio de la clase Relación de países con su respectiva nacionalidad Artículo acerca de un personaje de premio nobel famoso Un párrafo sobre cualquier persona
PROYECTO DE INGLÉS I 6. Project practice: Aclare a los alumnos que en esta etapa del proyecto van a participar su presentación en el grupo (preparar aspectos de logística: anticipar el proyector, grabadora, auditorio, etc) 7. Evaluate and learn: Recuerde que esta etapa es muy importante porque la autoevaluación y la evaluación conjunta son estrategias que desarrollan la autonomía y que los preparan para la vida. Pida a los alumnos que hagan una reflexión individual sobre el trabajo en equipo.
famosa de tu país.
NOTA: EL LIBRO QUE SE TOMÓ EN CUENTA PARA ESTA PLANEACIÓN ES EL RALLY ON 1 DE LA EDITORIAL MACMILLAN. La interacción y el tiempo: se dejan a criterio del docente según sea el número de alumnos que atienda. De acuerdo a reforma la planeación debe ser redactada en inglés, la presente planeación se presenta en Español por necesidades de algunos titulares de la asignatura. Sin embargo, la exigencia de la materia obliga al docente a implementar en lo posible estrategias donde se practique el idioma inglés al máximo.
